ESCOLA ESTADUAL DEPUTADO DORMEVIL FARIA

Professora: Heloisa Mendes de Souza Moura.

Fase : 3ª Fase do 1º Ciclo – 25 alunos.

Ano: 2012

Turma : A

Turno: Matutino

MEUS ALUNOS

TEMÁTICA: TRÂNSITO

EIXO ARTICULADOR: LINGUAGENS E PROCESSOS DE

INTERAÇÃO, REPRESENTAÇÃO, LEITURA E PRÁTICA

Capacidade: reconhecer as linguagens com

elemento integradores dos sistemas da comunicação

Descritor: Desenvolver potencialidades

perceptivas(pessoais/de mundo), imaginativas e

expressivas.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Leitura de imagem no livro didático.

Nomeando e escrevendo as atitudes erradas

no trânsito.

O que evitaria os transtornos observados?

Passeio pelos arredores da escola observando

as placas e dando significados a elas.

Reprodução no caderno das placas

observadas e seu significado.

Leitura do texto informativo: Crianças e adolescentes também têm suas obrigações no trânsito. Interpretação do texto.

Relatos de acidentes em nossa cidade por falta de prudência dos motoristas.

Produção escrita- com auxílio da cópia das sinalizações de trânsito desenhar uma placa de sinalização.

A diferença das placas de advertência e restrições.

Figuras geométricas planas – relembrando.

Montagem do painel na parede da sala de aula.

Leitura de Cartum.

OBJETIVO

METODOLOGIA: Aula prática- Sócio-

interacionismo.

RECURSO DIDÁTICO: Caderno, lápis, papel

sulfite, lápis de cor, cópias das sinalizações,

textos.

AVALIAÇÃO: De imediato a participação e o

desenvolvimento nas atividades.

RELATO DE EXPERIÊNCIA

As placas passaram a ter significado

para as crianças- importância .

Todos os dias relatam que viram

algumas das placas e a localização

das mesmas na cidade.

O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

ÁREA : MATEMÁTICA

TEMÁTICA: UNIDADE DE MEDIDA .

EIXO ARTICULADOR : REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Capacidade: Identificar, ler, interpretar e utilizar em forma oral e escrita: símbolos, códigos e nomenclatura científicas.

Descritor: Comparar grandezas padronizadas e não padronizadas utilizando algumas unidades de medidas.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Comentei sobre a necessidade de medir

desde a antiguidade.

Os recursos usados antigamente para medir-

as partes do próprio corpo.

E apropriamos destes recursos para medir:

objetos e o espaço da sala de aula.

Comparamos os resultados obtidos.

Concluímos sobre a necessidade da unidade

de medida ser padronizada.

No 2º dia todos os alunos trouxeram fita

métrica e exploraram em várias situações.

Medimos : mesa, cadeira, sala de aula,

quadra de esporte, quadro etc.

Registro das medidas.

Transformamos as medidas

exatas –metro em centímetros.

OBJETIVO

Estabelecer relações entre conhecimento

científico, tecnologia e condições de vida

no mundo de hoje e o seu processo

histórico de construção/reconstrução, a

partir de situações

problematizadas/problematizadoras.

METODOLOGIA : Aula prática.

RECURSO DIDÁTICO : Caderno, lápis, fita

métrica, régua, o espaço da sala de aula e

quadra coberta.

AVALIAÇÃO : Apropriação do conhecimento de

como surgiu as medidas padronizadas.

Participação e interação na sala de aula.

RELATO DE EXPERIÊNCIA

Foi prazeroso desenvolver a atividade

com os alunos, as crianças interagiram.

Como temos trabalhado a contagem dos

números em várias sequências, elas não

tiveram dificuldades em fazer a contagem

das medidas dos espaços que eram de 100

em 100 - centímetros.

DESTAQUE DA ATIVIDADE

A inovação surge com a necessidade.

As crianças uniram as fitas métricas

para medir os espaços- buscaram

alternativa para facilitar o trabalho.

MEDINDO OS ESPAÇOS