CONTEÚDO DO BIMESTRE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO TÓPICOS DO CONTEÚDO

2º Bimestre 2018

CONTEÚDO DO BIMESTRE

História

Os incasOs árabes

HISTÓRIA

Luciana Corrêa

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CRITÉRIO DE AVALIAÇÂO

Prova Bimestral – 5 pontos

Avaliação Parcial - 2 pontos

Trabalho – 3 pontos

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TÓPICOS DE CONTEÚDO

I - Os Incas

Atividade 1 - Faça no caderno.

Reveja o filme sobre os incas no link abaixo:https://www.youtube.com/watch?v=ttv2-1I2b80

a) Escreva, com suas palavras, a história contada pelos incas sobre suas origens.b) Os astecas e os incas possuíam diferentes histórias sobre suas origens, mas é possível

identificar uma semelhança entre elas. Identifique-a.Se for necessário consulte sua ficha no 6 sobre os astecas.

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TÓPICOS DE CONTEÚDO

A tiv id ad e 2 – Observe a imagem

Essa imagem é uma propaganda de um agente de viagens para a Festa do Sol.

Vamos conhecer um pouco mais sobre ela ...

Assista ao vídeo abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=INy0-pyiDEM

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Atividade 3 – Faça no caderno.

“A cordilheira e a floresta A pouco conhecida relação entre os incas e os índios amazônicos revela intensas trocas culturais e resistência à expansão do império andino”Cristiana Bertazoni, 1/4/2013

Enquanto os incas desfrutavam de uma sociedade numerosa, complexa e sofisticada, ospovos da Amazônia eram simples, esparsos e com conhecimentos rudimentares. Esta é a ideiareproduzida pela maioria dos livros de História, quando se trata do período pré-colombiano naAmérica do Sul. Felizmente, esta visão dicotômica está hoje ultrapassada e a divisão radical entreAndes e Amazônia, como se fossem duas áreas culturais separadas e incomunicáveis, nuncaexistiu.

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O intercâmbio cultural entre os povos andinos e amazônicos vinha de milênios de convivência. Habitando áreas geográficas próximas, compartilhavam costumes, línguas, canções, histórias e sabedorias. A floresta tropical comportava um número expressivo de habitantes e a dinâmica social dos grupos lá estabelecidos era bem mais complexa do que se pensava. O Império Inca, por sua vez, precisou ter uma postura flexível e diplomática para tentar conquistar os povos indígenas que viviam na Amazônia ocidental.

Extensas e antigas redes de comércio de longa distância ligavam Andes e Amazônia, permitindo um fluxoconstante de produtos procedentes das duas áreas. Enquanto penas, algodão, tecidos e plantas subiam acordilheira, metais (machados de cobre) e tecidos de lã desciam para a floresta. A iconografia do templo andinoChavín de Huantar (1.000 a.C., 250 quilômetros ao norte de Lima) é repleta de ícones da floresta. Restos demadeira chonta (Palmae), típica da Amazônia, foram encontrados em plataformas cerimoniais incas localizadas notopo de nevados andinos (c. 1.400 d.C.).

http://www.revistadehistoria.com.br/secao/capa/a-cordilheira-e-a-floresta, acesso em13/4/2017

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TÓPICOS DE CONTEÚDOResponda às questões:

a) O que você entendeu sobre a expressão “visão dicotômica” destacada no texto?

b) O objetivo do trabalho do historiador no século XXI é compreender como os povos do passadoviveram. No texto acima aparecem duas formas de compreender as relações entre o impérioandino (inca) e os povos indígenas da Amazônia. Quais são elas?

c) Como a autora do texto comprova essa nova compreensão da relação entre os incas e os povosindígenas?

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Atividade 4 – Pesquisando...

Machu Picchu, que significa “velhamontanha”, foi construída por volta do séculoXV pelo líder inca Pachacuti.

A cidade é considerada PatrimônioMundial da Humanidade pela Unesco, desde1983.

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Atividade 4 - continuação

Consulte os dois sites abaixo para conhecer melhor a história de Machu Picchu:

http://historiadomundo.uol.com.br/inca/machu-picchu.htm

http://www.infoescola.com/civilizacao-inca/machu-picchu/

Agora, escreva, no seu caderno, com suas palavras, dois parágrafos com as informações mais interessantes sobre a história de Machu Picchu.

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Atividade 4 – continuação

Pesquise no site abaixo e, em seguida, responda às questões:

http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/culture/world-heritage/

a) O que é Patrimônio Mundial da Humanidade?b) A Unesco classifica o patrimônio em quatro tipos. Quais são eles?

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II – Os árabesAtividade 1

No 1º bimestre escrevemos uma pequena biografia de Marc Bloch. Caso preciserelembrar o que é uma biografia, vá ao estudo dirigido do 1º bimestre.Consulte os sites abaixo e o livro texto e, em seguida, no seu caderno, escreva umpequena biografia de Maomé.

http://brasilescola.uol.com.br/biografia/maome.htm

http://biografias100.blogspot.com.br/2013/05/maome-vida-e-obra.html

Livro texto – página 39

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A tiv id ad e 2

Observe as imagens a seguir.

https://sites.google.com/site/historia1958/os-arabes-e-o-islamismo

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http://g1.globo.com/mundo/noticia/2016/09/muculmanos-concluem-ritos-da-peregrinacao-anual-a-meca.html

http://chavemagica.trid.com/misterios/misterio5.htm

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A tiv id ad e 2 – continuação....

Leia as páginas 39 4 40 do livro texto e responda às questões.

a) Escreva um parágrafo sobre a Caaba, explicando o que ela era antes doislamismo e com o islamismo.

b) Identifique o pilar do islã diretamente relacionado com a Caaba.c) Identifique os cinco pilares do Islã.d) Explique o que foi e qual é a importância da Hégira.

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A tiv id ad e 3 – Observe a imagem:

/www.rotasturisticas.com/sultan_ahmed_mosque_mesquita_azul_istanbul_turkey_istambul_templo_3387.html?SeeHotel=Yes

a) Faça, no caderno, uma pequena pesquisa sobre a Sultan Ahmed Mosque, a Mesquita Azul.

https://www.360meridianos.com/2016/02/mesquita-azul-istambul.html

https://umpouquinhodecadalugar.com/2011/11/12/a-mesquita-azul-a-santa-sofia-e-a-cisterna-de-istambul/

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Atividade 3 – continuação

Leia as páginas 60 e 61 em seu livro texto e responda as questões abaixo.

a) Identifique e explique as principais partes de uma mesquita.b) Responda às questões propostas na página 61.

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A tiv id ad e 4 – Pesquisando...

Leia o texto As Cruzadas, no seu livro texto , na página 109 e responda à questão:

O que foram as Cruzadas?

Leia o texto que está nos próximos slides sobre as Cruzadas do ponto de vista árabe.

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Atividade 4 – continuação

Lembravam que Omar assegurou a vida e os bens de todos os habitantes da cidade. E que quando ele e opatriarca grego do local (chefe cristão de Jerusalém, recém deposto), estavam visitando o Santo Sepulcro,Omar perguntou onde poderia estender seu tapete para orar, pois chegara a hora da reza a Alá. O patriarcadisse-lhe para orar ali mesmo, mas o árabe não quis. “Se eu fizer isso, amanhã os muçulmanos vão quererapropriar-se deste local dizendo: “Omar orou aqui...” E, levando o seu tapete, foi ajoelhar-se em outro local.Pensou corretamente, pois foi naquele exato local que se construiu a mesquita que traz seu nome.

http://coisas-1.blogspot.com.br/2005/04/as-cruzadas-o-outro-lado-da-historia.html

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Atividade 4 – continuação

Segundo al - Athir, “a população da Cidade Santa foi morta pela espada e os franj ( francos) massacraram osmuçulmanos durante uma semana. Na mesquita al-Aqsa, eles mataram mais de 70 mil pessoas.” Ibn al-Qalanissi, que evita manipular números que se podem verificar, disse apenas que muitas pessoas forammortas e que os francos destruíram até os monumentos dos santos (!). Entre as construções saqueadas estavaa mesquita de Omar, feita em memória do segundo sucessor de Maomé, Omar Ibn al-Khattab, que tomaraJerusalém dos cristãos em fevereiro de 638. Os árabes não deixaram de evocar este acontecimento pararessaltar a diferença entre seu comportamento e o dos franj.

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Atividade 4- continuação

a) Descreva, com suas palavras, o ataque dos cruzados ( europeus/ francos) à Cidade Santa.b) No texto, há uma comparação feita pelos muçulmanos entre as Cruzadas e o ataque que os

muçulmanos haviam realizado muitos anos antes , em 638, ocupando Jerusalém. Qual é a comparação?

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A tiv id ad e 5

1 – Consulte o site abaixo e escreva, no seu caderno, 10 palavras de língua portuguesa que possuem origem árabe.

Olhe o site abaixo para responder:http://www.joaoleitao.com/nomes-arabe/palavras-portuguesas/

2 – Por que existem tantas palavras de origem árabe em português?