I Formação de Coordenadores
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I Formação de Coordenadores PAIC – 1º Ano Língua Portuguesa
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I Formação de Coordenadores
PAIC – 1º Ano
Língua Portuguesa
Proposta Didática Para
Alfabetizar Letrando
“Não se trata de escolher entre alfabetizar e letrar; trata-
se de alfabetizar letrando. Também não se trata de pensar
os dois processos como sequenciais, isto é, vindo um
depois do outro, como se o letramento fosse uma espécie
de preparação para a alfabetização, ou, então, como se a
alfabetização fosse condição indispensável para o início do
processo de letramento.” (BRASIL, Pró-Letramento, Fascículo 1, 2008, p.13).
A entrada da criança no mundo da escrita se dá
simultaneamente pela aquisição do sistema convencional de
escrita – a alfabetização, e pelo desenvolvimento de
habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e
escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita – o
letramento.
A alfabetização se desenvolve no contexto de e por meio
de práticas sociais de leitura e escrita, isto é, através de
atividades de letramento, e este, por sua vez, só pode
desenvolver-se no contexto da e por meio da aprendizagem
das relações fonema-grafema, isto é, em dependência da
alfabetização (SOARES, 2003c, p.9,12).
•Vivência de práticas reais de leitura e produção de textos;
•Ter uma finalidade clara e explícita para os envolvidos nas
situações de leitura e de produção textual;
•Contínua interação com textos que circulam socialmente;
•Ler e produzir textos mesmo antes de dominar o SEA.
Condições Para Alfabetizar Letrando
Afinal, o que é Alfabetizar Letrando?
Alfabetizar letrando é, portanto, oportunizar situações de
aprendizagem da língua escrita, nas quais o aprendiz tenha
acesso aos textos e a situações sociais de uso deles, mas
que seja levado a construir a compreensão acerca do
funcionamento do Sistema de Escrita Alfabética.
Resumindo...
•A criança é protagonista da sua aprendizagem;
•A criança constrói hipóteses sobre leitura e escrita;
•Aprende a escrever escrevendo e a ler lendo;
•Aprende interagindo;
•Professor mediador do conhecimento
Fundamentação da Proposta
Esquema Didático
Kit do professor
Proposta Didática Para Alfabetizar
Letrando
Cartazes
Material Estruturado
Caderno de
Registro
Jogo das fichas.
Conjunto de cartelas (8 cartelas didáticas, 2 cartelas alfabéticas, 1 cartela animais de A – Z e 1 cartela animais que se parecem).
Conjunto de fichas e fichinhas
Rotina Didática
Tempo para gostar de ler;
Roda de leitura e oralidade;
Lendo e compreendendo;
Aquisição da escrita;
Escrevendo do seu jeito.
Tempos Didáticos
Formação de grupos para discussão dos Tempos Didáticos:
O que sabemos do tempo...
O que queremos saber...
Dinâmica dos Tempos Didáticos
• Além de desenvolver o gosto pela leitura, possibilita:
sonhar, viajar, divertir-se, aprender...
• O principal objetivo didático desse momento é o
letramento, a formação do leitor. É o tempo para o aluno se
apaixonar pelos livros, gostar de ouvir histórias, ler por
prazer, ler o que quiser e desenvolver o hábito da leitura.
Tempo Para Gostar de Ler
• Mostrar aos alunos a grande variedade de usos da fala;
• Compreender que a língua é heterogênea – a questão não
é falar certo ou errado e sim saber que forma utilizar,
considerando as características do contexto de
comunicação;
• Saber coordenar o que fala e como fazê-lo (do coloquial ao
formal).
Roda de Leitura e Oralidade
• Ler é apropriar-se de um texto de várias maneiras... Além de decodificar o escrito, ler é, sobretudo, entender e atribuir sentidos a um texto escrito.
• Ler um texto é muito mais que “dizer” oralmente as palavras que estão escritas.
• Para Isabel Solé (1998), a leitura é um processo de interação entre o leitor e o texto. São várias as funções da leitura. Podemos: ler para se informar, se divertir; ler por prazer, por gostar de ler, por mania de ler; ler para jogar, brincar, cantar...
Lendo e compreendendo
• Possibilita a reflexão metalinguística das unidades
linguísticas.
• Atividades de análise fonológica e estrutural.
• O principal objetivo didático desse momento é a aquisição
do sistema de escrita e a formação do produtor de textos,
mediado pelo professor.
Aquisição da escrita
• É escrita da criança de acordo com as suas hipóteses;
• Escrita espontânea não é cópia.
• É fundamental para a criança mostrar as suas hipóteses
para o professor:
avaliar o que ela já sabe sobre a escrita alfabética;
fazer mediações pertinentes;
avançar o seu processo de ensino.
Escrevendo do seu jeito
Objetivos de Leitura, Oralidade e Escrita;
Apresentação do material estruturado.
1ª Etapa – 2º Mês
Encaminhamentos
Garantir a existência do cantinho da leitura
em cada sala de aula;
Acompanhar o planejamento do professor;
Observar a prática docente;
Criar projetos de leitura;
Acompanhar o diagnóstico no Caderno de
Registro do professor.
Prazer de Casa
Diante da temática da 1ª Etapa 2º Mês, registrar as ações realizadas através de fotos, relatórios, vídeos, etc. Socializar na próxima formação.
