IFB PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO Formação Inicial e ... FIC ATUALIZAÇÃO NA... · PROJETO...

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE BRASÍLIA

CAMPUS TAGUATINGA CENTRO

Pistão Sul, QSD Área Especial 1, Lt. 04, 1º andar, Edifício Spazio Duo

CEP: 72015-597

Telefone: (61) 2196-2050

http://www.ifb.edu.br

IFB

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO

Formação Inicial e Continuada em

ATUALIZAÇÃO NA NOVA

ORTOGRAFIA DA LÍNGUA

PORTUGUESA (DECRETO Nº 6.583/2008)

Gecyclan Rodrigues Santana

Taguatinga-DF, Julho de 2015





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– IDENTIFICAÇÃO DO CURSO: FIC

1.1. Modalidade: Presencial

1.2. Título do Curso: Atualização na Nova Ortografia da Língua Portuguesa (Decreto nº

6.583/2008)

1.3. Eixo Tecnológico: Desenvolvimento Educacional e Social

1.4. Área de abrangência: Distrito Federal.

1.5. Local da Oferta: IFB Campus Taguatinga Centro

1.6. Público-Alvo: Estudantes concluintes do Curso Técnico em Comércio do Campus

Taguatinga Centro, servidores do IFB, estudantes do ensino médio, professores da escola

pública, profissionais de diversos segmentos que necessitem de utilizar a Língua

Portuguesa escrita no seu ramo de trabalho (como secretárias e técnicos administrativos,

por exemplo) e a comunidade em que se insere o Campus Taguatinga Centro.

1.7. Nível Mínimo de Escolaridade: Ensino Médio completo ou cursando.

1.8. Período de realização: Conforme calendário acadêmico do campus.

1.9. Forma de ingresso: Sorteio

1.10. Número de vagas por turma: de 30 estudantes.

1.11. Turno de Funcionamento – Vespertino

1.12. Periodicidade: Oferta semestral

1.13. Carga horária total: 66 horas equivalentes a 80 horas/aula

1.14. Organizador do PPC: Professor Mestre Gecyclan Rodrigues Santana





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2- APRESENTAÇÃO

Um dos maiores bens do ser humano é a consciência do valor da linguagem para sua

formação e para o seu crescimento rumo a uma plenitude de existência perseguida pela

humanidade desde a sua mais tenra era. A linguagem dimensiona e estrutura a relação do

indivíduo com o mundo que o cerca. É fator imprescindível de descoberta da consciência

sobre si mesmo e sobre o outro, contribuindo sobremodo para a construção de uma pessoa

mais afeta aos valores da cidadania e mais consciente da própria condição no jogo de forças

do xadrez de interesses que caracteriza e matiza as sociedades.

Por meio da linguagem, o homem conhece e experimenta a maior parte das coisas que

compõem o seu universo. Juntamente com os sentidos, ela é o fio condutor tanto da fruição de

inúmeras sensações que o mundo nos proporciona quanto da compreensão das diversas

questões a que somos submetidos diariamente. É por meio da linguagem que o ser humano

dimensiona seu lugar na sociedade. Diante dos obstáculos impostos àqueles que não

pertencem aos estratos mais privilegiados da sociedade, a linguagem é escudo e gládio para

desafiar os limites e superar as amarras que tentam impedi-los de conquistar seu espaço.

Do ponto de vista da funcionalidade comunicativa, a linguagem configura-se, no sábio dizer

de Slama-Casacu, como um complexo conjunto de processos resultante de uma atividade

psíquica que se determina de forma profunda pela vida social e que torna possível a aquisição

e o emprego concreto de uma língua qualquer1. E é neste ponto que este projeto começa a se

delinear, uma vez que seu objeto-mor parte da linguagem, mas completa-se na língua, mais

especificamente na língua portuguesa.

A língua, para muito além do seu caráter sistemático e coletivo, funciona como um portal de

acesso do indivíduo ao seu próprio mundo. É por meio dela que ele medeia a relação consigo

mesmo. Mesmo aquelas experiências que parecem elidir a mediação do signo linguístico

carecem desse elemento a conferir-lhes significado pleno, porquanto ele permeia a linguagem

humana, sendo, muitas vezes, mister para que se experimente realização na vida pessoal,

social e profissional.

Se a vida pessoal e a social se moldam na linguagem e na língua de uma forma inexorável, a

vida profissional também ganha dimensão mais ampla quando se pode usufruir, por meio da

língua, os benefícios advindos da capacitação para compreender e elaborar adequada e

eficazmente as diversas mensagens, principalmente escritas, que devem ser produzidas em

função do trabalho em que se está inserido.

1 SLAMA-CASACU, Tatiana. Langage et contexte. The Hague: Mouton & Co., 1961, p. 20.





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Em se tratando do Brasil, país de dimensões continentais e de variadas culturas e línguas2, a

língua portuguesa é o mais significativo meio de comunicação do nosso povo. Sua

importância para as diversas situações que permeiam as relações sociais, tanto no âmbito

pessoal quanto no profissional, é inerente à própria condição de ser, por força de lei, o idioma

oficial da República Federativa do Brasil3, e instrumento eficaz de interação entre os milhões

de cidadãos brasileiros.

No Brasil, a língua portuguesa é de fundamental importância para a manutenção da unidade

nacional em um imenso território cuja característica principal é a diversidade de raças, de

costumes e de culturas. Essa diversidade reflete-se numa imensa variabilidade linguística

diatópica, diastrática e diafásica. Além disso, os diversos segmentos estrangeiros aqui

representados contribuem para o aprofundamento dessa diversidade, que, antes de ser

prejudicial à nossa unidade nacional, faz do Brasil um país ímpar, especial, notadamente por

sua capacidade de assimilar e de transformar as diferenças em uma grande riqueza de valores

culturais.

No que tange ao panorama global, a língua portuguesa ocupa a quinta posição entre as 10

línguas mais faladas do mundo. As grandes navegações e a consequente colonização daí

advinda tornaram possível o destaque que o português alcançou na contemporaneidade.

Calcula-se que, atualmente, cerca de 290 milhões de pessoas se utilizam da língua portuguesa

para comunicar-se, não se restringindo esse número a ex-colônias.

Como já é bastante sabido por todos, além de colonizar o Brasil, aqui na América, Portugal

colonizou ainda alguns países da África, como é o caso de Angola, Cabo Verde, Guiné-

Bissau, Moçambique, e São Tomé e Príncipe. Na Ásia também, o português se faz presente

como uma das línguas oficiais de uma região administrativa especial da China, Macau, cuja

independência assemelha-se à de Hong-Kong. Na Oceania, o português é uma das línguas

oficiais de Timor-Leste4, país que conquistou sua independência da Indonésia em 1999, vindo

a tornar-se Estado soberano em 2002.

2 Segundo fontes oficiais, existem cerca de 300 línguas atualmente no Brasil, país com o oitavo maior número de

línguas em uso. A maioria delas é das comunidades indígenas: 274, segundo dados do Censo 2010 do IBGE. No

Brasil, há línguas desconhecidas da maioria dos brasileiros; é o caso do Nheengatu, surgido da ideia de

missionários da igreja na época da colonização, responsáveis por catequizar os índios, de criar uma única língua

indígena para todos os povos com o intuito de facilitar a comunicação. Hoje, o Nheengatu é falado por cerca de

duas mil pessoas no Brasil. Também é o caso do Hunsruckisch, língua falada por parte da população do Rio

Grande do Sul. Essa língua é uma mistura de Alemão e Português, resultado da chegada dos alemães à região em

1924. Outro exemplo é a Gira da Tabatinga, língua dos filhos, netos e bisnetos de escravos, e ainda falada no

nosso país. Passada de pai para filho, por meio da tradição, essa língua constitui importante e interessante forma

de resistência da cultura africana. 3 É o que estatui a Constituição Federal de 1988, no seu artigo 13, caput.

4 A outra língua oficial de Timor-Leste é o tétum.





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Importa para este projeto o fato de a língua portuguesa ser o meio de comunicação oficial dos

países da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP), criada em 17 de Julho de

1996 e formada por Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São

Tomé e Príncipe e, a partir de 2002, após a independência, Timor-Leste. A CPLP tem como

objetivo a integração político-diplomática entre os seus Estados-membros, mormente no que

tange à presença no cenário internacional; intenta-se, no âmbito da CPLP, implementar a

cooperação em todos os domínios, sendo exemplos representativos desse desiderato as áreas

de educação, saúde, ciência e tecnologia, defesa, agricultura, administração pública,

comunicações, justiça, segurança pública, cultura, desporto e comunicação social. Dessarte,

buscando uma unificação que propiciasse maior integração e aumento do prestígio social da

língua no cenário internacional, os países da CPLP entabularam, em 1990, um acordo

ortográfico visando a unificar a língua portuguesa5.

Além dos motivos supracitados, não se pode olvidar os vários esforços intentados por

Portugal e Brasil para unificar a ortografia dos dois países6. As principais razões para unificar

a língua são: i) de natureza histórica, pois é imperioso pôr fim a uma deriva ortográfica de

quase um século; ii) de conveniência lusófona e internacional, pois a língua portuguesa é um

instrumento de comunicação de oito países, de quatro continentes, com mais de duzentos

milhões de falantes, e língua oficial ou de trabalho de mais de uma dúzia de organizações

internacionais, o que torna urgente dispor de uma só ortografia unificada; iii) de natureza

pedagógica e também interna, uma vez que, nas várias escolas e instituições em que, mundo

afora, o português é ensinado e cultivado, convém haver uma única ortografia somente, pois

isso facilita a aprendizagem.

Durante muito tempo, no entanto, o Acordo Ortográfico, cuja implementação dependia de

posterior ratificação pelos parlamentos de pelo menos quatro dos sete países signatários para

poder entrar em vigor, ficou, por um bom tempo, sem produzir efeitos reais, até que, numa

reunião da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP), realizada em São Tomé, em

julho de 2004, foi aprovado, por unanimidade, já com a participação de Timor-Leste, um

protocolo modificativo do Acordo, segundo o qual ele entraria em vigor caso fosse ratificado

por três países.

Essa ratificação já foi efetuada por quase todos os países da CPLP e o Acordo Ortográfico da

5 Ipsis litteris, eis um dos considerandos do Acordo: “Considerando que o projeto de texto de ortografia

unificada de língua portuguesa aprovado em Lisboa, em 12 de outubro de 1990, pela Academia das Ciências de

Lisboa, Academia Brasileira de Letras e delegações de Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique e São

Tomé e Príncipe, com a adesão da delegação de observadores da Galiza, constitui um passo importante para a

defesa da unidade essencial da língua portuguesa e para o seu prestígio internacional, [...]” 6 Essas tentativas aconteceram em 1931, 1943, 1945, 1971/1973, 1986 e 1990. Nas duas últimas tentativas, os

novos países africanos, surgidos da descolonização portuguesa, também participaram.





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Língua Portuguesa (1990) entrou em vigor no início de 2009 no Brasil e em 13 de maio de

2009 em Portugal. Em ambos os países foi estabelecido um período de transição: três anos7 no

Brasil e seis anos em Portugal. Esse período, designado vacatio legis, acolhe tanto as normas

anteriores quanto as introduzidas pela nova reforma, dando tempo e oportunidade aos

cidadãos dos países da CPLP para se adaptarem à nova realidade imposta a todos por força de

lei.

O tempo de transição está esvaindo-se. No Brasil, em 1º de janeiro de 2016, não haverá mais

velha ortografia ou nova ortografia; haverá apenas uma ortografia, a oficial, resultado do

Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, assinado em Lisboa, em 16 de dezembro de 1990,

aprovado pelo Congresso Nacional, por meio do Decreto Legislativo Nº 54, de 18 de abril de

1995, e estatuído por meio do Decreto Nº 6.583, de 29 de setembro de 2008.

Mais do que nunca, torna-se imperioso aos cidadãos brasileiros conhecer as mudanças

implementadas pelo Acordo e saber aplicá-las no plano escrito da língua portuguesa,

principalmente àqueles que, por razões acadêmicas ou profissionais, são premidos a produzir

textos escritos na norma culta da língua.

Destarte, consoante com a sua missão e com os seus valores8, bem como com seus princípios

norteadores9, com suas finalidades e características

10 e com seus objetivos

11, o IFB, Instituto

7 No caso do Brasil, o acordo começou a produzir seus efeitos em 1º de janeiro de 2009, por força do Decreto Nº

6.583/2008, e teve seu período de vacatio legis estendido até 1º de janeiro de 2015, por meio do Decreto Nº

7.885/2012. 8 “Missão: Oferecer ensino, pesquisa e extensão no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica, por meio

da inovação, produção e difusão de conhecimentos, contribuindo para a formação cidadã e o

desenvolvimento sustentável, comprometidos com a dignidade humana e a justiça social.” (grifamos)

“Valores: Ética; Educação como bem público gratuito e de qualidade; Formação crítica, emancipatória e

cidadã; Gestão democrática: transparência, participação, autonomia, pluralismo e integração; Respeito à

diversidade e à dignidade humana; Promoção da inclusão; Inovação; Sustentabilidade econômica e

socioambiental”. (grifamos) Disponível em: <http://www.ifb.edu.br/acesso-a-informacao/missao>. Acesso em:

26 de junho 2015. 9 Eis o que estatui o artigo 3º do Estatuto do IFB: “Art. 3º O IFB, em sua atuação, observa os seguintes

princípios norteadores: I. compromisso com a justiça social, equidade, cidadania, ética, preservação do

meio ambiente, transparência, gestão participativa e democrática; [...]; III. eficácia nas respostas de formação

básica e profissional, difusão do conhecimento científico e tecnológico e suporte aos arranjos produtivos

locais, sociais e culturais; [...]. (grifamos) Disponível em: <

http://www.ifb.edu.br/attachments/article/3285/ESTATUTO%20ALTERADO%20PRONTO%20DOU%20%20

%20%20Estatutoalteracoessitealteradoem08deabrilde2013.pdf> Acesso em: 26 de junho 2015. 10

Eis o que estatui o artigo 4º do Estatuto do IFB: Art. 4º O IFB tem as seguintes finalidades e

características: I. ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades,

formando e qualificando cidadãos com vistas à atuação profissional nos diversos setores da economia, com

ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional; II. desenvolver a educação

http://www.ifb.edu.br/acesso-a-informacao/missao

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Federal de Brasília, por meio do Campus Taguatinga Centro, oferece a seus alunos, aos

servidores do IFB, aos professores da escola pública, aos profissionais interessados e à

comunidade em que está inserido este Curso de Formação Inicial e Continuada de

“Atualização na Nova Ortografia da Língua Portuguesa (Decreto Nº 6.583/2008)” visando a possibilitar conhecimento teórico e prático a todos aqueles que, por motivos

pessoais ou profissionais, desejem compreender a nova ortografia unificada da língua

portuguesa e usufruir esse conhecimento nos diversos segmentos de que participa na vida

social, seja no âmbito pessoal ou profissional.

3- JUSTIFICATIVA

Não bastasse a língua portuguesa, por força do caput do artigo 13 da Constituição de 1988,

ser a língua oficial da República Federativa do Brasil, constitui-se ainda, por tudo o que

construímos linguisticamente, desde a época colonial até hoje, num patrimônio do nosso povo

e fator imprescindível de manutenção da unidade nacional. Ela é motivo de orgulho para

todos os brasileiros, por trazer a lume um verdadeiro repositório da alma e da sensibilidade do

nosso povo, por meio de grandes escritores como Castro Alves, José de Alencar, Machado de

Assis, Mário de Andrade, Carlos Drummond de Andrade, Manuel Bandeira, Jorge Amado,

profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de geração e adaptação de soluções

técnicas e tecnológicas às demandas sociais e peculiaridades regionais; III. promover a integração e a

verticalização da educação básica à educação profissional e à educação superior, otimizando a infra-

estrutura (sic) física, os quadros de pessoal e os recursos de gestão; IV. orientar sua oferta formativa em

benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos sociais e culturais locais, identificados

com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de

atuação do IFB; V. constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino de ciências em geral e de ciências

aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento do espírito crítico voltado à investigação empírica; VI.

qualificar-se como centro de referência no apoio à oferta do ensino de ciências nas instituições públicas de

ensino, oferecendo capacitação técnica e atualização pedagógica aos docentes das redes públicas de ensino; [...]; X. incentivar o desenvolvimento de políticas pedagógicas capazes de promover a integração entre o

conhecimento propedêutico e o técnico, possibilitando a formação de cidadãos e cidadãs com consciência

crítica, contribuindo efetivamente para a formação da cidadania. (grifamos) Disponível em: <


%20%20Estatutoalteracoessitealteradoem08deabrilde2013.pdf> Acesso em: 26 de junho 2015. 11

Art. 5º O IFB tem os seguintes objetivos: [...]; II. ministrar cursos de formação inicial e continuada de

trabalhadores, objetivando a capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de

profissionais, em todos os níveis de escolaridade, nas áreas da educação profissional e tecnológica; [,,,]; IV.

desenvolver atividades de extensão de acordo com os princípios e finalidades da educação profissional e

tecnológica, em articulação com o mundo do trabalho e os segmentos sociais, e com ênfase na produção,

desenvolvimento e difusão de conhecimentos científicos e tecnológicos; [...]. (grifamos) Disponível em: <


%20%20Estatutoalteracoessitealteradoem08deabrilde2013.pdf> Acesso em: 26 de junho 2015.









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Guimarães Rosa, Osman Lins e tantos outros que poderiam ser aqui citados.

Além desses grandiosos artistas da palavra que, com seu talento, ajudaram a construir uma

literatura pujante e grandiosa, não se podem olvidar os grandes mestres dos mais diversos

segmentos da intelectualidade brasileira que, pra além do campo literário da ficção e da

poesia, tão bem souberam expressar nosso pensamento crítico, como Rui Barbosa, Gilberto

Freyre, Sergio Buarque de Holanda, Antonio Cândido, Caio Prado Júnior, Florestan

Fernandes, Celso Furtado e tantos outros intelectuais que engrandecem nosso país.

Assim, o conhecimento do português constitui um elemento fundamental para fruir e usufruir

todas as experiências que se podem traduzir por meio da língua. Não bastasse isso, a língua é

o nosso meio de expressão mais íntimo, mais arraigado em nossas mentes, poder que, no

cotidiano de nossa vida social, manifesta-se mais imediatamente para produzir comunicação e

nos inserir, como seres comunicativos que somos, nos diversos universos sociais por onde

transitamos. Tudo clama pela linguagem e a linguagem, numa dimensão mais exígua, clama

pela língua. A língua portuguesa é nossa pátria, é nosso lugar soberano de pensamentos e

sensações, nossa inexpugnável armadura que nos reveste de poder para conquistar um mundo

libertário de conhecimento que não se pode comprar.

Só a possibilidade de propiciar às pessoas experiências intelectuais mais profundas, levando-

as a percorrer caminhos essenciais da formação intelectual para construir uma criticidade

necessária ao exercício pleno da cidadania, já seria, por si só, motivo bastante para oferecer

este Curso. A língua portuguesa, entretanto, exsurge como mister em diversos setores da vida

acadêmica e da vida profissional, delineando e revelando estudantes e profissionais mais

competentes e mais respeitados, com atitudes consentâneas à exigência própria desses dois

espaços privilegiados da sociedade.

O domínio da língua portuguesa é um fator extremamente positivo no que tange à vida

acadêmica e à profissional. O domínio da língua demonstra que se é culto e que se está

preparado para compreender a dimensão das qualidades que uma empresa procura em seus

profissionais e espera deles. As empresas procuram profissionais que possam agregar algo ao

seu arcabouço, e aqueles que dominam a língua podem contribuir para desenvolver ideias

com maior clareza e objetividade, o que representa uma grande vantagem sobre pessoas que,

despreparadas linguisticamente, não compreendem o que leem nem escrevem adequadamente.

É preciso lembrar que, muitas vezes, o texto escrito é o meio por que se apresenta o estudante

e o profissional, constituindo-se verdadeiro parâmetro da sua capacidade para desenvolver-se

adequadamente em suas funções. O profissional e o estudante linguisticamente qualificados

conseguem mais facilmente o respeito de que necessitam para conquistar espaços tanto na

academia quanto no mercado de trabalho. Não adianta, por exemplo, ser um profissional





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altamente qualificado e não saber ressaltar suas qualidades na hora de uma entrevista de

emprego, principalmente na forma escrita da língua. Ideias coerentes, coesas e claras, aliadas

ao conhecimento da ortografia, representam um excelente “cartão de visitas” para o estudante

e para o profissional que disputa vaga no acirrado mercado de trabalho.

Também no Serviço Público não é diferente. A exigência da forma culta da língua portuguesa

já é inerente aos exames dos diversos concursos de provas e títulos que a lei exige para que se

possa admitir o servidor. Além disso, é importante lembrar que os servidores públicos, sejam

docentes, sejam integrantes do segmento administrativo, constantemente estão sendo

obrigados a utilizar-se da língua portuguesa no plano culto formal: aqueles, para poder ensinar

e para produzir os textos teóricos da área em que atuam; estes, para produzir documentos

próprios da Administração Pública.

No que diz respeito aos estudantes, é patente a necessidade de domínio da língua para a

elaboração de diversos trabalhos acadêmicos, culminando na construção do TCC, exigência

inexorável para aprovação nos diversos cursos que são ministrados em nível de graduação, ou

mesmo em nível de pós-graduação. Ressalte-se, também, a necessidade de o estudante do

ensino médio escrever redações e elaborar respostas às diversas questões discursivas que lhes

são propostas pelos professores que ministram aulas nesse segmento do ensino. Também não

é demais lembrar que o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) possui a redação como

uma de suas provas, o que torna significativo dominar o plano escrito da língua.

O mercado de trabalho, em um mundo cada vez mais globalizado, onde o intercâmbio entre as

pessoas implica capacidade de comunicação mais abalizada, exige que o falar e o escrever

bem sejam inerentes ao profissional. O mercado está muito concorrido, e as empresas buscam,

cada vez mais, profissionais que saibam redigir informativos, relatórios, e-mails, projetos,

orçamentos e outros textos do mundo empresarial. A figura das antigas secretárias que

redigiam todos os textos do escritório está desaparecendo, e todos os profissionais se veem

instados a produzi-los, até mesmo como forma de se mostrarem mais produtivos e menos

onerosos às empresas.

O Curso de Formação Inicial e Continuada de “Atualização na Nova Ortografia da

Língua Portuguesa (Decreto Nº 6.853/2008)” que ora o IFB, por meio do Campus

Taguatinga Centro, apresenta à comunidade interna e externa contribui para ajudar discentes,

docentes, servidores administrativos, profissionais diversos e a comunidade em geral a

qualificarem seu conhecimento da língua portuguesa no plano escrito. O Curso propõe

preparar todos os interessados em dele participar para utilizarem, de agora por diante, a

ortografia oficial de nosso país, demonstrando conhecimento e domínio das mudanças que

foram implementadas, por força de lei, a partir do acordo ortográfico de 1990. Acreditamos

estar propiciando às pessoas uma oportunidade ímpar de aperfeiçoar-se na língua portuguesa,





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o que certamente irá abrir-lhes diversos horizontes no campo pessoal e profissional, portanto

entendemos que esse Curso está plenamente inserido no contexto da missão do IFB e sua

oferta se justifica por ser instrumento de transformação e de aperfeiçoamento pessoal e social.

4 – OBJETIVOS

Os objetivos deste projeto coadunam com a própria finalidade do IFB de oferecer educação

pública e gratuita de qualidade, sendo fator fundamental de transformação social e de

construção da cidadania, elementos imprescindíveis para uma instituição que persegue

excelência para influir de forma produtiva na melhoria dos instrumentos educacionais

necessários a ajudar no desiderato de forjar uma grande nação. Dessarte, delineiam-se, a

seguir, seus objetivos gerais e específicos.

4.1 OBJETIVO GERAL

Propiciar aos participantes do Curso contato pormenorizado com as mudanças produzidas na

língua portuguesa pelo novo acordo ortográfico estabelecido pelos países da CPLP e estatuído

no Brasil por meio do Decreto nº 6.583/2008, para capacitar os discentes à utilização

adequada da língua portuguesa na produção de textos escritos nos diversos segmentos em que

se deva produzi-los em português culto-formal.

4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover o conhecimento dos principais fatores necessários ao domínio da

significação das palavras, mormente a homonímia e a paronímia12

;

Promover o conhecimento da acentuação e das regras de acentuação gráfica como

elementos imprescindíveis ao domínio da nova ortografia da língua portuguesa;

Promover o conhecimento dos princípios da ortografia e do uso do hífen como mister

12

É importante lembrar que a escolha adequada das palavras no que tange a seus significantes e a seus

significados exige conhecimento dos elementos suscitados nesse objetivo específico. Assim, usar adequadamente

“a” ou “há”, “mal” ou “mau”, palavras homônimas homófonas heterógrafas, constitui parte importante do

domínio da ortografia, uma vez que o sentido queda completamente prejudicado pela escolha gráfica incorreta. O

mesmo ocorre no campo da paronímia quando se tem que decidir acertadamente, por exemplo, entre “mandato”

e mandado”, “mas” e “mais”.





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para demonstrar desempenho adequado na nova ortografia oficial;

Incentivar a leitura e a produção de textos escritos para aperfeiçoar a prática

linguística dos discentes na nova ortografia;

Promover o entendimento dos mecanismos de coesão e de coerência inerentes à

produção do texto escrito;

Capacitar os discentes para produzir textos escritos nos âmbitos acadêmico e

profissional;

Capacitar os discentes para disseminar o conhecimento da nova ortografia da língua

portuguesa;

5- PERFIL DO EGRESSO

O discente, após conclusão do Curso, deverá demonstrar compreensão e domínio da

ortografia e das mudanças introduzidas na língua portuguesa pelo Acordo Ortográfico de

1990, que unificou a grafia nos países lusófonos integrantes da Comunidade dos Países de

Língua Portuguesa (CPLP), e está regulamentado no Brasil pelo Decreto Nº 6.583 de 29 de

setembro de 2008.

Acredita-se que, por meio deste Curso, o egresso será capaz de fruir a língua portuguesa de

uma forma mais atenta e produtiva, irradiando para sua vida pessoal, acadêmica e profissional

os benefícios advindos de uma relação mais estreita com o signo linguístico, fonte perene de

assimilação e compreensão do mundo que nos cerca.

6- PÚBLICO ALVO

Estudantes concludentes do Curso Técnico em Comércio do IFB – Campus Taguatinga

Centro;

Estudantes do ensino médio que desejem preparar-se para produzir textos adequados

na língua portuguesa nas provas escolares ou no ENEM;

Professores do IFB ou de outras instituições públicas que desejem atualizar-se e





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aprofundar seu conhecimento na nova ortografia da língua portuguesa;

Servidores do IFB que intencionem aperfeiçoar a produção de textos escritos inerentes

à atividade que desempenham na Instituição;

Profissionais que necessitem de conhecer a nova ortografia da língua portuguesa e

aperfeiçoar-se para produzir textos escritos no campo profissional em que atuem;

Pessoas da comunidade, com ensino médio em curso ou concluído, que desejem

conhecer a nova ortografia e utilizar a língua portuguesa para a produção de textos

escritos.

7- CARGA HORÁRIA

66 horas equivalentes a 80 horas/aula

33 horas equivalentes a 40 horas/aula teóricas

33 horas equivalentes a 40 horas/aula práticas

8- PERFIL DO CURSO

A matriz curricular do curso está organizada em um módulo com duração de um semestre

letivo e carga horária de 80 horas-aula. Os encontros acontecerão uma vez por semana, na

terça-feira, das 13h30 às 17h10, quando serão ministradas quatro horas-aula (4 h/a)13

. A

divisão das atividades contemplará, a cada encontro semanal, duas horas-aula (2 h/a) para

abordagem de conteúdo teórico e duas horas-aula (2 h/a) para desenvolvimento da prática do

conteúdo desenvolvido nas duas aulas anteriores. Parte da carga horária prevista, dentro do

limite legal de 20%, poderá ser desenvolvida no ambiente de aprendizagem Moodle ou por

meio de atividades tuteladas.

13

Em face da necessidade de fechamento das atividades do curso, haverá aulas em outras datas previamente

acordadas com a coordenação de ensino e com os discentes.





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O material didático referente às atividades será disponibilizado aos discentes do Curso, a cada

semana, via internet, em e-mail a ser criado pelo representante da turma ou na plataforma

Moodle, com tempo hábil para a impressão obrigatória do material pelos alunos, que deverão

portar esse material na sala de aula. Não será disponibilizado material impresso aos alunos,

sendo responsabilidade de cada discente imprimir o próprio material para utilizá-lo em sala de

aula.

O Curso ofertará 30 vagas aos interessados, e, após sua conclusão, o aluno receberá

Certificado atestando sua capacitação, com a devida indicação da carga horária, contanto que

tenha, concomitantemente, pelo menos 75% de frequência às aulas e média final 5,0.

9 – MATRIZ CURRICULAR

Componente Curricular C/H – Horas H/A 50min

Aulas teóricas/práticas

66

80

Carga Horária Total

66

80





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10 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

ATUALIZAÇÃO NA NOVA ORTOGRAFIA DA LÍNGUA PORTUGUESA

(DECRETO Nº 6.583/2008)

Módulo Único

Aulas Teóricas/Práticas

- Teoria do signo – o signo linguístico;

- Significação das palavras;

- Dificuldades ortográficas da língua portuguesa;

- Decreto Nº 6.583/2008;

- Acentuação gráfica;

- Ortografia;

- Uso do hífen;

- Coesão, coerência e ênfase;

- Exercícios referentes a cada um dos conteúdos enumerados na parte teórica.





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11 – METODOLOGIA:

COMPONENTE

CURRICULAR

METODOLOGIA

Desenvolvimento do

conteúdo e atividades

práticas

Aulas expositivas interacionais;

Leituras e reflexão de textos teóricos;

Estudo e discussão em grupo;

Seminários desenvolvidos pelos discentes;

Aulas práticas com resolução de exercícios e produção

individual de textos pelo discente;

Estudo do texto do Acordo Ortográfico;

Orientação individual para preparação do trabalho final -

produção de texto escrito demonstrando domínio do

conteúdo apreendido durante o Curso.

12 – RECURSOS

12.1. RECURSOS MATERIAIS: Infraestrutura Física/Equipamentos eletrônicos.

Sala de Aula Quantidade

Quadro branco/digital 1

Projetor multimídia de imagens (data show) 1

Carteiras 30

Mesa do professor 1

Quadro de avisos 1

Computador 1





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13 – AVALIAÇÃO E CRITÉRIOS DE CONCLUSÃO DO CURSO

A avaliação do processo de aprendizagem do estudante será realizada de forma contínua e

sistemática ao longo do curso com trabalhos individuais ou coletivos, avaliações práticas

escritas e avaliação final a critério do professor.

A avaliação será realizada por meio de 3 (três) modalidades:

I. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA – será feita atividade avaliativa, no início do Curso,

com o objetivo de verificar o conhecimento prévio do estudante e de dar suporte ao

planejamento do ritmo e da intensidade do conteúdo a ser ministrado.

II. AVALIAÇÃO FORMATIVA – serão desenvolvidas atividades para avaliar o

processo de ensino-aprendizagem, considerando atitudes, participação e desenvolvimento do

estudante, além do domínio dos conteúdos curriculares e do seu desenvolvimento nas

habilidades e competências esperadas.

III. AVALIAÇÃO SOMATIVA – serão desenvolvidas atividades avaliativas com o

objetivo de verificar o resultado do processo de ensino-aprendizagem em sua totalidade. As

avaliações serão direcionadas para a verificação das habilidades e das competências. Para

lograr aprovação, o estudante deverá ter frequência mínima de 75% na carga horária total do

curso e média final de 5,0 pontos nas avaliações propostas.

14– CERTIFICADOS

O curso de Formação Inicial e Continuada (FIC) de Atualização na Nova Ortografia da

Língua Portuguesa (Decreto Nº 6.583/2008) do Instituto Federal de Brasília (IFB) –

Campus Taguatinga Centro confere certificado aos discentes aprovados com média e

frequência condizentes com este PPC e com a legislação em vigor. Após a conclusão do

Curso, o estudante receberá o Certificado de Qualificação de FIC em Atualização na Nova

Ortografia da Língua Portuguesa (Decreto Nº 6.583/2008) com carga horária de 80 horas.





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15 – REFERÊNCIAS

AZEREDO, J. C. de. Fundamentos de gramática do português. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,

2002.

AZEREDO, José Carlos de (coord. e org.). Escrevendo pela nova ortografia. São Paulo:

Instituto Antônio Houaiss/Publifolha, 2008.

BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed., rev., ampl., e atual. Rio de

Janeiro: Nova Fronteira, 2009.

BECHARA, Evanildo. O que muda com o novo acordo ortográfico. Rio de Janeiro: Nova

Fronteira, 2008.

BECHARA, Evanildo. A nova ortografia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.

BRASIL. Decreto Nº 6.583 de 20 de setembro de 20081. Promulga o Acordo Ortográfico da

Língua Portuguesa, assinado em Lisboa, em 16 de dezembro de 1990. Diário Oficial da

República Federativa do Brasil, Brasília, DF, v. 134, n. 248, 30 set. 2008.

CUNHA, C. e CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. 2. ed. Rio de

Janeiro: Nova Fronteira, 1985.

FÁVERO, Leonor. Coesão e coerência textuais. 2. ed. São Paulo: Ática, 1993. (Série

Princípios)

HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Ed. Objetiva,

2001.

MOTTA-ROTH, D. M.; MEURER, J. L. (orgs.). Gêneros textuais. São Paulo: EDUSC, 2002.

NEVES, M. H. de M. Gramática de usos do português. São Paulo: UNESP, 2011.

PÉCORA, A. Problemas de redação - texto e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2002.

SILVA, Maurício. O Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. São Paulo: Contexto,

2008.

SOUZA, L. M.; CARVALHO, S. W. Compreensão e produção de textos. Petrópolis, Rio

Janeiro: Vozes, 1995.





CEP: 72015-597

Telefone: (61) 2196-2050


TUFANO, Douglas. Guia prático da nova ortografia. São Paulo: Melhoramentos, 2008.

Bibliografia complementar:

VIANA, A. C. (Coord.). Roteiro de redação - lendo e argumentando. São Paulo: Scipione,

1998.

VOGT, C. Linguagem, pragmática e ideologia. São Paulo: Hucitec, 1980.

Autor:

Gecyclan Rodrigues Santana:_________________________________________________

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