III Relatório da Avaliação Interna Ano letivo 2014-2015 · Na disciplina de Português, apenas o...

III Relatório da Avaliação Interna

Ano letivo 2014-2015

QUADRIÉNIO 2012-2016

EQUIPA DE AVALIAÇÃO INTERNA

Relatório de Autoavaliação, 8 de Setembro de 2015

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Índice

INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................ 4

AVALIAÇÃO DAS METAS E INDICADORES CONSTANTES NO PROJETO EDUCATIVO ................................ 6

DIMENSÃO PEDAGÓGICA ...................................................................................................................... 7

I.1 – DIMENSÃO PEDAGÓGICA - METAS ................................................................................................. 8

I.2 – DIMENSÃO PEDAGÓGICA – INDICADORES ................................................................................... 12

I.3 – AUTOAVALIAÇÃO DA DIMENSÃO PEDAGÓGICA (SÍNTESE) ........................................................... 42

DIMENSÃO CÍVICA ............................................................................................................................... 45

II.1 – DIMENSÃO CÍVICA - METAS ......................................................................................................... 46

II.2 – DIMENSÃO CÍVICA - INDICADORES .............................................................................................. 48

II.3 – AUTOAVALIAÇÃO DA DIMENSÃO CÍVICA (SÍNTESE) ..................................................................... 51

DIMENSÃO DA RELAÇÃO ESCOLA/FAMÍLIA/COMUNIDADE ................................................................. 53

III.1 – DIMENSÃO DA RELAÇÃO ESCOLA / FAMÍLIA / COMUNIDADE - METAS ...................................... 54

III.2 – DIMENSÃO DA RELAÇÃO ESCOLA / FAMÍLIA / COMUNIDADE - INDICADORES ........................... 55

III.3 – AUTOAVALIAÇÃO DA DIMENSÃO DA RELAÇÃO ESCOLA / FAMÍLIA / COMUNIDADE (SÍNTESE) .. 59

DIMENSÃO FORMAÇÃO PROFISSIONAL ............................................................................................... 61

IV.1 – DIMENSÃO FORMAÇÃO PROFISSIONAL – METAS ...................................................................... 62

IV.2 – DIMENSÃO FORMAÇÃO PROFISSIONAL – INDICADORES ............................................................ 65

IV.3 – AUTOAVALIAÇÃO DA DIMENSÃO FORMAÇÃO PROFISSIONAL (SÍNTESE) ................................... 68

DIMENSÃO ADMINISTRATIVA/FINANCEIRA ......................................................................................... 70

V.1 – DIMENSÃO ADMINISTRATIVO / FINANCEIRA - METAS ................................................................ 71

V.2 – DIMENSÃO ADMINISTRATIVO / FINANCEIRA - INDICADORES ..................................................... 72

V.3 – AUTOAVALIAÇÃO DA DIMENSÃO ADMINISTRATIVO / FINANCEIRA (SÍNTESE) ............................ 74

SÍNTESE DA AUTOAVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR ..................................................................... 75

AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DE OCUPAÇÃO DOS TEMPOS LIVRES ..................................................... 76

CONCLUSÃO......................................................................................................................................... 77

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................................. 78


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Avaliamos para: Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser,

aprender a viver com os outros – os célebres quatro pilares da Comissão da

UNESCO para a educação no século XXI.


4

Introdução E, finalmente conseguimos, neste ano letivo um relatório de avaliação interna

articulado com o Projeto Educativo… Temos assim, definitivamente uma forma de nos

avaliarmos baseada nas metas a que o Agrupamento se propôs alcançar em três

anos e segundo indicadores considerados importantes pela equipa que encontrou as

principais ideias para a melhoria dos resultados e do serviço prestado à nossa

comunidade escolar.

O trabalho desenvolvido neste ano letivo voltou a ser influenciado pela

presença do SAME na escola, mas também pela presença da equipa de Avaliação

Externa que através do seu relatório nos tentou demonstrar as áreas onde o

Agrupamento deve centrar o esforço para obter melhores resultados. Torna-se

incontornável e fundamental que a todo o momento nos centremos nos aspetos

identificados por estas duas “estruturas” para realizarmos o trabalho de autoavaliação.

De forma muito geral, ficou mais uma vez sublinhado que apesar de alguns aspetos

administrativos importantes é, na adequação dos dispositivos pedagógicos, na

escolha e monitorização das estratégias de ensino, por parte dos professores, que

se encontra a resposta para a melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos.

È conhecimento de todos que o nosso Projeto Educativo tem uma ambição

pedagogicamente muito vincada, pois procura centrar-se na melhoria das práticas

pedagógicas como base para a melhoria dos resultados. Ele foi elaborado com a

convicção de que a escola tem que colocar o foco na melhoria dos processos

pedagógicos. A nossa equipa de avaliação interna já havia colocado o centro da ação

avaliativa neste aspeto, mas a presença do SAME e da Avaliação Externa só vieram

confirmar que o caminho tem que ser inevitavelmente este. Qualquer decisão

organizacional tomada pelos órgãos da escola tem, acima de tudo que potenciar do

ponto de vista institucional este aspeto, de forma a nos centrarmos quotidianamente

nos progressos dos alunos, de cada um e de todos.

Relativamente a este primeiro ano de implementação do Projeto Educativo, o

principal desafio foi conseguir, através das reuniões com o consultor do SAME e dos

questionários aplicados aos alunos, uma prática reflexiva sobre as metodologias e

processos de ensino utilizados por cada docente, tentando encontrar formas

organizacionais de promover o trabalho partilhado com enfase nas práticas

pedagógicas. Interdisciplinaridade, articulação vertical, apoios pedagógicos,

supervisão pedagógica e atividades extracurriculares são 5 vetores a orientar num

único sentido: o trabalho colaborativo docente em sala de aula. É importante

compreendermos todos que a humildade da abertura da nossa sala de aula aos olhos


5

críticos dos nossos pares poderá ser um empurrão decisivo no sentido dos objetivos

que o Agrupamento visa atingir. Trabalhar de forma colaborativa, ter a noção que

poderemos fazer sempre melhor, saber que só aprendemos a ser melhores tentando

fazer qualquer coisa nova, ter a disponibilidade dos pares para ajudar e apoiar,

disponibilizarmo-nos para oferecer a nossa opinião e discutirmos a nossas diferenças

são as características que podem fazer do Agrupamento uma verdadeira comunidade

educativa, capaz de se unir em torno de um Projeto comum, compreendido por todos e

consensual no caminho que se pretende seguir. Centrarmo-nos nos constrangimentos,

assumirmos que só obteremos melhores resultados quando os alunos forem melhores

e centrarmos as mudanças nos educandos, nos encarregados de educação ou na

sociedade é um encolher de ombros que só desvaloriza o importantíssimo papel que

os professores têm nas aprendizagens dos alunos. Parece-me que este é agora o

momento de todos partilharmos da visão e das metas que se pretendem atingir. Não

sabendo para onde queremos ir e de que forma o vamos fazer, apenas conduziremos

este Projeto ao “naufrágio” e estaremos dentro de três anos a avaliar o resultado de

algo que não foi implementado.

Não podemos exigir a mudança dos alunos e dos encarregados de educação,

se não virmos em nós próprios a capacidade de mudarmos as nossas práticas e

induzirmos outras disposições no nosso dia-a-dia.

O presente documento está organizado de acordo com as dimensões definidas

no Projeto Educativo. Pretendemos torná-lo sintético, à imagem do relatório de

avaliação externa, mas parece-nos importante que além dos resultados obtidos se

compreenda a forma como chegamos a eles, assim estarão aqui organizados não só

quadros sintéticos de rápida leitura, mas também os dados que permitiram chegar a

essa avaliação.

É importante sublinhar, que sendo esta a primeira vez que avaliamos estes

indicadores, há um caracter experimental nesta avaliação. No entanto, aguardaremos

uma análise crítica por parte de todos os órgãos da escola, fundamental para

melhorarmos o documento no futuro e principalmente contribuirmos através dele para

a definição de ações de melhoria.

O Coordenador

Mário José Calado Ferreira Santos


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AVALIAÇÃO DAS METAS E

INDICADORES CONSTANTES NO

PROJETO EDUCATIVO


7

DIMENSÃO PEDAGÓGICA


8

I.1 – DIMENSÃO PEDAGÓGICA - METAS

META 1: Aumentar a média de classificações das turmas, em cada disciplina de carácter obrigatório, em 0,1 valores por ano, desde 2015 até 2017

DADOS RECOLHIDOS:

Sendo este o primeiro ano deste Projeto Educativo, analisaremos a evolução da média

das classificações das turmas no próximo ano letivo.

Aconselhamos todos os docentes a verificarem qual foi a média no ano letivo anterior

e que considerem como meta conseguir que os seus alunos mantenham ou melhorem os

resultados individuais. Se isso se tornar uma realidade a meta global estabelecida no Projeto

Educativo será facilmente atingida e os resultados da escola irão progressivamente

melhorando, tendo repercussões a médio prazo nos exames nacionais.

A nossa equipa compromete-se a comparar os resultados logo no final do 1º período,

para que nos casos em que existam retrocessos os professores sejam imediatamente

alertados.

META 2: Atingir uma percentagem de classificações positivas, nas Provas/Exames Nacionais de Português e Matemática do 4º, 6º, 9º e 12º, igual ou superior à meta estabelecida a nível nacional até 2017

DADOS RECOLHIDOS:

Ano Disciplina Meta Nacional (% class. pos.)

Resultados 2014/2015*

Avaliação

4º Ano Português 95,3% 96%

Matemática 92,4% 92,9%

6ºAno Português 92% 73,5% ↓

Matemática 80,1% 67,4% ↓

9ºAno Português 74,7% 79,7%

Matemática 55% 44,1% ↓

12º Ano Português 64,4% 67,7%

Matemática 69,8% 61,5% ↓

1ª Fase

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Na disciplina de Português, apenas o 6º ano não atinge a meta nacional proposta pelo Ministério. Na disciplina de Matemática apenas no 4º ano se atingiu a meta proposta.


9

AVALIAÇÃO GLOBAL:

↓

META 3: Obter em todas as disciplinas, sujeitas a exame nacional, uma média igual ou superior à nacional, desde que haja um mínimo de 15 alunos a fazer exame;

DADOS RECOLHIDOS:

Média das classificações obtidas 2014/2015:

1º CICLO

Disciplina Média do Agrupamento Media Nacional Avaliação

Português 70,2% 65,6%

Matemática 70,0% 59,6%

2º CICLO


Português 56,7% 59,5% ↓

Matemática 56,6% 51%

3º CICLO


Português 61,9% 58%

Matemática 48,1% 48%

ENSINO SECUNDÁRIO (1ª Fase)

Disciplina/Ano Alunos Internos Avaliação Alunos Externos Avaliação

Agrup. Nac. Agrup. Nac. Biologia e Geologia 6,8 8,9 ↓ 8,7* 7,6

Economia A* ------ ------ ---------- 4* 8,6 ↓ Física e Química A 7,0 9,9 ↓ 7,5 8,6 ↓

Geografia A 11,7 11,2 ----- ----- ---------- História A* 9,3 10,7 ↓ ----- ----- ----------

Matemática A 11,7 12 ↓ 8,7* 6,8

Português 11,4 11,0 3,7* 8 ↓ Espanhol 15,2 12,6 ----- ----- ----------

Inglês (cont.) ----- ----- --------- 9,6* 11,8 ↓

* realizaram a prova, menos de 15 alunos


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ENSINO SECUNDÁRIO (2ª Fase)

Disciplina/Ano Alunos Internos Avaliação Alunos Externos Avaliação

Agrup. Nac.** Agrup. Nac. Biologia e Geologia 8,5 Física e Química A 8,7

Geografia A* 11,5 História A* 8,6

Matemática A* 7,5 Português* 8,2 Espanhol* 15,5

* realizaram a prova, menos de 15 alunos

** aindas não são conhecidos os dados da 2ªfase

ANÁLISE DOS RESULTADOS: No 1º, 2º e 3º ciclos, apenas à disciplina de Português do 2º ciclo os alunos registaram resultados médios abaixo das médias nacionais. Ensino Secundário: Espanhol é a disciplina com melhores resultados relativamente à média nacional. A área das ciências é a que mais preocupa, pois Física e Química A, Biologia e Geologia e Matemática A registaram resultados inferiores à média nacional. História também regista um resultado inferior à média nacional, mas de acordo com a meta estabelecida, não há número suficiente de alunos a realizar a prova de modo a fazer comparações que conduzam a reflexões práticas.

AVALIAÇÃO GLOBAL: Os exames do ensino secundário são os que mais prejudicam os resultados globais da escola. Há três disciplinas com média inferior à média nacional, nos alunos internos e com mais de 15 alunos a realizarem a prova A única disciplina com mais de 15 alunos externos a realizarem a prova também registou média inferior à nacional. De realçar o bom desempenho do 1º ciclo e os resultados acima da média na matemática de 6º e 9º ano e na matemática de 6º ano.

↓

META 4: Melhorar, continuadamente, as taxas de transição por ciclo de escolaridade, mantendo-as iguais ou superiores às metas estabelecidas a nível nacional até 2017

DADOS RECOLHIDOS:

Ano de Escolaridade

Total de Alunos

2014/2015

Retenções 2014/2015 Meta Nacional 2015

Avaliação N.º de Alunos Percentagem

1.º 27 0 0,00% 0%

2.º 47 3 6,38% 2% ↓


11

3.º 38 0 0,00% 1,60%

4.º 56 0 0% 2%

1.º Ciclo 168 3 1,79% 1,79%

5.º 51 0 0,00% 5%

6.º 54 0 0,00% 2,70%

2.º Ciclo 105 0 0,00% 5,00%

7.º 70 3 4,29% 0% ↓

8.º 49 0 0,00% 1,40%

9.º 65 2 3,08% 9,80%

3.º Ciclo 184 5 2,72% 10,00%

10.º 60 13 21,67% 0% ↓

11.º 40 4 10% 4,00% ↓

12.º 39 10 25,6% 12% ↓

Secundário 139 27 19,4% 12% ↓

ANÁLISE DOS RESULTADOS: No 1.º Ciclo, regista-se um desvio negativo relativamente à meta estabelecida, sendo o 2.º ano o principal responsável por esta situação. De realçar o excelente resultado verificado no 2º ciclo. O 2.º e o 3.º Ciclos apresentam uma comparação positiva, apesar de o 7.º ano registar um desvio negativo relativamente à meta. É no Ensino Secundário que os resultados são mais preocupantes

AVALIAÇÃO GLOBAL: É maioritário o número de anos de escolaridade com resultados acima das metas, mas no 7º e no ensino Secundário devemos tentar aproximarmo-nos mais dos resultados pretendidos.

↓

META 5: Atingir uma taxa de conclusão no 12º ano igual ou superior à meta estabelecida a nível nacional até 2017

Ano Letivo Meta Nacional (Retenção) Agrupamento (Retenção)

2014/2015 12% 19,4%

2015/2016 11,9% ---------

2016/2017 11,8% ---------


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ANÁLISE DOS RESULTADOS: O resultado do Agrupamento está aquém das metas nacionais.

AVALIAÇÃO GLOBAL:

↓

I.2 – DIMENSÃO PEDAGÓGICA – INDICADORES

INDICADOR 1: Taxa de transição / aprovação por disciplina;

DADOS RECOLHIDOS:

Taxas de aprovação por disciplina e ano de escolaridade (%) em 2014/2015:

Disciplina Ano de Escolaridade

4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º 12º

Português 100 96 100 98,6 97,9 96,8 93 87,1 100

Matemática 100 96 90,4 81,2 74,5 74,6 78,9 60,9 70

Inglês ----- 100 100 94,2 87,2 84,1 78,9 94,9 -----

Francês ----- ----- --- 98,6 100 100 ----- ----- -----

Espanhol ----- ----- --- --- --- ----- 89,5 100 -----

HGP ----- 100 100 --- --- ----- ----- ----- -----

História ----- 94 --- 92,8 100 98,4 68,4 100 100

Geografia ----- ----- --- 100 100 100 78,9 100 100

Ciên. Nat./BG ----- 94 100 91,3% 97,9 100 76,3 88 -----

Físico-Química ----- ----- --- 89,9 100 93,6 68,4 65,38 -----

Ed. Musical ----- 98 100 --- ----- ----- ----- ----- -----

EVT ------ ----- --- --- ----- ----- ----- ----- -----

Ed. Visual ----- 100 100 100 100 100 ----- ----- -----

Ed. Tecnológ. ----- 100 100 100 100 ----- ----- ----

TIC ----- ----- ----- 98,6 ----- ----- -----

Ed. Física ----- 100 100 98,6 100 100 100 100 100

Filosofia ----- ----- ----- ----- ----- ----- 73,7 92,1

Física ----- ----- --- --- --- ----- ----- ------ 100

Química ----- ----- --- --- --- ----- ----- ----- 100

Biologia ---- ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- 100

Psicologia ----- ----- --- --- --- ----- ----- ----- 100

ANÁLISE DOS RESULTADOS: As taxas de aprovação são elevadas na grande parte das disciplinas. Dificuldade em recuperar alunos que já registam negativas em anos anteriores, em disciplinas cujos pré requisitos são importantes (Matemática, Inglês e Português). Verifica-se que a % de


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sucesso vai diminuindo progressivamente.

AVALIAÇÃO:

INDICADOR 2: Taxa de frequência e de eficácia dos alunos aos apoios, centro de aprendizagem e/ou biblioteca escolar

DADOS RECOLHIDOS:

O facto de não ter estado continuamente atualizado o registo do número total de alunos

propostos por disciplina ao longo do ano letivo, é apenas possível, neste momento, apresentar

o número de faltas injustificadas aos apoios e não a taxa de frequência.

Assim:

CICLO ANO TOTAL DE FALTAS INJUSTICADAS

2:º 5.º 17

21 6.º 4

3.º

7.º 40

334 8.º 216

9.º 78

Secundário

10.º 216

396 11.º 160

12.º 20

EFICÁCIA DOS APOIOS – Planos de Acompanhamento

Nº de Planos Transitaram/Progrediram %

2ºCICLO 29 29 100%

3ºCICLO 69 64 92,8%

Quanto à Sala de Estudo, foi salientada por alunos e professores responsáveis o bom trabalho

que foi efetuado com os discentes que voluntariamente recorreram ao centro para tirar

dúvidas, mas não existem registos exatos do número que acorreu a este recurso.

Na Biblioteca Escolar, é reconhecida a presença diária de alunos que utilizam o espaço

para estudar e realizar tarefas escolares.


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ANÁLISE DOS RESULTADOS: Pelos dados recolhidos, torna-se evidente que é no ensino secundário que se verifica o maior número de faltas injustificas aos apoios educativos que, como é do conhecimento de toda a comunidade educativa, é a principal estratégia para a superação das dificuldades dos alunos. No entanto a percentagem de sucesso dos planos de acompanhamento é muito elevada, o que traduz sucesso das medidas de apoio.

AVALIAÇÃO: ↓

INDICADOR 3: Evolução do desvio da CIF e da CE

DADOS RECOLHIDOS:

Exames nacionais do secundário 2014/2015 (1ªFase):

Alunos internos:

Disciplina Média da CIF Média da CE Desvio (CIF-CE)

Avaliação

Biologia e Geologia 12,7 6,8 6,0 ↓

Física e Química A 11,8 7,0 4,9 ↓

Geografia A 13,3 11,7 1,6 ↓

História A 13,7 9,3 4,3 ↓

Matemática A 13,8 11,7 2,1 ↓

Português 14,5 11,4 3,1 ↓

Espanhol 14,6 15,2 -0,7

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Apenas na disciplina de Espanhol os alunos melhoraram as notas relativamente à CIF. Na disciplina de Geografia A, o desvio não ultrapassa o peso dos valores e atitudes nos critérios de avaliação definidos no Agrupamento. Todas as disciplinas deverão tentar reduzir este decréscimo, não diminuindo a CIF, mas procurando preparar melhor a prova de exame.

AVALIAÇÃO: Este é o ponto de partida que , de acordo com o indicador, terá que ser melhorado nos próximos anos.

----------


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INDICADOR 4: Evolução dos resultados dos alunos por disciplina, ao longo do percurso escolar.

Registamos aqui a evolução das turmas do 2º e 3º ciclos nas disciplinas alvo de exame

nacional e que são a parte central do currículo.

DADOS RECOLHIDOS:

3,85

3,52 3,45

3,60

3,49

3,203,303,403,503,603,703,803,90

5.º 6.º 7.º 8.º 9.º

2010-2015

Português

Português

3,79

3,42

3,18

3,49 3,32

2,80

3,00

3,20

3,40

3,60

3,80

4,00

5.º 6.º 7.º 8.º 9.º

2010-2015

Inglês

Inglês

3,39 3,41

3,21 3,22

3,11

2,90

3,00

3,10

3,20

3,30

3,40

3,50

5.º 6.º 7.º 8.º 9.º

2010-2015

Matemática

Matemática


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ANÁLISE DOS RESULTADOS: A quebra dos resultados é universal, apesar de uma pequena recuperação no ano intermédio do 3.º Ciclo; Os resultados mais baixos situam-se no ano inicial do 3.º Ciclo (7.º ano), excetuando Matemática (9.º ano); Nos anos terminais de ciclo regista-se sempre uma descida de resultados, excetuando Matemática no 2.º Ciclo.

3,46

3,55

3,36

3,47

3,253,30

3,35

3,403,45

3,50

3,553,60

5.º 6.º 7.º 8.º

2011-2015

Português

Português

3,85

4,00

3,93

4,06

3,703,753,803,853,903,954,004,054,10

5.º 6.º 7.º 8.º

2011-2015

Inglês

Inglês


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ANÁLISE DOS RESULTADOS: A subida dos resultados é universal, registando-se uma quebra na transição de ciclo; Os resultados mais baixos situam-se no ano inicial do 3.º Ciclo (7.º ano), excetuando Inglês no 5º ano; Os ano intermédio do 3ºciclo implica sempre uma subida de resultados; Nas disciplinas abrangidas pelo SAME (7.º ano - 2013/2014), os comportamentos são similares (as médias descem nas disciplinas).

3,72

3,84

3,47 3,53

3,203,303,403,503,603,703,803,90

5.º 6.º 7.º 8.º

2011-2015

Matemática

Matemática

3,46

3,54

3,68

3,30

3,40

3,50

3,60

3,70

5.º 6.º 7.º

2012-2015

Português

Português

3,68

3,53

3,61

3,45

3,50

3,55

3,60

3,65

3,70

5.º 6.º 7.º

2012-2015

Inglês

Inglês


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ANÁLISE DOS RESULTADOS: Os resultados não correspondem ao padrão dos anos anteriores, pois divergem nas dinâmicas (Português sobe sempre, Inglês quebra e sobe, Matemática desce constantemente); No 6º ano verifica-se uma descida de resultados, excetuando Português; Nas disciplinas abrangidas pelo SAME (7.º ano - 2014/2015), os comportamentos divergem (Português e Inglês sobem, Matemática desce).

AVALIAÇÃO: Positivo: Alterou-se o padrão de descida na mudança de ciclo nas disciplinas de Português e Inglês; A média final de 2ºciclo nas disciplinas de Português e Inglês passou a ser sempre superior à média inicial do ciclo. Negativo: Matemática continua a registar um decréscimo da média na mudança de ciclo. O ideal seria que as médias subissem de forma sustentada. Isso significaria que os alunos conseguiam manter o seu nível de desempenho e que alguns conseguiriam melhorar de ano para ano, mas tal só acontece com Português durante dois anos consecutivos…

↓

INDICADOR 5: Taxa de ingresso no ensino superior;

Percentagem de alunos que conseguiram o ingresso no ensino superior:

Ano letivo 1ª Fase

2ª Fase

2012/2013 94,11% (32 em 34) 54,5% (6 em 11)

2013/2014 95,65% (22 em 23) 70,58% (12 em 17)

2014/2015 87,5% (21 em 24)

3,78

3,67

3,42

3,203,303,403,503,603,703,803,90

5.º 6.º 7.º

2012-2015

Matemática

Matemática


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ANÁLISE DOS RESULTADOS: Verifica-se um progresso positivo na taxa de ingresso no ensino superior, nas duas fases dos dois anos letivos. Na primeira fase deste ano verifica-se um decréscimo, mas a percentagem continua a ser alta.

AVALIAÇÃO:

INDICADOR 6: Taxa de empregabilidade dos alunos com um CEI

DADOS RECOLHIDOS:

2012/2013

Não saíram alunos da escola (0%);

2013/2014

2 alunos continuaram em formação na APPCDM (0%).

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Face aos resultados apresentados, ainda não é possível calibrar o grau de empregabilidade dos alunos com CEI.

AVALIAÇÃO: Ainda não existem dados para uma efetiva avaliação.

______

INDICADOR 7: Taxa de crescimento das atividades de planificação e de trabalho coletivo docente

DADOS RECOLHIDOS:

Neste momento, e por não existir histórico, ainda não é possível estabelecer um estudo da

evolução das atividades de planificação e de trabalho coletivo docente.

Neste ano letivo os docentes de Português envolvidos nas atividades do SAME tinham 45

minutos semanais para se reunirem e realizarem o trabalho de planificação e preparação das

atividades letivas. Registamos também nos quadros seguintes outras atividades nos respetivos

grupos disciplinares.


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Departamento Nº de horas destinadas ao trabalho colaborativo

docente

Projeto ou atividade comum

Línguas 3 professores – 45mn/sem. Atividades SAME

Grupo Disciplinar PLNM Nº de apoios em sala de aula (APP)

Apoios Educativos não lecionados pelo docente titular

Nº de atividades de

Supervisão Pedagógica

Matemática 1 5 1 ?

Fisico-Quimica 1 1 ?

Biologia ?

Português 7 3 ?

Inglês 4 ?

História 2 ?

Geografia 6 ?

Informática 1

Pares pedagógicos – não houve

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Sendo uma das estratégias do Projeto Educativo incentivar e otimizar o trabalho cooperativo docente com vista à melhoria dos processos de ensino/aprendizagem, parece-nos importante monitorizar o número de tempos letivos destinados a este aspeto no horário dos docentes, para se entender se há uma aposta crescente por parte do Agrupamento. Os momentos partilhados em sala de aula, quer por par pedagógico, apoio individualizado, projetos comuns ou observação de aulas, exigem uma planificação ou preparação conjunta pelo que devem ser também contabilizados. A Equipa de avaliação interna tentará encontrar uma forma de monitorizar os registos e tirar conclusões no próximo ano. Não esquecendo que decorreram ao longo do ano reuniões de articulação interciclos, parece-nos que a aposta deverá ser mais eficaz se se dirigirem os esforços de organização para o trabalho cooperativo em sala de aula.

AVALIAÇÃO: ----------


21

INDICADOR 8: Taxa de crescimento do nº de atividades pluridisciplinares ao nível dos conselhos de

turma;

DADOS RECOLHIDOS:

No PAA do Agrupamento foram planificadas 10 atividades que envolveram mais de

uma disciplina, num total de 60 atividades programadas pelos departamentos. Não foi possível

identificar, através do relatório do PAA, quantos conselhos de turma se envolveram

exatamente nessas atividades.

Taxa de atividades pluridisciplinares: 16,7%

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Taxa de atividades pluridisciplinares no PAA: 16,7%

AVALIAÇÃO: Aguardaremos pelo próximo ano letivo para uma comparação com o registo atual.

---------

INDICADOR 9: Número de alunos com prémios ou distinções a nível extracurricular em áreas distintas.

Prémios ou Distinções Prémio de mérito Atividades a nível

do Agrupamento Distinções Nacionais

Nº de alunos

2012/2013 76 (10,41%) 25 4*

2013/2014 79 (10,05%) 27 (3,43%) 4**

2014/2015 ---------- ---------- 1***

* 2 alunos – Parlamento dos Jovens Secundário; 1 aluno – Canguru Matemático; 1 aluno –

Campeonato de Jogos Matemáticos

** 3 alunos – Parlamento dos Jovens Secundário; 1 aluno – Canguru Matemático

*** Campeonato Nacional de Atletismo

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Verificou-se uma ligeira regressão na atribuição de prémios de mérito que, face ao acréscimo de alunos distinguidos noutras atividades, se torna meramente conjuntural. No presente ano letivo houve um decréscimo dos distinguidos em atividades a nível nacional:


22

Todas as subcoordenações deveriam preocupar-se em valorizar além escola o esforço dos alunos, através da organização de espaços que potenciem a sua participação em projetos nacionais, em horas atribuídas aos docentes na componente horária de estabelecimento.

AVALIAÇÃO:

INDICADOR 10: Taxa de sucesso dos alunos com tutoria*

* Este indicador não se encontra no projeto educativo, mas considerámo-lo importante dado o

grande número de recursos humanos envolvidos e o elevado número de alunos abrangidos

por esta estratégia de promoção do sucesso.

DADOS RECOLHIDOS:

Relatório da Coordenadora das Tutorias:

“- A maioria dos alunos transitou de ano ou foram admitidos às provas de final de ciclo e

melhoraram o seu comportamento e assiduidade.

- A maioria dos alunos melhorou os resultados escolares, melhoria traduzida pela diminuição

do número de níveis negativos e, casos houve em que aumentaram as classificações positivas;

- A participação dos alunos nas tarefas propostas em Tutoria foi, de uma forma geral, positiva

- Verificou-se uma boa integração dos alunos na turma e na escola;

- Alguns alunos reconhecem a importância da Tutoria ao nível da melhoria do seu desempenho

escolar, mais concretamente nas classificações;

- A grande maioria dos alunos foi assídua às sessões de Tutoria. Apenas se verifica uma

situação em que o aluno faltou às sessões.”

Quadro síntese:

Ciclo de Ensino

Nº de alunos envolvidos

Nº de alunos que transitaram/progrediram

% de transição/progressão

2º Ciclo 7 7 100%

3º Ciclo 15 13 86,7%

TOTAL 22 20 90,9%


23

ANÁLISE DOS RESULTADOS: A percentagem de sucesso é elevada.

AVALIAÇÃO:

INDICADOR 11: Grau de Satisfação da comunidade educativa relativamente às práticas letivas e aos resultados obtidos

QUESTIONÁRIOS

Nos questionários aplicados, os resultados foram quantificados, seguindo o mesmo

método de tratamento de dados utilizado pela equipa de avaliação interna há 5 anos.

De acordo com o valor obtido em cada critério, a avaliação qualitativa é atribuída de

acordo com o seguinte quadro:

Pontuação Classificação Avaliação

0-49 Não Satisfaz Ponto Fraco

50-69 Satisfaz

70-84 Satisfaz Bastante

85-100 Excelente Ponto Forte

Figura 1 - Escala de classificação

A atribuição de uma pontuação (fig.1) a cada subcritério ou critério tem 3

objetivos principais:

- Dar uma indicação sobre a orientação a seguir para as ações de melhoria;

- Medir o progresso da organização;

- Identificar boas práticas tal como indicado pela pontuação elevada nos critérios.


24

DADOS RECOLHIDOS:

QUESTIONÁRIO 1 - Grau de satisfação os Encarregados de Educação dos alunos do

Pré-Escolar

Publico Alvo Encarregados de Educação dos alunos do Pré-Escolar

Nº de questionários recolhidos 72

QUESTIONÁRIO

Este questionário versa um conjunto de temáticas relativas à forma como os educadores desenvolvem

o processo de ensino/aprendizagem e à forma como os pais o percecionam.

É de toda a conveniência que responda com o máximo de rigor e honestidade, pois só assim é

possível, à Escola, apostar numa melhoria contínua de um ensino de qualidade.

Não há respostas certas ou erradas relativamente a qualquer dos itens, pretendendo-se apenas a sua

opinião pessoal e sincera.

Este questionário é de natureza confidencial. O tratamento deste, por sua vez, é efetuado de uma

forma global, não sendo sujeito a uma análise individualizada, o que significa que o seu anonimato é

respeitado.

1 - A Educadora de Infância informa-o de forma esclarecedora sobre as finalidades e objetivos do

Projeto Curricular de Turma para o ano letivo?

Sim Não Sempre Nunca Sem opinião

2 – O seu educando(a) aprecia as atividades desenvolvidas pela Educadora de Infância?

Nunca Poucas vezes Sempre Bastantes vezes Sem opinião

3 – Diria que a Educadora de Infância promove relações de afeto na sala do seu educando(a)?

Nunca Poucas vezes Algumas vezes Bastantes vezes Sempre


25

4 – O seu educando(a) gosta de frequentar a escola?


5 – A Educadora de Infância valoriza as aprendizagens do seu educando(a)?


6 – A Educadora de Infância promove a autonomia do seu educando(a) nas rotinas/atividades da sala?


7 – A Educadora de Infância promove a socialização, a integração e as relações do seu educando(a) com

os colegas de forma construtiva?


8 – A família é incentivada a participar em atividades da comunidade envolvente ao Jardim de Infância?


9 – A sua participação nas atividades acontece:

Nunca

Poucas

vezes

Algumas

vezes

Bastantes

vezes Sempre

- Por sua iniciativa

- Por iniciativa da Educadora de Infância

10 – Acha que a as atividades de Apoio à Família (CAF) são devidamente articuladas/ planificadas entre a


26

Educadora e as Dinamizadoras?


11 – A educação proporcionada ao meu educando corresponde às minhas expectativas:


RESULTADOS:

Critério Classificação Avaliação

1. A Educadora de Infância informa-o de forma esclarecedora sobre as finalidades e objetivos do Projeto Curricular de Turma

para o ano letivo? 81,0

Satisfaz Bastante

2. O seu educando(a) aprecia as atividades desenvolvidas pela Educadora de Infância?

89,8 Excelente

3. Diria que a Educadora de Infância promove relações de afeto na sala do seu educando(a)?

92,6 Excelente

4. O seu educando(a) gosta de frequentar a escola? 91,2 Excelente 5. – A Educadora de Infância valoriza as aprendizagens do seu

educando(a)? 94,4 Excelente

6. A Educadora de Infância promove a autonomia do seu educando(a) nas rotinas/atividades da sala?

93,5 Excelente

7. A Educadora de Infância promove a socialização, a integração e as relações do seu educando(a) com os colegas de forma

construtiva? 96,3 Excelente

8. A família é incentivada a participar em atividades da comunidade envolvente ao Jardim de Infância?

83,3 Satisfaz Bastante

9. A Educadora de Infância promove a participação dos encarregados de educação nas atividades?

80,4 Satisfaz Bastante

10. Acha que a as atividades de Apoio à Família (CAF) são devidamente articuladas/ planificadas entre a Educadora e as

Dinamizadoras? 86,3 Excelente

11. A educação proporcionada ao meu educando corresponde às suas expectativas?

89,8 Excelente

TOTAL DO INQUÉRITO

89,0 Excelente

ANÁLISE DOS RESULTADOS: O grau de satisfação é excelente na globalidade e na maioria dos critérios definidos. Há três critérios onde as educadoras ainda podem tentar satisfazer mais as expectativas dos encarregados de educação.


27

AVALIAÇÃO: Ponto Forte

QUESTIONÁRIO 2 – Grau de Satisfação dos alunos do 1º Ciclo (3º e 4º anos) com as

atividades letivas

Publico Alvo Alunos do 3º e 4º anos de escolaridade


QUESTIONÁRIO

A Equipa de autoavaliação está a fazer um estudo sobre o funcionamento do

Agrupamento. Por isso é muito importante conhecer a tua opinião.

Responde, por favor, a este questionário sobre diversos aspetos da tua vida escolar.

Não existem respostas certas ou erradas. O que importa é conhecer o que tu pensas.

As respostas são anónimas. Obrigado pela tua colaboração.

Sou: Rapaz Rapariga Sou do: 3º ano 4º ano

A. Gostaríamos de saber como aprecias as tuas aulas e atividades na tua escola. Para isso coloca uma cruz ( X ) na coluna correspondente à expressão que, para ti, melhor completa a frase:

Gosto muito

4

Gosto 3

Gosto pouco

2

Não gosto nada

1

1 Das aulas de Língua Portuguesa … 2 Das aulas de Matemática … 3 Das aulas de Estudo do Meio … 4 Apoio ao Estudo… 5 Da Expressão plástica… 6 Da Expressão Físico-motora … 6 Da Expressão dramática e musical… 7 Das atividades de enriquecimento curricular…


28

RESULTADOS:

1. Grau de satisfação com… Classificação Avaliação

1. … as aulas de Língua Portuguesa. 74 Satisfaz Bastante

2. … as aulas de matemática. 75 Satisfaz Bastante 3. … as aulas de estudo do meio. 95 Excelente

4. … o apoio ao estudo. 86 Excelente 5. … as aulas de expressão plástica. 90 Excelente

6. … as aulas de expressão físico-motora. 92 Excelente 7. … as aulas de expressão dramática e musical. 76 Satisfaz Bastante 8. … as atividades de enriquecimento curricular. 56 Satisfaz

TOTAL

80 Satisfaz Bastante

ANÁLISE DOS RESULTADOS: De um modo geral, os alunos demonstram estar bastante satisfeitos com as atividades escolares que realizam, mas destacam o estudo do meio, o apoio ao estudo e as expressões plásticas e físico-motoras como as suas preferidas. É preocupante o grau de satisfação com as atividades de enriquecimento curricular. Os docentes envolvidos devem procurar uma justificação para este resultado e tentar desenvolver ações para melhorarem este aspeto.

AVALIAÇÃO: Pontos fortes: Satisfação com o estudo do meio, o apoio ao estudo e as expressões plásticas e físico-motoras. Pontos a melhorar: Satisfação com as atividades de enriquecimento curricular.


29

QUESTIONÁRIO 3 – Grau de Satisfação dos alunos do 1º Ciclo com a prática letiva dos

docentes

Publico Alvo Alunos do 1º Ciclo


Avaliação das atividades letivas promovidas pelos docentes

QUESTIONÁRIO

Este questionário versa um conjunto de temáticas relativas à forma como os professores desenvolvem

o processo de ensino aprendizagem e à forma como os alunos o percecionam.



Não há respostas certas ou erradas, relativamente a qualquer dos itens, pretendendo-se apenas a sua


Este questionário é de natureza confidencial. O tratamento deste, por sua vez, é efectuado de uma


respeitado.

APRESENTAÇÃO

O questionário está organizado em 4 blocos temáticos.

Encontra-se em cada bloco um conjunto de enunciados e, ao lado, uma escala que estabelece a

correspondência:

1. Nunca

2. Às vezes

3. Muitas vezes

4. Sempre

NS. Não sabe / Não responde

ORIENTAÇÕES PARA O PREENCHIMENTO

Leia, cuidadosamente, cada enunciado.

Ao responder, assinale com um (X) a quadrícula correspondente à sua resposta.

Por favor, não deixe nenhuma resposta em branco.

A sua colaboração é fundamental para prestarmos um Ensino de Qualidade.


30

I – Preparação e organização das atividades letivas

Os professores/educadores:

Escala de correspondência

1 2 3 4 NR

Trazem materiais para as aulas/atividades.

Planificam as atividades (semanais/diárias) contigo.

Utilizam materiais diferentes de acordo com a atividade que vão realizar.

Promovem atividades em articulação com outros ciclos de ensino.

II - REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES LETIVAS

Os professores/Educadores… Escala de correspondência

1 2 3 4 NR

Os professores /educadores organizam as aulas usando equipamentos e espaços

variados (computador, quadro interativo, biblioteca escolar, sala de aula, ginásio…)

existentes na escola ou em outros espaços.

Os professores /educadores costumam elogiar os teus trabalhos.

Os professores /educadores permitem que dês a tua opinião durante as atividades.

Os professores /educadores esclarecem as tuas dúvidas e dificuldades.

III- RELAÇÃO PEDAGÓGICA COM OS ALUNOS

Os professores/Educadores…


1 2 3 4 NR

Consideras que o teu professor /educador tem em conta as tuas necessidades ou

dificuldades.

O teu professor/educador ajuda-te quando tens dificuldades (apoio individualizado).

Os professores /educadores preocupam-se para que todos os alunos participem nas

aulas.

O teu professor /educador explica as atividades que vai realizar de forma que tu

compreendas.

O teu professor /educador trata todos os alunos da mesma forma.


31

IV – PROCESSO DE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

Na sala…


1 2 3 4 NR

Avalias as atividades com o teu grupo/turma (heteroavaliação).

Essa avaliação é registada.

Avalias as atividades individualmente com o teu professor /educador.

Os dados foram recolhidos em sala de aula através do preenchimento on-line

ou em suporte de papel. Os critérios analisados foram:

A. Preparação e organização das atividades letivas

B. Realização das atividades letivas

C. Relação pedagógica com os alunos

D. Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos

Subcritérios: Avaliação

Quantitativa Avaliação

Qualitativa

A1 - Os professores trazem materiais para as aulas/atividades 86,46 Excelente

A2 - Os professores planificam as atividades (semanais/diárias) contigo

79,27 Satisfaz

Bastante

A3 - Os professores utilizam materiais diferentes de acordo com a atividade que vão realizar

79,07 Satisfaz

Bastante

A4 - Os professores promovem atividades em articulação com outros ciclos de ensino

58,94 Satisfaz

B1 - Os professores/educadores organizam as aulas usando equipamentos e espaços variados (computador, quadro interativo, biblioteca escolar, sala de aula, ginásio…) existentes na escola ou em outros espaços

79,14 Satisfaz

Bastante

B2 - Os professores/educadores costumam elogiar os teus trabalhos

75,57 Satisfaz

Bastante

B3 - Os professores/educadores permitem que dês a tua opinião durante as atividades

83,23 Satisfaz

Bastante

C1 - Os professores/educadores esclarecem as tuas dúvidas e dificuldades

91,92 Excelente

C2 - Consideras que o teu professor/educador tem em conta as tuas necessidades ou dificuldades

87,86 Excelente

C3 - O teu professor/educador ajuda-te quando tens dificuldades (apoio individualizado)

87,45 Excelente


32

C4 - Os professores/educadores preocupam-se para que todos os alunos participem nas aulas

91,52 Excelente

C5 - O teu professor/educador explica as atividades que vai realizar de forma que tu compreendas

91,72 Excelente

C6 - O teu professor/educador trata todos os alunos da mesma forma

83,13 Satisfaz

Bastante

D1 - Avalias as atividades com o teu grupo/turma (heteroavaliação)

76,36 Satisfaz

Bastante

D2 - Essa avaliação é registada 70,63 Satisfaz

Bastante

D3 - Avalias as atividades individualmente com o teu professor/educador

72,19 Satisfaz

Bastante

Resultados por critério:

Critérios: Avaliação

Quantitativa Avaliação

Qualitativa

A. Preparação e organização das atividades

letivas 75,94 Satisfaz Bastante

B. Realização das atividades letivas 79,31 Satisfaz Bastante

C. Relação pedagógica com os alunos 88,93 Excelente

D. Processo de avaliação das aprendizagens dos

alunos 73,06 Satisfaz Bastante

Resultados por subcritério:

Subcritérios com avaliação EXCELENTE – PONTOS FORTES

Os alunos do 1º Ciclo consideram claramente que:

A1 - Os professores trazem materiais para as aulas/atividades

C1 - Os professores/educadores esclarecem as tuas dúvidas e dificuldades

C2 - O teu professor/educador tem em conta as tuas necessidades ou dificuldades

C3 - O teu professor/educador ajuda-te quando tens dificuldades (apoio individualizado)

C4 - Os professores/educadores preocupam-se para que todos os alunos participem nas aulas

C5 - O teu professor/educador explica as atividades que vai realizar de forma que tu

compreendas


33

Subcritérios com avaliação SATISFAZ

A4 - Os professores promovem atividades em articulação com outros ciclos de ensino

QUESTIONÁRIO 4 – Grau de Satisfação dos alunos do 2º, 3º Ciclos e Ensino

Secundário com a prática letiva dos docentes

Publico Alvo Alunos do 2º Ciclo Alunos do 3º Ciclo Alunos do Ens.

Secundário

Nº de questionários recolhidos 117 158 119

Os dados foram recolhidos on-line. Todas as turmas da escola se dirigiram às

salas de informática para o efeito:

Avaliação das atividades letivas promovidas pelos docentes

QUESTIONÁRIO

Este questionário versa um conjunto de temáticas relativas à forma como os professores desenvolvem

o processo de ensino aprendizagem e à forma como os alunos o percepcionam.



Não há respostas certas ou erradas, relativamente a qualquer dos itens, pretendendo-se apenas a sua


Este questionário é de natureza confidencial. O tratamento deste, por sua vez, é efectuado de uma


respeitado.

APRESENTAÇÃO

O questionário está organizado em 4 blocos temáticos.


34

Encontra-se em cada bloco um conjunto de enunciados e, ao lado, uma escala que estabelece a

correspondência:

1. Nenhum professor

2. Alguns professores

3. A maioria dos professores

4. Todos os professores

NS. Não sabe / Não responde

ORIENTAÇÕES PARA O PREENCHIMENTO

Leia, cuidadosamente, cada enunciado.

Ao responder, assinale com um (X) a quadrícula correspondente à sua resposta.

Por favor, não deixe nenhuma resposta em branco.

A sua colaboração é fundamental para prestarmos um Ensino de Qualidade.

I – Preparação e organização das atividades letivas

Os professores:


1 2 3 4 NR

… evidenciam um elevado conhecimento científico inerente à disciplina ou área

curriculares que leccionam.

…. evidenciam um elevado conhecimento didáctico e pedagógico inerente à

disciplina ou área curricular que leccionam.

… planificam as actividades das aulas com evidente rigor e qualidade.

… integram nas aulas propostas de actividades, meios, recursos e tipos de avaliação

inovadores.

… aplicam estratégias de ensino adequadas às necessidades dos alunos.

… promovem actividades em articulação com outras disciplinas ou áreas curriculares

… comunicam com rigor e eficácia.

II - REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES LETIVAS

Os professores… Escala de correspondência

1 2 3 4 NR

… organizam o ensino com base em materiais e recursos pedagógicos diversificados,

adequados às diferentes formas de aprendizagem.

… professores organizam atividades cooperativas de aprendizagem, orientadas para

a troca de saberes entre os alunos e rentabilizadoras da autonomia,

responsabilização e criatividade de cada aluno

… professores desenvolvem atividades integradoras de diferentes áreas do saber e


35

conhecimentos, nomeadamente a realização de projectos.

… rentabilizam as potencialidades das tecnologias de informação e comunicação

… organizam o ensino valorizando situações de interacção e expressão oral e escrita

que permitem ao aluno intervenções personalizadas, autónomas e críticas

… promovem intencionalmente na sala de aula actividades dirigidas à expressão e

ao esclarecimento de dúvidas e de dificuldades

… apoiam os alunos na descoberta de diversas formas de organização da sua

aprendizagem e na construção da sua autonomia para aprender

Os professores organizam o ensino prevendo a pesquisa, selecção e tratamento de

informação

… organizam o ensino prevendo a utilização de fontes de informação diversas.

… organizam o ensino prevendo a realização de atividades por iniciativa do aluno,

valorizando a produção de trabalhos livres e concebidos pelo próprio

… propiciam situações de aprendizagem conducentes à promoção da

autoestima e da autoconfiança

III- RELAÇÃO PEDAGÓGICA COM OS ALUNOS

Os professores…


1 2 3 4 NR

… promovem ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito mútuo

entre todos.

… promovem a participação de todos os alunos.

… valorizam e reorientam a participação dos alunos.

IV – PROCESSO DE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

Os professores…


1 2 3 4 NR

… utilizam diferentes estratégias e registos diversificados de todo o trabalho

desenvolvido pelos alunos: trabalhos de grupo, apresentações à turma,

participação, aprendizagens, T. P. C., etc.)

… acompanham a evolução das aprendizagens dos alunos, tendo em atenção os

diferentes ritmos de aprendizagem

… promovem a evolução das aprendizagens dos alunos , tendo em atenção os

resultados registados.

… reflectem sobre os resultados obtidos pelos alunos, informando regularmente


36

sobre os progressos e as necessidades de melhoria.

CRITÉRIOS ANALISADOS

1. Preparação e organização das atividades letivas

2. Realização das atividades letivas

3. Relação pedagógica com os alunos

4. Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos

Critério 1 - Preparação e organização das atividades letivas

Sub-critério Classificação CAF

2ºC 3ºC SEC. TOTAL 1.1 - Os professores evidenciam um elevado conhecimento

científico 71,59 69,63 65,24 68,87

1.2 - Os professores evidenciam um elevado conhecimento didático e pedagógico

71,73 70,07 64,08 68,71

1.3 - Os professores planificam as atividades das aulas com evidente rigor e qualidade

77,97 68,64 60,97 69,10

1.4 - Os professores integram nas aulas atividades, meios, recursos e tipos de avaliação inovadores

69,01 59,18 47,29 58,47

1.5 - Os professores aplicam estratégias de ensino adequadas às necessidades dos alunos

73,62 65,56 52,99 64,14

1.6 - Os professores promovem atividades em articulação com outras disciplinas ou áreas curriculares

56,16 56,94 41,07 51,86

1.7 - Os professores comunicam com rigor e eficácia 73,16 63,47 61,25 65,69 TOTAL DO CRITÉRIO 70,52 64,83 56,21 63,89

Critério 2 – Realização das atividades letivas


2ºC 3ºC SEC. TOTAL 2.1 - Os professores organizam o ensino com base em

materiais e recursos pedagógicos diversificados, adequados às diferentes formas de aprendizagem

68,14 64,88 54,24 62,54

2.2 - Os professores organizam atividades cooperativas de aprendizagem, orientadas para a troca de saberes entre os

alunos e rentabilizadoras da autonomia, responsabilização e criatividade de cada aluno

64,60 61,62 51,15 59,32

2.3 - Os professores desenvolvem atividades integradoras de diferentes áreas do saber e conhecimentos,

nomeadamente a realização de projectos 73,04 61,04 49,57 61,14

2.4 - Os professores rentabilizam as potencialidades das tecnologias de informação e comunicação

68,85 60,18 51,28 59,87

2.5 - Os professores organizam o ensino valorizando 72,59 61,00 55,27 62,51


37

situações de interação e expressão oral e escrita que permitem ao aluno intervenções personalizadas,

autónomas e críticas

2.6 - Os professores promovem intencionalmente na sala de aula atividades dirigidas à expressão e ao esclarecimento de

dúvidas e de dificuldades 76,36 61,74 66,10 67,38

2.7 - Os professores apoiam os alunos na descoberta de diversas formas de organização da sua aprendizagem e na

construção da sua autonomia para aprender 78,19 63,58 54,78 65,06

2.8 - Os professores organizam o ensino prevendo a pesquisa, selecção e tratamento de informação

68,75 61,84 59,20 63,09

2.9 - Os professores organizam o ensino prevendo a utilização de fontes de informação diversas

69,70 62,39 56,13 62,58

2.10 - Organizam o ensino prevendo a realização de atividades por iniciativa do aluno, valorizando a produção

de trabalhos livres e concebidos pelo próprio 67,92 58,44 45,72 57,27

2.11 - Os professores propiciam situações de aprendizagem conducentes à promoção da auto-estima e da auto-

confiança 76,76 60,92 47,92 60,50

TOTAL DO CRITÉRIO 71,33 61,60 53,80 62,04

Critério 3 – Relação Pedagógica com os alunos

Sub-critério Classificação CAF 2ºC 3ºC SEC. TOTAL

3.1 - Os professores promovem ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito mútuo entre

todos 76,76 66,67 67,80 69,96

3.2 - Os professores promovem a participação de todos os alunos

77,88 67,99 67,53 70,73

3.3 - Os professores valorizam e reorientam a participação dos alunos

79,17 66,44 63,79 69,42

3.4 - Os professores representam um modelo de comportamento de acordo com as regras estabelecidas

pela escola para o funcionamento da sala de aula 77,58 68,47 63,45 69,62


Critério 4 – Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos


2ºC 3ºC SEC. TOTAL 4.1 - Os professores utilizam diferentes estratégias e

registos diversificados de todo o trabalho desenvolvido pelos alunos: trabalhos de grupo, apresentações à turma,

77,88 73,06 71,47 73,98


38

participação, aprendizagens, T. P. C., etc.)

4.2 - Os professores acompanham a evolução das aprendizagens dos alunos, tendo em atenção os diferentes

ritmos de aprendizagem 75,79 61,07 60,53 65,13

4.3 - Os professores promovem a evolução das aprendizagens dos alunos, tendo em atenção os resultados

registados 76,28 65,55 63,82 68,17

4.4 - Os professores refletem sobre os resultados obtidos pelos alunos, informando regularmente sobre os progressos

e as necessidades de melhoria 76,06 67,57 61,95 68,38

4.5 - No final de cada período, os professores demonstram o cumprimento dos critérios de avaliação

85,02 72,89 71,05 75,87


Resultados por critério:

Critério Classificação CAF

2ºC 3ºC SEC. TOTAL

C1 - Preparação e organização das atividades letivas 70,52 64,83 56,21 63,89

(Satisfaz)

C2 – Realização das atividades letivas 71,33 61,60 53,80 62,04

(Satisfaz)

C3 – Relação Pedagógica com os alunos 77,85 67,40 65,66 69,94

(Satisfaz Bastante)

C4 – Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos 78,21 68,02 65,80 70,32

(Satisfaz Bastante)

Resultados por subcritério:

Subcritérios com avaliação NÃO SATISFAZ (Alunos do Ensino Secundário)

1.4 - Os professores integram nas aulas atividades, meios, recursos e tipos de avaliação

inovadores

1.6 - Os professores promovem atividades em articulação com outras disciplinas ou áreas

curriculares

2.3 - Os professores desenvolvem atividades integradoras de diferentes áreas do saber e

conhecimentos, nomeadamente a realização de projetos

2.10 - Organizam o ensino prevendo a realização de atividades por iniciativa do aluno,

valorizando a produção de trabalhos livres e concebidos pelo próprio

2.11 - Os professores propiciam situações de aprendizagem conducentes à promoção da

autoestima e da autoconfiança


39

QUESTIONÁRIO 5 – Grau de Satisfação dos alunos do 2º, 3º Ciclos e

Ensino Secundário com os processos de avaliação utilizados pelos

docentes

NOTA: Responderam a este inquérito todos os Delegados de Turma, numa reunião com o coordenador

da avaliação interna, em representação das respetivas turmas.

CRITÉRIOS UTILIZADOS

C1 As formas e instrumentos de avaliação utilizados estão de acordo com o tipo de trabalho desenvolvido na sala de aula

C2 O professor utiliza diferentes formas de avaliação das aprendizagens dos alunos

C3 O professor indica-nos claramente os objetivos que devemos atingir e que são alvo de avaliação na disciplina

C4 A avaliação é feita de forma contínua

C5 O professor utiliza formas/registos de avaliação que nos permitem estar informados a todo o momento do nível em que nos encontramos

C6 O professor utiliza formas inovadoras de avaliar os alunos

C7 O professor valoriza os processos de aprendizagem e não apenas os conteúdos

C8 Os alunos sentem que o professor se preocupa com os seus resultados

C9 O professor entrega sempre uma matriz da prova de avaliação

C10 O professor informa sempre com antecedência a matéria avaliada nas provas de avaliação

C11 O professor entrega planos de trabalho/estudo para nos ajudar a preparar os momentos de avaliação

C12 O professor prepara bem os alunos para as provas de avaliação

C13 Nas provas de avaliação, o professor cumpre com o que se comprometeu

C14 O professor coloca sempre o valor das questões nas provas de avaliação

C15 O professor revela os critérios utilizados para a avaliação dos itens das provas

C16 As provas de avaliação estão sempre adequadas ao tempo destinado para a sua realização

C17 O professor entrega os resultados das provas dentro do limite de tempo definido no regulamento interno

C18 No final do período realizamos sempre a auto-avaliação

C19 No final do período o professor realiza sempre a heteroavaliação

C20 O professor cumpre sempre os critérios definidos

C21 O professor demonstra sempre como obtém a nota dos alunos

C22 Os alunos sabem antes das reuniões de avaliação o nível que será proposto para eles

C23 O professor é justo nas avaliações finais de período

C24 O professor destina algumas aulas de estudo para tirar as dúvidas antes dos testes.


40

RESULTADOS

2ºCICLO

Crit. DISCIPLINAS

P In Mat CN HJP EV ET EM EF TOTAL

C1 73,3 93,3 100,0 80,0 86,7 93,3 91,7 91,7 66,7 86,0

C2 100,0 73,3 93,3 73,3 86,7 66,7 75,0 91,7 66,7 80,6

C3 80,0 100,0 100,0 66,7 100,0 73,3 75,0 83,3 73,3 83,7

C4 80,0 80,0 100,0 66,7 80,0 73,3 75,0 100,0 80,0 81,0

C5 60,0 66,7 86,7 60,0 66,7 73,3 66,7 66,7 40,0 65,1

C6 60,0 73,3 80,0 60,0 73,3 80,0 75,0 75,0 40,0 68,2

C7 86,7 93,3 100,0 73,3 86,7 86,7 91,7 83,3 80,0 86,8

C8 60,0 66,7 100,0 80,0 100,0 100,0 100,0 100,0 80,0 86,8

C9 66,7 73,3 80,0 33,3 86,7 58,3 55,6 55,6 50,0 63,2

C10 86,7 100,0 100,0 66,7 100,0 80,0 75,0 75,0 53,3 82,2

C11 66,7 80,0 93,3 66,7 93,3 80,0 75,0 83,3 66,7 78,3

C12 86,7 100,0 100,0 86,7 100,0 100,0 100,0 100,0 80,0 94,6

C13 86,7 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 93,3 97,7

C14 66,7 66,7 86,7 80,0 93,3 86,7 83,3 83,3 73,3 79,8

C15 80,0 93,3 100,0 93,3 100,0 93,3 100,0 100,0 66,7 91,5

C16 73,3 86,7 93,3 86,7 86,7 86,7 91,7 83,3 75,0 84,9

C17 86,7 93,3 100,0 86,7 53,3 93,3 91,7 91,7 86,7 86,8

C18 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

C19 80,0 93,3 100,0 80,0 93,3 93,3 91,7 91,7 86,7 89,9

C20 86,7 93,3 100,0 93,3 100,0 93,3 91,7 91,7 86,7 93,0

C21 60,0 60,0 93,3 73,3 73,3 53,3 50,0 50,0 60,0 64,3

C22 86,7 93,3 100,0 93,3 100,0 100,0 91,7 91,7 93,3 94,6

C23 86,7 93,3 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 53,3 92,2

C24 93,3 93,3 100,0 93,3 100,0 86,7 91,7 91,7 66,7 90,7

3ºCICLO

Crit. DISCIPLINAS

P In Fr Mat CN H G EV ET EF INF FQ TOTAL

C1 90,5 83,3 90,5 81,0 85,7 66,7 88,1 83,3 75,0 85,7 81,8 83,3 83,2

C2 76,2 66,7 74,4 76,2 71,4 78,6 73,8 69,2 66,7 81,0 73,3 71,4 73,5

C3 85,7 81,0 74,4 85,7 69,0 83,3 83,3 64,1 75,0 78,6 80,0 73,8 78,0

C4 85,7 78,6 79,5 88,1 78,6 71,4 81,0 76,9 79,2 76,2 63,0 71,4 77,8

C5 72,7 52,4 66,7 64,3 54,8 54,8 50,0 56,4 54,2 52,4 53,3 57,1 57,3

C6 57,1 50,0 50,0 54,8 48,7 61,9 59,5 64,3 57,1 59,5 50,0 59,5 56,5

C7 78,6 57,1 78,6 71,4 61,9 78,6 76,2 69,2 70,8 69,0 70,0 71,4 71,1

C8 88,1 76,2 84,6 83,3 78,6 81,0 83,3 59,0 62,5 69,0 66,7 76,9 76,6

C9 85,7 47,6 92,3 88,1 73,8 81,0 85,7 36,7 61,1 56,4 66,7 71,4 72,0

C10 90,5 76,2 82,1 78,6 76,2 81,0 81,0 52,4 66,7 74,4 90,5 83,3 77,6

C11 78,6 59,5 84,6 90,5 81,0 73,8 78,6 60,6 55,6 71,8 73,3 81,0 75,3

C12 85,7 71,4 82,1 90,5 81,0 76,2 85,7 69,4 66,7 79,5 73,3 73,8 78,6


41

C13 83,3 81,0 81,0 88,1 71,4 76,9 88,9 45,8 66,7 84,6 80,0 73,8 78,3

C14 90,5 90,5 89,7 92,9 81,0 78,6 90,5 51,5 44,4 66,7 46,7 73,8 77,6

C15 90,5 81,0 87,2 88,9 76,2 81,0 85,7 60,6 61,1 80,6 73,3 78,6 80,0

C16 83,3 88,1 97,4 90,5 85,7 90,5 88,1 66,7 66,7 76,9 93,3 85,7 85,2

C17 73,8 78,6 87,2 83,3 76,2 69,0 78,6 54,5 75,0 69,4 80,0 72,7 75,2

C18 95,2 92,3 94,9 95,2 95,2 95,2 95,2 94,9 92,6 92,9 93,3 94,9 94,4

C19 74,4 51,3 77,8 66,7 61,5 74,4 57,1 63,9 52,4 64,1 59,3 82,1 66,0

C20 85,7 83,3 74,4 81,0 81,0 81,0 88,1 82,1 75,0 85,7 76,7 88,1 82,3

C21 79,5 64,3 80,6 66,7 66,7 69,0 72,2 63,9 70,4 64,3 73,3 61,9 69,1

C22 82,1 78,6 82,1 69,0 69,0 69,0 69,4 61,5 70,4 69,0 73,3 61,9 71,2

C23 92,9 76,2 84,6 85,7 81,0 83,3 77,8 69,2 81,5 78,6 66,7 85,7 80,6

C24 90,9 63,6 80,0 66,7 60,6 51,5 75,0 70,0 73,3 86,7 85,7 78,8 73,0

Total 83,3 72,1 82,3 80,4 73,8 75,5 79,0 65,2 68,5 73,8 72,4 74,7 75,5

SECUNDÁRIO

Crit. DISCIPLINAS

P In Es Mat BG F/Q H Geo Fil EF TOTAL

C1 87,5 83,3 100,0 93,3 86,7 93,3 77,8 100,0 83,3 83,3 87,5

C2 91,7 75,0 88,9 83,3 73,3 86,7 88,9 100,0 79,2 66,7 81,2

C3 83,3 75,0 88,9 86,7 86,7 86,7 88,9 100,0 75,0 70,8 81,5

C4 79,2 66,7 100,0 86,7 80,0 80,0 55,6 100,0 75,0 66,7 76,8

C5 45,8 37,5 66,7 46,7 53,3 46,7 33,3 55,6 45,8 37,5 45,2

C6 50,0 50,0 66,7 66,7 60,0 60,0 55,6 77,8 62,5 37,5 56,0

C7 66,7 54,2 77,8 73,3 60,0 60,0 77,8 33,3 75,0 54,2 63,1

C8 75,0 70,8 77,8 100,0 93,3 100,0 77,8 77,8 94,4 75,0 83,3

C9 66,7 33,3 77,8 33,3 26,7 80,0 77,8 55,6 79,2 37,5 54,8

C10 83,3 79,2 100,0 80,0 86,7 100,0 100,0 100,0 75,0 75,0 84,5

C11 50,0 45,8 55,6 73,3 60,0 73,3 100,0 100,0 58,3 41,7 60,1

C12 70,8 62,5 100 86,7 80,0 86,7 88,9 100,0 75,0 70,8 78,0

C13 95,8 91,7 100 93,3 93,3 86,7 77,8 100 87,5 83,3 90,5

C14 100 100 100 93,3 100 100 100 100 100,0 71,4 95,8

C15 62,5 41,7 100,0 60,0 46,7 53,3 100,0 100,0 70,8 45,8 61,9

C16 87,5 76,2 88,9 73,3 66,7 73,3 55,6 66,7 66,7 79,2 74,5

C17 83,3 75,0 100,0 80,0 100,0 100,0 88,9 100,0 83,3 75,0 85,7

C18 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

C19 75,0 66,7 55,6 93,3 93,3 93,3 100,0 100,0 37,5 95,8 78,0

C20 66,7 83,3 77,8 86,7 86,7 86,7 77,8 77,8 83,3 87,5 81,5

C21 66,7 62,5 55,6 86,7 80,0 80,0 100,0 100,0 83,3 54,2 73,8

C22 70,8 54,2 77,8 80,0 80,0 80,0 100,0 100,0 83,3 45,8 72,6

C23 79,2 62,5 77,8 80,0 86,7 86,7 88,9 88,9 79,2 79,2 79,2

C24 70,8 54,2 100,0 86,7 86,7 80,0 66,7 100,0 62,5 70,8 73,8

Total 75,3 66,7 84,7 80,1 77,8 82,2 82,4 88,9 75,4 66,8 75,8


42

Subcritérios com avaliação EXCELENTE em pelo menos 2 ciclos de ensino – PONTOS FORTES

C13 - Nas provas de avaliação, o professor cumpre com o que se comprometeu (2º C e Sec.)

C17 - O professor entrega os resultados das provas dentro do limite de tempo definido no

regulamento interno (2ºC e Sec.)

C18 - No final do período realizaram sempre a auto avaliação (2ºC, 3ºC e Sec.)

Subcritérios com avaliação SATISFAZ ou NÃO SATISFAZ em pelo menos 2 ciclos de ensino

C5 - O professor utiliza formas/registos de avaliação que nos permitem estar informados a

todo o momento do nível em que nos encontramos (2ºC, 3ºC e Sec.)

C6 - O professor utiliza formas inovadoras de avaliar os alunos (2º e 3º C)

C9 - O professor entrega sempre uma matriz da prova de avaliação (2ºC e Sec.)

C21 - O professor demonstra sempre como obtém a nota dos alunos (2º e 3º C)

I.3 – AUTOAVALIAÇÃO DA DIMENSÃO PEDAGÓGICA (SÍNTESE)

QUADRO SÍNTESE

META AVALIAÇÃO

1. Aumentar a média de classificações das turmas, em cada disciplina de carácter obrigatório, em 0,1 valores por ano, desde 2015 até 2017

----------

2. Atingir uma percentagem de classificações positivas, nas Provas/Exames Nacionais de Português e Matemática do 4º, 6º, 9º e 12º, igual ou superior à meta estabelecida a nível nacional até 2017

↓

3. Obter em todas as disciplinas sujeitas a exame nacional, uma média igual ou superior à nacional, desde que haja um mínimo de 15 alunos a fazer exame;

↓

4. Melhorar, continuadamente, as taxas de transição por ciclo de escolaridade, mantendo-as iguais ou superiores às metas estabelecidas a nível nacional até 2017

↓

5. Atingir uma taxa de conclusão no 12º ano igual ou superior à meta estabelecida a nível nacional até 2017

↓

INDICADOR AVALIAÇÃO 1. Taxa de transição / aprovação por disciplina; 2. Taxa de frequência e de eficácia dos alunos aos apoios, centro de aprendizagem e/ou biblioteca escolar

↓

3. Evolução do desvio da CIF e da CE ----------

4. Evolução dos resultados dos alunos por disciplina, ao longo do percurso escolar.

↓


43

5.Taxa de ingresso no ensino superior;

6. Taxa de empregabilidade dos alunos com um CEI ----------

7. Taxa de crescimento das atividades de planificação e de trabalho coletivo docente

8. Taxa de crescimento do nº de atividades pluridisciplinares ao nível dos conselhos

de turma; ----------

9. Número de alunos com prémios ou distinções a nível extracurricular em áreas

distintas.

→

10. Taxa de sucesso dos alunos com tutoria*

11. Grau de Satisfação da comunidade educativa relativamente às práticas letivas e aos resultados obtidos (Questionários):

Q1 - Encarregados de Educação Pré- escolar

Q2 - Alunos do 1º ciclo – Satisfação com as atividades nas áreas curriculares

Q3 - Alunos do 1º ciclo – Satisfação com as práticas letivas dos docentes

Q4 - Alunos do 2º ciclo - Satisfação com as práticas letivas dos docentes

Q4 - Alunos do 3º ciclo - Satisfação com as práticas letivas dos docentes →

Q4 - Alunos do Ensino Secundário - Satisfação com as práticas letivas dos docentes

→

Q5 - Alunos do 2º, 3º ciclos e Secundário – Satisfação com os processos de avaliação utilizados pelos dos professores.

DIMENSÃO PEDAGÓGICA

Pontos Fortes e Áreas de Melhoria:

A equipa de autoavaliação realça os seguintes pontos fortes:

Resultados nos exames nacionais de 1ºCiclo

Resultados nos exames nacionais de Matemática de 1º, 2º e 3º Ciclos

acima da média nacional

Taxas de aprovação elevadas na grande maioria das disciplinas;

Melhoria das médias dos resultados das turmas do 6º para o 7º ano, nas

disciplinas de Inglês e Português, invertendo a clássica evolução no

sentido contrário;

Elevada taxa de ingresso no ensino superior na 1ªfase e evolução muito

positiva na 2ªfase do concurso;

Elevado grau de satisfação dos encarregados de educação do ensino

pré-escolar com a prática letiva das educadoras;

Elevado grau de satisfação dos alunos do 1º Ciclo com as atividades

desenvolvidas nas áreas de estudo do meio, apoio ao estudo, expressão

plástica e expressão físico-motora.

Elevado grau de satisfação dos alunos do 1ºCiclo com a relação

pedagógica criada com o professor.

O número de atividades de trabalho colaborativo promovido através de

apoios em sala de aula, PLNM e dos apoios pedagógicos ministrados

por professores que não são os titulares de turma já é significativo.


44

Pela primeira vez, registam-se formalmente práticas que visam a

supervisão pedagógica. A experiência do Departamento de Ciências

Exatas é fundamental para o Agrupamento caminhar no sentido da

consolidação desses processos.

A equipa de autoavaliação entende que os aspetos em que o

Agrupamento deve incidir prioritariamente os seus esforços para a melhoria

são os seguintes:

cada subcoordenação deve procurar uma identificação mais rigorosa

dos fatores internos que conduzam ao sucesso escolar;

equacionar e diversificar as medidas de apoio procurando uma maior

eficácia na resposta às necessidades dos alunos, principalmente na

recuperação das aprendizagens “perdidas”;

reforçar a articulação das práticas pedagógicas em todos os níveis/ciclos

de ensino

Continuar a promover a articulação interciclos

Continuar a apoiar projetos inovadores a nível das práticas pedagógicas,

nomeadamente metodologias ativas, centradas no desenvolvimento da

autonomia e da cooperação dos alunos em sala de aula, valorizando o

trabalho independente como forma de desenvolver a auto estima e a

confiança

Continuar a promover o trabalho cooperativo docente em sala de aula

como forma de desenvolver a interdisciplinaridade, a articulação vertical,

os apoios pedagógicos e a supervisão entre pares, tendo em vista a

melhoria da qualidade do serviço educativo prestado.

Continuar a desafiar os professores a aplicarem metodologias que

ensinem os alunos a adotarem processos de aprendizagem rigorosos e

personalizados, para que estes fiquem mais implicados no seu percurso

escolar e mais confiantes.

Continuar a apostar em práticas consolidadas de Supervisão

Pedagógica, que fomentem uma cultura colaborativa de trabalho,

criando um ambiente propício à aprendizagem dos professores


45

DIMENSÃO CÍVICA


46

II.1 – DIMENSÃO CÍVICA - METAS

META 1: Diminuir o número de casos de indisciplina no Agrupamento

DADOS RECOLHIDOS:

No presente ano letivo, registaram-se na sala de estudo presenças de alunos expulsos da sala

de aula:

Turma Nº de expulsões da

sala de aula Alunos com tarefa Alunos sem tarefa

5º A 7 6 1

5ºB 11 7 4

5ºC 8 6 2

6ºA 2 0 2

6ºB 1 0 1

Total 2º Ciclo 29 19 (66%) 10 (34%)

7ºA 2 2 0

7ºB 8 8 0

7ºC 2 2 0

8ºA 18 10 8

8ºB 8 6 2

8ºC 10 9 1

Total 3º Ciclo 48 37 (77%) 11 (23%)

Curso Vocacional 46 29 (63%) 17 (37%)

10ºC 1 1 0

Total Ens. Secund. 1 1 (100%) 0 (0%)

Total Escola 124 86 (69%) 38 (31%)

Comparação com o ano anterior:

2013/2014

2014/2015 AVALIAÇÃO

2ºC Nº de expulsões 34 29

% de alunos com tarefa 79% 66% ↓

3ºC Nº de expulsões 88 48


Voc Nº de expulsões ---------- 46 ----------

% de alunos com tarefa ---------- 63% ↓

Sec Nº de expulsões 3 1

% de alunos com tarefa 100% 100%

Total Nº de expulsões 125 124



47

ANÁLISE DOS RESULTADOS: O número de casos de expulsão da sala de aula diminuiu em todos os ciclos de ensino, no entanto os docentes devem enviar sempre tarefas para os alunos realizarem na sala de estudo… e nesse aspeto o cumprimento desse dever diminuiu no 2º e 3º ciclos.

AVALIAÇÃO: Ponto forte

META 2: Aumentar o número de Clubes ou espaços, no âmbito da Educação Cívica, onde os

alunos assumam uma maior responsabilidade na sua dinamização.

DADOS RECOLHIDOS:

Ano letivo 2014/2015

Clubes Clube de Música

Atelier das Artes

Rádio Escolar

ANÁLISE DOS RESULTADOS: No próximo ano letivo, analisaremos o número de espaços criados pelas subcoordenações para verificar se aumentam de acordo com a meta. Será importante também analisar o número de inscrições por Clube.

AVALIAÇÃO:

----------


48

META 3: Diminuir o número de fenómenos ligados ao tabagismo e a uma alimentação

desequilibrada

DADOS RECOLHIDOS:

Sem monitorização.

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Ainda não foi possível monitorizar este aspeto. Seria importante envolver os responsáveis do Plano de Educação para a Saúde neste levantamento, pois o insucesso escolar está muito associado ao consumo de tabaco entre os mais novos. Relativamente à alimentação desequilibrada tentaremos ter acesso aos dados do estudo que os alunos do IPVC realizaram no ano letivo de 2014/2015.

AVALIAÇÃO:

----------

II.2 – DIMENSÃO CÍVICA - INDICADORES

Indicador 1: Número de participações de ocorrência derivadas de ordem de saída em sala

de aula

DADOS RECOLHIDOS:

Nenhuma ordem de saída de sala de aula originou participações formais à direção do

Agrupamento.



49

Indicador 2: Número de processos disciplinares instaurados

DADOS RECOLHIDOS:

Não há registo de nenhum no ano letivo de 2014/2015


Indicador 3: Número de ações desenvolvidas tendo em vista a sensibilização e

corresponsabilização dos encarregados de educação, na educação cívica dos seus

educandos

DADOS RECOLHIDOS:

Salientam-se as reuniões de início de ano letivo promovidas pela Direção, as ações

dinamizadas pela Psicóloga do Agrupamento as Atividades organizadas pelas próprias

Associações de Pais e as reuniões dinamizadas pelos Diretores de Turma.

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Há uma notória preocupação em utilizar estas ações como estratégia para envolver mais os pais na educação dos seus educandos. Verificaremos se no próximo ano letivo se registará um aumento no PAA desse número de Ações.

AVALIAÇÃO:


50

Indicador 4: Grau de satisfação dos alunos com a oferta e a qualidade das atividades

extracurriculares do Agrupamento visando a educação cívica

DADOS RECOLHIDOS:

Não foram elaborados questionários que aferissem o grau de satisfação dos alunos com as

atividades extracurriculares promovidas, no entanto a quantidade de projetos e atividades

extracurriculares que promovem a consolidação da aprendizagem das competências sociais

está muito presente no PAA e é reconhecidamente um ponto forte deste Agrupamento.

Poderemos medir este indicador pelo número de participantes quando as atividades não são

de caracter obrigatório. Tentaremos monitorizar este aspeto da melhor forma, em parceria

com o coordenador de projetos.

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Grande número de atividades extracurriculares que contribuem de forma mais ou menos direta para o desenvolvimento cívico dos alunos, desde o Pré-escolar até ao Ensino Secundário. De realçar o importantíssimo papel dos Clubes e da Biblioteca Escolar. Apesar de se registar um decréscimo no número de turmas/listas envolvidas no Parlamento dos Jovens, esta continua a ser uma atividade que revela um grande grau de participação e de interesse por parte dos alunos. A comemoração do “Dia Internacional da Pessoa com Deficiência” continua também a ter muito impacto na comunidade escolar.


Indicador 5: Grau de adequação e valorização das atividades integradas no PAA visando a educação cívica

DADOS RECOLHIDOS:

ANÁLISE DOS RESULTADOS: A equipa de avaliação Interna não encontrou forma de medir o grau de adequação destas atividades, considerando que o indicador deveria ser reformulado…

AVALIAÇÃO:

----------


51

II.3 – AUTOAVALIAÇÃO DA DIMENSÃO CÍVICA (Síntese)

QUADRO SÍNTESE

META AVALIAÇÃO

1. Diminuir o número de casos de indisciplina no Agrupamento

2. Aumentar o número de Clubes ou espaços, no âmbito da Educação Cívica, onde os alunos assumam uma maior responsabilidade na sua dinamização.

----------

3. Diminuir o número de fenómenos ligados ao tabagismo e a uma alimentação desequilibrada

----------

INDICADOR AVALIAÇÃO

1. Número de participações de ocorrência derivadas de ordem de saída em sala de aula

2. Número de processos disciplinares instaurados

3. Número de ações desenvolvidas tendo em vista a sensibilização e corresponsabilização dos encarregados de educação, na educação cívica dos seus educandos

4. Grau de satisfação dos alunos com a oferta e a qualidade das atividades extracurriculares do Agrupamento visando a educação cívica

5. Grau de adequação e valorização das atividades integradas no PAA visando a educação cívica

----------

DIMENSÃO CÍVICA



Diminuição do nº de expulsões da sala de aula em todos os ciclos

Inexistência de processos disciplinares instaurados

Nº de alunos envolvidos voluntariamente em atividades

extracurriculares, nomeadamente no Parlamento dos Jovens

Registo de muitas atividades extracurriculares no PAA que contribuem

para a formação cívica dos educandos



são os seguintes:

Atribuir aos docentes responsáveis horas da componente de

estabelecimento de modo a garantir melhores condições para

desenvolverem as atividades, responsabilizar e valorizar os resultados

obtidos pelos alunos e professores envolvidos;


52

Promover o desenvolvimento de um maior número de projetos ou

atividades visando a formação cívica, nomeadamente o respeito pelas

regras de trabalho em sala de aula, envolvendo também o 1º ciclo;

Promover em cada subcoordenação a dinamização de clubes ou outros

espaços com dinâmicas de aprendizagem alternativas, atribuindo horário

de estabelecimento aos docentes responsáveis;

Voltar a investir na educação para a reciclagem, criando um plano de

intervenção, pois parece haver um retrocesso na preocupação de formar

os alunos (e os adultos) neste sentido. Criar uma equipa que

implemente um projeto abrangente.

Procurar uma melhor articulação entre o relatório das atividades do

Agrupamento e o Projeto Educativo. Incluir igualmente a atividade dos

clubes no relatório.


53

DIMENSÃO DA RELAÇÃO

ESCOLA/FAMÍLIA/COMUNIDADE


54

III.1 – DIMENSÃO DA RELAÇÃO ESCOLA / FAMÍLIA / COMUNIDADE

- METAS

META 1: Aumentar tendencialmente em cada ano letivo, até 2017, o número de encarregados de educação presentes nas reuniões, particularmente com os Diretores de Turma

DADOS RECOLHIDOS:

No Pré –Escolar e no 1º ciclo a comparência dos encarregados de educação às reuniões com os

educadores e docentes titulares de turma é de 100%.

Taxas (%) de comparência dos EE nas reuniões com DT

Ano Letivo / Ciclo de Ensino

Reuniões Média Anual 1º Per - Inicial Final 1º Per. Final 2º Per. Final 3º Per.

Total 1º Ciclo 100% 100% 100% 100% 100%

5º Ano 72,00 80,00 84,00 98,00 83,5

6ºAno 82,14 82,14 73,21 89,29 81,70

Total 2º Ciclo 77,36 81,13 78,30 93,40 82,55

7ºAno 88,57 92,86 70,00 82,86 83,57

8º Ano 75,51 81,63 75,51 93,88 81,63

9ºAno 54,88 63,41 75,61 82,93 69,21

Vocacional 52,94 70,59 52,94 100,00 69,12

Total 3ºCiclo 79,26 82,96 71,85 83,70 79,44

10º Ano 70,00 73,33 70,00 76,67 72,50

11ºAno 75,00 80,00 80,00 75,00 77,50

12ºAno 46,15 25,64 48,72 56,41 44,23

Total Secundário 64,75 61,87 66,91 70,50 66,01

Total Escola 73,4 74,7 71,8 81,6 75,4

ANÁLISE DOS RESULTADOS: As taxas de participação dos encarregados de educação nas reuniões com os Diretores de Turma, são de um modo geral elevadas. De sublinhar a evolução decrescente à medida que os anos de escolaridade aumentam… Estes valores servirão de referência para verificarmos se haverá um aumento nos próximos anos… Para que seja atingida a meta, o Agrupamento deverá pensar em estratégias que melhorem principalmente os registos no Ensino Secundário.

AVALIAÇÃO:

----------


55

META 2: Aumentar 10% em cada ano letivo, até 2017, o número de turmas envolvidas em projetos ou atividades desenvolvidas em parceria com instituições da comunidade.

DADOS RECOLHIDOS:

No PAA registaram-se, no ano letivo 2014/2015, 35 atividades em parceria com

instituições da comunidade. O número é bastante elevado, o que leva a concluir que o número

de turmas envolvidas é grande. A equipa de avaliação interna tentará monitorizar a recolha

exata das turmas envolvidas e verificar se no próximo ano letivo a meta proposta é atingida.

ANÁLISE DOS RESULTADOS:

AVALIAÇÃO:

----------

III.2 – DIMENSÃO DA RELAÇÃO ESCOLA / FAMÍLIA / COMUNIDADE

- INDICADORES

INDICADOR 1: Taxa de participação dos Pais e Encarregados de Educação em atividades desenvolvidas no âmbito do PAA do Agrupamento

DADOS RECOLHIDOS:

No PAA do Agrupamento foram planeadas 22 atividades destinadas a Pais e

Encarregados de Educação, o que demonstra a preocupação em valorizar o papel educativo do

Agrupamento na comunidade, no entanto não foram registados o total de participantes em

algumas, pelo que neste momento é impossível calcular as taxas de participação em todas as

atividades. É um aspeto a melhorar e para o qual a nossa equipa tenterá contribuir.

Atividade Nº de EE convidados Nº de EE participantes Taxa de Participação



56

AVALIAÇÃO:

----------

INDICADOR 2: Taxa de atividades dinamizadas pelas Associações de Pais/EE e pela Associação de Estudantes no Agrupamento.

DADOS RECOLHIDOS:

Associação de Pais e Encarregados de Educação

Actividades

Objectivos

Descrição

Calendarização

Público-

alvo

Caminhada-

atividades

lúdico/desportivas

no Parque de

Lamas de Mouro

-Desenvolver

atividades de

complemento

curricular

tendo em

conta o

interesse dos

alunos;

Incentivar a

prática

desportiva

nas diversas

vertentes;

Jogos

tradicionais

Atividades

desportivas/

Aula

deDança

Dia da Caminhada

Todos os

alunos 2º, 3º

e secundário

Dinamização das

atividades de final

do 3º período

-Possibilitar a

troca de

saberes e

experiências;

-Promover

atividades

lúdico –

didáticas e

desportivas

Colaborar

com os

diretores de

turma e

Associação

de

estudantes

para

organizar a

festa de final

de período.

5 de junho (9º,11º

e 12º)

12 de junho

(restantes anos)

Todos os

alunos 2º, 3º

e secundário

Palestra

Tema: “Prevenção

de Substâncias

Psicoativas”

Informar os

encarregados

de educação

dos meios ao

dispor para

Palestra

dinamizada

por uma

socióloga e

uma

18 de março

Encarregados

de Educação

do 2º, 3º

ciclos e

Secundário


57

ajuda em

situações de

consumo de

drogas por

parte dos

seus

educandos.

enfermeira

onde se

esclarecerão

dúvidas dos

encarregados

de educação

Associação de Estudantes

Nada a registar

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Neste ano letivo foram dinamizadas 3 atividades pelas Associações de Pais, mas não há registo de nenhuma da responsabilidade da Associação de Estudantes, apesar da participação destes alunos no apoio a algumas atividades. Não foram calculadas taxas, pois interessará verificar se este número de atividades aumenta ou diminui nos próximos anos.

AVALIAÇÃO:

INDICADOR 3:Taxa de Participação dos alunos nas atividades não letivas/extracurriculares do Agrupamento

DADOS RECOLHIDOS:

A equipa de avaliação interna tentará contribuir para uma melhor monitorização

destes dados, pois no relatório de atividades verifica-se que nem todos os docentes registam o

número de alunos participantes. Salientamos aqui algumas das atividades que constavam do

PAA e que por si só revelam o grande dinamismo e aposta do Agrupamento nesta vertente.

Pré-Escolar/1º ciclo

- Magusto

-Dia Mundial da alimentação

- Janeiras

-Pedi Paper


58

- Turma F(Pré-Escolar)-1º A “Presente de natal”

Pré-Escolar-1ºciclo-3ºciclo (Turma F-4ºA-8º A) – “Trabalhar o barro”

Professora Helena(música)- Turma E e F (Pré-Escolar) – “Ensaios de canções”

2º ciclo- Desfile de Carnaval

Tema: EASTER- EGG Hunt

Tema: Feira do livro

3º ciclo-9º anos 8ª (A,B,Ce D)-Ida ao teatro a Braga

- Semana da Internet Segura

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Não foi possível fazer um cálculo exato da taxa de participação…

AVALIAÇÃO:

INDICADOR 4: Grau de satisfação dos membros da comunidade escolar relativamente ao Agrupamento

DADOS RECOLHIDOS:

No presente ano letivo não foram aplicados inquéritos com esta finalidade, tendo o último

questionário com este fim sido realizado há três anos letivos. Colocar os dados neste relatório,

poderia contribuir para uma leitura desatualizada, pelo que nos comprometemos a realizar

esta tarefa no próximo ano letivo.


59

III.3 – AUTOAVALIAÇÃO DA DIMENSÃO DA RELAÇÃO ESCOLA /

FAMÍLIA / COMUNIDADE (Síntese)

QUADRO SÍNTESE

META AVALIAÇÃO

1. Aumentar tendencialmente em cada ano letivo, até 2017, o número de encarregados de educação presentes nas reuniões, particularmente com os Diretores de Turma

----------

2. Aumentar 10% em cada ano letivo, até 2017, o número de turmas envolvidas em projetos ou atividades desenvolvidas em parceria com instituições da comunidade.

----------


1. Taxa de participação dos Pais e Encarregados de Educação em atividades desenvolvidas no âmbito do PAA do Agrupamento

----------

2. Taxa de atividades dinamizadas pelas Associações de Pais/EE e pela Associação de Estudantes no Agrupamento.

3. Taxa de Participação dos alunos nas atividades não letivas/extracurriculares do Agrupamento.

4. Grau de satisfação dos membros da comunidade escolar relativamente ao Agrupamento.

----------

DIMENSÃO DA RELAÇÃO ESCOLA / FAMÍLIA / COMUNIDADE



Número elevado de Encarregados de Educação presentes nas reuniões

com os Diretores de Turma, na maioria das turmas.

Registo de atividades dinamizadas pelas Associações de Pais no PAA

do Agrupamento;

Elevado número de atividades extracurriculares no PAA do

Agrupamento.

Elevado número de atividades destinadas a Pais e Encarregados de

Educação no PAA do Agrupamento.

Elevado número de Parcerias do Agrupamento com instituições da

comunidade, que potenciam o desenvolvimento de atividades que são

uma outra oportunidade de aprendizagem quando articuladas com o

trabalho em sala de aula.


60



são os seguintes:

Incentivar uma maior intervenção da Associação de Estudantes na

dinamização de atividades extracurriculares constantes no PAA.

Melhorar a articulação entre as atividades não letivas/extracurriculares e

as atividades desenvolvidas em sala de aula, para que haja um maior

impacto das primeiras no contributo para o sucesso escolar dos alunos.

Encontrar formas mais dinâmicas e eficazes de divulgação das

atividades do PAA, nomeadamente o facebook do Agrupamento e a

criação de uma rede de comunicação interna através dos televisores

colocados na sala de convívio, no bar e outros locais que venham a ser

ponderados.

Promover uma maior participação dos EE nas reuniões destinadas à

entrega dos resultados das avaliações, nomeadamente no Ensino

Secundário.

Encontrar estratégias que solucionem o problema da pouca participação

dos Encarregados de Educação em atividades do PAA (incluindo BE)

que lhe são especificamente destinadas.


61

DIMENSÃO FORMAÇÃO

PROFISSIONAL


62

IV.1 – DIMENSÃO FORMAÇÃO PROFISSIONAL – METAS

META 1: Criar e implementar um Plano Plurianual de Formação do Agrupamento, sempre que possível contextualizado

DADOS RECOLHIDOS:

Tentando contribuir para uma melhor compreensão da sensibilidade de docentes e

não docentes relativamente às estratégias de formação e apostas do Agrupamento, e porque

nos parece uma área em que será importante haver um maior investimento para melhorar as

práticas educativas no Agrupamento, foram aplicados dois questionários dos quais se

retiraram as seguintes informações e opiniões:

QUESTIONÁRIOS

Pessoal docente

Q1 – Tem certificado de formador?

RESPOSTA Nº %

Sim 16 22,22

Não 56 77,78

Total 72 100

Q2 – Já deu formação?

RESPOSTA Nº %

Sim 13 18,06

Não 59 81,94

Total 72 100

Q3 – Quais as formações que frequentou entre 2011 e 2015?

ÁREA DE FORMAÇÃO Nº %

Prática pedagógica/metodologias em sala de aula 38 25,33

Área de formação do professor (conteúdos) 53 35,33

Outros 59 39,33

Total 150 100


63

Q4 - As formações oferecidas pelo Centro de Formação Vale do Minho têm correspondido às

necessidades que sinto para melhorar a sua prática docente

RESPOSTA Nº %

Concordo 34 50,7

Concordo Parcialmente 25 37,3

Discordo Parcialmente 4 6,0

Discordo 4 6,0

Total 67 100

Q5 - Considero que o Plano de Formação oferecido pelo Centro de Formação tem contribuído

para o Agrupamento atingir as metas estabelecidas no Projeto Educativo.

RESPOSTA Nº %

Concordo 35 53,0



Discordo 1 1,5

Total 66 100

Q6 - Indique uma sugestão que considere pertinente para a melhoria do processo de formação

docente.

PROPOSTA Nº %

Ações devem ser sempre dentro da área de específica do docente 24 35,8

Prioridade à formação em Educação Especial 15 22,4

Formação em áreas de acordo com a Avaliação Externa 13 19,4

Formação "no interior das escolas" / na própria escola 3 4,5

Formação sempre financiada 3 4,5

Formação em supervisão da prática pedagógica 2 3,0

Acesso às formações pelos professores contratados 2 3,0

Formação dentro do horário laboral 2 3,0

Formação na área de comunicação com as famílias 1 1,5

Implementar a modalidade de "Oficina" dentro de cada grupo disciplinar

1 1,5

Formação para motivação docente 1 1,5

Total 67 100

Pessoal não docente

Q1 – Quais as formações que realizou entre 2011 e 2015?

RESPOSTA Nº %

Na área de formação profissional 35 81,40

Outros 8 18,60

Total 43 100


64

Q2 – Qual a principal razão para a escolha das ações realizadas?

RESPOSTA Nº %

Aquisição de novos conhecimentos 7 18,42

Aperfeiçoamento de competências profissionais 18 47,37

Valorização pessoal 6 15,79

Propostas da escola 6 15,79

Aumento da produtividade 1 2,63

Total 38 100


minhas necessidades de formação.

RESPOSTA Nº %

Concordo 8 22,9



Discordo 17 48,6

Total 35 100


minhas necessidades de formação.

RESPOSTA Nº %

Concordo 8 22,9



Discordo 17 48,6

Total 35 100

Q5 - Considero que o Plano de Formação oferecido pelo Centro de Formação vai de encontro

às estratégias delineadas no Projeto Educativo.

RESPOSTA Nº %

Concordo 7 20



Discordo 18 51,4

Total 35 100


65

Q6 – Indique algumas áreas de formação que considera importantes para a melhoria do

exercício das suas funções.

Áreas de Formação Nº %

Formação na área de desempenho 11 28,9

Formação na área da educação especial 10 26,3

Formação em higiene e segurança no trabalho 4 10,5

Formação em legislação 3 7,9

Formação na área dos primeiros socorros 3 7,9

Formação na área de higiene e confeção de alimentos 3 7,9

Formação em TIC 2 5,3

Formação na área do atendimento ao público 1 2,6

Formação na própria escola 1 2,6

Total 38 100

ANÁLISE DOS RESULTADOS: O Agrupamento continua com um plano de formação elaborado em parceria com o Centro de Formação, do qual resultam algumas das escolhas dos docentes. A maioria da formação feita pelos docentes não é específica de práticas letivas em sala de aula. Esta é uma das propostas da Equipa de Avaliação Externa como aspeto a melhorar. O pessoal não docente considera desadequadas as ações que lhe são oferecidas.

AVALIAÇÃO:

----------

IV.2 – DIMENSÃO FORMAÇÃO PROFISSIONAL – INDICADORES

INDICADOR 1: Taxa de formadores certificados no âmbito do plano de formação

DADOS RECOLHIDOS:

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Neste ano letivo não houve novos formadores certificados.

AVALIAÇÃO:

↓


66

INDICADOR 2: Percentagem de Oficinas, Estágios e Projetos propostos para certificação no âmbito do plano de Formação do Agrupamento

DADOS RECOLHIDOS:

Estas foram as ações certificadas pelo Centro de Formação em 2014/2015

Plano de Formação do Centro de Formação Vale do Minho

MODALIDADE Nº DE AÇÕES %

Oficinas 4 19%

Estágios 0 0%

Projetos 0 0%

Cursos 17 81%

TOTAL 21 100%

ANÁLISE DOS RESULTADOS: A percentagem de modalidades que implicam diretamente trabalho com os alunos em sala de aula é baixa. Das 4 Oficinas propostas pelo Centro de Formação, os docentes do Agrupamento realizaram apenas 2.

AVALIAÇÃO:

↓

INDICADOR 3: Taxa de Ações de Formação realizadas por Departamento e por ano

DADOS RECOLHIDOS:

AÇÕES REALIZADAS EM 2014/2015

PESSOAL DOCENTE PESSOAL NÃO DOCENTE

Nº de Ações Nº de Docentes Nª de Ações Nº de Não Docentes

Centro de Formação Vale do Minho

6 30 8 8

Financiadas pelo Agrupamento

6 10 10 5

Auto formação 2 2 1 1

TOTAL 14 42 19 14


67

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Das 21 ações propostas pelo Centro de Formação os docentes escolheram apenas 6. No entanto o Agrupamento financiou um número considerável de Ações de Formação que considerou importantes para docentes e não docentes do Agrupamento (cerca de 50%).

AVALIAÇÃO: O indicador procura dar a entender se o Agrupamento consegue realizar as ações que fazem parte do seu Plano de Formação e que são consideradas importantes para a implementação do Projeto Educativo. Não existindo ainda um Plano de Formação do Agrupamento e apesar das propostas do Centro de Formação serem escolhidas por um número considerável de docentes (30), houve um esforço em colmatar as falhas desse Plano financiando outras consideradas importantes.

INDICADOR 4: Taxa de ações de formação realizadas para o pessoal não docente

DADOS RECOLHIDOS:

Nº de Ações %

Pessoal Docente 14 42,4%

Pessoal Não Docente 19 57,6%

TOTAL 33 100%

ANÁLISE DOS RESULTADOS: A maioria das ações decorridas no agrupamento foi para pessoal não docente.

AVALIAÇÃO:


68

INDICADOR 5: Percentagem do aumento do número de professores com certificados de aprovação atribuídos no âmbito das ações desenvolvidas

DADOS RECOLHIDOS:

Dado que ainda não tinham sido emitidos certificados relativamente a ações do final

do ano, apresentaremos no próximo relatório os dados relativos a 2014/2015 e compararemos

com o ano letivo que agora se inicia para analisarmos a percentagem de aumento de acordo

com o indicador.

AÇÃO DE FORMAÇÃO Nº DE CERTIFICADOS DE APROVAÇÃO


AVALIAÇÃO:

----------

IV.3 – AUTOAVALIAÇÃO DA DIMENSÃO FORMAÇÃO PROFISSIONAL

(Síntese)

QUADRO SÍNTESE

META AVALIAÇÃO

1. Criar e implementar um plano plurianual de formação do Agrupamento, sempre que possível contextualizado

----------


1. Taxa de formadores certificados no âmbito do Plano de Formação ↓

2. Percentagem de Oficinas, Estágios e Projetos propostos para certificação no âmbito do Plano de Formação do Agrupamento

↓

3. Taxa de Ações de Formação realizadas por Departamento e por ano

4. Taxa de ações de formação realizadas para o pessoal não docente

5. Percentagem do aumento do número de professores com certificados de aprovação atribuídos no âmbito das ações desenvolvidas.

----------


69

DIMENSÃO DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL



A dinamização de ações de formação por formadores que são docentes

do Agrupamento;

O maior número de inscrições é registado nas ações dinamizadas por

docentes do nosso Agrupamento.

A iniciativa da Direção de promover ações para além do plano de

formação do Centro, de acordo com as áreas que se pretendem

melhorar na escola.

A contratualização de um protocolo com o SAME, incluindo ações que

visam o desenvolvimento profissional docente, quer do ponto de vista da

gestão e organização escolar, quer da melhoria das práticas

pedagógicas.



são os seguintes:

Promover um maior envolvimento dos Departamentos na definição e na

resposta às suas necessidades de Formação.

Continuar a otimizar os recursos humanos certificados, quer através da

criação de uma rede de formação, quer colocando os elementos com

formação específica nas equipas de trabalho educativo;

Incentivar os docentes a ampliarem o seu currículo de forma a se

certificarem como formadores em áreas de necessidade do

Agrupamento, promovendo o desenvolvimento profissional como forma

de melhorar o serviço educativo prestado;

Incluir no Plano de Formação práticas educativas que fomentem a

autoformação, através do trabalho partilhado docente e não docente;

Em parceria com o Centro de Formação, implementar ações cujas

modalidades impliquem horas de trabalho com os alunos ou em trabalho

colaborativo docente (Oficinas, Projetos e Estágios).

Introduzir, nos Planos de Ação dos Departamentos e Diretores de Turma

as ações de formação que têm em vista a melhoria das práticas letivas e

dos resultados.


70

DIMENSÃO

ADMINISTRATIVA/FINANCEIRA


71

V.1 – DIMENSÃO ADMINISTRATIVO / FINANCEIRA - METAS

META 1: Praticar uma gestão financeira centrada na utilização prioritária do apoio ao processo de ensino aprendizagem

DADOS RECOLHIDOS:

De acordo com a recolha de informação junto da Direção, estes foram os principais gastos

decididos para o orçamento de 2014:

Diretamente relacionados com o processo ensino-aprendizagem

Melhoria das condições físicas da Escola /Outras

- Aquisição de material de laboratório de Biologia/Geologia - Aquisição de material de laboratório de Física e Química - Equipamento dos laboratórios com novas cadeiras - Obras no campo de futebol para melhorar as condições da prática desportiva - Financiamento de Ações de Formação de professores e funcionários - Pagamento das visitas de estudo aos alunos mais carenciados - Criação de uma bolsa de manuais para os alunos mais carenciados e com subsídio - Pagamento de atividades destinadas a alunos com NEE - Gastos em recursos essenciais à realização de muitas atividades do PAA - Pagamento do SAME

- Aquisição de dois painéis solares para a cantina - Aquisição de uma impressora a cores para a reprografia - Aquisição de um aspirador industrial para o Ginásio - Aquisição de um aspirador para a Biblioteca - Substituição de todos os copos e canecas de vidro da cantina - Aquisição de dois televisores para a sala de convívio

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Há uma nítida preocupação em dar prioridade às questões importantes para a realização de atividades letivas.

AVALIAÇÃO:


72

META 2: Compensar carências socioeconómicas dos alunos do Agrupamento no seu acesso aos serviços e bens

DADOS RECOLHIDOS:

Salientam-se os gastos que a escola assume com:

- pagamento das visitas de estudo aos alunos mais carenciados

- criação de uma bolsa de manuais para os alunos mais carenciados e com subsídio

- pagamento de atividades destinadas a alunos com NEE

- pagamento do reforço alimentar a todos os alunos indicados pelos Diretores de Turma

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Há uma preocupação nítida em prestar um serviço de igualdade quando os meios económicos das famílias dos alunos não o permitem

AVALIAÇÃO:

V.2 – DIMENSÃO ADMINISTRATIVO / FINANCEIRA - INDICADORES

INDICADOR 1: Número de ações realizadas com os Grupos Disciplinares ou Departamentos visando a gestão participada de recursos materiais

DADOS RECOLHIDOS:

ANÁLISE DOS RESULTADOS: O Agrupamento define o plafon limite para cada professor respeitar durante o ano e o material de desgaste é controlado digitalmente pelos serviços administrativos. A nível dos Departamentos são utilizados por alguns docentes plataformas digitais que disponibilizam materiais a alunos e professores sem gastos adicionais para o Agrupamento. Não existe, no entanto a preocupação de monitorizar, a nível dos departamentos ou grupos disciplinares, o número de ações realizadas neste âmbito. Tentaremos contribuir para que este aspeto também seja tido em conta nos respetivos Planos de Ação.


73

AVALIAÇÃO:

INDICADOR 2: Número de projetos que contribuam para a melhoria dos recursos materiais do Agrupamento

DADOS RECOLHIDOS:

Reforço dos recursos disponíveis para a Comunidade na Biblioteca Escolar no campo da

literacia ou outros.

Projeto de empreendedorismo para a aquisição de cacifos para algumas turmas.

Articulação com a Câmara para a realização de obras no Ginásio.

ANÁLISE DOS RESULTADOS: Os projetos dão resposta a questões essenciais à vida escolar dos alunos e devem ser alvo de valorização neste relatório.

AVALIAÇÃO:

INDICADOR 3: Número de recursos de aprendizagem criados pelos Grupos Disciplinares com possibilidades de reutilização

DADOS RECOLHIDOS:

Não são monitorizados os recursos criados com possibilidades de reutilização por todos os

docentes, quer digitalmente, quer fisicamente. Tentaremos contribuir para uma monitorização

efetiva deste aspeto, pois poderá ser muito positivo para a escola realçar esta realidade junto

da comunidade escolar e nos processos de avaliação interna e externa.


AVALIAÇÃO:

----------


74

V.3 – AUTOAVALIAÇÃO DA DIMENSÃO ADMINISTRATIVO /

FINANCEIRA (Síntese)

META AVALIAÇÃO

1. Praticar uma gestão financeira centrada na utilização prioritária do apoio ao

processo de ensino aprendizagem

2. Compensar carências socioeconómicas dos alunos do Agrupamento no seu acesso

aos serviços e bens

INDICADOR AVALIAÇÃO 1. Número de ações realizadas com os Grupos Disciplinares ou Departamentos visando a gestão participada de recursos materiais

2. Número de projetos que contribuam para a melhoria dos recursos materiais do Agrupamento

3. Número de recursos de aprendizagem criados pelos Grupos Disciplinares com possibilidades de reutilização

----------



A gestão financeira do Agrupamento tem-se centrado prioritariamente na

melhoria das condições do processo ensino aprendizagem.

A existência de um Banco de manuais para alunos carenciados

financeiramente.

Pagamento de atividades destinadas a alunos com NEE e de despesas

com visitas de estudo a alunos com subsídio.

A equipa de autoavaliação entende que os aspetos em que o Agrupamento

deve incidir prioritariamente os seus esforços para a melhoria são os seguintes:

Incluir nos Planos de Ação dos Departamentos estratégias ou ações que

visem uma melhor gestão participada dos recursos de aprendizagem e a

criação de materiais com possibilidade de reutilização (por exemplo:

centros de recursos disciplinares ou bibliotecas de turma).

Continuar a utilizar as plataformas on-line por grupo disciplinar que

permita o acesso facilitado de professores e alunos aos recursos de

aprendizagem sem gastos para a escola.

Promover parcerias com o Município que permitam alargar o Banco de

Manuais a mais alunos e famílias. (Exemplo: oferta de manuais

reutilizáveis a todos os alunos de um ano letivo, que passariam para


75

outros alunos no ano letivo seguinte – claro que de forma facultativa e

não obrigatória).

Síntese da autoavaliação da Biblioteca Escolar

Pontos fortes identificados - Existência de práticas de trabalho articulado entre as diversas estruturas coordenativas e docentes de todos os ciclos para a concretização do Plano Anual de Atividades comum às bibliotecas escolares do agrupamento com impacto positivo na frequência da biblioteca escolar, melhoria dos hábitos de leitura e literacia e dos resultados escolares dos alunos. - Disponibilização de recursos em diferentes ambientes e suportes utilizados em contexto de sala de aula, leitura autónoma e requisição domiciliária com elevado índice de utilização. - A biblioteca escolar dá um forte apoio e colabora em parcerias na concretização de projetos/atividades da Biblioteca Municipal, departamentos, Projeto de Educação para a Saúde e de alunos. - A biblioteca escolar está bem integrada no Agrupamento e possui recursos humanos e materiais adequados às necessidades, fazendo uso de diversos meios comunicação e ferramentas para promover e comunicar com os utilizadores, vendo o seu papel devidamente valorizado. - Foi criada a Rede de Bibliotecas de Melgaço, em parceria com entidades locais, onde são disponibilizados os catálogos das bibliotecas escolares do agrupamento.

Pontos fracos identificados - Pouca rentabilização dos recursos da biblioteca escolar e das tecnologias digitais por docentes de algumas subcoordenações. - Alguns docentes apresentam resistências na colaboração em atividades de leitura em formato digital. - Fraco envolvimento dos encarregados de educação nas atividades dinamizadas pela

biblioteca escolar.


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Avaliação das atividades de ocupação dos tempos livres

QUADROS-SÍNTESE:

Plena Ocupação dos Alunos

Ações Componente Letiva

2013/2014 2014/2015

Permutas 63 15,7% 56 11,7%

Antecipações 7 1,7% 34 7,1%

Reposições 25 6,2% 43 9,0%

Recuperação letiva (total) 95 23,7% 133 27,9%

Ausências imprevistas 306 76,3% 344 72,1%

TOTAL 401 100% 477 477

Encaminhamento dos alunos

Ofertas Número de Alunos

2013/2014 2014/2015

Biblioteca escolar 5149 54,7% 4916 52,3%

Clube de Ténis de Mesa 2695 28,6% 3571 38,0%

Sala de Estudo 1525 16,2% 897 9,5%

Atelier das Artes 30 0,3% 4 0,0%

Clube de Música 22 0,2% 11 0,1%

TOTAL 9421 100% 9399 100%

NOTA: Em 2014/2015, não comparecerem à monitorização 235 alunos.


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CONCLUSÃO

Como foi possível observar, tentámos colocar definitivamente neste relatório, todos os

resultados do Agrupamento em todas as áreas definidas no Projeto Educativo. Sentimos que o

trabalho ainda não está perfeito. Há que refletir e adequar indicadores, de modo o documento

fique mais eficaz no sentido de ajudar à tomada de decisões das lideranças de topo e

intermédias, mas também para conseguir transmitir à comunidade as áreas de excelência do

trabalho desenvolvido no Agrupamento.

A estrutura do trabalho e a articulação com o Projeto Educativo está conseguida,

muito devido à orientação do consultor do SAME, mas agora o fundamental é a opinião de

todos os órgãos e as propostas e desafios que nos fizerem chegar. Será muito importante,

assim como foi a opinião da Equipa de Avaliação Externa, que apesar de considerar o processo

de autoavaliação um ponto forte do Agrupamento fez recomendações importantes para a

melhoria do trabalho da equipa e que já foram tidas em conta ao longo deste ano letivo:

promover uma maior participação dos elementos da equipa no trabalho desenvolvido e uma

maior intervenção de alunos e não docentes nos processos de autoavaliação implementados.

Consideraram ainda que os elementos da equipa deveriam ter, se possível formação específica

na área da avaliação escolar e que dada a enorme dimensão e a qualidade do trabalho

desenvolvido, os docentes e não docentes envolvidos deveriam ter horas de trabalho comum

definidas no horário para realizarem as atividades.

Considero este último aspeto bastante importante e que deveria ser tido em

consideração pela Direção, pois melhoraria as condições de trabalho da equipa e seria uma

forma de valorizar o desempenho dos elementos que a constituem.

Agrupamento de Escolas de Melgaço, 08 de Setembro de 2015

O Coordenador da Equipa da Avaliação Interna no quadriénio 2012/2016

Mário José Calado Ferreira Santos


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Bibliografia

“Referencial SAME” da Universidade Católica para a Avaliação Interna das Escolas

Cadernos “Desafios” – Universidade Católica

e-book “Melhoria das Escolas” – Universidade Católica

III Relatório da Avaliação Interna Ano letivo 2014-2015 · Na disciplina de Português, apenas o...

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