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IMPACTOTRILHOSnos
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RUI SERÔDIO, ALEXANDRA SERRA, JOSÉ ALBINO LIMA,
COM A COLABORAÇÃO DE
LUÍSA CATITA, BRUNO PINTO, SOFIA BRITO, HUGO GUIMARÃES, IRENE GOMES, MADALENA CATALINO
AMP – SEMINÁRIO INOVADOR_INTEGRAR_DESENVOLVER; CASA DA MÚSICA, PORTO, 24 OUTUBRO 2018
TRILHOS PARA
A INOVAÇÃO EDUCATIVA
MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DA INOVAÇÃO NAS POLÍTICAS SOCIAISPIICIE – PLANO INTEGRADO E INOVADOR DE COMBATE AO INSUCESSO ESCOLAR
IMPACTOTRILHOSnos
I. ENQUADRAMENTO: INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DAS
POLÍTICAS SOCIAIS
II. O MODELO DE MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL DO TRILHOS: CENÁRIO DE IMPACTO – “ALVOS”,
DIMENSÕES E INDICADORES
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: PRINCIPAIS RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE
IMPACTO SOCIAL
IV.CONSIDERAÇÕES FINAIS
IMPACTOTRILHOSnos
I.
ENQUADRAMENTO:
INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA
AO SERVIÇO DAS POLÍTICAS SOCIAIS
IMPACTOTRILHOSnos
I. INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DAS POLÍTICAS SOCIAIS
DESENVOLVIMENTO DE POLÍTICAS E PRÁTICAS SOCIAIS NA AMP
SUSTENTAÇÃO NA RELAÇÃO ENTRE TRÊS EIXOS FUNDAMENTAIS
INOVAÇÃO SOCIAL EVIDÊNCIACAPACITAÇÃO
DESENVOLVIMENTO, INCLUSÃO E COESÃO SOCIAL NO TERRITÓRIO METROPOLITANO
IMPACTOTRILHOSnos
I. INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DAS POLÍTICAS SOCIAIS
DESENVOLVIMENTO DE POLÍTICAS E PRÁTICAS SOCIAIS NA AMP
SUSTENTAÇÃO NA RELAÇÃO ENTRE TRÊS EIXOS FUNDAMENTAIS
INOVAÇÃO SOCIAL EVIDÊNCIACAPACITAÇÃO
DESENVOLVIMENTO, INCLUSÃO E COESÃO SOCIAL
NO TERRITÓRIO METROPOLITANO
IMPACTOTRILHOSnos
I. INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DAS POLÍTICAS SOCIAIS
INOVAÇÃO SOCIAL CAPACITAÇÃO
CONHECIMENTO CIENTÍFICO DEVE SER UM DOS PILARES DE
SUSTENTAÇÃO DA INOVAÇÃO SOCIAL – ORIENTAÇÃO PARA
A INTERVENÇÃO E PARA A PRÁTICA BASEADA NA EVIDÊNCIA
CONHECIMENTO CIENTÍFICO É BASE DE CAPACITAÇÃO
EM ÁREAS-CHAVE DA INOVAÇÃO SOCIAL –
UMA SOLUÇÃO SOCIAL TEM “REQUISITOS ESPECÍFICOS”
EVIDÊNCIA
DESENVOLVIMENTO, INCLUSÃO E COESÃO SOCIAL
NO TERRITÓRIO METROPOLITANO
IMPACTOTRILHOSnos
I. INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DAS POLÍTICAS SOCIAIS
EMPREENDER UMA RESPOSTA SOCIAL INOVADORA
EXIGE MAIS DO QUE “UMA BOA IDEIA” –
EXIGE CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
INOVAÇÃO SOCIAL EVIDÊNCIACAPACITAÇÃO
DESENVOLVIMENTO, INCLUSÃO E COESÃO SOCIAL
NO TERRITÓRIO METROPOLITANO
IMPACTOTRILHOSnos
I. INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DAS POLÍTICAS SOCIAIS
EVIDÊNCIACAPACITAÇÃO
UMA RESPOSTA SOCIAL INOVADORA BEM SUCEDIDA
GERA COMPETÊNCIAS QUE PERMITEM
CAPACITAR NOVAS SOLUÇÕES
UMA RESPOSTA INOVADORA COM EVIDÊNCIA DE IMPACTO SOCIAL
GERA CONHECIMENTO SOBRE “AS SOLUÇÕES QUE FUNCIONAM”
E, IDEALMENTE, SOBRE OS PROCESSOS NA BASE DO IMPACTO
INOVAÇÃO SOCIAL
DESENVOLVIMENTO, INCLUSÃO E COESÃO SOCIAL
NO TERRITÓRIO METROPOLITANO
IMPACTOTRILHOSnos
I. INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DAS POLÍTICAS SOCIAIS
INOVAÇÃO SOCIAL EVIDÊNCIACAPACITAÇÃO
CONHECIMENTO DEVE SER UM DOS PILARES DE SUSTENTAÇÃO DA INOVAÇÃO SOCIAL –
ORIENTAÇÃO PARA A INTERVENÇÃOE PARA A PRÁTICA BASEADA NA EVIDÊNCIA
EMPREENDER UMA RESPOSTA SOCIAL INOVADORA EXIGE MAIS DO QUE
“UMA BOA IDEIA” – EXIGE CONHECIMENTO E COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
CONHECIMENTO É BASE DE CAPACITAÇÃO EM ÁREAS-CHAVE DA INOVAÇÃO
SOCIAL – UMA SOLUÇÃO SOCIAL TEM “REQUISITOS ESPECÍFICOS”
UMA RESPOSTA SOCIAL INOVADORA BEM SUCEDIDA GERA COMPETÊNCIAS
QUE PERMITEM CAPACITAR NOVAS SOLUÇÕES UMA RESPOSTA INOVADORA COM EVIDÊNCIA DE IMPACTO SOCIAL GERA
CONHECIMENTO SOBRE “AS SOLUÇÕES QUE FUNCIONAM”
E, IDEALMENTE, SOBRE OS PROCESSOS NA BASE DO IMPACTO
DESENVOLVIMENTO, INCLUSÃO E COESÃO SOCIAL
NO TERRITÓRIO METROPOLITANO
DESENVOLVIMENTO DE POLÍTICAS E PRÁTICAS SOCIAIS NA AMP
SUSTENTAÇÃO NA RELAÇÃO ENTRE TRÊS EIXOS FUNDAMENTAIS
IMPACTOTRILHOSnos
ORIENTAÇÃO ESTRATÉGICA PARA A PILOTAGEM / EXPERIMENTAÇÃO DE
PROJETOS COM POTENCIAL DE DISSEMINAÇÃO / IMPLEMENTAÇÃO EM
CONTEXTOS ALARGADOS E PARA A VERIFICAÇÃO DO SEU IMPACTO.
INVESTIMENTO E DISSEMINAÇÃO DE POLÍTICAS E
PRÁTICAS SOCIAIS NO TERRITÓRIO METROPOLITANO
SUSTENTADAS EM EVIDÊNCIA CIENTÍFICA
DESENVOLVIMENTO DE POLÍTICAS E PRÁTICAS SOCIAIS
MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL INTEGRADA NA ESTRATÉGIA
I. INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DAS POLÍTICAS SOCIAIS
IMPACTOTRILHOSnos
I. INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DAS POLÍTICAS SOCIAIS
DESENVOLVIMENTO DE POLÍTICAS E PRÁTICAS SOCIAIS
MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL INTEGRADA NA ESTRATÉGIA
INOVAÇÃO SOCIAL
DESENVOLVIMENTOINCLUSÃO
COESÃO SOCIAL
( + )
+ +
REINVESTIMENTO
INVESTIMENTO ESTRATÉGICO E
SUSTENTADO
POLÍTICA SOCIAL
+
( + )MEDIÇÃO DE
IMPACTO SOCIAL
“O MEDIADOR”
IMPACTOTRILHOSnos
PIICIE – PLANO INTEGRADO E INOVADOR DECOMBATE AO INSUCESSO ESCOLAR
OBJETIVO
Testar o IMPACTO SOCIAL dos 4 projetos integrados no PIICIE da AMP – TRILHOS PARA A INOVAÇÃO EDUCATIVA
1. Projeto CriAtividade – ProblemSolvers em Ação [2017/2018]
2. Projeto Movimento Transformers – Escolas de Superpoderes [2017/2018]
3. Projeto Escola e Trabalho: Pontes em Construção [2018/2019]
4. Projeto Whyschool –de Promoção da Saúde Mental em Contexto Escolar [2018/2019]
“TRILHOS PARA A INOVAÇÃO EDUCATIVA”“ISIEE – IMPACTO SOCIAL, INOVAÇÃO EDUCATIVA E EVIDÊNCIA NA AMP”
I. INOVAÇÃO, CAPACITAÇÃO E EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DAS POLÍTICAS SOCIAIS
IMPACTOTRILHOSnos
SE
NT
IDO
DA
AP
RE
SE
NTA
ÇÃ
O
ONDE ESTAMOS ?
IMPACTOTRILHOSnos
II.
O MODELO DE MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL DO “TRILHOS”:
CENÁRIO DE IMPACTO – “ALVOS”, DIMENSÕES E INDICADORES
IMPACTOTRILHOSnos
IDENTIFICAÇÃO E EXPLICITAÇÃO DO
IMPACTO SOCIAL ESPERADO
VALOR OU MUDANÇA SOCIAL
OS “INTERLOCUTORES” NA
DEFINIÇÃO DE UM MODELO DE MIS
II. O MODELO DE MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL DO “TRILHOS”
IMPACTOTRILHOSnos
I. ENQUADRAMENTO ESTRATÉGICO
DEFINIÇÃO DO “CENÁRIO DE IMPACTO SOCIAL”
“ALVOS”, DIMENSÕES E INDICADORES
PREMISSA-BASE
DO MODELO MIS
TESTAR RELAÇÃO TANGÍVEL ENTRE
PARTICIPAÇÃO NOS “PROJETOS
TRILHOS” E MELHORIA DO
INSUCESSO ESCOLAR
4
PROMOÇÃO DA
SAÚDE MENTAL EM
CONTEXTO ESCOLAR
WHYSCHOOL
CRIATIVIDADEPROBLEM SOLVERS
EM AÇÃO
2 ESCOLA E TRABALHO
PONTES EM
CONTRUÇÃO
31
COMBATE AO INSUCESSO
ESCOLAR
IMPACTOTRILHOSnos
AMPPROJETO “TRILHOS”
PIICIE
SINCLabMODELO DE MIS I R I S
INDICADORES RELEVANTES DE IMPACTO SOCIAL
1
DEFINIÇÃO DE METODOLOGIAS
OPERACIONALIZAÇÃO DE MEDIDAS
2
OPERACIONALIZAÇÃO DE INDICADORES DE IMPACTO
AS “VARIÁVEIS DEPENDENTES”
3
CRIATIVIDADE
TRANSFORMERSPONTES PARA O FUTURO
WHYSCHOOL
PROMOÇÃO DE FATORES DE
CONCORREM PARA A DIMINUIÇÃO DO
INSUCESSO ESCOLAR
VALOR OU MUDANÇA SOCIAL
∅
II. O MODELO DE MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL DO “TRILHOS”
IMPACTOTRILHOSnos
SE
NT
IDO
DA
AP
RE
SE
NTA
ÇÃ
O
ONDE ESTAMOS ?
IMPACTOTRILHOSnos
III.
PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE:
PRINCIPAIS RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETO TRANSFORMERS: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
2ª ETAPA
METODOLOGIA DE MIS ADEQUADA
1ª ETAPA
OBJETIVO DA MIS TESTAR RELAÇÃO ENTRE PARTICIPAÇÃO NOS
“PROJETOS TRILHOS” E:
1. PROMOÇÃO DE COMPETÊNCIAS QUE CONCORREM
PARA A DIMUIÇÃO DO INSUCESSO ESCOLAR
2. DIMINUIÇÃO DO INSUCESSO ESCOLAR
ESTUDOS QUASI-EXPERIMENTAIS
COM PRÉ-TESTE, PÓS-TESTE E
GRUPO DE CONTROLO
DEFINIÇÃO DA ABORDAGEM METODOLÓGICA
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETO TRANSFORMERS: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
PRÉ-TESTE PÓS-TESTE“PROJETO”
O OX
O O
GRUPO-EXPERIMENTALno Projeto
GRUPO-CONTROLOFora do Projeto
DEFINIÇÃO DA ABORDAGEM METODOLÓGICA
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETO TRANSFORMERS: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
DEFINIÇÃO DA ABORDAGEM METODOLÓGICA
MUNICÍPIO AMP
1 TURMA 17 TURMAS
1 TURMA 17 TURMAS
GRUPO-EXPERIMENTALno Projeto
GRUPO-CONTROLOFora do Projeto
“CENÁRIO DA MEDIÇÃO DE IMPACTO”
POR MUNICÍPIO E AMP
X 2 PROJETOS
TRANSFORMERS E CRIATIVIDADES
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
DEFINIÇÃO DA ABORDAGEM METODOLÓGICA
3ª ETAPA
“ALVOS” DA MIS 1. PIICIE – ALUNAS E ALUNOS
2. TRILHOS – ALUNAS E ALUNOS
DOCENTES
4ª ETAPA
INDICADORESDA MIS
1. PIICIE – “INDICADORES DE RESULTADO”
(I) Redução ≥ 10% da taxa de alunos nos 1º, 2º e 3º Ciclos e Secundário com níveis
negativos (a pelo menos uma disciplina) dos anos curriculares abrangidos
(II) Diminuição ≥ 25% da taxa de retenção e desistência nos anos curriculares
abrangidos
2. TRILHOS – INDICADORES DE RESULTADO PIICIE
+ DIMENSÕES PSICOSSOCIAIS QUE PROMOVEM O SUCESSO ESCOLAR
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
DEFINIÇÃO DA ABORDAGEM METODOLÓGICA
5ª ETAPA
OPERACIONALIZAÇÃODOS INDICADORESDA MIS
1. PIICIE
AVALIAÇÕES ESCOLARES DO ANO LETIVO 2016/2017 VS. 20117/2018
(I) Percentagem de crianças SEM RESULTADOS NEGATIVOS
(II) Percentagem de crianças que NÃO TRANSITAM DE ANO
2. TRILHOS
AUTOESTIMA
AUTOATRIBUIÇÃO DE COMPETÊNCIA ESCOLAR
IMPACTO ATRIBUÍDO À ESCOLA
IDENTIFICAÇÃO COM A ESCOLA
COMPORTAMENTO NA ESCOLA
ORIENTAÇÃO PARA A PARTICIPAÇÃO CÍVICA
CRENÇAS SOBRE A CRIATIVIDADE
AUTO-ATRIBUIÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA A CRIATIVIDADE
TRANSFORMERS
CRIATIVIDADE
TRANSFORMERS
IMPACTOTRILHOSnos
II. ESTUDOS DE MIS EM CURSO: MATERIAIS
QUESTIONÁRIO PARA ALUNAS E ALUNOS
IMPACTOTRILHOSnos
II. ESTUDOS DE MIS EM CURSO: MATERIAIS
QUESTIONÁRIO PARA DOCENTES
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR
TRANSFORMERS
831 7ºANO
CRIANÇAS 604
DOCENTES 227
6ºANO 878
CRIANÇAS671
DOCENTES207
CRIATIVIDADE
PARTICIPANTES NO PRÉ-TESTE
TRANSFORMERS
826 7ºANO
CRIANÇAS 616
DOCENTES 210
6ºANO 844
CRIANÇAS673
DOCENTES171
CRIATIVIDADE
PARTICIPANTES NO PÓS-TESTE
IMPACTOTRILHOSnos
A ÁREA METROPOLITANA DO PORTO
A ESCOLA
AGRUPAMENTOS33
TURMAS68
ESCOLAS34
MUNICÍPIOS17
TÉCNICAS E TÉCNICOS LOCAIS17
PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
IMPACTOTRILHOSnos
RESULTADOS: PERFIL ACADÉMICO DE ALUNAS E ALUNOS, ANTES DOS PROJETOS
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
ACESSO A DADOS RELATIVOS ÀS CLASSIFICAÇÕES, E OUTROS
RELEVANTES, NO PERCURSO ACADÉMICO DE CADA ALUNA/O
Em linha com os objetivos globais dos PIICIEs, os municípios propõem
múltiplas ações / atividades focadas em alunas/os com
“perfil de risco” de insucesso ou abandono escolar.
“O PROBLEMA” NA AVALIAÇÃO DE INDICADORES / METAS NOS PIICIEs
IMPACTOTRILHOSnos
0,8 0,63
0
1
2
3
CONTROLO EXPERIMENTAL
RESULTADOS: PERFIL ACADÉMICO DE ALUNAS E ALUNOS, ANTES DOS PROJETOS (2016/2017)
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
NOTA: ACESSO A DADOS ACADÉMICOS DE 68% DA AMOSTRA
24,4%
75,60%
1,11
2,26
0
1
2
3
CONTROLO EXPERIMENTAL
TRANSFORMERS
Nº DE NEGATIVAS
NÃO TRANSITARAM
TRANSITARAM
NOTA: ACESSO A DADOS ACADÉMICOS DE 48% DA AMOSTRA
5,3%
94,70%
CRIATIVIDADE
Nº DE NEGATIVAS
NÃO TRANSITARAM
TRANSITARAM
IMPACTOTRILHOSnos
RESULTADOS: PERFIL ACADÉMICO DE ALUNAS E ALUNOS, ANTES DOS PROJETOS (2016/2017)
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
42,1
13,3
14,4
4,1
3,6
22,6
65,9
10,0
7,0
3,7
5,0
8,4
NOTA: ACESSO A DADOS ACADÉMICOS DE 68% DA AMOSTRA
TRANSFORMERS
0
Nº DE NEGATIVAS
1
2
3
4
≥ 5
30,6%17,1%
69,4
13,5
8,3
4,2
2,8
1,7
65,3
13,8
11,1
4,0
2,4
3,4
NOTA: ACESSO A DADOS ACADÉMICOS DE 48% DA AMOSTRA
CRIATIVIDADE
0
Nº DE NEGATIVAS
1
2
3
4
≥ 5
8,7%9,8%
IMPACTOTRILHOSnos
RESULTADOS: PERFIL ACADÉMICO DE ALUNAS E ALUNOS, ANTES DOS PROJETOS (2016/2017)
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
16,7
33
26,7
12,0
19,3
21,0
NOTA: ACESSO A DADOS ACADÉMICOS DE 68% DA AMOSTRA
TRANSFORMERS
CLASSIFICAÇÃO NEGATIVA
OU
TR
A(S
)M
AT
EM
ÁT
ICA
PO
RT
UG
UÊ
S
8,7
19,4
28,1
11,1
19,2
33,6
NOTA: ACESSO A DADOS ACADÉMICOS DE 48% DA AMOSTRA
CRIATIVIDADE
CLASSIFICAÇÃO NEGATIVA
OU
TR
A(S
)M
AT
EM
ÁT
ICA
PO
RT
UG
UÊ
S
EXPERIMENTALNÃO TRANSIÇÃO DE ANO
EXPERIMENTALNÃO TRANSIÇÃO DE ANO
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
E O IMPACTO DOS PROJETOS?
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
RESULTADOS:
IMPACTO NA RETENÇÃO DE ANO
ALVO PIICIE:
DIMINUIÇÃO EM 25%, OU MAIS
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
86,4%
13,6%
TRANSFORMERS
Nº DE NEGATIVAS
NOTA: ACESSO A DADOS ACADÉMICOS DE 68% DA AMOSTRA
NÃO TRANSITARAM
TRANSITARAM
24,4%
75,60%
1,11
2,26
0
1
2
3
CONTROLO EXPERIMENTAL
2016 / 2017
Nº DE NEGATIVAS
NÃO TRANSITARAM
TRANSITARAM
0,86
1,71
0
1
2
3
CONTROLO EXPERIMENTAL
-44,3%
-60,7%
GRUPO CONTROLO
11,7%
4,6%
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
100%
CRIATIVIDADE
Nº DE NEGATIVAS
NOTA: ACESSO A DADOS ACADÉMICOS DE 48% DA AMOSTRA
TRANSITARAM
�
0,8 0,63
0
1
2
3
CONTROLO EXPERIMENTAL
5,3%
94,70%
2016 / 2017
Nº DE NEGATIVAS
NÃO TRANSITARAM
TRANSITARAM
0,53 0,350
1
2
3
CONTROLO EXPERIMENTAL
-35%
GRUPO CONTROLO
4,0%
2,6%
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
RESULTADOS:
IMPACTO NAS CLASSIFICAÇÕES
NEGATIVAS
ALVO PIICIE:
DIMINUIÇÃO EM 10%, OU MAIS
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
NOTA: ACESSO A DADOS ACADÉMICOS DE 68% DA AMOSTRA
TRANSFORMERS
42,1
13,3
14,4
4,1
3,6
22,6
65,9
10,0
7,0
3,7
5,0
8,4
2016 / 2017
0
Nº DE NEGATIVAS
1
2
3
4
≥ 5
30,6%17,1%
34,1% 57,9%
58,5
9,3
8,5
5,9
2,5
15,3
68,9
11,9
4,6
6,0
2,6
6,0
0
Nº DE NEGATIVAS
1
2
3
4
≥ 5
41,5%31,1% -28,3%-8,8%
+39,0%+3,9%
IMPACTOTRILHOSnos
69,4
13,5
8,3
4,2
2,8
1,7
65,3
13,8
11,1
4,0
2,4
3,4
2016 / 2017
0
Nº DE NEGATIVAS
1
2
3
4
≥ 5
8,7%9,8%
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
NOTA: ACESSO A DADOS ACADÉMICOS DE 48% DA AMOSTRA
CRIATIVIDADE
34,7% 30,6%
80,1
8,1
11
0
0
0,7
76,8
6,3
12,1
0,5
1,6
2,6
0
Nº DE NEGATIVAS
1
2
3
4
≥ 5
19,9%23,2% -34,9%-33,1%
+15,0%+17,6%
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
NOTA: ACESSO A DADOS ACADÉMICOS DE 68% DA AMOSTRA
6,8
28,2
11,9
9,3
17,9
9,2
CLASSIFICAÇÃO NEGATIVA
OU
TR
A(S
)M
AT
EM
ÁT
ICA
PO
RT
UG
UÊ
S
TRANSFORMERS
16,7
33
22
12,0
19,3
17,1
2016 / 2017
CLASSIFICAÇÃO NEGATIVA
OU
TR
A(S
)M
AT
EM
ÁT
ICA
PO
RT
UG
UÊ
S
16,7
33
26,7
12,0
19,3
21,0
CLASSIFICAÇÃO NEGATIVA
OU
TR
A(S
)M
AT
EM
ÁT
ICA
PO
RT
UG
UÊ
S
-14,5%-7,3%
-22,5%
-56,2%
-59,3%
-55,4%
IMPACTOTRILHOSnos
III. PROJETOS TRANSFORMERS E CRIATIVIDADE: RESULTADOS DA MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
NOTA: ACESSO A DADOS ACADÉMICOS DE 48% DA AMOSTRA
2,2
14,7
6,6
7,9
8,4
14,0
CLASSIFICAÇÃO NEGATIVA
OU
TR
A(S
)M
AT
EM
ÁT
ICA
PO
RT
UG
UÊ
S
CRIATIVIDADE
-24,2%-56,3%
-28,8%
-58,3%
-74,7%
-76,5%
8,7
19,4
28,1
11,1
19,2
33,6
2016 / 2017
CLASSIFICAÇÃO NEGATIVA
OU
TR
A(S
)M
AT
EM
ÁT
ICA
PO
RT
UG
UÊ
S
IMPACTOTRILHOSnos
SE
NT
IDO
DA
AP
RE
SE
NTA
ÇÃ
O ONDE ESTAMOS ?
IMPACTOTRILHOSnos
IV.
CONSIDERAÇÕES
FINAIS
IMPACTOTRILHOSnos
IV. CONSIDERAÇÕES FINAIS
PROJETOS DIFERENCIADOS
A AMP INVESTIU EM 2 PROJETOS
DE INOVAÇÃO EDUCATIVA COM
DIFERENTES ENFOQUES
1
TRANSFORMERS
I. Ação focada em alunas e alunos com elevado insucesso escolar e com perfil de
elevado risco de abandono escolar precoce;
II. Promoção de relação / identificação mais positiva com a escola.
III. Elevada participação das/os docentes no acesso às classificações finais (68%)
CRIATIVIDADE
I. Ação dirigida a alunas e alunos de contextos escolares “normativos”,
nomeadamente em termos de insucesso escolar;
II. Enfoque na promoção de competências que concorrem para o sucesso escolar
III. Participação menos expressiva das/os docentes no acesso às classificações
finais (48%)
IMPACTOTRILHOSnos
IV. CONSIDERAÇÕES FINAIS
IMPACTO NOS INDICADORES DOS PIICIE
TAXA DE RETENÇÃO
DIMINUIÇÃO SUPERIOR À META DE 25%
2
TRANSFORMERS
As alunas e alunos que participaram no projeto diminuíram em 44,3% a
retenção de ano, partindo de um valor muito elevado de 24,4%,
situando-se no corrente ano em 13,6%.
CRIATIVIDADE
A taxa de retenção de ano entre as alunas e alunos que participaram
no projeto era baixa à partida (5.3%) sendo nula no final do corrente ano.
Efetivamente, este é um indicador pouco relevante neste o “perfil de aluna/o”.
IMPACTOTRILHOSnos
IV. CONSIDERAÇÕES FINAIS
IMPACTO NOS INDICADORES DOS PIICIE
TAXA DE ALUNOS COM
CLASSIFICAÇÕES NEGATIVAS
DIMINUIÇÃO SUPERIOR À META DE 10%
2
TRANSFORMERS
Diminuição muito substancial da taxa de alunas/os com pelo menos uma
negativa em cerca de 20% (57,9% vs. 41,5%), superando largamente a meta
proposta com uma diminuição de 28,3%.
CRIATIVIDADE
Diminuição ainda mais substancial desta taxa, atingindo-se o valor de -34,9%,
mas correspondendo à diminuição de 30,6% para 19,9%.
IMPACTOTRILHOSnos
IV. CONSIDERAÇÕES FINAIS
IMPACTO NA TAXA DE
ALUNOS SEM
CLASSIFICAÇÕES NEGATIVAS
3
TRANSFORMERS
Verifica-se um aumento muito elevado de 30% na taxa de alunas/os
SEM resultados negativos, partindo de 42.1% para 58,5%.
CRIATIVIDADE
Também se verifica um forte aumento de 15 % nesta taxa entre as/os
participantes no CriaTividade (de 69,4% para 80,1%).
IMPACTOTRILHOSnos
IV. CONSIDERAÇÕES FINAIS
IMPACTO NAS CLASSIFICAÇÕES A
PORTUGUÊS E MATEMÁTICA
4
TRANSFORMERS
I. Diminui para menos de metade a percentagem de alunas/os que reprovam a
Português (16,7% vs. 6,8%), numa muito elevada diminuição de 59,3%.
II. A matemática a diminuição é menos expressiva, mas é de uns muito
significativos 14,5% (de 33% para 28,2).
CRIATIVIDADE
Entre as/os participantes no CriaTividade a diminuição da
taxa de reprovação a Português e Matemática
é ainda mais elevada, de 74,7% e 24,2%, respetivamente.
Contudo, os pontos de partida são muito mais baixos,
de 8,7% para 2,2% e de 19,4 para 14,7%.
IMPACTOTRILHOSnos
IV. CONSIDERAÇÕES FINAIS
INOVAÇÃO SOCIAL
INOVAÇÃO EDUCATIVA
EMPREENDEDORISMO
INVESTIMENTO SOCIAL
- PÚBLICO / PRIVADO -
POLÍTICA SOCIAL E EDUCATIVA
- PÚBLICA / PRIVADA -
IMPACTOSOCIAL
AMP
TRANSFORMERS
CRIATIVIDADE
MIS
IMPACTOTRILHOSnos
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RUI SERÔDIO, ALEXANDRA SERRA, JOSÉ ALBINO LIMA,
COM A COLABORAÇÃO DE
LUÍSA CATITA, BRUNO PINTO, SOFIA BRITO, HUGO GUIMARÃES, IRENE GOMES, MADALENA CATALINO
AMP – SEMINÁRIO INOVADOR_INTEGRAR_DESENVOLVER; CASA DA MÚSICA, PORTO, 24 OUTUBRO 2018
TRILHOS PARA
A INOVAÇÃO EDUCATIVA
MEDIÇÃO DE IMPACTO SOCIAL
EVIDÊNCIA CIENTÍFICA AO SERVIÇO DA INOVAÇÃO NAS POLÍTICAS SOCIAISPIICIE – PLANO INTEGRADO E INOVADOR DE COMBATE AO INSUCESSO ESCOLAR