Prof. Me. Thiago Tavares de Souza

Atendimento a Necessidades Especiais

Desenvolvimento da Aprendizagem

exige

Interação Multiplicidade

“Necessidades Especiais” ou

“Deficiências”

O conceito de necessidades especiaisengloba não somente os alunos

portadores de deficiências

Impõem mudanças: conceituais legais da prática

Integração

Inclusão

Leva crianças com deficiência para o espaço escolar ...Mas em espaço específico – classe especial.

Todas as crianças têm direito à escola de sua comunidade

A Escola e o caminhoda inclusão

INCLUSÃO

Garantia, a todos, do acesso contínuo ao espaço comum da vida em sociedade

Orientada por relações de:• acolhimento à diversidade humana• aceitação das diferenças individuais • esforço coletivo na equiparação de oportunidades de desenvolvimento, com qualidade, em todas as dimensões da vida.

ideologia da exclusão X

política da inclusão

• atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais preferencialmente em classes comuns das escolas

OS PRINCÍPIOS DA ESCOLA INCLUSIVA:

A Inclusão é umdireito.

A educação deve discriminar

positivamente.

O aluno e sua singularidade tem

importância.

Ainterdisciplinaridade

faz parte do planejamento

Promove educação em

equipe.

Fonte: http://pt.slideshare.net/karenaraki/adaptao-curricular

Garantia do acesso aos conteúdos básicos:• Altas habilidades, precocidade, superdotação;• Condutas típicas de síndromes/quadros psicológicos,

neurológicos ou psiquiátricos;• Portadores de deficiências que apresentam

significativas diferenças físicas, sensoriais ouintelectuais, decorrentes de fatores genéticos, inatosou ambientais, de caráter temporário ou permanente eque, em interação dinâmica com fatoressocioambientais, resultam em necessidades muitodiferenciadas da maioria das pessoas.

• Os sistemas de ensino devem dar respostas às necessidades educacionais de todos os alunos

NA LEGISLAÇÃO:

Resolução CNE – nº02/01

“Artigo 8 – As escolas da rede regular de ensino devem prever eprover na organização de suas classes comuns:

III – flexibilização e adaptações curriculares

que considerem o instrumental dos

significado prático e conteúdos básicos,

metodologias e ensino e recursos didáticos diferenciados eprocessos de avaliação adequados ao desenvolvimento dos alunosque apresentam necessidades educacionais especiais, emconsonância com o projeto pedagógico da escola, respeitada afrequência obrigatória.”

Inclusão

Qual o desafio?

Generalizar o conceito à totalidade do sistema educativo

Políticas Educacionais e

Marcos Legais

não asseguramo sucesso na prática

Facilitar Dificultar

Escola e Segregação

existem muitas formas de segregar e discriminar

aceitação das diferenças sem valorizá-las

aceitação das diferenças sem compromisso

essas posições não significam inclusão escolar

INCLUSÃO

MULTIPLICIDADE

Pressupõe

valorização

enriquecimento do desenvolvimento social e pessoal

InclusãoO que favorece a construção

de uma escola inclusiva?

Formulação de respostas à diversidade em seu conjunto

Valorização do aspecto processual – iniciar a transformação

mesmo em condições não plenamente favoráveisEntendimento da diversidade como oportunidade de

enriquecimento pessoal , social , do processo de ensinoe aprendizagem e não como um obstáculo

• ASPECTOS POSITIVOS:• Solidariedade dos demais alunos;

• Boa integração social;

• Socialização rápida;

• O aluno com n.e. aprende a conviver em grupo;

• Empenho dos professores;

• Valorização de todos os envolvidos no processo;

• Os alunos com n.e. passam a ser mais respeitados e acolhidos pelos alunos.

ANÁLISE DA INCLUSÃO NO BRASIL

• ASPECTOS NEGATIVOS:• Carência de recursos técnico-pedagógicos

especializados;• Espaço físico inadequado;• Falta de preparo técnico do professor para ensinar na

diversidade;• Carência de suporte técnico;• Agressividade do aluno com necessidades especiais;• Número alto de alunos em sala de aula;• Dificuldade de comunicação com alunos surdos;• Falta de participação dos pais.

ANÁLISE DA INCLUSÃO NO BRASIL

Como estamos nesse caminho...Inclusão

Educação para Todos

99% - crianças – 7 a 14 anos Acesso

Permanência

95% - jovens – 15 a 17 anos

EF – evasão 9,1 (1995)3,1 (2001)

EM – evasão 21,2 (1995)8,9 (2001)

Progressão Continuada - respeito aosdiferentes estilos e ritmos de aprender.

Educação para Todos

Aprendizagem

Programas de Correção de Fluxo – inclusãodos alunos na série mais adequada à faixa etária.

Programa de Recuperação Paralela,Intensiva, de Ciclo e Salas de Recurso -atendimento de alunos com dificuldades de aprendizagem no decorrer da escolarização inclusive aos portadores denecessidades educacionais especiais.

Educação de Jovens e Adultos – suprir a escolaridade daqueles fora da faixa etária do ensino regular.

Educação para Todos

Aprendizagem

Educação Indígena – respeito às diferentes etnias e culturas para inclusão na escolaridade básica

Educação e Cidadania - escolaridade regular destinada a jovens em situação transitóriana FEBEM.

Educação para TodosAtendimento a alunos com necessidades educacionaisespeciais...hoje

Professores 1.422

Classes especiais 1.186

Salas de recursos 236

Alunos 17.000

Classes Especiais

Deficiência Auditiva 265 Deficiência Física 25Deficiência Mental 877Classes Hospitalares 19

Salas de Recursos

Deficiência Auditiva 43 Deficiência Física 02Deficiência Mental 95Deficiência Visual 96

Atendimento a todos os alunos da comunidade (convivência e relação entre diferentes)

Projeto Pedagógico

Otimização de espaços e recursos (atendimento às expectativas da comunidade eàs necessidades específicas dos alunos)

Proposta abrangendo todos os aspectos do currículo(cognitivo - afetivo - social)

Currículo

Deve estar voltado para uma prática inclusiva

Currículos amplos, equilibrados, flexíveis e abertos

Currículo comum: Referencial para educação de toda criança, seja qual for sua condição social, cultural ou pessoal

Educação Inclusiva e oProfessor

Formação inicial

Importante

Fornecem instrumentos e recursos para o trabalho com a diversidade

Formação continuada

O QUE ENSINAR• objetivos• conteúdos

COMO ENSINAR• metodologia• atividades

COMO ORGANIZAR• espaços• tempos• agrupamentos

O QUE O PROFESSORE DEVE LEVAR EM CONTA?

Adaptar ou flexibilizar?No cotidiano escolar, as atividades são

planejadas com base no contexto da salade aula

Na adaptação curricular, é necessário transformarapenas os objetivos das sequências didáticas.

Na inclusão, a escola deve flexibilizar os meios para realizar certas atividades, lançando mão de

mais recursos sonoros, visuais ou táteis.

ADAPTAÇÕES PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIAINTELECTUAL.

Cada um destes alunos é único. Por isso, é precisoconhecer os pontos fracos e fortes dessa criança parafazê-la avançar pelos meios mais adequados.

É comum que estes estudantes tenham dificuldadescom conteúdos abstratos.

Contextualizar as atividades e os conteúdos comsituações do cotidiano podem ajudá-la a aprender.Outra sugestão é flexibilizar o tempo de realização daatividade conforme o ritmo da criança e repetindo asetapas sempre que for preciso. Isso não quer dizer quedaremos a eles “todo o tempo do mundo”, pois, assimcomo os demais, esses alunos precisam serdesafiados a fazer as atividades em um tempo cadavez mais curto.Fonte: Revista Nova Escola - Passo a passo da adaptação na sala de aula

Fonte: Revista Nova Escola - Passo a passo da adaptação na sala de aula

ADAPTAÇÕES PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIAFÍSICA.

Se o seu aluno possui deficiência física nosmembros superiores, ofereça a ele pranchetascom apoios para que tenha firmeza ao escrever.

Os lápis e canetas também devem estar envoltosem espuma, para que não escorreguem.

Se houver limitação nos membros inferiores,este não é um motivo para excluir o aluno dasaulas de Educação Física. Eles podem participarjogando com as mãos e você pode adaptar

joguemalgumas modalidades para que todos nas mesmas condições.

Fonte: Revista Nova Escola - Passo a passo da adaptação na sala de aula

ADAPTAÇÕES PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIAVISUAL.

Em parceria com o AEE, ofereça registrosescritos em braile ao aluno cego.

Deixe que ele grave as aulas e, se tiver uma máquinabraile, respeite o tempo de escrita desta criança (que podeser maior que o dos colegas).

Providencie, ainda, estímulose olfativos, para que a

táteis,criança

perceber texturas, formas eauditivos consiga aromas.

ADAPTAÇÕES PARA ALUNOS COMDEFICIÊNCIAAUDITIVA.

Ter um intérprete de Libras na escola é um direito.Mas, se a sua escola ainda não contar com a ajudadeste profissional, não desista.

Abuse dos estímulos visuais e táteis, ofereça bonsregistros escritos e em imagens e ajude o seu alunono dia a dia.

Proponha que ele sente nas carteiras da frente eprocure falar olhando para o aluno, caso ele sejacapaz de fazer a leitura orofacial.

Fonte: Revista Nova Escola - Passo a passo da adaptação na sala de aula

GESTÃO ESCOLAR

afirmar e ampliar o compromisso político com a educação inclusiva por meio de estratégias de comunicação e de atividades comunitárias

• fomentar atitudes pró-ativas das famílias, alunos, professores e dacomunidade escolar em geral;

• superar os obstáculos da ignorância, do medo e do preconceito;

• divulgar os serviços e recursos educacionais existentes;

• difundir experiências bem sucedidas de educação inclusiva;

•estimular o trabalho voluntário no apoio à inclusão escolar

Atividade Avaliativa1. Em quais situações os alunos são considerados

com “Necessidades Educacionais Especiais” ?2. Dentre os aspectos POSITIVOS da Inclusão no

Brasil, quais podem ser encontrados na instituição em que atua? Como eles poderiam ser potencializados?

3. Dentre os aspectos NEGATIVOS da Inclusão no Brasil, quais podem ser encontrados na instituição em que atua? Como eles poderiam ser superados?

4. Escolha um tipo de deficiência (Auditiva, Visual, Física ou Intelectutal) e aponte o que deveria ser adaptado em sala de aula para que estes alunos sejam incluídos? Cite exemplos.

DE slideshare.net• http://www.slideshare.net/SimoneHelenDrumond/incluso-

escolar-o-planejamento-das-aulas-tem-de-prever-atividades-para-todos-os-alunos

• http://www.slideshare.net/zaza/a-incluso-escolar• http://pt.slideshare.net/karenaraki/adaptao-curricular• http://www.slideshare.net/Vakirtzis/incluso-escolar-

53564237TEXTOS:DRUMOND, Simone Helen Ischkanian. INCLUSÃO ESCOLAR - O PLANEJAMENTO DAS AULAS TEM DE PREVER ATIVIDADES PARA TODOS OS ALUNOS. Disponível em: http://simonehelendrumond.blogspot.com