Resumo

Ao inicio do livro temos a apresentao da autora que se revela apaixonada pelo que faz, conta a quanto tempo est na profisso e onde leciona, expressa a forma como contar seu livro e resume seu sonho pela mudana, pela transformao da Educao. Ela comea o livro levantando algumas questes, fazendo com que seu leitor pare e pense em alguns pontos, como a ressignificao da escola e dos professores. E explica resumidamente como funciona a idia de uma incluso escolar. Ento a autora divide seu livro em trs partes, cada uma das partes subdivididas em pequeno textos explicativos para que como ela mesmo diz no comeo do livro, no perder o foco que explicar o que incluso escolar. A primeira parte se chama incluso escolar: o que ? E o primeiro texto se chama crise de paradigmas, nesse primeiro texto ela explica como as coisas acabam mudando em nosso mundo, como o novo sempre vence como a cada minuto tudo muda e no percebemos a velocidade da informao, e que alguns poucos sensveis como ela mesma prefere frisar, que prevem essas mudanas sutis e se antecipam antes dos demais. Ela explica o que um paradigma e compara acontecimentos do passado com a escola de hoje, e como preciso mudar, como o tempo de mudar j chegou, e o quo urgente necessria e importante essa mudana nas escolas. Ela fala tambm da excluso que acontece nos dias de hoje e o quanto nossas escolas so seletivas, fala de quanto nossos alunos saem prejudicados com esse mtodo antiquado que hoje modelo de ensino e de nossos professores que se anulam quanto a questo da culpa em partes serem deles tambm. O segundo texto se chama integrao ou incluso? E traz a luz, a resposta sobre essa questo que parece inerente, mas totalmente pertinente. Ela explica que integrao apenas trazer de volta os excludos da escolas e da sociedade, que integrar no a soluo mais cabvel e sim a incluso escolar que no s integra esse alunos como os inclui em todo o espao antes ocupados apenas pelos elitizados, incluir nesse sentido significa unir deficientes no s fsicos mais mentais com no deficientes pois todos sem distino tem direito a educao. Ela conta tambm que o movimento de integrao escolar comeou nos pases nrdicos e que isso foi um grande comeo e que outros pases o utilizam hoje como padro, e conta tambm o quo ineficiente pode ser a integrao vista como abafar ao invs de resolver. A segunda parte do livro se chama incluso escolar: por qu? Nessa parte do livro ela explica o por qu precisamos da incluso escolar, de como as nossas instituies so falhas e por conta dessas falhas no conseguimos atingir a todos como deveria ser. Fala de quantos alunos perdemos e como eles acabam sendo marginalizados e excludos por conta de no terem as mesmas capacidades que os demais, das privaes do insucesso e como isso atinge suas vidas. Ela aborda esse tema focando em como as escolas tentam resolver esse problema, com solues ineficazes e sem resultado. Ela toca num ponto delicado, colocando na mira os professores, afirmando que todo professor sabe como resolver isso, afirmando que a culpa por algum aluno ter repetido um ano letivo do professor que no conseguiu passar a informao at ao aluno, e o quo importante essa reforma em cima no s das instituies (escolas), mas tambm em cima dos funcionrios, principalmente o professor que tem papel fundamental nesse novo projeto. O primeiro texto dessa segunda parte se chama a questo da identidade x diferena, que ela foca no ponto em que as deficincias do aluno so vistas como marcas indelveis e por essas marcas eles so tratados e julgados, e dos professores que ao invs de ajud-los a superar as suas deficincias, se acomodam com o problema pensando que no a nada se fazer. A autora frisa tambm em um trecho o seguinte: "[...] preciso que tenhamos o direito de sermos diferentes quando a igualdade nos descaracteriza e o direito de sermos iguais quando a diferena nos inferioriza." que um ponto fundamental quando se trata de incluir algum ou alguma coisa. J no segundo texto ela levanta outra questo, a questo legal, que deturpada e totalmente modificada quando passada, as pessoas que acabam por entender que incluir simplesmente trazer os deficientes para a escola, ela frisa alguns artigos da constituio, um deles em especial que garante a todos o direito a escola sem discriminao, algo que infelizmente no acontece nos dias de hoje. Ela reafirma aqui a questo de que todo professor deve rever seus conceitos e mudar seu currculo para atender a todas as diferenas, ao invs de se certificar com diplomas de formao acadmica entre outras coisas. E para finalizar a segunda parte ela levanta sua ultima questo para a questo das mudanas, de como ser benfico para todos incluir todas as crianas em uma sala de aula, mas com toda uma equipe especial para atender a cada necessidade, sem excluir ningum. Ela aponta como as escolas esto despreparadas para essa mudana, e qual setor parece mais vulnervel e desprovido de ajuda desse tipo, que o ensino fundamental, que para a autora est em estado alarmante, precisando urgentemente mudar. Alm disso, ela trata tambm da questo das matrias serem dividas em disciplinas fragmentadas cada uma para um fim, e quo isso se torna ineficiente visto de que todas as matrias deveriam ser dadas juntas visando esclarecer o mundo onde vivemos, dando finalidades a cada uma delas. E pra concretizar essa mudana, ela explica o quanto importante a escola para muitos alunos que tem a mesma como nico espao para terem acesso ao conhecimento, na escola onde eles aprenderam a se tornarem cidados de bem. A terceira e ultima parte do livro se chama incluso escolar: como fazer? Logo de cara ela explica que no adianta garantir escola para todos, sem antes garantir que todos esses alunos continuem estudando e se formem, entendendo que para isso funcionar a escola, os professores, os pais e os alunos precisam mudar. O primeiro texto se chama recriar o modelo educativo, o que recriar ela pergunta, nesse contexto recriar no colocar um novo projeto dentro de um antigo como se fosse um melhoramento, a incluso escolar s pode acontecer se todo o sistema educacional mudar, isso fato. A incluso escolar visa construo de personalidades humanas autnomas, crticas, espaos onde crianas e jovens aprendem a serem pessoas de verdade. O segundo texto chama-se reorganizar as escolas: aspectos pedaggicos e administrativos, que parte do princpio, de que a disciplina tem de partir das experincias dos prprios alunos, da sua realidade, isso facilitar em muito o aprender. O terceiro texto ensinar a turma toda: sem excees e excluses, visa atender as diferenas de cada aluno sem diferenci-lo dos demais. Ento temos o quarto texto, e a atuao do professor? Que traduz o sentido do professor em sala de aula, transformando o papel do dono da verdade, no complementador dos saberes. E para concluir a ultima parte do livro, o texto preparar-se para ser um professor inclusivo? Que explica que se preparar para essa nova tarefa no significa fazer novos cursos complementares de graduao, ser um professor inclusivo no ter doutorado, mais ter instinto e corao, e que a cooperao de todos essencial para mudarmos o modo como a educao no nosso mundo levada hoje.

Citaes Apresentao (p. 8 12)

"Minha inteno no de simplesmente expor o que penso, e sim de dialogar comigo mesma e com voc, leitor, sobre problemas, questes, dvidas que carrego no dia-a-dia de trabalho [...]" (p. 8)

Estou convicta de que, na maioria das vezes, remo contra a mar educacional. Mas j estou habituada, pois faz tempo que ensino. E do meu jeito!" (p. 9)

" a escola que tem de mudar, e no os alunos, para terem direito a ela!" (p. 10)

1. Incluso Escolar: O que ?(p. 13 21)

*Crise de paradigmas

"[...] saibamos ou no, estamos sempre agindo, pensando, propondo, refazendo, aprimorando, retificando, excluindo, ampliando segundo paradigmas." (p. 13)

"Uma crise de paradigma uma crise de concepo, de viso de mundo e quando as mudanas so mais radicais, temos as chamadas revolues cientficas." (p. 14)

"Nosso modelo educacional mostra h algum tempo sinais de esgotamento, e nesse vazio de idias, que acompanha a crise paradigmtica, que surge o momento oportuno das transformaes." (p. 14)

"[...] a comunidade acadmica no pode continuar a pensar que s h um nico modelo de cientificidade e uma nica epistemologia e que, no fundo, todo o resto um saber vulgar, um senso comum que ela contesta em todos os nveis de ensino e de produo do conhecimento." (p. 15)

"Ocorre que a escola se democratizou abrindo-se a novos grupos sociais, mas no aos novos conhecimentos. Exclui, ento, os que ignoram o conhecimento que ela valoriza e, assim, entende que a democratizao massificao de ensino e no cria a possibilidade de dilogo entre diferentes lugares epistemolgicos, no se abre a novos conhecimentos [...]" (p. 15)

*Integrao ou Incluso?

"O uso do vocbulo integrao refere-se mais especificamente insero de alunos com deficincia nas escolas comuns [...]" (p. 18)

"Quanto incluso, esta questiona no somente as polticas e a organizao da educao especial e da regular, mas tambm o prprio conceito de integrao. Ela incompatvel com a integrao, pois prev a insero escolar de forma radical, completa e sistemtica. Todos os alunos, sem exceo, devem freqentar as salas de aula do ensino regular." (p. 19)

"O objetivo da integrao inserir um aluno, ou um grupo de alunos, que j foi anteriormente excludo, e o mote da incluso, ao contrrio, o de no deixar ningum no exterior do ensino regular, desde o comeo da vida escolar." (p. 19)

"A distino entre integrao e incluso um bom comeo para esclarecermos o processo de transformao das escolas, de modo que possam acolher, indistintamente, todos os alunos, nos diferentes nveis de ensino." (p. 21)

2. Incluso Escolar: Por Qu? (p. 22 38)

"A escola brasileira marcada pelo fracasso e pela evaso de uma parte significativa dos seus alunos, que so marginalizados pelo insucesso [...]" (p. 22)

"[...] sempre se avalia o que o aluno aprendeu, o que ele no sabe, mas raramente se analisa o que e como a escola ensina, de modo que os alunos no sejam penalizados pela repetncia, evaso, discriminao, excluso, enfim." (p. 22)

*A questo da identidade x diferena

"Nessas orientaes, entendem-se as deficincias como fixadas no indivduo, como se fossem marcas indelveis, as quais s nos cabe aceit-las, passivamente, pois pensa-se que nada poder evoluir, alm do previsto no quadro geral[...]" (p. 25)

"[...] preciso que tenhamos o direito de sermos diferentes quando a igualdade nos descaracteriza e o direito de sermos iguais quando a diferena nos inferioriza." (p. 27 28)

*A questo legal

"Problemas conceituais, desrespeito a preceitos constitucionais, interpretaes tendenciosas de nossa legislao educacional e preconceitos distorcem o sentido da incluso escolar, reduzindo-a unicamente insero de alunos com deficincia no ensino regular." (p. 28)

"Quando garante a todos o direito educao e ao acesso escola, a Constituio Federal no usa adjetivos e, assim sendo, toda escola deve atender aos princpios constitucionais, no podendo excluir nenhuma pessoa em razo de sua origem, raa, sexo, cor, idade ou deficincia." (p. 29)

"Todos os nveis dos cursos de formao de professores devem sofrer modificaes nos seus currculos, de modo que os futuros professores aprendam prticas de ensino adequadas s diferenas." (p. 33)

*A questo das mudanas

"[...] incluir crianas nas salas de aula comuns, mas com todo o staff do ensino especial por detrs [...] (p. 35)

"A incluso pegou as escolas de calas curtas isso irrefutvel. E o nvel de escolaridade que mais parece ter sido atingido por essa inovao o ensino fundamental." (p. 35)

"A diviso do currculo em disciplinas como Matemtica, Lngua Portuguesa e outras fragmenta e especializa os saberes e faz de cada matria escolar um fim em si mesmo, e no um dos meios de que dispomos para esclarecer o mundo em que vivemos e para entender melhor a ns mesmos." (p. 36)

"A incluso tambm se legitima, porque a escola, para muitos alunos, o nico espao de acesso aos conhecimentos. o lugar que vai proporcionar-lhes condies de se desenvolverem e de se tornarem cidados, algum com uma identidade sociocultural que lhes conferir oportunidades de ser e de viver dignamente." (p. 39)

3. Incluso Escolar: Como fazer? (p. 40 61)

"No adianta, contudo, admitir o acesso de todos s escolas, sem garantir o prosseguimento da escolaridade at o nvel que cada aluno for capaz de atingir." (p. 40)

"A incluso uma inovao que implica um esforo de modernizao e de reestruturao das condies atuais da maioria de nossas escolas (especialmente as de nvel bsico), ao assumirem que as dificuldades de alguns alunos no so apenas deles, mas resultam, em grande parte, do modo como o ensino ministrado e de como a aprendizagem concebida e avaliada." (p. 41)

*Recriar o modelo educativo

"No se pode encaixar um projeto novo, como o caso da incluso, em uma velha matriz de concepo escolar da a necessidade de se recriar o modelo educacional vigente." (p. 43)

"[...] as escolas de qualidade so espaos educativos de construo de personalidades humanas autnomas, crticas, espaos onde crianas e jovens aprendem a serem pessoas." (p. 45)

*Reorganizar as escolas: aspectos pedaggicos e administrativos

"O estudo das disciplinas partir das experincias de vida dos alunos, dos seus saberes e fazeres, dos significados e das suas vivncias, para chegar sistematizao dos conhecimentos." (p. 46)

*Ensinar a turma toda: sem excees e excluses

"[...] ensinar atendendo s diferenas dos alunos, mas sem diferenciar o ensino para cada um [...]" (p. 49)

"[...] entender que a diferenciao feita pelo prprio aluno, ao aprender, e no pelo professor, ao ensinar! Essa inverso fundamental para que se possa ensinar a turma toda [...]" (p. 50)

*E a atuao do professor?

"Ensinar a turma toda reafirma a necessidade de se promover situaes de aprendizagem que formem um tecido colorido de conhecimento [...]" (p. 53)

"O professor, da mesma forma, no procurar eliminar as diferenas em favor de uma suposta igualdade do alunado, que to almejada pelos que apregoam a homogeneidade das salas de aula. Antes, estar atento singularidade das vozes que compem a turma, promovendo o dilogo entre elas, contrapondo-as, complementando-as." (p. 53)

*Preparar-se para ser um professor inclusivo?

"No caso de uma formao inicial e continuada direcionada incluso escolar, estamos diante de uma proposta de trabalho que no se encaixa em uma especializao, extenso ou atualizao de conhecimentos pedaggicos." (p. 55)

"A cooperao, as autonomias intelectual e social e a aprendizagem ativa so condies que propiciam o desenvolvimento global de todos os professores, no processo de aprimoramento profissional." (p. 56)

Comentrios

A principio entendemos que o que a autora Maria Teresa Eglr Mantoan, tenta trazer aos seus leitores uma revoluo, no s em suas cabeas mas tambm em tudo ao seu redor. Ela aborda temas polmicos e exagera em alguns pontos. Pensamos que a idia tema de seu livro no ruim, mas utpica, pensar que a " incluso escolar" acontecer, do nosso ponto de vista " integrao escolar" muito mais real e possvel do que a incluso, mas acredito que a autora precisava tocar nesse assunto para que as pessoas questionassem, e ela choca quando toca em algumas feridas das instituies escolares, mas sabemos que no ser fcil concordar com esse sonho, que ela acredita se tornar real um dia. Acreditamos que preciso esse choque, para que questionemos, pensemos, observemos, e entendermos o porqu de cada questo, e juntos chegarmos h uma concluso, ela pode no estar totalmente certa do que acredita ou pensa, mas no est longe de uma verdade universal, existe a necessidade de uma reforma escolar, educacional e institucional, isso claro e evidente para todos ns, talvez a soluo no seja a incluso escolar, talvez, mas uma coisa todos ns sabemos, no do jeito que est agora que deve ser que deve continuar a ser, precisamos de mudanas j. Em um trecho do livro ela afirma que o foco principal seria em cima do ensino fundamental que pede mais urgncia que as outras reas do ensino pblico, mas se mexermos no ensino fundamental teremos de mexer no ensino mdio e consequentemente nas universidades, no podemos ensinar as crianas da maneira como ela prev, pois algum ter que aprovar essas crianas, e quem dir que elas esto preparadas para entrar numa universidade se no teremos mais "series" nem disciplinas, iremos prepara o aluno para a vida, mas ele no estar preparado para uma universidade que continuar seguindo o mesmo padro de ensino de sempre, quem e quando diro que um aluno est ou no preparado pra cursar uma universidade a pergunta que mais incomoda. Sem falar na questo financeira, que ela mesma afirma que tem sido um percalo convencer certas instituies a patrocinar, obvio que um professor tradicional formado no concordar com essa ideia, afinal isso mexeria com seu bolso transformando um graduado num mero facilitador e para os mais conservadores isso um absurdo.

Ideao

Eu no acredito em incluso escolar, para mim isso uma idia utpica, e sem estrutura para ser montada. No podemos simplesmente inventar um sistema de ensino socialista dentro de um mundo capitalista, assim como as escolas, as universidades, as empresas, tudo, nesse mundo gira em torno do capital, o mundo capitalista e temos de seguir conforme o mundo gira e no contra ele. A integrao escolar me parece mais real, sem falar que facilitar a vida muita gente, associar a vida de muitas crianas, trazer para as escolas pblicas, crianas deficientes fsicas/mentais, ajudar no s as deficientes a integrarem na sociedade, convivendo com crianas normais desde de pequenas, como ajudar as normais a conviver sem preconceitos e dvidas em relao as deficientes. No se muda um mtodo de ensino utilizado pelo mundo inteiro da noite para o dia, muito menos uma coisa que vem sendo trabalhada e estudada a quase mil anos.