INDICADORES E TAXAS - Anais... · melhorar os indicadores e taxas da escola. Conclusões: A...
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GRE Recife Norte e Sul
INDICADORES E TAXAS
2016
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SANTA PAULA FRASSINETTI
Gestor(a): PHILONILA MARIA N CORDEIRO
E-mail: [email protected]
Autor(es): PHILONILA MARIA N CORDEIRO
Título:MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS: CONHECENDO A ESCOLA PARA PLANEJAR
MUDANÇAS E INTERVENÇÕES
Introdução:
As ações que a EREM Santa Paula Frassinetti vem desenvolvendo, desde 2013, tem como base o
trabalho de análise dos dados do PPE, o compromisso com as metas pactuadas com o Governo de
Pernambuco e o Plano de Gestão. Foi verificada a necessidade de fortalecer o trabalho junto à
comunidade escolar, permitindo maior aproximação da família com a escola, o monitoramento diário
da frequência dos estudantes, a Avaliação Institucional, o Monitoramento Psicopedagógico dos
professores, o Monitoramento dos índices internos, bem como o trabalho de socialização com os
educandos, professores e demais funcionários com os resultados obtidos.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Conscientizar sobre a importância dos indicadores positivos para a escola; Analisar os dados
apresentados no PPE e demais indicadores traçando metas para superar índices negativos;
Desenvolver ações de fortalecimento do PPE;
Estudantes, professores, pais e demais funcionários:
Metodologia e Recursos:
O trabalho que estamos desenvolvendo tem como base inicial a aproximação da família com a
escola no ato da matrícula; No decorrer das aulas procuramos monitorar a assiduidade dos
estudantes; Professores, pais e estudantes participam do processo da Avaliação Institucional das
ações desenvolvidas no âmbito pedagógico e administrativo possibilitando a gestão avaliar, melhorar
e/ou fortalecer as ações; Após o fechamento do bimestre realizamos monitoramento junto aos
professores desenvolvemos projetos de intervenção para reverter os dados negativos e fortalecer os
positivos e por fim socializamos nossos resultados com toda a escola firmando compromisso de
melhorias.
Resultados:
Os resultados dessas ações têm se revelado positivo, uma vez que possibilitamos o envolvimento de
toda comunidade educacional no sentido de trabalhar em conjunto para superar as dificuldades; os
estudantes se mostram ansiosos quando chega o período de socialização dos resultados e sentem-se
comprometidos quanto à necessidade de reverter os números negativos. A análise e
acompanhamento sistemático dos resultados permite também reavaliarmos nossas práticas e
reafirmarmos compromissos através de projetos de intervenção. Conseguimos elevar: IDEPE,
participação família na escola, Proficiência, taxa de aprovação, % participação nas provas externas e
internas e inserção dos dados no Siepe em tempo hábil.
Conclusões:
O somatório dessas ações permite a EREM Santa Paula Frassinetti trabalhar por uma educação de
qualidade social e, a partir dos princípios norteadores da Gestão de Resultados, continuar elevando
os índices educacionais, cumprir as metas estipuladas pelo IDEPE e PPE, contribuindo para o sucesso
das políticas educacionais desenvolvidas pela educação de Pernambuco a qual estamos inseridos.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO DE BEBERIBE
Gestor(a): VALMIRA MARIA A COELHO CRUZ
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARCOS ANDRE BORBA DE ARAUJO
Título:ELEVANDO OS INDICADORES DE MATEMÁTICA ? PROJETO DE INTERVENÇÃO
Introdução:
Todos os anos recebemos jovens com grande déficit em relação às competências e habilidades
referentes à Matemática, muitos ainda bem longe de atingirem o padrão de conhecimento básico.
Esta realidade pode ser constatada ao analisarmos os resultados obtidos pela escola nas avaliações
externas. Sabemos que os problemas relacionados ao processo de ensino-aprendizagem da
matemática são os mais variados e abrangem causas de origem cognitivas, pedagógicas, políticas e
sociais. A Matemática tem sido um dos componentes que mais reprovam porque os estudantes não
são capazes de desempenhar-se satisfatoriamente nas questões contidas nos instrumentos
avaliativos. Incomodados com os resultados obtidos nos últimos anos, consideramos como prioritária
a necessidade de que algo deveria ser feito para mudarmos esta estatística que mostrava que nossos
estudantes concluíam o Ensino Médio com conhecimentos matemáticos insuficientes. A partir daí,
referendando a iniciativa do professor Marcos André, com o apoio da professora Marta Gorete
implantamos um projeto de intervenção a fim de diminuir a exclusão provocada pela falta de
domínio de competências e habilidades relacionadas aos diferentes descritores contidos na nossa
Matriz de Referência.
Objetivo Geral e Público Alvo:
conhecimentos necessários para que os estudantes possam resolver situações-problemas em
diferentes contextos.
ESPECÍFICOS
? Estimular o estudo da Matemática desenvolvendo maior autonomia e o raciocínio lógico-
matemático.
? Envolver alunos em atividades lúdicas e prazerosa, por meio de aulas expositivas, oficinas e
jogos direcionados;
? Analisar diferentes problemas matemáticos referentes ao dia-a-dia do estudante, fazendo uma
articulação da Matemática com as demais áreas do conhecimento.
? Promover uma maior integração dos estudantes a partir de atividades coletivas.
Público-Alvo:
Estudantes do 3º Ano do Ensino Médio da EREM de Beberibe
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA
O ponto de partida para a efetivação de nossa proposta de intervenção foi a análise dos resultados
do SAEPE 2014. Neste momento, foi feito o levantamento dos itens que tiveram o maior número de
erros, a fim de identificarmos os descritores que precisariam ser trabalhados de forma mais intensa.
A partir daí, identificamos as habilidades e competências que precisavam ser desenvolvidas para que
os estudantes pudessem resolver os problemas referentes àqueles descritores. Nas aulas de reforço,
que acontecem semanalmente, os professores concentraram esforços nos conhecimentos básicos
que se configuram como lacunas, uma vez que não foram construídos no Ensino Fundamental. Nas
aulas de Matemática foram utilizadas diferentes estratégias de ensino, além das aulas expositivas,
foram realizados jogos, desafios e oficinas. Nesse processo, também foram desenvolvidas atividades
em grupo visando uma maior integração entre os estudantes e a troca de conhecimentos; os
estudantes que tinham mais domínio dos conteúdos orientavam os demais colegas. Para consolidar
este trabalho, o professor utilizou diferentes instrumentos avaliativos, inclusive provas de avaliação
externas. As questões eram respondidas pelos estudantes, e posteriormente analisadas
coletivamente de modo que os estudantes refletissem sobre os erros e acertos.
RECURSOS
Para dar suporte a este trabalho foram utilizados os seguintes recursos:
? Projetor Multimídia
? Notebook
? Jogos
? Vídeos
? Textos
Resultados:
Com esta intervenção, a participação dos estudantes nas aulas de Matemática melhorou
significativamente, refletindo nos resultados das avaliações internas e externas. O sucesso desta ação
pode ser observado nos gráficos que indicam a evolução do percentual de estudantes por Padrões de
Desempenho e a Proficiência nos últimos três anos. Em relação ao ano de 2015 tivemos uma redução
de 13,2% no índice de estudantes no padrão Elementar I, também reduzimos em 5,1% no padrão
Elementar II. Na última avaliação tivemos 30,3% dos estudantes no padrão Básico, e 47,2% dos
estudantes no padrão Desejável, o que corresponde um acréscimo de 3,5% e 14,8%,
respectivamente. A proficiência apresentou um salto de 295,9 para 317,8.
Conclusões:
Ao analisarmos nossos resultados pudemos observar a importância deste projeto na vida de nossos
estudantes. Diante de tantas dificuldades tínhamos um grande desafio: melhorar os indicadores de
Matemática. Os estudantes foram mobilizados e compreenderam que a melhoria destes indicadores
dependia de uma construção coletiva que perpassava pelo desenvolvimento de suas competências e
habilidades. Assim, entenderam que estavam lutando em causa própria. Podemos concluir que nossa
intervenção cumpriu os objetivos propostos, pois a superação de nossas metas elevou a auto-estima
de nossos estudantes - os construtores de sua aprendizagem. É gratificante perceber que estamos
cumprindo nossa função social formando jovens autônomos e solidários. Tivemos muitas barreiras e
momentos de desânimo. Foram estes momentos que nos fizeram crer nas nossas forças e
renovarmos nosso compromisso e dedicação com os estudantes e com a educação. Enfim,
vencemos, e essa conquista se deu graças à uma ação dos professores e estudantes.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO CLOVIS BEVILAQUA
Gestor(a): ROBERTO CESAR M M DOS SANTOS
E-mail: [email protected]
Autor(es): ROBERTO CESAR M M DOS SANTOS
Título:pegue no meu pé
Introdução:
O projeto se configura como uma ação da equipe gestora junto a equipe pedagógica, professores,
pais e/ou responsáveis e estudantes com vistas a realizar de forma efetiva o acompanhamento do
estudante desde sua acolhida, chegada a escola, seu comportamento, interesse e participação,
aliados a seu rendimento escolar, buscando desta forma alavancar os índices da escola favorecendo
uma melhora nos níveis de aprendizado com foco nos resultados.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Efetivamente todos os estudantes do Ensino Médio dando ênfase aqueles que apresentam a
princípio baixo rendimento escolar ou qualquer distorção que impliquem na queda do rendimento
escolar.
Metodologia e Recursos:
1- registrar o atraso no horário de chegada à escola, comunicando a família aqueles que possuírem
cinco registros de atrasos durante o bimestre letivo, convocando a família para de comum acordo
minimizar a incidência do problema;
2- Proceder levantamento através do Conselho de Classe por turma, mensalmente, dos estudantes
que apresentarem baixo rendimento, desinteresse, comportamento inadequado, etc, traçando o
perfil do estudante e da turma, convocar a família para tomar conhecimento dos registros com
anuência do Conselho Escolar, registrando em ATA para que sejam tomadas a s medidas cabíveis;
3- Para os casos de baixo rendimento escolar, desenvolver junto ao professor da disciplina uma plano
de ação voltado par o atendimento das necessidades do estudante;
4- Acompanhar junto aos professores e familiares os resultados obtidos reavaliando as estratégias
para tomada de novas decisões.
Resultados:
Melhora dos resultados da escola não só dos indicadores de processo mais numa visão ampla, com a
elevação do IDEPE da escola.
Conclusões:
Espera-se que a escola possa atingir as metas estabelecidas como as previstas no plano de ação da
gestão.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA LIONS DE PARNAMIRIM
Gestor(a): JOSE NELSON ALVES DA SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): DJALMA BELTRAO DA COSTA FARIAS
JOSILENE MARIA DE SOUSA
MARCELO JOSE DE AGUIAR ANDRADE
Título:Química dos alimentos/ Riacho Camaragibe
Introdução:
Ao longo do tempo como os alimentos foral vistos e o tipo de alimentos que passaram a ser
consumidos pela população mudaram muito; com o desenvolvimento da indústria alimentícia de
eletrodomésticos como a geladeira com o ritmo de trabalho e com o salário mensal surgiu a
necessidade de estocar e conservar alimentos.Uso de alimentos industrializados ricos em açúcar e
gordura e pobres de de nutrição. Carência de vitaminas e de nutrientes o que leva os jovens a se
tornarem obesos e terem maior índice de doenças cardiovasculares pressão alta e diabetes entre
outras doenças.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Os alunos do ensino médio da escola.
Metodologia e Recursos:
O trabalho foi realizado pelos alunos do segundo ano A da escola agrupados em cinco equipes de
cinco alunos cada
Levantamentos dos dados sobre grupos de alimentos e apresentação da pesquisa para demais
equipes;
Pesagem e medição de altura e peso de todos os alunos do ensino médio no intuito de obter Índice
de Massa Corpórea(IMC);
Aplicação de questionário para alunos do ensino médio sobre hábitos alimentares.
Resultados:
Média do consumo de alimentos.
Conclusões:
A pesquisa evidenciou que os alunos não têm uma alimentação balanceada com tendências no
desequilíbrio do organismo produzidas a partir dessa alimentação.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS VALDEMAR DE OLIVEIRA
Gestor(a): CICERO VITOR CHAVES
E-mail: [email protected]
Autor(es): SANDRA DO LAGO MARABA LACERDA
ADRIANA MARIA DE ARAUJO
Título:LEITURA VIVA
Introdução:
Frente a necessidade observada de aprimorar e resgatar o gosto pela leitura em nossa comunidade
escolar
Objetivo Geral e Público Alvo:
Incentivar os estudantes a valorizar a leitura como fonte de ampliação de sues conhecimentos e
interação com seu mundo.
Comunidade discente
Metodologia e Recursos:
Divulgar o projeto junto a comunidade
tornar os meios disponíveis de leitura como: biblioteca, sala de informatica e laboratório mais
atrativas, bem como criar salas acolhedoras de leitura e produção.
Resultados:
Elevar o conhecimento dos alunos.
melhorar os indicadores e taxas da escola.
Conclusões:
A efetivação do presente projeto objetiva oportunizar a comunidade escolar a se apropriar dos
meios disponíveis de conhecimento, no intuito de desenvolver o gosto e habito pela leitura no seu
dia a dia.
ENSINO E APRENDIZAGEM
GRE Recife Norte e Sul
2016
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL PROFESSOR AGAMENON MAGALHAES - ETEPAM
Gestor(a): SANDRA DOMITILIA DE CARVALHO
E-mail: [email protected]
Autor(es): SANDRA DOMITILIA DE CARVALHO
ANALICE ROCHA DE ARAUJO
Título:Adote uma memória, construa nossa História
Introdução:
A pesquisa histórica promove o estudo dos Direitos Humanos. O projeto trabalha com o estudo da
memória de vítimas da ditadura militar entre 1964 a 1985, permitindo o conhecimento mais
detalhado sobre o recorte histórico, abordando temas transversais como cidadania, direitos
humanos e democracia. As pesquisas sobre esses personagens da História recente do Brasil resulta
num trabalho que é apresentado em vídeos, livreto, banners e apresentações artísiticas.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivo: (1) Incentivar a prática da pesquisa e a produção textual com embasamento histórico; (2)
estimular a discussão política e o sentimento de pertencimento a vida pública; (3) identificar os
elementos constituintes na construção dos direitos humanos tomando como referência os que foram
lesados durante o recorte histórico; (4) promover a articulação entre o conhecimento propedêutico e
o conhecimento técnico específico, a partir do desenvolvimento de tarefas específicas na socialização
dos resultados das pesquisas.
Público alvo: comunidade escolar.
Metodologia e Recursos:
O projeto é desenvolvido nas seguintes etapas:
- no início do ano, mês de março, são distribuídas as memórias (nomes das pessoas que terão sua
história pesquisada) entre as turmas do Ensino Médio,
- definidas as memórias, os estudantes recebem um prazo de três meses para realizarem as
pesquisas em meio eletrônico, jornais, revistas, livros e fontes orais;
- elaboração de texto a partir do que foi pesquisado;
- elaboração de banners de cada memória;
- elaboração de vídeos sobre cada memória;
- elaboração de apresentação artística;
- composição do livreto com o conjunto dos textos;
- no mês de novembro ocorre a exibição dos resultados em um evento onde as "memórias", seus
familiares e/ou amigos e a comunidade escolar assistem a projeção dos vídeos elaborados, das
apresentações artísticas encenadas, a exposição dos banners e recebem o livreto.
Para a composição do livreto a escola fornece o papel, impressora e materiais de gráfica. Os vídeos
são filmados em aparelhos celulares dos estudantes e a edição é feita em aplicativos e programas
gratuitos. No dia do evento, os estudantes vestem uma camisa que traz a identidade visual do
projeto. A arte das camisas é confeccionada na própria escola com recursos da gestão e da
professora.
Resultados:
A adesão da maioria dos estudantes do Ensino Médio ao projeto refletiu numa maior politização e
reconhecimento dos Direitos Humanos. Também tem sido recorrente na fala dos ex alunos a
referência a importância do projeto na formação da cidadania. Este ano (2016), está sendo feito um
documentário amador com os depoimentos desses estudantes que retornam a escola desejando
reviver o projeto. Alguns deles, ingressos nos cursos superiores na área de humanas, falaram que a
participação no projeto foi fundamental para definição de uma carreira a seguir. Os resultado de
Ciências Humanas e suas tecnologias no INEP também avançaram e hoje ocupa o primeiro lugar das
escolas técnicas estaduais de Pernambuco.
Conclusões:
A jornada de aulas extenuantes de 9h/a diárias para os estudantes das Escolas Técnicas Estaduais,
torna urgente atividades que permitam o desenvolvimento de atividades diferenciadas que criem um
espaço de expressão artística dos jovens. A arte é expressão de visão de mundo e de extravasamento
de ideias. Nesse sentido, o projeto "Adote uma memória, construa nossa história" cria esse espaço e
ao mesmo tempo trabalha habilidades e competências referentes as disciplinas de Ciências Humanas
e suas tecnologias, em consonância com as Orientações Curriculares Nacionais. Dificulta a execução
do projeto a falta de um transporte na escola que conduza os estudantes até os arquivos públicos e
hemerotecas que contenham documentos importantes para as pesquisas. Alguns recursos
tecnológicos mais modernos também contribuiriam para um melhor finalização das tarefas, como
computadores com processadores mais ágeis, filmadoras mais apropriadas e equipamentos de
gráfica.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA ALBERTO TORRES
Gestor(a): GIRSELHA DA SILVA QUEIROZ
E-mail: [email protected]
Autor(es): CRISTINA MARIA B BARROS DIAS
ANDERSON JOSE ALACOQUE DIAS
Título:ESTUDO DAS CIÊNCIAS NATURAIS: ELABORAÇÃO DE FANZINES COMO ATIVIDADE
INTERDISCIPLINAR.
Introdução:
O projeto ressalta a importância que o ensino de Ciências Naturais (Biologia) não deve se resumir a
apresentação de definições científicas, fora do alcance dos estudantes. A sequência didática de
produção de fanzines proporciona oportunidade de articular a teoria com os conhecimento que os
estudantes trazem, complementado-os e desenvolvendo-os.
É necessário associar as estratégias de ensino aos conteúdos, conforme a proposta curricular do
componente. A construção de material por parte dos estudantes busca induzir a pesquisa, a
investigação, a reflexão, práticas essas direcionadas ao mundo do trabalho, da pesquisa e da
tecnologia.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivo específico:
Objetivos secundários:
-estimular a criatividade e valorizar os conhecimentos prévios trazidos pelos estudantes.
-promover maior integração entre componentes curriculares, tendo em vista a construção do
conhecimento de forma articulada e integrada.
- reduzir índices de evasão.
Público Alvo: Estudantes do Ensino Médio (noturno)
Metodologia e Recursos:
1ª etapa: os estudantes são orientados a realizar pesquisas, em uma abordagem construtivista,
buscando subsidiá-los para a produção da fanzine.
2ª etapa: os estudantes são estimulados a aplicar os conhecimentos científicos, culturais e
tecnológicos das aulas práticas e teóricas nas construção de cada fanzine.
3º etapa: na produção são desenvolvidas habilidades por meio da interpretação, contextualização e
didatização das temáticas desenvolvidas, resultando na publicação das fanzines.
4ª etapa: apresentação lúdica para o público (comunidade escolar).
Resultados:
Os estudantes têm se mostrado mais preparados para o debate, a discussão, o pensamento crítico, o
questionamento. Além dessa postura positiva, a competência escrita também está sendo
aprimorada quando eles são solicitados a criar textos, livros de histórias, cartilhas paradidáticas,
contribuindo para a construção de um ambiente social e econômico sustentável na escola e
comunidades circunvizinhas.
Conclusões:
O grande desafio em se trabalhar com estudantes no 3º turno (noturno) é diminuir os índices de
evasão. Como um grande percentual desses alunos trabalha ou faz estágio, muitos deles conseguem
perceber, mais facilmente, o valor prático dos conhecimentos construídos na escola. Assim, faz-se
necessário que as aulas tenham como objetivo relacionar saberes teóricos a práticas para o mundo
do trabalho.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA ROBERTO SILVEIRA
Gestor(a): CRISTIANE S E SILVA DE QUEIROZ
E-mail: [email protected]
Autor(es): ELIVALDO GOMES DA SILVA FILHO
Título:DESPERTANDO A TABUADA
Introdução:
O presente Projeto está sendo desenvolvido porque foi observado nos resultados de diagnósticos
realizado por professores de matemática do Ensino Fundamental II, que os alunos têm bastante
dificuldades com relação a tabuada e cálculos, chegando a um índice muito elevado por
turma.Durante este projeto, espera-se despertar o interesse dos mesmos para a necessidade de
compreensão da tabuada e das quatro operações fundamentais.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivos específicos:( 1 )Estimular o aluno a estudar a tabuada em sala de aula;( 2 )Exercitar técnicas
de cálculo mental com números naturais;( 3 )Resolver problemas que envolvam os vários significados
de cada uma das operações.
Público alvo: Estudantes dos 6º Anos
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA(RESUMO): Preparar uma avaliação diagnóstica para verificar o conhecimento dos
alunos; Confeccionar jogos e materiais para serem utilizados ao longo do Projeto;Trabalhar
atividades em sala de aula estimulando o raciocínio do aluno a buscar soluções práticas;Socialização
e sistematização oral dos procedimentos para solucionar os problemas
ATIVIDADES(RESUMO):Uso da tabuada tradicional;Adaptação de tabuadas com criatividade do
aluno;Jogo de sentenças matemática.
Resultados:
Os alunos têm mostrado muita motivação, mas precisamos de mais tempo, pois o resultado que
esperamos é que os alunos aprendam a tabuada até o final deste ano, sabendo aplicá-la para
inúmeras atividades matemáticas.
Conclusões:
A conclusão deverá acontecer sistematicamente através de atividades e competições entre os
alunos dos 6º Anos.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA MONTE VERDE
Gestor(a): CARLOS CAVALCANTI C DE MELO
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARIA ESMERALDA C DE SOUSA
ELIZABETH MARIA DE SOUZA
Título:A JUVENTUDE NAS CIÊNCIAS, O SHOW DA QUÍMICA NÃO PARA
Introdução:
Nos tempos atuais, são numerosas e continuas as descobertas no campo da Ciência e Tecnologia e o
atual Ensino de Ciências, contudo, esta longe de possibilitar ao estudante uma participação de forma
consciente no ensino da Química, ministrado na maioria das escolas, onde se resume num
emaranhado de formulas.
No ensino tradicional, o professor é tido como centro do processo, indicando o que é certo ou errado
e os caminhos que se deve seguir. Portanto, a maioria dos alunos coloca o professor como o grande
responsável pelo processo de aprendizagem e espera, passivamente, que ele dê as respostas e
soluções para os problemas encontrados.
Portanto, a utilização de experimentos no ensino da Química pode ser o caminho para aproximar o
trabalho cientifico do trabalho da sala de aula.
Nosso Projeto tem como objetivo selecionar alguns experimentos simples na área de Química,
utilizando-se de materiais recicláveis para promover um baixo custo, onde professor e/ou aluno
possam viabilizar sua execução e que possibilitem uma aprendizagem significativa dos conceitos
fundamentais de sustentabilidade, utilizando o reciclável reaproveitável, e a interdisciplinaridade
entre as disciplinas de matemática, história, português e Física, a fim de enriquecer o aprendizado
escolar.
Essa iniciativa tem, em geral, o objetivo de proporcionar experimentos em que o estudante, a partir
de um problema real, busque hipóteses explicativas para eles, chegando assim às possíveis soluções.
Nesse processo, o estudante tem contato com conhecimentos científicos e tecnológicos relevantes
para sua vida por meio de uma pratica marcada pela participação conjunta entre alunos e
professores.
Por fim, destacamos a relevância do Projeto desenvolvido como forma de produzir
complementaridade ao ensino escolar, não substituindo a prática da sala de aula.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Tem por finalidade acrescentar conhecimentos na área de química orgânica para nortear a base dos
alunos no ensino médio em compreender os principais conceitos da química orgânica, através do
estudo das propriedades, métodos para obtenção e principais reações químicas com mecanismos das
funções orgânicas.
Reconhecer e diferenciar as funções orgânicas, que serão estudadas na presente disciplina, através
da identificação de seus respectivos grupos funcionais e suas regras para nomenclatura.
Estudar as propriedades físicas e químicas, os métodos de obtenção e principais reações químicas
com mecanismos associados a estas funções químicas.
Identificar e diferenciar os vários tipos de isomeria constitucional existente entre os compostos
orgânicos, que são: Cadeia, posição, função,
Trabalho em equipe no laboratório (divisão de tarefas).
Publico alvo, os estudantes do Ensino Médio.
Metodologia e Recursos:
A metodologia do ensino da disciplina, se desenvolverá mediante aulas analítico-expositivos,
resolução de exercícios durante a realização da aula e resolução da lista de exercícios com revisão do
conteúdo relacionado a cada avaliação antes da realização da mesma e realização de aulas práticas
referentes aos conteúdos ministrados.
A metodologia de avaliação para as turmas do ensino médio, ocorrerão, conforme descrito:
1 ? Avaliação: - duas provas, não acumulativas, versando sobre o conteúdo em data a serem
determinadas no decorrer do semestre - relatórios e demais trabalhos.
2 ? Nota das Avaliações: Cada avaliação terá o seguinte peso:
N1: 1ª Prova ( teste da 1ª unidade ) = 0,0 a 10,0 - Química na cozinha
N2: 2ª Prova ( Prova da 1ª unidade ) = 0,0 a 10,0 - Química na cozinha
N3: 3ª Prova ( teste da 2ª unidade ) = 0,0 a 10,0- Química dos odores
N4: 4ª Prova ( Prova da 1ª unidade ) = 0,0 a 10,0- Química das cores
Os recursos a serem utilizados serão conforme descrito abaixo:
10 Tubo de ensaio
10 Copo de Becker do pequeno, médio e grande
10 Balão de fundo achatado
10 Funil de plástico
20 Bastão ou baqueta
10 Erlenmeyer
10 pipeta
10 Proveta
1 Estande para tubos de ensaios
10 piseta
10 Funil de vidro
10 Balão volumétrico
2 Litros de acetona pura
2 Litros de éter
1 Litros de acetona a 90
Resultados:
Com este projeto Show de Química, espera-se desenvolver várias habilidades didáticas para o ensino
de química nos três anos do ensino médio, estas etapas serão feitas de materiais de baixo custo e
cada etapa versará sobre um conteúdo ministrado no ensino médio. Espera-se atingir o maior
numero de alunos. Entre os resultados esperados estão: Diagnostico do conhecimento do conteúdo
pelos alunos antes e após a aplicação dos experimentos. Testemunhos favoráveis à aplicação da
metodologia proposta neste projeto por parte dos alunos. Participação dos alunos no
desenvolvimento dos trabalhos em grupo.
Conclusões:
Foi observado nas primeiras etapas, uma motivação por partes dos alunos na aprendizagem, quanto
ao desenvolvimento do conteúdo aplicado na pratica em relação ao teórico. Foi constatado também
uma interação, entre as equipes, com muito mais motivação e respeito as individualidades de cada
um.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOSE VILELA
Gestor(a): MARIA LUCIENE ANDRADE SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): ROSELIA PEREIRA DINOAH AGUIAR
Título:HORTA ESCOLAR: UMA CONTRIBUIÇÃO AO ENSINO DAS CIÊNCIAS, E PROMOÇÃO DA SAÚDE A
PARTIR DO TRABALHO EM GRUPO.
Introdução:
A proposta de implementação de trabalhos coletivos tem sido incentivada nos últimos anos através
de politicas públicas, recomendadas pelos (Parâmetros Curriculares Nacionais- 1998) e as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a formação de professores- 2001), passando a ser adotada por grande
parte das escolas, com o intuito de diversificar a prática pedagógica e melhorar a educação.
?Também vem sendo ressaltada a importância da criação de espaços onde possa ocorrer a interação
entre alunos como forma de criar condições favoráveis para a sua aprendizagem?. (VALADARES,
pag.1)
Compreendendo a necessidade de um espaço onde se agregue teoria e prática, a fim de
proporcionar melhor aprendizagem do ensino de Ciências/Biologia, de maneira que os conteúdos
possam ser vivenciados sob diversos aspectos, buscou-se implantar a horta na escola como um
espaço gregário a fim de tornar o conhecimento significativo, onde ocorre também o envolvimento
de toda a comunidade escolar (professores, alunos, merendeiras, administrativos, Gestão, etc.), no
desenvolvimento de um objetivo que se torna coletivo a partir do envolvimento do grupo.
As atividades realizadas envolvem reaproveitamento, principalmente de garrafas Pet´s que são
transformadas em vasos, depois o preparo do solo para o plantio, a escolha e distribuição de
sementes, replantio de mudas, rega, etc. Antes de iniciar as atividades da horta houve uma parceria
com a UFRPE, que contribuiu através do departamento de extensão onde alguns alunos participantes
do PET(Programa de Extensão e Trabalho) de Agronomia, ministraram noções básicas sobre plantio
de hortaliças e cuidados gerais com as plantas. Outras parcerias surgiram no decorrer do
desenvolvimento das atividades, dentro e fora dos muros da escola.
Objetivo Geral e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL
Criar espaço que promova a aprendizagem através das trocas de experiências entre professores,
colaboradores e alunos, no que diz respeito ao cuidado com a saúde e o ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Enfatizar a importância do cultivo de hortaliças, assim como, características gerais das plantas,
fisiologia, e boas práticas de alimentação.
Incentivar a pesquisa sobre os processos que envolvam plantio, espécies, colheita, solo, etc.
Proporcionar interação entre o grupo criando espaço de trocas de saberes.
Público-alvo: Alunos do Ensino Médio de Escola de Referência Semi-integral
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA E RECURSOS
Foram utilizados os seguintes materiais e métodos para a implantação da horta, listados a seguir:
1. Palestras sobre a implantação das hortas, em parceria com a UFRPE, Departamento de Extensão
em Agronomia;
2. Recolhimento de material para aproveitamento como pneus e garrafas PET, para a confecção de
vasos;
3. Pesquisa sobre componentes do solo e uso de sementes, etapas de crescimento da planta e
também sobre os nutrientes que compõem as hortaliças.
4. Reuniões semanais abordando aspectos relacionados à alimentação saudável, produtos naturais,
pesticidas, obesidade infantil, plantas , etc.
5. Captação de sementes (Coentro, cebolinha, Rúcula, Alface, pimentão, dentre outros) adubos e
outros materiais;
6. Uso de vídeos mostrando confecção de vasos e plantio de hortaliças.
Resultados:
Durante o desenvolvimento das atividades os alunos mostraram-se colaborativos e motivados, tanto
na implantação da horta como na sua manutenção. O conhecimento e ação participativa na
produção e no consumo de hortaliças ? fontes de vitaminas e sais minerais, despertam em alguns
alunos mudanças no seu comportamento alimentar, criando hábitos saudáveis na família e na
comunidade, o que promove saúde através do consumo de alimentos mais naturais e sem pesticidas.
As atividades práticas motivam os alunos e despertam o interesse para o conhecimento de aspectos
que não se conseguiu visualizar antes só com as aulas teóricas. O ensinos das ciências que muitas
vezes torna-se sem propósito na compreensão de alguns alunos, começa a despertar um outro olhar,
a partir da prática, para com a natureza e o cuidado com o meio ambiente, onde o aluno consegue se
ver como componente vivo desse ambiente e não apenas como observador.
Percebeu-se também uma interação maior entre o grupo participante do projeto, onde ocorrem não
só aquisição do conhecimento, mas trocas de saberes entre os alunos participantes e comunidade
escolar.
A horta é visitada, com frequência por outros alunos que não fazem parte do projeto, o que acaba
causando o interesse pelo conhecimento das espécies existentes no local. A produção de hortaliças,
ainda que em pouca quantidade é utilizada na alimentação da escola, o que se torna fator
importante pois os alunos conseguem ver o ?fruto do seu trabalho?, além do verde produzido.
Também os diversos colaboradores que chegam para conhecer o espaço e acabam refletindo sobre a
importância da prática de uma alimentação saudável sem agrotóxicos.
Conclusões:
Dessa forma, a Horta constitui-se um espaço pedagógico, um laboratório vivo, onde a aprendizagem
ocorre de forma facilitada unindo teoria e prática de forma contextualizada, auxiliando no processo
de ensino-aprendizagem, promovendo a aproximação através do trabalho coletivo entre os sujeitos
participantes, aliando a pesquisas e experiências trazidas pelos alunos e colaboradores, além
promover a reflexão para mudanças de hábitos visando uma alimentação saudável e promoção da
saúde.
Observa-se ainda certa resistência por parte de alguns alunos na aceitação de alimentos naturais,
pois ainda existe uma oferta de alimentos processados (salgadinhos, biscoitos, doces), que ainda são
acessíveis para uma parte dos alunos da escola pública o que acaba influenciando o todo. No
entanto, cabe à educação no seu Papel de formar cidadãos críticos e aptos para escolhas mais
adequadas na promoção da saúde, direcionar para as melhores escolhas alimentares.
A alimentação inadequada de adolescentes e crianças contribui para uma série de doenças
contemporâneas, como diabetes, hipertensão, câncer, etc., que poderiam ser evitadas a partir de um
esforço entre poder público e população, porém as ofertas da indústria alimentícia com o marketing
publicitário que acaba influenciando não só crianças, mas também adultos para o consumo desses
alimentos, além da praticidade oferecida aos consumidores.
Algumas dificuldades ainda se apresentam como poucos recursos financeiros para implantação de
um projeto maior na horta da escola, como por exemplo, pouco tempo para aperfeiçoar a prática,
uma vez que professores possuem outras atividades burocráticas que acabam reduzindo o tempo de
dedicação a atividade prática.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ALVARO LINS
Gestor(a): BRUNO SOUZA DE ARRUDA
E-mail: [email protected]
Autor(es): FABIANE M B GAMA DA SILVA
Título:HORTA ESCOLAR E SUSTENTABILIDADE
Introdução:
A horta escolar nasceu da vontade de despertar nos educandos a importância da sustentabilidade e
da promoção de práticas que motivem em seu cotidiano a preocupação com o planeta, vislumbrando
a produção orgânica e a qualidade de vida.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Estimular o educando a desenvolver potencialidades voltadas ao ensino da ciência geográfica e da
produção vegetal, entendendo assim, conteúdos de geografia, biologia, matemática e química.
Despertar os educandos para maneiras de produção que ajudem o meio natural, gerando qualidade
de vida e sustentabilidade.
Metodologia e Recursos:
Projeto da horta escolar e sustentabilidade, executado na EREM-ÁLVARO LINS, no bairro de Nova
Descoberta.
Utilizamos como metodologia o trabalho de campo, as práticas agrícolas de forma experimental,
trabalho em gabinete de pesquisa e modo de produção da variedade a ser introduzida em nossos
canteiros e parede(reutilização de garrafas PET, que são utilizadas como vasos suspensos na parede)
utilizamos para as nossas atividades regadores, carro de mão, pá, enxada, vassouras, material de
jardinagem, mangueira, ciscador e sementes.
Resultados:
Os nossos educandos estão muito motivados com o trabalho realizado, começam a introduzir as
práticas aprendidas no projeto em sua comunidade (família e bairro), o que nos mostra que as
práticas orgânicas e o aproveitamento de materiais estão os sensibilizando para práticas mais
conscientes, que possam mitigar os danos gerados pela agricultura em larga escala e a exacerbada
utilização de agrotóxicos na produção.
Conclusões:
Percebemos que ainda existe muito a ser feito, no entanto, é impossível não reconhecer que o
trabalho com a horta escolar vem despertando potencialidades nos educandos que provavelmente
não seriam despertadas com outra prática; eles desenvolvem autonomia, responsabilidade e
principalmente cuidado com o que estão produzindo, despertando para o quão é imprescindível o
cuidado e a dedicação naquilo que nos propomos a fazer.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JORNALISTA TRAJANO CHACON
Gestor(a): MOISES DA SILVA CAVALCANTI
E-mail: [email protected]
Autor(es): PALOMA PASCOAL DOS SANTOS
Título:Gincana Pedagógica: A Água que é vida abriga a morte
Introdução:
As formas de ensinar evoluem com o tempo, seguindo este raciocínio percebe-se que a criação de
novas metodologias para melhorar a aprendizagem nas diversas disciplinas presentes no ensino
médio das escolas públicas, vem conquistando espaço nas mesas de discussões sobre os rumos da
educação no Brasil.
A elaboração de gincanas pedagógicas é uma ótima forma de colocar em prática aquilo que os alunos
vêm na sala de aula, além do professor avaliar se realmente os alunos aprenderam um determinado
conteúdo.
Conforme dispõe nas Orientações Curriculares Nacionais para o ensino médio, o trabalho em equipe
deve ser sempre mediado, acompanhado pelos professores e todo o projeto teve a participação ativa
e interdisciplinar de toda a equipe.
Por se tratar de uma atividade divertida e educativa, esta prática contribui para o melhoramento da
vida social de quem participa, pois incentiva o coleguismo, o trabalho em grupo e põem em jogo o
lado criativo do aluno.
Segundo dados do Ministério da Saúde e da Fundação Getúlio Vargas, no Brasil vem ocorrendo
epidemias de doenças como Dengue, ChikungunhyaeZika, transmitidas pelo mosquito Aedes
aegypti. Sabe-se que para obter sucesso no extermínio deste mosquito é necessário a participação
popular e não apenas do poder público.
Diante disso, ocorreu a necessidade de elaborar um projeto de extermínio dos criadouros, e por sua
vez o combate as doenças; dessa forma se faz necessário, um trabalho conjunto com outros setores,
de mobilização social, para esclarecer a população, conscientizando e reduzindo significativamente o
número de pessoas infeccionadas.
Um dos maiores focos deste trabalho foi conscientizar a população, comunidade local,
especificamente os alunos do EREM Jornalista Trajano Chacon para que os mesmos sejam
multiplicadores do conhecimento em seus lares, nas comunidades e em seu meio familiar.
Segundo, VYGOTYSKY (1991), as interações sociais formam o senso de aprendizado do ser humano.
Caracterizando desta forma que tais práticas são importantes para o desenvolvimento da vida social
e acadêmica dos alunos.
Dentro das atividades que foram desenvolvidas estavam palestras informativas, gincana pedagógica
(educativa/recreativa) de extermínio aos focos, debates em sala sobre os sintoma e consequências
das doenças provocadas pelo mosquito e entrega de armadilhas para o mosquito nas proximidades
da escola.
Com isso, a Gincana Pedagógica almejou, fundamentalmente, despertar nas pessoas um sentimento
de responsabilidade universal, coletiva e solidária, conforme revela LARA (2011).
A participação nas diversas atividades do projeto auxiliou os envolvidos a desenvolverem
capacidades suficiente para cumprirem seu papel de cidadania na sociedade e identificarem-se como
peça chave na busca por um equilíbrio ecológico.
Cabe ressaltar, portanto, que toda a metodologia descrita não foi utilizada como meros recursos de
transmissão de conteúdo, mas que apresentaram, segundo (CAVALCANTI, 2011).
Objetivo Geral e Público Alvo:
OBJETIVO
2.1 GERAL
? Sensibilizar e conscientizar, envolvendo e despertando toda comunidade para os problemas
ambientais da atualidade;
? Oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer, aprender e participar diretamente de
uma ação efetiva no combate ao mosquito Aedes Aegypti e ao mesmo tempo propiciar valores e
conhecimentos necessários para o aprimoramento de uma relação saudável com o meio ambiente;
? Proporcionar a mudança de hábitos quanto à importância da separação dos resíduos;
? Efetuar a retirada de alguns entulhos, das esquinas próximas à escola, pois os mesmos servem
de foco para proliferação dos mosquitos;
2.2 ESPECÍFICO
? Envolver de forma educativa a participação direta dos estudantes da rede pública de ensino
denominados Agentes Mirins no combate ao mosquito Aedes Aegypti, através da interação da escola
com a sociedade;
? Estimular a compreensão sobre cidadania, incentivar novos hábitos através de uma
competição saudável e ecologicamente correta entre todos, de forma direta e indireta;
? Fornecer informações sobre a dengue à população;
? Orientar e responsabilizar os alunos quanto a importância de exercer a cidadania de forma
ativa;
? Conscientizar sobre a importância da reciclagem; -Separar e recolher materiais; -Encaminhar o
material a ser reciclado para um local apropriado;
? Eliminar possíveis criadouros do vetor da dengue na escola e nas proximidades;
? Diminuir a incidência da doença na comunidade, consequentemente reduzir a falta, dos
alunos, com atestados médicos causadas pelo mosquito Aedes Aegypti;
? Distribuir armadilhas para captura de mosquitos na comunidade;
? Despertar o espírito solidário ao destinar vestimentas e alimentos para instituição de caridade
próximas a escola;
Metodologia e Recursos:
? O projeto foi coordenado pela professora Paloma Pascoal, responsável pelas disciplinas
Empreendedorismo e Direitos Humanos.
? Houve o envolvimento de toda a equipe de professores, buscando a interdisciplinaridade.
? Foram realizadas reuniões para apresentação do projeto, com os professores, gestão e
coordenação pedagógica;
? Para cada sala de aula foi direcionado um professor coordenador, que ficou responsável pela
divulgação do projeto e orientações, quanto à execução do mesmo;
? No auditório da escola ocorreram as palestras:
- Tema: Sintomas das doenças Dengue, ChikungunhyaeZika. Palestrante: Profª- Eleneide Menezes
(formação biologia).
-Tema: Processo de tratamento de água e exposição do painel interativo com os alunos. Palestrante:
Representantes da Compesa.
-Tema: Aprendendo a confeccionar armadilhas para o mosquito Aedes Aegypti. Palestrante: Prof.
Ediel Barbosa (formação matemática).
? Na quadra da escola houve a culminância das atividades práticas, a gincana propriamente dita;
? A gincana foi composta de vários itens, sendo estes: concurso de paródia, reaproveitamento
de material que seria descartado no lixo para confecção de fantasias, criação de objeto de decoração
através da utilização de garrafa pet, jogo de perguntas e respostas sobre ecologia, jogos recreativos,
e coleta de objetos considerados focos de proliferação do mosquito;
? Gincana, foi finalizada, com uma ação solidária de toda a comunidade escolar que recolheu
roupas, alimentos não perecíveis e calçados para serem doados em instituições de caridade próximas
a escola.
Para a realização deste projeto contamos com algumas parceiras, tais como: Cooperativas de
catadores de lixo e representantes da COMPESA.
Representantes da COMPESA compareceram para ministrar palestras e exposição do painel
interativo sobre o reaproveitamento da água. Para esta ação foi utilizado projetor, aparelho de som,
notebook e painel de projeção.
As cooperativas de catadores de lixo de Camaragibe e Pneu Verde de Jaboatão foram
responsáveis pela destinação ecologicamente correta dos focos de proliferação do mosquito, como:
tampinhas de garrafa, pneus, garrafas pet e latinhas.
Para a criação das provas da Gincana foram utilizados os seguintes materiais, a utilização
destes variaram de acordo com o tipo de prova que foi desenvolvida:
Emborrachado de várias cores; Cola-Quente; Lápis grafite; Borracha; Tesoura; Cartolina; Papel
tamanho 40; Lápis de cor; Folhas de ofício; Réguas; Pincel Marcador de várias cores; Isopor; Tinta
Guache de várias cores; Pincéis; jornal; revistas.
Resultados:
À luz das novas maneiras de se ensinar é necessário que exista o engajamento tanto do professor em
querer se adaptar, quanto do aluno em aprender. É cada vez mais comum a criação de novas
metodologias para facilitar o ensino, no entanto, se não houver a cooperação de ambos os lados o
sucesso é improvável.
Conforme preceitua COOL (1996) é muito importante salientar que o professor deve dar mais
importância a estes tipos de práticas, isto é, àquelas práticas que façam o aluno atribuir significados
aos conteúdos contemplados no ano letivo. Durante a Gincana aplicada na escola EREM JORNALISTA
TRAJANO CHACON foi perceptível a contribuição positiva tanto para os professores, quanto para os
educandos, pois permitiu que ambos trabalhassem em conjunto, e isto é positivo, por que acaba
criando um elo entre os dois, onde fora do ambiente da sala de aula, enxergam uns nos outros,
figuras de cooperação e amizade.
Como resultados efetivos alcançados pelo projeto, tivemos: a redução nas pichações; maior
conscientização quanto ao uso do patrimônio; retirada dos entulhos descartados nas ruas próximas
da escola, eliminação em 100% dos possíveis focos de dengue no ambiente escolar; redução de faltas
e maior participação dos alunos nos projetos propostos.
Foi realizado ainda a retira de 894 pneus da comunidade (foto1), 572 garrafas pet(foto2), 1365
tampinhas(foto2, as tampinhas foram acondicionadas juntamente com as garrafas ), confecção de
fantasias com materiais recicláveis (foto3), arrecadação de alimentos e entregas destes a ONGs da
comunidade (foto4).
A redução das faltas anteriormente citadas ficou evidenciada no comparativo de faltas dos alunos
entre o primeiro e o segundo bimestre com uma queda de 2%, conforme tabela abaixo. SIEPE 2016
Média de faltas % I bimestre (antes da gincana) II bimestre (após a gincana)
08% 06%
Devido ao fechamento do segundo bimestre ocorrer após o envio deste trabalho não foi possível
aferir a melhora das notas de forma comparativa entre a primeira e a segunda unidade didática, mas
por tudo que foi vivenciado acreditamos em uma melhora significativa nas avaliações dos alunos.
Conclusões:
Um dos objetivos primordiais deste projeto foi não só orientar os alunos, a comunidade local e a
escola, quanto às formas de prevenção das doenças, originadas pelo mosquito Aedes Aegypti mas
também, responsabilizá-los de um trabalho conjunto entre a equipe de saúde, órgãos públicos,
privados e comunidade.
O projeto Gincana Pedagógica: a água que é vida abriga a morte superou as expectativas,
prevalecendo a força de vontade de toda a equipe organizadora e principalmente dos alunos que se
empenharam em resolver as provas que envolviam conteúdos disciplinares e contribuíram ao
máximo para que a mesma fosse um sucesso. É notável também a experiência de trabalho em
equipe que a mesma proporcionou entre os professores, equipe gestora, pais, parceiros do projeto e
os alunos.
O evento promoveu também a integração dos alunos de anos diferentes enfatizando valores como a
importância da contribuição individual para as equipes, saber vencer com humildade, aceitar a
derrota e acima de tudo, o mesmo proporcionou aos alunos um momento de lazer educativo, onde
os mesmos puderam aplicar o conhecimento sobre os conteúdos vistos na sala de aula com as
atividades propostas, caracterizando assim a importância de práticas que desenvolvam uma
aprendizagem significativa para o aluno, por exemplo: realização de gincanas que envolva uma ou
mais disciplinas, seminários que evidenciem o uso do conteúdo visto em sala com o cotidiano,
atividades lúdicas (jogos interativos, brincadeiras, etc.) e aulas fora do ambiente escolar. Todo
esforço é importante e necessário quando o objetivo é o ensino/aprendizagem do aluno.
Portanto, diante do exposto é importante que a Gincana Pedagógica continue a fazer parte do
calendário escolar desta instituição, pois proporcionou tanto ao corpo docente, quanto ao corpo
discente novas experiências essenciais para aprimorar suas formações. Que fique bem claro que o
quadro e pincel não deve ser abandonado, mas é importante que outros tipos de práticas educativas
também comecem a fazer parte da formação acadêmica destes alunos e também é primordial que os
professores sejam encorajados e incentivados a pesquisar e a praticar sobre estas metodologias.
Contudo, para ratificar importância deste projeto para a escola, o mesmo teve a proposta de inclusão
no PPP da EREM Jornalista Trajano Chacon, para que se torne um evento anual.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO GINASIO PERNAMBUCANO - AURORA
Gestor(a): AFONSO FEITOSA REIS FILHO
E-mail: [email protected]
Autor(es): CASSIA MARIA DE SOUZA LEAO
GEORGE ALEXANDRE BORGES LUCENA
ALCIONEIDE FERREIRA S OLIVEIRA
FERNANDA ALVES DE VASCONCELOS
Título:IV SEMANA LITERÁRIA - DIÁLOGOS LITERÁRIOS: DO REGIONAL AO UNIVERSAL
Introdução:
A IV Semana Literária do Ginásio Pernambucano - Aurora parte do princípio de que a literatura é
uma manifestação artística, transformadora e reflexiva. Nessa perspectiva, reúne obras e autores
em seus diversos estilos e épocas para reflexão e aprendizagem dos estudantes. É com o sentido da
fruição, do prazer que se pretende incentivá-los ao estudo da literatura, levando-os a compreender
suas funções e seu papel transformador na sociedade.
Objetivo Geral e Público Alvo:
A partir do tema "Diálogos literários: do regional ao universal", a proposta da Semana Literária
carrega o desafio que parte da sala de aula como forma de proporcionar, primeiramente, aos
estudantes do Ensino Médio, o prazer pela leitura de obras literárias, a construção de um olhar
crítico da realidade que os cerca e a quebra do paradigma de que estudar literatura é cansativo. Por
isso, promover um outro olhar, mais lúdico e interativo, constitui um desafio que carece conjugar
esforços para potencializar o viés pedagógico deste intento de forma criativa e eficiente.
Metodologia e Recursos:
Este projeto ofertou diversas possibilidades do estudante ser sujeito ativo na construção do
conhecimento, atuando em oficinas como a de cordel, de caligrama, de pintura, sobre Ascenso
Ferreira, sobre a voz dos excluídos em Capitães da Areia e no Mangue Beat, sobre O apaixonado e o
apaixonante em Romeu e Julieta e Roque Santeiro: a inserção da realidade na ficção. De palestras
com professores e autores de obras literárias, recitais, musicais, concurso de poesia e diálogos
literários. Contamos, para tanto, com a participação ativa dos professores de Língua Portuguesa
juntamente com as diversas áreas que constituem a comunidade escolar e parceiros externos -
FUNDARPE e Biblioteca Pública do Estado - nas diversas atividades que estão programadas.
Resultados:
Houve, marcadamente, um interesse maior pela leitura de obras literárias; uma maior percepção da
importância da voz do negro na literatura, bem como um olhar mais crítico acerca do tema, além do
aumento do desenvolvimento de competências e habilidade dos estudantes de forma
consideravelmente positiva, na articulação entre temas de cunho social por meio da apropriação
adequada dos aspectos sociais contidos na literatura, assim como na compreensão de textos e
habilidade de oralidade, leitura e escrita de poemas e prosa.
Conclusões:
A IV Semana Literária provou que a escola não pode ser estática, que uma sociedade crítica e ciente
de seus deveres e obrigações é o resultado de um conhecimento que se propaga e avança cada vez
mais rápido na sociedade contemporânea, tendo a escola um papel fundamental na articulação
entre o estudante, como sujeito ativo, e o conhecimento, levando-o a buscar, construir, encantar-se
e trilhar seus passos para o futuro, deixando apenas o protagonismo fluir de forma natural, como
deve ser o processo de ensino-aprendizagem.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSOR ALFREDO FREYRE
Gestor(a): FLAVIA DE ALBUQUERQUE LIRA
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARIA DANIELLE C DE ARAUJO
Título:Lâmpada-Led: Acenda essa ideia
Introdução:
Este projeto busca cultivar a ideia de que energia precisa ser sustentável. Eficiência energética e
sustentabilidade entraram na agenda mundial a partir dos choques no preço do petróleo na década
de 70, quando ficou claro que os recursos fósseis teriam custos crescentes, seja do ponto de vista
econômico ou do ambiental. Dentro desta perspectiva, escolheu-se aplicar uma tecnologia em
concordância com a necessidade das gerações futuras. Estimular a construção de lâmpadas leds,
através de pesquisas na internet e da compreensão de circuitos elétricos simples em atividades
práticas de laboratório, atendeu a esta necessidade.
O "Modelo de Sustentabilidade de Três Pilares", formulado pela União Europeia na Conferência de
Cúpula de Copenhague e no Tratado de Amsterdã de 1997, declara que a sustentabilidade não
compreende somente atender ao presente, mas sim a capacidade de atender às futuras gerações,
inclui também as realizações econômicas e as instituições sociais. O desenvolvimento sustentável,
portanto, funda-se em cada um dos pilares - ecológico ou ambiental, econômico, social e em todos
ao mesmo tempo. Parte do pressuposto de que os problemas do desenvolvimento e do meio
ambiente não podem ser tratados separadamente, e atenta para a necessidade de conciliá-los.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Confeccionar lâmpadas de Leds, reaproveitando o casco de lastro das LFCs (lâmpadas fluorescentes
compactas) queimadas, a partir de um embasamento físico e matemático. Ressaltando a importância
da sustentabilidade que busca o equlíbrio entre o desenvolvimento econômico, o bem-estar social e
a preservação do meio ambiente.
Reutilizar alguns resíduos sólidos: como tampas de plástico de alimentos e até mesmo leds de
televisores, sapatos, controle de televisão ou outros objetos que possuem esse tipo de material,
contribuindo para que menos resíduos tenham como destino final o aterro sanitário ou algum local
inadequado para o seu descarte.
Metodologia e Recursos:
Inicialmente promovemos uma busca pelas tecnologias envolvidas nos muitos tipos de lâmpadas que
existem no mercado. A partir daí, construímos o embasamento físico/matemático e as atividades
práticas (experimentais) necessárias para a construção de nossas lâmpadas. Complementamos
nosso trabalho com as etapas práticas e a aprendizagem de conceitos importantes na construção de
nossas lâmpadas.
Em atividades paralelas a construção das leds, os estudantes coletaram lâmpadas fluorescentes
queimadas em toda comunidade escolar, assim como também, tampinhas de garrafa pet e palitos de
picolé para confecção de abajus, realizaram discussões nas salas de aula sobre os riscos do descarte
incorreto das lâmpadas, principalmente as fluorescentes, pois são constituídas por alguns metais
pesados.
Resultados:
Os estudantes produzem as lâmpadas de led, reaproveitando materiais de lâmpadas fluorecentes
quebradas, estas estão sendo usadas em residências como testes para comprovar a sua eficiência
energética em relação às incandescentes e fluorecentes. Os educandos realizam campanha na
comunidade escolar para arrecadar lâmpadas quebradas, uma vez que estas sendo lançadas no
ambiente de forma inadequada e podem causar contaminação. Os estudantes atuam como agentes
multiplicadores tanto do conhecimento técnico do assunto, quanto da importância da preservação
dos recursos naturais. Além disso, o trabalho participou do projeto "energia que transforma"
realizado pela Celpe e a Secretaria de educação e esportes de Pernambuco, o qual apresentou o
modelo de uma casa ecologicamente correta, utilizando as lâmpadas de led, o trabalho também foi
apresentado na rede globo em edição regional e nacional, em feira relacionada a energia e no fórum
mundial de educação.
Conclusões:
Neste trabalho nos concentramos em pesquisar e aplicar tecnologias que estimulem práticas
energéticas sustentáveis. Os estudantes atuam como agentes multiplicadores tanto do
conhecimento técnico do assunto, quanto da importância da preservação dos recursos naturais.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSOR TRAJANO
DE MENDONCA
Gestor(a): MARIA JOSE BARBOSA BARACHO
E-mail:
Autor(es): NATHALY CALDAS GONCALVES
Título:I SEMANA DE ARTE MODERNA NO TRAJANO: UM OLHAR MULTIARTÍSTICO E INTERDISCIPLINAR
NO ENSINO DA LITERATURA
Introdução:
Por meio da literatura, o aluno satisfaz suas necessidades, sendo-lhe permitido assumir uma atitude
crítica em relação ao mundo, advinda das diferentes mensagens e indagações que a literatura
oferece. Como escrevia Jacinto do Prado Coelho, "não há disciplina mais formativa que a do ensino
da literatura. Saber idiomático, experiência prática e vital, sensibilidade, gosto, capacidade de ver,
fantasia, espírito crítico - a tudo isso faz apelo à obra literária, tudo isto o seu estudo mobiliza".
A criança que lê desenvolve o senso crítico e melhora a escrita. Para tanto, devemos incutir em
nossos alunos que a literatura é algo bom, natural, fácil e prazeroso e não exige esforços nem
dificuldades. Sendo assim, faz- se imprescindível que o convívio com os livros extrapole o
desenvolvimento sistemático da sua escolarização e que a literatura passe a ser difundida com mais
intensidade nas escolas.
Nesse sentido, o presente projeto assume o caráter fomentador de novas idéias, que contemple o
saber artístico que o estudante traz consigo, bem como atribuir-lhe as responsabilidades de conduzir
debates, pesquisas e produções artísticas, de modo que lhe seja conferida a oportunidade de exercer
o protagonismo juvenil, seja como agente, seja como sujeito transformador dos saberes curriculares
que lhe são metodicamente ensinados.
Entre os objetivos gerais dessa ação, figuram a oportunidade de trabalhar em equipe, de forma
interclasse, promovendo a cooperação e o senso de responsabilidade na concepção e execução das
atividades destinadas, além de reunir disciplinas de Artes, Literatura, Sociologia e História.
Objetivo Geral e Público Alvo:
GERAL- Promover a vivência de multiartes modernas de forma interdisciplinar
ESPECÍFICOS
• Estimular o conhecimento da Semana de Arte Moderna, evento histórico da Literatura
Brasileira;
• Promover a vivência de oficinas e debates históricos, artísticos e literários;
• Encorajar o protagonismo juvenil, na divisão de atividades de concepção e execução do
evento;
• Conhecer autores modernistas e pós-modernistas no contexto literário de produção textual;
• Promover o intercâmbio entre a escola secundária e o ensino universitário;
• Estimular a pesquisa, a oralidade e a expressão artística do educando;
• Fomentar a produção artística na comunidade escolar.
Público-alvo: toda a comunidade escolar
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA
O evento ocorrerá em três dias: 23,24 e 25 de maio de 2016. Nesse sentido, serão formadas quatro
grandes equipes que serão subdivididas de acordo com suas habilidades e áreas de interesse, quais
sejam:
• Oficineiros;
• Mediadores de discussão;
• Organização geral
• Imprensa
A essas equipes será entregue o regulamento de atribuições (ANEXO A), que deverão ser seguidas de
modo a colaborar com a organização do evento. Esse regulamento prevê a vivência do protagonismo
juvenil, uma vez que os educandos serão orientados e acompanhados, de modo que assumam a
produção e execução do evento.
Depois, serão formados grupos de trabalho (ANEXO B), que permitirão pesquisa, entrevistas e todos
os métodos necessários para o colhimento de material que será compartilhado quer na oficinas, quer
nas salas de debate.
A participação efetiva dos estudantes em qualquer das atribuições será efetivada a parir , valerá
pontuação na composição de notas N1, previstas no regulamento da escola, nas disciplinas de
Artes,Português e Sociologia.
Recursos
Humanos - estudantes, professores, artistas convidados
Materiais:
• 120 Telas 30 x 30 cm;
• 45 pinceis cerdas chata nº 12;
• 6 Tubos (cada cor ) grandes de tinta acrílica - azul, amarelo, vermelho, preto e branco
• 21 bisnagas de tinta óleo (3 de cada cor): marrom, verde, amarelo , fucsia,
vermelho,azulroyal; branco
• 3 tubos de 1kg de cola;
• 1 resma de papel ofício A3;
• 45 lápis HB;
• 45 lápis 4B;
• 45 borrachas brancas;
• 45 lápis esfuminho;
• 20 estiletes;
• 3 resmas papel couchè branco 180mg;
• 45 tesouras escolares;
• 1 peça de cordão para crachás;
• 2 resmas de papel fotográfico;
• 2 resmas de ofício A4 ( Xérox de textos para leitura a produzir);
• 3 pacotes de papel etiqueta;
• 3 pacotes de copinho de café;
• 3 rolos de papel toalha;
• 12 canetas acrilpenAcrilex preta 520
Resultados:
Com a ampla vivência dos saberes artísticos, históricos, sociais e culturais que serão ofertado,
espera-se que os estudantes sintam-se mais confiantes em expressar-se nas amplas formas
oferecidas, além de identificação profissional com as problemáticas oferecidas: organização de
eventos, pesquisa acadêmica, profissional de imprensa, artista plástico, fotógrafo, entre as demais
oficinas que serão oferecidas ao público escolar.
RESULTADOS ATINGIDOS
Foram formados, a partir da vivência da semana de arte moderna, um grupo de teatro, um grupo de
dança e expressão corporal e espera-se a chegada de instrumentos para a efetivação da "banda
Menos 5"
Conclusões:
Com a experiência ousada de misturar educandos de todas as séries do ensino médio, quer seja
ministrando oficinas ou salas de leituras, quer sendo ouvintes, fez quebrar paradigmas construídos
ao longo dos tempos, de que os estudantes de 1º ano de ensino médio em nada podem colaborar ou
acrescentar para os os colegas mais velhos. Observou-se, durante o processe de construção de cada
oficina, de cada sala de leitura, que estudantes, de um modo geral, são perfeitamente capazes de
desenvolver seus potenciais artísticos, organizacionais, interrelacionais e interpessoais.
Promover desde a arte erudita, vivenciada na Semana de Arte Moderna de 1922, em São Paulo, até
artes contemporâneas , como lutas modernas, grafitagem, desenho artístico ou mesmo artes de
interesse dos próprios educandos, fez toda a comunidade escolar apreciar a capacidade de produção
dos estudantes , além de vivenciar momentos artísticos os mais preciosos e particulares possíveis,
haja vista saraus, danças e mostras de pintura terem dialogado com as mais diversas disciplinas, tais
como História, Física, Matemática, Geografia e Sociologia.
Nesse sentido, faz-se mister incorporar tal prática pedagógica no calendário escolar, de modo a
garantir a contínua produção e o devido incentivo às manifestações artísticas e culturais de que se
reveste o projeto em questão.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SENADOR PAULO PESSOA GUERRA
Gestor(a): NADJA NAILDE DE OLIVEIRA
E-mail: [email protected]
Autor(es): FERNANDO ANTONIO Q VALENCA
Título:robótica educacional
Introdução:
A Robótica educacional é uma ferramenta que tem ajudado a aumentar o interesse dos alunos com
as todas as disciplinas do Ensino Médio, em especial Física e Matemática, pode-se trabalhar com
gráficos, unidades, cálculos elementares ou não, áreas das figuras geométricas planas, dentre outros,
devido a sua grande versatilidade já que se pode trabalhar com qualquer conteúdo da disciplina que
se pretende trabalhar, bastando para tal planejamento e pesquisa.
Pode-se trabalhar também inúmeros conteúdos de Biologia, História, Geografia, Química, Filosofia,
Sociologia, dentre outras.
Aliando-se a tudo, pode-se trabalhar a Língua Portuguesa em função das leituras e interpretação de
textos no que se refere às pesquisas realizadas, bem como pode-se trabalhar com Língua Inglesa e
Espanhol, uma vez que inúmeros textos estão nestes idiomas. Percebe-se então que a Robótica alia
todo o avanço tecnológico atual com todas as áreas de conhecimento.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivos Gerais
Utilizar a Robótica como elemento que facilite uma maior ligação entre as disciplinas estudadas no
Ensino Médio;
Trabalhar com interpretações de textos, gráficos e tabelas;
Utilizar cálculos simples e complexos no desenvolvimento dos robôs.
Objetivos Específicos
Trabalhar com áreas das principais geométricas planas;
Mostrar na prática a utilização das radiações luminosas no robôs com a finalidade detecção de
obstáculos.
Público Alvo: Educandos de 1ºs e 2ºs anos do Ensino Médio.
Metodologia e Recursos:
1. Robô Humanóide
Áreas do conhecimento envolvidas: Biologia, Física, Matemática, História, Geografia, Línguas
Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.
Os estudantes foram divididos em três grupos, em que dois com a finalidade de pesquisar e um com
a finalidade de montar o robô.
O Grupo 1 pesquisou sobre a evolução humana do seu surgimento aos dias atuais, bem como a
migração do homem pelos continentes com suas adaptações Genéticas em função das condições
climáticas e da disponibilidade de água e alimentos.
O Grupo 2 pesquisou sobre a evolução dos robôs usados na Indústria e na Medicina, a partir da
Revolução Industrial.
O Grupo 3 ficou responsável pela montagem e programação do robô.
2. Braço Mecânico
Áreas do conhecimento envolvidas: Robótica, Física, Matemática, Biologia, História, Geografia,
Línguas Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.
Essa atividade foi dividida em dois grupos, um com a finalidade de montar e programar o robô e o
outro com a finalidade de pesquisar a Revolução industrial, bem como os impactos causados na
Europa e nos demais continentes, além de analisar os impactos ambientais causados pelas indústrias
que surgiram a partir dessa revolução ao longo do tempo em todo o mundo.
3. Serpente e Cascavél
Áreas do conhecimento envolvidas: Robótica, Física, Matemática, Biologia, História, Geografia,
Línguas Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.
Nessa atividade, foram montados dois grupos com a finalidade de pesquisar especificamente no
Brasil, as ocorrências de ataques à humanos feitos por serpentes peçonhentas divididos em duas
situações: com óbito e sem óbito, por estado e por região, ocorridos nos últimos dez anos, afim de se
analisarem esses números através de tabelas e gráficos. Esses grupos também foram responsáveis
por fazer a análise estatística das espécies de serpentes com maior incidência em cada
Região?Estado, para a partir de então, verificar o tipo de veneno e sua ação no organismo e,
determinar o tipo de clima em que cada serpente vive.
O terceiro grupo ficou responsável pela montagem e programação do robô.
4. Escorpião
Áreas do conhecimento envolvidas: Robótica, Física, Matemática, Biologia, História, Geografia,
Línguas Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.
De forma análoga à da serpente, aqui foram feitas as mesmas pesquisas com a finalidade de se fazer
a análise estatística das espécies de escorpiões com maior incidência em cada Região?Estado, a partir
de então, verificar o tipo de veneno e sua ação no organismo e, determinar o tipo de clima em que
cada espécie de escorpião vive.
O terceiro grupo ficou responsável pela montagem e programação do robô.
5. Empilhadeira
Áreas do conhecimento envolvidas: Robótica, Física, Matemática, Biologia, História, Línguas
Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.
Como a sua função é o transporte de grandes massas, os alunos se organizaram para pesquisar sobre
a forma como os grandes supermercados e as grandes lojas utilizam as empilhadeira, bem como
fazer a análise matemática de cada área em que as mercadorias são estocadas.
6. Catapulta
Áreas do conhecimento envolvidas: Robótica, Física, Matemática, Biologia, História, Línguas
Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.
Nesse caso, os alunos fizeram pesquisas sobre a evolução das armas e das grandes guerras que
houveram, bem como analisar como o homem primitivo evoluiu a partir das ferramentas a armas por
ele usadas.
7. Robô que resolve o cubo mágico
Áreas do conhecimento envolvidas: Robótica, Física, Matemática, Biologia, História, Línguas
Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.
É nesse caso que se utiliza Inteligência Artificial, raciocínio Lógico e muita pesquisa em matemática
para a programação do robô que irá resolver o cubo mágico, a partir da resolução manual de um
cubo mágico real.
Resultados:
Os alunos conseguiram se coordenar em equipes, realizando as pesquisas e analisando os dados
obtidos por eles, fazendo toda a tabulação. Isso levou a um aumento significativo do desempenho
em todas as disciplinas envolvidas uma vez que os alunos foram buscar com os professores de cada
uma delas, formas de analisar os dados obtidos.
Conclusões:
A Robótica educacional é uma ferramenta que tem ajudado a aumentar o interesse dos alunos com
as todas as disciplinas do Ensino Médio, em especial Física e Matemática, pode-se trabalhar com
gráficos, unidades, cálculos elementares ou não, áreas das figuras geométricas planas, dentre outros,
devido a sua grande versatilidade já que se pode trabalhar com qualquer conteúdo da disciplina que
se pretende trabalhar, bastando para tal planejamento e pesquisa.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO JARBAS PERNAMBUCANO
Gestor(a): ELZA FERNANDES DA SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): CRISTIANE RENATA TAVARES DUTRA
KARINA AVELINA DE A ARAUJO
Título:A VULGARIZAÇÃO DAS CIÊNCIAS EXATAS PELA ROBÓTICA
Introdução:
A robótica educacional se resume em utilizar robôs no contexto escolar. Isso vem sendo utilizada no
Brasil e no mundo como forma de tornar o aprendizado mais prático e sedutor de forma que haja a
motivação dos alunos na aprendizagem da matemática. Por sua vez, a vulgarização ou a tentativa de
divulgar entre o público, em linguagem simples, acessível a todos.
Como relata o Frederico Porta em seu Dicionário de Artes Gráficas a Vulgarização é
divulgar entre o público, em linguagem simples, acessível a todos, trabalhos de ciência, arte ou
literatura, geralmente conhecidos por especialistas.
Tendo esse pressuposto fui à busca de uma nova forma de obter a atenção dos alunos
para o aprendizado da Matemática. Setzer [SETZER, 1994] e Valente [VALENTE, 1995] discutem
quando deve-se ou não utilizar o computador para educar, e se o mesmo é um elemento seguro e
necessário.
Objetivo Geral e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL
Como objetivo principal destacamos neste o estudo e implementação de técnicas com uso dos robôs
para assim obter pesquisas em particular de como obter a atenção e dedicação dos alunos para a
área das exatas com principal atenção para a matemática/física.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
? Estudo das técnicas para aplicação dessas matérias com as aulas de Robótica.
? Estudo de técnicas de estudo da matemática/física com a Robótica.
? Generalização do estudo da transformação das aulas.
? Obtenção de técnicas, pontos de estudos para um bom aproveitamento das aulas.
? Implementação de uma ferramenta computacional (software) de uso acessível aos estudantes
e professores.
PÚBLICO ALVO
Alunos do primeiro, segundo e terceiro ano do ensino integral da EREM Jarbas Pernambucano.
Metodologia e Recursos:
As aulas utilizam-se da estrutura computacional dos Kit?s Lego Mindstorms. Os assuntos escolhidos
para estudar através da Robótica são do conteúdo anual das turmas, assim usaremos a Robótica
como uma ferramenta para simplificar a forma de aprendizado e interpretação do assunto
ministrado em sala inicialmente.
Ainda no sentido de simplificar a apresentação das aulas será dividido nas seguintes etapas:
1. Levantamento e revisão bibliográfica;
2. Estudo da base matemática/física necessária às aulas;
3. Estudo das ferramentas computacionais (em particular o programa para uso dos robôs)
necessárias ao projeto;
4. Implementação dos diversos modelos na forma de software amigável ao uso e aplicável ao
contexto da pesquisa.
5. Redação de artigos a serem submetidos a eventos científicos e/ou periódicos.
Conforme citado, o desenvolvimento do projeto terá como suporte o uso de linguagem de
programação usada para a programação dos robôs.
Resultados:
? Comparação entre as técnicas clássicas e atuais para a assimilação e aprendizado dos alunos.
? Melhoria nas técnicas de aprendizado dos alunos.
No que se refere ao status acadêmico do projeto, são esperados os seguintes resultados:
1. Publicação de artigo científico em periódico indexado na área da matemática/física, voltadas
ao aprendizado.
2. Divulgação dos estudos, metodologias, resultados e aplicações oriundas deste projeto em
meio eletrônico.
Quanto ao status aplicado do projeto, são esperados como resultados principais:
1. Desenvolvimento de uma gama de atividades da matemática/física com a robótica específico à
temática de estudo.
2. Proposição de propostas de planejamento e experimentos mediante uso de técnicas.
Espera-se que este projeto forneça subsídios capazes de permitir uma melhor adequação de aulas
mais atrativas considerados de forma fácil a presença da matemática e robótica. Ademais, como
mecanismos de transferência imediata dos resultados obtidos, ressaltam-se:
1. Estabelecimentos entre os professores das exatas para desenvolvimento de subprojetos em
comum dentro da temática deste projeto.
2. Geração de mão-de-obra qualificada no tema através da orientação de trabalhos de
iniciação científica.
São os seguintes os impactos esperados para o presente projeto:
Impacto Científico:
Publicações acerca da temática do projeto em revistas especializadas. Incorporar a matemática/física
uma forma mais agradável de aprendizado.
Capacitação de recursos humanos de alto-nível na área do projeto.
Impacto Tecnológico:
O principal impacto tecnológico esperado é a criação de novas ferramentas, que possibilitarão a uma
melhor adequação de aulas teóricas com as aulas da robótica.
Conclusões:
Essa atividade na escola mostra ser promissora porque nos permitirão melhorar as técnicas de
ensino eficientes para o aprendizado, além de permitir a vulgarização das disciplinas das áreas das
ciências exatas, buscando com tudo desenvolver pesquisas detalhadas em técnicas que visam à
melhoria no ensino e no rendimento de alunos de escolas públicas.
O uso da robótica no aprendizado exige que o aluno se torne multidisciplinar e desenvolva raciocínio
de forma teórica e prática de forma a aplicar o mesmo para que o robô possa executar suas ordens
de forma satisfatória [MELO, 2009].
Os estudantes se dedicam mais nas aulas diárias e sempre contando os dias para as aulas de
Robótica, assim tendo uma melhoria visível no aprendizado e aproveitamento do conteúdo
ministrado.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSORA HELENA PUGO
Gestor(a): ELIVANE FERNANDE DO NASCIMENTO
E-mail: [email protected]
Autor(es): ELIVANE FERNANDE DO NASCIMENTO
ANDREIA FERREIRA DE BARROS
LUCIANA MARTINS DAS CHAGAS
Título:Protagonismo Juvenil: multiplicando o conhecimento laboratorial – científico na EREM
Professora Helena Pugó
Introdução:
O protagonismo refere-se à capacidade de participar e influir no curso dos acontecimentos,
exercendo um papel decisivo e transformador no cenário da vida social. Exercer o protagonismo
significa não ser indiferente em relação aos problemas de nosso tempo. Contudo, nem toda forma de
participação contribui de forma positiva para o desenvolvimento social. O tipo de participação a ser
promovido nas escolas é o protagonismo juvenil que pressupõe um compromisso social com a
democracia.
No protagonismo juvenil democrático, os jovens transcendem o universo de seus interesses
puramente particulares e se defrontam com questões de interesse coletivo. Exercitam sua cidadania,
ao mesmo tempo em que contribuem para o desenvolvimento da comunidade. Do ponto de vista
educacional, o estÍmulo ao protagonismo juvenil se justifica, sobretudo, como forma de
desenvolvimento da experiência democrática na vida dos jovens.
A literatura demonstra através dos princípios pedagógicos de Paulo Freire, que a educação
libertadora é aquela em que os indivíduos são sujeitos de sua própria história como também,
transformam as circunstâncias da realidade que se antepõe ao pleno desenvolvimento humano. Por
isso, é papel da escola promover o protagonismo juvenil através da participação em projetos e ações
que contribuam para o letramento científico e para o exercício da prática social - cidadã. Dentro
dessa perspectiva, a EREM Professora Helena Pugó desenvolve um projeto voltado para o
protagonismo juvenil com a temática “Alunos multiplicadores do conhecimento laboratorial –
científico”.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Desenvolver o letramento científico através do protagonismo juvenil, a partir do processo de
formação alunos multiplicadores do conhecimento laboratorial – científico na EREM Professora
Helena Pugó.
• Incentivar o processo da investigação e o desenvolvimento da iniciação científica escolar, com
base na formação de alunos multiplicadores do saber científico.
• Proporcionar a formação crítico-investigativa e reflexiva, desenvolvendo o protagonismo
científico-social através da vivência nesse ambiente escolar;
• Promover uma aprendizagem significativa através da comprovação científica, oportunizando a
construção do conhecimento, com uma maior visualização na relação teoria-prática.
• Apoiar às aulas nas disciplinas das Ciências Naturais, em atendimento e assistência aos alunos.
Metodologia e Recursos:
A metodologia foi construída sem custos extras para a unidade de ensino e desenvolvida com o papel
orquestrador e direcionador estratégico que ativou a capacidade dos atores envolvidos no processo
de ensino e de aprendizagem.
Ação 1: seleção democrática de alunos monitores através de processo de inscrição voluntária no
primeiro e segundo semestre de 2015 e 2016.
Ação 2:. O curso possuiu uma carga horária de 24h/a, durante o período de quatro meses no horário
das 18:00h até às 20:00h no laboratório de Ciências Naturais da EREM Professora Helena Pugó.
Ação 3: O curso ocorreu com a mediação de um professor e foi ministrado de aluno para aluno, ou
seja, os alunos que inicialmente participaram de um curso para monitores em 2014 e foram
certificados, ministravam as aulas para os futuros monitores nas turmas do primeiro e segundo
semestre de 2015.
Ação 4: Os estudantes e o professor mediador realizavam semanalmente o planejamento pedagógico
e logístico das aulas teóricas e práticas, como também, organizavam o laboratório de forma receptiva
para propiciar o ensino e a aprendizagem.
Ação 5: As aulas ocorreram de forma dialógica com envolvimento teórico e prático e perpassavam
conteúdos voltados para a ética cidadã, convivência social, relações interpessoais e conhecimentos
voltados para área das Ciências Naturais, tais como: vidraria de laboratório, Normas de
Biossegurança, manuseio do material de vidro, manuseio de reagentes e amostras, simbologias de
riscos para produtos químicos e biológicos.
Resultados:
Nesse contexto, os resultados foram efetivos para fortalecer e tornar a escola mais atrativa para a
comunidade escolar, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino e a aprendizagem. Além
disso, foi verificado que a escola passou a ser um ambiente atrativo e predisposto ao estímulo e a
valorização das descobertas, trocas de experiências, afetividade no ato de aprender, como também
desenvolver o pensamento crítico reflexivo da prática cidadã.
Conclusões:
Através de uma análise qualitativa e quantitativa, identificamos que vinte alunos alcançaram o
letramento científico sendo certificados como Monitores em Laboratório Escolar de Ciências
Naturais, atingindo ao que se propôs o protagonismo juvenil, como também, o domínio das técnicas
e métodos laboratoriais associado a um significativo desenvolvimento da visão crítica, ético-
científica, como também, o desenvolvimento da responsabilidade sobre a ação de ensinar na prática,
ainda que auxiliando a ação de um professor.Os alunos envolvidos na formação tornam-se
facilmente multiplicadores do conhecimento adquirido,bem como incentivadores de novas adesões
de candidatos a novas turmas de formação de monitores,pelo fato de,apesar de ter adquirido uma
conhecimento científico,terem uma linguagem próxima a seus pares, desmistificando o saber
científico e fazendo-os perceberem que “se ele pode eu posso”.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA PADRE DEHON
Gestor(a): MARIA CELIA TAURINO DE PAULA
E-mail: [email protected]
Autor(es): GISELLE SILVA DE SOUSA
Título:HISTÓRIAS E REGRAS: OS JOGOS NO ENSINO DA MATEMÁTICA.
Introdução:
O PRESENTE PROJETO PRETENDE REALIZAR UMA ABORDAGEM CENTRADA NA IMPORTÂNCIA DOS
JOGOS MATEMÁTICOS NO ENSINO APRENDIZAGEM, PARA QUE DESTA FORMA OS ALUNOS TENHAM
UMA MELHOR COMPREENSÃO, TENDO EM VISTA A DIFICULDADE DOS DISCENTES NA REFERIDA
DISCIPLINA.
Objetivo Geral e Público Alvo:
ESTIMULAR A APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA ATRAVÉS DE JOGOS QUE DESPERTEM O ALUNO O
INTERESSE E O GOSTO PELO ESTUDO DA DISCIPLINA; FACILITAR A ASSIMILAÇÃO E COMPREENSÃO
COM O RACIOCÍNIO LÓGICO; MOSTRAR QUE A MATEMÁTICA PODE SER APRENDIDA ATRAVÉS DE
APRESENTAÇÕES LÚDICAS; CONHECER A HISTÓRIAS E AS REGRAS DOS JOGOS. PÚBLICO ALVO:
ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO.
Metodologia e Recursos:
APÓS O CONHECIMENTO PRÉVIO DOS CONTEÚDOS, ENVOLVEMOS O CONHECIMENTO EMPÍRICO E
APROFUNDADO DOS NOSSOS EDUCANDOS, REALIZANDO AS SEGUINTES ETAPAS DO PROJETO: 1º OS
ALUNOS TERÃO O CONHECIMENTO PRÉVIO DOS JOGOS A SEREM TRABALHADOS; 2º FORMARÃO
GRUPOS PARA CONHECER E TRABALHAR COM OS JOGOS; 3º OS ALUNOS APRESENTARÃO EM FORMA
DE SEMINÁRIO A HISTÓRIA E REGRA DE CADA JOGO; 4º CONFECÇÃO DE JOGOS MATEMÁTICOS; 5º
DEBATES E APRESENTAÇÕES DOS CONTEÚDOS VISTOS E DOS TRABALHOS REALIZADOS; 6º
FECHAMENTO DO PROJETO COM OS RELATOS DAS EXPERIÊNCIAS VIVIDAS. FORAM USADOS
DIFERENTES JOGOS PARA A ABORDAGEM DOS CONTEÚDOS VIVENCIADOS, COMO: TANGRAM,
XADREZ, RESTA UM, DOMINÓ, TORRE DE HANÓI, QUADRADO MÁGICO, SUDOKU E GAMÃO.
RECURSOS UTILIZADOS: DATA SHOW; JOGOS MATEMÁTICOS: XADREZ, DOMINÓ; CARTOLINA;
RÉGUA, LÁPIS DE COR, TINTA GUACHE; PAPELÃO; TAMPAS DE GARRAFAS; POTES DE PLÁSTICO;
TESOURA; PAPEL OFÍCIO; COLA BRANCA; ENTRE OUTROS. RECURSOS FORNECIDOS PELA ESCOLA:
DATA SHOW, LÁPIS DE COR,TINTA GUACHE, PAPEL OFÍCIO, TESOURA, JOGOS MATEMÁTICOS, ENTRE
OUTROS. ITENS TRAZIDOS PELOS ESTUDANTES: TAMPAS DE GARRAFAS; POTES DE PLÁSTICO E
PAPELÃO.
Resultados:
PERCEBEMOS QUE, AO TÉRMINO DESTE PROJETO TIVEMOS UM RESULTADO SIGNIFICATIVO NO
DESEMPENHO ESCOLAR DOS ESTUDANTES NA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA. COMO TAMBÉM,
MELHOROU A NOTA DO 1º BIMESTRE, A PARTICIPAÇÃO DOS ESTUDANTES NAS AULAS E ELEVOU A
AUTOESTIMA DOS MESMOS. PODENDO ASSIM, ELEVAR O ÍNDICE DE APROVAÇÃO NA AVALIAÇÃO
INTERNA E MELHORAR O DESEMPENHO NA AVALIAÇÃO EXTERNA.
Conclusões:
ESTE PROJETO NOS LEVOU A PERCEBER A IMPORTÂNCIA DE PROPORCIONAR AO EDUCANDO, AULAS
ATRATIVAS. POIS, POR MAIS DIFICULDADES QUE ELE TENHA, INDEPENDENTE DA SUA CONDIÇÃO
SOCIAL, E DE OUTROS FATORES QUE DIRETAMENTE OU INDIRETAMENTE POSSAM INTERFERIR NO
SEU APRENDIZADO, É SUPERADO ATRAVÉS DE MOMENTOS COM ESSES, NO QUAL, O ESTUDANTE É
ENVOLVIDO E CONTAGIADO, PELA EFICÁCIA, DAS AULAS. ONDE O SER QUE CONDUZ ( PROFESSOR),
INOVA E ACREDITA NA CAPACIDADE DE APRENDIZAGEM QUE SEU ALUNO TEM. ISTO REQUER AMOR,
RESPEITO E COMPROMISSO PELA PROFISSÃO ESCOLHIDA. PORTANTO, POR TERMOS TIDO UM
RESULTADO POSITIVO, ESTE PROJETO SE ESTENDERÁ PARA OS DEMAIS TURNOS COM ENSINO MÉDIO
E TURMAS DO ENSINO FUNDAMENTAL II.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA MATIAS DE ALBUQUERQUE
Gestor(a): RIVALDO DO NASCIMENTO JUNIOR
E-mail: [email protected]
Autor(es): ALEXSANDRA DE V NASCIMENTO
Título:SARAU LITERÁRIO
Introdução:
O presente projeto sarau literário é didático e foi elaborado com o intuito de estimular a leitura e a
produção textual, através de um " sarau " voltado primeiramente à alunos do ensino fundamental II
das escolas das redes públicas.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Visar desenvolver atividades de incentivo à leitura de forma integrada ao processo de ensino e
aprendizagem e trabalhos sistemáticos, com procedimentos que permitam ao aluno o conhecimento
de diferentes autores e suas referentes obras literárias, de fontes informacionais e o aprimoramento
dos gêneros textuais;
Público Alvo: alunos do ensino fundamental II
Metodologia e Recursos:
O projeto Sarau Literário é esquematizado em oficinas que abrangem atividades em sala de aulas e
laboratório de informática: coletivas e individuais mediadas pelo professor.
Passo a passo:
1 - Oficinas literárias;
2 - Excursões;
3 - Apresentações de materiais confeccionados pelos alunos;
4 - Culminância.
Resultados:
A aprendizagem foi um dos fatores que obtivemos na execução deste projeto de forma dinâmica e
criativa os alunos expuseram tudo o que absorveram e aprenderam. Transformando o sarau numa
arte cultural literária de grande valor em tempos atuais.
Conclusões:
Compreender e desenvolver a importância da leitura na vida dos alunos, a fim de que estes possam
conhecer as diversidades culturais, sociais e ideológicas, oferecendo - lhes subsídios para o
desenvolvimento de uma consciência mais acurada, acerca da linguagem humana sobre o mundo.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA PROF FERNANDO MOTA
Gestor(a): MICHELINE CAVALCANTI LIMA DIAS
E-mail: [email protected]
Autor(es): ANDREIA MAGALHAES V ANDRADE
Título:CURTA HISTÓRIA ? ANO I
Introdução:
A Secretaria da Educação do Estado de Pernambuco vem desenvolvendo nos últimos anos ações
para utilização de tecnologias de informação e comunicação (TIC) na rede de ensino, como recursos
didáticos para o professores e estratégia de Política Pública de Inclusão Digital. E neste contexto, a
Escola Professor Fernando Mota desenvolve projetos com a utilização desses recursos.
Moran discute que, ?ensinar com as novas mídias será uma revolução se mudarmos
simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e
alunos. Caso contrário, conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial?.
(MORAN, 2000, p. 63) Para educandos e educadores, a necessidade criada pelo uso da TIC, é saber
como aplicar todo o potencial existente nas suas práticas pedagógicas.
Porém, não é apenas utilizar as tecnologias na sala de aula, se faz necessário, com o auxílio delas,
modificar o tipo de comunicação realizada na escola. SILVA (2002) propõe uma comunicação
interativa na sala de aula, onde o professor interrompe ?o falar/ditar e passa a disponibilizar ao
aluno autoria, participação, bidirecionalidade e informações o mais variadas possíveis, facilitando
permutas, associações, formulações e modificações de conteúdos, de dados? (p. 73). As TICs podem
aumentar esse novo estilo de comunicação na escola, na medida em que os recursos tecnológicos
digitais possibilitam a interatividade entre professores e alunos e entre alunos e alunos, expandindo
o tempo pedagógico e as condições de aprendizagem com a participação e intervenção ativa e
reflexiva dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Assim, o estudante deixa de ser um mero
expectador para se tornar produtor, co-autor de sua aprendizagem e de seus colegas e professores.
Objetivo Geral e Público Alvo:
O objetivo desta intervenção didática é produzir curtas-metragens abordando com temas históricos
como: História Medieval, Segunda Guerra Mundial, Nazismo, Facismo, Era Vargas os conteúdos de
forma atrativa e dando ao estudante a possibilidade de ser sujeito da sua aprendizagem.
Metodologia e Recursos:
O projeto CURTA HISTÓRIA ? ANO I, realizado com os alunos do 9º ano, 1º ano e 3º ano da Escola
Professor Fernando Mota, orientado pela professora de história Andréia Magalhães, foi desenvolvido
no segundo bimestre do ano de 2016.
1º Etapa: Inicialmente foi exposta a proposta do projeto aos alunos da turma, estabelecendo os
objetivos do trabalho, a metodologia a ser desenvolvida e os critérios de avaliação a serem
observados (criatividade, ambiente, união da equipe, desenvoltura de cada componente e conteúdo
dentro do estabelecido.)
2º Etapa: A professora orientou que a turma fosse dividida em grupos de 10 componentes no
máximo e sorteou os temas a serem trabalhados História Medieval, Segunda Guerra Mundial,
Nazismo, Fascismo, Era Vargas.
3º Etapa: Os Curtas deveriam ser gravados em aparelhos celulares dos próprios alunos, respeitando o
tempo limite de até sete minutos. Os alunos ficaram livres para escolherem o gênero textual que
seria utilizado para produção da atividade.
4º Etapa: Os alunos escolheram o tipo de gênero (dramatização, reportagem, entrevista e paródias)
para a produção vídeo e iniciaram a escrita dos textos em sala de aula.
5º Etapa: Os curtas foram gravados pelos alunos no horário extra-classe, tanto no ambiente escolar
como fora. Relataram oralmente como ocorreu a produção dos vídeos, suas dificuldades e a
contribuições deste para seu aprendizado. A edição ficou por conta dos alunos.
6º Etapa: Foi realizada a apresentação dos curtas-metragens e entrega dos roteiros.
Resultados:
A recepção por parte dos alunos foi ótima e a turma mostrou interesse desde o início, empenhando-
se na produção, tanto dos filmes como dos textos.
O uso do deste recurso não foi o único responsável pelo trabalho. Interação, cooperação, autonomia
dos alunos, tudo isso aliado à estratégia da professora e a sua concepção de ensino-aprendizagem
fizeram o diferencial e mostraram que a solução não é proibir a tecnologia em sala de aula, mas
adequá-la, o que permite a interatividade entre professores e alunos e a participação ativa, criativa e
crítica dos mesmos.
A disciplina de História, que é considerada por muitos alunos como enfadonha, cansativa e
decorativa, passou a ser apreciada, vivenciada e entendida pelos nossos estudantes. Segundo relato
da professora, houve uma maior participação e interesse na sala de aula e um aumento significativo
nas notas das avaliações realizadas com estes conteúdos.
Conclusões:
Percebe-se que as tecnologias móveis usadas com fim educacional / pedagógico ampliam as
possibilidades de o professor ensinar e o aluno aprender. Quando utilizada com significado e critério,
essa ferramenta pode contribuir para a produção do conhecimento e a melhoria do processo ensino
- aprendizagem. O professor precisa buscar conhecer e estar consciente de que a adoção de
tecnologias da informação e da comunicação na área educacional têm reflexos na sua prática
docente e nos processos de aprendizagem, conduzindo para a apropriação dos conhecimentos.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA SENADOR NILO DE SOUZA COELHO
Gestor(a): SIMONY DE CACIA ARRUDA
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARIA ELISA ARCOVERDE RAPOSO
Título:SÃO JOÃO OLÍMPICO
Introdução:
O projeto São João Olímpico estimula o relacionamento interpessoal dos alunos e alunas da escola,
solidifica a troca de saberes e, por ser um projeto interdisciplinar de tema atual, incentiva-os na
busca pelo conhecimento. Ele tem como mote os Jogos Olímpicos - Rio 2016 e o São João. Este
projeto levará os alunos e alunas a aprenderem sobre a localização, a trajetória nos jogos olímpicos,
a história, a culinária, a cultura popular, os costumes e as danças de alguns países participantes dos
Jogos Olímpicos - Rio 2016. Assim como, conhecer as festividades culturais e a influência destes
países em nossa cultura e prestigiar o São João do nosso país.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivo: Aprender sobre a localização, a trajetória nos jogos olímpicos, a história, a culinária, a
cultura popular, os costumes e as danças de alguns países participantes dos Jogos Olímpicos - Rio
2016;
Conhecer as festividades culturais, bem como, vivenciar as danças de alguns países participantes;
Prestigiar o São João do nosso país,
Refletir sobre a influência destes países em nossa cultura.
Público Alvo: Alunos e alunas do ensino fundamental do 6º ao 9º ano.
Metodologia e Recursos:
Metodologia: O projeto São João Olímpico da Escola Estadual Senado Nilo de Souza Coelho tem duas
etapas, a primeira onde os alunos e as alunas pesquisarão sobre o país elegido para a sua turma,
confeccionarão os materiais necessários e, ensaiarão as danças. A segunda etapa consiste em
fazerem a apresentação oral e artística. Durante o projeto os professores padrinhos/madrinhas das
turmas ficarão responsável pela orientação, desenvolvimento, produção e motivação da turma. Na
culminância, os professores padrinhos/madrinhas das turmas atribuirão notas de acordo com a
apresentação oral da pesquisa, com a exploração visual do material confeccionado e com a execução
dos passos da dança.
Recursos: Foi utilizado neste projeto recursos coletivos: de docentes, alunos e alunas e escola.
Resultados:
Os alunos e alunas demonstraram, no final deste projeto, terem adquirido conhecimento a cerca do
país pesquisado e apropriação do saber do São João e dos Jogos Olímpicos.
Conclusões:
A principal dificuldade deste projeto foi o tempo para ensaiar os alunos e alunas, devido a intensa
jornada de trabalho dos docentes, no entanto, o projeto foi realizado com êxito e os alunos
demonstraram interesse se envolvendo nas ações propostas.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO OLINTO VICTOR
Gestor(a): ROMERO ANDERSON A DOS SANTOS
E-mail: [email protected]
Autor(es): RUI GILBERTO DE LIMA
Título:AEDES AEGYPI: CONHECER PARA COMBATER
Introdução:
Nos últimos meses, além dos casos de dengue ,o país foi supeendido por outras doenças transmitidas
pelo Aedes Aegyti, causando um problema de saúde púbica na nossa região e no Brasil inteiro.
Reconhecendo a escola como espaço que possibilita processos formativos, houve a necessidade de
elaborar uma proposta de trabalho que promovesse a participação dos estudantes como agentes
multiplicadores para conhecimento das causas, consequências e prevenção das doenças causadas
pelo mosquito Aedes Aegypti.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Compreender que a manutenção da saúde ocorre através da prevenção de doenças em áreas
populacionais, percebendo o corpo humano de forma global, promovendo a saúde nas comunidades.
Público alvo: estudantes do 1º,2º e 3º anos Ensino médio
Metodologia e Recursos:
Dividida em etapas: 1-levantamento dos conhecimento prévio sobre a temática;2-levantamento
sobre as doenças transmitidas pelo Aedes Aegypti;3-Dscussão e levantamento de hipóteses;4-Divisão
dos grupos de trabalho;5-Levantamento bibliográfico sobre a temática;6-Produção de texto sobre o
tema;7socialização das pesquisas;8-entrevista com a comunidade;9-Levantamento e análise dos
dados;10-Pesquisa sobre impacto ambiental dos inseticidas;11-Debatesobre os vídeos que abordam
o tema
Resultados:
Socialização dos trabalhos: peça teatral sobre a temática, produzida pelos estudantes; Produção de
uma linha do tempo da trajetória do Aedes Aegypti no Brasil e no mundo; Produção de um
documentário sobre a realidade nas comunidades; Apresentações sobre a biologia , profilaxia e
tratamento das doenças transmitidas pelo mosquito Aedes Aegypti.
Conclusões:
A participação dos estudantes como protagonista da sua própria aprendizagem tem sido um grande
desafio para a escola, tendo que possibilitar cada vez mais envolvimento e aprendizagem
significativas. Este projeto possibilitou a reflexão sobre a responsabilidade individual e coletiva na
prevenção da saúde pública.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSOR MARDONIO DE ANDRADE LIMA
COELHO
Gestor(a): JOSE RINALDO DA SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): JOSE RINALDO DA SILVA
JOSE CARLOS FERREIRA DE ARAUJO
Título:DESAFIANDO COMPETÊNCIAS NAS AULAS DE ROBÓTICA
Introdução:
Introduzir o conceito de robótica, através de construções robóticas, de maneira a realizar
experimentos, levantar hipóteses, testá-las e avaliar os resultados. Promovendo o estudo de
conceitos multidisciplinares - em ciências, física, geografia, matemática, etc.
- Reconhecer a importância do trabalho em equipe.
Objetivo Geral e Público Alvo:
- Estimular a criatividade e a capacidade de resolução de problemas.
- Reconhecer a importância do trabalho em equipe.
-Incentivar os estudantes a participarem de competições.
Público Alvo: estudantes dos 1°, 2° e 3° Anos do Ensino Médio.
Metodologia e Recursos:
O Projeto Desafiando Competências nas Aulas de Robótica foi executado durante todo ano letivo de
2015. Os estudantes se reúnem no contra turno três vezes por semana com duração de três horas.
Ativ. 1 Realizar uma sondagem com os alunos sobre robótica; Atv2:O professor explica o que é
robótica, solicitando que todos registrem em seus cadernos; Atv3 .Divisão da turma em grupos com 4
alunos e orientá-los quanto à construção a ser realizada:diversos tipos de carros e sistemas do corpo
humano. Propor que realizem um esboço da construção, verificando quais materiais serão
necessários. Atv.5 Participação na OBR; Atv6 Participação na Mostra de Conhecimentos.
Durante a execução da construção, o professor passará nos grupos, orientando-os quanto ao sistema
escolhido para a locomoção (pilhas ou bateria, bexiga cheia de ar, etc.).
Resultados:
Os estudantes têm se motivado bastante com esta prática competitiva, haja vista o aumento de
estudantes participantes. Estas conquistas demonstram o sucesso do Projeto, que se traduz,
inclusive, no aumento do desempenho dos estudantes nas aulas de física, biologia, matemática e
português. Dentro do projeto os estudantes são atores principais, contribuindo assim para o para o
desenvolvimento protagonismo juvenil.
Conclusões:
O Projeto tem ajudado na autonomia e no trabalho colaborativo dos seus estudantes, como também,
estimulado o protagonismo juvenil, através dos estudantes tutores. Relaciona os conteúdos com a
vida cotidiana e adquirem habilidade de planejar e executar projetos de trabalhos. Porém,
esbarramos com uma grande dificuldade que é a falta de proficiência por parte dos estudantes.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO NOBREGA
Gestor(a): ANDREA MARIA DA SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): FABIO ADRIANO DO N SILVA
Título:A MÚSICA, NO AMBIENTE ESCOLAR, COMO FERRAMENTA NA FORMAÇÃO INTEGRAL DOS
JOVENS.
Introdução:
Atualmente, o estudo da música é abordado em diversos campos da ciência como na Medicina, na
Psicologia e na Pedagogia entre tantos outros, pois já foi comprovado cientificamente que o estudo
da música pode proporcionar diversos benefícios à saúde e melhorias em diversas áreas do
desenvolvimento humano, como nos processos de linguagem, inteligência espacial e emocional,
criatividade, disciplina, criatividade, paciência, etc.
Ao se trabalhar os conhecimentos musicais no campo educativo, deve-se levar em consideração os
saberes específicos dessa linguagem e priorizar a escuta consciente, ou seja, aquela capaz de
perceber a harmonia e melodia de um trecho musical. Além disso, deve-se enfatizar as prioridades
do som: timbre, intensidade, altura e duração, etc. Na música, saber ouvir é tão importante quanto
saber executar, tocar bem um instrumento ou cantar.
A proposta desse projeto é a implantação da Música na escola EREM Nóbrega, utilizando-a,
principalmente, como instrumento integralizador e promovedor do protagonismo juvenil, resultante
da convivência entre professores e alunos da escola, sendo esta de modelo de educação integral,
pois a proposta do protagonismo juvenil é justamente a de capitalização, pelos educadores, dessa
tendência dos adolescentes à grupalidade em favor do seu desenvolvimento pessoal e social (COSTA,
p. 140). Nesse sentido, tanto a prática musical instrumental, quanto vocal vêm nos auxiliar na
formação integral do educando, desenvolvendo a sensibilidade e a percepção da boa música,
fazendo-o compreender que o acesso as artes também é uma questão de cidadania e direito de
todos.
Foi a partir destas idéias que o professor Fábio Adriano do Nascimento Silva, nos propôs um projeto
de música em nossa escola, em 2013, e abraçarmos a idéia com a criação de uma banda musical.
No ano de 2014, a escola inscreve-se no programa do Governo Federal - Ensino Médio Inovador
(PROEMI), onde colocamos no planejamento de redesenho curricular, no campo de arte e fruição das
artes, o estudo da música, e reservamos recursos para aquisição de instrumentos e equipamentos
musicais. Neste momento, conseguimos adquirir alguns instrumentos e o envolvimento dos
estudantes aumentou significativamente. O projeto cresceu e ganhou a participação de mais um
professor da escola, também conhecedor da música instrumental o professor Joás Ramos e ao longo
do ano de 2015 podemos colher os frutos, com participação em eventos tanto interno quanto
externo e o reconhecimento por parte de toda comunidade.
Sendo assim, em 2016, a partir da percepção do crescimento de qualidade na formação dos
educandos estamos desenvolvendo um trabalho conjunto. A banda Musical e o Coral, pois, o canto
coletivo não só forma a voz, a sensibilidade ou outros aspectos musicais, como também ajuda a
coesão do grupo e ensina os estudantes a cooperar e a respeitarem-se. (MATEU, p. 643).
Acreditamos que através da música poderemos ampliar a formação integral dos estudantes.
Objetivo Geral e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL
Promover a prática musical instrumental individual e coletiva e o canto coral na EREM NÓBREGA.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Despertar no educando, o interesse pela música e suas expressões e lhe dar a oportunidade de
desenvolver uma habilidade musical.
- Desenvolver a sensibilidade rítmica e perceptiva;
- Satisfazer a curiosidade pela diversidade de instrumentos musicais.
- Oportunizar a convivência harmônica em coletividade;
- Apresentar aos estudantes diversos ritmos musicais, bem como sua representação escrita e sonora;
- Estimular os talentos na arte musical;
- Promover o protagonismo Juvenil na Escola.
- Realizar prática de conjunto proporcionando a formação de grupos que executem diversos gêneros
musicais.
PÚBLICO ALVO
Temos como público alvo os estudantes da Escola de Referência em Ensino Médio Nóbrega.
Metodologia e Recursos:
O Projeto de Música da EREM Nóbrega, atualmente, atende diretamente, em média 45 estudantes
do Ensino Médio, com encontros semanais de 150 minutos semanais, com a colaboração e
coordenação de professores de diversas disciplinas da grade curricular da escola e que tocam
instrumentos ou dominam técnica vocal para o canto.
Logo de início o jovem é motivado em relação ao projeto, mostrando-lhes a importância do som e
ritmo, bem como saber apreciá-los. Mostrar a esse jovem que a música também é uma linguagem
universal, assim como a matemática, tendo também uma estrutura própria de escrita e leitura com
regras estabelecidas bem definidas.
Nos primeiros encontros o estudante é estimulado a ler partituras e materiais didáticos e, também a
lerem trechos rítmicos, a fim de desenvolverem sua leitura e percepção e ampliarem ou descobrirem
suas habilidades musicais. É importante que se deixe claro que todo o trabalho precisa ser
desenvolvido com qualidade e criatividade, porém sem nunca abrir mão do respeito às limitações da
estrutura musical. Ou seja, praticando arte musical com a responsabilidade que a musica exige, tanto
no âmbito criativo quando na execução, porque a música é a arte de combinar os sons
simultaneamente e sucessivamente, com ordem, equilíbrio e proporção dentro do tempo(MED, p.
11).
Neste ano, iniciamos a formação do grupo coral onde foi realizada uma avaliação de extensão vocal e
classificação das vozes em sopranos, contraltos, tenores e baixos, estendendo-se para noções de
percepções rítmica e melódica. Os ensaios ocorrem simultaneamente, porém em ambientes
separados inicialmente, podendo haver a necessidade da junção do instrumental com o coral, ao
passo que ocorrer, gradualmente, o amadurecimento do processo criativo do grupo.
Para a modalidade canto coral o presente projeto conta atualmente com convênio com o
Departamento de Música da Universidade Federal de Pernambuco, abrindo espaço para a atuação
de estagiários do Curso de Licenciatura em Música daquela Universidade.
Atendendo a eventos internos e externos da escola com as apresentações artísticas, conduziremos os
educandos ao interesse pela musicalidade individual e coletiva, possibilitando que os mesmos
desenvolvam tanto a apreciação pela música tanto popular quanto erudita, que o acompanhará pelo
resto de suas vidas, como uma pedra atirada na superfície de um lago. O efeito de seu impacto se
irradia em círculos concêntricos cada vez mais amplos. O ponto de irradiação é a escola,
normalmente o primeiro espaço público frequentado de modo sistemático pela maioria das pessoas.
A partir da escola, no entanto, as ações de protagonismo podem se espraiar pelo entorno
comunitário da escola, pela cidade, pelo país, pelo mundo (COSTA, p. 237).
Não se tratando de um trabalho focado em ?ensinar a tocar determinado instrumento?, mas de se
desenvolver habilidades pré-existentes, alguns estudantes utilizam seus próprios instrumentos.
RECURSOS
A EREM Nóbrega neste momento já dispõe dos equipamentos e instrumentos abaixo, adquiridos, em
sua maior parte, com recursos provenientes do Governo Federal, através do Programa Ensino Médio
Inovador ProEMI:
01 Bateria Eletrônica;01 Contrabaixo; 01 Guitarra; 01 Teclado com 5 oitavas; 01 Amplificador
de Guitarra; 02 Cubos de Contrabaixo; 01 Microfone; 01 Pedestal.
Ainda há grande necessidade de se adquirir, além da climatização e isolamento acústico de duas
salas para ensaios com 03 armários e espelhos, 05 Microfones; 02 Caixas para voz; 01 Mesa de
som; 01 Teclado com 5 oitavas; 01 Pandeiro; 01 Tamborim; 01 Surdo; 01 Repique;01
Ganzá; 01 Tantã;01 Triângulo; 01 Zabumba; 01 Bombo; 01 Alfaia; 01 Agogô; 01 Agbê; 01
Conguê; 01 Cajon;
Resultados:
RESULTADOS ALCANÇADOS E ESPERADOS
Ao longo do desenvolvimento deste projeto podemos constatar que os estudantes envolvidos
puderam ampliar seus conhecimentos na área musical além de suas capacidades em tocar um
instrumento musical, executando arranjos musicais melhorando a sensibilidade e o bom gosto
musical. Além de mudanças de posturas agindo com mais responsabilidade e compromisso com as
atividades propostas pela escola o cuidado com o patrimônio da escola, uma postura mais segura
diante do público e em conseqüência com as decisões da sua vida. (ver anexos)
Espera-se que no decorrer da continuidade do projeto mais estudantes da escola possam,
gradualmente, se sentirem capazes de tocar algum instrumento, executar arranjos musicais tanto
para o coro quanto para os grupos instrumentais ou mesmo melhorarem a sua sensibilidade e o bom
gosto musical. Outra meta é possibilitar que esses grupos possam estar se apresentando
artisticamente em eventos dentro e fora do âmbito escolar, inclusive nas amostras de experiências
exitosas da Secretaria de Educação do Estado..
?Abrir a janela? da arte na vida dos jovens envolvidos, a partir da criação de um espaço de troca de
vivências musicais entre educadores e educandos, dentro do ambiente escolar. Seja comovendo o
público, aprendendo música, arranjando, harmonizando, tocando ou cantando. Ou seja, fazendo
música, sendo artista, porque um músico é definido no sentido mais amplo como qualquer pessoa
que, tocando, cantando, compondo, faz música. No sentido mais restrito, a palavra ?músico? designa
o artista musical.(MED, p 396).
Apesar do trabalho ser desenvolvido no ambiente escolar, não se tratam de ações essencialmente de
ensino musical, mas de um processo de compartilhamento de habilidades e competências musicais
entre educadores e educandos.
Conclusões:
Ao longo do desenvolvimento desse projeto, podemos identificar uma ação eficiente no
desenvolvimento da formação do jovem, ficou evidenciando em diversas situações do cotidiano a
eficácia do estudo da música e de outras atividades ligadas a área de artes no crescimento intelectual
e social do estudante.
Sendo assim, esta é uma experiência que deveria ser ampliada nas escolas da rede, como política
pública, pois a partir de experiências deste tipo teremos jovens mais preparados para e vida ou ainda
profissionais das mais diversas áreas artísticas se reconhecendo.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA GOV CARLOS DE LIMA CAVALCANTI
Gestor(a): MARILUCE FARIAS NEVES SANTOS
E-mail: [email protected]
Autor(es): KATIA REGINA CRUZ DE OLIVEIRA
Título:VIVENCIANDO A CULTURA INDIGENA NAS ESCOLAS
Introdução:
O projeto visa contribuir para o conhecimento de toda a comunidade escolar em relação aos índios
do nordeste de Pernambuco, uma vez que nossos índios são confundidos com as etnias da Amazônia
e outras regiões. proporcionar aos educando e educadores essa vivencia e a real realidade dos povos
indígenas de Pernambuco, em especial os FUNI-Ô de Águas Belas/PE é de grande importância não só
no sentido cultural, mas como ferramenta de aproveitamento para um trabalho interdisciplinar da
diversidade cultural brasileira. segundo a Lei 10.639/03, que torna obrigatório o ensino da cultura
indígena e Afro-descendente.
Objetivo Geral e Público Alvo:
PUBLICO ALVO: TODA COMUNIDADE EDUCATIVA
OBJETIVOS OFERECER AO EDUCANDO A OPORTUNIDADE DE CONHECER E VIVENCIAR OS COSTUMES,
A DANÇA, A VERDADEIRA HISTORIA DOS ÍNDIOS DO NORDESTE.
INTERAGIR COM A CULTURA INDÍGENA.
CONHECER SEUS COSTUMES, COMO VIVEM NA ALDEIA, OS ESTUDOS REALIZADOS.
CONHECER A DIVERSIDADE DA ETNIA FUNI-Ô.
Metodologia e Recursos:
Inicialmente os alunos fizeram uma pesquisa sobre orientação da professora Kátia e elaborarão uma
entrevista a ser realizada durante a visita.
No segundo momento os índios visitaram a escola no dia 20/04, onde eles interagiram com os
alunos, responderam as perguntas e apresentaram a dança Cafurna (significado), falaram sobre o
idioma (Yaathê), apresentaram o artesanato, e fizeram pinturas indígenas com os alunos e
professores.
Após a visita, os professores deram continuidade na sala, enriquecendo o trabalho.
Por fim os alunos fizeram uma redação com a apreciação crítica da vivência.
Resultados:
Foi observado o grande respeito a atividade oferecida e o resultado, talvez até inesperado da
interação entre toda a comunidade educativa com os índios.
Conclusões:
Depois do trabalho realizado os alunos puderam ver e viver momentos significativos e observar
semelhanças e diferenças culturais, trocar ideias e dançar junto com eles. Essa experiência criou nos
alunos um sentimento de respeito à diversidade cultural e uma aproximação entre a comunidade e
os povos indígenas.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA OLGA BENÁRIO PRESTES
Gestor(a): GISELE MARIA DE SOUZA
E-mail: [email protected]
Autor(es): GISELE MARIA DE SOUZA
ISABEL CRISTINA L VASCONCELOS
Título:RECURSOS NATURAIS E SUSTENTABILIDADE
Introdução:
A Escola encontra-se dentro da Colônia Penal Feminina do Recife - CPFR atendendo as mulheres
privadas de liberdade que necessitam despertar para a conscientização de comportamentos e
hábitos sustentáveis que facilitem a vivência e convivência na Unidade Prisional.
A sustentabilidade precisa fazer parte do cotidiano de todos, muito mais que um conceito, é um
princípio que vem ganhando força nas últimas décadas. Os recursos naturais estão presentes em
cada dimensão da vida, desde o ar que respiramos, água que bebemos, a energia que consumimos e
até os minerais que compõem cada produto manufaturado que utilizamos.
A construção de uma consciência sustentável é algo fundamental para todo e qualquer cidadão do
nosso tempo, para garantir um futuro para as próximas gerações e principalmente nas condições
onde a Unidade Escolar está inserida.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Conhecer os recursos naturais disponíveis no planeta refletindo sobre a nossa responsabilidade com
o uso deles e construindo uma consciência sustentável para a vida modificando algumas práticas
cotidianas.
Público alvo: Estudantes Privadas de Liberdade do Ensino Fundamental e Médio
Metodologia e Recursos:
No cotidiano da sala de aula, cada professor trabalhou um tema, escolhido de acordo com as
necessidades e com a pertinência em relação ao conteúdo programático de cada turma, utilizando
todos os recursos disponíveis: pesquisa em livros, leitura de textos e apreciação de imagens, vídeos e
filmes, como fontes para as produções textuais e gráficas. A proposta é que se fizesse uma
abordagem ampla, capaz de incluir os diversos olhares de cada componente curricular integrando os
diversos saberes.
Resultados:
Síntese das aprendizagens e socialização de saberes, com cartazes, maquetes, objetos, painéis e,
principalmente, apresentações orais para explanação dos conhecimentos construídos
Modificação de hábitos diários na vida das estudantes procurando melhorar o ambiente físico da
Unidade Prisional com práticas de sustentabilidade e consciência ambiental
Conclusões:
Mesmo a Escola estando inserida dentro de uma Unidade Prisional onde existe dificuldades de
abastecimento de água, recolhimento do lixo, preservação dos aspectos físicos e higiene o
envolvimento das Estudantes "contaminaram" toda a Comunidade Prisional modificando
comportamentos e hábitos de todos demonstrando não apenas a conscientização das estudantes,
mas uma disseminação do conhecimento adquirido. O trabalho coletivo valorizando as vivências e a
realidade de cada participante enriqueceu o projeto e seus resultados puderam ser observados por
todos, inclusive os agentes penitenciários, os funcionários não apenas da Escola, mas como da
Unidade Prisional e as empresas que ficam localizadas dentro da CPFR.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA JOSE MARIANO
Gestor(a): VERONICA SILVA DE OLIVEIRA
E-mail: [email protected]
Autor(es): PATRICIA DOS SANTOS RAMOS
Título:A BELEZA ESTÁ NOS OLHOS DE QUEM VÊ
Introdução:
A crescente preocupação da influência midiática na sociedade com modelos corporais impondo um
padrão que interferem no bem-estar e na auto-imagem causando sofrimento pessoal devido a essa
cobrança, impulsionou a ideia do projeto.Tendo como referência a imagem do "Homem Vitruviano
"de Leonardo da Vinci, em uma abordagem histórica, filosófica e cultural.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Oportunizar o desenvolvimento do estudante para a compreensão de informações que possibilitem a
construção de um conhecimento mais eclético sobre a concepção da imagem corporal,de acordo
com a pertinência de cada componente curricular.Todos os estudantes da Escola José Mariano foram
levados a uma reflexão ,análise crítica e a construção de saberes.
Metodologia e Recursos:
As atividades de pesquisa foram realizadas através de um planejamento prévio, organizado com a
direção e não interferindo no dia a dia do ambiente escolar, cuja culminância se deu nos dias 28 e 29
de agosto/15.
Passo a passo:
Atividade 1- Apresentação de uma peça de teatro;
Atividade 2- Oficinas;
Atividade 3- Vídeos;
Atividade4- Pesquisa;
Atividade 5- Produção de cartazes;
Atividade 6- Apresentação de slides;
Atividade 7- Palestras;
Atividade 8- Estudo de imagens fixas e em movimento;
Atividade 9- Avaliação do trabalho junto com os alunos.
Resultados:
O engajamento das turmas, tanto do Ensino Fundamental como do Ensino Médio, de forma efetiva,
tendo uma troca multidisciplinar entre os mesmos sobre as disciplinas envolvidas nesse projeto,
além do envolvimento de todos os segmentos da escola para a concreta realização do mesmo.
Conclusões:
A execução desse projeto foi de bastante importância, pois a comunidade escolar refletiu sobre o
que é saudável e modificou consideravelmente antigos hábitos alimentares que acabavam
acarretando em problemas com a saúde. É relevante pontuar que esses benefícios são importantes
ao bem estar não apenas ao físico, mas também no lado psicológico dos segmentos envolvidos:
comunidade escolar e os alunos, sendo esses, os principais agentes multiplicadores e a razão de ser
de uma escola.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA LUIS DE CAMOES
Gestor(a): EDUARDO CAMARA LIMA DOS SANTOS
E-mail: [email protected]
Autor(es): VANDA KATIA BORGES DA SILVA
EDUARDO CAMARA LIMA DOS SANTOS
Título:PROJETO DE PRODUÇÃO ARTÍSTICA DE CURTAS- METRAGENS: UM NOVO OLHAR SOBRE OS
FATOS HISTÓRICOS (OSCAR LUÍS DE CAMÕES)
Introdução:
A questão do ensino de História no Brasil vem sido discutida ao longo dos anos, no intuito de
promover uma superação da forma de aprendizagem a que essa disciplina é vista: decorar fatos
históricos. Um problema que acarreta o desinteresse dos jovens para com a disciplina, e para com o
próprio entendimento das questões contemporâneas.
O projeto surgiu da necessidade de promover aulas diferenciadas e motivadoras da disciplina de
história.
Então, faz parte desse contexto recente o aumento de investimentos no processo de melhoria da
qualidade da Educação. Para alcançar tal qualidade a Educação está focada na inclusão e baseia-se na
efetiva aprendizagem das competências, habilidades e conhecimentos necessários para plena
cidadania.
Objetivo Geral e Público Alvo:
A questão do ensino de História no Brasil vem sido discutida ao longo dos anos, no intuito de
promover uma superação da forma de aprendizagem a que essa matéria é vista: decorar fatos
históricos. Um problema que acarreta o desinteresse dos jovens para com a disciplina, e para com o
próprio entendimento das questões contemporâneas. O projeto surgiu da necessidade de promover
aulas diferenciadas e motivadoras da disciplina de história.
Então, faz parte desse contexto recente o aumento de investimentos no processo de melhoria da
qualidade da Educação. Para alcançar tal qualidade a Educação está focada na inclusão e baseia-se na
efetiva aprendizagem das competências, habilidades e conhecimentos necessários para plena
cidadania.
1. Promover um novo olhar sobre o Ensino da História no Ensino Fundamental;
2. Superar a matriz tradicional do Ensino da História, apenas comprometida com a "decoreba" de
temas;
3. Aumentar o envolvimento dos Estudantes e por consequência o aprendizado dos mesmos;
Público - Alvo: Estudantes do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental;
Metodologia e Recursos:
O projeto foi dividido em etapas de acordo com a necessidade encontrada no desenvolvimento da
prática pedagógica a ser vivenciada, seguindo assim:
1. Exposição do tema;
2. Criação do roteiro;
3. Revisão e correção do roteiro;
4. Reuniões periódicas com os grupos participantes para leitura, ensaio do roteiro, escolha do
figurino, cenário, trilha sonora, maquiagem e efeitos visuais;
5. Gravação dos curtas- metragens;
6. Socialização dos curtas- metragens produzidos pelos alunos participantes do projeto;
7. Análise dos curtas- metragens por uma banca examinadora;
8. Ensaio dos grupos participantes para a culminância do projeto (Oscar Luís de Camões);
9. Realização da culminância com entregas dos prêmios nas devidas categorias: melhor filme, melhor
diretor(a), melhor atriz e ator, melhor atriz e ator coadjuvante, melhor trilha sonora, melhor roteiro,
melhor efeito visual, melhor figurino e melhor maquiagem.
Os principais Recursos necessários para o desenvolvimento do Projeto são:
1. Câmera filmadora;
2. Computadores/Notebooks para edição de vídeos;
3. Os Materiais utilizados ao longo do desenvolvimento do Projeto são os mais diversos para a
confecção de cenários, tais como panos, copos, mesas, isopor, vestimentas típicas, chapéis,... dentre
outros, que cada um dos grupos selecionam conforme o seu roteiro;
Resultados:
A partir dessa ação, os Estudantes passaram a ter uma melhor consciência dos fatos históricos, que
foram reproduzidos e socializados entre a comunidade escolar. O amadurecimento crítico foi notório
na capacidade de relacionar o passado com o presente, os diferentes tipos de sociedades, costumes,
línguas e cultura.
No que diz respeito a língua portuguesa, os Estudantes conseguiram aprender as características do
gênero textual roteiro para a produção de textos dramáticos. Ainda conseguiram oralizar textos
escritos utilizando ritmo e entonação adequados à situação dos curtas-metragens.
A educação artística possibilitou que os alunos compreendessem a importância do uso da
maquiagem, do figurino e da composição do cenário para a realização dos curtas.
Em relação à tecnologia, o alunado teve contato direto com câmeras fotográficas, filmadoras e
programas de edição de vídeos, notando um grande aproveitamento nesta área de conhecimento.
Conclusões:
Os Estudantes ao serem estimulados a desenvolver trabalhos multidisciplinares demonstraram
bastante interesse e empenho para a realização do que foi proposto. O grande desafio para eles é
aprender a trabalhar em equipe e lidar com as diferenças.
A maior dificuldade encontrada para a realização do projeto é no campo financeiro para custear as
gravações, o figurino, transporte e a realização da culminância (local, prêmios, buffet, fotos,
filmagem, som e decoração).
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA SAO JOSE SPORT CLUB
Gestor(a): SUSIE DANIELA S RODRIGUES
E-mail: [email protected]
Autor(es): IRACI CORREIA DE VASCONCELOS
Título:Consciência Negra
Introdução:
O projeto da Consciência Negra é um Musical que conta a trajetória dos negros no Brasil, as
manifestações culturais, os costumes e crenças. A ideia do projeto, surgiu a partir do sentimento de
baixa auto-estima dos estudantes negros em sua maioria, bem como uma tentativa de acabar com o
bullying motivado pelo preconceito racial.
Objetivo Geral e Público Alvo:
O público alvo - Toda a comunidade escolar
Estimular boas práticas preventivas contra o preconceito racial assegurando o direito de igualdade.
Sensibilizar a comunidade escolar na afirmação e reconhecimento da cultura negra.
Vivenciar a trajetória do negro no Brasil através do gênero de teatro musical com influência rítmicas
da contemporaneidade.
Metodologia e Recursos:
O Projeto da Consciência Negra iniciou-se através de uma pesquisa com a temática em todas as
turmas . Cada professor envolvido direcionou os estudos para uma área de trabalho.
Disciplinas Envolvidas - Língua Portuguesa, Artes, História e Geografia.
O segundo passo foi fazer a leitura e interpretação de textos específicos.
O terceiro passo foi realizar um debate entre os estudantes, estimulando a participação através da
exibição de um vídeo.
O quarto passo foi o ensaio do teatro e dança.
O quinto e último passo foi a culminância / apresentação.
Os recursos utilizados : Aparelho de som , Multimídia, material didático, figurino e decoração,
obtidos com recursos da Unidade de Ensino e parceria com a comunidade no empréstimo de alguns
itens como o figurino e cenário decorado.
Resultados:
Percebemos uma diminuição no número de ocorrências de bullying racial, bem como a elevação na
auto-estima de algumas estudantes através da transição capilar, assumindo os cachos. Outro aspecto
muito evidente foi a mudança na perspectiva do discurso no sentido da valorização cultural :
capoeira, candomblé...
Conclusões:
Percebemos a importância da continuidade deste projeto dado ao êxito que obtivemos, bem como a
grande mobilização de toda a comunidade, por ser um tema presente no nosso dia a dia e precisa ser
divulgado, debatido e cada vez mais esclarecido.
As dificuldades na realização se deram principalmente pelos próprios alunos que tinham uma visão
preconceituosa acerca das manifestações afro brasileiras, se negando inicialmente a participar.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA JORNALISTA COSTA PORTO
Gestor(a): LENILDA MARIA SILVA CORDEIRO
E-mail: [email protected]
Autor(es): CARLOS JOSE FERREIRA PINHEIRO
Título:AULÃO PARA REFORÇO DOS DESCRITORES DE LÍNGUA PORTUGUESA - 9º ANO.
Introdução:
Estimular os alunos a compreender melhor o ensino da Língua Portuguesa, segundo as diretrizes do
Conselho Nacional de Educação e dos Parâmetros Curriculares Nacionais, devendo voltar-se para a
função social da Língua. Constituir como requisito básico o ingresso do indivíduo no mundo letrado,
podendo construir seu processo de cidadania, integrando a sociedade como ser participante e
atuante.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Identificar os descritores da matriz de referência de Língua Portuguesa do 9° ano - Ensino
Fundamental.
Metodologia e Recursos:
O projeto de reforço se desenvolverá a partir das aulas presenciais, onde serão exibidos, através de
datashow, textos com os descritores estudados de Língua Portuguesa, tendo o auxilio de músicas e
vídeos para facilitar a percepção e a compreensão dos alunos sobre os descritores utilizados.
Também foram criados grupos de estudo fechados no aplicativo facebook, com finalidade de
resolver exercícios para fixação dos descritores trabalhados durante os aulões, estabelecendo prazo
para realização dos mesmos.
Resultados:
Espera-se resultados das avaliações que serão contínuas, durante as aulas ministradas observando o
desempenho dos alunos nas atividades propostas de produções: visuais, orais, escritas e atividades
de interpretação.
Espera-se melhor compreensão e aprendizagem dos alunos de 9º ano, quanto aos descritores de
língua portuguesa e o aumento dos índices nas provas externas do SAEPE ? 2016.
Conclusões:
A partir dos resultados obtidos pelos alunos nas avaliações, realizar uma análise comparativa com
resultados de anos anteriores para aprimorar o processo ensino e aprendizagem em sala de aula.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ANIBAL FALCAO
Gestor(a): MARIA APARECIDA L SOUZA ANJOS
E-mail: [email protected]
Autor(es): FELIPE JOSE FRANCA DA COSTA
Título:Projeto Carnaval
Introdução:
As festas carnavalescas surgem como manifestações culturais vivenciadas em todo o mundo. No
contexto nacional, esta festa popular consegue envolver a todos, em todas as regiões de maneiras
peculiares. Vale ressaltar a sua importância como símbolo da identidade cultural nacional.
Por meio desta manifestação por todo o Brasil são trabalhadas as culturas afro, culturas indígenas e a
miscigenação decorrente do nosso legado. Entre estas manifestações surgiram o samba, o frevo, o
maracatu, caboclinhos, cavalo-marinho, e os blocos líricos e os trios elétricos na Bahia, entre outras
agremiações.
Em Pernambuco somos privilegiados com um carnaval multicultural que resgata todas essas linhas e
veias culturais, com muito fervor temos o nosso frevo como o principal ritmo, salientando que o
mesmo foi considerado Patrimônio Imaterial da Humanidade pela UNESCO em 2012.
Objetivo Geral e Público Alvo:
A partir de um olhar interdisciplinar, o projeto tem como objetivo um trabalho que envolva não
apenas todas as disciplinas do nosso currículo do Ensino Médio, mas a proposta de alinhar disciplinas
distintas em uma mesma temática. Utilizando-se do período carnavalesco, espera-se desenvolver um
trabalho em todas as turmas de 1º, 2º e 3º anos com temas atuais voltados para o carnaval, todos de
forma interdisciplinar.
Metodologia e Recursos:
Em princípio, apresentar aos estudantes a proposta da interdisciplinaridade com a temática do
carnaval, enfatizando os benefícios que essa experiência irá trazer para suas vidas, inclusive nos
ambientes extraescolares. Serão trabalhadas três temáticas: Prevenção de doenças, violência X paz,
drogas lícitas e ilícitas e Turismo, com foco no carnaval multicultural. Para tanto, serão utilizadas as
aulas que antecedem o período carnavalesco em 2015 (09 a 12 de Fevereiro 2015) em todas as
disciplinas.
Segue esboço das atividades por disciplina:
? Língua Portuguesa, História e Arte (1º anos) ? Resgatar a origem do teatro na Grécia Antiga.
Desenvolver um teatro de fantoches com as temáticas abordadas no projeto, ressaltando a
linguagem utilizada e a organização textual.
? Língua Portuguesa, Filosofia e Sociologia (2º e 3º anos) ? Desenvolver a visão filosófica e
sociológica, bem como trabalhar a linguagem das mensagens subliminares das marchinhas de
Carnaval. Ter uma visão dos compositores e intérpretes sobre a vida, religião e costumes.
? Inglês (1º, 2º e 3º anos) ? Trabalhar conversações em Inglês visando a recepção dos turistas no
período carnavalesco.
? Matemática ( 1º anos) - Levantar estatísticas de morte no período carnavalesco.
? Geografia (1º anos) ? Estudar a cultura de Pernambuco, origem do Frevo e do Maracatu, tipos
e compositores. Destacar que o Carnaval de Pernambuco é multicultural e defender a continuidade
de nossa cultura.
? Biologia, Química e Educação Física (1º, 2º e 3º anos) Pesquisar as DSTs, doenças transmitidas
pelo beijo, alimentação saudável, consumo de água e produzir cartazes com estas temáticas. Em
Educação Física trabalhar os ritmos do Carnaval e as danças populares.
? Física (1º anos) ? Estudar os conceitos básicos da Cinemática e trabalhar o movimento.
Resultados:
Após a realização de todas as etapas previamente estabelecidas, espera-se que a culminância
das apresentações do teatro de fantoches e das danças e músicas carnavalescas proporcione ao
estudante compreender a riqueza de nosso carnaval e a importância do trabalho interdisciplinar,
possibilitando ao mesmo a construção de outros projetos nesta perspectiva.
Tem-se a expectativa que o aluno compreenda a importância de se trabalhar em equipe, com
organização e entusiasmo, superando desafios e buscando soluções para problemas inesperados.
Conclusões:
Após a realização de todas as etapas previamente estabelecidas, espera-se que a culminância
das apresentações do teatro de fantoches e das danças e músicas carnavalescas proporcione ao
estudante compreender a riqueza de nosso carnaval e a importância do trabalho interdisciplinar,
possibilitando ao mesmo a construção de outros projetos nesta perspectiva.
Tem-se a expectativa que o aluno compreenda a importância de se trabalhar em equipe, com
organização e entusiasmo, superando desafios e buscando soluções para problemas inesperados.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO MARIANO TEIXEIRA
Gestor(a): JACQUELINE MAUX DA SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): EDSON VELOSO DE SOUZA LOPES
Título:PROJETO ELEIÇÕES SIMULADAS
Introdução:
Em ano de eleições os meios de comunicações divulgam amplamente assuntos ligados política,
candidato, partidos. Podemos observar propagandas políticas, comícios, palanques, além dos
candidatos estarem presentes no horário de propaganda eleitoral obrigatória. É um tema
constantemente noticiado. Sendo assim, os educandos e educadores percebem toda essa
movimentação e terminam por interessarem-se pelo assunto, levando a debates, questionamentos e
reflexões a cerca do tema. Através deste projeto que envolve toda a comunidade escolar, buscamos
trabalhar os conceitos ligados a democracia, responsabilidade social, a fim de contrubuir na
formação do educando enquanto um cidadão político, crítico, reflexivo e transformador da realidade
em que está inserido. Além disto trabalhar os conteúdos didáticos pertinentes ao tema junto as
disciplinas envolvidas.
Objetivo Geral e Público Alvo:
· Preparar o educando para exercer a política como candidato, seguindo todos os processos
necessários que uma campanha política exige;
· Ensinar ao educando a debater, avaliar e elaborar propostas usando o senso crítico;
· Entender o que representa uma eleição e por qual legislação ela é regida.
· Exercitar o conceito de cidadania no educando;
· Educar para a importância de fazer um voto consciente, conhecendo as propostas do candidato
e do seu partido, pois os candidatos eleitos aos diversos cargos serão representantes da população e
deverão assumir os compromissos prometidos pelos mesmos.
· Distinguir os seus direitos e deveres durante o processo para escolha do GOVERNADOR de
Pernambuco e de outros cargos políticos eleitorais;
Metodologia e Recursos:
Metodologia para a formação do cidadão eleitor
ETAPAS:
1 ) A realização do projeto será feita pelos educandos, sob a orientação dos educadores envolvidos.
2) Os cargos de mesários, secretários, presidentes de seção e administrador de prédio, serão todos
ocupados por educandos convocados por escrito pela coordenação do evento.
3) Serão criadas cinco seções receptoras de votos, que deverão ser localizadas na Biblioteca, CTE e
Laboratório de Informática.
4) Serão utilizadas cinco urnas eletrônicas, para que a simulação seja o mais próximo da realidade.
5) Uma solicitação formal deverá ser enviada ao Cartório de Areias para a aquisição dos materiais e
do apoio profissional.
6) A secretaria da Escola deverá fornecer atas de todas as turmas, bem como dos educadores e
funcionários, para que sejam assinadas pelos eleitores durante a votação.
7) As urnas trarão imagens fictícias dos candidatos, que deverão se equiparados com os reais cargos
dos candidatos as eleições.
8) Os números dos candidatos também serão fictícios.
9) São considerados eleitores aptos a votar todos integrantes da comunidade Escolar.
10) A reserva do Ambiente da Biblioteca, CTE e Lab. Informática para o dia do Evento
11) Os monitores de matemática deverão desenvolver tabelas que demonstrem os resultados sob
todos os aspectos, percentuais de eleitores que votaram, que faltaram, percentuais dos resultados
das eleições (voto válido, voto em branco, voto nulo e o de vitória e de derrota entre os candidatos.
12) Os monitores de História deverão fazer um relato sobre todo o processo, para ser publicado na
edição do Jornal da Escola.
13) Os professores da área de humanas deverão em sala de aula trabalhar na conscientização da
importância do processo eleitoral de um país e desenvolver todo um glossário utilizado no processo.
Metodologia para a formação do cidadão político
ETAPAS:
1- Apresentação do projeto aos educandos em sala de aula, pelos professores responsáveis.
2- Pesquisa preliminar pelos alunos: cada sala se dividirá em grupos para fazer pesquisas dos
programas eleitorais na TV e pesquisar sobre os cargos eletivos desse ano, assim como suas funções.
3- Apresentação da pesquisa pelos grupos em sala de aula.
4- Escolha de alunos, nas próprias salas, para formar uma chapa com candidatos fictícios para
prefeito e vereador. Essa chapa, junto com outros colegas da turma, deverá pensar em nome e sigla
para seu partido, suas propostas e estratégias de campanha.
5- Pensar numa data para o início da campanha na escola.
6- Pensar numa data para o debate entre os candidatos.
7- Pensar no formato do debate.
8- Escolher a data para a votação na escola.
9- Divulgação dos resultados.
Recursos: As urnas serao as mesmas utilizadas no dia Eleicao em parceria com o Cartório de Areias
para a aquisição dos materiais e do apoio profissional. Além das salas da própria Unidade de Ensino.
Além de papel A4.
Resultados:
Após realizada a votação , o presidente de mesa junto com a equipe deverá gerar e imprimir o
relatório da votação da sua urna, todas as seções após a impressão deverão entregrar ao
administrador do prédio. Este fará o levantamento dos dados e divulgará os resultados ao final da
contagem dos votos. Sendo amplamento divulgados os resultados através de cartazes por toda a
escola.
Conclusões:
Ao longo do projeto percebemos o envolvimento dos alunos em todo o processo. Percerbemos
também que ao utilizarmos as urnas oficiais para a votação os estudantes ficaram muito motivados,
além de desenvolverm habilidades tecnológicas. Os monitores de matemática aprenderam a
desenvolver tabelas. Como representantes adquiriram um censo de responsabilidade pela
organização da sua zona eleitoral e a importância sobre organização política. Enquanto eleitor
entender o valor do seu papel, de fazer um voto consciente, uma vez que eles estão elegendo seus
representantes em favor da sociedade. Foi uma atividade que dinamizou bastante o cenário escolar.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA MARIA AMALIA
Gestor(a): JOSE MARIA MATIAS
E-mail: [email protected]
Autor(es): CELIA MARIA DE OLIVEIRA SILVA
Título:PROJETO DIGA NÃO AS DROGAS
Introdução:
O presente projeto destina-se a alunos do Ensino Fundamental, Ensino Médio e EJA tendo como
propósito uma educação preventiva e a conscientização dos alunos sobre os efeitos e conseqüências
maléficas das drogas na sua vida.
Objetivo Geral e Público Alvo:
OBJETIVOS
Contribuir na formação das ações antidrogas, através da educação mostrando os danos que as
drogas trazem para a sociedade.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Despertar o interesse dos alunos para as conseqüências do uso das drogas em sua vida;
• Oportunizar o conhecimento dos tipos de drogas mostrando suas causas e conseqüências;
• Elaborar trabalhos diversos tais como peças teatrais, vídeos, palestras, jogral, dentre outros.
• Construir textos diversos sobre a temática;
• Realizar a culminância do projeto através da feira de conhecimento.
PÚBLICO ALVO
Alunos do Ensino Fundamental, Médio e EJA.
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA
O Projeto foi executado em 6 etapas:
A primeira etapa refere-se à divulgação do projeto aos alunos para análise sobre a curiosidade e
interesse, dúvidas sobre o tema;
Na segunda etapa a realização de palestra sobre: Educação antidrogas;
Na terceira etapa a criação e apresentação de peças teatrais;
Na quarta etapa atividades diversas em sala sobre a temática;
Na quinta etapa foi realizado jogos interclasse;
Na sexta última etapa refere à culminância sobre a temática com a feira de conhecimento.
RECURSOS
Material didático: papeis variados, lápis de cor, pincel, tinta,isopor, TNT,cola, fita, tesoura;
Aparelho de data show, computador;
Som, microfone, caixa;
Aparelho de DVD,TV.
Resultados:
Com este Projeto, os alunos tiveram a oportunidade de conhecer os males causados pelo uso de
drogas, participaram das ações desenvolvidas, envolveram-se na culminância sobre a temática e
refletiram sobre a sua qualidade de vida sem o uso das substâncias tóxicas.
Conclusões:
CONCLUSÃO
Mediante todo trabalho realizado sobre drogas na Instituição de Ensino podemos garantir que foi
bastante relevante e proveitoso no que tange ao processo de conhecimento e conscientização dos
alunos sobre a temática, bem como a integração e entusiasmo deles durante o projeto e na Feira de
Conhecimento.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SILVA JARDIM
Gestor(a): KEILA APARECIDA A G DE LIMA
E-mail: [email protected]
Autor(es): KEILA APARECIDA A G DE LIMA
AMANDA CASTRO S DE CAMINHA
JANE CARLA CATANHO GONCALVES
CRISTIANA MARIA DE C CORDEIRO
Título:IDENTIDADE HISTÓRICA E SOCIOCULTURAL DO BAIRRO DO MONTEIRO E ADJACÊNCIAS DA
ESCOLA DE REFERÊNCIA SILVA JARDIM
Introdução:
O presente trabalho busca observar as transformações Históricas, Sociais e Culturais que os bairros
do Monteiro, Poço da Panela, Casa Forte, Apipulcos e Dois Irmãos sofreram ao longo dos anos.
Ressaltando que essa região ainda preserva algumas características em sua arquitetura.
Concomitante a isso, destacamos que para explorarmos a diversidade dessa área de forma mais
ampla, subdividimos em projetos, de acordo com a área de conhecimento, formando Oficinas
Pedagógicas Interdisciplinares (OPI's), tais como: 1. Resgate Sociocultural e Ambiental (História e
Biologia); 2. Paisagismo e os Impactos da Urbanização nos Bairros do Monteiro, Apipucos, Casa Forte
e Dois Irmãos (Química e Física); 3. Jardinando a Silva Jardim (Biologia, Matemática e Química); 4.
Faces Urbanas (Filosofia, Matemática e Biblioteca); 5. Visão Arquitetônica e Geográfica do Bairro do
Monteiro e Arredores (Artes e Geografia); 6. Aspectos da Influência Britânica sobre a Vida, a
Paisagem e a Cultura do Brasil (Inglês, Empreendedorismo e Português); 7. Dança como Expressão da
Cultura Corporal (Educação Física e Português).
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivos: a) Conhecer e analisar a arquitetura e o espaço geográfico dos bairros; b) Identificar quais
as áreas de preservação ambiental e quais as que já foram desmatadas para atender a necessidade
de construção de moradias; c) Destacar o impacto da influência inglesa dentro da cultura brasileira/
pernambucana; d) identificar a ocupação irregular do espaço urbano e comparar com o passado; e)
verificar o descarte de materiais das comunidades e seus conhecimentos sobre o assunto.
Público Alvo: Estudantes da EREM Silva Jardim (EREMSJ) e Comunidade Escolar.
Metodologia e Recursos:
O projeto de Identidade dos bairros, que circunvizinham a EREMSJ, foi pensado para ser executado
no I semestre letivo de 2016, onde ocorria às sextas-feiras, em 2h/a. Os estudantes tiveram a
oportunidade de escolher em qual Oficina gostariam de participar, a partir da explanação de cada
equipe docente. As atividades desenvolvidas nos encontros foram diversas, como: a) pesquisas; b)
visitas; c) debates; d) registros escritos e fotográficos; e) revitalização da área comum na Unidade de
Ensino; f) produção musical.
Resultados:
Os estudantes da EREMSJ conseguiram, por meio desse projeto, conhecer a história do bairro do
Monteiro e arredores, elevando seu conhecimento de mundo, estimulando a criatividade e,
principalmente, desenvolvendo a capacidade de fazer relações entre os conteúdos, visto que as
Oficinas são interdisciplinares.
Conclusões:
Um Projeto como este é bastante relevante para o desenvolvimento crítico de nossos estudantes,
ainda mais quando visa resgatar a História e a Cultura de onde se estuda. Nesse tempo, do
desenvolvimento do trabalho, algumas dificuldades econômicas foram encontradas, mas não
desistimos, pois acreditamos que um jovem crítico tem poder de transformar a sociedade.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA PROFESSORA INALDA SPINELLI
Gestor(a): ELIUDE DANTAS SA BEZERRA MELO
E-mail: [email protected]
Autor(es): LILIAN MARIANA GOMES DA SILVA
Título:Quem conta encanta
Introdução:
O projeto de leitura foi desenvolvido para estimular a criatividade dos alunos em vivenciar e encenar
contos.
Objetivo Geral e Público Alvo:
? Estimular a leitura, buscando formar leitores autônomos;
? Desenvolver um comportamento leitor;
? Desenvolver a atenção e concentração dentro do espaço escolar apesar das interferências internas
e externas;
? Ampliar o gosto e hábito pela leitura.
Público alvo desse projeto é o 9° ano do ensino fundamental II
Metodologia e Recursos:
Para o desenvolvimento do projeto foi sugerido a realização das atividades abaixo:
-Cada aluno escolhe o livro de conto de sua preferência.
-faz uma leitura silenciosa
-Após a leitura ele deverá socializar com os demais colegas.
Resultados:
Interesse dos alunos em frequentar mais a biblioteca. Buscar conhecimento, compartilhar
informações.
Conclusões:
Ensinar a ler passa também pela ação de despertar o gosto pela leitura que proporciona acesso ao
conhecimento produzido ou em produção, prazer estético, que nos emociona, do que nos mobiliza
profundamente.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA POETA MANOEL BANDEIRA
Gestor(a): FRANCILENE MARIA DE LIMA
E-mail: [email protected]
Autor(es): FRANCILENE MARIA DE LIMA
MAX LEONEL S DO NASCIMENTO
Título:FOGUETES: VIAJANDO NO CONHECIMENTO INTERDISCIPLINAR.
Introdução:
A introdução do estudo dos foguetes em sala de aula vem ampliado o horizonte dos alunos para um
aprendizado interdisciplinar. Embora os foguetes exijam especificamente conhecimento de física,
química e matemática há um crescimento até em disciplinas não relacionadas diretamente ao
projeto, como português, filosofia e geografia.
Através da introdução do projeto ?Foguetes: Viajando no conhecimento interdisciplinar? foi
possibilitado aos educandos a inserção neste novo conhecimento, numa visão autônoma e criativa.
Objetivo Geral e Público Alvo:
1) Incentivar a iniciação científica através de pesquisa interdisciplinar;
2) Promover o estudo da física e da matemática por meio de ações práticas e autônomas;
3) Realizar a socialização de relatórios no formato de seminários e apresentações.
O público alvo do projeto foram os estudantes do Ensino Médio Regular.
Metodologia e Recursos:
As pesquisas foram realizadas em grupos, aos quais foram solicitados relatórios das etapas do
processo, além do histórico dos foguetes e possíveis relações com outras disciplinas. A confecção dos
foguetes foi realizada com materiais recicláveis.
Resultados:
Os estudantes apresentaram bastante interesse nas pesquisas e produções de relatórios de
construção dos foguetes. As pesquisas realizadas mostraram muitos pontos interessantes sobre a
história dos foguetes e os relatórios escritos foram concisos e dinâmicos.
Conclusões:
A construção do projeto foi extremamente produtiva na aprendizagem dos estudantes da Unidade
Escolar. Esperamos continuar construindo projetos estimulantes que desafiem nossos alunos à
descoberta de novos caminhos para o conhecimento.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PADRE NERCIO RODRIGUES
Gestor(a): BETANIA CANDIDA DA SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): BARBARA GEISY OLIVEIRA DE LIMA
Título:EMAC - Monitoramento Ambiental Costeiro Embasado no Protagonismo Juvenil
Introdução:
O EMAC é um projeto de iniciação científica voltado para o ensino médio, que consiste em um
estudo ecológico de ecossistemas costeiros de Pernambuco.O EMAC busca através do protagonismo
juvenil despertar nos educandos uma consciência ecológica, demonstrando a viabilidade da
conservação da natureza com as atividades humanas, no sentido de avaliar os conflitos homem-
ambiente e aspectos sócio econômicos, por meio da educação ambiental, planejando e executando
pesquisas de campo e laboratório que visem o conhecimento interdisciplinar para o uso adequado
dos ambientes costeiros, além de fornecer informações para a comunidade escolar por intermédio
de palestras ministradas pelos educandos protagonistas do projeto. A prática pedagógica envolve
várias atividades, como: observação e estudo do ambiente, sensibilização, socialização e
experimentações.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivos:
(1) Contribuir na formação do educando enquanto cidadão capaz de agir e viabilizar soluções através
de ações concretas de conscientização ambiental; (2) Alertar a comunidade escolar sobre a gravidade
dos problemas gerados pelo lixo deixado nas praias, que interferem no ecossistema costeiro, na
saúde e lazer da população; (3) Conscientizar sobre a necessidade de preservação da biodiversidade
do litoral de PE, despertando a consciência ecológica nos educandos protagonistas; (4) Oportunizar
aos alunos o ecoturismo, promovendo ações de sustentabilidade.
Público Alvo: Estudantes do Ensino Médio e Comunidade Escolar.
Metodologia e Recursos:
Realizamos, estudos ambientais sobre as condições das praias, analisando a vegetação costeira, a
faixa de areia, estuário e o mar. Separando e avaliando os resíduos encontrados com a finalidade de
catalogar os tipos de lixo mais encontrados no litoral pernambucano. Nossas ações incluem a
realização de eventos educativos, vistoria permanente das condições ambientais nas áreas de
estudo, identificação da biodiversidade e de bioindicadores. Apenas as algas e moluscos gastrópodes
e bivalves, dentre os componentes bióticos, são coletados para análise bioquímica. Os demais
organismos são estudados, fotografados e identificados com os critérios taxonômicos. Os
Protagonistas fazem um levantamento teórico e praticam atividades avaliativas. Na prática de
campo, ocorre a coleta de material e processamento no laboratório escolar. Os alunos protagonistas
são capacitados no laboratório da UNICAP e a divulgação dos resultados acontece por meio de
seminários ministrados à comunidade escolar pelos próprios alunos.
Resultados:
No Monitoramento da primeira etapa do projeto, realizada em 2015 em áreas demarcadas no
litoral norte, foram detectados nos fatores bióticos uma alta incidência de moluscos gastrópodes e
bivalves considerados bioindicadores ambientais. Na análise de poluentes temos o Plástico como o
material mais frequente seguido por metais. Catalogamos uma diversidades significativa de algas e
vegetação costeira. Nossos resultados de pesquisa ainda estão em processo de conclusão, pois
estamos analisando dados como fatores bióticos e abióticos das áreas demarcadas para estudo no
litoral sul.
Conclusões:
A execução deste trabalho de pesquisa colocou nossos estudantes na posição de protagonista da
construção do seu próprio conhecimento, acrescentando a sua formação conceitos da Química,
Biologia, Geografia, habilidades de expressão oral, escrita, além dos conteúdos atitudinais,
proporcionando a estes um momento de reflexão sobre a realidade que estão inseridos e a
possibilidade de intervir no futuro de diversas pessoas através da divulgação do conhecimento como
multiplicadores além do incentivo à pesquisa.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA TOME GIBSON
Gestor(a): MARIA ELIANE SANTOS DUARTE
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARIA CLARICE DE A ALBUQUERQUE
MARCOS ARAUJO DA SILVA
Título:PROJETO BRINCANDO DE MATEMÁTICA
Introdução:
Tendo em vista a necessidade de tornar as aulas de matemática mais prazerosas, dinâmicas e
participativas a fim de desenvolver no educando as habilidades e competências propostas para o 6º
ao 9º ano do ensino fundamental, buscamos trabalhar o lúdico no processo de ensino e
aprendizagem, despertando no educando a curiosidade, levando-o aos desafios, permitindo ampliar
seus conhecimentos, estimulando a criatividade, a capacidade de resolver problemas, a estimar,
calcular, desenvolvendo o raciocínio lógico e seus aspectos cognitivos. Desta forma, o referido
projeto visa levar o aluno a vivenciar tais experiências através de jogos de forma lúdica, estimulando
também o processo de interação, uma vez que as atividades serão desenvolvidas em grupo onde os
alunos poderão compartilhar o conhecimento e trocar ideias e estratégias tendo o professor como
mediador destas atividades.
Nesta perspectiva, este projeto visa contribuir para a melhoria das aulas de matemática, bem como a
inovação da pratica educacional docente em busca do êxito na vida educacional do educando
proporcionando uma aprendizagem mais significativa, prática e prazerosa.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Dinamizar as aulas de matemática de modo que os alunos participem ativamente construindo seus
conhecimentos de forma lúdica e prazerosa. Desenvolvendo o raciocínio lógico e facilitando as boas
práticas didáticas cotidianas,PÚBLICO ALVO: TURMAS DO 6º ANO AO 9º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL .
Metodologia e Recursos:
? Levantamento prévio dos conhecimentos matemáticos dos alunos com avaliação diagnóstica e
observações diárias;
? Aulas expositivas com uso de materiais para confecção e construção dos jogos com a participação
dos alunos;
? Oficina de jogos com atividades em equipe realizadas quinzenalmente;
? Aula na sala com o multimídia sendo manipulado pelos equipes sob a orientação do professor
responsável, trabalhando o jogo das frações; jogo das quatro operações; sólidos geométricos;
tangram; etc.
? Atividades em grupo;
? Atividades com desafios matemáticos;
? Dinâmicas com Jogos:
1. jogo cobrindo 12;
2. jogo trilha dos números inteiros;
3. Quebra cabeça do tangram;
4. Enigma das frações;
5. Trilha da tabuada;
6. Trilha dos conhecimentos matemáticos;
7. jogo das divisões;
8. encontrando bases;
Resultados:
Foi observado pelos professores durante a realização das oficinas quinzenais com jogos, onde
analisaram as habilidades desenvolvidas pelos alunos, a aprendizagem dos conteúdos trabalhados, o
trabalho em equipe, bem como a apresentação dos alunos na realização da oficina final que encerra
o Projeto, onde os alunos trabalharam os jogos compartilhando o que aprenderam no decorrer do
projeto com os pais e a comunidade escolar.
Conclusões:
Percebemos que as atividades com jogos são importantes na fase de aprendizado porque os alunos
são levados às experiências que envolvem erros, incertezas, construções de hipóteses, entre outras,
o que contribui para o desenvolvimento e o aprimoramento do raciocínio lógico do educando
contribuindo para enriquecer o seu desenvolvimento intelectual. Foi muito positivo para a escola
como um todo, sobretudo no despertar para o ensino aprendizagem da matemática que era tida
como o Bicho Papão entre as disciplinas do curriculo escolar.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA SYLVIO RABELO
Gestor(a): ANDREA ARAUJO DE FREITAS
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARIA ANUNCIADA SILVA S VIEIRA
Título:OFICINA DE BRAILLE
Introdução:
A oficina oportuniza o conhecimento básico do Sistema Braille e de sua aplicação no processo
ensino-aprendizagem.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivo: Oferecer uma oportunidade, para que os alunos/mestres, sintam-se preparados para
atender, com qualidade, os usuários do Sistema Braille.
Público Alvo: Alunos e alunas do curso Normal Médio, e comunidade escolar.
Metodologia e Recursos:
Os alunos do curso Normal Médio, em seu contra turno escolar, na Sala de Atendimento Educacional
Especializado (SAEE), possuem instruções e aprendem o modo de leitura dos cegos nos meses de
maio e junho (uma vez por semana) - 8 encontros das 17:30h às 18:30h.
Resultados:
Com o andamento das oficinas em Braille, as professorandas encontram-se mais preparadas a lidar
com alunos cegos e de baixa visão, tendo um olhar diferenciado sobre a inclusão.
Conclusões:
A Sala de Atendimento Educacional Especializado (SAEE) vem preparando os alunos do Normal
Médio a saberem lidar com alunos cegos ou de baixa visão, preparando-os para as adversidades da
vida, para saber lidar com as diferenças e a serem multiplicadores de uma leitura, que antes do
curso, não imaginavam aprender.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA PROFESSOR JOSÉ VICENTE BARBOSA
Gestor(a): ANDREZZA FERREIRA DE SOUZA
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARIA DAS GRACAS SILVA
Título:PROJETO DE LEITURA
Introdução:
Este projeto visa à construção de aprendizagem significativa, voltada para os alunos do Ensino
Fundamental II da Escola Professor José Vicente Barbosa. A tarefa de formar leitores não é
impossível.
?Ainda que difícil, obter-se-á um resultado aprazível, utilizando-se do compartilhamento da leitura
como prática de interação, solidariedade, inventividade, envolvimento, debate, transformação.?
(Mundo Jovem nº 1, p. 04).
Objetivo Geral e Público Alvo:
? Inserir ao cotidiano escolar a prática de leitura de livros literários, essencial ao processo
educativo;
? Transformar a rotina escolar com ações enriquecedoras de leitura;
? Desenvolver o olhar dialógico nas linguagens orais, escritas e imagéticas;
? Favorecer ao educando o contato com as diferentes linguagens;
? Resgatar na escola a cultura popular;
? Familiarizar-se com os vários tipos e gêneros textuais;
? Enriquecer o vocabulário;
? Auxiliar no processo de crescimento de sua identidade na formação de valores cidadãos.
? Público alvo: alunos do Fundamental II
Metodologia e Recursos:
? Mostra literária no pátio da escola; Contos, cordel, poemas e lendas
? Exposição de banners;
? Formação de grupos de leitores;
? Estante individual na biblioteca com as obras literárias;
? Audição de CDs com diferentes gêneros: poemas, contos, romances, literatura de cordel,
lendas...
? Exibição de filmes;
? Propaganda da leitura;
? Semana do conto, semana da poesia, semana da lenda (todas na biblioteca);
? Semana da literatura de cordel;
? Teatro
? Musical(Chico Buarque de Hollanda
? Programa de auditório
? Jornal
? Dramatização
? Temas transversais:
o Pluralidade Cultural
o Cidadania
o Ética
o Consumo
o Sexualidade
o Saúde
o Meio ambiente
Resultados:
O monitoramento constante permite observar quais os avanços e os resultados do Projeto. E
também auxilia na detecção de fichas, sendo possíveis as ações necessárias.
Conclusões:
Considerando o acentuado ?déficit? em língua portuguesa, faz-se necessário criar um ambiente
relevante para intensificar a prática de leitura, a partir de uma visão crítico-reflexiva com ações que
possibilitem minimizar essa deficiência, que tem como consequência dificuldades em todas as
disciplinas.
Assim sendo, a biblioteca (professores) e os professores de Língua Portuguesa resolveram elaborar o
Projeto Biblioteca Viva consistindo no encontro livro-pátio-aluno.
Busca-se mostrar a leitura palpável, promovê-la através de livros, slides, banners, recitais, filmes,
murais, teatro, dicas de leitura.
Procura-se abranger os vários níveis de leitura. O conjunto de obras apresentado é uma amostra
representativa dos vários gêneros textuais, abordados em diferentes épocas.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DELMIRO GOUVEIA
Gestor(a): CELITA VIEIRA R VASCONCELOS
E-mail: [email protected]
Autor(es): ROSSANA ALBUQUERQUE C NETTO
Título:ENERGIA EÓLICA
Introdução:
A ENERGIA EMERGE COMO O GRANDE DESAFIO DO SÉCULO XXI, FAZENDO COM QUE A POPULAÇÃO,
PRINCIPALMENTE DO INTERIOR, PROCURE ENERGIA RETIRADA DA NATUREZA. ESSA NECESSIDADE
VIABILIZOU A PESQUISA DESENVOLVIDA NA ESCOLA SOBRE AS OUTRAS FONTES DE ENERGIA
POSSÍVEIS NO MUNDO.
Objetivo Geral e Público Alvo:
TRABALHAR ENERGIAS RENOVÁVEIS COM ÊNFASE NA GERAÇÃO DE ENERGIA EÓLICA.
PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL II.
Metodologia e Recursos:
PESQUISA TEÓRICA PELA INTERNET,
DISCUSSÃO EM SALA DE AULA;
PRODUÇÃO DE ENERGIAS COM PRODUTOS DE PEÇAS SUCATEADAS DE EQUIPAMENTOS
ELETRÔNICOS;
A MONTAGEM REALIZADA PELOS ESTUDANTES
EXPOSIÇÃO DO PRODUTO CONCLUÍDO
Resultados:
OS ESTUDANTES CONHECERAM E PUDERAM VISUALIZAR OUTRAS FORMAS DE ENERGIA EXISTENTES
PARA A MINIMIZAÇÃO DAS DIFICULDADES ENCONTRADAS PELA AUSÊNCIA DA MESMA EM MUITOS
LOCAIS, PRINCIPALMENTE AS COMUNIDADES INTERIORANAS.
Conclusões:
ESSA PESQUISA PRIMOU PELA FORMAÇÃO DO ESTUDANTE COM FOCO NA PESQUISA, UNINDO
TEORIA E PRÁTICA PARA FIRMAR UM JOVEM PROTAGONISTA DE SEU CONHECIMENTO COM AÇÕES
PARA MODIFICAR SUA COMUNIDADE.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO AGEU MAGALHAES
Gestor(a): MARIA ANTONIA DE FREITAS LIMA
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARINALDA LIMA DE O RAMOS
Título:PROJETO ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
Introdução:
O Projeto Acompanhamento Pedagógico é um "exercício de prestar atenção" ao processo ensino e
aprendizagem. A preocupação com o processo de construção do conhecimento e a qualidade em que
ele está ocorrendo são o alvo da observação de todos os docentes, através de registros diários na
Ficha de Acompanhamento (um recurso de monitoramento da produção do estudante em cada uma
das disciplinas). Dessa forma dá-se a efetividade da participação qualitativa do estudante na
realização das atividades do dia a dia da sala de aula e redimensiona a prática de planejamento
docente. Destacamos ainda a acessibilidade da família também a um acompanhamento das ações
educativas da Escola através da análise das Fichas.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivos específicos:
- Vivenciar uma Prática Pedagógica de Monitoramento sistematizada e consolidada na motivadora
parceria Professor/Estudante, construtora dos saberes em todas as Áreas do Conhecimento com
uma melhor qualidade da produção diária em sala de aula.
- Fazer o levantamento dos estudantes com dificuldades, reavaliando mecanismos utilizados e
propondo encaminhamentos necessários a resultados exitosos.
- Consolidar a participação da família através do acompanhamento das ações educativas
implementadas pela Escola.
Público Alvo: Todos os estudantes da EREM Ageu Magalhães.
Metodologia e Recursos:
Através de uma Ficha de Acompanhamento (padrão), o estudante tem o registro da realização de
todas as estratégias vivenciadas pelos professores em todas as disciplinas. Ainda são anotados, no
item observações, casos de atrasos e outras distorções disciplinares. Essa ?coleção? de Fichas de
Acompanhamento fica sob a total responsabilidade do estudante, que cuida de sua encadernação,
caso ache necessário. O material o acompanha diariamente à Escola, para os registros das atividades
propostas e realizadas.
Ao final de cada bimestre, cada uma das Fichas é encaminhada ao seu respectivo professor para que
seja contabilizada e represente quantitativamente o seu desempenho nas Ações Pedagógicas
Bimestrais, sendo equivalente a 3 pontos - caso o resultado seja máximo - ou a outro resultado,
dependendo do seu respectivo desempenho. A análise do material também é alvo do criterioso olhar
docente para ação-reflexão-ação.
RECURSOS:
- Papel ofício A4 para as impressões ou cópias das Fichas de Acompanhamento.
Resultados:
A elevação da participação dos estudantes na realização das estratégias didáticas ? quer em sala,
quer externas - propostas pelos docentes é fato. A qualidade dessa participação também é
confirmada. A responsabilidade de cada um com a sua própria aprendizagem é fator decisivo na
busca de melhores índices.
Os resultados demonstrados por gráficos bimestrais ratificam a eficácia desta Ação Pedagógica e a
mudança de atitude do estudante diante da construção do seu conhecimento ratificam a eficácia
desta ação educativa, que diferencia o nosso acompanhamento pedagógico em relação a outras
escolas.
Conclusões:
Todo ser humano é inconcluso e é aí que se funda a educação como processo permanente?, diz
Paulo Freire e é por isso que planejamos, organizamos e avaliamos o processo de educação e de vida,
oportunizando tempos e espaços, imprimindo rumo e operacionalizando intenções.
Devemos estar atentos aos diagnósticos de necessidades a serem trabalhadas, monitorando as
atividades de ensino e de aprendizagem. Quando se exercita a avaliação como processo, alteram-se
sobremaneira os rituais já historicamente instaurados no ambiente escolar e a relação com o
estudante ganha significado. O gestor e todos os professores percebem que a avaliação como
processo vai reconfigurar a interação com a família, o planejamento dos conteúdos, a forma de
organizar as turmas, a organização dos horários, as aulas geminadas e tantas outras ações, pois só
assim a proposta da escola vai se desenhando de forma coerente com os valores explicitados no seu
Projeto Político Pedagógico.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA CAIC CREUSA BARRETO DORNELAS CÂMARA
Gestor(a): ISES MARIA AVILA DOS ANJOS
E-mail: [email protected]
Autor(es): YARA CHAVES PACHECO
Título:ENSINO E APRENDIZAGENS SALAS TEMÁTICAS
Introdução:
A Escola Creusa Barreto Dornelas Câmara vem através deste Projeto, oportunizar a criação de Salas
Temáticas, anseio da Comunidade Escolar, desde sempre. Assim, partindo da análise reflexiva sobre
as vantagens do novo modelo, e em pesquisa feitas com base na implantação com sucesso do
sistema em outras escolas tanto no nosso Estado como em outros, discutiu-se a proposta como
alternativa para a aplicação de metodologias e utilização de recursos didáticos adequados para
fornecer uma aprendizagem que leve o estudante a construir o conhecimento no lugar de receber
conceitos prontos. A Sala Ambiente não se define como apenas um espaço físico, pois os recursos
utilizados são meios para uma finalidade. Sala Ambiente significa muito mais que isto: é uma sala de
aula na qual se dispõem recursos didático-pedagógicos que atendam um fim educacional específico.
A ideia é fazer o estudante interagir com uma maior diversidade de recursos e materiais pedagógicos
e ter mais condições de estabelecer uma relação entre o conhecimento escolar, a sua vida e o
mundo. Além disso, o conceito de Sala Ambiente considera que o ?quadro de giz ou negro? não é
único recurso válido no processo de ensino-aprendizagem na forma presencial. A ideia de
organização escolar em Sala Ambiente concebe uma especialização das salas de acordo com as
disciplinas que sediarão. Assim, podemos ter salas de geografia, de história, matemática etc., e os
estudantes, não mais os professores, se deslocarão entre as salas a cada mudança de aula. O
ambiente escolar compreende o espaço físico e as relações efetuadas nesse contexto.
Objetivo Geral e Público Alvo:
A necessidade do estudante viver em um ambiente favorável, para o seu crescimento também inclui,
de maneira preferencial, o ambiente em que deve se desenvolver. Criar um clima e um ambiente de
convivência e estético, que favoreçam as aprendizagens, se converte numa necessidade da
aprendizagem e, ao mesmo tempo, num objetivo de ensino, que possibilite o professor a
desenvolver novas metodologias, desafiando-o a buscar propostas inovadoras, saindo do formato
engessado, para a flexibilidade que o processo de ensino e aprendizagem permite.
? As inteligências em um ser humano são mais ou menos como janelas de um quarto. Abrem-se aos
poucos, sem pressa, e para cada etapa dessa abertura existe múltiplos estímulo. Abrem-se
praticamente para todos os seres humanos ao mesmo tempo, mas existe uma janela para cada
inteligência?( ANTUNES, 1999, p.18).
Considerando como objetivo os estímulos de todas as áreas do conhecimento, assim, contemplar o
estudante como um ambiente que favoreçam todas áreas da inteligência, nas áreas da Inteligência
Linguística com as disciplinas das Línguas, a Lógica na área da Matemática, Física, a Espacial em
História e Geografia, a sinestésica a Artes e Educação física a Naturalista na área das Ciências e
Biologia e Química, a interpessoal e espiritual em Religião. Estas disposições espaciais, darão aos
professores as possibilidades de criar em seu ambiente de trabalho, de acordo com o objetivo dos
conteúdos, muitas possibilidades: como a decoração da sala, o layout das cadeiras, e como disse
Venilto Rocha, gestor em escola em Cuiabá; ?ao entrarmos na sala de aula, não estará entrando no
espaço do estudante, e sim no espaço do professor, onde ele, o professor, terá muitas possibilidades
de dispor ao estudante recursos e materiais para estimular o estudo de sua disciplina?.
PUBLICO ALVO: EDUCAÇÃO ESPECIAL- SAEE/ 6º ANO 9º ANO ?INCLUSÃO E TRAVESSIA
FUNDAMENTAL
Metodologia e Recursos:
A proposta visa atender todas as turmas do Ensino Fundamental, trata-se de salas de aula
diferenciadas das tradicionais, onde são reorganizadas com as especificidades das diferentes
disciplinas. Sendo assim, o professor organiza seus materiais didáticos em um mesmo local. Com essa
opção os estudantes se deslocam pela escola, de uma sala para outra, e não o professor. Para seu
funcionamento, a escola terá seu espaço físico modificado com: 03 salas de Línguas, 03 salas de
Matemática, 01 de Ciências, 01 de História, 01 de Geografia, 01 de Educação Física, 01 de Artes o
horário precisa ser adequado ao professorado da escola, e os seus horários de acordo com as salas
de aulas ambientes. São implantados nas salas ambientes os recursos didáticos e multimídias em
toda salas, materiais que a escola possui, porém toda essa ação de equipamentos tecnológicos, serão
aos poucos e de acordo com verbas recebidas pela Unidade Escolar, inovando e atualizando durante
todo o processo do ensino-aprendizagem, sempre buscando o bem estar do estudante e sua
adaptação ao novo modelo. Ficará a cargo do professor, elaborar um Plano de Ação anual da sua Sala
temática e apresenta a educadora de Apoio, como também a decoração e a manutenção da
organização da sua sala. Cada professor receberá a sua sala com os materiais disponíveis na escola,
podendo torná-la sempre que possível temática, de acordo com os conteúdos trabalhados. Toda essa
modificação, não altera a utilização dos outros espaços pedagógicos existentes na Unidade Escolar, a
proposta dos laboratórios de Ciências e Informática, como também a biblioteca, a quadra esportiva,
continuarão sendo utilizados de acordo com as necessidades do professor, no seu processo de
ensino-aprendizagem.
A implantação desta proposta deverá ocorrer no I semestre de 2016 em caráter experimental nas
disciplinas: Arte e Geografia, onde serão observados os processos de movimentação dos alunos e
adaptação dos professores e funcionários da Unidade Escolar. Assim, no período de três meses,
observados todos os pontos de sua implantação, haverá um momento para a avaliação pela
Comunidade Escolar, a continuidade, ou não, da implantação para todas as áreas do conhecimento.
SALA AMBIENTE Linguística ( Língua Portuguesa/ Inglesa, Francesa, Espanhol,etc)
Sendo um dos objetivos da criação das salas ambientes é o de trabalhar com conteúdos
procedimentais, onde a organização de agrupamento e disposição de espaço físico, para
atendimento dos grupos, facilitará um trabalho mais proveitoso e prazeroso. Assim, a sala de Línguas
terão em seu espaço materiais didáticos, livros de literatura infanto-juvenil, literatura clássica,
poemas, jornais, revistas, buscando apresentar para os estudantes várias formas de leituras:
panfletos, cartazes, dicionários... mídias, e exigirá do professor muita criatividade, para que as salas
represente efetivamente as disciplina propostas. E durante sua implantação e desenvolvimento, será
atualizada com novos materiais didáticos, tecnológicos, de acordo com as necessidades e
disponibilidade de verbas que a Unidade recebe anualmente.
SALA AMBIENTE Inteligência Lógicas e Naturalista( Matemática, Ciências, Biologia, Física...)
O espaço da Sala ambiente a Inteligência Lógica / Naturalista, será composto com materiais já
existentes na escola como a mídia, os jogos educativos, e também exigirá dos nossos professores sua
criatividade, introduzindo outros materiais criados pelos mesmos e os estudantes na área da
geometria, aritmética, da física, química e das Ciências.
SALA AMBIENTE Inteligência Espacial ( História / Geografia / Educação Física)
Tudo acontece nestes espaços fantásticos: com mídias, mapas, atlas, Globos, dorsos, esqueletos, etc.
onde o professor utilizará de todo a sua criatividade para direcionar suas aulas para o mundo do
conhecimento levando o estudante a viajar na sua contemplação.
SALA AMBIENTE Inteligência Sinestésica / Pictória / Interpessoais e Espíritual ( Artes, Ed. Física/
Religião, Literatura..)
Além dos conteúdos procedimentais, os conteúdos atitudinais serão desenvolvidos em salas
ambientes com uma estrutura direcionada para desenvolver perfis de cidadãos politicamente,
moralmente, esteticamente, preparados para o seu dia-a-dia na sociedade.
AÇÃO
? APÓS ESTUDOS PARA LEVANTAMENTO DAS SALAS DESPONÍVEIS:
SALAS QUANTIDADES
Salas de aulas 12
Laboratório de Informática 01
Laboratório de Ciências 01
Biblioteca 01
Total 15
? FICANDO ASSIM DISTRIBUÍDAS:
DISCIPLINAS Nº DA SALA PROFESSOR TURMAS
Língua portuguesa 01 Mario Roberto 7º A/B/C
Língua Portuguesa 02 Leiliane 8º A/B/ - 9º A/B
Língua Portuguesa 03 Edjane Araújo 6º A/B/C
Matemática 04 Raimundo Costa 7º A/B/C
Matemática 05 Gledson Leite 6º A/B/C
Matemática 06 Tânia Viana 8º A/B - 9º A/B
Artes 07 Anne Rose 6º A/B/C 7º A/B/C 8º A/B 9º A/B
Educação Física 08 Roseane Baudel 6º A/B/C 7º A/B/C 8º A/B 9º A/B
História 09 ArgusRaildo 6º A/B/C 7º
Resultados:
Durante o período e diante dos objetivos desejados, observamos maior desenvolvimento com
interação entre professor e aluno, contribuindo na aprendizagem dos seus desempenhos cognitivos,
utilizando-se métodos didáticos, como exemplo: seminários, dramatizações, palestras, debates e
com isto vem apresentando gradativamente resultados positivos, desejando sem dúvidas a
continuidade desta ação, pois percebemos a desenvoltura do aluno e do professor no seu fazer
pedagógico, nos momentos avaliativos e de adesão de 100% do aluno por ser uma prática nova na
escola, que leva uma assistência direcionada pela equipe pedagógica da Unidade Escolar.
Conclusões:
A proposta apresentada terá seu processo de avaliação na observação diária; e nas reuniões
pedagógica onde serão discutidos os avanços e dificuldades encontradas para juntos: gestão,
coordenação e professores, juntamente com o Conselho Escolar, desenvolver alternativas para
alcançar os objetivos propostos. Todo esse processo avaliativo será registrado em Livro Ata, para
posteriormente servir de embasamento teórico para mudanças ou não, quando necessária.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA SAO FRANCISCO DE ASSIS - RN
Gestor(a): MAIZA MOTA DA SILVA SANTANA
E-mail: [email protected]
Autor(es): ERIDES SILVA PEREIRA
JULIANA O P ARAUJO
Título:FLIESFA - Feira Literária Escola São Francisco de Asiss
Introdução:
Introdução:
O Projeto Feira Literária São Francisco de Assis ? FLIESFA surgiu pela necessidade de despertar nos
estudantes do 6º ao 9º Ano do Ensino Fundamental, o conhecimento e a valorização da cultura
nordestina, a partir do contato com diferentes gêneros textuais e metodologia voltada para pesquisa
e o fazer artístico, expandindo-se a diversas áreas do conhecimento.
Objetivo Geral e Público Alvo:
1) Resgatar e valorizar a cultura nordestina despertando no estudante o orgulho de ser nordestino.
2- Estudar gêneros textuais, tais como: prosa, poesia, cordel, biografia, peça teatral, entrevista,
música, literatura infantil e infanto-juvenil.
3-Conhecer aspectos da história do povo nordestino através de depoimentos das peculiaridades e
relatos de seu cotidiano.
Metodologia e Recursos:
1º - Momento: Elaboração.
Dois encontros entre os idealizadores e mais dois encontros envolvendo idealizadores, professores
das diversas áreas do conhecimento, Gestão e Coordenação Pedagógica.
2º Momento: Execução.
? Estudo das obras selecionadas junto aos estudantes;
? Pesquisa da vida e obras dos autores e músicos selecionados;
? Seleção de trechos de obras dos escritores Rachel de Queiroz (O Quinze), João Cabral de Melo
Neto (Morte e Vida Severina);
? Seleção de músicas de cantores nordestinos;
? Oficina de teatro;
? Recitação de poemas;
? Confecção de cartazes, folders e banners;
? Construção do Trem Literário Multicultural;
? Elaboração e confecção de figurinos personalizados;
? Construção de cenários;
3º Momento: Culminância. Vivência da Semana Cultural
Segunda-feira: Gênero literário ? Poesia.
Abertura: Cerimonial com estudante do 6º Ano;
Entrada do Trem Literário, com alunos caracterizados de poetas nordestinos (Solano Trindade,
Ascenso Ferreira, Manuel Bandeira e Patativa do Assaré);
Apresentação da biografia de cada autor retratado pelos alunos;
Recital de poesias dos autores mencionados, por estudantes do 6º e 7º Ano;
Terça-feira: Gênero Literário ? Entrevista, causos e contação de histórias.
Abertura: Cerimonial com estudante do 6º Ano;
Entrada do Trem Literário, com alunos caracterizados de escritores nordestinos (José de Alencar,
Osman Lins, Gonçalves Dias, Jessier Quirino e presencialmente, a escritora Socorro Miranda;
Apresentação da biografia de cada autor retratado pelos estudantes;
Entrevista a escritora Socorro Miranda e contação de histórias de alguma de suas obras
Recitação do Poema Canção do Exílio, de Gonçalves Dias, por estudantes do 9º Ano.
Apresentação do causo Trem da ?Greatwest? , de Jessier Quirino, pelo estudante. Vinícios Nazário.
Quarta-feira: Gênero Literário ? Prosa, Literatura de Cordel e Teatro
Abertura: Cerimonial com estudante do 6º Ano;
Entrada do Trem Literário, com alunos caracterizados de escritores nordestinos (Raquel de Queiroz,
J. Borges, João Cabral de Melo Neto, Ariano Suassuna, Ismael Gaião, Josué de Castro.);
Apresentação da biografia de cada autor retratado pelos estudantes;
Recital de cordel.
Encenação de teatro baseada em trechos do Quinze e Morte e Vida Severina.
Quinta-feira: Gênero Música.
Abertura: Cerimonial com estudante do 6º Ano;
Entrada do Trem Literário, com alunos caracterizados de cantores nordestinos (Luiz Gonzaga,
Dominguinhos, Lenine, Nando Cordel, Chico Science, Elba Ramalho, Reginaldo Rossi, Flávio José,
Ivete Sangalo, Wesley Safadão e J. Michiles (presencialmente);
Apresentação da biografia de cada músico retratada pelos alunos;
Entrevista com o cantor e compositor J. Michiles;
Apresentação das músicas de cada cantor, pelos estudantes.
Apresentação de Coral dos Estudantes, caracterizados de Bloco Lírico, acompanhados de J. Michiles
(frevo canção).
4º Momento: Avaliação
Sexta-feira: Avaliação do projeto ? Equipe Escolar (professores, equipe técnica e Gestão Escolar).
Resultados:
? Alunos mais comprometidos com sua aprendizagem;
? Oportunidade de desenvolvimento da oralidade e de novas habilidades;
? Estímulo à prática da leitura e da pesquisa;
? Superação de timidez e limitações;
? Descoberta de talentos no fazer artístico (cenário, figurino, teatro, recital etc);
? Maior interesse em conhecer a cultura nordestina;
? Ampliação do conhecimento Literário do 6º ao 9º Ano;
? Introdução à Literatura Brasileira, nos anos finais do Ensino fundamental;
? Maior familiaridade com artistas e escritores nordestinos;
? Valorização da cultura nordestina.
? Favorecimento aos indicadores do SAEPE, IDEB e Prova Brasil;
? Elevar os índices de aprovação;
? Elevar percentuais dos Indicadores de Processo;
? Redução do abandono escolar e da distorção idade/ano;
Conclusões:
O Projeto proporcionou aos estudantes, professores e comunidade escolar oportunidade de amplo
contato com aspectos e características da cultura literária do nordeste permitindo o envolvimento
dos estudantes em atividades práticas e orais e o conhecimento da realidade do nordeste através da
pesquisa de obras de escritores e compositores.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA ENEIDA RABELLO
Gestor(a): HERIC FERNANDO PAZ DA SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): PATRICIA LEAL DA SILVA SANTOS
HERIC FERNANDO PAZ DA SILVA
DANIELA A LOESER DE MENEZES
Título:Paisagismo Pedagógico
Introdução:
Diante da necessidade Universal de conservação do Meio Ambiente, bem como agregar valor ao
ambiente escolar em seus variados pré requisitos, temos que proporcionar aos nossos estudantes
oportunidades de repensar a sua relação com o meio ambiente. Nessa perspectiva a equipe gestora
da Escola Eneida Rabello em conjunto com seus professores de Ciências Naturais proporcionou aos
discentes a oportunidade vivenciar práticas com tratos culturais de plantas ornamentais e árvores na
Unidade Escolar. As plantas agregam valor ao ambiente deixando-o mais aconchegante e humano,
fortalecendo os vínculos de convivência necessários em uma Escola.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivos: 1- Incentivar os estudantes a pratica dos tratos culturais com as plantas; 2- Melhorar a
aprendizagem com a vivência de aulas práticas de ciências naturais; 3- Criar senso de pertencimento
nos estudantes pelo ambiente que ajudaram a melhorar.
Público alvo: Estudantes do Ensino fundamental da Escola Eneida Rabello.
Metodologia e Recursos:
O projeto Paisagismo Pedagógico foi realizado nas dependências da Escola Eneida Rabello, com a
participação de duas professoras de ciências naturais e estudantes do ensino fundamental. Sob a
orientação do Gestor da Unidade de Ensino, os professores e estudantes vivenciaram práticas de
tratos culturais em plantas ornamentais, tais como: plantio, replantio, semeadura, poda, adubação,
regas e entre outras. Os materiais utilizados foram: solo de jardim, vasos, sacos para mudas,
regadores, instrumentos de jardinagem, mudas ornamentais e árvores ornamentais. Todos os
materiais foram obtidos através de doações por parte da comunidade escolar e por recursos da
própria Unidade de Ensino.
Resultados:
A prática das oficinas com tratos culturais das plantas motivou os estudantes a participarem de todas
as etapas do projeto, bem como estimulou a criação de um ambiente mais aconchegante, de
agradável convivência. Os estudantes tiveram a oportunidade de repensar o papel das plantas no
Meio Ambiente bem como a sua adaptação aos distintos ambientes na Escola.
Conclusões:
A dificuldade encontrada pelos professores -o desinteresse- foi superada ao iniciar das oficinas, pois
a vivencia prática das atividades envolvendo o aumento da vegetação ornamental na escola
estimulou a participação dos estudantes e a curiosidade pelos passos seguidos. Pudemos perceber o
senso de pertencimento ao ambiente que foi construido pelos estudantes bem como os conceitos
científicos que envolveram todo o processo. O projeto favoreceu a permanência dos estudantes na
escola, aumentando seu interesse em aprender e construir um ambiente melhor para se conviver.
Quando os estudantes perceberam a dimensão dos resultados do projeto em curso perceberam a
sua importância para a Unidade Escolas e para os desinteressados pela matéria que retomaram seu
interesse.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA EMBAIXADOR GILBERTO AMADO
Gestor(a): DORIS SANDRA GONZAGA DA SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): SARA DA CRUZ GOMES
Título:Semear: Sustentabilidade x Consumo consciente de energia
Introdução:
Mobilizar a comunidade escolar, em especial os estudantes, valorizando a criatividade , atitude e
inovando , pretendendo mostrar a importância social e cultural da economia, do uso consciente da
energia elétrica, possibilitando que de modo sustentável a comunidade possa contribuir para
relevante resultado no impacto do consumo de energia.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Otimizar o consumo de energia
Promover ações na escola e na comunidade que contribuam para economizar energia e evitar usos
inadequados e predatórios dos recursos disponíveis.
Comunidade escolar em especial os estudantes.
Metodologia e Recursos:
Reuniões
Seminários
Cartazes
Construção de maquetes
oficinas
Visita de campo
Debates
vídeos
Resultados:
Redução o consumo de energia nas residências das famílias contempladas;
Disseminação de informações de segurança no uso da energia elétrica.
Disseminação de informações importantes sobre eficiência energética e sua relação
com a preservação do meio ambiente;
Sensibilização da necessidade do uso racional da energia elétrica;
Contribuição para a preservação do meio ambiente
Conclusões:
Nosso projeto foi desenvolvido a fim de conscientizar a comunidade escolar a respeito do uso
consciente da energia elétrica, bem como a redução deste consumo. Porém, sabemos que apenas
ações isoladas não são suficientes para que bons resultados aconteçam. Para mudarmos a realidade
e atingirmos um resultado significativo, é necessária uma conscientização coletiva, que envolvam
todos que formam essa instituição, transformando cada estudante em um agente multiplicado pois,
participar e agir pela mudança sustentável também faz parte do exercício da cidadania.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ANIBAL FERNANDES
Gestor(a): JOSEMAR GOMES DE MORAIS
E-mail:
Autor(es): ADRIANA DE ARRUDA FRANCO
Título:SAÚDE E AUTO CONHECIMENTO
Introdução:
Diante das dificuldades dos estudantes do ensino médio na disciplina de Biologia no que se diz
respeito a complexidade de determinados conteúdos e um índice não satisfatório de aprendizagem,
planejei um projeto com diversos temas relacionados à Biologia que criei uma exposição chamada de
EXPOBIO. Que tem como objetivo principal a formação critica e prática do desenvolvimento do
estudante, além disso, desenvolver ações e procedimentos que favoreçam a construção desse
processo formativo e reflexivo.
Objetivo Geral e Público Alvo:
1. Refletir sobre questões de relação homem e sociedade;
2. Sensibilizar os estudantes para o desenvolvimento de projetos de iniciação científica;
3. Promover situações que favoreçam a capacidade criativa e investigativa do estudante;
4. Motivar os estudantes para que reconheçam que a Biologia faz parte do cotidiano de cada
indivíduo.
Público-alvo: Estudantes do Ensino Médio.
Metodologia e Recursos:
Entre os aspectos, podemos destacar em relação à metodologia utilizada, as trocas de experiências
realizadas dentro e fora de sala de aula, montagem de exposições demonstrativas, etapas de
iniciação científica, reflexão sobre problemas sociais e integração escola e sociedade.
Recurso: projeto de pesquisa (recorte em cima do tem central da exposição); introdução,problema
de pesquisa;objetivos;metodologia;consideraçõesfinais;referências bibliográficas ; anexos; maquetes.
Resultados:
As mudanças dos estudantes já foram percebidas durante o processo de escolha de um sub-tema e a
realização das pesquisas do mesmo, para a entrega no dia combinado com todos. A exposição de
Biologia foi um motivador para aguçar a curiosidade dos estudantes em determinados assuntos. O
desempenho de todos no dia da exposição foi algo surpreendente, aprenderam como se portar
diante de um público. Demonstraram organização e pontualidade em relação aos trabalhos e ao
espaço que faziam parte.
Conclusões:
Foi observado pelos estudantes a necessidade de buscar os conteúdos vivenciados nos 1º e 2º
bimestres para a sistematização dos trabalhos realizados por eles. notei uma melhora significativa no
protagonismo dos mesmos, eles aprenderam a ser, a conviver, a fazer e a aprender. Todos os
estudantes tiveram êxito no processo de ensino-aprendizagem, assim os resultados no 3º e 4º
bimestres foram bastante satisfatório.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA ASSIS CHATEAUBRIAND
Gestor(a): UBIRAJARA SAMUEL ALBUQUERQUE
E-mail: [email protected]
Autor(es): JANEIDE FERREIRA LOPES
Título:Titulo : Estimulo a experimentação cientifica
Introdução:
O presente projeto tem por objetivo destacar a importancia da construção de experimentos no
laboratório de Biologia, como recurso metodologico nas aulas de biologia, melhorando assim, o
processo de ensino aprendizagem.
Objetivo geral:
Abordagem de conteudos visando inserir ao longo do percurso estudantil a inserção de experimentos
e outras metodologias no ensino da biologia. O laboratório de biologia deve realizar atividades
experimentais com conhecimentos diversos de modo a cumprir um papel importante contra o
analfabetismo cientifico. Contribuir e favorecera formação de um ambiente onde se desenvolvam
atividades interativas com materiais didáticos próprios do laboratório e materiais de baixo custo.
Objetivo Geral e Público Alvo:
? Contribuir com o aumento do desempenho dos professores em sala de aula;
? Contribuir com o aumento da auto-estima em relação á disciplina de biologia, bem como com o do
rendimento dos alunos;
? Compreender a importância do ensino de biologia para o nosso cotidiano;
? Propor aos alunos atividades que despertem o interesse e o gosto pelos conteúdos de biologia;
? Desenvolver a habilidade de trabalho em grupo;
? Valorizar o conhecimento de novas descobertas;
? Participar de diferentes situações de aprendizagem;
? Valorizar as novas tecnologias como instrumento de aprendizagem;
Público alvo:
Alunos do ensino médio.
Metodologia e Recursos:
O projeto será desenvolvido ao longo do ano letivo utilizando o laboratório de biologia.
Serão trabalhados conteúdos relevantes e aplicados no estudo da biologia.
? Produção textual: serão utilizados textos xerografados, textos de revistas, jornais, livros e internet,
leitura de imagens, documentários e filmes, como instrumentos para a realização da produção
textual, utilizando as novas tecnologias (computador, Internet, TV e DVD).
? Experiências de ?laboratório?: pesquisa, coleta de material, análise e produção escrita (texto,
relato, relatório, etc.);
? Aula Viva: aula realizada fora do ambiente escolar, com observação, pesquisa, entrevista e
produção de painel com imagens e textos sobre a atividade, utilizando como recursos câmera
fotográfica, papel metro, piloto, fotografias, cola, tesoura, etc.;
? Projeto caatinga: pesquisa, visita, debate, entrevista e sistematização dos conhecimentos com a
produção de um documentário.
? Oficinas: jogos diversificados sobre os conteúdos de biologia.
? Pesquisa na internet: utilizar os computadores para pesquisa e outras atividades.
? Palestra: realizar palestra sobre temas relacionados ao meio ambiente esaúde.
Recursos:
? MATERIAIS: TV, DVD, Filmes, Documentários, computador, retro-projetor, livros, revistas, jornais,
textos da internet, fotografias, obras de arte, quadro negro, giz, papel metro, ofício, cartolina, lápis,
caneta, lápis de cor, lápis piloto, tesoura, cola, fita adesiva e etc.
? HUMANOS: Alunos, professores, coordenador, corpo administrativo da escola, pais e comunidade..
Resultados:
Esperamos alcançar com a realização deste projeto, uma maior compreensão, por parte dos
professores e dos alunos, dos conteúdos abrangidos na disciplina de biologia, através de mudança
nas estratégias metodológicas e dos recursos disponibilizados pelas novas tecnologias, e suporte
para realizações experimentais no laboratório de biologia, contextualizando-os, o que contribuirá
para o desenvolvimento cognitivo e social dos atores envolvidos no processo.
Conclusões:
Para conciliar teoria à prática, os estudantes necessitam evidenciar atividades nos laboratórios de
biologia. Esta ação favorece a formação do estudante pesquisador, protagonista de seu próprio
aprendizado.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA PROFESSOR MOTTA E ALBUQUERQUE
Gestor(a): CATARINA BARBOSA S SOUZA
E-mail: [email protected]
Autor(es): ANGELA MARIA ROBSPIERRE DE SA
GILVANY MARIA DE MELO
Título:ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
Introdução:
O ENSINO APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA REALIZA-SE SEGUINDO UMA SÉRIE DE ETAPAS QUE
POSSUEM COMO OBJETIVO FINAL O DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS NAS HABILIDADES DE
PRODUÇÃO DE ESCRITA, PRODUÇÃO DE LEITURA, CAPACIDADE AUDITIVA E A PRODUÇÃO DE
SENTIDOS. TODAS ESSAS ATIVIDADES REQUER UMA METODOLOGIA DIFERENTE, E NESTE PONTO O
PROFESSOR PRECISA DESENVOLVER ESTRATÉGIAS A FIM DE DESPERTAR O INTERESSE DOS ALUNOS
NÃO APENAS NA AQUISIÇÃO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, MAS PRINCIPALMENTE, NO ASPECTO DE
CONHECIMENTO DE NOVA CULTURA.
NO CONTEXTO DA PRÁTICA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS, O REFERIDO PROJETO TEVE COMO OBJETIVO
PRINCIPAL IDENTIFICAR E DIFERENCIAR OS DIVERSOS TIPOS DE COMPONENTES DE UMA PIRÂMIDE
ALIMENTÍCIA. OUTROSSIM, A FIM DE PROPORCIONAR UM CONHECIMENTO SOBRE UMA DIETA
EQUILIBRADA E RICA EM NUTRIENTES FOI DESENVOLVIDAS TABELAS NUTRICIONAIS COM AS
REFERIDAS FRUTAS E VERDURAS.
Objetivo Geral e Público Alvo:
DESENVOLVER O GOSTO PELA PESQUISA E ESTÍMULO A UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL DOS
ESTUDANTES, A FIM DE IDENTIFICAREM OS ALIMENTOS QUE CONTRIBUEM PARA UMA SAÚDE
MELHOR.
FAVORECER O DESENVOLVIMENTO CRIATIVO DOS ALUNOS ATRAVÉS DA PESQUISA;
PROPORCIONAR UM TRABALHO INTEGRADO COM OS DIFERENTES JOGOS;
REFLETIR COM OS ESTUDANTES QUE BUSQUEM O NOVO VOCABULÁRIO ATRAVÉS DOS JOGOS;
ESTIMULAR O GOSTO POR UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL;
DESPERTAR O GOSTO PELA LÍNGUA INGLESA;
DESENVOLVER A PRÁTICA DE DESENHOS.
PÚBLICO ALVO: ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL E EJA
Metodologia e Recursos:
DISCUSSÃO E APRESENTAÇÃO DO PROJETO;
CONFECÇÃO DE JOGOS E OUTROS MATERIAIS NECESSÁRIOS PARA A REALIZAÇÃO DAS OFICINAS;
OS ESTUDANTES REALIZARAM PESQUISAS NA INTERNET SOBRE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL. BEM
COMO, PESQUISAS EM DICIONÁRIOS DE PALAVRAS NA LÍNGUA INGLESA;
CULMINÂNCIA DAS ATIVIDADES, JOGOS, ALMOÇO E JANTAR DE ACORDO COM O CRONOGRAMA;
ELABORAÇÃO DE CARTAZES COM PIRÂMIDE ALIMENTAR.
RECURSOS: LIVROS DIDÁTICOS, DICIONÁRIOS, PAPEIS OFÍCIO, JOGOS, FRUTAS E VERDURAS.
Resultados:
FOI ELABORADO A PIRÂMIDE DE ALIMENTOS COM SEUS VALORES NUTRICIONAIS E IDENTIFICADO
SEUS COMPONENTES E FUNÇÕES ESPECÍFICAS; ELABORAÇÃO DE CARTAZES IDENTIFICANDO FRUTAS
E VERDURAS EM INGLÊS; CONFRATERNIZAÇÃO COM JANTAR OU ALMOÇO ELABORADO COM A
AJUDA DOS PRÓPRIOS ALUNOS; CONSCIENTIZAÇÃO DAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS E DO NÃO
DESPERDÍCIO DE ALIMENTOS.
Conclusões:
DIANTE DISTO: A PROPOSTA DE REALIZAR OFICINAS COM OS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL,
ASSIM COMO, NÃO TEM APENAS A INTENÇÃO DE ENTRETENIMENTO, MAS A POSSIBILIDADE DE
AMPLIAR OS CONHECIMENTOS JÁ DESENVOLVIDOS EM SALA DE AULA.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA MACIEL PINHEIRO
Gestor(a): SOLANGE MARIA CABRAL MORAES
E-mail: [email protected]
Autor(es): JOSELMA MARIA DE S B BRANDAO
Título:GINCANA CULTURAL FORRÓ DAS OLIMPÍADAS
Introdução:
A Gincana Cultural Forró das Olimpíadas foi criada com o objetivo de estimular a aprendizagem dos
estudantes, trabalhando aspectos significativos como a cidadania, o trabalho em equipe, a
competição, a pesquisa e a interdisciplinaridade. Durante a gincana, os estudantes participam de
provas que possibilitam a aprendizagem de temas referentes ao Ciclo Junino, como também
vivenciam o momento atual esportivo brasileiro através de atividades que contemplam as
Olimpíadas do Rio 2016.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivos:
1) Valorizar o conhecimento na formação cidadã;
2) Dinamizar a prática pedagógica;
3) Estimular a atividade em equipe e a competição saudável;
4) Incentivar a pesquisa;
5) Promover a interdisciplinaridade;
6) Possibilitar a aprendizagem sobre o Ciclo Junino e as Olimpíadas.
Público-alvo: estudantes
Metodologia e Recursos:
Metodologia:
Cada equipe que participa da gincana corresponde a uma turma com um coordenador responsável
(professor) pela orientação das equipes na execução das tarefas propostas.
O processo de pesquisa sobre o Ciclo Junino e dos países participantes da Olimpíada Rio 2016 inicia
com antecedência de 2 meses, sob coordenação dos professores e finaliza com a culminância em
junho com o forró da olimpíadas, a partir da execução das tarefas abaixo relacionadas:
1) Responder uma questão sobre as olimpíadas rio 2016;
2) Apresentar um cartaz trazendo informações sobre as modalidades olímpicas do país escolhido
pela turma;
3) Desfile do atleta olímpico do país da sua turma;
4) Apresentar um cartaz trazendo uma mensagem para comunidade de ?não a violência na educação
e esporte?;
5) Apresentar dança do ciclo junino pernambucano;
6) Gritos da torcida em ritmo de são joão com o tema ?forró das olimpíadas?, previamente
apresentado ao professor coordenador e cópia para os jurados;
7) Dentre outras tarefas;
As tarefas serão pontuadas por 3 jurados convidados e a turma vencedora ganhará medalhas
personalizadas pela escola com o tema da Gincana.
? TODOS OS ALUNOS QUE PARTICIPAREM DA GINCANA RECEBERÃO DE 0 A 2 PONTOS NA 1ª
ATIVIDADE DO III BIMESTRE EM TODAS AS DISCIPLINAS ( COM EXCEÇÃO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E
ARTE).
Recursos: papel diversos, lápis colorido, material reciclável, bolas de futebol, entre outros.
Resultados:
Resultados:
- Maior interação com os conteúdos trabalhados com os professores;
- Aumento na participação dos trabalhos em equipe em sala de aula;
- Respeito ao próximo;
- Maior estímulo ás atividades de pesquisa;
- Valorização do conhecimento na formação do cidadão.
Conclusões:
A Gincana foi um sucesso para a melhor otimização das atividades realizadas pela escola e os
estudantes apresentaram os resultados satisfatórios dos estudos realizados em cada etapa
vivenciada na Gincana
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO DOM VITAL
Gestor(a): JANE GOMES DE ANDRADE
E-mail: [email protected]
Autor(es): EDSON DIAS DE LUCENA
Título:Reciclando com Pets
Introdução:
o Projeto visa à produção de puffs sustentáveis, ou seja, que traga benefícios ao meio ambiente e
para a comunidade. A preocupação com o desenvolvimento sustentável representa a possibilidade
de garantir mudanças sociopolíticas que não comprometam os sistemas ecológicos e sociais que
sustentam as comunidades.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Enfatizar os três Rs (reduzir, reutilizar e reciclar) trazendo para o dia a dia dos estudantes maneiras
de como reduzir o lixo produzido em suas casas, como reutilizar as garrafas pets entre outros
materiais ao invés de jogá-los ao lixo e principalmente observar as várias maneiras de reciclar os
diversos tipos de materiais.
Metodologia e Recursos:
Abordar a questão sobre o lixo e suas implicações, seu destino final, possíveis alternativas para
selecionar esta situação resultando em uma das opções, a reciclagem na construção de puff´s de
diferentes formatos.
Observar se existe pontos de coleta de lixo seletivo na região, fazendo a seleção de garrafas pet de 2
litros e papelão.
Construir os puff´s usando as garrafas e os papelões encontrados nas proximidades da escola com
fita adesiva e o tecido doados por comerciantes local.
Resultados:
Como o projeto foi desenvolvido para ser exposto e utilizado pelos próprios estudantes na escola e
em suas residências a medida que foram construídos, pode-se dizer que teve um bom resultado pois
houve uma grande participação e dedicação na produção dos puffs que ficaram excelentes.
Conclusões:
Pode-se perceber que o desenvolvimento desse projeto trouxe para as turmas que produziram os
puffs e para os professores que contribuíram de alguma forma um novo olhar para os lixo doméstico
mostrando-lhes que é possível reciclar não apenas garrafas pets mas vários outros tipos de materiais,
tornando assim a cidade em que vivemos mais limpa produzindo objetos sustentáveis. A importância
de reduzir, reutilizar e reciclar (três erres), trouxe para o dia a dia dos estudantes maneiras de
contribuir para a redução de lixo jogado no meio ambiente, mostrando a toda unidade escolar que se
cada um fizer a sua parte teremos um planeta com menos poluição, pois existe possibilidades de se
transformar lixo em verdadeiras obras de arte.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA LANDELINO ROCHA
Gestor(a): ANA CAROLINA DA SILVA SALES
E-mail: [email protected]
Autor(es): GRACIA MARIA S BARTHOLO
SYLVIA R M DA SILVA CAVALCANTI
JULIANA FERRAZ DE FIGUEIREDO
Título:CIRCUITO ECOLÓGICO
Introdução:
Este projeto é transdisciplinar e vivencia conteúdos sobre o meio ambiente de forma lúdica, com
jogos e brincadeiras sobre o tema ?cuidar e preservar?. Envolvendo os estudantes para a
conscientização da importância do equilíbrio ambiental.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Estimular os estudantes a pensar sobre o seu papel no equilíbrio ambiental incentivando a
coleta seletiva e
valorizando atitudes de manutenção de espaços coletivos e do meio ambiente.
Metodologia e Recursos:
O projeto vivenciou os conteúdos sobre o meio ambiente através de uma dinâmica em que os
estudantes realizavam um rodízio passando por todas as salas em forma de circuito onde havia
tarefas a serem desenvolvidas e a cada 20 minutos aconteciam as trocas entre as turmas.
1ª Atividade: Numa trilha ambiental no chão se jogava um dado gigante que tinha como tema os
animais em extinção;
2ªAtividade: Os estudantes teriam que elaborar paródias envolvendo cuidados com o meio
ambiente.
3ªAtividade : Uso de baldes coloridos para identificar os materiais descartados recicláveis na sua
cor específica.
4ª Atividade: Leitura e dramatização de cordéis envolvendo a preservação e benefícios de um meio
ambiente sustentável.
Resultados:
Os estudantes ficaram muito empolgados com a prática pela dinâmica do evento e abordagem dos
conteúdos selecionados de forma divertida e transdisciplinar causando algumas mudanças de
atitudes em relação ao tema estudado.
Conclusões:
O projeto envolveu toda a escola na execução e aquisição dos materiais utilizados. Os professores,
autores do projeto, providenciaram elementos indispensáveis a realização das atividades. Buscamos
contribuir com ações voltadas para a melhoria do meio ambiente e contextualizar soluções para os
problemas atuais.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA LICEU DE ARTES E OFÍCIOS
Gestor(a): MARIA ZELIA DE SOUSA CORREIA
E-mail: [email protected]
Autor(es): FABIO DA ROCHA CARVALHO JUNIOR
Título:Projeto Arruando
Introdução:
: Baseado no livro do pesquisador Mario Sette chamado ? Arruar?, sua proposta é um novo
olhar sobre as ruas, pois foram testemunhas de fatos Históricos Este projeto foi elaborado visando a
necessidade dos educandos terem um maior contato com a História da cidade onde nasceram,
resgatar também a valorização dos espaços cotidianos do centro da cidade como pertencentes a
períodos e fatos Históricos importantes.
A valorização patrimonial é outra preocupação e objetivo do projeto Arruando,
pois através da visitação dos espaços Históricos conscientizando os alunos da importância dos
mesmos é contemplada a necessidade de conservação e valorização do patrimônio material como
registro concreto de épocas e eventos ligados a construção e desenvolvimento da cidade do Recife.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Levar as turmas dos 1° anos do ensino médio as ruas, praças, parques e pontes do centro da cidade
do Recife e através de aulas extraclasse narrar a importância destes espaços como a origem dos
nomes das ruas, a História das pontes, edifícios tombados pelo patrimônio Histórico e a própria
evolução da cidade do Recife e eventos políticos relevantes como as revoltas, a invasão Holandesa.
Metodologia e Recursos:
Este projeto é uma coautoria entre o professor da disciplina de História do
ensino Médio do Liceu Fábio Rocha e os estagiários do PIBID, sendo vivenciado desde 2012. Para tal
demanda de algumas reuniões prévias para atualização, aperfeiçoamento e reavaliação de diversos
pontos, desde a data que precisa estar com o clima favorável a uma aula externa e também o dia de
sábado que facilita a mobilidade de um número maior de pedestres, pois o trânsito está mais ameno
que os dias úteis porém as ruas não estão desertas como um domingo melhorando a segurança e
deslocamento dos estudantes para casa após a atividade pedagógica.
Aula na escola onde é passado um vídeo ou slide contendo aspectos gerais da História do Recife
como preparação dos alunos para a aula de campo.
Elaboração de pesquisa sobre determinados espaços ou monumentos da
cidade com a divisão das tarefas através da formação de grupos para apresentação posterior (após
aula passeio) das pesquisas.
Entrega do Ofício a escola comunicando o evento extraclasse.
Demarcação da data da aula passeio com os alunos e entrega das
autorizações aos alunos para assinatura dos pais.
Resultados:
Identificação desses valores citados na aula externa com os grupos citados.
Conclusões:
Evidenciamos excelentes resultados diante das proposições vivenciadas.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA REGUEIRA COSTA
Gestor(a): TELIA VIRGINIA B BARROS MOURA
E-mail: [email protected]
Autor(es): LUCIANE MARIA G ALCOFORADO
Título:O Poetinha : do lirismo de Vinícius à dramaturgia de Moraes
Introdução:
O advento das NTC's (novas tecnologias da informação e da comunicação) contribui para
transformações no processo educativo. Freire (2006) defende que os atores - professores e alunos
envolvam se na ensinagem, conforme Anastasiou& Pimenta (2005). Como conquistar a atenção de
discentes nas aulas, já que existe uma diversidade de interesses que, na maioria das vezes os afastam
da participação no processo? O que fazer para mudar esse panorama?
A proposta curricular de ensino de Língua Portuguesa do Estado de Pernambuco, baseado na
proposta de Geraldi (1997), contempla eixos: oralidade, leitura, escrita, letramento literário e a
análise linguística. Além disso, é importante destacar que a perspectiva de língua adotada é a
sóciointeracionista que a concebe como instrumento de interação pelos interactantes, de acordo
com Marcuschi (2008).
Grande parte dos alunos do Ensino Fundamental II da ERC apresentam desinteresse durante boa
parte das aulas de leitura e de letramento literário. Outros não frequentam a biblioteca da Unidade
de Ensino. Talvez, esse desestímulo pela leitura ocorra devido à variedade de NTC?s que compõem a
vida dos estudantes e estes ainda não as associam ao processo de ensinagem.
Uma tentativa de ampliação de estímulo à leitura e, consequentemente, ampliações de letramentos
linguísticos, literários, repertório linguístico, mas também, midiático é a realização do projeto
didático: O Poetinha : do lirismo de Vinícius à dramaturgia de Moraes. Contemplando, inclusive, as
exigências das DCN's de destinar 20% da carga-horária da disciplina em projetos didáticos
interdisciplinares.
Cosson (2009) defende que a educação formal é responsável pela formação de leitores. Esta deve
empoderar os alunos para a compreensão das possibilidades de leitura, isto é, impulsioná-los para a
autonomia. Cabe ao professor apenas uma mediação, apesar da existência ainda de uma prática
bancária, Freire (2006).
[...] devemos compreender que o letramento literário é uma prática social e, como tal,
responsabilidade da escola. A questão a ser enfrentada não é se a escola deve ou não escolarizar a
literatura, como bem nos alerta Magda Soares, mas sim como fazer essa escolarização sem
descaracterizá-la, sem transformá-la em um simulacro de si mesma que mais nega do que confirma
seu poder de humanização. (COSSON, 2009, p. 23)
Objetivo Geral e Público Alvo:
Desenvolver a noção de Letramento Literário em alunos do EF II.
Expectativas de Aprendizagem:
- Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura
- Reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da
identidade do povo brasileiro.
-Reconhecer uma poesia, peça ou crônica ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade
da literatura.
-Produzir formas de apropriação do texto literário em outras mídias.
-Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias.
- Ler em voz alta poemas e/ou crônicas considerando pontuação, entonação, prosódia.
- Perceber e apreciar a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos
linguístico-estilísticos utilizados em poemas.
-Reconhecer e fazer a distinção entre eu lírico e poeta em textos poéticos.
- Recitar poemas
- Retextualizar gêneros diversos através de dramatizações.
6ºs anos - Gênero Poema :Arca de Noé
7ºs anos - Gênero Poema: Sonetos
8º ano A - Gênero: Crônicas
8º ano B -Gênero : Poema Operário em construção
9º ano A Gênero Peça teatral Procura-se uma rosa
9º ano B -Gênero Peça teatral: Orfeu da Conceição
Os alunos da ERC são, em sua maioria, moradores das regiões circunvizinhas. Dominam quase todo
tipo de tecnologia, gostam de redes sociais. Possuem smartfones, fones de ouvido, acesso à internet.
São adolescentes, cujas idades compreendidas entre 12 e 15 anos.
Metodologia e Recursos:
Atividades a serem desenvolvidas:
1- Leitura: rodas de leitura na biblioteca, cuja organização caberá a coordenadora de biblioteca.
Apresentação dos gêneros abordados durante as aulas de Língua Portuguesa Poema, Crônica, Texto
Teatral.
2- Oralidade: discussão em sala de aula sobre o gênero abordado. Ensaios das apresentações.
3- Letramento Literário: Poesia (versificação), elementos da narrativa, Peça teatral, crônica,
gêneros literários, a partir de leituras dramatizadas em sala.
4- Escrita: Produção em grupo de seminário de I FLERC
Livros didáticos de Língua Portuguesa, fichas com reproduções de textos e de exercícios, folha de
redação, lápis, borracha, canetas, pincel,quadro, retroprojetor,transparências. Audiovisuais: DVD do
documentário ? Um rapaz de família -, CD's das músicas de Vinícius de Moraes, livros paradidáticos
e biografias.
Resultados:
Os alunos realizaram as apresentações, conforme orientações dos professores de arte e de Língua
Portuguesa durante o período escolar de 25/09.
Aqueles que não gostavam de ler durante as aulas ou que mostravam alguma timidez
surpreenderam à comunidade escolar, pois criaram apresentações empolgantes por meio de leituras
dramatizadas. Outro aspecto importante foi o aumento de empréstimos de livros na biblioteca da
escola.
Conclusões:
Diante das dificuldades encontradas por professores da ERC, foi proposto um projeto didático. Este
originou a I FLERC (Feira Literária da escola) a qual contribuiu para melhora das notas das disciplinas
diversas, uma vez que a quantidade de alunos inibidos foi reduzida, eles, agora, são mais fluentes em
seminários. Têm interesse nas atividades interdisciplinares e culturais. Conheceram sobre boas
partes das vida e obra de Vinícius de Moraes.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA ROSA DE MAGALHAES MELO
Gestor(a): EDIVALDO SANTIAGO DE LIMA
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARCIONILA MARIA DO NASCIMENTO
Título:MEIO AMBIENTE, PRESERVANDO VIDAS!
Introdução:
Este projeto visa apresentar ao nosso alunado um breve histórico das conferencias ambientais,os
tipos de poluições causadas ao meio ambiente,a definição de conservar e preservar associadas ao
despertar da conscientização ambiental vinculado ao dia mundial do meio ambiente que é
comemorado anualmente dia 5 junho data instituída pela ONU na conferência de Estocolmo.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Promover junto aos nossos alunos a conscientização ambiental permitindo que os mesmos
compreendam como proteger e preservar o meio ambiente, além de despertar a importância de ser
parte integrante do meio ambiente em que vive despertando o interesse sobre os temas:o lixo que
produzimos,água,poluição,recursos renováveis e outros.O público-alvo desse projeto são os
professores ,alunos do 6°ano do ensino fundamental ao 3º ano do ensino médio e a comunidade
escolar.
Metodologia e Recursos:
trabalhos com materiais recicláveis;comunicação e expressão para participação em ações
coletivas;busca bibliográfica para os interesses e duvidas que surgirem sobre o tema
abordado;leitura de textos específicos de orientações;visita a locais para saber opinião sobre meio
ambiente preservado e conservado;desenhos e pinturas como forma alternativa de registro de
atividade;busca de informações junto aos pais e familiares;troca de informação no ambiente escolar
e outros;Material para confecção de objetos com material reciclável e confecção de cartazes e
desenhos sobre o meio ambiente e visita ao Parque da Jaqueira para produção de vídeos sobre
temas abordados.
Resultados:
Conscientizar através das ações transformadoras desenvolvidas no projeto ações simples e possíveis
no cotidiano escolar e no dia a dia dos nossos alunos e passar para a comunidade o que levou de
conhecimento desse desperta para a conscientização ambiental através de todas as atividades
realizadas no período do projeto.
Conclusões:
Realizar um projeto com os alunos, professores e comunidade escolar é gratificante e traz o
conhecimento através de experiências vividas e compartilhadas no ambiente escolar ,dificuldades
sempre teremos mas este tipo de trabalho é realizado para tentar superá-las.Os alunos após
aplicação do projeto despertaram para o seu papel de sujeito ecológico do meio em que vivem.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA ESTACIO COIMBRA
Gestor(a): MONICA VIEIRA DA SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): LIRANETE GOMES DA S MOREIRA
Título:TRABALHANDO AS OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS - EU TENHO? QUEM TEM? (JOGO)
Introdução:
O projeto Trabalhando as Operações Fundamentais - Eu Tenho? Quem Tem? (Jogo),, visa
desenvolver o raciocínio lógico dos estudantes, bem como, o estímulo pelo estudo da matemática,
utilizando-se do jogo como prática lúdica no processo ensino aprendizagem.
Objetivo Geral e Público Alvo:
1 - Desenvolver o raciocínio lógico dos estudantes, utilizando-se do jogo como prática lúdica.
2 - Estimular o interesse dos estudantes pelo estudo da matemática.
Público Alvo: Estudantes dos 6ºs Anos A, B e C do Ensino Fundamental.
Metodologia e Recursos:
? 1º Momento: Envolver os estudantes na construção das tarjetas, com seus enigmas e
respostas.
? 2º Momento: Organizar os estudantes em círculos, onde serão distribuídos alternadamente as
tarjetas e aí segue-se a execução da atividade pedagógica seguida de perguntas e respostas.
? 3º Momento: Interação entre o professor e o grande grupo solicitando que cada estudante
relate quais conceitos matemáticos foi desenvolvida durante a atividade.
Recursos:
? Para o desenvolvimento da atividade, faz-se necessário os seguintes materiais: cartolina
colorida, hidrocor, papel camurça, tesoura, cola, fita adesiva e papel ofício.
Resultados:
Ao desenvolvermos este projeto, observamos um maior interesse por parte dos estudantes, pelo
estudo da matemática, bem como, as dificuldades apresentadas por eles,foram melhoradas,
principalmente com relação ao raciocínio lógico.
Conclusões:
A aplicabilidade desse projeto foi por demais importante, uma vez que contribuiu para a melhoria do
processo ensino aprendizagem, tendo a matemática como eixo norteador dessa ação. Vimos
também que a indisciplina melhorou, uma vez que a professora fez uso de novas metodologias,
ocorrendo assim uma melhor interação entre o professor e o estudante. As dificuldades surgiram
com o grande grupo, porém, logo entenderam o objetivo.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DOUTOR FABIO CORREA
Gestor(a): VANIA FERREIRA PINTO
E-mail: [email protected]
Autor(es): WALDIRA MORENO SILVA MENEZES
JOSEANE CRISTINA S DA SILVA
Título:PROJETO: CONHECENDO O MUNDO MÁGICO DOS JOGOS DE MESA
Introdução:
A Escola Doutor Fábio Corrêa ao realizar o ?Projeto Conhecendo o Mundo Mágico dos Jogos de
Mesa? viu a possibilidade de estimular para que os estudantes construíssem jogos de mesa, se
desligando dos jogos eletrônicos e redescobrindo nos jogos de mesa uma forma de maior
socialização, inclusão (dama para deficiente visual) e ao mesmo tempo conhecendo a história dos
jogos de mesa, partindo do jogo da vida, lançado em 1860, considerado o marco da era moderna dos
jogos de tabuleiro, assim, eles se esforçam mais para terem próximos os conhecimentos solicitados,
e serem bem sucedidos nos desafios colocados nas provas tanto da escola quanto dos jogos.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Conhecer o universo dos jogos de tabuleiro sua história e importância, bem como recriar um novo
jogo, através de jogos vivenciados e conhecidos criando assim também novas regras estimulando à
criatividade e o trabalho em equipe, a integração e a socialização entre eles.
Objetivos Específicos:
1- Estimular a criatividade e o trabalho em equipe, a integração e a socialização entre eles;
2- Estimular o raciocínio lógico através da criação dos jogos de mesa
3- Incentivar a participação dos estudantes e professores em vivenciar atividades de jogos de
mesa.
Público Alvo: Estudantes do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Metodologia e Recursos:
Resumo da Metodologia: O Projeto Conhecendo o Mundo Mágico dos Jogos de Mesa é executado
em três etapas: a pesquisa histórica para obter subsídios teóricos para escolher e confeccionar o
jogo; a construção e/ou criação do jogo e apresentação e a prática dos jogos desenvolvidos de forma
lúdica.
Passo a Passo:
Atividades:
1- Definir as equipes 2- Coordenar na construção dos jogos 3- Fazer uma apresentação prévia na
turma dos trabalhos concluídos 4- Definir a data da apresentação para toda comunidade escolar 5-
Realizar a apresentação e a prática dos jogos desenvolvidos para toda Unidade Escolar.
Resultados:
Os estudantes têm se motivado bastante com o Projeto Conhecendo o Mundo Mágico dos Jogos de
Mesa, haja vista a empolgação de todos na descoberta do seu potencial na construção de jogos
conseguindo socializa-lo com a participação e integração de todos.
Conclusões:
A principal dificuldade para a realização do Projeto Conhecendo o Mundo Mágico dos Jogos de Mesa
foi o de fazer com que os estudantes se desligassem dos jogos eletrônicos e passassem a buscas
novos jogos.
Contudo os benefícios com a realização do Projeto foi o empenho e o sucesso da participação dos
estudantes no Projeto e teve como principal benefício o da reflexão de todos em descobrir a
necessidade de se desvincular dos jogos eletrônicos, pois os jogos de mesa desenvolvem melhor o
raciocínio.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA PROFESSOR CÂNDIDO DUARTE
Gestor(a): ANDREA CRISTINA COSTA RODRIGUE
E-mail: [email protected]
Autor(es): VANDERLANE RODRIGUES DA SILVA
ANDREA CRISTINA COSTA RODRIGUE
Título:Projeto Rumo as Escolas Técnicas
Introdução:
Com o objetivo de atender aos anseios do atual governo de pernambuco foi criado o SAEPE, e para
que nossa instituição de ensino possa atingir o objetivo proposto , melhorando esta qualidade de
ensino a cada dia, utilizamos como meta aumentar gradativamente o numero de alunos aprovados
nas escolas técnicas do nosso estado. Assim percebe-se que o nosso trabalho contribui
significativamente para o aumento dos indicadores e taxas propostas.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivo:
Contribuir para que nossa instituição continue avançando no índice do IDEPE
Público alvo:
Estudantes do ensino fundamental da rede pública
Metodologia e Recursos:
Resumo da Metodologia:
O Projeto rumo as Escolas Técnicas é executado em 2(duas) fases.
1ªfase tem duração de 9 meses, conta com a preparação dos nossos estudantes no reforço escolar,
acontece 2(duas) vezes na semana,com aulas de português e matemática e resoluções de provas de
concursos anteriores.
2ª fase tem a duração de 1(uma) semana no mês de outubro e 1(uma) semana no mês de novembro,
aonde fazemos as inscrição dos estudantes nos ETE"s e no iFPE.
atividade 1) Reuniões com os professores, afim de definir que irá se engajar no projeto.
atividade 2) Reuniões com todo o pessoal administrativo, afim de cobrar da família dos estudantes a
documentação necessária para a inscrição.
atividade 3) Reuniões com os pais, conscientizando e discutindo sobre a importância das escolas
técnicas e o ingresso dos seus filhos.
atividade 4) Visita com os estudantes ao Instituto Federal
atividade 5) Palestra de motivação e de melhoria da auto estima
Resultados:
Os estudantes têm se motivado bastante com esta pratica competitiva e diferenciada das outras
escolas de ensino fundamental, haja vista o aumento do número de inscritos e aprovados nas
avaliações externas tem aumentado a cada ano. Estas conquistas demonstram o sucesso do projeto
rumo as Escolas Técnicas, que se traduz, inclusive, no aumento do índice do IDEPE , nas participações
das provas do SAEPE e também pelo aumento consideravel de procura por vaga nesta instituição
escolar.
Conclusões:
A principal dificuldade que encontramos é o nível em que se encontram esses estudantes, mas o
contato com diversas avaliações externas, acabam nivelando estes estudantes, outra dificuldade é a
questão de documentação do aluno, alguns deixam de participar dos concursos por não possuir a
documentação necessária, por muitos motivos. O Projeto acaba com a distância que existe do aluno
e a avaliação externa, elevando assim o índice do IDEPE e a participação dos nossos alunos no SAEPE.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DOM BOSCO - RECIFE
Gestor(a): ALCEU DOMINGUES ALVES
E-mail: [email protected]
Autor(es): JOSE ALTENIS DOS SANTOS
Título:Circuitos Elétricos e Eletrônicos. Aprender a Fazer Fazendo
Introdução:
O ensino puramente teórico e sem ligação com a realidade tem afastado os alunos da escola. O
ensino-aprendizagem deve estar conectado a realidade prática para ser significativo para o aluno, o
aprendiz deve ser agente de sua aprendizagem na prática pedagógica do educador.
Neste trabalho o aluno construiu circuitos elétricos e eletrônicos aplicando a teoria em trabalhos
práticos, tornando-se agente de sua própria aprendizagem.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Alunos do 3º Ano do Ensino Médio.
Metodologia e Recursos:
Os alunos organizados em grupos de 5 alunos recebem guias de estudos que os ajudará na
construção de circuitos elétricos e eletrônicos e no uso de instrumentos de medida tais como o
multímetro. Nesse trabalho o papel do professor é apenas de organizar, motivar, deixando o aluno
ser o protagonista de sua aprendizagem. A avaliação é feita através da construção e funcionamento
do circuito, bem como através de perguntas sobre a teoria e a prática.
Resultados:
Embora as notas da turma tenham aumentado o mais importante nos resultados é a vívida
motivação do alunado, que passa a ter uma dedicação maior, tornando aprendizagem significativa.
Conclusões:
A prática na vivencia do dia a dia, faz o aluno aumentar o interesse pelo saber, iremos investir em
mais práticas e no futuro teremos parte das nossas aulas em consonância com varias praticas.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA MONSENHOR MANOEL MARQUES
Gestor(a): JOEL DE CARVALHO FILHO
E-mail: [email protected]
Autor(es): ANDREA PATRICIO SOARES ESTEVES
MARCELA VIRGINIA DA R ANDRADE
HUGO JOSE DE OLIVEIRA
FLAVIA M A FERREIRA
Título:Diversidade étnica e cultural pernambucana
Introdução:
O projeto que uniu alunos, professores e grupos comunitários, faz a releitura da diversidade cultural
pernambucana, garantindo a cidadania e a igualdade étnica, mudando o ensino-aprendizagem,
dando ênfase ao conhecimento multicultural, promovendo uma nova visão da história social em que
a comunidade escolar esta inserida.
Objetivo Geral e Público Alvo:
? Promover uma nova visão da história dos índios, negros, amarelos, brancos e afins, suas
culturas e os reflexos na formação da diversidade do povo brasileiro.
? Proporcionar condições para promover a cidadania e a igualdade racial, alcançáveis por meio
de uma pedagogia multirracial.
? Integrar os alunos aos movimentos socioculturais do entorno escolar, promovendo a
apropriação identitária e a valorização do legado cultural da comunidade.
Público alvo: Alunos, professores e comunidade escolar.
Metodologia e Recursos:
? Questionar os alunos sobre o que sabem, que ideias e opiniões, dúvidas ou hipótese sobre o
tema em debate, valorizando seus conhecimentos.
? Propor novos questionamentos.
? Desenvolver atividades com diferentes fontes de informações em livros, jornais, revistas,
filmes, fotos, vídeos e internet, confrontando dados e abordagem.
? Promover estudos e reflexões sobre a presença na atualidade de elementos da diversidade
étnica brasileira na localidade.
? Debater questões do dia a dia da diversidade étnica dos brasileiros, em especial do Recife.
? Propor pesquisa científica envolvendo culinária brasileira e sua inclusão no dia a dia do povo
brasileiro, e em especial da comunidade local.
? Propor a culminância dos trabalhos com apresentações de todas as atividades planejadas,
sobretudo de músicas e danças típicas da cultura pernambucana.
Os recursos utilizados para o desenvolvimento do projeto foram:
? Jornais
? Revistas
? Livros
? Filmes
? Fotos
? Vídeos
? Internet
Resultados:
O reconhecimento e valorização da herança étnica.
Respeito aos conhecimentos dos mais velhos e apropriação da identidade cultural.
Disseminação dos valores educacionais e socioculturais.
Conclusões:
Desde de a apresentação da proposta, busca de informações e execução do projeto, os alunos
demonstraram total interesse em desenvolve-lo, expandindo conhecimento e oportunizando os
grupos do entorno da comunidade a se integrarem com a escola.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO CLOTILDE DE OLIVEIRA
Gestor(a): CACILDA MARIA FREITAS DA SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): LUCIENE DA SILVA PEREIRA
Título:projeto sala limpa: preservação do ambiente escolar
Introdução:
As questões ambientais amplamente divulgadas pelas mídias trazem para o contexto social uma
reflexão pautada nas boas práticas de preservação ambiental.
A partir deste enfoque desenvolvemos esse trabalho com a finalidade de informar, formar, estimular
e conscientizar ações éticas cidadãs de preservação patrimonial, como premissa para a realização
deste projeto de pesquisa.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Conscientizar a preservação do ambiente escolar, estimulando práticas pedagógicas associadas à
Ética e cidadania, ampliando essa abordagem no âmbito de prevenções ligadas a doenças virais,
bacterianas, através de protozoários e no despertar para a educação sanitária.
Público alvo: comunidade escolar
Metodologia e Recursos:
Foram realizados encontros com os alunos da 2º ano do ensino médio, nas aulas de Biologia, nos
conteúdos da classificação do Reino Monera, Protista, evidenciando, também, o estudo dos vírus.
Foram abordadas as problemáticas referentes ao acúmulo do lixo e as inúmeras consequências
geradas por essa prática, dentre as quais, destacamos: doenças disseminadas em ambientes
sanitários e doenças adquiridas pelo mosquito Aedes aegyptis.
Na sequência, realizou-se uma pesquisa de campo, bibliográfica e na web.
Como recursos foram utilizados: gráficos, vídeo, tabelas e apresentação de seminário, constituindo-
se assim, como ação pedagógica de ensino aprendizagem.
Resultados:
Os resultados foram parcialmente satisfatórios. Apesar do índice de aproveitamento ter sido bom,
detectamos a necessidade de fazermos alguns ajustes, sensibilizar continuamente o aluno
reforçando sua criticidade, ética cidadã, através de encontros e orientações.
Considerando o período de execução do projeto, um ano, entendemos que teremos este tempo
para ajustá-lo.
Conclusões:
Mediante os resultados apresentados verificou-se que o ensino aprendizagem contemplou nossas
expectativas sendo possível observar mudanças sutís no comportamento dos alunos em resposta
aos nossos objetivos.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA LAGOA ENCANTADA
Gestor(a): EDUARDO HENRIQUE G DE SOUZA
E-mail: [email protected]
Autor(es): CLAUDECIO DE MELO CALADO
MONIQUE LIRA N CAVALCANTI
Título:Simulados e ações em Língua Portuguesa.
Introdução:
O projeto tem como objetivo, preparar os alunos do terceiro ano do ensino médio, para o Enem e as
provas externas.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivos: Preparar os alunos para as provas externas e o Enem.
Público Alvo: Alunos do terceiro ano do ensino médio.
Metodologia e Recursos:
O projeto tem 4 fases. Iniciando com uma sondagem em sala de aula buscando aqueles alunos com
mais dificuldades de baixo rendimento em língua portuguesa. No decorrer do ano serão realizados
quatro simulados, com quarenta questões de múltipla escolha.Logoapos será realizado o reensino
nos conteúdos que os alunos apresentaram maior dificuldade.
Resultados:
Os alunos tem apresentado um bom desempenho tanto nas avaliações externas e internas.
Conclusões:
A participação dos alunos nos simulados, chega a próximo a 100%. Notamos que tem melhorado as
notas da proficiência do ensino médio, bem como as notas das avaliações bimetrais.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA NOSSA SENHORA DE FATIMA - RN
Gestor(a): RUBERVALDA SILVA DE SOUZA
E-mail: [email protected]
Autor(es): REJANE MARIA DA SILVA
Título:PRATICANDO QUÍMICA NA ESCOLA
Introdução:
O ensino da química nas escolas públicas tem sido um desafio, sobretudo, pela falta da laboratórios,
culminando com uma inexistência de prática, assim as aulas ficam limitadas a teoria e ao livro
didático. Nessa perspectiva torna-se interessante o uso de práticas de química na escola, com a
finalidade de motivar os alunos na aprendizagem desta disciplina.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Praticar experimentos químicos com estudantes do ensino médio da Escola Nossa Senhora de Fátima
Metodologia e Recursos:
As aulas práticas ocorreram no laboratório de Ciências e Biologia da Escola Nossa Senhora de Fátima,
com estudantes do ensino médio, as aulas contemplaram assuntos como: Funções químicas e
reações químicas.
Resultados:
Após as aulas percebeu-se que os estudantes estavam motivados e com uma melhor compreensão
dos assuntos propostos para serem desenvolvidos no decorrer dos bimestres.
Conclusões:
Conclui-se que as aulas práticas podem ser usadas como um recurso para incentivar a aprendizagem
de química no ensino médio.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA ANA MALTA DA COSTA AZEVEDO
Gestor(a): JACIANE FLORENTINO M CORDEIRO
E-mail: [email protected]
Autor(es): ANA MARIA DOS SANTOS RIBEIRO
Título:SEMANA CULTURAL - CONSCIENTIZAÇÃO E ARTE
Introdução:
O projeto referente a SEMANA CULTURAL - CONSCIENTIZAÇÃO E ARTE é um estímulo para os
estudantes se envolverem com os conteúdos transversais, buscando uma maior conscientização em
suas relações com o outro, respeitando a diversidade cultural e racial, a questão do gênero, a ética e
a cidadania. Desenvolvendo habilidades artísticas, nas várias disciplinas.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivos Específicos:(1) Discutir problemas e possíveis soluções, relacionados aos temas
transversais, expressando por meio de atividades lúdicas dons artísticos, revelando a
conscientização.
Público Alvo: Alunos do 6º ao 9º Ano.
Metodologia e Recursos:
O Projeto SEMANA CULTURAL- CONSCIENTIZAÇÃO E ARTE foi executado em 1 semana com
atividades diárias de 2 h/a:
1- Apresentação de filmes que abordam temas transversais;
2-Discutir problemas e possíveis soluções relacionados aos temas transversais;
3-Participar de QUIS PEDAGÓGICO relacionados aos temas transversais;
4-Expressar por meios de atividades lúdicas dons artísticos revelando a conscientização em relação
as abordagens feitas.
Resultados:
Os estudantes demonstraram motivação e envolvimento com os temas transversais propostos,
desencadeando assim, uma mudança de comportamento em relação a diversidade cultural, étnica,
racial e de gênero, que permeiam as relações no cotidiano escolar e vida social.
Conclusões:
Apesar das dificuldades encontradas, por serem temas polêmicos e exigir uma mudança de
posicionamento frente à uma visão arcaica imposta pelas elites sociais, verificamos que os
estudantes demostraram mudanças no cotidiano escola, nas relações com os seus pares.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA EDWIGES DE SA PEREIRA
Gestor(a): CELEIDE MARIA VERA CRUZ
E-mail: [email protected]
Autor(es): JANEIDE LIMA DE CARVALHO
Título:ProjetoLer,Conhecer,Crescer
Introdução:
O Projeto Ler,Conhecer,Crescer é um projeto de incentivo a leitura e escrita que visa estimular os
educandos a melhorar as práticas de lecto-escrita.Ele está voltado para os estudantes do 8º e 9º
Anos que ainda não desenvolveram as competências leitoras e escritas para a idade/Ano que estão
cursando.
Objetivo Geral e Público Alvo:
INCENTIVAR OS ESTUDANTES A LER E A ESCREVER PARA MELHORIA DE SEU DESEMPENHO EM
LÍNGUA PORTUGUESA.ESTE PROJETO ESTÁ DIRECIONADO PARA OS ESTUDANTES DO 8º E 9º ANOS
DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Metodologia e Recursos:
O PROJETO LER,CONHECER,CRESCER ESTÁ ESTRUTURADO PARA ACONTECER DE MAIO A NOVEMBRO
DE 2016 VISANDO INCENTIVAR OS EDUCANDOS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL A LER
E ESCREVER PARA MELHORAR SEU DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA.
Resultados:
OS EDUCANDOS TEM FREQUENTADO BASTANTE A BIBLIOTECA DA ESCOLA QUE ESTÁ DANDO TODO
O SUPORTE A PROFESSORA-AUTORA DO PROJETO.O PROJETO TEM INCENTIVADO OS EDUCANDOS A
LEREM TEXTOS DE GÊNEROS DIVERSOS E A PARTICIPAÇÃO DOS ESTUDANTES TEM SIDO
MARAVILHOSA.
Conclusões:
A DIFICULDADE DE IMPLANTAÇÃO INICIAL FOI A FALTA DE INTERESSE DE ALGUNS EDUCANDOS QUE
NÃO ESTAVAM PARTICIPANDO , A PARTIR DAS APRESENTAÇÕES ORAIS DOS COLEGAS DE
CLASSE,ESSES EDUCANDOS PASSARAM A PARTICIPAR DO PROJETO E ATÉ PROCURARAM A EQUIPE
GESTORA PARA SABER COMO PARTICIPAR DELE.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DR FRANCISCO PESSOA DE QUEIROZ
Gestor(a): KARLA FABIOLA P DE Q FIRMINO
E-mail: [email protected]
Autor(es): ROSIVALDO XAVIER RODRIGUES
Título:Vivenciando as Ciências Naturais e suas tecnologias através de experimentos.
Introdução:
O projeto Vivenciando as Ciências Naturais e suas tecnologias através de experimentos, realizado
pela Escola Dr. Francisco Pessoa de Queiroz sempre no primeiro semestre escolar, tem como foco a
pesquisa e realização de experimentos que auxiliam no desenvolvimento cognitivo dos estudantes
participantes ao combinar a teoria à prática. A reprodução de experiências pelos discentes desperta
um maior interesse pelas áreas estudadas.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivo Geral
. Despertar nos estudantes um maior interesse pelas Ciências Exatas e suas tecnologias e auxiliar o
processo de ensino aprendizagem
Objetivos específicos:
? Iniciar os estudantes os estudantes na pesquisa cientifica nas Ciências Extas e suas tecnologias;
? Verificar na prática os conteúdos vistos em sala de aula;
Público Alvo: Os estudantes da escola de todos os segmentos (Ensino fundamental II, Ensino Médio e
Educação de Jovens e Adultos) dos três turnos.
Metodologia e Recursos:
O projeto Vivenciando as Ciências Naturais e suas tecnologias ocorre em três etapas. Em um primeiro
momento os estudantes, sob a orientação de um professor são levados a realizar pesquisas e
experimentos já produzidos por grandes cientistas. A etapa seguinte os discentes distribuídos em
grupos reproduzem os experimentos associando-os a conteúdos vistos em sala. A última etapa dar-se
pela culminância aberta a comunidade, quando há a exposição da prática dos experimentos e
explanação oral pelas equipes. Os recursos utilizados para o desenvolvimento do projeto foram:
mídias, vidrarias de laboratório de química, produtos químicos, banners, secador de cabelo, bolas de
assopro, isopor, anilinas, entre outros.
Resultados:
A partir desta prática que já está na terceira edição, percebeu-se a sua importância por despertar a
criatividade do discente e promover a sua interação. Verificou-se através de relatos de professores
que trabalham com a disciplina relacionada que houve um interesse maior dos estudantes aos
conteúdos vivenciados durante o evento, pois o projeto instiga no discente a curiosidade o que o
leva a pesquisar e praticar contribuindo assim para seu aprendizado como agente ativo do processo
de ensino-aprendizagem.
Conclusões:
O principal gargalo apresentado pelos estudantes é a sistematização das pesquisas, devido à pouca
experiência com esta prática. Contudo, vem se verificando que a cada edição esse gargalo vem
diminuindo e um sensível crescimento no interesse dos discentes pelas disciplinas mais diretamente
relacionadas com o projeto.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA NOSSA SENHORA DE FATIMA - RS
Gestor(a): ROSANGELA ALVES LEITE SANTOS
E-mail: [email protected]
Autor(es): DANGELO ALBUQUERQUE ESPINDOLA
Título:Recicla Mangue: A música vinda do lixo
Introdução:
Manguezais são um dos mais produtivos ecossistemas costeiros e os principais impactos sobre o
mesmo é a disposição de resíduos sólidos de origem antropogênica. Por isso é de importante
conscientizar os estudantes sobre a reciclagem no local para tentar diminuir os impactos causados
pela poluição. Nossa Escola localiza-se no mesmo baixo do Manguezal Vila São Miguel.
Objetivo Geral e Público Alvo:
O objetivo do trabalho é conscientizar os estudantes sobre reciclagem através de práticas
musicais apresentando composições autorais e construção de instrumentos com material reciclado
coletados no manguezal da Vila São Miguel, Afogados, Recife.
Estudantes do Ensino fundamental II anos finais
Metodologia e Recursos:
A metodologia abrange alunos com faixa etária entre 14 a 18 anos, em três turmas do 8º ano do
ensino fundamental II numa média de 120 alunos e moradores da comunidade circunvizinha a
escola.
Atividade 1:Investigado da percepção ambiental com os alunos em sala de aula;
Atividade 2:Realização de caminhadas ecológicas em torno do manguezal e a observação ambiental
da área;
Atividade 3:Conscientização da população da comunidade sobre a importância de separar o lixo;
Atividade 4:Coletas de resíduos sólidos e separação do lixo;
Atividade 5:Oficinas de construção de instrumentos musicais com os alunos;
Atividade 6:Produção de músicas com os temas conscientização ambiental e reutilização do lixo.
Resultados:
A escola ao participar dos problemas ambientais de sua comunidade ajudou o estudante a se tornar
um cidadão participativo e transformador das suas atitudes ambientais, ampliou significativamente o
conhecimento prévio dos estudantes e seu sentimento de pertencimento
Conclusões:
Nossa principal dificuldade foi na construção coletiva da produção textual, contudo, superada pela
ação conjunta com os professores de linguagem, realizando conjuntamente a produção em sala de
aula, estimulando a coerência e fortalecendo o conhecimento da coesão textual
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA CAIO PEREIRA
Gestor(a): CLAUDIA JAQUELINE SANTOS SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): JAKELINE MARINHO DE ARRUDA
Título:Áreas e Figuras Planas com construção de formas geométricas
Introdução:
O projeto Áreas e Figuras Planas com construção de formas geométricas tem como finalidade
abordar de forma lúdica e concreta a prática da construção de formas geométricas através dos
origamis e dança.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Estimular o alunado de forma lúdica, a se envolver com o conteúdo de geometria, realizando com
eles a construção de figuras geométricas.
Metodologia e Recursos:
O Projeto foi executado com as turmas dos nonos anos A e B na Escola Caio Pereira e aconteceu no
período médio de um mês, sendo sua culminância na semana da matemática, com exposição dos
origamis e apresentação aberta as demais turmas. Os recursos utilizados foram papel ofício, cartolina
e elástico. Todos os origamis e figuras com elástico foram realizados pelos alunos. A apresentação
pública aconteceu no dia 06 de maio.
Resultados:
Os educandos dos nonos anos mostraram-se bastante motivados com a prática e demonstraram
grande habilidade na confecção dos origamis e na dança com elástico. O conteúdo foi muito bem
compreendido tendo em vista o resultado exitoso da apresentação e exposição.
Conclusões:
A conclusão foi a melhor possível. Nosso principal resultado foi o interesse dos mesmos no conteúdo
de calcular áreas de figuras geométricas e a alegria com o resultado obtido.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA SARGENTO CAMARGO
Gestor(a): SORAIZE SOCORRO ALVES DE MELO
E-mail: [email protected]
Autor(es): PATRICIA SILVA LEMOS
Título:Ginastica acrobática
Introdução:
Conhecer historicamente a ginástica acrobática, em sua manifestações.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Experimentar a ginastica acrobática, considerando as experiências anteriores dos estudantes,
respeitando os diferentes níveis de aprendizagem
Metodologia e Recursos:
Divididos em grupos, os estudantes tem o desafio de experimentar as figuras acrobáticas. 2. as
figuras acrobáticas são colocadas em cartazes, divididas cinco sequencias de diferentes níveis de
dificuldades. 3. Os grupos irão escolher para ser vivenciadas por todos os integrantes uma figura
acrobática. Assim sequencialmente serão apresentadas imagens com figuras em dupla, trio, quarteto
e quinteto. 4. Após escolher as figuras os estudantes dirigem-se ao centro do tatame para vivenciar e
apresentar para os demais 5. Ao termino das apresentações faremos uma rodada de conversa para
levantarmos as dificuldades encontradas pelo grupo, questões relacionadas a segurança e as novas
possibilidades de praticar a ginástica acrobática..
Resultados:
A experiência vivenciada nas aulas de educação física do sexto ao nono ano da Escola estadual
Sargento Camargo com responsabilidade da professora Patrícia Lemos resultou em uma prática
exitosa de interação dos grupos como também destacamos que através dessa prática houve respeito
mutuo e impacto contra a violência escolar. O equilíbrio dos estudantes foi percebido também nas
aulas dos demais professores que perceberam que através dessa dinâmica eles retornaram mais
felizes e dispostos a aprender as demais disciplinas.
Conclusões:
Após todo processo que foi vivenciado na prática de ginástica acrobática que foi oportunizado aos
estudantes de diferentes niveis de experiência corporal respeitando as sua limitações, percebeu-se
que essa prática prazerosa tem impacto imediato nos resultados do ensino aprendizagem em todas
as disciplinas, pois os estudantes que tem oportunidade de extravasar suas energias retornam mais
felizes para a sala de aula, fato que facilita a aprendizagem de todos
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA PROFESSOR JOSE DOS ANJOS
Gestor(a): BETAILDE GOMES DA SILVA MAIA
E-mail: [email protected]
Autor(es): IRLENE FERREIRA DE LIMA
Título:INTERVIR PARA AVANÇAR
Introdução:
DIANTE DOS BAIXOS ÍNDICES DE DESEMPENHO ESCOLAR APRESENTADO, A PARTIR DAS AVALIAÇÕES
ESTADUAL E NACIONAL DO ANO ANTERIOR. BUSCA-SE POR MEIO DESTE IMPLEMENTAR AÇÕES QUE
CONTRIBUAM PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO APRENDIZAGEM, BEM COMO OS
RENDIMENTOS DAS AVALIAÇÕES INTERNAS E EXTERNAS. APROFUNDAR CONHECIMENTOS JÁ
INICIADOS A PARTIR DA REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES QUE VISAM LEVAR O
ALUNO A CONSOLIDAR E AMPLIAR ESSES CONHECIMENTOS.
Objetivo Geral e Público Alvo:
ESTUDANTES DOS 3º E 5º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS.
Metodologia e Recursos:
FOI PROPOSTO UM TRABALHO INTER E MULTIDISCIPLINAR REALIZANDO A PARTIR DE SITUAÇÕES
DIDÁTICAS SIGNIFICATIVAS COMO A PESQUISA DE MATERIAL E DE CAMPO, A REFLEXÃO E A
PROPOSTA DE SITUAÇÕES PROBLEMAS CONTEXTUALIZADAS, RODA DE CONVERSA E DE LEITURA
(DIVERSOS GÊNEROS), PRODUÇÃO DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS, COMO LISTA, RECEITAS,
REPORTAGENS, CARTAS, ETC., JOGOS MATEMÁTICOS, CINE DEBATES, LEITURA DRAMATIZADA E
AUTO- CORREÇÃO DE SUAS ATIVIDADES.
Resultados:
AUMENTO DOS ÍNDICES DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR EM 30% EM LÍNGUA PORTUGUESA E 25%
EM MATEMÁTICA.
Conclusões:
SENDO ASSIM PRETENDE-SE CONSOLIDAR E AMPLIAR DE DIFERENTES APRENDIZAGENS, REFERENTE
A LEITURA, COMPREENSÃO E ELABORAÇÃO DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS E ASSIM COM UM
APROFUNDAMENTO DAS LINGUAGENS MATEMÁTICAS COMO GEOMETRIA, GRANDEZAS E MEDIDAS
E NÚMEROS E OPERAÇÕES.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA SAO FRANCISCO DE ASSIS - RS
Gestor(a): ELISAMA RAMOS DE BARROS SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): NEILTON MAGNO DOS SANTOS
Título:JOVEM CIENTISTA
Introdução:
Nos últimos anos, os desafios e as mudanças propostas para a melhoria da educação brasileira têm
provocado significativas transformações, exigindo ações tanto por parte da escola como por parte do
estudante de ensino médio.
Com intuito de oferecer condições ainda mais efetivas para o aprendizado e o desenvolvimento
intelectual, o projeto visa a compreensão e exemplificação de caráter prático, para contribuir o
desenvolvimento do conhecimento científico ou, no sentido inverso, beneficiando-se desse
conhecimento.
Objetivo Geral e Público Alvo:
* Consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos em sala de aula, possibilitando o
prosseguimento de estudos.
* O aprimoramento do educando no estudo das ciências da natureza, incluindo a formação ética e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
* A compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a
teoria com a prática, no ensino das ciências da natureza.
PUBLICO-ALVO
Alunos do ensino médio
Metodologia e Recursos:
* As experiências estudadas estão correlacionadas ao cotidiano dos estudantes e serão abordadas
através de trabalhos em grupo.
* Serão realizadas pesquisas correspondentes às experiências propostas, considerando as
problemáticas surgidas durante o processo investigativo.
* Realização de práticas voltadas para elucidação dos problemas investigados.
* Produção de vídeos relacionados as experiências executadas.
Resultados:
Esperamos que este projeto venha de forma contínua, processual e formativa, proporcionar aos
estudantes um instrumento muito útil no processo ensino-aprendizagem, como também, o incentive
na conquista de grandes vitórias.
Conclusões:
O Jovem Cientista, funciona como um projeto estimulante para o estudo das Ciências da Natureza,
esperando que venha de forma continua e processual, proporcionando aos estudantes instrumento
útil no processo de ensino aprendizagem.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA PADRE JOAO BARBOSA
Gestor(a): MARINALDA QUEIROZ DE O SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): NATASHA FERRAZ C P DE LUNA
Título:LETRAMENTO: A LEITURA INFERENCIAL DOS GÊNEROS NUMA PERSPECTIVA
SOCIOINTERACIONISTA
Introdução:
O projeto de intervenção apresenta estudo sobre a ampliação da leitura por meio da abordagem dos
gêneros. Sabemos que a leitura não é trabalhada de forma adequada, já que não há uma dinâmica de
incentivo à leitura, muito menos um trabalho direcionado em sala de aula para que a leitura faça
parte da rotina do contexto escolar. A leitura precisa ser urgentemente implementada nas escolas
brasileiras, para que ocorra um ensino de referência e leitores proficientes.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Estimular a leitura nos alunos:Melhorar os índices de leitura do Idepe e Saepe; Promover a leitura em
sala de aula: Tornar os alunos leitores proficientes.
Público-alvo: Alunos do Ensino Fundamental II.
Metodologia e Recursos:
Os procedimentos metodológicos utilizados foram de natureza qualitativa, através de um projeto de
intervenção feito com um grupo de alunos, tendo como foco a leitura de diversos gêneros.
Utilizamos músicas,contos, crônicas e anedotas para trabalhar a leitura em diferentes formas do
texto numa perspectiva sociointeracionista, dando voz aos alunos, através de uma aula interativa.
Resultados:
Após o curso, duas alunas fizeram a prova do Saepe 2011, quando o resultado chegou em julho de
2012, obtivemos um ótimo desempenho, uma aluna tirou a nota máxima, ficando no
Desejável(300,6) e a outra ficou no Básico com 267,9.
Conclusões:
Percebemos que todo ensino direcionado e feito com responsabilidade dá resultados positivos. Foi
dado a esses alunos a oportunidade de conhecer e desvendar o novo e com isso crescer não apenas
como pessoas pensantes, mas também como agentes competentes da leitura. Ler é refletir sobre os
fatos e transformar situações.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL MIGUEL BATISTA
Gestor(a): ROBERTA F CESAR C C A SANTANA
E-mail: [email protected]
Autor(es): CARLA VERONICA MUNIZ DA SILVA
Título:Retalhos de Cetim - Sarau Poético do Romantismo ao Modernismo
Introdução:
Diante da importância de estimular o Protagonismo Juvenil e a autonomia do educando em seu
desenvolvimento pessoal e profissional, o que engloba as dimensões Pathos, Logus, Mithos e Eros, a
sala de aula é apenas o espaço inicial desta prax, no processo ensino aprendizagem, que conduz os
educandos ao conhecimento. O homem enquanto ser precisa se conscientizar que esta aquisição
perpassa por tais dimensões e transcende a conjuntura espacial educativa clássica, transbordando as
perspectivas do ser no âmbito social.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Diante da importância de estimular o Protagonismo Juvenil e a autonomia do educando em seu
desenvolvimento pessoal e profissional o que englobam as dimensões Pathos, Logus, Mithos e Eros,
a sala de aula é apenas o espaço inicial desta prax, no processo ensino/aprendizagem, que conduz os
educandos ao conhecimento. O homem enquanto ser precisa se conscientizar que esta aquisição
perpassa por tais dimensões e transcende a conjuntura espacial educativa clássica, transbordando as
perspectivas do ser no âmbito social.
Publico Alvo: Estudantes do Ensino Médio da Escola.
Metodologia e Recursos:
O projeto foi pensado através dos conteúdos propostos do planejamento do II Bimestre e
apresentado para os professores de códigos e linguagens, a equipe gestora e finalmente aos
estudantes para que toda a comunidade escolar fosse partícipe da ação. Durante as aulas os
conteúdos começaram a ser vivenciados, sistematicamente, da proposta de pesquisa à apropriação
do conhecimento dentro da expressão artística e literária. Os estudantes foram estimulados a
escolher qual modalidade de apresentação queriam contribuir e vivenciaram de caráter dinâmico
conhecimento nas diversas modalidades. As turmas foram subdivididas por equipes onde cada uma,
pôde desenvolver a sua temática, a partir da pesquisa e construção nas áreas de língua portuguesa e
língua estrangeiras espanhol/inglês , arte e educação física.
Resultados:
Maior compreensão de conteúdos desenvolvidos, interseção das atividades pedagógicas , motivação
e autoestima, despertando para leitura de mundo, reconhecendo-se como sujeito crítico, autônomo
e reconhecendo-se protagonista na sociedade.
Conclusões:
Tendo a compreensão que o processo interativo entre duas e mais disciplinas que estão em
alinhamento pedagógico, reflete essa dinâmica no momento da socialização dos trabalhos
desenvolvidos com ampla participação, excelência e envolvimento dos estudantes na Arte e
Literatura.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA MONSENHOR FRANCISCO SALLES
Gestor(a): ELIANE VIANA BRANDAO
E-mail: [email protected]
Autor(es): ANNA ELIZABETH M LINS SILVA
Título:UrbanTribes
Introdução:
A intenção maior deste projeto é que a aprendizagem seja resultado de um trabalho significativo
levando o estudante à compreensão, sistematização, formalização e reelaborarão de conceitos numa
proposta de trabalho coletivo sobre UrbanTribes ( Tribos Urbanas. O projeto será desenvolvido em
todas as turmas de 9º Anos no turno da tarde.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Demostrar, artisticamente, perfis de tribos urbanas, recentes/remotas; orientais / ocidentais. A
saber: seus estilos de vida, personificações, indumentárias, corporificações, comportamentos em
grupo , impacto social em outras culturas, ideais e filosofias de vida de adolescentes e jovens em
metrópoles de todo o mundo.
Metodologia e Recursos:
a) Proporcionar aos alunos maior integração com colegas de sala de aula e colegas de outras salas,
inclusive professores e funcionários da escola;
b) Demonstrar através da expressão corporal, postura, perfil, entonação de voz, fluência, domínio do
conteúdo e performance, os conteúdos a eles atribuídos; trabalhos confeccionados e pesquisados
pelos mesmos;
c) Demonstrar, através da dança , exibições em vídeos, a saber: trajes, caracterizações, história, arte
e linguagem corporal de povos de culturas diversas;
d) Demonstrar, através dos feitos, a arte num todo, compondo assim, um figurino e espaço
expositivo, decorado artesanal e artisticamente elaborado. Considerando cores específicas de cada
país;
e) Preparar os alunos para atividades extra-classe, considerando: cumprimento das tarefas,
desenvoltura individual e em grupo; oralidade, leitura e oral e corporal, a veracidade dos fatos e a
dinâmica dos alunos;
f) Demonstrar, artisticamente, perfis de tribos urbanas, recentes/remotas; orientais / ocidentais. A
saber: seus estilos de vida, personificações, indumentárias, corporificações, comportamentos em
grupo , impacto social em outras culturas, ideais e filosofias de vida de adolescentes e jovens em
metrópoles de todo o mundo.
Resultados:
Busca-se com este trabalho contribuir para a construção de uma nova percepção a respeito das
questões urbanas proporcionando uma nova postura em relação às diversidades culturais, partindo
da realização de atividades entre as diversas áreas do conhecimento.
Melhorar a relação interpessoal dos alunos com a participação de todos nas atividades propostas.
Conclusões:
Os alunos sentiram-se estimulados, vaidosos e valorizados por estarem apresentando suas
produções e expondo o que aprendeu sobre UrbanTribes. O projeto impulsionou a solidariedade, a
cooperação, o trabalho em equipe e despertou nos estudantes a importância de conhecerem
diversas culturas
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: Escola: GOV. BARBOSA LIMA
Gestor(a): ADILSON CORREIA DA SILVA JUNIOR
E-mail: [email protected]
Autor(es): FREDDY DE PAULA BATISTA CURSINO
Título:LINGUAGEM CINEMATOGRÁFICA E MUSICAL COMO PALCO DE REFLEXÃO CRÍTICA: A
INTERCOMUNICAÇÃO ENTRE SURDOS E OUVINTES EM SEUS DIFERENTES CONTEXTOS SOCIAIS.
Introdução:
Ao desenvolvermoso projeto “Linguagem cinematográfica como palco de reflexão
crítica: um novo olhar sobre a educação e seus atores sociais”, no período de agosto a
novembro de 2015, verificamos junto aos discentes, a necessidade da continuidade do mesmo,
agora sob uma nova perspectiva: a intercomunicação entre surdos e ouvintes através das
linguagens cinematográfica e musical.
Considerando, que na Escola Governador Barbosa Lima, os discentes com deficiência auditiva ainda enfrentam muitas dificuldades na inter-relação com os ouvintes devido à falta de comunicação, propomos uma ação-reflexão-ação interdisciplinar de modo a contemplar a conscientização do cuidado de si, do outro e do mundo que nos cerca.
Buscamos, assim, uma reflexão interdisciplinar entre as áreas de Letras, Matemática e
Pedagogia, considerando as dificuldades e potencialidades na inter-relação com outro em
diferentes contextos sociais.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Criar condições, através da linguagem cinematográfica, musical e gesto-visual, para facilitar a comunicação entre surdos e ouvintes, a fim de proporcionar uma maior inter-relação entre os estudantes, estimulando-os a uma nova postura comportamental no que diz respeito à prática da inclusão social em seus diferentes contextos.
Facilitar o acesso à informação com o uso de recursos adequados (legenda, áudio, língua de sinais);
Refletir acerca da inter-relação entre surdos e ouvintes;
Reconhecer os desafios, através dos relatos (em vídeo) de alguns estudantes surdos, acerca da realidade inclusiva vivenciada na escola;
Compreender a música como um instrumento facilitador do desenvolvimento e da intercomunicação;
Expressar e registrar opiniões através de símbolos, da oralidade, da escrita, da
língua de sinais e gesto-visual;
Estimular uma nova postura comportamental no que diz respeito à prática da inclusão social.
Metodologia e Recursos:
Apresentação de vídeos contendo tanto a interpretação oral quanto Libras;
Projeção e reflexão acerca do vídeo produzido pelos alunos surdos da escola;
Realização de rodas de diálogo em torno dos desafios que envolvem a inclusão social e
a inter-relação entre surdos e ouvintes;
Uso da música em dinâmica, como forma de expressão e inter-relação entre surdos e
ouvintes;
Registro de opiniões através de símbolos, da oralidade, da escrita, da língua de sinais e
gesto-visual;
Reaproximação entre os envolvidos no processo de inclusão, através do uso da reflexão,
da musicalidade, expressão corporal e sentimental.
Conclusões:
Compreendemos que a inter-relação está diretamente relacionada ao diálogo, que
como aponta Freire (1987) é “uma exigência existencial”, sendo dependente do contato e do
livre acesso ao outro. Desse modo, para que ambos ocorram, faz-se necessário a comunicação,
a qual está intimamente relacionada à linguagem. Esta, por sua vez, é um instrumento
facilitador de aproximação entre as pessoas desde os mais primórdios dos tempos, quer seja
de forma oral, simbólica ou viso-gestual.
Assim, a comunicação é fator preponderante para que haja troca de experiências,
conhecimentos, valores, culturas, integração do sujeito em seus diferentes espaços,
contribuindo para uma participação social plena, como recomenda Freire (1987) ao afirmar
que “o diálogo é este encontro dos homens, mediatizados pelo mundo, para pronunciá-lo, não
se esgotando, portanto, na relação eu-tu”.
Para tanto, é preciso que se preserve e garanta o direito à fala, onde o diálogo verbal e gesto-visual seja o elo de encontro nas inter-relações entre surdos e ouvintes, sendo também um ato de humanização na luta contra a opressão e a discriminação.
Com esse entendimento, a música se apresenta como um instrumento facilitador no
desenvolvimento da intercomunicação, afinal música é som, é vibração, é movimento, é
intenção, é expressão, é vida. E os surdos precisam ser incluídos também nesse universo,
sendo consideradas suas peculiaridades.
COMUNIDADE ESCOLAR
GRE Recife Norte e Sul
2016
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOAO BEZERRA
Gestor(a): VIVIANE DA SILVA GOMES
E-mail: [email protected]
Autor(es): VIVIANE DA SILVA GOMES
ADRIANE ANDRADE DE AZEVEDO
Título:COMUNIDADE E ESCOLA: uma responsabilidade compartilhada
Introdução:
A educação numa escola integral foca-se nas quatro dimensões do ser: espiritualidade, corporeidade,
racionalidade e afetividade. Essas dimensões exigem o ensino-aprendizado do jovem adolescente pautado na
necessidade de desenvolver nele um espírito crítico, autônomo em que o mesmo detecta um problema e
apresenta soluções para minimizar ou extirpar a situação. Estimular esse estudante aos valores essenciais hoje
para a vida evidenciou a necessidade de compartilhamento de atitudes prioritárias em que a comunidade se
envolvesse com a formação dos mesmos. Para isso, era urgente a participação de parceiros na educação dos
estudantes os quais emergiram com a responsabilidade para dividir metas e resultados em avaliações externas
e internas. Era imprescindível que esses parceiros investissem junto à escola num jovem protagonista que
projete seu futuro e desenvolva no espaço da comunidade os ensinamentos apreendidos na instituição
educacional. Essa visualização de nosso objetivo como equipe gestora encaminhou-nos ao acolhimento de
parceiros com ideias que viabilizaram ações educativas. As ações firmaram-se no aprendizado dos estudantes,
como também na afetividade, gerando valores positivos em protagonistas que querem crescer e que
acreditam em si. Enfim, os parceiros somaram saberes diversos e novos, oportunizando leituras e releituras de
mundo nos estudantes da EREM João Bezerra.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivo geral: ampliar os parceiros da escola para compartilhamento de responsabilidade quanto ao ensino-
aprendizado dos estudantes.
Objetivos específicos (1): Reforçar o ensino-aprendizado de todas as disciplinas com a plataforma "ficou fácil"
viabilizada com a parceria do Instituto JCPM.
(2) Estimular o conhecimento do manguezal com o replantio do mangue da bacia do Pina contando com a
parceria da escola Mangue.
(3) Rever com os educandos os conteúdos para o ENEM com aulas no pré-vestibular ministradas com a
parceria dos ex-estudantes da escola.
(4) Incentivar a afetividade entre os estudantes e a comunidade por meio da parceria com o projeto PAF ? Pais
que não abandonam seus filhos na escola.
(5) Viabilizar aos estudantes o conhecimento da sustentabilidade do rio entre os pescadores de mariscos da
bacia do Pina/ Brasília Teimosa através da parceria com a UFRPE.
(6) Pesquisar sobre a comunidade ao redor da escola para promoção de soluções diante dos problemas
assistidos numa parceria com o Centro Josué de Castro/IJCPM.
(7) Desenvolver o aprendizado da língua inglesa dos estudantes através dos debates realizados com ex-
intercambistas do Programa Ganhe o Mundo.
Metodologia e Recursos:
O projeto COMUNIDADE E ESCOLA - UMA RESPONSABILIDADE COMPARTILHADA criado para o fortalecimento
do ensino-aprendizagem dos estudantes da EREM João Bezerra emergiu com a incumbência de ampliar os
parceiros da escola, permitindo o acesso da comunidade à escola e vice-versa.
Para isso, Na primeira fase, a equipe gestora e docentes dialogam com os possíveis parceiros do ensino-
aprendizagem dos educandos, a fim de acolherem as ideias das instituições e cidadãos como também expondo
aos mesmos as lacunas dos estudantes.
Na segunda fase, ocorre um alinhamento das ideias entre gestão,docentes e instituições.
Na terceira fase, divulga-se entre os estudantes a proposta do parceiro e a aceitação dos mesmos para a
participação.
Na quarta fase, ocorre a concretização do aprendizado e o acompanhamento da parceria.
Na quinta fase, ocorre a exposição do material construído pelos estudantes: fotografias, replantios, pinturas,
poemas, cartazes etc.
Resultados:
Os estudantes aprimoram seus conhecimentos ratificados em suas participações nos projetos desenvolvidos
com os parceiros como também nos resultados de suas avaliações e das ações positivas observadas pela
gestão no ambiente escolar.
Conclusões:
O compartilhamento da comunidade e da escola do aprendizado dos estudantes viabiliza um conhecimento do
saber formal e informal dos vizinhos. Os parceiros participam das atividades educativas com suas presenças
educativas, favorecendo uma interação entre a teoria da escola e a realidade da comunidade, resultando em
protagonistas críticos e leitores com desejos de modificar a sua realidade e a dos seus vizinhos.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA CARLOS ALBERTO GONÇALVES DE ALMEIDA
Gestor(a): IZA DE LIMA FARIAS
E-mail: [email protected]
Autor(es): IZA DE LIMA FARIAS
EDILMA ALMEIDA DO NASCIMENTO
Título:EMPREENDEDORISMO SOCIAL
Introdução:
A proposta de um projeto de empreendedorismo social surgiu da compreensão da gestão da Escola Carlos
Alberto Gonçalves de Almeida de que o aprendizado produzido na escola deve chegar até a comunidade.
Aprendizado este que deve gerar renda e considerar o aproveitamento e reciclagem de materiais disponíveis.
Gestão, professores e alunos, juntos, produzindo conhecimento e levando até a comunidade propostas e
ações alternativas de economia criativa.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivo: 1) Estimular a troca de conhecimentos entre a escola e a comunidade, através de ações voltadas
para o empreendedorismo social; 2) Desenvolver na comunidade escolar ações voltadas para a economia
criativa através de reciclagem e reaproveitamento de materiais.
Público Alvo: alunos, professores, comunidade
Metodologia e Recursos:
As atividades envolveram os alunos do ensino fundamental regular e da da Educação de Jovens e Adultos. Na
primeira etapa cada turma escolheu um tema a ser desenvolvido, considerando os princípios da economia
criativa e da reciclagem e reaproveitamento. Cada turma foi orientada por um professor responsável. As
oficinas foram desenvolvidas primeiro na sala de aula. Foram desenvolvidas oficinas de reciclagem de palets;
customização de camisetas; horta caseira; sorvetes naturais; criação de capas para celular com embalagens
tetra park; produção de embalagens para presentes com reaproveitamento de papéis. Num segundo
momento, as oficinas foram levadas para duas escolas da rede municipal (Sítio de Berardo e Samuel
Gonçalves), além da associação de moradores. A culminância aconteceu numa grande feira de
empreendedorismo na praça do bairro, onde foi vendido tudo o que foi produzido nas oficinas.
Todos os recursos surgiram a partir da venda, interna, dos que era produzido nas oficinas em sala.
Resultados:
Após desenvolvidas as oficinas dentro da escola, os alunos e professores levaram os conhecimentos adquiridos
para a comunidade. Essa foi a forma que encontramos para levar conhecimento e noções de
empreendedorismo para a comunidade do entorno da escola.
Todo o material produzido foi vendido numa feira, mostrando aos alunos e comunidade que é possível gerar
renda com criatividade.
Conclusões:
Essa ação, além de mobilizar alunos e professores na busca de formas criativas de geração de renda, nos
mostrou que é possível sair do universo da escola e entrar na comunidade com o conhecimento que a escola
pode produzir. Entendemos que uma economia criativa se constrói com o envolvimento de todos, na busca de
soluções para problemas locais. A escola se aproximou da comunidade com ações concretas e simples,
acessíveis a todos.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA ROTARY DO ALTO DO PASCOAL
Gestor(a): RANNIERY PINHEIRO ALVES
E-mail: [email protected]
Autor(es): ODAILTA ALVES DA SILVA
ADILSON FERNANDO SALES BARROS
Título:?HOMOFOBIA E SOCIEDADE?
Introdução:
Este projeto é resultado do curso de formação ministrado pela ONG GESTOS no segundo semestre de 2013.
Nos encontros, os formadores da ONG discutiram temas como: gêneros, machismo, sexismo, homofobia,
sexualidade, racismo, discriminação, etnia e raça com os professores das diversas GREs do Estado de
Pernambuco.
Nós, enquanto professores da escola Rotary do Alto do Pascoal, achamos pertinente o trabalho com a
temática ?Homofobia e Sociedade?, uma vez que percebemos ainda a força com que o preconceito contra os
homossexuais se apresenta no ambiente escolar e na sociedade como um todo. Ainda que tenhamos
consciência da relevância das outras temáticas, todas merecedoras de debates profundos nas salas de aulas,
acreditamos que a resistência de alguns profissionais da educação em respeitar e debater de maneira
respeitosa a homossexualidade em sala de aula é muito grande, contribuindo agressivamente com o
preconceito que já é tão acentuado na sociedade geral e, sobretudo, nas instituições de ensino.
O preconceito sofrido pelos alunos homossexuais nas escolas geralmente traz consequências, muitas vezes,
irreparáveis, como a marginalização desses indivíduos, problemas com alta estima, baixo desempenho escolar,
presença de comportamentos agressivos como forma de defesa para as violências sofridas e até a desistência
escolar. A escola de todos não apresenta-se afetivamente como a escola dos homossexuais, uma vez que estes
são diariamente desrespeitados em sua sexualidade, tratados debochada e agressivamente.
As instituições escolares não podem continuar omissas diante dessa triste realidade, nesse sentido,
percebemos que a efetivação desse projeto é de extrema importância e necessidade, não apenas na escola
Rotary do Alto do Pascoal, mas em todos os espaços de discussão com o público jovem, em processo de
formação e amadurecimento de opinião. A fim de formar cidadãos dispostos a respeitar os direitos humanos e
respeitar, não apenas a diversidade manifestada na homossexualidade, mas todas as diversidades tão próprias
das sociedades.
Objetivo Geral e Público Alvo:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
? Quanto aos professores:
1. Refletir sobre a importância de se combater a homofobia no ambiente escolar e na sociedade em geral;
2. Identificar os danos físicos e psicológicos das vítimas da homofobia;
3. Desenvolver atividades em sala de aula que contribua para acabar ou, pelo menos, diminuir a
homofobia na escola.
4. Reconhecer a importância do papel do professor no processo de construção de uma sociedade menos
violenta, mais tolerante, igualitária e que respeite as diferenças.
5. Conhecer os direitos da comunidade LGBTs;
6. Refletir sobre as possíveis interpretações religiosas no tocante à condenação da homossexualidade.
? Quanto aos alunos:
1. Entender a importância de se combater a homofobia e respeitar a diversidade;
2. Refletir sobre o papel do jovem na construção de uma sociedade menos preconceituosa e mais
igualitária;
3. Compreender as diversas possibilidades de identidade sexual e respeitá-las.
4. Reconhecer os direitos das comunidades LGBTs;
5. Refletir sobre as possíveis interpretações religiosas no tocante à condenação da homossexualidade.
? Quanto aos alunos, funcionários da escola e membro da comunidade do Alto do Pascoal com orientação
sexual LGBTs:
1. Levantar a autoestima;
2. Reconhecer os direitos da comunidade LGBTs;
3. Refletir sobre as possíveis interpretações religiosas no tocante à condenação da homossexualidade.
Público-alvo: Professores, alunos, funcionários e toda comunidade.
Metodologia e Recursos:
SETEMBRO:
Apresentação do projeto ao corpo docente, repassando os conhecimentos básicos adquiridos na formação da
ONG GESTOS, a fim de torná-los multiplicadores no combate à homofobia na escola e na sociedade.
Exibição de filmes e realização de debates com registros dos depoimentos dos alunos e professores:
RELAÇÃO DOS FILMES:
1 ? Desejo Proibido (Capítulo I)
2 ? Uma Oração para Boby
3 ? Shelter
OUTUBRO:
- Releituras das Telas
- Produção do Cordel
- Produção e correção do livro produzido pela aluna.
NOVEMBRO:
Ensaio da apresentação da dança e teatro baseada na música ??AVESSO? e ?MAR e LUA?.
DEZEMBRO:
Culminância, com apresentações e exposição dos trabalhos, palestra e lançamentos do livro.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada através da:
- Participação dos alunos nas atividades
- Produção do material
- Constatação da mudança de comportamento dos alunos no tocante à homofobia
RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS:
Multimídia, Data-show, Som, Telas, Tinta, Pincel, Computador, Impressora, serviços gráficos, CD, DVD,
Cartolina, Lápis Piloto, Fita Adesiva.
Resultados:
Os resultados do projeto foram muito positivos, os depoimentos dos professores e alunos reverberam essa
afirmação. Percebemos no decorrer desses cinco meses de projeto uma mudança de postura na escola, onde o
combate à homofobia passou a ser constante e o respeito aos homossexuais algo posto em prática. Sabemos
que ainda há muito o que fazer mas também temos consciência de que demos um grande passo que precisa
ter continuidade para que essa semente brote por toda comunidade e outras instituições de ensino.
Conclusões:
As instituições escolares não podem continuar omissas diante dessa triste realidade, nesse sentido,
percebemos que a efetivação desse projeto foi de extrema importância e necessidade, não apenas na escola
Rotary do Alto do Pascoal, mas em todos os espaços de discussão com o público jovem, em processo de
formação e amadurecimento de opinião. A fim de formar cidadãos dispostos a respeitar os direitos humanos e
respeitar, não apenas a diversidade manifestada na homossexualidade, mas todas as diversidades tão próprias
das sociedades.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA MONS. MANOEL LEONARDO DE BARROS BARRETO
Gestor(a): LUIZ SOARES DE MELO
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARIA DE LOURDES C VASCONCELOS
Título:MESMO DIFERENTES, SOMOS TODOS IGUAIS.
Introdução:
O espaço escolar é formado por saberes cotidianos, religiosos, culturais e científicos. Partindo da premissa de
que todos são válidos e importantes, e que é função da escola promover a divulgação do saber científico,
estabelecendo diálogos com os demais, buscamos construir uma proposta de leituras, debates e socializações
as ideias. Para tal, os alunos foram sensibilizados e convidados a ler sobre os temas: Doenças Sexualmente
Transmissíveis (DST), Síndrome da Imunodeficiência Adquirida (AIDS), Diretos sexuais e diretos reprodutivos. O
corpo do homem e o corpo da mulher, gravidez e anticoncepção na adolescência, Direitos Humanos,
Diversidade Sexual, Orientação Sexual e Cultura LGBT (Homofobia). Assim, o projeto Mesmo diferentes, somos
todos iguais surgiu como uma necessidade compreensiva, inclusiva e dialógica no espaço escolar, conforme
nos alerta Grün (2002) que aquilo que nos é familiar não nos encoraja a compreensão. A compreensão é
possível apenas quando nós retemos o respeito pela outridade de outro que nós procuramos conhecer.
Todavia, a urgente necessidade de alteridade no mundo atual carece de uma leitura de mundo que contemple
o crítico e o reflexivo, donde corroboramos com Freire(1989), a leitura do mundo precede a leitura da palavra,
daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e
realidade se prendem dinamicamente, a compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a
percepção das relações entre o texto e o contexto.
Objetivo Geral e Público Alvo:
1- Interagir com o livro de maneira prazerosa, reconhecendo-o como uma fonte de múltiplas informações
e entretenimento.
2- Engajar-se em discussões sobre leituras realizadas, levando em conta o ponto de vista dos colegas e
usando as questões trazidas por eles para rever suas próprias ideias e impressões.
3- Confrontar interpretações e saber articular argumentos que sustentem seu ponto de vista.
4- Ampliar o repertório literário.
PÚBLICO ALVO: Estudantes dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental.
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA- Circulo de leituras; trabalho em equipes; mostra de vídeos;teatro de fantoches;literatura de
cordel;representaçãoteatral;confecção de material de divulgação;júri simulado e paródias.
No final do trabalho foi realizada uma mostra cultural onde todo o material confeccionado pelos estudantes
foram apresentados aos demais estudantes das turmas que não participaram do projeto.
RECURSOS- Livros paradidáticos;artigos de
revistas;artigoscientíficos;aartilhas;aartolinas;materialreciclável;tintas;pinceis;lápis de cor/hidrocor e
marcadores permanentes.
Resultados:
Podemos ressaltar que o projeto: "Mesmo diferentes, somos todos iguais" contribuiu para vivenciarmos, com
os nossos alunos, conteúdos conceituais, procedimentais, atitudinais e factuais, uma vez que podemos
constatar, não somente pelo envolvimento na realização das ações, mas nos diálogos, posturas e
posicionamentos deles frente às situações vivenciadas.
Conclusões:
Com certeza o projeto "Mesmo diferentes, somos todos iguais" proporcionou aos estudantes ampliação do
repertório literário, informacional e cientifico, confronto de interpretações e argumentações, revisão e
conceitos e atitudes, aprendizagem de trabalho em grupo, estabelecimento de relações impessoais,
respeitando-se as ideias alheias e o outro como ser humano.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ARQUIPELAGO DE FERNANDO DE NORONHA
Gestor(a): PAULO BRUNO JOSE F DE BRITO
E-mail: [email protected]
Autor(es): PAULO BRUNO JOSE F DE BRITO
Título:SEMANA DO MEIO AMBIENTE 2016: protegendo nossos endêmicos
Introdução:
A EREM Arquipélago Fernando de Noronha atende uma comunidade que convive com duas Unidades de
Conservação: Área de Proteção Ambiental e Parque Nacional Marinho. Para estimular o fortalecimento de
uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social nesta realidade, a Escola aplica diversas
estratégias de Educação Ambiental ao logo do ano. Uma dessas estratégias é a comemoração da Semana do
Meio Ambiente, que tem como público os alunos da Escola, mas que conta a participação de educadores
familiares e também do ICMBio e Administração do Distrito. Neste ano o tema da Semana foi Protegendo
nossos endêmicos.
O objeto de trabalho na educação ambiental, segundo Cascino (1998) é o ser humano e, com relação ao
espaço há necessidade de ?... considerar o universal no particular, resgatando história, entorno, relações,
processos que sustentam e justificam a própria existência daquele local.? Portanto, o ato de educar não se
resume simplesmente à instituição ?escola?. Mais que isso, envolve instituições diversas como a família e a
comunidade em geral. Diante disso, a Escola Arquipélago Fernando de Noronha realizou a Semana do Meio
Ambiente de 5 a 10 de junho de 2016, aberta para toda comunidade, na qual foram realizadas ações de
educação ambiental dentro e fora do ambiente escolar visando um maior conhecimento sobre da ilha.
Objetivo Geral e Público Alvo:
(1) Despertar os alunos para realização de ações que contribuam na preservação e conservação da ilha
sensibilizando toda a comunidade de Fernando de Noronha a estar junto da Escola nessa questão de grande
importância para o Arquipélago.
(2) Proporcionar conhecimentos na área da zoologia de animais silvestres, animais nativos, endêmicos,
ameaçados de extinção, migratórios, e proteção e cuidados com a fauna;
(3) Estimular a formação de uma consciência que promova a minimização do consumo e o incentivo ao
descarte sustentável de resíduos; incentivar a participação na comunidade através de ações socioambientais e
divulgar os serviços disponíveis na área de gestão de resíduos sólidos;
(4) Proporcionar conhecimento e estimular a percepção ambiental, sensibilizar para a importância da
arborização e da mata ciliar, da preservação de toda a flora da ilha, e do período de resiliência anual;
(5) Instigar o pensamento através do tempo geológico sobre a formação da ilha, sua composição e sua história.
Público-alvo: estudantes e comunidade noronhense
Metodologia e Recursos:
Primeiro os alunos foram divididos em equipes cujos temas foram três animais endêmicos de Fernando de
Noronha, o Sebito (Vireogracilirostris), representado pela cor amarela; a Mabuya (Eupeprysatlanticus),
representada pela cor verde; e o Bodião de Noronha (Thalassomanoronhanum), representado pela cor azul; e
um endêmico de ilhas oceânicas e talvez o mais polêmico da ilha, o Caranguejo (Johngartialagostoma),
representado pela cor vermelha.
E na programação da Semana, a metodologia utilizada foi a seguinte:
1. Elaboração de gritos de guerra e mascotes representativos das equipes;
2. Plantio de 5 árvores dentro da Escola, sendo uma para cada ciclo (Fundamental I, II, Ensino Médio, EJA)
e uma para os especiais do EM;
3. Doação de mudas;
4. Arrastão Ecológico, atividade com o Fundamental I ? Anos Iniciais, voltada para coleta de resíduos nas
praças da ilha e distribuição de folder informativo sobre Resíduos;
5. Mesa redonda sobre animais invasores com alunos do Ensino Médio dirigida por pesquisadores da UPE;
6. Formação dos professores com o tema ?Educação para a Sustentabilidade?, com pesquisadores da UPE;
7. Gincana Ambiental no Porto para os alunos dos turnos diurnos e na escola para os alunos da EJA;
8. Vivência do ?Geolodia?: Expedições voltadas para o estudo e compreensão da geologia do arquipélago,
monitoradas por geólogos da UFMG. Foram 11 expedições e tiveram como cenários os diversos geossítios do
arquipélago e aconteceram por mar e por terra simultaneamente;
9. Oficinas de organização de coleções científicas sobre fauna e flora para o Ensino Médio e EJA;
10. Produção acerca da vivência da Semana em modalidades diferentes de acordo com o nível de ensino:
desenho, painéis, vídeos e raps.
A Semana do Meio Ambiente foi planejada previamente, através de articulações com parceiros e instituições
ligadas a área ambiental que atuam em Fernando de Noronha. As camisetas para todos os alunos e
funcionários da EREM AFN foi doação da Concessionária ECONORONHA; o combustível de todas as
embarcações, os folders, os convites e os banners de divulgação foram doação do Projeto Golfinho Rotador; o
empréstimo de coletes salva-vidas foi pela empresa Santuário, além de contribuições de serviços feitas pela
comunidade. Também foi realizado o sorteio de brindes das instituições participantes, como o Projeto
Golfinho Rotador e o Projeto TAMAR.
Resultados:
Participação maciça dos estudantes nas atividades durante toda a semana e produção de conhecimento sobre
os aspectos ambientais estudados e vivenciados durante o projeto.
Alunos despertos para a função de cuidar do ambiente onde vivem, de forma a contribuir com a preservação e
conservação da fauna, flora, água e de todos os recursos vindos da natureza. Conscientes na questão dos
resíduos e sua destinação correta, contribuindo com a Gestão dos Resíduos da Ilha, da Escola, e levando para
sua casa, suas famílias e amigos, e para o seu dia a dia a rotina de cooperar com o meio ambiente, atuando
assim como verdadeiros protagonistas.
Comunidade envolvida e participando de forma concreta no projeto além e claro da conscientização levada
àqueles que foram alvo das ações de cidadania ambiental como foi o caso do Arrastão Ecológico.
Conclusões:
As atividades integraram todas as turmas e chamaram a atenção da comunidade local nas questões
socioambientais. Deixaram claro também que os alunos se envolvem de maneira concreta quando a
metodologia é diversificada e contempla atividades práticas. Ficou claro também que os espaços de aula
podem ser variados e que existe adesão dos alunos quando ?a sala muda de lugar?. Esse legado servirá para os
professores da escola repensar suas escolhas metodológicas e quiçá começar a explorar mais espaços
alternativos para aula.
Com toda a população junto da Escola, foi possível fortalecer a realização de ações que estimularam a
sensibilização da questão da preservação e conservação da ilha. Diante de estarmos vivendo dentro de uma
Unidade de Conservação, com regras rígidas a serem seguidas, esse evento tornou-se muito importante para
escola, e com isso, buscamos uma semana festiva que pode atender a nossa missão que é a de sensibilizar as
pessoas sobre o convívio com essas regras e a sua vivência na ilha.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA JOAO BARBALHO
Gestor(a): NATANAEL JOSE DA SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): ANA RUTH Q ALENCAR RIBEIRO
Título:COM ? VIVER (COMBATE À VIOLÊNCIA PARA CONVIVER MELHOR)
Introdução:
O Problema da violência e indisciplina na Escola João Barbalho vem sendo constatado diariamente, tanto na
sala de aula, quanto no recreio e entornos da escola, conforme relatos dos professores, alunos, pais,
funcionários e os registros no livro de ocorrência, o que tem sido um grande entrave para a melhoria do
desempenho da escola, no IDEB / IDEPE e SAEPE.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivo específico:
Promover ações para prevenir e reduzir os índices de agressividade, violência e indisciplina na escola.
Metodologia e Recursos:
1) Reunião da Equipe Gestora com a Equipe Técnico-Pedagógica, Coordenadoras do Grupo Ruas e Praças, os
Professores e Equipe de Secretaria da Escola para discutir a problemática da agressividade, violência, bullying,
drogas, indisciplina dos nossos estudantes, e os reflexos no processo ensino- aprendizagem , bem como
discutir a necessidade de combater os referidos problemas, através da vivência de forma coletiva deste
Projeto de Intervenção.
2) Criação do Conselho Disciplinar, composto por um representante da Equipe Gestora, um representante dos:
pais, alunos e da Equipe Técnico-Pedagógica e três representantes de professores.
3) Escolha do Professor Conselheiro de cada turma
4) Disponibilizar aos professores a base teórica do Projeto, através de textos e sites que expõem e
fundamentam os conceitos de violência, (in)disciplina, incivilidade, bullying, drogas e outros dentro da
temática.
5) Os temas da violência, indisciplina, bullying, drogas devem ser trabalhados pelos professores como
conteúdo transversal da sua área de conhecimento.
5 - 5) Recursos:
Adquirir Textos e Vídeos sobre o tema
Buscar formas para a escola adquirir Máquina filmadora e fotográfica
Buscar formas para conseguir ?Ônibus? para as visitas ao IFPE, ETEPAM, Museus e outros
Crachás para os Estudantes Mediadores de Conflitos (AMEs, Representantes e Vices)
Buscar formas para conseguir ?Brindes? para as premiações das redações, gincanas e outros.
Resultados:
Visando diagnosticar e delimitar o problema da violência na escola, ouvimos os professores, alunos, pais e
demais segmentos da comunidade escolar, além de termos analisado o livro de ocorrências do cotidiano da
escola.
Durante o período de vivência deste Projeto de Intervenção, acompanharemos mensalmente, os índices de
ocorrência da violência e indisciplina, na perspectiva de analisar os efeitos do Projeto, a fim de ajustá-lo e/ou
redimensioná-lo em caso de algum efeito negativo.
Conclusões:
Ao término do ano letivo de 2016, realizaremos uma análise criteriosa dos índices de violência, bullying e
indisciplina X aprendizagem, com a finalidade de avaliar se o Projeto cumpriu o seu propósito de reduzir a
violência e elevar o nível de aprendizagem dos nossos estudantes.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO MARTINS JÚNIOR
Gestor(a): EDSON ALEXANDRE DE ARAUJO
E-mail: [email protected]
Autor(es): ADRIANA MARIA MAIA DOS SANTOS
Título:HISTÓRIA DO BAIRRO DA TORRE
Introdução:
Introdução
O ensino de história, assim como a Historiografia, se defronta atualmente com a aceleração do mundo, com a
reorganização dos espaços de saber a partir das novas demandas do mundo. A emergência das teorias pós-
modernas suscitaram questionamentos que tiraram o docente e o campo do conhecimento de seu lugar
comum.
O espaço escolar passou a não deter mais a hegemonia da produção do conhecimento. A globalização, o
desenvolvimento da tecnologia e a ascensão das mídias digitais trouxeram para a figura do aluno a
possibilidade de ser um sujeito conhecedor, sem a tutela da instituição escolar. Nesse sentido o ensino de
história confronta-se com novos problemas, que organizam-se a partir dessas novas demandas da sociedade.
Nesse sentido, a História Local se faz mais do que necessária. Produzir um tipo de saber que se paute na
identificação do indivíduo com sua região e seu cotidiano, nos ajuda a esclarecer a realidade desses
educandos, além de trazer o ensino de história, sempre tão afeito as abstrações e generalizações, para um
universo mais próximo de sua realidade.
A proposta do presente trabalho se estrutura na defesa da importância do ensino da História Local, além de
defender a importância do ensino com pesquisa e com fontes primárias, introduzindo o aluno no universo da
produção do saber. De modo que defenderemos não só a importância do debate da história local, mas
também da utilização das fontes orais e da importância do método para a sistematização do saber histórico.
Sendo esse saber didático, identificado com a realidade dos educandos e introdutor ao universo científico.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivos
? Construir a História do Bairro da Torre, identificando suas origens e a história local a partir do relato de
moradores antigos apontados pelos estudantes;
? Valorizar o patrimônio Histórico, cultural do bairro avaliando os elementos que confere identidade aos
seus moradores;
? Relacionar os resultados da pesquisa-ação sobre a história local com a dimensão da história nacional e
global.
Público Alvo
Estudantes do segundo ano do ensino médio.
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA
? Pesquisa, ação constando o levantamento bibliográfico e documental;
? Entrevistas com antigos moradores;
? Transcrição e documentação dos dados;
? Exposição dos resultados em um guia afetivo;
? Desenvolvimento de planos de aula com a História recente do bairro.
Resultados:
Foram elaborados como resultado do trabalho pelos estudantes um Guia Afetivo e uma atividade com a
comunidade identificada como Domingo na Torre. Com os bolsistas do Pibid a pesquisa convergiu em dois
artigos científicos Torre Antiga e Nova Torre, e das Palafitas ao Carandiru. A professora supervisora também
publicou um artigo sobre a confecção do Guia Afetivo utilizando o Google mapas. Todos os artigos foram
apresentados e estão publicados nos anais do XI ENCONTRO DE HISTÓRIA DA UNEB em 2015, além das
entrevistas gravadas e transcritas serem levadas ao acervo do LAHOI. A pesquisa deu origem a dois planos de
aula, O museu Imperial uma aula interativa com os estudantes e a Guerra de Secessão e o Bairro da Torre com
exibição da entrevistas com ex- operários locais.
Conclusões:
A maior dificuldade do trabalho foi à história da Fabrica e dos operários. O processo de tombamento impediu
o acesso às instalações e a pouca documentação existente da vida dos operários, já que muitos vinham de
outras localidades para trabalhar na Fabrica da Torre. A pesquisa realizada mostrou o processo de transição
do bairro da Torre de uma área de engenho para um bairro numa área urbanizada com a vinda da fábrica.
Vimos também os problemas de moradia e especulação imobiliária, o que incentivou a produção de um dos
artigos citados. Quanto aos estudantes envolvidos a receptividade do trabalho foi muito boa e a participação
foi e os resultados esperados foram excelentes.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA MISSIONARIO SAO BENTO
Gestor(a): LUIZ HENRIQUE SILVA MONTEIRO
E-mail: [email protected]
Autor(es): CHRISTIANE PEREIRA DA SILVA
MARIA INEZ DA SILVA
LUIZ HENRIQUE SILVA MONTEIRO
Título:CAMINHOS QUE CONDUZEM À PAZ
Introdução:
O Projeto Caminhos que nos Conduzem à Paz é um estímulo a reflexão da cultura pela paz em nossa
sociedade. Sabendo que a escola, agência formadora privilegiada pela humanidade para formar cidadãos mais
justos e fraternos, cultivando valores à dignidade individual e coletiva, dessa forma, proporciona uma
convivência respeitosa e harmônica à luz dos Direitos Humanos e Cidadania no âmbito social.
Em observância aos índices de violência que a população do Ibura sofre diariamente e ao crescente
reflexo no âmbito escolar com práticas de bullying (verbal ou física), aos relatos informais do cotidiano de
algumas crianças e adolescentes em seu ambiente familiar e na escola, aos atos identificados sobre homofobia
(no bairro/na escola), as pichações vistas na comunidade e dentro da escola, depredações de cadeiras
escolares, portas, ventiladores, aos constantes assaltos , roubos , furtos na comunidade do Ibura,
envolvimento dos jovens com drogas e entre outros fatos identificados que geravam atos ou resultados
violentos. Assim, se fez necessário elaborar um projeto para amenizar ou reduzir as ações violentas de forma
que proporcionasse uma maior conscientização de valores morais que são juízos sobre as ações humanas que
se baseiam em definições do que é bom/mau ou do que é o bem/o mal. Eles são imprescindíveis para que
possamos guiar nossa compreensão do mundo e de nós mesmos e servem de parâmetros pelos quais fazemos
escolhas e orientamos nossas ações. Assim, foi elaborado o projeto de forma que abordassem as
competências referentes ao comprometimento com valores inspiradores da sociedade democrática (
dignidade humana, justiça, respeito mútuo, valores).
Os principais temas abordados, debatidos e trabalhados em sala de aula com corpo discente e a
participação dos funcionários, pais e comunidade em geral foram: ECA, Estatuto do Idoso,Violência contra a
Mulher, contra os Afrodescentes, nos Estádios, no Campo Rural, Intolerância Religiosa , Homofobia, o uso de
Drogas Ilícitas entre outros.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Ressaltamos que o principal objetivo é de estimular a reflexão sobre a importância da Paz na Vida
Escolar e na Sociedade em geral, e com base no 5º Artigo da Constituição Brasileira ( Art. 5º - Todos são iguais
perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes
no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade). Mas
também, fazer uma reflexão, junto ao corpo discente, funcionários e comunidade os porquês da violência e
analisar sobre as suas relações direta ou indiretamente estavam envolvidos para que se promovesse práticas
de Cultura de Paz na escola
Metodologia e Recursos:
O Projeto Caminhos que nos Conduzem à Paz da Escola Estadual Missionário São Bento foi executado em
três fases básicas e orientados pelos professores, coordenação e gestão, que foram - Primeira fase: pesquisas,
leituras (artigos, reportagens, charges, cartum, tiras humorísticas, imagens, músicas), apresentação de filmes
que abordassem os motivos e consequências da violência e incentivassem a boa convivência num ambiente de
Harmonia e Paz em nossa escola, nos lares e na sociedade. Posteriormente, na fase seguinte, foi solicitado ao
corpo discente (divididos em grupos) que elaborasse e apresentasse: seminários, redações, panfletos, jornais,
banners, cartazes, faixas, dramatização, trabalhos escritos que relatasse a importância e possíveis soluções
que conduzam à Paz em nosso meio social e escolar. Na última fase: foi feita a Caminhada pela Paz com os
estudantes, funcionários, professores, pais e comunidade, todos vestidos com farda ou de branco e com
balões pelas ruas dos bairros ( Cohab - UR 04, 05 e Lagoa Encantada) com a apresentação dos banners, faixas,
panfletos , cartazes produzidos pelos estudantes, ao som de músicas que abordam o tema: A Paz é a gente que
faz ( Xuxa), A Paz ( Healthe Word) na voz de Daniel, Bandeira Branca na voz de Simone, entre outras.
Resultados:
Durante o desenvolvimento e a finalização do projeto, já foi percebido uma mudança de atitude dos
estudantes entre eles e uma grande participação ativa, pois trouxemos para dentro da sala de aula temas do
seu cotidiano que eles não apenas conviviam na escola ,mas também em sua comunidade. Foi verificado uma
redução das brigas entre o corpo discente , pichações e um maior respeito mútuo. Temos ciência que não
conseguimos atingir 100% da consciência estudantil, mas acreditamos que estamos no caminho certo para a
construção de uma sociedade de paz , onde o respeito mútuo também se constrói na escola e que a mesma,
também, tem sua parcela de contribuição na sociedade
Conclusões:
Identificamos que uma das grandes dificuldades encontradas foi a mudança de atitudes por parte de
pequeno grupo de estudantes durante a execução e finalização do projeto, mas acreditamos que temamos
plantado uma pequena semente em sua consciência que irá brotar futuramente proporcionando uma
formação como cidadão num sociedade harmoniosa e que não valerá a pena conviver em conflito familiar,
escolar e social.
Também foi constatado uma redução significativa dos conflitos devido às práticas de bullying escolar
(verbal ou física), as pichações na escola, depredação ao patrimônio público escolar, aos relatos informais do
cotidiano de algumas crianças e adolescentes em seu ambiente familiar e na escola, aos atos identificados
sobre homofobia na escola entre outros, além de uma maior consciência de seu direito de viver em Paz
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL PROFESSOR LUCILO AVILA PESSOA
Gestor(a): JULIANA MARIA R DE OLIVEIRA
E-mail: [email protected]
Autor(es): LUCINDA DE SOUZA PESSOA
JULIANA MARIA R DE OLIVEIRA
Título:Audiovisual na Escola
Introdução:
Vivemos em um mundo permeado pela tecnologia, dominado pelas imagens, com destaque especial para os
celulares. Pensando nisso e em como utilizar as ferramentas tecnológicas aliadas aos recursos didáticos é que
surgiu o projeto de audiovisual na escola.
O projeto consiste em realizar oficinas de audiovisual para alunos dos 1º e 2º anos dos cursos de
Administração e Redes de Computadores da ETE Professor Lucilo Ávila Pessoa, em horários extra calasse,
ministradas pelos próprios estudantes sob a coordenação da equipe pedagógica da escola. A ideia é que os
estudantes aprendam a realizar curtas-metragens, editar imagens, criar cartazes e identidades visuais para os
trabalhos escolares, utilizando assim o audiovisual como suporte para as diversas atividades.
Para Bolognesi( 2014) o audiovisual é uma ferramenta simples e barata capaz de ajudar a escola a se renovar,
oferecendo aos alunos a possibilidade de se expressarem, de aprenderem a trabalhar em grupo, de
dominarem novos repertórios e sintaxes afinados com os novos tempos e, principalmente, desenvolverem
pensamento crítico e valores éticos.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Incorporar a linguagem audiovisual ao processo educativo nos níveis de formação tecnológica, expressiva e
didática.
Estudantes das turmas de 1º e 2º ano dos cursos de Administração e Redes de Computadores
Metodologia e Recursos:
? Oficinas para um grupo de estudantes multiplicadores no uso dos softwares de ilustração: Photo Shop,
Prezzy, Sony Vegas e Corel Draw.
? Os estudantes multiplicadores orientam os colegas de sala a utilizarem os softwares de ilustração e
layout nas produções de trabalhos escolares.
? Oficinas de produção de audiovisual: em equipe os estudantes produzem um curta metragem.
? Oficinas de produção e designer gráfico: em duplas os estudantes utilizam os software para criação de
um banner com o tema ?a importância da leitura?.
? Mostra de audiovisual, de produção gráfica e premiação dos melhores trabalhos.
Resultados:
A oficina de audiovisual possibilita as ações de protagonismo juvenil, onde a monitoria é feita pelos próprios
estudantes, bem como o processo de interação entre eles, encorajando-os a cooperação entre si, tornando
possível a consolidação de uma aprendizagem colaborativa e a realização de atividades extra-sala de aula.
Conclusões:
Ao concluir as oficinas o estudante terá condições de desenvolver competências necessárias na área de
criação de materiais impressos e de audiovisuais, utilizando softwares de manipulação de imagens e os
aparelhos de celular.
Depois das oficinas espera-se que os estudantes deem continuidade ao projeto nas salas de aula, utilizando os
conhecimentos adquiridos nas apresentações dos trabalhos escolares e nas pesquisas, nos registros dos
projetos didáticos da escola, enfim nos processos criativos de criação de materiais publicitarios, que tanto irão
necessitar no mercado de trabalho.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA OTHON BEZERRA DE MELO
Gestor(a):
E-mail: [email protected]
Autor(es): LENIRA MARIA MIRANDA VARELA
Título:A IMPORTÂNCIA DA FAMILIA NO AMBIENTE ESCOLAR
Introdução:
Com o propósito de receber os pais dos estudantes de forma prazerosa na primeira reunião pedagógica e levá-
los a conhecer em forma de passeio pelas dependências da escola, apresentando os servidores e também
como cada uma funciona no dia a dia . Cada setor visitado os familiares ficaram empolgados e elogiaram a
iniciativa inovadora da escola.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Receber os familiares no encontro de família na escola, levando-os a conhecer todos os ambientes, os
servidores e sua funcionalidade no dia a dia.
Publico alvo: Pais e Familiares
Metodologia e Recursos:
Nossa experiência exitosa foi no primeiro encontro de família na escola no ano /2015 onde obtivemos sucesso
e voltamos a realizar em 2016. Onde recebemos os pais de forma calorosa e levamos a conhecer as
dependências do interior da escola que deixaram seus filhos. Desde a entrada quando foram acolhidos pelos
estudantes do 9º Ano, que realizaram uma dramatização, focando "A importância dos pais na vida escolar."
Logo depois abertura com a gestora apresentando a equipe escolar e os informes administrativos. Dividimos
em três grupos onde os pais foram encaminhados pela equipe escolar para um tour pela secretaria,
aproveitamos para apresentar o Sistema Informação da Educação em Pernambuco e como deveriam
acompanhar os resultados dos filhos, mostramos a cozinha (merendeiras qualificadas e monitoradas por
nutricionistas mensalmente, cardápio e a higiene no preparo dos alimentos), o depósito de alimentos (vários
alimentos estocados, informes com a validade dos produtos e higiene do local), a Biblioteca ( Projetos
pedagógicos e educação integral/Mais Educação), Sanitários dos estudantes e outros ambientes. Ao retornar
do passeio os pais estavam maravilhados, pois nunca conheceram uma escola por dentro. Elevamos a
credibilidade que eles já mostravam pela escola. No retorno cada grupo escolheu um representante para
falar do que observou e dar sugestões para melhorar a qualidade dos serviços oferecidos.
Resultados:
Os familiares mostraram satisfação em conhecer os ambientes da escola, principalmente o depósito de
alimentos e cozinha e todo que estava exposto, quanto às orientações no SIEPE, alguns pais fizeram perguntas
e ficaram maravilhados. Em outros anos tínhamos uns 45% de frequência de familiares em reuniões, em 2015
passamos a receber uns 65% e neste ano de 2016, alcançamos com a mesma ação quase 90% de participantes
registrados em Ata.
Conclusões:
Com a participação dos familiares nos encontros bimestrais, gerou aumento destes em momentos de
festividades vivenciados no calendário escolar.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL ALMIRANTE SOARES DUTRA
Gestor(a): OSCAR JOSE DO NASCIMENTO NETO
E-mail: [email protected]
Autor(es): LEVY DOS SANTOS MENDES
Título:Plantas Medicinais - Integrando Ciência e Saúde
Introdução:
A utilização das plantas medicinais é prática antiga. Antes, por necessidade de sobrevivência, crença no poder
da cura ou ainda o preço caro do remédios farmacêuticos. Os conhecimentos populares foram repassados ao
longo das gerações. Muitos chás e remédios indicados com frequência, pelos efeitos medicinais que
produzem, apesar de não terem seus constituintes químicos conhecidos. Segundo Santos et al.(2004) o cultivo,
suas diferentes nomenclaturas e formas de utilização de elementos florísticos não podem ser negligenciados.
Pois podem trazer efeitos indesejados. No entanto, a margem de certeza de toxidade de uma planta é limitada
(partes da planta ingerida, as condições ambientais, entre outros), pois não se conhecem em literaturas
científicas o nível de toxidade de todas as plantas utilizadas pela população.
Objetivo Geral e Público Alvo:
• Realizar o levantamento botânico de plantas classificadas em diferentes categorias de uso em nosso
país,investigando o que é mito ou verdade sobre essas plantas a luz da ciência.
Objetivos Específicos
• Questionário botânico para melhor conhecimento da relação dos vegetais com a comerciantes do mercado
de são José.
• Produção boletins informativos explicando sobre o uso correto das ervas medicinais, proporcionando
conhecimento, evitando que as informações de censo comum sejam repassadas sem fundamentação
científica;
• Realização de aula de campo com alunos e professor orientador ao mercado de São José relacionando teoria
e prática;
• Construção de cartazes e banners para acervo da escola, facilitando a orientação dos estudantes e visitantes
da feira no pátio da escola. ;
• Oficinas ministradas pelos estudantes repassando conhecimentos adquiridos para a população envolvida,
sobre as virtudes terapêuticas dos vegetais, sensibilizando sobre a prevenção de intoxicações com o uso
incorreto das plantas;
Público-Alvo: Estudantes dos cursos Técnicos de Nutrição e Dietética e Meio Ambiente, Ensino Médio
Integrado
Metodologia e Recursos:
Após a escolha da temática e pesquisas bibliográficas, os estudantes iniciaram um estudo sobre a história do
uso das plantas medicinais . Depois foram exibidos documentários e vídeos, sendo analisada cada fala dos
participantes, relatando seus pontos de vista. Após estudos aprofundados sobre questionário botânico e sua
relevância, permitindo o conhecimento e entendimento da relação dos vegetais com a população envolvida,
os alunos produziram uma comparação entre aquilo que os vendedores tinham de conhecimento popular e o
que era verdade ou não,a luz das referencias bibliográficas. A partir daí tornou-se relevante e realizações de
palestras nas salas das turmas dos 2ºanos, que foram organizadas pelos alunos realizadas na própria escola,
comunidade envolvida e escolas solicitadas, no intuito de sensibilizar a população para o uso correto dos
vegetais.Onde as turmas foram divididas em grupos, assim: As três turmas do 2º ano ( Meio ambiente,nutrição
A e nutrição B) serão divididas em 10 grupos, contendo 10 participantes por grupo.
Resultados:
No dia 19/06/2015, realizou-se a culminância das palestra trabalhadas em sala de aula com a exposição da
feira medicinal na área interna da escola das 8 as 12h . A prática foi bastante comemorada pelos estudantes
pois a exposição da feira, proporcionou a minimização da automedicação com as ervas medicinais,
respeitando nossa saúde e corpo, evitando efeito danosos a saúde. E também o aumento no interesse pelos
conteúdos de botânica.
Conclusões:
O presente trabalho torna-se de grande importância, pois o uso dos vegetais pela população para fins
terapêuticos é frequente, por quaisquer razão que sejam. Portanto, ficou evidente que muitas pessoas
desconhecem os riscos que correm do uso das plantas sem conhecimento prévio.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA JOSE MARIA
Gestor(a): IRENE DE AGUIAR SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): IRIS VIRGINIA MELO DE CARVALHO
Título:Formação de Agentes Multiplicadores da Redução da Violência na Escola
Introdução:
Projeto de parceria com o Grupo Adolescer para formação de agentes redutores da violência e mediação de
conflitos na Escola.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Reduzir a Violência na Escola e mediar os conflitos que prejudicam os relacionamentos interpessoais. Formar
alunos agentes para atuar na escola com o objetivo de melhorar as relações entre os alunos, professores e
comunidade escolar.
Metodologia e Recursos:
Reunioes com cada turma para escolha das lideranças; apresentações dos agentes para toda comunidade;
debates períodicos com agentes, alunos, professores e o Grupo Adolescer; organização das datas
comemorativas e apresentações festivas; atendimento especializado com psicólogo e assistente social para os
alunos em vulnerabilidade, oficinas com o Grupo Adolescer com professores, funcionários e alunos, reuniões
para avaliação das atividades desenvolvidas.
Resultados:
Toda comunidade escolar tem se motivado a participar do projeto. Mesmo numa comunidade de alta
vulnerabilidade social temos conseguido reduzir os índices de violência na Escola. Melhorou as relações
interpessoais e a autoesstima dos alunos.
Conclusões:
Este projeto de parceria ajudou a Gestão na melhoria dos índices. Diminuiu a evasão e reduziu a violência
dentro da escola. Com o sucesso desta parceria renovamos os trabalhos para este ano de 2016.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO APOLONIO SALES
Gestor(a): NOEMIA KARINA ARAUJO DA SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): CLAUDIA SIMONE DO N MENEZES
JULIANA MARIA DA SILVA LINS
WALESKA PEREIRA GUSMAO
Título:Gincana juventude em movimento
Introdução:
Gincana, de acordo com o dicionário, é uma competição onde os participantes diferenciam em equipes,
para cumprir com habilidades e destreza, as tarefas propostas pela comissão organizadora dentro de um
tempo estipulado.
A realidade da educação atual, propõe a formação de um ser social integral, isso proporciona para a
Unidade de Ensino uma preocupação não apenas na área do conhecimento como também nas áreas
afetivas e sociais. Pensando nesses três segmentos, é interessante que as instituições de ensino realizem
projetos que possam colaborar nessa formação integral, e proporcionar ao aluno agir, atuando na sociedade
em que vive .
É com o intuito de buscar a integração entre os jovens do EREM APOLÔNIO SALES que propusemos uma
gincana e nesse contexto aproveitamos para promover provas de cunho social e beneficente, visando
auxiliar uma instituição de caridade, tendo por finalidade despertar o sentimento de caridade e
solidariedade com os menos favorecidos.
Objetivo Geral e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL
Promover a integração e a socialização dos estudantes do Ensino Médio e Fundamental, tornando o ambiente
escolar em um espaço não apenas de aprender, mas também capaz de promover novas perspectivas através
de atividades em equipe, que permitam ao estudante perceber-se como, ser provido de emoções, assim como
a existência do outro. Possibilitar contato com a realidade social exercitando a solidariedade através de uma
campanha de arrecadação de material de higiene e limpeza a serem doados.
OBJETIVO ESPECÍFICO
- Promover a socialização e integração dos estudantes;
- Estimular o espírito competitivo e colaborativo;
- Desenvolver uma preocupação com as atividades socioambientais;
- Ressaltar a importância do bom relacionamento e do respeito às diferenças individuais;
- Promover atividades diferenciadas que leve aos estudantes a protagonizarem momentos de aprendizagem e
de novas experiências;
- Despertar sentimentos de caridade e solidariedade;
- Oferecer momentos, espaços e atividades recreativas que levem ao alcance das expectativas quanto a
diversão, percebendo a escola como um ambiente descontraído, alegre.
Público Alvo: Todos os estudantes do Ensino Médio e Fundamental II.
Metodologia e Recursos:
Nas reuniões de planejamento, no inicio do ano de 2016, foram detectados problemas como: ausências dos
pais e ou responsáveis, salas sujas, falta de motivação, baixo desempenho escolar. Na tentativa de reverter o
quadro, foi proposta uma gincana continua durante boa parte do ano letivo (de março a agosto), já que
tivemos uma experiência exitosa no ano anterior. As etapas da gincana foram distribuídas da seguinte forma:
(1) elaboração do regulamento, tarefas e pontuações da gincana pelos professores e equipe gestora; (2)
apresentação do projeto para aos alunos protagonistas e representantes; (3) distribuição do regulamento para
os alunos; (4) execução das tarefas.
Resultados:
Foi observada a conservação do patrimônio da escola, diminuição do lixo nas redondezas da escola, maior
frequência dos pais em reuniões e eventos, aumento do desempenho e motivação nas atividades escolares.
Conclusões:
Vale salientar que este projeto está em andamento, contudo já constatamos sucesso em mudanças
comportamentais, evolução na interação entre os membros de toda comunidade escolar.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO DIARIO DE PERNAMBUCO
Gestor(a): CARLOS ALBERTO RODRIGUES DA CO
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARILUCE MARIA DA SILVA
Título:Construindo valores e propagando ideia para preservação do meio ambiente.
Introdução:
A Escola de Referência em Ensino Médio Diário de Pernambuco busca divulgar seu projeto: Construindo
valores e propagando ideias na preservação do meio ambiente hoje e das gerações futuras, no Prêmio
?Resposta para o amanhã?, 2ª edição 2015 da Samsung Eletrônica da Amazônia LTDA no propósito de
contribuir com a vitalidade do planeta a partir das ideias dos jovens para as futuras gerações, buscando uma
convivência harmoniosa da população com o meio ambiente.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Desenvolver nos estudantes, profissionais da Escola de Referência em Ensino Médio Diário de Pernambuco e
moradores dos Bairros do Engenho do Meio, Roda de Fogo e Sítio das Palmeiras a conscientização da
importância dos cuidados com o meio ambiente e com a qualidade de vida no planeta.
Metodologia e Recursos:
O desenvolvimento do projeto será desenvolvido em etapas:
1ª ETAPA: Numa participação coletiva dos docentes da EREM Diário de Pernambuco serão analisadas as
habilidades das turmas para identificar a que melhor se encaixa nesse processo. A turma será dividida em
equipes para as seguintes habilidades: teatro, música, pesquisa de campo, levantamento estatístico,
grafitagem, e que aconteça de forma participativa.
2ª ETAPA: Promover uma palestra na área de educação ambiental como propósito de alertar e conscientizar os
alunos quanto à problemática do lixo no mundo, no país e no estado. Após a palestra a turma será divulgada
para execução do projeto na comunidade. Com material informativo.
3ª ETAPA: Painel para criação de um ponto de coleta (Lixo eletrônico ? Resíduos sólidos).
4ª ETAPA: Disseminar o Projeto nas Unidades Escolares da comunidade tornando-as o eixo modificador na
construção de uma sociedade mais consciente de seu papel com o meio ambiente.
Resultados:
Os estudantes: estão assumindo postura cidadã em suas ações, consciente e zelando pelo seu espaço e o
espaço do outro; maior zelo pela Escola; desenvolvem espírito de coletividade; conscientes da importância de
zelar pelo planeta bem como de suas consequências caso suas ações não sejam eficientes; estão
concretizando aprendizagem com qualidade social; sua permanência com qualidade na Escola;
Os professores: mais reflexivos em sua prática pedagógica; apresentam maior interação entre os colegas
professores; interagem mais com a comunidade.
A Comunidade: Mais participativa na vida da escola; realização de parcerias com empresas, e outras
organizações;
Conclusões:
Esperamos com este projeto desenvolver em nossos estudantes e comunidade do Engenho do Meio, Roda de
Fogo e Sítio das Palmeiras, uma consciência universal sobre a importância do cuidado com o meio ambiente.
Isso, partindo do pressuposto de que nunca se proclamaram tão alto esses cuidados e ao mesmo tempo nunca
foram tão sistematicamente violados como nos nossos tempos.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SIZENANDO SILVEIRA
Gestor(a): MARCIA THAYS L NOGUEIRA DINIZ
E-mail: [email protected]
Autor(es): ENILTON FRANCISCO DIAS
Título:Projeto Pascoa da Pluralidade e do Respeito
Introdução:
Visto que em todos os documentos de instrução para a Educação, orienta-se que se formem jovens cidadãos e
percebendo que, devido a todos os acontecimentos internacionais, associados ao extremismo e ao radicalismo
religioso, e a todos os males que isso pode causar. Analisamos que os jovens precisam ser levados a pensar e
debater, no sentido de que isso é algo que precisa, também, ser combatido para construirmos uma sociedade
solidária embasada no respeito as diferenças e perceba que a diversidade é salutar e favorece um
aprendizado. Partindo do princípio de que as religiões são caminhos diversos que convergem para o mesmo
ponto.
A EREM Sizenando Silveira elaborou este projeto, de modo a trazer para a práxis, nesse período da páscoa,
uma maior reflexão de solicitude fraterna o respeito pelas diversas crenças e filosofias, bem como o
conhecimento de suas ações, desmistificando as idéias preconceituosas, construídas ao longo dos anos.
Objetivo Geral e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL:
Fomentar o protagonismo juvenil na construção de uma consciência solidária no ambiente escolar e no agir
significativo para com a sociedade, sobretudo na aceitação e respeito pelas diferenças.
POPULAÇÃO- ALVO:
Professores, Agentes Educativos, Educandos, familiares e Instituições Religiosas
Metodologia e Recursos:
? Esclarecimento da necessidade de esclarecimento como unica forma viável de se combater o radicalismo
e o preconceito a partir do início da divulgação do projeto na unidade escolar;
? Organizar cronograma para orientação de cada turma das diferentes séries, com aulas sobre os vários
credos que estarão presentes na culminância do projeto.
? Culminância com apresentações culturais dos diversos grupos religiosos e estandes ou tendas para
informação e esclarecimento sobre as várias religiões representadas.
? Encontro inter-religioso com falas de aproximação, exaltando o que se tem em comum, com objetivo de
mostrar que as semelhanças são maiores que as diferenças e que o que as uni é maior que aquilo que as
separa. mostrar uma convergência de ideias e não um debate que exalte uma divergência.
INTITUIÇÕES PARCEIRAS
Colégio Adventista
Federação Israelita de Pernambuco
Centro de Estudos BusdistaBodstva
CIR ? Centro Islâmico do Recife
Templo Central da Assembléia de Deus
Terreiro de Xambá
Ordem Franciscana
Resultados:
O projeto alcançou um espantoso sucesso e abrangência, com a participação dos familiares, professores,
diversas instituições religiosas e adesão total dos estudantes, que demonstraram na prática assimilar o
propósito do projeto e buscaram conhecer mais sobre religiões diferentes das suas. A culminância teve a
cobertura da imprensa, com destaque na homepage da SEDUC
http://www.educacao.pe.gov.br/portal/?pag=1&cat=18&art=2823 . O sucesso do projeto se comprovou com o
entusiasmo dos estudantes, suas falas e o número de depoimentos dos pais e professores. Com a certeza de
termos contribuído para o combate ao preconceito não só por parte dos alunos mas que esse aprendizado foi
estendido para as famílias.
Conclusões:
A LDB, assim como todos os documentos voltados para a Educação, convidam para que se forme jovens,
éticos, críticos e solidários. E com este projeto foi alcançado o objetivo de se perceber que nossas diferenças
não nos separa, mas nos enriquece e nos faz aprender uns com os outros. E que a pluralidade religiosa é uma
bela fonte de conhecimento, de encantamento e de crescimento. E ainda que, a laicidade do Estado, no
sentido de assegurar uma equidade na abertura de espaço, favorece o respeito e a democracia e seu sentido
mais abrangente.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA CORONEL OTHON
Gestor(a): PEDRO ANASTACIO DE OLIVEIRA
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARIA DA CONCEICAO M FERREIRA
IARA VASCONCELOS
Título:Cuidando da Terra de forma Sustentável
Introdução:
Recentemente, além de temas tradicionais no ensino fundamental e médio, como a Educação Ambiental, há
uma tendência de frequente abordagem de temas relacionados, com o estudo da terra. Muggleret et al.,
(2005) relata que iniciativas neste sentido surgiram apenas no final do século XX em alguns países isolados,
incluindo-se o Brasil. O despertar do conhecimento sobre solos é fundamental (LELIS et al., 2007), pois em
geral, as pessoas não possuem percepção completa do meio ambiente, do funcionamento integrado de seus
componentes e as consequências do uso indevido da terra.
A questão ambiental constitui-se em uma temática contemporânea e está presente no cotidiano das
pessoas, nas expressões e palavras, na medida, na ciência e passa ser uma questão de análise e discussão.
Dentro do espaço escolar, uma vez que o reconhecimento da questão ambiental está relacionado á educação
ambiental.
Atrelada à questão ambiental, temos a degradação da natureza como um assunto também central, pois
reflete sobre as implicações na qualidade de vida e na esfera do processo produtivo, considerando medidas de
conservação e preservação do planeta, além da construção de uma consciência ambiental. Como as questões
ambientais abarcam uma relação entre várias disciplinas, esta deve ser trabalha no contexto, enfatizando uma
análise interdisciplinar.
Desta forma, podemos destacar a necessidade de se construir uma sociedade mais sustentável,
socialmente mais justa e ecologicamente equilibrada (PCN,199, p 1936). Partindo do pressuposto da
necessidade da conservação do meio e do desenvolvimento da própria consciência ambiental da sociedade,
cabe á escola promover mecanismo que conduzam a uma análise reflexiva sobre os problemas ambientais e os
mecanismos hoje presentes e empregados, visando á minimização desses problemas.
As atividades propostas objetivam integrar ao cotidiano dos estudantes, a análise e interpretação das
questões ambientais, que fazem partem da sua experiência de vida em casa, na escola, nas ruas, na cidade e
em outras regiões da Terra.
A construção do conhecimento acerca da terra possibilita uma maior integração não apenas do meio, com
toda a sua complexidade, mas também, a do sujeito que aprende como parte ativa do meio (MUGGLER et al.,
2005). As ferramentas para atingir este fim são inúmeras, existindo novos campos do saber que buscam
confrontar as técnicas educativas com as novas necessidades da sociedade contemporânea. São exemplos
disto às novas iniciativas no campo da Pedagogia Ambiental (MARANDOLA e TAKEDA, 2004).
Objetivo Geral e Público Alvo:
? Implantar práticas sustentáveis diretamente relacionadas ao bom uso da terra.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
? Identificar e promover atitudes sustentáveis no coletivo e, individualmente, agindo coerentemente com
elas;
? Desenvolver atitudes diárias de respeito ao ambiente e à sustentabilidade, apoiadas nos conteúdos
trabalhados em sala de aula (terra);
? Ampliar o interesse por projetos ambientais e se integrar em sua organização e implantação.
? Alertar a comunidade sobre riscos de desmoronamento;
? Coletar o óleo de cozinha com o fim de promover a educação ambiental e a preservação do solo;
? Divulgar o projeto de coleta de óleo de cozinha através de panfletos informativos e faixa na frente da
escola.
Metodologia e Recursos:
As atividades serão realizadas nas seguintes escolas, Coronel Othon, Clotilde de Oliveira, Maria Amália, Dom
Vital, São Miguel, Erondina Negreiros, Padre Machado. Serão desenvolvidas atividades diárias de respeito ao
ambiente e à sustentabilidade, apoiadas nos conteúdos trabalhados em sala de aula (terra). Serão elaborados
também panfletos informativos e faixa na frente das escolas na tentativa de alertar as comunidades sobre
riscos de desmoronamentos e a divulgação de coleta de óleo de cozinha com o fim de promover a educação
ambiental e a preservação do solo.
MATERIAIS E CUSTOS
Material Quantidade Valor
Papel 1 resma R$ 15,00
Faixa 1 faixa R$ 20,00
Caneta 1 caixa R$ 10,00
Piloto 1 caixa R$ 42,00
Custo R$ 87,00
Resultados:
O projeto teve como resultado a diminuição de óleo produzido pela comunidade lançado diariamente no meio
Ambiente, reduzindo consideravelmente o impacto ambiental acarretado por este produto.
Conclusões:
Houve uma redução da quantidade de óleo usado nas residências, uma vez que as famílias passaram a
depositar este fluído no coletor adequadamente, fornecido pela Empresa parceira do projeto "ASA",
contribuindo de forma positiva através da maior conscientização da população local sobre o risco causado por
este produto no meio ambiente.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA CONEGO ROCHAEL DE MEDEIROS
Gestor(a):
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARIA BETANIA S CAVALCANTI
Título:Espelho de Imagens: Autorretrato
Introdução:
O projeto foi desenvolvido na Escola Estadual Cônego Rochael de Medeiros na cidade do Recife com as turmas
de 6º e 7º anos do Ensino Fundamental.
O tema surgiu após ser observada a necessidade de levar o aluno a questionar, discutir, refletir e valorizar o
autorretrato como forma de expressar e transmitir suas características físicas e sua interioridade emocional
através do desenho de observação e de outras formas do conteúdo de artes tais como caricatura, cubismo,
expressionismo etc. Permitiu ao aluno a descoberta e o conhecimento através da pesquisa e o estudo da vida
e obras de grandes artistas bem como o contexto histórico em que estava inserido, demonstrando
sentimentos, personalidades e atitudes.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Analisar a técnica do autorretrato como uma das formas de se expressar através do desenho, utilizando a
reflexão, a ludicidade e a criatividade com eixos norteadores.
Público alvo: turmas de 6º e 7º anos do Ensino Fundamental.
Metodologia e Recursos:
O ser humano adora olhar no espelho e exercitar sua identidade. Por esse motivo iniciamos as atividades
estimulando o aluno a brincar com o espelho e observando as características do colega, explorando
expressões faciais, fazendo performance (alegria, tristeza, raiva etc). Assistimos ao filme do autorretrato (Arte
na escola).
Usamos o diálogo sobre os temas: A imagem refletida no espelho, a imagem fotográfica e a imagem abstraída
(a imagem que cada um fez de si mesmo). Após o estudo desenvolvemos a produção dos desenhos.
Foi feito também a leitura do texto Retrato de Cecília Meireles e produzido a interpretação através da
produção do retrato; os alunos trabalharam muito bem a arte da representação através do desenho na
produção do autorretrato através da reflexão de sua imagem projetada por ele.
Resultados:
Valorização do aluno;
Exposição e apresentação dos autorretratos.
Conclusões:
O projeto Espelho de Imagens: Autorretrato funcionou como uma ação enriquecedora dos conteúdos do
componente curricular Artes, permitindo aos alunos conhecer os artistas, as suas técnicas e obras; além de
proporcionar a produção do autorretrato como forma de expressar várias fases e momentos da sua vida.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO PADRE MACHADO
Gestor(a): CRISTHIANE MARIA L T SARINHO
E-mail: [email protected]
Autor(es): ENEAS DE SOUZA LIMA
Título:A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS COMO FERRAMENTA SOCIAL E INTERDISCIPLINAR
Introdução:
Tendo o conhecimento de que o mundo vive a necessidade de uma maior interação social, os jogos escolares,
emergem como uma mola propulsora na tentativa de integrar e sistematizar o processo de integração social
numa perspectiva compartilhada, transcende e pontual sob diversos ângulos, com participação, reciprocidade,
mutualidade, diálogo entre as disciplinas e, principalmente entre todos os envolvidos no processo educativo.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Vivenciar junto aos nossos estudantes as principais atividades desportivas praticadas em comunidades
escolares, visando à participação interativa, ética e cidadã dos envolvidos.
Metodologia e Recursos:
Realização de Pesquisas sobre as modalidades de mesa (dominó, xadrez, totó, tênis de mesa e dama) e de
quadra (futsal, handebol e voleibol), utilizando a internet como suporte e estímulo à comunidade escolar;
Conscientização sob a ótica da ética e da cidadania da prática do esporte;
Interação entre as equipes participantes na deliberação das regras e regulamentos a serem vivenciados
durante todo o processo dos jogos;
Desenvolvimento das atividades propostas dos jogos de mesa e de quadra de forma integrativa e respeitosa.
Resultados:
Melhoria no convívio e na integração social de toda a comunidade escolar;
Desenvolvimento da autoestima, das capacidades e habilidades motoras dos participantes;
Vivência da ética e da cidadania com a prática desportiva;
Melhoria no rendimento escolar dos alunos envolvidos.
Conclusões:
O Projeto "A importância dos jogos como ferramenta social e interdisciplinar" teve um papel fundamental
como meio de integração entre os estudantes e apresentou uma essência rica de conhecimento e assimilação
dos conteúdos éticos e desportivos vivenciados nos torneios.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA ERUNDINA NEGREIROS DE ARAUJO
Gestor(a): DEIZE MARCIA SANTOS DE LIMA
E-mail: [email protected]
Autor(es): JOSE ANTONIO DE SANTANA
Título:APRENDENDO COM JOGOS E BRINCADEIRAS DO QUINTAL DOS AVÓS
Introdução:
Este projeto foi iniciado a partir do mês de maio de 2015 na escola Estadual Erundina Negreiros de Araujo, a
princípio como ação e prática da Oficina de Orientações de Estudos do Programa Mais Educação, ao ser
observado bons resultados e os reflexos das atividades em toda a comunidade escolar o mesmo foi estendido
também às turmas do Ensino Médio. Neste ano de 2016 o mesmo será continuado e dinamizado.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Oferecer estratégias e ações que resgatem, dinamizem e fortaleçam, o processo de Ensino Aprendizagem nos
diversos Componentes Curriculares do Ensino Fundamental e Médio, envolvendo a comunidade escolar
(alunos, professores,pais, funcionários) como um todo, resgatando valores das antigas brincadeiras, hoje
substituídas pela febre dos celulares, e desenvolvendo habilidades dentro das ações desenvolvidas.
Metodologia e Recursos:
Produção, exposição e vivência de brinquedos, jogos e brincadeiras tradicionais, com a participação dos
diversos seguimentos da escola, usando-se do reaproveitamento de materiais, assim como antigamente,
trabalhando os conteúdos multidisciplinares inseridos nos mesmos. Como estímulo, uma gincana foi
introduzida tendo efeito contagiante em toda escola, sendo as melhores vivências e produções levadas à Praça
do Derby na Semana da Criança em outubro de 2015 em um grande encontro. Enquanto restringia-se à turmas
do Mais Educação os recursos eram provenientes do programa e depois o gasto com recursos foi baixo
expandindo o projeto, devido à própria essência do projeto com a política dos 3Rs da sustentabilidade.
Resultados:
Constatamos, durante e ao final do projeto:
Maior fluência dos conteúdos multidisciplinares com as atividades do projeto
Maior interação e aproximação dos professores com os alunos
Diversificação e redirecionamento das brincadeiras dos horários livres e recreio, refletindo sobre e reduzindo
os jogos de celulares e computadores
Reconhecimento de nossos valores culturais e tradições
Despertou-se a vontade de produzir brinquedos manuais
Maior participação dos pais em ações na escola
Entendimento da necessidade do resgate de antigos valores, tanto das crianças como dos adultos
Conclusões:
Ficou constatado, entre outras coisas, que:
O “brincar” é, sempre foi e será, um exercício de aprendizado multidisciplinar
Para o processo de Ensino-Aprendizagem acontecer “hoje” é necessário o resgate de ações dos processos
relacionais familiares e sociais de “ontem”
Os avós e pais precisam valorizar suas bagagens de aprendizado, disponibilizando momentos e fazendo com
que seus filhos e netos reconheçam estes valores, reproduzindo-os
Tanto professores como tantos outros agentes do serviço escolar são importantes como educadores, cada um
em seu momento e situação, no contato com as crianças e adolescentes no espaço escolar
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DONA MARIA TERESA CORREA
Gestor(a): WAGNER DE MORAIS ARAUJO
E-mail: [email protected]; [email protected] (Autor)
Autor(es): ROSSANA ARRUDA BORGES
Título:ESTADO NUTRICIONAL DE ESTUDANTES DAS SÉRIES FINAIS DE UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE
ENSINO, RECIFE/PE.
Introdução:
Em comemoração aos dias mundiais da atividade física (6 de abril) e da saúde (7 de abril) um projeto da
disciplina de Educação Física foi formulado com vista a levantar um indicador de saúde dos alunos que tivesse
relação com a prática de atividade física (AF). Sendo adotado então o índice de massa corporal (IMC), por ser
um destes indicadores que é amplamente usado e recomendado pela OMS e pelo MS. Para tanto estudos
apontam o aumento deste índice em adolescentes sendo em sua maioria associados à diminuição dos níveis
de AF. Atualmente na rede estadual de ensino de Pernambuco, os estudantes do ensino médio passaram a ter
apenas uma aula de Educação Física semanal.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Comparar o IMC de adolescentes das séries finais do ensino fundamental (9ºano) e médio (3ºano) de uma
escola da rede pública de ensino de Pernambuco. Público Alvo: estudantes do turno tarde das séries finais do
ensino fundamental e médio.
Metodologia e Recursos:
O projeto de educação para saúde aconteceu na semana comemorativa ao dia mundial da atividade física e da
saúde, no mês de abril do ano corrente, onde as medidas de peso e estatura dos alunos foram mensuradas
pela professora de Educação Física ? Rossana, a partir da concessão de uma balança plataforma mecânica pela
USF Alto José do Pinho /Irmã Denise. Após a realização das medidas os alunos realizaram o cálculo do IMC
sendo posteriormente classificado pelo ponto de corte proposto pelo National Center for Health Statistics -
NCH (CDC, 2000). A amostra final foi composta por 58 estudantes do 9º ano (14,4 ± 1,1 anos; 21,5 ± 4,9 kg/m²)
e 58 do 3º ano (17,1 ± 0,7 anos; 23 ± 4,5 kg/m²). As análises estatísticas foram realizadas no programa SPSS®
15.0 sendo aplicado o teste t-studant para amostras independentes e adotado um p<0,05.
Resultados:
Verificamos que houve um aumento do IMC com o avanço da idade, entretanto não o suficiente para diferir
estatisticamente entre os dois grupos (P=0,09). Além disto observamos nos alunos uma motivação dos
mesmos para saber uma faceta de seu estado de saúde. Chamamos atenção para os valores limítrofes do IMC
encontrados nesta amostra: 14,5 kg/m² - 39,5 kg/m² (estudantes do 9º ano) e 16 kg/m² - 41,9 kg/m²
(estudantes do 3º ano). Esses dados reforça a necessidade de ações permanentes de educação em saúde com
vista a minimizar tal problemática.
Conclusões:
De acordo com os resultados não pudemos observar diferenças do IMC entre os dois grupos. Sugere-se que
futuros estudos monitorem este índice ao longo de um período e com uma amostra maior. Para tanto esse
projeto funcionou também como um diagnóstico do estado de saúde dos alunos.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOAQUIM NABUCO
Gestor(a): IZABEL ADRIANA GOMES DE SENA
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARIA FRANCIRLE VIEIRA XAVIER
Título:PRODUÇÃO DE SABÃO ECOLOGICO
Introdução:
Preparação do sabão ecológico utilizando resíduos de óleo gerado em nossas casas, para evitar a poluição do
meio ambiente, além de agregar valor a algo que até então é desperdiçado.
O sabão é produzido através de óleos de reações de saponificação (reação química), que é basicamente a
interação que ocorre entre um acido graxo existentes em óleos e gorduras com uma base em aquecimento.
O sabão é um produto biodegradável, não polui o meio ambiente, por degradar rapidamente pela ação das
bactérias.
Esse óleo usado é também transformado em resina para tintas, glicerina, ração para animais, biodiesel entre
outros produtos.
Sensibilizar os educandos a não jogar óleo usado em: pias, vasos sanitários e solos contribuindo para a
preservação da natureza.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Realizar oficinas de produção de sabão ecológico utilizando o óleo usado, como alternativa para reutilização
do mesmo, cujo destino seria a comprometimento do meio ambiente, caso não houvesse o envolvimento dos
educandos, educadores e educador familiar.
Metodologia e Recursos:
Materiais Utilizados
Luvas plásticas, máscara descartável, camisa manga longa, calça comprida, coador ou peneira, vasilha
medidora, 6 litros de óleo usado, 2 litros de água fervida, 2 copos de amaciante, 1 quilograma de soda caustica
em escamas, 1 bandeja, 1 faca, 1 balde de 50 litros, 1 colher de pau.
Passo a passo
1º Colocar um quilograma de hidróxido de sódio (soda cáustica) no balde;
2º Adicionar 2 litros da água;
3º Mexer por 3 minutos com o auxílio de colher de pau;
4º Adicionar 6 litros de óleo usado sem parar de agitar;
5º Adicionar 2 copos de amaciante, para dar um cheiro agradável ao sabão;
6º Mexer por 20 minutos;
7º Despejar o sabão na bandeja para secar;
8º Aguardar 4 horas para cortar no formato desejado;
9º Aguarde no mínimo 3 dias para uso.
Resultados:
Ao pensar numa proposta de projeto que problematizasse as questões ambientais relacionadas a poluição
causada pelo destino inadequado do óleo utilizado no ambiente doméstico, a oficina de produção de sabão
ecológico, permitiu a reutilização e uma ampla discussão sobre: mudança de comportamento diante da
reutilização do óleo, estimulo aos estudantes para a sua participação no trabalho em grupo na execução das
oficinas, o reconhecimento que atitude é ecologicamente correta, e a importância da solidariedade ao doar o
óleo usado, fazendo um contraponto com individualismo, passividade e conformismo. É importante ressaltar
que a ideia da oficina de produção de sabão ecológico, potencializou o desenvolvimento dos trabalhos
realizados em sala de aula, promovendo aprendizagem e ações.
Conclusões:
A reutilização do óleo doméstico pode ser uma excelente alternativa para a produção de sabão ecológico,
gerando oportunidades para os educandos obterem uma fonte de renda na comunidade do Coque. Desta
forma, dando uma destinação correta aos resíduos sólidos utilizados no seu cotidiano.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA JOAQUIM XAVIER DE BRITO
Gestor(a):
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARINALVA GONCALVES A LIMA
JANAINA DE FATIMA O DA SILVA
Título:GINCANA XAVIER SUSTENTÁVEL POR UMA SUSTENTABILIDADE CIDADÃ
Introdução:
A Gincana Xavier Sustentável é uma atividade realizada entre os meses de maio e junho, na Escola Joaquim
Xavier de Brito, situada à Rua Cordislândia, 1120, Iputinga. A referida Unidade de Ensino conta com
aproximadamente uma equipe docente de 50 professores, permeados entre o vínculo efetivo e CLT, um total
de 1028 estudantes dos da Educação Básica dos Anos Finais, Ensino Médio e Correção de fluxo, nos turnos da
manhã, tarde e noite. A atividade prevê uma vivencia de natureza ambiental, exacerbada pela passagem do
Dia Internacional do Meio Ambiente.
Dos vários conceitos de Sustentabilidade, compreendemos que esta precisa ser uma vivência que envolva não
apenas o cuidado com a fauna e flora, como também com o solo, a preservação da água, o compartilhamento
de algo com outro, considerando esse ?algo? um favor, um gênero alimentício, óleo, pilhas, cabelo, doação de
sangue, entre outros, de forma que haja um benefício mútuo entre as partes envolvidas: quem compartilha e
quem recebe. Nossa visão transcende dos hábitos sustentáveis ao desenvolvimento de aspectos atitudinais e
comportamentais sustentáveis.
Nosso objetivo é criar uma cultura de mobilização interna, por parte de estudantes e demais membros da
comunidade escolar, seguidamente por uma sensibilização, com a perspectiva de chegarmos até o ponto não
só de uma preservação, como de conscientização ambiental, onde o desenvolvimento de um pensamento
sustentável é um dos caminhos para alcançarmos esse fim.
O desafio da sociedade sustentável de hoje é criar novas formas de ser e estar neste mundo. Para isso, é
preciso superar falsos valores que estão na gênese e no crescimento da sociedade ocidental e sua cultura.
Apenas uma revolução espiritual radical, segundo JoostKuitenbrouwer, pode ser a fonte inspiradora dos
movimentos criadores e propulsores das transformações no campo econômico, político e cultural, porém
muito especialmente das transformações requeridas para pôr em marcha a sociedade sustentável. [...]
(PRADO, 2008, p. 34)
Presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais, entre os temas transversais, o cuidado com meio ambiente é
uma preocupação que encontra no ambiente escolar espaço para discussão não apenas na dimensão filosófica
e das proposições, como também nas soluções e seus exemplos concretos e prático. ?[...] ao se tomar o Meio
Ambiente como foco de preocupação fica clara a necessidade de que, ao aprender sobre essa temática, os
alunos possam também aprender práticas que concorram para sua preservação, tais como a organização e a
participação em campanhas contra o desperdício. [...]? (BRASIL, 2007, p. 36).
Objetivo Geral e Público Alvo:
Instituições Filantrópicas
Instituições de Saúde
Empresas com atitudes sustentáveis
Estudantes
Professores
Metodologia e Recursos:
Primeiramente resgatamos os itens de avaliação dos anos anteriores e visualizamos a necessidade de dois
segmentos a serem introduzidos: uma comissão organizadora (organização junto aos alunos e professores) e
uma comissão científica (avaliação de trabalhos). A primeira foi constituída pelos representantes de turma e
uma professora de Biologia e outra de Língua Portuguesa); a segunda, foi constituída da parte de gestão da
escola, representada pela Professora Analista de Gestão.
Seguidamente, adotamos a ideia de ?adesão? ou ?não adesão? da Escola como um todo (professores e
alunos), quanto à participação na Gincana Xavier Sustentável. Partimos do pensamento que um trabalho com
o viés em Educação Ambiental é algo que precisa ser escolhido, acolhido, pois mostra a disponibilidade não
apenas externa, como também interna para participação do mesmo.
Para tal, temos um encontro com os estudantes (nesse momento representados pelos ?Representantes de
Turma?) e um encontro com os professores.
Com o os estudantes, apresentamos a proposta e solicitamos que leve a mesma para ser votada na turma;
com os professores ocorre também a proposição do evento e apresentação do processo de planejamento e
avaliativo do mesmo, desde a escolha do tipo de apresentação até a pontuação dos itens elencados.
Em ambos os casos existe a liberdade de ?não adesão?, contudo, até o presente momento (já estamos no
terceiro ano de realização), tivemos
apenas 03 (dois) professores que não aderiram.
Cada Professor/a adotou um tema ligado a meio ambiente e seus afins, procurando relacioná-lo o mais
próximo possível de sua área de conhecimento.
Nas proposições estão as regras, pontuações e metodologias de trabalho a serem adotadas no decorrer do
processo de realização da Gincana, pois ela tem momentos pontuais de apresentação de resultados (doações e
apresentações), além da organização dos estudantes em seus respectivos grupos, planejando estratégias de
apresentação, materiais a serem confeccionados, entre outros.
Resultados:
Este ano as doações dos gêneros alimentícios foram divididas entre para a Igreja Batista de Águas Compridas
(180 kg), onde ali abasteceria as famílias que perderam suas casas nas chuvas fortes que caíram no Recife e
Região Metropolitana e o Abrigo Espírita Lar de Jesus (10kg), para onde seguiram também as fraldas
geriátricas (50 pacotes). Os cortes de cabelo seguiram para o IMIP, colaborando assim para confecção de 23
perucas a serem entregues a pessoas em tratamento de oncológico. As 286 pilhas foram direcionadas para um
coletor (papa pilhas) no supermercado Extra e mais de 30 litros de óleo foram levados para o Programa
Mundo Limpo Vida Melhor, da ASA Indústria e Comércio Ltda.Considerando a perspectiva da estimativa,
compreendemos que nos dados precisos (o que se dá ao final do bimestre), compreendemos que o resultado
ao final atende e até mesmo pode superar a estimativa. Esse não é o nosso diferencial, nem o foco.
Destacamos, que a leitura dos dois gráficos nos possibilita visualizar que a margem de estudantes abaixo da
média no 2º bimestre tende a ficar bem menor, em relação ao 1º bimestre. Houve ainda a nivelação dos
resultados na linha compreendida entre 8,0 e 9,0, além de um resgate dos índices em Biologia, que atendeu a
este mesmo índice, ampliando sua condição de compreensão.
Percebemos ainda que a melhora no 2º bimestre em Biologia, se igualou aos resultados de matemática do 1º
bimestre e que o mesmo se deu para os componentes curriculares de Física e Química.
Dos aspectos de participação, tivemos 03 professores que não aderiram ao projeto, 02 professores que não
divulgaram seus temas em tempo hábil para a organização do evento, 02 componentes curricular que não
apresentaram professor substituto em tempo hábil, 20 turmas participantes, 38 abstenções por parte dos
estudantes por motivos variados (negação em participar, faltaram no dia e recém chegados).
Conclusões:
Compreendemos que existem outras formas de promover o saber formal. Aqui destacamos a atividade lúdica,
o brincar pedagógico fazendo uso do processo de uma gincana, onde a premiação é o simples fato da
satisfação de que se pode fazer mais e melhor por si mesmo e por outros.
É quando observamos e chegamos quase a tocar no significado de uma aprendizagem que prevê,
principalmente o planejamento e dentro deste a organização de estratégias e desenvoltura mental,
alicerçando os liames do processamento mental, em suas funções executivas.
Ao professor padrinho, fica o gosto do retorno no investimento que faz, incentivando os estudantes afilhados
a buscarem recursos, para transpor as próprias limitações. Aos estudantes, fica o sabor de mais um desafio
transposto, com o apoio direto de seus professores e a sensação de amparo que favorece o estreitamento do
vínculo, tão inerente a afetividade e esta ligada ao estágio motivacional do desejo (totalmente subjetivo) do
aprender.
Pensemos ainda, que na nossa Gincana, existe a ação do ?doar?, que inevitavelmente, conduz ao desapego e
ao olhar para o outro, valores estes presentes em qualquer ação sustentável. Ao nosso ver, não há como se
vivenciar sustentabilidade ou atitudes sustentáveis, sem esse olhar, pois é a porção de nós que está no outro.
Para a Escola, fica a certeza de ter testemunhado uma ação na qual sua razão de ser se evidenciou de forma
transparente e cristalina, onde o processo de ensino e aprendizagem teve como consequência a efetivação
desses dois processos, como os resultados deles decorrentes refletidos nos dados quantitativos da nota.
Como desafios, sinalizamos a necessidade de adesão dos estudantes e professores do turno da noite, como
uma forma alternativa de concepção que se adeque a faixa etária deste turno. Compreendemos que uma
atividade com esse impacto, além dos índices qualitativos e quantitativos que já lhe são inerentes, alcançaria
ainda a elevação da estima dos estudantes do noturno, promovendo seu reconhecimento enquanto cidadão
sustentável no ambiente onde vive e convive com outros.
Numa perspectiva de análise dos resultados e do processo utilizado, seriam projetos pedagógicos a chave para
o desenvolvimento de competências e habilidades de efetivação de uma aprendizagem, ao ponto de ser
refletido em momentos de avaliações internas, externas ou até mesmo em grandes seleções como ENEM, IFPE
entre outros?
As formas de se relacionar evoluem cada vez mais graças ao acervo tecnológico que dispomos hoje em dia, e a
avaliação também é uma forma de relação entre o ensino e a aprendizagem. Acreditamos que atividades
como esta evidenciem muito mais a efetivação de um ensino pautado em projetos do que apenas o registro
tradicional do formato de avaliação, pois oportuniza ao estudante também, a responsabilidade de fazer auto
avaliação de seu próprio processo.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: CENTRO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO INFANTIL BEM-ME-QUER
Gestor(a): SHEILA LIBANIA DA S OLIVEIRA
E-mail: [email protected]
Autor(es): JORGEANO GREGORIO LOBO FILHO
Título:Revitalização da Horta Escolar
Introdução:
Com uma situação geográfica que nos difere do continente, o Centro Integrado de Educação Infantil Bem-Me-
Quer se ressente da falta de legumes e hortaliças para servir na alimentação de suas crianças. Esse fator foi
amplamente debatido com a comunidade escolar e pais e responsáveis pelas crianças, no que gerou um
projeto integrado com a comunidade insular para alavancar a reestruturação da horta e portanto, diminuir o
impacto da falta desses itens na alimentação servida no âmbito da escola.Com essa parceria a escola firma o
compromisso de fortalecer uma política de alimentação saudável nas refeições servidas as crianças.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivo Específico- Proporcionar as crianças da creche e pré-escola uma iniciação a alimentação saudável,
como também trabalhar uma cultura de bem estar e cultivar hábitos saudáveis na nossa comunidade
Metodologia e Recursos:
Nosso projeto de Horta Escolar trabalha acima de tudo com uma metodologia de parcerias, nossos
funcionários, professores e pais e responsáveis traçam um calendário de preparação do ambiente a ser
instalada a referida horta, e em segunda etapa algumas aulas são realizadas e muitos aspectos relativos a
cultura de alimentos e a importância de preservar o meio ambiente, são conteúdos aprendidos pelas crianças.
Nas etapas consecutivas, há uma constante troca de experiências com técnicos que repassam conhecimentos
e novas técnicas de cultivo, potencializando a produção das hortaliças em nossa escola.
Resultados:
Houve adesão de todos os funcionários e professores no que pese ao fortalecimento desse projeto da Horta
Escolar, com um excedente de produção, a escola realizou parcerias com a comunidade local( restaurantes)
para que os mesmos adquirissem esse excedente e em troca a doação de insumos para a manutenção da
mesma, e assim, o ciclo de manutenção e produção são renovados.
Conclusões:
Nossa escola obteve com esse projeto da Horta Escolar experiências pedagógicas, galgadas também na
educação ambiental muito positivas, as crianças desenvolveram inicialmente um gosto, hábito de inclusão
dessas verduras e legumes na sua alimentação. A gestão em conjunto com os funcionários e a comunidade se
irmanarão com objetivo de fortalecer a cultura de boas práticas na alimentação. Essa ação não é portanto,
pontual e sim parte da nossa política de qualidade educacional que também perpassa pela alimentação
saudável.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA SENADOR NOVAES FILHO
Gestor(a): SORAYA MARIA VIEIRA DE LIMA
E-mail: [email protected]
Autor(es): ANALUZA BATISTA VAZ
SORAYA MARIA VIEIRA DE LIMA
Título:READEQUAÇÃO DOS ESPAÇOS OCIOSOS E MANUTENÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA
Introdução:
O projeto READEQUAÇÃO DOS ESPAÇOS OCIOSOS E MANUTENÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA é uma proposta de
trabalho pedagógico a ser desenvolvida por todos os segmentos da comunidade escolar, especialmente pelos
alunos da escola Senador Novaes Filho, com o propósito de instigar nos alunos a conscientização da
necessidade de valoriza e conservar os bens materiais, como também a readequação dos espaços ociosos de
forma a tornar o ambiente mais atrativo e prazeroso através de práticas da educação ambiental.
Objetivo Geral e Público Alvo:
OBJETIVOS
Despertar na comunidade escolar a consciência da importância da conservação do patrimônio público e os
cuidados com o meio ambiente, visando uma melhor qualidade de vida, a partir da realidade da nossa escola.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Propor uma reflexão, junto a comunidade escolar, sobre a responsabilidade de conservação do patrimônio
público, garantindo assim uma melhor qualidade de vida à comunidade.
Propor ações coletivas e individuais, entre os alunos, para a preservação dos diversos ambientes escolares.
Metodologia e Recursos:
As ações e atividades desenvolvidas buscam envolver os alunos em atividades de conservação e valorização do
ambiente escolar, demonstrando responsabilidades e respeito aos membros e ao espaço físico da escola.
Os pais serão envolvidas diretamente através de reuniões para expor as propostas e promover um mutirão de
conservação na escola sobre a importância da preservação do patrimônio escolar.
Os recursos destinados a esta ação são os recursos federais PDE e PDDE.
Resultados:
Apresentamos como resultados a preservação da estrutura física do ambiente escolar, onde evidencia-se
consideravelmente a diminuição da depredação do patrimônio. Exemplo: diminuição das pichações, em torno
de 70% e conservação dos banheiros em torno dos 50%.
Conclusões:
Sendo assim, através de um trabalho continuo de conservação de nosso patrimônio escolar, desenvolvemos
em nossos educandos, a partir da instrumentalização e consciência dos princípios da legalidade e do bem
viver, a boa prática da cidadania, fórmula fundamental para o progresso e a consolidação de uma convivência
pacifica e harmoniosa entre todos os entes da comunidade escolar.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOAQUIM TAVORA
Gestor(a): MARIA ISABEL DE ARAUJO
E-mail: [email protected]
Autor(es): NADJA MARIA BETMANN
Título:GINCANA PEDAGÓGICA: OLIMPÍADAS EM RITMO DE SÃO JOÃO
Introdução:
O PROJETO GINCANA PEDAGÓGICA é uma ação realizada em várias etapas. Iniciou-se no mês de Março, com a
escolha do tema e com sua devida segmentação para cada turma. Tema escolhido e dividido, os alunos
iniciaram as pesquisas que fomentaram as apresentações. Com a primeira prova, os alunos demonstraram sua
compreensão da pesquisa e mostraram sua criatividade com a ornamentação que deveria ter relação
intrínseca com o sub tema. Na segunda prova, os alunos deveriam arrecadar alimentos, materiais de limpeza,
de higiene e brinquedos para doar à entidades assistenciais, ONGs e filantrópicas, contando pontos através da
aferição de peso das doações. A etapa pedagógica constou de produção de cartazes propaganda, que
orientassem a população quanto à prevenção e cuidados das epidemias provocadas pelo mosquito AEDES
AEGYPTI e das pesquisas relativas aos esportes e cultura dos continentes e de alguns países localizados em
cada continente. A culminância deu-se através de um momento cultural, em que houve apresentações de
danças, desfile de rei e rainha do milho e olímpica, grito de gurra de torcida e apresentação de RAP,
relacionado ao tema da gincana, apresentação do atleta olímpico .
Dessa forma, a escola enriqueceu suas atividades curriculares para atender aos avanços científicos,
tecnológicos e as expectativas do Educando na atual conjuntura das Políticas Educacionais, oportunizando
momentos de crescimento, troca de experiências, desenvolvimento dos aspectos intelectual, cultural, artístico
e ético, bem como a compreensão da interdisciplinaridade
Objetivo Geral e Público Alvo:
Incentivar o espírito de grupo, a criatividade, a expressão e o senso crítico, visando contribuir para a formação
de cidadãos conscientes da sua responsabilidade na sociedade.
Despertar o interesse pela pesquisa científica e integração dos diversos componentes curriculares.
PÚBLICO ALVO: TODA COMUNIDADE ESCOLAR
Metodologia e Recursos:
1.1. O projeto da Gincana Junina EREM Joaquim Távora 2016 deve contemplar os diversos componentes
curriculares.
1.2. Cada turma com seu Professor Coordenador devem organizar as tarefas a serem cumpridas no dia da
realização da Gincana dia 09/06/2016, como:
2. DA PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS
2.1. Os alunos deverão formar equipes para organizar de forma responsável suas tarefas e junto com seu
professor Coordenador repassar todas as etapas da Gincana.
2.2. Os alunos do turno da manhã e tarde no dia 03/06/16 permanecerão na Escola em horário integral para
a organização da primeira etapa da Prova da Gincana que será a arrumação das salas de aula de acordo com os
países que participarão da Olimpíada e ao final da arrumação, a Comissão de Avaliadores Observarão os
trabalhos de pesquisas referentes a cada País. (observação).
2.3. Cada aluno deverá participar de três tarefas da Gincana, uma vez que estes trabalhos terão caráter
interdisciplinar.
2.4. O professor Coordenador de cada turma encaminhará sua avaliação para os professores das outras
áreas envolvidos no projeto dos alunos.
3. DA PARTICIPAÇÃO DOS PROFESSORES
3.1. Os professores Coordenadores ficarão responsáveis por uma turma.
3.2. Cada Professor Coordenador ficará responsável pela organização das tarefas, junto aos alunos, como
também pela orientação do Projeto, análise dos trabalhos em sua construção, organização, apresentação e
avaliação de suas equipes.
3.3. Caberá ao Professor Coordenador repassar a avaliação dos grupos para os outros componentes
curriculares devido a Interdisciplinaridade.
3.4. O Professor Coordenador é responsável junto com suas Equipes pelos recursos e material utilizados no
Projeto.
4. DA APRESENTAÇÃO
4.1. Os trabalhos serão apresentados no dia 03/06/16 de Avaliadores a Comissão será uma das etapa da
Gincana.
1ª ETAPA: Realização da Gincana Junina no dia 09/06/2016.
2ª ETAPA: As tarefas serão apresentadas e avaliadas pelos Professores Coordenadores.
Resultados:
ESTÍMULO AO DESENVOLVIMENTO DO ESPÍRITO SOLIDÁRIO, CIDADÃO E INTEGRAÇÃO DOS ESTUDANTES
Conclusões:
Existe uma grande dificuldade em fazer a avaliação de trabalhos apresentados e principalmente
quando é feito por grandes grupos de alunos. Isto pode ocorrer devido ao enorme grau de subjetividade que
se estabelece na relação entre os professores, o trabalho e os alunos, pois ao propor um trabalho o professor
cria expectativas quanto aos resultados.
Devido a isto, a avaliação será feita em conjunto por todos os professores que estiverem durante a
apresentação dos trabalhos pelas equipes. A avaliação da arrumação das salas de aula será feita por uma
Comissão de professores, funcionários e analista educacional.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO DOM SEBASTIAO LEME
Gestor(a): KATIA TATIANA T FERREIRA
E-mail: [email protected]
Autor(es): RANUZIA ELI COSTA
PAULO CESAR DE OLIVEIRA
Título:Mudança comportamental através do vocabulário humanizado
Introdução:
Diante da necessidade de se desenvlver ações pedagógicas, que promovam a ampla autonomia dos
educandos, sem deixar de prepará-los para contribuir junto as demandas humanitárias da sociedade. O
presente projeto, ao considerar o compromisso da escola em reorientar posturas e ressignificar a consepção
do agir dos educandos, utilizando-se da reflexão sobre o vocabulário humanizador e da interlocução dialética
entre seus agentes, meios efetivos de colaborar junto a sociedade
Objetivo Geral e Público Alvo:
Geral
Promover entre os membros da comunidade escolar e a sociedade atividades interdisciplinares que
provoquem a reflexão e a mudança comportamental por meio do vocabulário humanizador.
Específicos
-Elencar reflexões de cunho interdisciplinar a cerca de demandas sociais da comunidade;
-Introduzir a concepção de mudança comportamental e simbólica a partir do trabalho com vocabulário
humanizador;
-Elaborar atividades que promovam o intercâmbio de informações e experiências entre a comunidade escolar
e membros da sociedade local;
Metodologia e Recursos:
Dentre as várias etapas de construção do projeto pode-se destacar as seguintes:
-A realização de debates a cerca da noção de valores, a partir da construção de vocabulários humanizados, em
sala de aula;
-Desenvolvimento de aulas temáticas e problematizadoras, segundo o vocabulário retratado por sala;
-Elaboração de oficinas lúdicas, capazes de representar os valores humanizadores e seu vocabulário;
Quanto aos recursos utilizados, cita-se: Cartazes, Material áudio visual, material de papelaria, textos, figuras,
etc.
Resultados:
Os principais resultados alcançados foram apresentados pelos educando, quando seus discursos e ações
implementaram os valores humanitários elencados por sala, especialmente em seu dia a dia. Durante a
realização das oficinas, a equalização entre as atividades lúdicas realizadas e a introdução de concepções
cidadãs, junto aos membros da comunidade, além produzir o engajamento de educandos, antes alheios ás
questões sociais, também facilitou o convívio no ambiente escolar, e, consequentemente incrementou outras
possibilidades de aprender a partir da vivência dos vocabulários humanizadores.
Conclusões:
As experiência exitosas representadas por esse projeto, destacam sobretudo o compromisso da escola na
construção pedagógica e empírica da vida cidadã de seus educandos. A intervenção realizada através de
oficinas no ambiente escolar, representou uma pequena demonstração da capacidade de ressiginifcar ações e
conceitos na vida social de cada indivíduo.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA SAO MIGUEL
Gestor(a): ANDERSON ALENCASTRO A DE MELO
E-mail: [email protected]
Autor(es): PATRICIA DE FATIMA DA SILVA
ROSIANE KARLA PASSOS SANTANA
CAROLINA LOPES
Título:Gincana Cultural: Esporte, lazer e cidadania
Introdução:
O projeto da Gincana Cultural promove atividades nas quais os alunos e alunas são motivados a realizarem
atividades que complementam a sua formação cidadã ,tornando-os crianças e adolescentes críticos dispostos
a colaborar com a comunidade Escolar.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivo: Estimular a participação dos alunos e alunas a desenvolver as atividades da gincana. Promover
atividades solidárias em prol da comunidade Escolar. Estimular a importância do trabalho coletivo.
Público Alvo: Alunos do Ensino Fundamental, do ensino Médio e do Programa Travessia.
Metodologia e Recursos:
O projeto é desenvolvido em quatro semanas: Na primeira houve a abertura dos jogos e realização das provas
físicas no ambiente escolar. Na segunda semana , houve também a criação e manutenção da horta de cada
equipe e arrecadação de alimentos para uma Instituição de caridade, na terceira as atividades da Gincana foi
realizada no CPOR/RE e na quarta semana resultou a divulgação dos resultados e a premiação da equipe
Campeã.
Resultados:
Como a gincana é um desafio para os alunos torna-se além de uma atividade que gera conhecimento ,
promove a interação entre os alunos de séries diferentes de forma prazerosa e motivadora. Sendo este ano
acrescentado os alunos do programa Travessia Fundamental.
Conclusões:
A experiência de ter realizado uma parte da gincana no ambiente Militar foi muito interessante para os alunos
e a entrega dos alimentos na Instituição foi cativante, além das outras atividades motivadoras para a
aprendizagem de novos conhecimentos.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA PROF PEDRO AUGUSTO CARNEIRO LEAO
Gestor(a): CLEIA SANDRA GONCALVES CABRAL
E-mail: [email protected]
Autor(es): CLEIA SANDRA GONCALVES CABRAL
MARGARIDA MARIA R B DE ARAUJO
MARIA C LOPES DE ALBUQUERQUE
MARCO ANTONIO VIEIRA DE CAMPOS
Título:Projeto: JUNTOS, fazendo a diferença! ?Gincana: Uma Ação Educativa, Esportiva, Cultural e Solidária?
Introdução:
O PROJETO: JUNTOS, fazendo a diferença!, surgiu da necessidade de conscientizar, sensibilizar e envolver os
estudantes da Escola Estadual Professor Pedro Augusto Carneiro Leão em ações voluntárias que pudessem
contribuir de alguma forma para minimizar as necessidades de algumas comunidades carentes. Desta forma, o
projeto foi criado para despertar no aluno e seus familiares atos de cidadania que pudessem ser manifestados
através de um simples gesto que é doar um quilo de alimento não perecível ou roupas, calçados e brinquedos
usados. O resultado foi melhor que o esperado, pois o projeto já caminha para o seu quarto (4º) ano de
execução, e a cada ano melhora, pois agrega mais parceiros: Os comerciantes do bairro, a Caritas Brasileira, a
Igreja Batista, dentre outros.
Acreditamos que todos os envolvidos, direta ou indiretamente neste projeto, já se consideram responsáveis
por esta ação. Pois o mesmo consiste também, em reconhecer e valorizar as ações e atitudes realizadas pelos
educandos, para que os mesmos possam se conscientizar do seu papel enquanto cidadão e sujeito na
sociedade, bem como integrar comunidade e escola, foco vital para o desenvolvimento do ensino e
aprendizagem.
No ano passado o Projeto teve a Parceria da TV Jornal do Comércio (Criança Cidadã), que fortaleceu ainda
mais nossa ação solidária, onde conseguimos arrecadar 4 toneladas de alimentos, beneficiando mais de 04
(quatro) Instituições, dentre elas: A Cristolândia, A Casa de Passagem, Grupo Espírita Luz e Amor, comunidade
Evangélica de Manari / Inajá e comunidade de assistência aos drogados de Guadalupe.
Objetivo Geral e Público Alvo:
OBJETIVO GERAL
Estimular o desenvolvimento dos pilares da educação: aprender a conviver, aprender a fazer, aprender a
pensar e a conhecer, aprender a ser, aprender a ajudar e a cooperar, com a parceria da comunidade escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Promover a integração entre estudantes, professores, funcionários, pais e comunidade oportunizando a
integração escola, família e comunidade.
- Desenvolver os valores éticos e exercitar a solidariedade;
- Desenvolver o espírito participativo como atitude positiva e enriquecedora da formação do cidadão;
- Desenvolver aspectos culturais, lúdicos, sociais e comunitários;
- Exercitar o espírito de liderança e motivação.
PÚBLICO ALVO
Alunos dos 6º aos 9º anos do Ensino Fundamental, Professores, Funcionários, Gestão, Familiares,
Comunidades próximas e Instituições beneficiadas. .
Metodologia e Recursos:
METODOLOGIA:
- Exposição e sensibilização do projeto entre os professores e alunos, assistindo ao filme: ?A corrente do Bem?;
- Dimensões interdisciplinares;
- Leitura e conhecimento do Regulamento Geral da Gincana;
- Formação das equipes para participação e realização da gincana;
- Elaboração de cartas de divulgação da campanha de arrecadação;
- Arrecadação de donativos por alunos e por turma, professores, funcionários e comunidade;
- Levantamento de entidades assistenciais a serem beneficiadas com as doações;
- Realização da Gincana;
- Entrega dos donativos às entidades selecionadas;
- Fórum de Palestras e Debates com as Entidades selecionadas acerca dos trabalhos realizados com suas
comunidades;
- Entrega de certificados aos participantes e realização do passeio ao Acampamento de Lazer ? Aldeia, com as
turmas vencedoras.
Resultados:
Avaliação do Projeto:
A Avaliação do Projeto é realizada através do êxito da arrecadação de donativos, bem como o envolvimento
dos alunos na execução do projeto e a participação dos mesmos nas provas da Gincana.
Resultados:
Com relação à aprendizagem percebemos um grande empenho em estarem estudando questões de raciocínio
lógico e criatividade nas tarefas. No lado social puderam ter contato com a realidade vivida por estas
comunidades carentes e perceberam a real situação podendo contribuir e ajudar de alguma forma.
Através de Projetos como este percebemos o quanto certas camadas da população e até mesmos entidades
lutam para se manterem tendo muitas vezes até que fecharem suas portas por não terem apoio de ninguém e
contarem com a solidariedade de nossa escola.
Conclusões:
CONCLUSÕES:
Por meio do projeto procuramos desenvolver mecanismos para alcançar as pessoas menos favorecidas com
doações e intercâmbios, podendo assim, formar cidadãos com níveis de politização humana, despertando a
solidariedade, o amor entre as pessoas, mesmo vivendo em condições opostas pela própria sociedade,
sabendo respeitar as diferenças e levando-os a perceber desde cedo as injustiças sociais, a insensibilidade e
necessidade de humanização.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSOR CANDIDO DUARTE
Gestor(a): EDA MARIA ANDRE CABRAL
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARIA LENI ALVES PEIXOTO
ELIZABETH SOARES V DE OLIVEIRA
Título:Despertando Valores
Introdução:
A adolescência é uma fase complexa e cheia de particularidades que fazem parte do desenvolvimento do ser
humano. Aprender a conviver nessa fase implica na possibilidade de experiências relacionadas ao universo
desses indivíduos que entre seus pares compartilham angústias, descobertas, alegrias, desafios, enfim, trocam
experiências que consideram significativas para o grupo.
Devido o tempo de convivência e diversidade dos educandos das Escolas Integrais, é importante lembrar a
importância do alinhamento e desenvolvimento de atitudes positivas no que se diz respeito a auto-estima,
inclusão social, diversidade cultural e relações interpessoais. Despertar valores que se encontram
adormecidos na sociedade contemporânea como: respeito, responsabilidade, compromisso, dentre outros,
faz-se necessário para tornar a convivência entre os jovens mais harmoniosa contribuindo na melhoria das
relações entre os alunos, comunidade escolar, família e sociedade como um todo.
Diante desse contexto o Projeto Despertando Valores propõe atividades que possibilitam vivenciar, identificar
e incorporar valores tornando as relações mais humanas nos planos interpessoal e social.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Refletir sobre a importância dos valores na determinação das atitudes das pessoas;
* Desenvolver atitudes de respeito entre os educandos;
* melhorar a disciplina na escola:
*Contribuir na organização e preservação dos espaços de convivência da escola;
* Sistematizar o cumprimento das regras de convivência na escola.
O Projeto tem como público alvo toda a comunidade escolar.
Metodologia e Recursos:
O Projeto Despertando Valores foi desenvolvido em três etapas:
Na primeira etapa, vivenciada no início do primeiro bimestre, foi elaborado pelos educadores o Regimento
Interno da escola. seguido de sua apresentação aos pais, que o validaram. Na sequência, os professores
conselheiros de cada turma apresentaram aos educandos.
A segunda etapa, vivenciada no segundo bimestre,desenvolvemos na biblioteca a Oficina Despertando
Valores, na qual todas as turmas foram convidadas a refletir sobre a importância dos valores na determinação
de atitudes vivenciadas no espaço escolar tendo como material de apoio vídeo, texto, música e dinâmica.
Na terceira etapa, realizaremos a I Gincana Aprender a Conviver EREMPCD, que terá suas tarefas
desenvolvidas durante o mês de junho, se estendendo até o dia 08 de julho, que acontecerá a culminância do
projeto.
Resultados:
Melhoria na disciplina da escola; aumento da autoestima dos alunos; desenvolvimento do senso de
pertencimento à escola; fortalecer as relações interpessoais valorizando o trabalho em grupo. e combatendo o
bullying.
Conclusões:
As atividades desenvolvidas tem levado os alunos a refletir sobre suas ações, reafirmando a necessidade se
preservar e resgatar os valores na família e na escola, contribuindo na qualidade das relações interpessoais e
sociais.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO GINASIO PERNAMBUCANO - CRUZ CABUGA
Gestor(a): MARIA SUELI A LUCAS NOVAES
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARIA SUELI A LUCAS NOVAES
ANITA RODRIGUES CORDEIRO
Título:Projeto Veterano: potencializando a aprendizagem no Ginásio Pernambucano (Cabugá)
Introdução:
O Projeto Veterano: potencializando a aprendizagem no Ginásio Pernambucano (Cabugá), surgiu a partir da
ideia de três alunos egressos de fazer uma ponte entre suas realidades atuais, faculdade e trabalho, e a Escola
em que estudaram. Dessa forma, colaborando para otimizar os processos de ensino-aprendizagem inerentes
àquele ambiente tão conhecido por eles. O presente projeto acontece no Ginásio Pernambucano (Cabugá) que
atende atualmente 765 alunos, distribuídos em 8 turmas de primeiro ano do Ensino Médio, 5 turmas de
segundo ano e 4 turmas de terceiro ano. A maioria dos alunos mora na comunidade de Santo Amaro, mas a
escola atende também alunos de outros bairros do Recife e Região Metropolitana, apresentando-se uma
instituição com público bem diversificado. Sendo assim, as ações escolares desenvolvidas partem do
pressuposto que uma educação básica de qualidade pode construir o ser protagonista e um cidadão
consciente do seu papel social.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivo Geral: Contribuir para a construção dos saberes e formação de cidadãos conscientes de seu papel
social na EREM Ginásio Pernambucano - Cabugá.
Objetivos Específicos: (1) Identificar potencias e dificuldades nas quatro dimensões do aprendiz: ser, conviver,
conhecer e produzir; (2) Realizar ações que possibilitem a superação de eventuais problemas, tanto no âmbito
cognitivo, quanto no relacional; (3) Monitorar e avaliar as atividades desenvolvidas pelos participantes do
Projeto Veterano.
Público-alvo: Estudantes do Ensino Médio da EREM Ginásio Pernambucano- Cruz Cabugá.
Metodologia e Recursos:
Os alunos egressos de 2014 e 2015, trabalham em horários específicos disponibilizados por cada um deles,
mas com flexibilidade dependendo da demanda da escola e das ações propostas pelos mesmos. O projeto
Veterano é composto por três jovens como equipe permanente Felipe França (estudante de Direito), Alysson
Silva (estudante de Direito) e Hugo Tibúrcio (estudante de Administração) e por alguns egressos convidados
que colaboram com ações específicas. As ações propostas exigem material de expediente como papel, caneta,
lápis, piloto para quadro branco e recursos midiáticos, tais como datashow, aparelho de som, microfone.
Todas as atividades desenvolvidas são acompanhadas pela equipe gestora e coordenadores, além de receber o
apoio da equipe docente.
Resultados:
1- Organização de Eventos:
- I Organização do Simula GP (Simulado Enem 2015);
- Orientação junto das de acolhimento;
- I Aulão SOS engenharia
- Workshop com os estudantes de Nutrição da IBGM;
- Workshop da Choice
- Fórum sobre Tecnologia Criativa
Por volta de 930 aluno beneficiados desde de março de 2015 até agora.
2) Ações cotidianas:
- Dinâmicas de interação;
- Orientação vocacional;
- Mediação de Conflito;
- Aplicação de atividades, provas e simulados;
- Organização de filas;
- Monitoramento da disciplina nos espaços de convívio;
- Aulas de reforço.
Conclusões:
O Projeto Veterano contribui para otimizar os processos de ensino-aprendizagem da escola em questão, mas
nenhuma das ações seria efetiva se não fosse o EXEMPLO dado pelos seus componentes. Saber que àqueles
jovens foram da mesma escola e que agora estudam e trabalham, faz com que os estudantes do Ginásio se
motivem. A convivência entre os aprendizes e os alunos egressos é extremamente construtiva para todas as
esferas da comunidade escolar.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA SAO JUDAS TADEU
Gestor(a): NATANAEL JOSE DE FREITAS FILHO
E-mail: [email protected]
Autor(es): MARIA JOSINEIDE DE SOUZA
Título:comunidade e leitura
Introdução:
o projeto aqui apresentado deve levar os estudantes desempenharem melhor seu rendimento escolar,
estimular o hábito dos estudantes da escola outra vez pela leitura na biblioteca comunitária. essa proposta
também ajudará no desenvolvimento do letramento dos estudantes do 9º ano para a prova do saepe e
aproximar a comunidade da unidade de ensino.
Objetivo Geral e Público Alvo:
o objetivo maior desse trabalho é sanar as dificuldades de leitura e escrita dos estudantes através das aulas de
arte das turmas de 9º ano desenvolvendo hábito da leitura na biblioteca aproximando os estudantes ociosos
do contra turno na comunidade.
Metodologia e Recursos:
o projeto terá duração de quatro meses, os estudantes farão atividades diversificadas semanalmente como:
roda de conversas, roda de leitura, teatro, cinema, em dias alternados e dirigidos por aluno monitor.
Resultados:
os demonstrarão seus interesses participando das atividades integrando todos os envolvidos da comunidade
escolar e demais participantes valorizando o espírito de respeito por todos da escola
Conclusões:
o projeto também será de grande colaboração para reduzir as diferenças entre os estudantes da turma e ainda
reativar o gosto pela leitura e conservação do patrimônio escolar.
GRE: GRE RECIFE SUL
Escola: ESCOLA PRESIDENTE HUMBERTO CASTELO BRANCO
Gestor(a): JOSE HILDEMARCOS F SILVA
E-mail: [email protected]
Autor(es): LUCILENE BARBOSA DA SILVA
Título:RECEPÇÃO DOS ESTUDANTES NOVATOS E SEUS REPONSÁVEIS
Introdução:
A PALESTRA EXECUTADA ANTES DA MATRÍCULA POSSIBILITA AOS ESTUDANTES SUPRIR AS DIFICULDADES DE
ADAPTAÇÃO AS REGRAS. QUANTO AOS RESPONSÁVEIS, OCORRE UMA MELHOR PARTICIPAÇÃO NA VIDA
ESCOLAR DESTES ESTUDANTES.
Objetivo Geral e Público Alvo:
ESPLANAR A IMPORTANCIA DO CONHECIMENTO E PRÁTICA DA FILOSOFIA PEDAGÓGICA E REGIMENTO
INTERNO DA ESCOLA.
PÚBLICO ALVO: ESTUDANTES NOVATOS E SEUS REPONSÁVEIS.
Metodologia e Recursos:
Executado durante o período de matrícula com palestras pré-agendadas, com duração de 1 hora e 30 minutos,
com estudantes novatos e seus responsáveis.
RECURSOS: material impresso e data show.
Resultados:
OCORRE DE FORMA MAIS EFICAZ O CUMPRIMENTO DO REGIMENTO INTERNO PELOS ESTUDANTES E UMA
MELHOR PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NA EDUCAÇÃO DOS FILHOS.
Conclusões:
EXISTIA UMA GRANDE DIFICULDADE PARA QUE OS ESTUDANTES SE ADAPTASSEM AS REGRAS DA ESCOLA E OS
RESPONSÁVEIS PARTICIPASSEM ATIVAMENTE DA VIDA ESCOLAR DOS FILHOS.
O PROJETO PROPORCIONOU UMA DIMINUIÇÃO CONSIDERAVEL DESTES ASPECTOS.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO OLIVEIRA LIMA
Gestor(a): FERNANDO AUGUSTO S COUTINHO
E-mail: [email protected]
Autor(es): ANGELA MARIA CESAR PEREIRA LUZ
Título:Projeto Cuidando de si, do outro e do ambiente escolar
Introdução:
Este projeto surgiu a partir de queixas e relatos verbais feitos pelos professores da escola Oliveira Lima,
localizada no bairro da Boa Vista, e também de nossa convivência junto aos educandos, professores e
funcionários nesse curto período de tempo,de setembro de 2015 até o presente mês.Através dos relatos e das
nossas observações,registramos carência no cuidado com os materiais escolares como bancas, paredes e
sanitários por parte dos alunos e intolerância, falta de respeito e até agressões verbais de alguns educandos
para com os colegas, professores e funcionários. Decidimos construir este material com o objetivo de reduzir
os impactos causados pela falta de empatia no ambiente escolar em busca do autoconhecimento na
construção do sentimento de posse.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Objetivo Geral:
Sensibilizar os educandos para o respeito, o cuidado e a valorização de si, do outro e do ambiente escolar.
Objetivos específicos:
? Discutir a importância dos cuidados individuais com o corpo e com a mente;
? Refletir sobre o sentimento de empatia como elemento fundamental no processo de interação entre as
pessoas;
? Despertar o sentimento de pertença e responsabilidade, tanto de forma individual, como coletiva, do
corpo docente e discente (comunidade escolar) dos que fazem a, para com a preservação e o cuidado com os
espaços, materiais e recursos da Escola Oliveira Lima;
? Despertar o sentido de ser um cidadão consciente e participativo nas ações dentro e fora do ambiente
escolar.
? Incentivar os alunos a cuidarem do ambiente escolar, sala de aula, pátio, lugar onde ocorre a merenda,
biblioteca e etc.
? Estimular a mudança na prática de atitudes e formação de novos hábitos com relação ao a utilização dos
recursos materiais da escola.
Metodologia e Recursos:
1º Momento: Divulgação do Projeto
Neste momento faremos a divulgação do projeto, com comunicado verbal aos professores, funcionários e
alunos e através da elaboração e exposição de 20 cartazes sobre o projeto, dispondo-os por todo ambiente
escolar: em salas de aula, corredores, sala dos professores, secretaria, biblioteca, cantina, laboratórios, pátios
e coordenação. Nesses comunicados estarão constando as etapas do projeto e suas datas conforme o anexo 1.
OBS: verificar a possibilidade com Olga.
2º Momento: 1º Dia da Semana de Palestras
Através de telefonema à Escola Estadual Almirante Soares Dutra, solicitaremos uma ou duas Enfermeiras para
ministrarem palestras neste dia com o tema ?O cuidado individual ? Higiene Pessoal e DST?s?. Os alunos dos
1º anos do ensino médio serão encaminhados ao auditório da escola para participarem das palestras.
3º Momento: 2º Dia da Semana de Palestras
Neste dia, da mesma forma que o primeiro, ocorrerá palestra com uma ou duas psicólogas solicitadas por
telefonema pelo gestor da escola, que abordarão o tema ?O cuidado com o outro ? A empatia e o respeito às
diferenças de raça e gênero?. Os alunos dos 1º anos do ensino médio serão encaminhados ao auditório da
escola para participarem das palestras.
4º Momento: 3º Dia da Semana de Palestras
Neste ultimo dia de palestra, serão reunidos todas as cinco turmas dos 1º anos do ensino médio no auditório
para uma palestra com o Professor Fernando, Gestor da Escola Oliveira Lima, com o tema ?O cuidado com o
ambiente escolar ? Porque devemos cuidar da escola? Manutenções, custos e dificuldades?.
5º Momento:
Neste momento reuniremos na central de tecnologia (CT) da escola as cinco turmas dos 1º anos para um
debate em torno das três palestras. Como produto final, os alunos deverão responder a um questionário
avaliativo sobre os impactos alcançados após as palestras.
Resultados:
Os resultados foram acima do esperado com o objetivo de desenvolver no alunado o sentimento de
pertencimento, de bem-estar, de bom convívio, e do protagonismo e liderança para sua comunidade escolar.
Conclusões:
Concluímos que o projeto colocou posicionamentos e visões que os alunos passaram a enxergar melhor , no
intuito de sempre zelar pelo bem comum, buscar a ideologia do bem, e ser sempre solidário e respeitoso com
o outro. Que dentro de um convívio mutuo a educação, valor essencial para o crescimento intelectual e
também para a vida.
GRE: GRE RECIFE NORTE
Escola: ESCOLA GILBERTO FREYRE
Gestor(a):
E-mail: [email protected]
Autor(es): SIMONE LIRA PEREIRA
MARIA JOSE GUIMARAES MOTA
Título:MÚLTIPLAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM PELA DANÇA NA ESCOLA
Introdução:
Este projeto contempla alunos com bom comportamento, rendimento escolar e pontualidade. Eles mantêm
suas atividades em dois espaços; um na própria escola, e outro em uma instituição de ensino próxima ao local.
São propostas as DANÇAS e procura-se ainda inserir os alunos em eventos locais ou em iniciativas de inclusão
em modo geral, como vê filmes.
Os resultados são perceptíveis: nota-se uma grande participação dos estudantes com consequente diminuição
da evasão escolar, um despertar da noção de competitividade junto a uma maior confiança e autoestima e
uma melhoria na convivência de grupo e no rendimento escolar.
Objetivo Geral e Público Alvo:
Orientar e passar o máximo de conhecimentos possível sobre a prática desse balé, respeitando a
individualidade e o desenvolvimento tanto físico quanto intelectual dos alunos. Usar, por fim, a dança, como
fator de socialização e de educação.
Objetivos ESPECÍFICOS:
1. Promover a aprendizagem e convivência em grupos;
2.Proporcionar aos estudantes a participação de aberturas, em eventos esportivos e culturais a exemplo de
amistosos, torneios e campeonatos;
3. Incentivar a dança como preenchimento do tempo ocioso e como combate à evasão escolar e ao
envolvimento com drogas e atividades ilícitas;
4. Colaborar na formação de cidadãos.
Metodologia e Recursos:
Tendo como meta a participação em eventos esportivos e culturais, é fundamental inserir no planejamento
algumas participações em apresentações, proposta de reconhecimento em convívio com a comunidade
escolar. Alguns exemplos são: Clube Náutico, Arena Pernambuco, Sport Club do Recife e Estádio do Arruda,
todas visitas procuraremos, conhecer as escolas de dança. Acrescenta-se a eles uma trilha ecológica ao Jardim
Botânico, como proposta cultural.
Quanto aos recursos, utilizam-se: bolas cones, cordas, apitos, bambolês, colchonetes, figurinos, etc.
Resultados:
Os resultados são perceptíveis: nota-se uma participação efetiva dos estudantes com consequente diminuição
da evasão escolar, um despertar da noção de competitividade junto a uma maior confiança e autoestima e
uma melhoria na convivência de grupo e no rendimento escolar.
Conclusões:
A principal dificuldade, é conseguir transporte para deslocamento do grupo, mas devendo regularizar e fazer
um cronograma para participação e divulgação com maior eficácia.