Informações gerais de organização do módulo V: Proposta de...

Informações gerais de organização do módulo V: Proposta de Grade Curricular Preliminar do Pré I/ grupo 4 (crianças

pequenas de 4 anos à 4 anos e 11 meses)

Formadores (as): Rômulo de Souza Costa de Freitas - Creche (Berçário, maternal I e II)

Graziela Junker Duarte Moreira - Pré escola (Pré I e II) Adriana Costa Lemos (Arte)

Gizelle Aparecida Merlo Santana (Temas Transversais) Israel Martins da Silva (Educação Física)

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO: 1

METODOLOGIA 1

ROTEIRO DE ESTUDOS 2

OBSERVAÇÕES: 3

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: “O EU, O OUTRO E O NÓS” 4

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: “CORPO, GESTOS E MOVIMENTO” 12

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS” 16

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO” 20

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES” 29

PREFEITURA MUNICIPAL DE VIANA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO– SEMED

SUBSECRETARIA PEDAGÓGICA

1

INTRODUÇÃO:

O presente Módulo faz parte da construção do Documento de Referência Curricular do Município de Viana. Consoante com esse entendimento

o caminho metodológico nos permite dividir o processo de construção desse documento em duas partes: Na primeira parte (Módulos I, II, III e

IV), apresentamos os Eixos e Diretrizes da Educação Infantil, Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos (EJA) e Educação Especial,

quando, para proceder a escuta dos sujeitos, utilizamos as consultas on-line por meio dos formulários virtuais. A parte 2 será desenvolvida em três

módulos (Módulos V, VI e VII), sendo que nesse módulo trazemos as grades de conteúdo Preliminar do Pré I/grupo 4 (crianças pequenas de 4

anos à 4 anos e 11 meses) da Educação Infantil para apreciação e considerações do professorado. Iremos organizar o módulo V por meio de

encontros virtuais pelo google meet e consultas on-lines através de questionário do google formulário. Para tanto, as datas dos encontros virtuais

serão divulgadas por meio de Comunicação Interna (CI).

METODOLOGIA

O que fazer?

i) O professor ou professora (regente do pré I, arte e educação física) irá estudar a propostas de grade de conteúdo do Pré I/Grupo 4 (crianças

pequenas de 4 anos a 4 anos e 11 meses).

ii) O professor ou professora estudará os conteúdos da BNCC do seu componente curricular e a sua respectiva área do conhecimento, conforme

indicações a seguir:




2

ROTEIRO DE ESTUDOS

Guia de leitura e estudo

3. A ETAPA DA EDUCAÇÃO INFANTIL A Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (pg. 35-36) A Educação Infantil no contexto da Educação Básica (pg. 36-39) 3.1. OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (pg. 40-43) 3.2. OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL (pg. 44-52) 3.3. A TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL (pg. 53-55)

Para conduzir a aprendizagem e organizar seus estudos é muito interessante ter um Caderno de Registros. Escrever é um dos recursos mais

eficientes para aprender. Para formar conceitos, é importante anotar o que chamou atenção, aspectos que gostaria de saber mais e aprofundar, suas

reflexões pessoais e as perguntas que surgiram na sua mente durante seus estudos e participação nos encontros de formação continuada. Então,

vamos lá! Organize um caderno para seus registros iniciando pela nossa formação.

Muito discutimos e refletimos sobre a Construção do Documento de Referência Curricular do Munícipio de Viana. Agora sugiro a vocês dar

continuidade aos estudos. As construções são individuais, mas compartilhar com os colegas sempre contribui para nosso crescimento.




3

Recomendamos ler os textos indicados dialogando com eles. Faça perguntas a cada parágrafo ou informação que julgar importante e responda

você mesmo. Registre ao lado práticas que tem realizado e/ou vivências que tem planejado para suas crianças que façam interlocução com as

orientações do texto. Se precisar de algum outro material para aprofundar seus estudos, estamos à disposição para indicar.

Destaque pontos principais que contribuem com sua compreensão a respeito do material de estudo. Se tiver alguma pergunta e/ou dúvida a

esclarecer, anote no seu caderno de registro.

Esses estudos serão importantes para a continuidade da construção do documento referência curricular do município de Viana.

Bons estudos!

OBSERVAÇÕES:

Segue legenda dos conteúdos, sugestivos para artes, educação física, porém ressaltamos que na Educação Infantil as aprendizagens acontecem de forma indissociável, sendo suas vivências construídas coletivamente, através das atividades integradas. Logo haverá atividades que integram a todas as áreas (educação física, artes, temas transversais e regência de classe)

Legenda sugestiva:

Verde: Educação Física

Azul: Arte

Preto: Regência de Classe




4

PRÉ-ESCOLA GRUPO 4 (CRIANÇAS PEQUENAS DE 4 ANOS A 4 ANOS E 11 MESES)

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: “O EU, O OUTRO E O NÓS” Objetivos de

Aprendizagem e Desenvolvimento

BNCC

Objetivos de Desenvolvimento

Sustentável

Aprendizagens a Serem Vivenciadas Pelas Crianças

Pequenas Possíveis Abordagens e Conteúdo

Gradação 1º T 2º T 3ºT

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

● Interagir com crianças e adultos durante as brincadeiras e demais atividades lúdicas ou sociais Identificar-se como “eu” e o outro como “tu/ele ou ela”.

● Reconhecer o outro como alguém que faz parte do grupo de convivência e é diferente do “eu”.

● Identificar o outro como alguém que tem um nome, que tem

Vida Cotidiana

Convivência nos diversos espaços, coletivos e individuais.

I/A A A

Direitos e deveres da criança na escola, na família, na comunidade e no país.

I/A A A

Acontecimentos do cotidiano familiar e do grupo social.

I/A A A




5

características próprias (sentimentos, sensações, cor, raça, aparência).

● Demonstrar respeito pelos gostos e escolhas de seus pares interagindo com crianças que possuem habilidades e características diferentes da sua.

● Sensibilizar-se e se manifestar frente a situações do cotidiano que possam parecer injustas, preconceituosas e desrespeitosas, com uma postura própria, inédita e singular.

● Desenvolver e/ou aprimorar conduta de tolerância e respeito diante da diversidade humana.

● Aprender a compartilhar com o outro a partir das situações vivenciadas.

● Acolher o outro como alguém que faz parte do grupo de convivência, respeitando as diferenças.

Educação inclusiva: respeito às diferenças.

I/A A A

Grupos étnicos

Identificação

Hábitos culturais (lazer, alimentação, dança, brincadeiras, artesanato, etc.).

cultura afro brasileira

História dos ancestrais, origem, identidade, costumes, comidas, músicas, brincadeiras, tradições, vestimentas, entre outros




6

● desenvolver conhecimento sobre os valores humanos e a diversidade;

● valorizar o outro em sua diferenças.




7

(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

● Manifestar iniciativa nas escolhas de brincadeiras e atividades, na seleção de materiais e na busca de parcerias considerando seu interesse.

● Entender-se como sujeito que tem competências e habilidades com capacidade de desenvolver atividades propostas

● Reconhecer-se como partícipe do grupo ao qual pertence.

● Mostrar confiança frente a novas atividades e desafios propostos no cotidiano.

● Aceitar desafios compreendendo suas potencialidades e/ou limitações.

● Propor brincadeiras e situações de aprendizagens, explorando materiais diversos que envolvam seus interesses e dos outros.

Ações e atitudes independentes e colaborativas como: cuidar dos seus pertences, organizar a sala, organizar sua mochila, organizar as suas atividades.

I/A A A




8

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

● Demonstrar atitudes de cooperação com o “outro”.

● Interagir respeitosamente com os sujeitos durante brincadeiras e atividades cotidianas.

● Compreender que o outro também tem desejos e ideias diferentes da sua e respeitar essas diferenças Compartilhar brinquedos, livros, materiais diversos.

● Demonstrar desejo e empatia pela participação do outro nas brincadeiras e atividades propostas.

● Legitimar o protagonismo da criança em suas produções propondo a autonomia nas experiências individuais e coletivas como organização dos espaços e ambientes da escola.

● Fortalecer os vínculos afetivos nos grupos sociais, valorizando a convivência harmoniosa tendo como o princípio o diálogo e o respeito e as regras de convivência.

Construção de regras e estratégias I/A A A

Interação com brincadeiras de faz de conta.

I/A A A

Manipulação de objetos para construção de brinquedos utilizando sucatas.

I/A A A

Relações nos diferentes ambientes

Participação/interação A A/C A/C

Cooperação/solidariedade

A A/C A/C

Relações de poder (respeito, liderança, conflitos, agressividade, medo, confiança).

A A/C A/C




9

(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

● Expressar e reconhecer diferentes sentimentos e emoções em si e no outro (tristeza, alegria, surpresa, raiva, etc.).

● Demonstrar sentimentos diversos educando-se emocionalmente para possíveis frustrações.

● Aprender a lidar com a diversidade de afetos e sentimentos reconhecendo suas emoções.

Emoções primárias: alegria, tristeza, medo, surpresa, raiva.

I/A A A

Múltiplas linguagens, tais como: comunicação corporal, musical, artística, matemática, Libras, tecnológica e digital para uma convivência afetiva e cooperativa.

I/A A A

(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

● Reconhecer suas características corporais aprendendo a valorizá-las percebendo as qualidades e limitações, quando houver

● Construir sua autoimagem valorizando seu gênero e do outro.

● Compreender e respeitar a diversidade de gênero, de culturas e étnica dos sujeitos e de si.

Conhecimento do próprio corpo.

Respeito ao próprio corpo a ao corpo do outro.

A/C A/C A/C

Partes do corpo e suas funções.

A/C A/C A/C

Os órgãos dos sentidos (sensações e percepções)

I A A

Cuidado de si mesmo e do ambiente.

A/C A/C A/C

Gestos: uso e funções dos gestos e movimentos

A/C A/C A/C

Hábitos Hábitos de higiene. A/C A/C A/C




10

Hábitos saudáveis. A/C A/C A/C

Saúde Prevenção de acidentes.

A/C A/C A/C

Coronavírus/dengue. A/C A/C A/C Respeito ao próprio corpo e ao outro

A/C A/C A/C

(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

● Respeitar e valorizar sua cultura e cidadania, assim como a do “outro”.

● Construir cotidianamente com o “outro”, ambiente de respeito e aceitação às diferenças humanas.

● Ouvir e recontar histórias dos diversos povos existentes (indígena, africano, asiático, europeu).

● Aprender sobre tradições familiares diversas para reconhecer sua identidade cultural.

● Conhecer e explorar costumes brincadeiras de épocas e povos diferenciados, por meio de brinquedos, imagens e narrativas que promovam a construção de uma relação positiva com seus

Identidade étnico-racial. A/C A/C A/C

Povoamento da nossa região. A/C A/C A/C

Diversidade cultural. A/C A/C A/C

Características regionais (brincadeiras, valores, músicas; expressões culturais e artísticas).

A/C A/C A/C




11

grupos de pertencimento. ● Valorizar os saberes e as tradições

locais e regionais.

(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.

● Aprender a criar, utilizar e compartilhar estratégias para resolução de conflitos mútuos.

● Vivenciar diferentes situações de interação para tomada de iniciativa na resolução de problemas.

● Usar estratégias para resolução de conflitos relacionais, considerando os interesses dos sujeitos envolvidos.

Regras e combinados: direitos e deveres. A/C A/C A/C

Criação de estratégias para tomada de decisões individuais e coletivas.

A/C A/C A/C

Assembleia estudantil: lista de atitudes para o não cumprimento de regras de convivência estabelecidas pelo grupo.

A/C A/C A/C

Espaços de convivência/circulação (casa, escola, rua, igreja, clube, praça, hospitais, comércio, outros)

Características A A/C A/C

Regras (sinais de trânsito, silêncio e outras ...)

A A/C A/C

Preservação dos espaços

A A/C A/C




12


CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: “CORPO, GESTOS E MOVIMENTO” Objetivos de


BNCC


Sustentável




(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

● Expressar corporalmente seus sentimentos e emoções nas relações com o ambiente e com “o outro” durante as atividades cotidianas.

● Explorar suas características corporais (altura, peso, etc.) durante brincadeiras e atividades artísticas.

● Expressar seu mundo interior explorando suas fantasias e seu imaginário

Percepção corporal

Imagem corporal A/C A/C A/C Esquema corporal A/C A/C A/C

Percepção espacial

Relação com o próprio corpo

A/C A/C A/C

Relação com o corpo do outro

A/C A/C A/C

Relação do corpo no espaço

A/C A/C A/C

Reprodução do movimento

Estímulos visuais A/C A/C A/C

Estímulos auditivos A/C A/C A/C

Reconhecer de forma progressiva as ações do seu corpo em brincadeiras, jogos e em diversas atividades, bem como na interação com diferentes grupos sociais, observando e incluindo crianças com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

A/C A/C A/C




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(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

● Expressar habilidades corporais aprendidas durante as atividades artísticas e outras.

● Demonstrar formas de uso e controle do próprio corpo.

● Realizar movimentos básicos como: rastejar, correr, pular, subir, saltar, etc.

● Movimentar-se utilizando movimentos corporais com gradativa complexidade, identificando a lateralidade.

● Reconhecer em seu corpo a noção de dominância lateral (esquerda e direita).

● Expressar-se com espontaneidade demonstrando a dominância de lateralidade no ambiente externo (recortar papel, segurar ou carregar objetos, pentear os cabelos, etc.).

● Aprender a movimentar o corpo seguindo orientações sequenciais do outro.

Movimentos fundamentais

Engatinhar, sentar, quadrupedar, levantar, andar, rolar, arrastar-se, deitar-se em diferentes posições.

A/c A/C A/C

Galopar saltar, pular, saltitar, lançar/apanhar/receber/levantar/transportar objetos, subir, correr, descer e passar por dentro

A/c A/C A/C

Percepção temporal

Velocidade A A/C A/C

Sucessão A A/C A/C Duração A A/C A/C Ritmo A A/C A/C

Percepção direcional

Lateralidade: conceitos de esquerda e direita

A A/C A/C

Direcionalidade: para cima/para baixo, dentro/fora, frente/atrás

A A/C A/C

Coordenação óculo-manual

A A/C A/C

Coordenação óculo-pedal

A A/C A/C

Postura corporal

Equilíbrio estático A A/C A/C

Equilíbrio dinâmico A A/C A/C Freio inibitório A A/C A/C




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Com o auxílio do professor, compreender e explorar as sensações gustativas, visuais, táteis no cotidiano escolar, tais como: tapete sensorial, picar papéis diversos, seleção de tampas de diversos tamanhos e cores, caixa sensorial, carimbos naturais, cortina sensorial, luvas surpresa, chocalhos de garrafas, massinha de modelar e diversos outros objetos que podem ser confeccionados utilizando a reciclagem.

A A/C A/C

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

● Expressar-se por meio das danças e brincadeiras.

● Expressar-se fazendo combinação do uso da voz, movimento do corpo e de gestos.

● Teatralizar histórias diversas fazendo uso de mímicas.

Jogos Jogos de corrida variada

A A/C A/C

Jogos em linha A A/C A/C

Jogos em círculo A A/C A/C

Reprodução e criação do movimento.

Brinquedos cantados A A/C A/C

Cantigas de roda A A/C A/C

Movimentos corporais em relação

Ao gênero musical A A/C A/C

Aos elementos que compõem o som

A A/C A/C

Ao espaço físico A A/C A/C Dança A A/C A/C




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Reconhecer de forma progressiva as ações do seu corpo em brincadeiras, jogos e em diversas atividades, bem como na interação com diferentes grupos sociais, observando e incluindo crianças com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

A A/C A/C

(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação, conforto e aparência.

● Reconhecer-se como sujeito capaz de cuidar de si e de seus pertences.

● Compreender e fazer uso de noções básicas de higiene e cuidados do próprio corpo.

● Adquirir autonomia para alimentar-se e se vestir.

● Ajudar o adulto a organizar os espaços de brincadeira e de descanso.

Reconhecer progressivamente a importância dos hábitos de higiene com o corpo, assim como a importância de bons hábitos alimentares.

A A/C A/C

Práticas sustentáveis com o auxílio do professor em diferentes contextos, tais como: não desperdiçar água, separar o lixo orgânico e reciclável, incentivar as doações (feira de troca de brinquedos, de roupas, de sapatos), economizar energia.

A A/C A/C

Noções básicas de cuidado consigo mesmo e com o outro.

A A/C A/C

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento

● Aprimorar suas habilidades manuais frente a novos desafios.

Movimentos de pinça, empunhadura de lápis, uso da tesoura, controle de força das mãos para desenvolver a coordenação motora fina.

A A/C A/C




16

adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

● Vivenciar e manipular objetos de diferentes tamanhos e pesos que envolvam habilidades manuais.

Situações que envolvam habilidades manuais como: empilhar, encaixar, rosquear e pinçar, chutar, arremessar e receber.

A A/C A/C

Utilizar diferentes objetos da vida cotidiana para ampliar a coordenação motora fina, tais como: abrir e fechar zíper, recipientes com tampas diversas, cadeados com chaves, abotoar e desabotoar botões.

A A/C A/C


CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS” Objetivos de


BNCC


Sustentável




(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações,

● Expressar-se musicalmente utilizando o corpo e a voz.

● Expressar-se musicalmente utilizando materiais alternativos e/ou instrumentos musicais.

● Interagir em momentos festivos participando de brincadeiras,

Elementos musicais

Partes (refrão e repetições)

I I/A A

Elementos que se repetem

I I/A A

Frases I I/A A Músicas Infantis A A/C A/C

Música Popular, regional, folclórica, de

A A/C A/C




17

criações musicais, festas.

danças e diversas atividades rítmicas.

● Reconhecer canções marcantes de eventos específicos do cotidiano ou do seu grupo, outros gêneros musicais advindo de seu contexto social, familiar, cultural e de outras partes do mundo.

● Apreciar elementos da linguagem musical: ritmo, harmonia, melodia.

● Apreciar e valorizar a escuta de obras musicais em escala global e principalmente regional.

Gêneros musicais

Ritmos afro brasileiros

raízes, clássica, entre outras.

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

● Explorar desenho e pintura livre, assim como diversos trabalhos manuais que possam ser utilizados variados materiais.

● Confeccionar objetos de uso artístico e utilitário.

● Produzir releitura de obras clássicas regional, nacional e mundialmente reconhecidas.

● Reconhecer a diversidade de padrões de uso das cores em diferentes culturas e contextos de produção.

Percepção na produção plástica

Cor A/C A/C A/C

Forma A/C A/C A/C

Volume A/C A/C A/C

Textura A/C A/C A/C

Luminosidade A/C A/C A/C

Linha A/C A/C A/C

Composição plástica

Bidimensional A/C A/C A/C

Tridimensional A/C A/C A/C

Colagem A/C A/C A/C

Amassar e rasgar A/C A/C A/C

Dobradura A/C A/C A/C




18

● Criar desenhos utilizando de traços, pontos, formas, cores, tanto bidimensionais como tridimensionais;

● Construir brinquedos e objetos inspirados no artesanato do campo, indígena ou de outras tradições culturais.

● Explorar, investigar e fazer descobertas coletivas por meio de desenhos, rabiscos, pinturas, construções, esculturas, colagens, dobraduras entre outros.

● Explorar as possibilidades oferecidas por diferentes materiais, instrumentos e suportes.

Registro de ideias/significados

Modelagem A/C A/C A/C

Tentativa de recorte A/C A/C A/C

Desenho A A/C A/C

Pintura A/C A/C A/C

Criar desenhos, pinturas,colagens e modelagens a partir de seu repertório e dos elementos de linguagem das artes visuais; Realizar produções e projetos artísticos com base na exploração dos elementos e dos espaços;

Reconhecer a importância das

Práticas artísticas Criação de desenhos, pinturas, colagens,modelagens a partir de seu próprio repertório

Valorização de suas próprias produções, das outras crianças e da produção de arte em geral;




19

produções; Respeitar e cuidar das produções individuais e coletivas;

Observar e aprofundar as possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico;

Apreciar suas produções e as dos colegas por meio de observações, narração, descrição e interpretação de imagens ; Apreciar as artes visuais relacionando as com suas experiências pessoais.

Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar e modelar;

Apreciação Artística

Apreciar a diversidade de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, entre outros

Apreciação das suas produções e das dos outros alunos, por meio da observação e leitura de alguns dos elementos da linguagem plástica;

Fontes sonoras

Natural A/C A/C C

Cultural A/C A/C C




20

(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

reconhecimento e utilização expressiva, em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelo som

Elementos que compõem o som

Altura (grave, médio e agudo)

A A/C A/C

Timbre (da natureza e produzido)

A A/C A/C

Intensidade (forte/fraco, suave)

A A/C A/C

Densidade (um som, muitos sons)

A A/C A/C

Duração (longo/curto, pausa)

A A/C A/C


CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO” Objetivos de


BNCC


Sustentável




(EI03EF01)

● Expor suas ideias frente a diversos assuntos da realidade local.

● Usar diferentes linguagens para

Falar e escutar Articulação de sons e palavras (Consciência Fonológica).

A A/C A/C




21

Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

expressar suas ideias e sentimentos.

● Comunicar-se com diferentes intenções, sujeitos e contextos, respeitando o momento de ouvir e falar.

● Recontar histórias conhecidas com aproximação das características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenário e objetos com ou sem ajuda do professor.

● Fazer uso da escrita espontânea para expor suas ideias e opiniões.

● Fazer uso da escrita de memória para melhor elaborar a construção da linguagem escrita (parlendas, músicas, versos, quadrinhas, poesias outros) a partir de suas hipóteses.

Exposição de ideias (relatos de experiências, fatos, ações, histórias, descrição).

A A/C A/C

Consistência argumentativa (conquista por meio de gestos e percepções).

A A/C A/C

Ampliação do vocabulário.

A A/C A/C

Sequência de ideias. A A/C A/C

Objetividade A A/C A/C

Coerência na exposição de ideias.

A A/C A/C

Reprodução oral das ideias veiculadas em textos ouvidos, lidos, fatos do cotidiano, exposição de ideias.

A A/C A/C

História da criança

Apropriação da escrita de seu nome em situações espontâneas de escrita

A A/C A/C




22

História e reconhecimento do próprio nome.

A A/C A/C

Estratégias de leitura e escrita

Hipóteses de leitura e escrita a partir de leituras não convencionais como: rótulos, crachás, logomarcas conhecidas.

I I/A A

(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

● Explorar brincadeiras cantadas tradicional e culturalmente.

● Criar cantigas da fantasia e imaginário infantil.

● Elaborar oralmente versos, poesias, rimas segundo a cultura local.

● Apropriar-se de palavras novas para ampliar seu vocabulário e universo cultural.

● Recitar textos e poesias conhecidas.

Construção de contextos para experiências com práticas sociais diversas, a fim de que as crianças possam pesquisar e comunicar o que aprenderam;

I I/A A

Sonoridade das palavras contidas nas rimas e ritmos dos textos explorados.

I I/A A

Memorizar e repetir poesias, parlendas, trava-línguas, os jogos de palavras, atentando-se não só aos conteúdos, mas também à forma, aos aspectos sonoros da linguagem, como ritmo e rimas, além das questões culturais e afetivas envolvidas;

I I/A A

Jogos e brincadeiras de linguagem, explorando a sonoridade das palavras (sons, rimas, sílabas, aliteração).

I I/A A




23

Comparar a quantidade de letras das palavras à quantidade de numérica.

I I/A A

(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

● Despertar interesse por histórias. ● Eleger histórias de seu interesse. ● Manusear e explorar

cotidianamente livros diversos. ● Associar a leitura como elemento

de comunicação social. ● Fazer uso do livro como

instrumento lúdico. ● Reconhecer a importância da

prática da leitura no cotidiano, como sujeito leitor.

Leitura

Ouvir e ler textos de diferentes gêneros.

A A/C A/C

Realizar manuseio e leitura hipotética de materiais impressos.

A A/C A/C

Leitura hipotética de palavras tendo como referência de imagem que a represente sua letra inicial.

A A/C A/C

Ler espontaneamente expressões, intuitivamente e convencionalmente expressões, situações do cotidiano, símbolos, imagens e textos.

A A/C A/C

Reprodução oral das ideias veiculadas em textos ouvidos, lidos, fatos do cotidiano, exposição de ideias.

A A/C A/C

Diferenciar número, letras e figuras.

I I/A A




24

Estrutura dos livros: capa, autor, ilustrador, entre outros.

I I/A A

(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.

● Descrever oralmente características de personagens e cenas de histórias contadas, lidas ou assistidas.

● Participar de momentos de escuta da história.

● Apreciar histórias contadas em vídeos para experienciar à construção coletivamente de roteiros.

● Relatar vivências ou narrar fatos do cotidiano, compreendendo a sequência temporal e causal.

Relatar experiências vividas e narrando os fatos em sequência temporal e causal.

A A A/C

Produção de textos orais ou escritos tendo o professor como escriba.

A A A/C

Reconto de histórias conhecidas aproximando-as às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos.

A A A/C

Descrever oralmente ou por meio de ilustrações, características de personagens e cenários de histórias.

A A A/C

Ordenar os acontecimentos de uma narrativa a partir de ilustrações.

A A A/C

(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

● Entender o encadeamento estrutural de um texto narrativo (início, meio e fim).

● Relatar vivências ou narrar fatos do cotidiano, compreendendo a sequência temporal e causal.

Declamar e gravar poemas para seu grupo social ou sarau literário;

A A A/C

Elaborar um novo final para uma história já existente;

A A A/C




25

● Compreender que ilustrações, pensamentos e intenções podem ser representadas pela forma escrita.

● Respeitar a própria produção e a do outro.

Estrutura narrativa de histórias. A A A/C

Estimular e criar a sua própria narrativa espontaneamente.

A A A/C

(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

● Desenvolver o registro da escrita espontânea.

● Expor suas impressões acerca dos textos lidos para as crianças.

● Relatar histórias contadas por familiares ou sujeitos da comunidade.

Nomear e descrever objetos, pessoas, fotografias, gravuras a partir de imagem ou texto.

A A A/C

Distinguir a grafia de ilustrações, letra e número em produções espontâneas coletivas ou individuais.

A A A/C

Funções sociais de gêneros textuais como: receita, classificados, poesia, bilhete, convite, bula e outros.

A A A/C

Produção de histórias registrando-as de diferentes formas: escrita espontânea, desenhando, brincando de faz de conta, relatando para o professor ou para um colega em situações com função social significativa;

A A A/C

Levantar hipótese em relação à linguagem escrita, por registros de letras e palavras por meio da escrita espontânea.

A A A/C




26

Criar e contar histórias tendo o apoio das ilustrações.

A A A/C

(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

● Diferenciar oralmente gêneros textuais.

● Perceber a leitura como prática para nortear ações (placas de sinalização, avisos, outdoors).

● Conhecer os elementos que compõem os livros como autor, ilustrador, capa, paginação.

Elementos textuais: a capa, a ilustração, o título, falando de sua estrutura, estrutura gráfica e observando atitudes típicas de um leitor.

A A A/C

Atividades coletivas como cozinhar, construir jogos e materiais, criar objetos com materiais recicláveis;

A A A/C

Conhecer os tipos de escrita: letra maiúscula, tipo imprensa (letra de fôrma).

A A A/C

Identificar onde começa e termina cada letra em uma palavra.

A A A/C

(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela

● Identificar o livro pelas ilustrações ou título.

● Identificar palavras que rimam no texto lido para a criança.

● Explorar livros confeccionados com diferentes texturas, assim como suportes diversos.

● Explorar e compreender livros compostos apenas por histórias ilustrativas.

● Identificar diversos objetos como

Explorar diferentes gêneros textuais a partir de brincadeiras e rodas de leitura

A A A/C

Uso social de textos: convites, roteiro, comunicados e listas variadas;

Identificar a escrita do nome proprio em listas e objetos.

A A A/C

Identificar a direção da escrita na Língua Portuguesa (escreve-se da esquerda para a direita e de cima para baixo).

A A A/C




27

memória, pela leitura das ilustrações etc.).

portadores de textos (livro, propagandas, rótulos, mídias eletrônica (tablet, celulares, computadores, etc.), dentre outros.

Relação entre fonemas e grafemas nos nomes próprios.

A A A/C

Criar textos coletivos: cartas, bilhetes, contos, cartazes, a partir das rodas de conversa.

A A A/C

(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

● Compreender gradualmente as relações entre as linguagens oral e escrita para diferenciá-las a partir de suas características.

● Diferenciar símbolos, desenhos e rabiscos da escrita alfabética.

● Realizar a leitura do signo fazendo a relação com a imagem simbolizada.

● Construir histórias considerando o seu nível de desenvolvimento.

● Realizar leitura de materiais expostos em sala de aula.

● Representar ideias por meio de registros gráficos.

Significado (ideia) da Representação

Símbolos convencionais A/C A/C A/C

Desenho A/C A/C A/C

Ideograma (símbolo gráfico ou desenho que representa um objeto ou uma ideia)

I I/A A

Pictograma (leitura hipotética de palavras referente a imagens)

I I/A A

Registro de ideias/significados

Desenho A A/C A/C Linguagem plástica A A/C A/C

Tentativas de registro da escrita

A A/C A/C

Escrever seu nome reconhecendo a sua função social;

A A/C C

Relação entre sons e letras a partir da letra inicial de seu nome e as iniciais dos nomes dos

A A/C C




28

colegas que possuem a mesma letra;

Cultura escrita Espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, rural, urbano e escolar, entre outros).

A A/C A/C

Diversos suportes da escrita (cartazes, outdoors, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros escolares, etc.)

A A/C A/C

Acesso a diferentes instrumentos para o registro escrito (lápis, pincel, caneta, cadernos, entre outros)

A A/C A/C

Função do caderno: orientação de uso

I I/A A

Formar palavras pertencentes ao seu contexto social, a partir de letras móveis.

I I/A A




29

Brincar com a linguagem e a escrita utilizando diferentes gêneros textuais como parlendas e cantigas oportunizando a escrita espontânea.

I I/A A


CAMPO DE EXPERIÊNCIA: “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES” Objetivos de


BNCC


Sustentável



Gradação 1ºT 2ºT 3ºT

(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

● Explorar diferentes objetos e elementos da natureza identificando semelhanças e diferenças.

● Despertar o senso da curiosidade em relação ao mundo concreto, instigando o senso para observação,

Conhecer e comparar as grandezas e noções de medida de comprimento, peso e volume.

I A A

Situações de exploração e investigação de objetos, percebendo suas características e transformações.

I A A

Classificação e seriação objetos de acordo com as suas características.

I A A




30

formulação de hipóteses e pesquisa.

● Registrar oralmente de forma coletiva ou individualmente as observações das curiosidades e pesquisas realizadas.

Dimensão Comprido/curto, alto/baixo, mesma altura, mesmo, tamanho, grande/pequeno, maior/menor, alto/baixo, largo/estreito/grosso/ fino, mesma altura, mesmo tamanho.

I A A

Características e propriedades dos objetos usando unidades não convencionais de medidas para comparar tamanhos.

I A A

(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.

● Demonstrar curiosidade a partir de afirmações e questionamentos;

● Explorar o mundo observando os fenômenos naturais e artificiais, bem como as mudanças ocorridas pela interferência do homem;

● Identificar e descrever oralmente e/ou via registros observando as mudanças temporais vivenciadas pelos fenômenos

Meio ambiente

A importância de elementos naturais como a água, ar e o solo, suas características e transformações, assim como sua preservação, formulando hipóteses.

A A A/C

Paisagem local: rios, vegetação, construções, florestas, campos, dunas, açudes, mar, montanhas, os materiais que os compõem e suas características;

A A A/C




31

● Construir hipóteses a partir de observações e contatos com os fenômenos

Reconhecer as mudanças de paisagens e suas mudanças ao longo do tempo;

A A A/C

Ambiente natural e modificado pelo homem e suas transformações;

A A A/C

Transformar materiais recicláveis em outros produtos como brinquedos estimulando a importância da preservação do meio ambiente.

A A A/C

Alimentos A origem de alimentos naturais como frutas, legumes, leite e ovos a partir de sua origem: animal ou vegetal e suas transformações;

I I/A A

Higienização dos alimentos I I/A A Experimentos como plantar em hortas e acompanhar o processo de transformação ocorrido estimulando o cuidado e a preservação ambiental.

I I/A A




32

(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

. ● Utilizar estratégias diferenciadas para a resolução de problemas com os fenômenos observados.

● Interagir com “o outro” na busca de informações sobre os fenômenos observados.

● Explorar individual e/ou coletivamente informações em fontes científicas e do saber popular.

● Compreender noções de espaço (localização, posição, disposição e direção).

Leitura incidental de diferentes fontes como: mapas, fotografias, pinturas, filmagens entre outros, em grupo;

I I/A A

Fenômenos da natureza e consequências.

Fenômenos e elementos presentes na natureza e suas sensações no dia a dia: calor produzido pelo sol, chuva, claro-escuro, quente-frio;

I I/A A

Chuva, Seca, Temporal. I I/A A

Conhecer as estações do ano; primavera, verão, outono e inverno.

I I/A A

Observação, exploração e investigação de fenômenos naturais como dia e noite, a formação do arco-íris entre outros;

I I/A A

Observar e compreender as características do tempo (clima: seco/quente, úmido/frio).

I I/A A

Ações de manutenção e preservação do meio ambiente.

I I/A A




33

Orientação espacial: perto/longe, em frente, atrás, aqui, ao lado, entre, dentro/fora, em cima/embaixo, lá.

I I/A A

Animais e vegetais

Reconhecer e identificar diferentes tipos de vegetais e animais, promovendo o respeito com todas as espécies de seres vivos.

I I/A A

Domésticos e selvagens, Terrestre, aquático e voadores.

I I/A A

Relação entre diferentes espécies de seres vivos, suas características e suas necessidades vitais;

I I/A A

(EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.

● Vivenciar situações do cotidiano que envolvam observações e registros (cozinhar, costurar, pesar, medir, quantificar entre outros).

● Brincar livremente explorando objetos e ferramentas para dar significado real a aprendizagem (instrumentos de medidas e peso, relações de compra e venda)

Grandezas e medidas: dimensão

Noções de medida de comprimento, peso e volume.

I I/A A

Unidades não convencionais de medidas para comparar tamanhos (palmo, pé, braço e objetos)

I I/A A

Grandezas e medidas: Capacidade

Noções de cheio/vazio, o que tem mais/o que tem menos, metade, pouco/muito,

I I/A A




34

● Utilizar algumas formas de medição para observar, comparar e perceber as características de diferentes objetos e espaços em relação ao seu comprimento, peso, capacidade e temperatura a partir de situações concretas.

Unidades não convencionais de medidas para comparar tamanhos (colher, concha, copo, xícara)

I I/A A

Grandezas e medidas Massa

Noções de: leve/pesado, mais leve, mais pesado.

I I/A A

Unidades não convencionais de medidas (pitada, xícara, punhado, colher, concha).

I I/A A

Grandezas e medidas Temperatura

Quente, frio e gelado. I I/A A

Grandezas e medidas Tempo

Antes, agora, depois, cedo, tarde, lento e rápido, depressa e devagar.

I I/A A

Duração e sucessão (organização da rotina)

A A/C

A/C

Medida padrão (calendário) como necessidade

A A/C

A/C

Valor Caro e barato I I/A A Cédulas e moedas I I/A A

Noções de Geometria

Relação espacial: Perto de, mais baixo que, na frente de, atrás de, ao lado de, à direita de, à esquerda de.

I I/A A




35

Sólidos geométricos: Empilhar, desempilhar, encaixar, desencaixar, enfileirar, encher, esvaziar.

A A/C

A/C

Reconhecer e identificar as formas geométricas básicas: quadrado, círculo, retângulo e triângulo.

I A A/C

Situações reais de seriação, classificação, ordenação e conservação de objetos, imagens, entre outros;

I A A/C

(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

● Observar e explorar objetos e figuras geométricas existentes em obras de arte, em brinquedos, nos diferentes espaços (casa, igreja, museus, teatro, aldeia, artesanato, pinturas corporais indígenas, artefatos e adereços).

Conhecer artistas que exploram em suas artes a simetria e as formas geométricas.

I A A/C

Classificar elementos, objetos e figuras de acordo com seus atributos;

I A A/C

Desenhar livremente, usando conceitos de simetria, figuras e imagens;

I A A/C




36

● Registrar de diversas formas as semelhanças e diferenças nas figuras observadas, destacando cores, forma e tamanho.

● Comparar e compreender as diferenças entre as formas geométricas, através de jogos.

Construir imagens e objetos, tridimensionais, a partir materiais recicláveis utilizados no dia a dia semelhantes às formas geométricas.

I A A/C

(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

● Conhecer o significado do seu nome e suas origens, com apoio dos familiares.

● Reconhecer e respeitar a composição das famílias, em suas diferentes formas e composição.

● Conhecer e observar documentos importantes que mostram registro do nascimento e desenvolvimento da criança (certidão e carteira de vacinação entre outros).

Grupo familiar e grupos de amigos.

Conhecer os fatos de sua história desde o nascimento por meio de diferentes fontes.

A A/C

A/C

Conhecer as histórias de vida de seus familiares e de seus colegas, a diversidade de modos de vida e hábitos comuns, compreendendo diferenças e semelhanças.

A A/C

A/C

Relação de parentesco (pai, mãe, irmãos, tios, avós)

A A/C

A/C




37

● Utilizar o calendário como forma de localização do tempo, destacando aniversários.

Marcar, utilizando o calendário, datas significativas para seu grupo familiar e comunidade escolar.

A A/C

A/C

Apropriar-se de eventos e celebrações aproximando-se da noção de sequências temporais (ontem, hoje, amanhã e antes)

A A/C

A/C

Fases da vida: bebês, crianças, adolescentes, adultos e idosos.

A A/C

A/C

(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

● Vivenciar situações em que se sintam desafiadas a exercitar o raciocínio lógico matemático.

● Envolver-se em situações reais de contagem (quantas crianças faltaram ou estão presentes na aula, quantos pratos, copos, talheres estão sendo usados para merenda e almoço).

● Brincar de faz de conta envolvendo situações de contagem.

● Identificar fatos históricos destacando tempos passado,

Sistema de Numeração

Classificação I I/A A

Seriação

I I/A A

Sequenciação: Em uma sequência numérica identificar o número que está antes, depois, entre;

I I/A A

Ordenação de objetos de acordo com as orientações dadas pelo professor explorando a ordem dos elementos

I I/A A




38

presente e futuro ou ainda, ontem, hoje, amanhã, agora e depois.

● Vivenciar situações do cotidiano envolvendo o tempo, podendo utilizar o relógio como instrumento de aprendizagem.

● Experienciar ludicamente situações problemas envolvendo a sequência numérica e a ordenação de números.

● Observar e explorar os diferentes usos e funções sociais dos números.

● Conhecer antecessor e sucessor ao identificar a posição de objeto.

● Familiarizar-se com o conceito de número vivenciando situações cotidianas.

Conceituar e ordenar os números em ordem crescente e decrescente;

I I/A A

Comparação I I/A A

Associação I I/A A

Noções de quantidade

Quantificadores: um, nenhum, alguns, muito, pouco, têm menos, o que tem mais, tem a mesma quantidade.

I I/A A

Agrupamentos e trocas, utilizando como critério as quantidades (conceito de reversibilidade).

I I/A A

Comparação entre quantidades (o que tem a mesma quantidade, o que tem a mais, o que tem a menos).

I I/A A

Leitura de numerais e registro de quantidades (0 A 9)

I I/A A




39

Relações entre as quantidades

Ideias de adição e subtração, por meio de situações reais do cotidiano.

I I/A A

Utilização do raciocínio lógico matemático para resolver problemas não convencionais ou que envolvam o emprego de noções simples de cálculo mental

I I/A A

Função social dos números

Utilização de símbolos I I/A A

Utilização dos números em diferentes contextos: número de figurinhas, idade, endereços, número de telefone.

I I/A A

Principais funções do número: contar, codificar, medir e ordenar.

I I/A A

Educação financeira estimulando o consumo consciente.

I I/A A




40

(EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos bolas, livros etc.).

● Observar e explorar sua carteira de vacinação como instrumento de expressão e registro de medidas.

● Explorar e comparar o próprio corpo e do “outro” como referência para entender noções de medida, peso e altura.

● Construir coletivamente gráficos onde as informações de medidas corporais estejam expressas.

● Explorar e comparar noções de unidades usuais de medidas (metro, centímetro, palmos, passos, gramas, colheres, pitadas e copos).

● Exploração e comparação de medidas de grandezas.

● Experienciar o conceito e medição de líquidos e sólidos (água, terra, areia, pedras, massas, etc.).

● Compreender o conceito e linguagem de temperatura (quente, morno, frio e gelado).

Unidades não convencionais de medidas em situações do dia a dia para comparar distâncias e tamanhos, compartilhando possíveis estimativas.

I I/A A

Relações entre diferentes materiais: tamanho, peso, temperatura, comprimento entre outros.

I I/A A

Manipulação e realização de uma receita, estabelecendo relações de quantidade e peso e registrando a descoberta de maneira a refletir sobre a escrita e a leitura dos números em diferentes contextos.

I I/A A

Medir objetos, comparando-os e identificando seus atributos, compartilhando e registrando suas descobertas.

I I/A A

Noções de gráficos básicos e outras representações para expressar medidas.

I I/A A




41

● Envolver-se em situações reais de contagem com dinheiro de brincadeira que representem as cédulas originais.

Informações gerais de organização do módulo V: Proposta de...

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