INFORMÁTICA E SOCIEDADE -...

INFORMÁTICA E SOCIEDADE

Ricardo José Cabeça de Souza

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Informática e Sociedade

• Ementa: – Ciência, Tecnologia e Sociedade. A Sociedade da

Informação no Brasil e no mundo. Tecnologias para Computação Social. Aplicações Sociais da Computação: Educação, Medicina, Governo Eletrônico, entre outros. Software Proprietário x Software Livre. Segurança e privacidade. Propriedade Intelectual. Acesso não autorizado. Evolução Social e a Singularidade Tecnológica.

– Fundamentos da Ética. Ética aplicada à informática. A relação de ética e ciência. Ética nas empresas. Ética e cidadania. Regulamentação Profissional. Educação das Relações Étnico-raciais e Ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Indígena.

– Responsabilidade Socioambiental (TI Verde).

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SABER


• SABER 1. Estar informado de, estar a par, ter conhecimento

de; conhecer 2. Compreender ou perceber um fato, uma verdade 3. Ser capaz de distinguir ou de dizer 4. Compreender, poder explicar 5. Ter a certeza ou a convicção de 6. Soma de conhecimentos; ciência, erudição,

ilustração, prática da vida 7. Percepção ou conhecimento da verdade 8. Soma de conhecimentos adquiridos




CONHECIMENTO


• CONHECIMENTO – Conjunto de informações armazenadas por

intermédio da: • Experiência

• Aprendizagem

• Introspecção - observação, por uma determinada pessoa, de seus próprios processos mentais

– No sentido mais lato do termo, trata-se da posse de múltiplos dados inter-relacionados que, por si só, têm um menor valor qualitativo



• CONHECIMENTO – Para o filósofo grego Platão, o conhecimento é aquilo

que é necessariamente verdadeiro (episteme)

– Por sua vez, a crença e a opinião ignoram a realidade das coisas, pelo que fazem parte do âmbito do provável e do aparente

– O conhecimento deve a sua origem à percepção sensorial(sentidos), seguindo-se o entendimento e acabando, por fim, na razão

– Diz-se que o conhecimento é uma relação entre um sujeito e um objeto



• TIPOS DE CONHECIMENTO – Conhecimento Sensorial

• Pertencente aos sentidos e é comum entre seres humanos e animais

• Experiências sensitivas e fisiológicas (tato, visão, olfato, audição e paladar)

– Conhecimento Intelectual • Aquele baseado no raciocínio

– Conhecimento Popular • Ou conhecimento empírico, baseado na experiência ou dela

derivado

• Sem compromisso com uma apuração ou análise metodológica



• TIPOS DE CONHECIMENTO – Conhecimento Científico

• Preza pela apuração e constatação

• Busca por leis e sistemas, no intuito de explicar de modo racional aquilo que se está observando.

– Conhecimento Filosófico • Surge da discussão de ideias

• Mais ligado à construção de ideias e conceitos

• Busca as verdades do mundo por meio da indagação e do debate

– Conhecimento Teológico • Vem da crença em alguma religião

• É fruto da revelação da divindade



• CONHECIMENTO – O processo do conhecimento envolve quatro

elementos: sujeito, objeto, operação e representação interna (o processo cognoscitivo tem aptidão de conhecer e aprender)

– A ciência considera que, para alcançar o conhecimento, é necessário seguir um método

– O conhecimento científico não só deve ser válido e consistente do ponto de vista lógico, como também deve ser provado através do método científico ou experimental



• Ciência Moderna estabelece o conhecimento por meio dos seguintes passos:

– Observação

– Experimentos

– Explicação

– Generalização e Previsão



• Observação Rigorosa – Observar significa seguir os seguintes passos:

• Observar cuidadosamente os fatos

• Deixar de lado opiniões pessoais

• Abandonar especulações e conhecimentos prévios

• Abandonar crenças, preconceitos, expectativas e paixões

• Abandonar expressões de autoridade

• Formular perguntas lógicas

• Propor hipóteses



• Aferição Experimental Cuidadosa dos Fatos – Os fatos são checados ao longo dos experimentos, com

métodos e ferramentas apropriados – O objetivo é conferir a precisão das observações e dos fatos e

demonstrar as relações entre essas observações e esses fatos – A aferição experimental dos fatos requer que:

• As observações sejam repetidas em diferentes situações por diferentes pessoas

• Os resultados sejam vitoriosos sobre a ignorância sem se submeter à autoridade

• As relações inequívocas entre causa e efeito sejam demonstradas • Os resultados deem uma confirmação clara e sem ambiguidades da

verdade • Os resultados ofereçam uma validação verdadeira e isenta de ilusões



• Explicação Cuidadosa

– Quando os cientistas explicam, eles têm que:

• Discutir observações prévias contraditórias, se houver

• Demonstrar relações entre as novas observações e as observações prévias

• Explicar por que certa causa tem determinado efeito

• Certificar-se de que não há falhas em seu argumento



• Generalização e Previsão Lógica

– Quando um certo número de fatos verificados é descoberto, o(a) cientista pode então prosseguir para a generalização ou indução, na terminologia acadêmica:

• Generalizar as observações

• Aceitar que os fatos demonstrados descrevem a realidade

• Estabelecer leis e teorias válidas para situações semelhantes

• Predizer a evolução e o futuro estado e forma dos fatos e de suas relações



• Teoria da Aprendizagem

– TEORIAS BEHAVIORISTAS

• BEHAVIORISMO METODOLÓGICO - John B. Watson (1878-1958) – Todo ser humano aprendia tudo a partir de seu ambiente (o

homem estaria à mercê do meio

– Não possui nenhuma herança biológica ao nascer

– A introspecção não poderia, segundo ele, ser aceita como prática científica

– Tem caráter empirista

– Baseada em estímulo-resposta (E-R)



• Teoria da Aprendizagem – TEORIAS BEHAVIORISTAS

• BEHAVIORISMO METODOLÓGICO - John B. Watson (1878-1958) – Preocupação com os aspectos observáveis do comportamento

– O comportamento era seu objeto de estudo, investigado por meio de experimentos envolvendo estímulos e respostas

– A aprendizagem se dava como o condicionamento clássico de Pavlov: o estímulo neutro, quando emparelhado um número suficiente de vezes como estímulo incondicionado, passa a eliciar a mesma resposta do último, substituindo-o

– O comportamento compunha-se inteiramente impulsos fisiológicos

– Princípio da Frequência: quanto mais frequentemente associamos uma dada resposta a um dado estímulo mais provavelmente os associaremos outra vez



• Teoria da Aprendizagem – TEORIAS BEHAVIORISTAS

• Edward Thorndike (1874-1949) – Lei do Efeito: concepção de aprendizagem na qual uma conexão

é fortalecida quando seguida de uma consequência satisfatória (é mais provável que a mesma resposta seja dada outra vez ao mesmo estímulo)

– Inversamente, se a conexão é seguida de um "estado irritante" ela é enfraquecida (é provável que a resposta não seja repetida)

– Professor, nesta concepção, deverá proporcionar ao aprendiz um reforço positivo

– É preciso praticar (lei do uso) para que haja o fortalecimento das conexões

– O enfraquecimento ou esquecimento ocorre quando a prática sofre interrupção (lei do desuso)





• Ivan Pavlov (1849-1936) – Fenômeno de reflexo condicionado, que podia ser adquirido por

experiência, chamando o processo de condicionamento

– Eliciar: Provocar uma resposta automática. Dado um estímulo tem-se uma resposta

– Pareamento (ou emparelhamento): Associação de estímulos

– Estímulo incondicionado: Evento que elicia naturalmente uma certa resposta reflexa. Tal estímulo não necessita de nenhuma história de pareamento vivida por um indivíduo para provocar o reflexo

– Estímulo neutro: Evento que não provoca nenhuma espécie de resposta reflexa.

– Estímulo condicionado: Estímulo inicialmente neutro, que passa a eliciar uma resposta reflexa a partir de uma sucessão bem sucedida de pareamentos.





• BEHAVIORISMO RADICAL - Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) – Não pressupõe que o ser humano seja desprovido de

qualquer dote fisiológico e genético

– Enfoque diretivo do ensino, centrado no controle das condições que cercam o organismo que se comporta

– Os métodos de ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessários ao arranjo e controle das condições ambientais que asseguram a transmissão/recepção de informações



• Teoria da Aprendizagem – Robert Gagné (1916-2002)

• Situa-se entre o behaviorismo e o cognitivismo • A aprendizagem é uma modificação na disposição ou na

capacidade cognitiva do homem que não pode ser simplesmente atribuída ao processo de crescimento

• É ativada pela estimulação do ambiente exterior (input) e provoca uma modificação do comportamento que é observada como desempenho humano (output)

• FASES: fase de motivação (expectativa), fase de apreensão (atenção; percepção seletiva), fase de aquisição (entrada de armazenamento), fase de retenção (armazenamento na memória), fase de rememoração (recuperação), fase de generalização (transferência), fase de desempenho (resposta) e fase de retroalimentação (reforço)



• Teoria da Aprendizagem – Teoria da Gestalt - psicólogos alemães Max

Wertheimer (1880-1943), Wolfgang Köhler (1887-1967) e Kurt Koffka (1886-1940) • O todo é mais do que a soma de suas partes • A interpretação e a percepção desempenham papéis

importantes na Gestalt • Gestalt não era exatamente uma teoria de aprendizagem,

mas uma teoria psicológica • Conceito de "insight" – súbita percepção de relações entre

elementos de uma situação problemática • Nossa mente tende a organizar nossas percepções de forma

a capturar as sensações da forma mais simples, simétrica e ordenada possível




– Edward Tolman (1886-1959)

• É a intenção, a meta, que dirige o comportamento, e não a recompensa (reforço) em si

• O que é aprendido é uma relação entre sinal e significado, o conhecimento de uma ligação entre estímulos e expectativas de atingir um objetivo



• Teoria da Aprendizagem – Jerome Bruner (1915-)

• É possível ensinar qualquer assunto, de uma maneira honesta, a qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento

• Levando-se em conta o desenvolvimento intelectual da criança, a tarefa de ensinar determinada matéria é a de representar a estrutura deste conteúdo em termos da visualização que a criança tem das coisas

• Currículo em espiral: significa que o aprendiz deve ter a oportunidade de ver o mesmo tópico mais de uma vez, em diferentes níveis de profundidade e em diferentes modos de representação



• Teoria da Aprendizagem – Jean Piaget (1896-1980)

• Não é propriamente uma teoria de aprendizagem mas uma teoria de desenvolvimento mental

• O crescimento cognitivo da criança se dá através de assimilação e acomodação

• Quando a mente assimila, ela incorpora a realidade a seus esquemas de ação, impondo-se ao meio

• Muitas vezes, os esquemas de ação da pessoa não conseguem assimilar determinada situação. Neste caso, a mente desiste ou se modifica. Quando a mente se modifica, ocorre o que Piaget chama de acomodação

• Precursor da linha construtivista: procura instigar a curiosidade, já que o aluno é levado a encontrar as respostas a partir de seus próprios conhecimentos e de sua interação com a realidade e com os colegas



• Teoria da Aprendizagem – David Ausubel (1918-2008)

• Aprendizagem significativa: um processo através do qual uma nova informação se relaciona de maneira não arbitrária e substantiva a um aspecto relevante da estrutura cognitiva do indivíduo

• A aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação "ancora-se" em conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva

• Se tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um só princípio, diria o seguinte: o fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já sabe



• Teoria da Aprendizagem – Carl Rogers (1902-1987)

• Segue uma abordagem humanista • O objetivo não é o controle do comportamento, o

desenvolvimento cognitivo ou a formulação de um bom currículo e sim o crescimento pessoal do aluno

• O objetivo educacional deve ser a facilitação da aprendizagem

• O único homem educado é o homem que aprendeu a aprender;

• O homem que aprendeu a adaptar-se e mudou, que percebe que nenhum conhecimento é seguro e que só o processo de buscar conhecimento dá alguma base para segurança



• Teoria da Aprendizagem – George Kelly (1905-1967)

• Os processos de uma pessoa são psicologicamente canalizados pelas maneiras nas quais ela antecipa eventos

• A construção da realidade é subjetiva, pessoal, ativa, criativa, racional e emocional

• As pessoas, assim como os cientistas, criam modelos pessoais que não representam o mundo tal como ele é, mas são realidades construídas que não são baseadas em verdades absolutas



• Teoria da Aprendizagem – Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934)

• Conceito central da teoria de Vygotsky é o de atividade: – é a unidade de construção da arquitetura funcional da consciência

– um sistema de transformação do meio (externo e interno da consciência) com ajuda de instrumentos (orientados externamente)

– devem necessariamente levar a mudanças nos objetos) e signos (orientados internamente)

– dirigidos para o controle do próprio indivíduo

• Através da atividade é que os processos psicológicos superiores são desenvolvidos

• Enfatiza fundamentalmente a cultura em detrimento da herança biológica para o desenvolvimento cognitivo

• Enfoque sociocultural



• Teoria da Aprendizagem – Henri Paul Hyacinthe Wallon(1879-1962)

• A criança, para Wallon, é essencialmente emocional e gradualmente vai constituindo-se em um ser sócio-cognitivo

• As trocas relacionais da criança com os outros são fundamentais para o desenvolvimento da pessoa

• Início do desenvolvimento existe uma preponderância do biológico e após o social adquire maior força.

• Assim como Vygotsky, Wallon acredita que o social é imprescindível

• As emoções têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa



• Teoria da Aprendizagem – Paulo Freire (1921-1997)

• É muito mais uma teoria do conhecimento e uma filosofia da educação

• Considerar a educação como libertadora: Pedagogia do Oprimido(FREIRE, 1987)

• Projetos educacionais se voltavam à alfabetização de adultos

• Os passos da aprendizagem – codificação-decodificação, e problematização da situação – permitem aos educandos um esforço de compreensão do "vivido", até chegar a um nível mais crítico de conhecimento da sua realidade, sempre através da troca de experiência em torno da prática social



• Teoria da Aprendizagem – James V. Wertsch (?)

• Tem raízes intelectuais profundas na teoria de Vygotsky

• Teoria de Vygotsky a partir de três temas gerais que estão presentes em todas as suas obras: – (a) a confiança no método genético ou evolutivo

– (b) a afirmação de que as funções mentais superiores no indivíduo derivam da vida social

– (c) a afirmação de que a ação humana, tanto no plano individual como no social, é mediada por instrumentos e signos

• A mediação de instrumentos e signos é analiticamente mais interessante porque fornece a chave para compreender as mudanças quantitativas e qualitativas no desenvolvimento




– Howard Gardner(1943-)

• A ideia de que existem várias aptidões além do raciocínio lógico-matemático, apresentada pelo psicólogo

• Inteligências múltiplas




CIÊNCIA


• Conceito Abrangente de Ciência

– Ander-Egg, em sua obra "Introducción a las técnicas de investigación social" (1978)

"A ciência é um conjunto de conhecimentos racionais, certos ou prováveis,

obtidos metodicamente, sistematizados e verificáveis, que fazem referência a objetos

de uma mesma natureza."



• Conhecimento Racional

– Tem exigências de método e está constituído por uma série de elementos básicos, tais como sistema conceitual, hipóteses, definições

– Diferencia-se das sensações ou imagens que se refletem em um estado de ânimo, como o conhecimento poético, e da compreensão imediata, sem que se busquem os fundamentos, como é o caso do conhecimento intuitivo



• Certo ou Provável

– Já que não se pode atribuir à ciência a certeza indiscutível de todo saber que a compõe

– Ao lado dos conhecimentos certos, é grande a quantidade de prováveis

– Antes de tudo, toda lei indutiva é meramente provável, por mais elevada que seja sua probabilidade



• Obtidos Metodicamente

– Não se adquire ao acaso ou na vida cotidiana, mas mediante regras lógicas e procedimentos técnicos

• Sistematizados

– Não se trata de conhecimentos dispersos e desconexos, mas de um saber ordenado logicamente, constituindo um sistema de ideias (teoria)



• Verificáveis

– As afirmações, que não podem ser comprovadas ou que não passam pelo exame da experiência, não fazem parte do âmbito da ciência, que necessita, para incorporá-las, de afirmações comprovadas pela observação



• Relativos a Objetos de uma Mesma Natureza

– Objetos pertencentes a determinada realidade, que guardam entre si certos caracteres de homogeneidade



• O que impulsiona o homem em direção à ciência é a necessidade de compreender a cadeia de relações que se esconde por trás das aparências sensíveis dos objetos, fatos ou fenômenos, captadas pela percepção sensorial e analisadas de forma superficial, subjetiva e crítica pelo senso comum

• O homem quer ir além dessa forma de ver a realidade imediatamente percebida e descobrir os princípios explicativos que servem de base para a compreensão da organização, classificação e ordenação da natureza em que está inserido




TECNOLOGIA


• TECNOLOGIA

– A palavra tecnologia tem origem no grego "tekhne" que signfica "técnica, arte, ofício" juntamente com o sufixo "logia" que significa "estudo"

– Domínio do conjunto de conhecimentos específicos

– Permite a elaboração de instruções necessárias à produção de bens e de serviços

– As Instruções, o saber apenas como fazer (know how) para produzir algo é o que se deve entender por técnica



• TECNOLOGIA

– Se entende por uma dada tecnologia, que ao ser empregada resulta num produto ou processo, envolve conhecimentos decorrentes de aplicações das ciências naturais (física, química, biologia, etc.), de conhecimentos ligados a regras empíricas (técnicas) e de conhecimentos oriundos da aplicação da metodologia científica de pesquisa na compreensão e solução de problemas surgidos durante o processo de concepção e/ou produção



• TECNOLOGIA

– As tecnologias são, também, referidas em correspondência com as diversas etapas de agregação de valor/conhecimentos envolvidas na produção e comercialização de bens ou de serviços

– Além de fator de produção - ao lado do capital, insumos e mão-de-obra - a tecnologia comporta-se, também, como uma mercadoria, pois é objeto de operações comerciais, tendo preço e dono

– Em consequência, trata-se de um bem privado



• TECNOLOGIA – O aparato legal da propriedade tecnológica, também

chamada de propriedade industrial, faz parte do direito mais amplo que é tratado pela propriedade intelectual

– A propriedade industrial, juntamente com o direito de autor (copyright), compõem a propriedade intelectual, cujo fórum é a Organização Mundial da Propriedade Intelectual – OMPI

– OMPI Objeto de fortes interferências da Organização Mundial do Comércio - OMC




PATENTE


• PATENTE

– Título de propriedade sobre uma invenção ou modelo de utilidade, podendo ser de produto ou de processo

– Esse titulo é concedido aos inventores detentores dos direitos sobre a criação, com a finalidade de proteger os produtos ou os processos, nos quais foram investidos tempo e recursos, contra a cópia ou comercialização sem a autorização do titular



• PATENTE – No Brasil, Lei nº 9.279, de 14 de maio de 1996 regula

direitos e obrigações relativos à propriedade industrial

– Lei nº10.196 de 14 de fevereiro de 2001, alterou e acresceu dispositivos à Lei no 9.279, de 14 de maio de 1996

– Os procedimentos legais e burocráticos referentes à propriedade industrial, à transferência de tecnologia, à concorrência desleal e às franquias, são atribuições do Instituto Nacional da Propriedade Industrial - INPI, autarquia federal subordinada ao Ministério do Desenvolvimento da Indústria e do Comércio Exterior - MDIC


AUTARQUIA: Entidade de recursos patrimoniais próprios e vida autônoma, criada e tutelada pelo Estado, para auxiliá-lo no serviço público: um banco, um órgão de fiscalização e controle econômico, etc.


• Instituto Nacional da Propriedade Industrial - INPI

– Entre os serviços do INPI, estão:

• Registros de marcas, desenhos industriais, indicações geográficas, programas de computador e topografias de circuitos, as concessões de patentes e as averbações(registros) de contratos de franquia e das distintas modalidades de transferência de tecnologia




TRANSFERÊNCIA DE TECNOLOGIA


• TRANSFERÊNCIA DE TECNOLOGIA – O processo de compra e venda ou de aluguel de

tecnologia é, normalmente, referido como transferência de tecnologia

– O uso da palavra transferência, ao invés de venda ou de aluguel, dá ideia que o cedente transmitirá ao receptor todos os conhecimentos que geraram a tecnologia e, portanto, o seu domínio

– Normalmente, porém, o que ocorre é uma venda, na qual o vendedor esconde os conhecimentos ( know why) e entrega as instruções (know how)



• TRANSFERÊNCIA DE TECNOLOGIA

– A verdadeira transferência de tecnologia ocorre quando o receptor absorve o conjunto de conhecimentos que lhe permitem adaptá-la às condições locais, aperfeiçoá-la e, eventualmente, criar nova tecnologia de forma autônoma




COMÉRCIO DE TECNOLOGIA


• COMÉRCIO DE TECNOLOGIA

• Assistência Técnica e Científica

– Serviço permanente de assessoramento e/ou consultoria, prestado por pessoas físicas ou jurídicas, envolvendo conhecimentos científicos e/ou técnicos e especializados, inclusive de engenharia de processo, de produto e de fabricação, e pressupondo vinculação duradoura entre as partes contratantes




• Licença de Fabricação e/ou Utilização de Patentes – Cessão de direitos, por parte de pessoas físicas ou jurídicas,

de propriedade sobre conhecimentos não patenteados (segredos de negócio) ou sobre desenhos e especificações de produtos sujeitos a processos definidos de industrializações patenteados e registrados no BRASIL e no país de origem (quando for o caso), ambos levando à uma vinculação duradoura entre as partes contratantes

– Pagamento de ROYALTIES • Valor que corresponde ao pagamento pela publicação, utilização ou

comercialização de obra, patente, marca, produto ou tecnologia



• COMÉRCIO DE TECNOLOGIA • Serviços de engenharia

– Serviços temporários de assessoramento e/ou consultoria, prestados por pessoas físicas ou jurídicas, envolvendo conhecimentos técnicos especializados, pressupondo vínculo transitório entre as partes

– Engloba: supervisão de montagem; execução de construção; execução de testes e ensaios; instalações; funcionamento e ajuste de equipamentos; supervisão de compras, inspeção de materiais, supervisão de embarques; treinamento de pessoal; serviços de engenharia especializados e assessoria ou consultoria sobre questões específicas




• Elaboração de Projetos

– Estudos baseados em pesquisas específicas, ou em acervo de informação e de dados técnicos, que permitem chegar às plantas, desenhos e especificações finais para construção de unidades produtivas, ou para a elaboração de produtos industriais, pressupondo vínculo transitório entre as partes




SOCIEDADE


• SOCIEDADE – Pode ser resumida como um sistema de interações

humanas culturalmente padronizadas – É um sistema de símbolos, valores e normas, como

também é um sistema de posições e papéis – É uma rede de relacionamentos sociais, podendo ser ainda

um sistema institucional, por exemplo, sociedade anônima, sociedade civil, sociedade artística etc.

– A origem da palavra sociedade vem do latim societas, que significa associação amistosa com outros

– É também a existência de uma organização social, de instituições e leis que regem a vida dos indivíduos e suas relações mútuas



• Sociedade a partir do papel político, social ou econômico do indivíduo – Émile Durkheim

• O homem é coagido a seguir determinadas regras em cada sociedade, o qual chamou de fatos sociais, que são regras exteriores e anteriores ao indivíduo e que controlam sua ação perante aos outros membros da sociedade

• Fato social é a coerção do indivíduo, constrangido a seguir normas sociais que lhe são impostas desde seu nascimento e que não tem poder para modificar



• Sociedade a partir do papel político, social ou econômico do indivíduo

– Karl Marx

• A sociedade é heterogênea

• Constituída por classes sociais que se mantêm por meio de ideologias dos que possuem o controle dos meios de produção, ou seja, as elites

• Numa sociedade capitalista, o acúmulo de bens materiais é valorizado, enquanto que o bem-estar coletivo é secundário



• Sociedade a partir do papel político, social ou econômico do indivíduo – Max Weber

• Não tem uma teoria geral da sociedade concebida, sendo que está mais preocupado com o estudo das situações sociais concretas quanto à suas singularidades

• Além da ação social, que é a expressão do comportamento externo do indivíduo, trabalha também o conceito de poder

• A sociedade, para Weber, constitui um sistema de poder, que perpassa todos os níveis da sociedade, desde as relações de classe a governados e governantes, como nas relações cotidianas na família ou na empresa

• O poder não decorre somente da riqueza e do prestígio, mas também de outras fontes, tais como: a tradição, o carisma ou o conhecimento técnico-racional



• PARADIGMAS DA CTI


Referências

• LAKATOS, Eva M. MARCONI, Marina A. Metodologia Científica. Editora Atlas S.A., São Paulo: 1991.

• LONGO, Walmir Pirró e. Conceitos Básicos sobre Ciência, Tecnologia e Inovação. Disponível em <http://waldimir.longo.nom.br/artigos/45.doc>. Acesso em 19/05/2015.

• VELHO, Léa. Conceitos de Ciência e a Política Científica, Tecnológica e de Inovação. Disponível em <http://www.scielo.br/pdf/soc/v13n26/06.pdf>. Acesso em 19/05/2015.

• MBARGA, Gervais. FLEURY, Jean-Marc. O que é ciência?. Disponível em <http://www.wfsj.org/course/pt/pdf/mod_5.pdf>. Acesso em 19/05/2015.

• CAMARGO, Orson. Sociedade. Disponível em <http://www.brasilescola.com/sociologia/sociedade-1.htm>. Acesso em 20/05/2015.

• OSTERMANN, Fernanda. CAVALCANTI, Cláudio José de Holanda. Teorias de Aprendizagem. Disponível em <http://www.ufrgs.br/uab/informacoes/publicacoes/materiais-de-fisica-para-educacao-basica/teorias_de_aprendizagem_fisica.pdf>. Acesso em 26/05/2015.


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