Inovações Tecnológicas na Educação: contribuições para gestores públicos

INOVACcedilOtildeES TECNOLOacuteGICAS NAEDUCACcedilAtildeO CONTRIBUICcedilOtildeES PARA GESTORES PUacuteBLICOS

Julho de 2014

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Inovaccedilotildees Tecnoloacutegicas na Educaccedilatildeo - Contribuiccedilotildees para gestores puacuteblicos

Convite ao diaacutelogo

Esse documento faz parte de uma seacuterie de textos gerados a partir de encontros organizados pelo movimento Todos Pela Educaccedilatildeo (TPE) por meio dos chamados grupos de assessoramento (GAs) Os GAs tecircm como intuito formular propostas de poliacuteticas puacuteblicas em Educaccedilatildeo com foco na melhoria da qualidade do ensino puacuteblico brasileiro

Cada GA conta com a coordenaccedilatildeo do TPE e de uma organizaccedilatildeo parceira de acordo com o tema nesse caso o Instituto Inspirare O grupo eacute composto por pesquisadores de diversos institutos fundaccedilotildees e da academia aleacutem de representantes do governo O GA que formulou o presente documento se reuniu ao longo de 2013 e primeiros meses de 2014

Todos Pela Educaccedilatildeo

Instituto Inspirare

Movimento da sociedade brasileira fundado em 2006 que tem como missatildeo contribuir para que ateacute 2022 ano do bicentenaacuterio da Independecircncia do Brasil o Paiacutes assegure a todas as crianccedilas e jovens Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade O TPE acredita que pela dimensatildeo do desafio e da desigualdade histoacuterica da Educaccedilatildeo no Brasil apenas a accedilatildeo dos governos natildeo eacute suficiente A participaccedilatildeo dos diversos segmentos da sociedade reunidos em torno de metas comuns e alinhadas com as diretrizes das poliacuteticas puacuteblicas educacionais eacute fundamental para promover o salto de qualidade de que a educaccedilatildeo brasileira necessita

wwwtodospelaeducacaoorgbr

Instituto familiar criado em setembro de 2011 com a missatildeo de inspirar inovaccedilotildees em iniciativas empreendedoras poliacuteticas puacuteblicas programas e investimentos que melhorem a qualidade da educaccedilatildeo no Brasil Sua contribuiccedilatildeo se daacute por meio de quatro programas complementares Porvir Iniciativas Empreendedoras Bairro-Escola Rio Vermelho e Educaccedilatildeo Puacuteblica Inovadora

wwwinspirareorgbr

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Inovaccedilotildees Tecnoloacutegicas na EducaccedilatildeoContribuiccedilotildees para gestores puacuteblicos

A educaccedilatildeo estaacute em busca de novos caminhos Processos de ensino e aprendizagem tradicionais natildeo respondem mais agraves demandas do mundo contemporacircneo muito menos ao perfil do aluno do seacuteculo XXI O modelo atual de escola foi desenvolvido para atender agraves necessidades de uma sociedade que se industrializava e precisava treinar os trabalhadores para realizar tarefas menos artesanais em ambientes mais complexos Salas de aula com muitos alunos carteiras enfileiradas foco em conteuacutedo ensino massificado o universo escolar acabou por incorporar muitas das caracteriacutesticas das antigas linhas de produccedilatildeo O mundo mudou As tecnologias digitais transformaram as relaccedilotildees os sistemas de produccedilatildeo e as formas de geraccedilatildeo e circulaccedilatildeo do conhecimento A capacidade de criar e inovar passou a ser o grande ativo das organizaccedilotildees A flexibilidade a aptidatildeo para resolver problemas se comunicar liderar trabalhar em equipe e estar sempre aprendendo tornaram-se as competecircncias mais valorizadas

Novos temas tornaram-se prioridade na agenda global e local e novas tecnologias ampliaram as possibilidades de expressatildeo relacionamento e participaccedilatildeo poliacutetica A preocupaccedilatildeo com a equidade os direitos humanos e a sustentabilidade ambiental desafiam o modelo econocircmico vigente A internet e as miacutedias sociais digitais ampliam as possibilidades de participaccedilatildeo direta das pessoas nas decisotildees que afetam sua vida cotidiana e seu entorno

Apesar de toda essa transformaccedilatildeo a escola pouco mudou A arquitetura da sala de aula continua privilegiando as carteiras enfileiradas Os professores continuam sendo formados para exercer a funccedilatildeo de transmitir conteuacutedos Ateacute mesmo as tecnologias quando incorporadas apenas substituem antigas ferramentas agregando pouco valor ao processo pedagoacutegico A lousa digital toma o lugar da lousa tradicional o livro em papel vira livro digital os buscadores na internet sucedem as enciclopeacutedias mas a dinacircmica da sala de aula permanece a mesma

Haacute ainda um descolamento entre a realidade vivida pelo aluno intensamente mediada pelas tecnologias e aquela que ele encontra na escola o que gera desinteresse desmotivaccedilatildeo e consequentemente altos iacutendices de evasatildeo Essa situaccedilatildeo compromete ainda o desenvolvimento do paiacutes que natildeo consegue preparar profissionais e cidadatildeos para lidar com os desafios da atualidade Tambeacutem a educaccedilatildeo brasileira perde a oportunidade de incorporar essas novas alternativas para resolver antigos problemas

Para reverter essa situaccedilatildeo gestores puacuteblicos acadecircmicos educadores e empreendedores em todas as partes do mundo tecircm investido no desenvolvimento de inovaccedilotildees capazes de fazer com que a educaccedilatildeo responda agraves demandas do seacuteculo XXI e aos interesses do aluno

Apresentaccedilatildeo

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contemporacircneo Neste contexto o uso de novas tecnologias educacionais configura-se como uma estrateacutegia que se incorporada com propoacutesito planejamento e eficiecircncia pode trazer diversos benefiacutecios para os alunos os professores as escolas e certamente para todo o paiacutes

Este documento tem como objetivo evidenciar como as inovaccedilotildees geradas pelo uso de tecnologias digitais podem aportar qualidade e equidade agrave educaccedilatildeo brasileira Busca ainda orientar gestores puacuteblicos na formulaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de poliacuteticas e programas eficazes nessa aacuterea As propostas apresentadas resultam de um intenso trabalho de reflexatildeo e construccedilatildeo coletiva coordenado pelo Todos Pela Educaccedilatildeo em parceria com o Instituto Inspirare com a participaccedilatildeo de organizaccedilotildees governamentais natildeo governamentais e especialistas1

1 Cesar Nunes (USP) Heloisa Mesquita (participou pela SMERJ e atualmente trabalha no Instituto Inspirare) Rafael Parente (especialista em educaccedilatildeo e inovaccedilatildeo) Lucila Ricci e Beatriz Ferraz (Instituto Natura) Daniela Caldeirinha e Denis Mizne (Fundaccedilatildeo Lemann) Priscila Gonsales (EducaDigital) Sa-mara Werner e Maira Pimentel (Tamboro) Viviane Senna e Tatiana Filgueiras (Instituto Ayrton Senna) Claudio Sassaki Fernanda Barbosa e Lorhan Caproni (Geekie) Gabriella Bighetti e Mila Gonccedilalves (Fundaccedilatildeo Telefocircnica Vivo) Luciano Meira (UFPEJoyStreet) Marco Fisbhen (Descomplica) Joseacute Freder-ico Neto (participou pela SEDUC-GO) Germano Guimaratildees (Instituto Tellus) Michell Zappa (Envisioning Technology) Thiago Feijatildeo e Aacutelvaro Cruz (Quadrado Maacutegico) Ana Inoue Marcia Padilha Isabel Farah Schwartzman (consultoras) Anna Penido e Claudia Frazatildeo (Instituto Inspirare) Priscila Cruz Andrea Bergamaschi Maria Lucia Meirelles Reis e Vanessa Souto (Todos Pela Educaccedilatildeo)Contribuiccedilotildees gestoresSecretarias Estaduais de Educaccedilatildeo Mauricio Maia (Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo do Cearaacute) Verocircnica de Souza Fragoso (Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo de Paraiacuteba)

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As inovaccedilotildees podem se dar de forma incremental agregando melhorias a processos ou produtos jaacute existentes ou de maneira disruptiva rompendo com o que existe e propondo novos paradigmas As mudanccedilas podem ser desenvolvidas dentro do proacuteprio sistema que busca se renovar ou vir de fora para dentro por meio da incorporaccedilatildeo de processos ou produtos propostos por parceiros Assim tambeacutem acontece no mundo da educaccedilatildeo em que muitas das tendecircncias apontam para inovaccedilotildees baseadas no uso de tecnologias que inicialmente propotildeem melhorias incrementais as quais gradualmente vatildeo provocando rupturas mais profundas Muito aleacutem de possiacuteveis modismos torna-se cada vez mais claro o impacto que essas inovaccedilotildees podem ter na promoccedilatildeo da qualidade e equidade na educaccedilatildeo brasileira ainda profundamente marcada pela desigualdade e pelo baixo niacutevel de desempenho dos alunos evidenciado pelos resultados das avaliaccedilotildees oficiais Destacam-se abaixo alguns dos avanccedilos educacionais que o uso consequente das tecnologias pode gerar As inovaccedilotildees tecnoloacutegicas promovem a QUALIDADE da educaccedilatildeo quando

bull expandem o acesso agrave informaccedilatildeo permitindo que professores e alunos acionem diferentes fontes e aprofundem sua pesquisa e seu repertoacuterio Ex Os buscadores as redes sociais digitais e as comunidades de aprendizagem satildeo recursos que podem ser amplamente utilizados na preparaccedilatildeo de aulas e em pesquisas para projetos escolares ou liccedilotildees de casa

bull aproximam a experiecircncia escolar da linguagem (cultura digital) do aluno Ex O uso de simuladores realidade aumentada e laboratoacuterios virtuais entre outros recursos facilitam o entendimento de conteuacutedos do curriacuteculo bull despertam o interesse do aluno que redescobre o prazer de aprender ao lidar com novas ferramentas de aprendizagem mais dinacircmicas e interativas aos processos educativos que ocorrem dentro e fora da sala de aula Ex Os objetos digitais de aprendizagem incluindo os games tecircm oferecido novas maneiras de professores e alunos abordarem os temas tratados em sala de aula

bull ampliam as possibilidades de expressatildeo experimentaccedilatildeo e autoria do aluno Ex O protagonismo dos estudantes em processos de educomunicaccedilatildeo em que utilizam as tecnologias para produzir jornais sites blogs viacutedeos e programas de raacutedio entre outros fortalece o desenvolvimento de competecircncias cognitivas e socioemocionais

bull facilitam o relacionamento e a troca de informaccedilotildees e conhecimentos entre alunos professores e outros agentes educacionais viabilizando a criaccedilatildeo de amplas comunidades de aprendizagem Ex Os ambientes virtuais de aprendizagem muitos dos quais incorporam mecanismos de redes sociais permitem o aprendizado colaborativo entre professores alunos e outros agentes educacionais

bull promovem a personalizaccedilatildeo do aprendizado permitindo que cada aluno aprenda no seu ritmo e do seu jeito Ex As plataformas adaptativas tecircm oferecido ambientes virtuais de aprendizagem que consideram as caracteriacutesticas individuais de cada aluno e promovem trabalhos diferenciados em grupos

Por que utilizar inovaccedilotildees tecnoloacutegicas na educaccedilatildeo

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bull facilitam e incrementam o acompanhamento do processo e dos resultados de aprendizagem dos estudantes assim como o monitoramento das interaccedilotildees e colaboraccedilotildees entre alunos e educadores Ex Sistemas de gestatildeo da aprendizagem coletam organizam e disseminam informaccedilotildees sobre como cada aluno aprende interage e colabora funcionando como uma espeacutecie de mapa e indicando quando algo natildeo estaacute funcionando

bull permitem que gestores e professores tenham mais tempo para se dedicar ao planejamento de projetos e praacuteticas pedagoacutegicas Ex Ferramentas como simulados online e corretores automaacuteticos de prova automatizam procedimentos

bull permitem que o professor rearranje seu tempo em sala de aula para atuar de forma mais intensa como orientador do percurso formativo dos alunos e mediador do seu processo de aprendizagem Ex Ambientes e objetos digitais de aprendizagem cumprem parte da funccedilatildeo de expor os conteuacutedos das aulas oferecendo mais tempo para o professor conduzir processos de ensino e aprendizagem mais interativos

As inovaccedilotildees tecnoloacutegicas promovem a EQUIDADE na educaccedilatildeo quando

bull democratizam o acesso agrave informaccedilatildeo viabilizando o uso gratuito de fontes de dados e oportunidades educacionais antes soacute acessiacuteveis a quem podia pagar Ex Recursos educacionais abertos (que podem ser usados de forma gratuita modificados ou adaptados) Moocs (cursos on-line massivos) livros e museus digitais entre outros tecircm propiciado o acesso em massa ao conhecimento produzido pela humanidade

bull possibilitam ampliaccedilatildeo de redes e capital social Ex Comentaacuterios e posts em blogs paacuteginas pessoais e-mails e outros ampliam o acesso de professores e alunos a pesquisadores gestores e pares

bull ampliam o acesso a materiais pedagoacutegicos de qualidade para escolas com menos recursos Ex Diversos objetos digitais de aprendizagem tecircm sido oferecidos de forma gratuita e aberta inclusive para que professores e alunos possam remixaacute-los e adaptaacute-los ao seu contexto e a suas necessidades

bull apoiam professores tanto na sua formaccedilatildeo quanto na preparaccedilatildeo de suas aulas oferecendo informaccedilotildees adicionais sobre conteuacutedos e praacuteticas pedagoacutegicas Ex Videoaulas aulas digitais e aulas a distacircncia podem complementar a aula dos professores e ajudar a preencher lacunas

bull permitem que alunos com mais dificuldade possam aprender em seu ritmo revisitando assuntos de diferentes maneiras ateacute que tenham sido compreendidos Ex Plataformas adaptativas oferecem alternativas mais envolventes e eficientes para os alunos que precisam de reforccedilo escolar

bull viabilizam que cada aluno seja acompanhado individualmente de forma que ningueacutem seja deixado para traacutes Ex Sistemas de gestatildeo da aprendizagem permitem o acompanhamento de cada aluno e facilitam o planejamento do professor para que as necessidades dos alunos sejam contempladas e devidamente atendidas bull ldquoreescrevemrdquo os papeacuteis dos agentes educacionais ao colocar alunos e professores como parceiros nas construccedilotildees das aulas Ex Alunos auxiliam no uso da tecnologia e professores redimensionam suas metodologias para uma didaacutetica ampla no sentido da cooperaccedilatildeo

bullabrem espaccedilo para a inclusatildeo de alunos deficientes promovendo o ensino para todos Ex Alunos cegos que utilizam softwares para a escrita em braile e alunos surdos que tecircm a possibilidade de estudar atraveacutes dos softwares que utilizam avatares para a linguagem de sinais

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Satildeo muitas as possibilidades que as tecnologias digitais trazem para a educaccedilatildeo Entretanto para que sejam efetivas eacute preciso planejar o seu uso com foco na aprendizagem dos alunos O uso inovador das tecnologias precisa estar integrado a metodologias de ensino eficazes que tenham o aluno como o centro do processo de ensino e aprendizagem desenvolvam competecircncias importantes para o seacuteculo XXI e provoquem reflexotildees sobre o papel do professor dos estudantes das avaliaccedilotildees e da proacutepria escola

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Como formular e implementar poliacuteticas e programas centrados no uso de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas na educaccedilatildeo

As redes de ensino precisam planejar o uso de inovaccedilotildees tecnoloacutegicas para promover a qualidade e equidade dos seus processos de ensino e aprendizagem formulando poliacuteticas claras e factiacuteveis que definam os objetivos e as diretrizes norteadoras dos programas accedilotildees e investimentos a serem realizados Esse planejamento precisa considerar diferentes cenaacuterios (poliacutetico financeiro de infraestrutura da rede de formaccedilatildeo dos professores) e projetar possiacuteveis resultados de modo a alinhar as expectativas de todos os envolvidos e nortear a avaliaccedilatildeo contiacutenua do processo de implementaccedilatildeo

O primeiro passo desse planejamento eacute a realizaccedilatildeo de um diagnoacutestico capaz de identificar (1) como as tecnologias educacionais jaacute vem sendo utilizadas pela rede e com que resultados (2) quais as limitaccedilotildees e possiacuteveis soluccedilotildees em termos de infraestrutura e manutenccedilatildeo (3) quais as principais dificuldades enfrentadas pelos professores em relaccedilatildeo ao uso de tecnologias (4) qual a percepccedilatildeo de todos os envolvidos (alunos professores gestores e famiacutelias) quanto ao uso desses recursos (5) como outras redes de ensino tecircm utilizado inovaccedilotildees (como em Gente (RJ) Nave (PE) Colegio Fontaacuten (Colocircmbia) Albert Einstein (Argentina) e San Juan (Puerto Rico) e como criaram as condiccedilotildees necessaacuterias para viabilizar esse uso (6) quem satildeo os potenciais parceiros

A clareza de propoacutesitos e a anaacutelise aprofundada do estaacutegio em que a rede se encontra devem orientar um processo de construccedilatildeo participativa da poliacutetica puacuteblica que envolva a escuta eou colaboraccedilatildeo de diferentes agentes entre eles gestores escolares coordenadores pedagoacutegicos professores alunos familiares monitores bem como teacutecnicos das aacutereas de curriacuteculo avaliaccedilatildeo gestatildeo de pessoas formaccedilatildeo de professores e relaccedilotildees institucionais Deve incorporar ainda a contribuiccedilatildeo de outras secretarias como infraestrutura comunicaccedilotildees cultura ciecircncias e tecnologia Parceiros externos tambeacutem podem agregar expertises relevantes ao trabalho especialmente se jaacute participaram da formulaccedilatildeo eou implementaccedilatildeo de poliacuteticas semelhantes

Ao processo de mapeamento das contribuiccedilotildees do coletivo segue-se a produccedilatildeo de um documento que sistematize os objetivos os princiacutepios as propostas e os resultados que deveratildeo nortear o uso das tecnologias na educaccedilatildeo Eacute essencial ainda que essas diretrizes se integrem aos demais programas e poliacuteticas educacionais da rede Possiacuteveis entraves legais que possam comprometer a etapa de implementaccedilatildeo tambeacutem precisam der identificados a fim de que possam ser devidamente resolvidos inclusive com a formulaccedilatildeo de novas leis Por exemplo natildeo se pode desenvolver um projeto pedagoacutegico que promova o uso educativo de celulares e outros dispositivos eletrocircnicos frente agrave Lei Nordm 41312008 aprovada pela Cacircmara Legislativa do Distrito Federal que proiacutebe o uso desses equipamentos na escola

Por fim a fase de planejamento deve prever a anaacutelise minuciosa dos recursos teacutecnicos e financeiros disponiacuteveis para a execuccedilatildeo da poliacutetica formulada considerando (1) a equipe e o orccedilamento da proacutepria rede (2) equipe e orccedilamento de outras secretarias (3) linhas de financiamento disponibilizadas por outras esferas de governo (4) recursos gratuitos e abertos disponiacuteveis para uso puacuteblico (5) investidores sociais privados (6) universidades e outros especialistas capazes de aportar expertise ao processo

Como planejar

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Alguns princiacutepios norteiam o uso eficaz das tecnologias nas escolas entre eles (1) Foco na aprendizagem As decisotildees sobre quais recursos seratildeo adotados e como seratildeo utilizados dependem de uma reflexatildeo objetiva sobre como contribuiratildeo para o desenvolvimento de habilidades e para a aprendizagem dos alunos (2) Integraccedilatildeo Eacute importante dosar a articulaccedilatildeo entre atividades com e sem tecnologia online e offline presencial e virtual (3) Personalizaccedilatildeo A seleccedilatildeo dos recursos tecnoloacutegicos e das atividades pedagoacutegicas a serem utilizadas em cada circunstacircncia deve se basear em informaccedilotildees sobre como cada estudante aprende e seus resultados de aprendizagem (4) Autonomia Os alunos precisam ter espaccedilo para fazer escolhas e aprender no seu ritmo e do seu jeito (5) Colaboraccedilatildeo As tecnologias devem permitir que os alunos troquem informaccedilotildees entre si e com os professores (6) Motivaccedilatildeo Eacute fundamental que o uso das tecnologias permita a realizaccedilatildeo de atividades mais estimulantes que desenvolvam competecircncias importantes para o seacuteculo XXI e que motivem os alunos a aprender (7) ReflexatildeoAvaliaccedilatildeo O uso das tecnologias deve ser avaliado continuamente avaliado

O ideal eacute que as escolas adotem modelos hiacutebridos de ensino e aprendizagem em que atividades com e sem uso da tecnologia se mesclam e se complementam O ensino hiacutebrido eacute mais eficaz quando a tecnologia se torna ldquotransparenterdquo ou seja quando eacute usada de maneira natural e orgacircnica como hoje acontece com a caneta e o caderno Confira abaixo alguns modelos de gestatildeo do ensino com o uso de tecnologias A Rotaccedilatildeo Alguns grupos de alunos usam dispositivos eletrocircnicos enquanto outros fazem atividades sem essas ferramentas em sistema de rodiacutezio Aleacutem de otimizar o uso dos recursos tecnoloacutegicos esse arranjo permite que o professor trabalhe atividades analoacutegicas com grupos menores de alunos podendo dar mais atenccedilatildeo a eles enquanto outros estudam de forma individual ou em grupos com apoio dos dispositivos eletrocircnicos As informaccedilotildees sobre aprendizagem geradas pelos programas de gestatildeo educacional ajudam muito no planejamento e nas melhorias desse sistema Eacute possiacutevel dividir as turmas por interesse ou habilidade deixar os alunos mais avanccedilados trabalharem de forma independente ou formar grupos heterogecircneos em que os proacuteprios alunos se ajudam e avanccedilam juntos Com a maioria dos alunos trabalhando de forma autocircnoma o professor pode focar em ajudar aqueles que precisam de mais atenccedilatildeo e em pesquisar e criar inovaccedilotildees em suas praacuteticas B Ensino Invertido Se os alunos tiverem a possibilidade de usar dispositivos eletrocircnicos fora do horaacuterio de aula na proacutepria escola em lanhouses ou em suas casas os professores tambeacutem podem sugerir que parte do trabalho on-line seja feito nesses outros ambientes Nesse modelo o interessante eacute que os alunos assistam agraves aulas expositivas por meio de viacutedeos ou utilizem outros objetos digitais de aprendizagem e que o tempo em sala possa ser mais usado para discussotildees e trabalhos em grupo desenvolvendo projetos com foco na resoluccedilatildeo significativa de problemas Com isso busca-se valorizar e potencializar os momentos de interaccedilatildeo presencial entre os alunos e destes com o professor

C Modelo Flex Boa parte do aprendizado regular se daacute por meio de plataformas on-line Os alunos aprendem de forma mais autocircnoma pelo computador com a supervisatildeo de professores que oferecem apoio individualizado realizam atividades em pequenos grupos ou oferecem aulas expositivas sempre que necessaacuterio

D Comunidades de Aprendizagem Comunidades virtuais podem ser usadas para que ideias de alunos e professores se tornem visiacuteveis sejam compartilhadas e gerem novas propostas ainda mais soacutelidas e complexas Tambeacutem permitem a construccedilatildeo de conhecimentos coletivos em que o resultado se torna maior que a soma das partes Os ambientes virtuais de aprendizagem podem ser utilizados para apoiar o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e de trabalhos em equipe entre muitas outras possibilidades

E Plataformas de Gestatildeo da Aprendizagem As tecnologias permitem uma coleta diversificada de informaccedilotildees a respeito do desempenho dos alunos e uma sistematizaccedilatildeo mais eficiente desses

Como promover o uso na escola

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dados por meio de relatoacuterios de faacutecil visualizaccedilatildeo e compreensatildeo Esses dados podem ser gerados via processos de avaliaccedilatildeo ou pelo proacuteprio registro do uso que cada aluno faz da plataforma digital A coleta a sistematizaccedilatildeo e a anaacutelise dessas informaccedilotildees pelos softwares e pelos professores permitem o planejamento de propostas pedagoacutegicas mais direcionadas para as necessidades dos alunos e a personalizaccedilatildeo do ensino Uma tendecircncia nesse sentido satildeo as plataformas adaptativas que sugerem conteuacutedos desenvolvimento de habilidades e atividades diferentes para cada aluno com base na sua trajetoacuteria de aprendizagem

A adoccedilatildeo de tecnologias na educaccedilatildeo funciona melhor quando profissionais da aacuterea tecnoloacutegica se envolvem no planejamento pedagoacutegico em parceria com o corpo docente e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica Esse colaborador pode ser um teacutecnico de informaacutetica da escola um aluno monitor ou o representante de um nuacutecleo de apoio regional por exemplo Quanto mais o planejamento teacutecnico estiver integrado ao pedagoacutegico mais faacutecil seraacute conjugar as possibilidades de infraestrutura com as praacuteticas educativas e maior seraacute o potencial de contribuiccedilatildeo para a aprendizagem dos alunos Durante a implementaccedilatildeo do programa de tecnologias educacionais as escolas tambeacutem precisam de apoio continuado da secretaria de educaccedilatildeo Para isso eacute importante que a equipe interna seja multidisciplinar e dedicada agrave iniciativa que possa orientar as comunidades escolares em relaccedilatildeo a questotildees pedagoacutegicas e de infraestrutura Tambeacutem eacute importante envolver parceiros consultores e provedores externos especializados a serem acionados sempre que necessaacuterio

Como viabilizar a estrutura necessaacuteria para o uso de novas tec-nologias nas escolas

Componente fundamental de programas de tecnologias na educaccedilatildeo a infraestrutura precisa ser planejada e assegurada com o mesmo cuidado com que se pensam e executam as praacuteticas pedagoacutegicas Sem o dimensionamento adequado e a garantia do acesso aos recursos tecnoloacutegicos necessaacuterios os processos educacionais natildeo ocorreratildeo a contento Grande parte das escolas brasileiras carece de infraestrutura adequada para realizar esse tipo de iniciativa desafio que precisa ser enfrentado com poliacuteticas puacuteblicas mais eficientes

Eacute fundamental lembrar que mesmo dentro de uma uacutenica rede podem haver grandes diferenccedilas na estrutura fiacutesica eleacutetrica e de equipamentos Em geral haacute maior disponibilidade de recursos nas escolas urbanas em comparaccedilatildeo agraves rurais por exemplo

A capacidade tecnoloacutegica das redes de ensino pode ser aprimorada de forma gradual por meio de programas e linhas de financiamento governamentais como o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo) do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo via parcerias com institutos fundaccedilotildees e empresas privadas ou mesmo com investimentos proacuteprios Algumas escolas tecircm utilizado recursos do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) para adquirir equipamentos e objetos digitais de aprendizagem em consonacircncia com seu projeto poliacutetico pedagoacutegico

O ideal eacute garantir que os alunos tenham acesso individual a equipamentos moacuteveis (notebook ou tablet) com acesso a internet raacutepida estaacutevel e dimensionada para atender os objetivos pedagoacutegicos planejados Eacute importante tambeacutem que os equipamentos possam ser usados dentro da sala de aula ou em outros ambientes Acesso individual natildeo significa necessariamente que cada aluno deva ter o seu equipamento Notebooks e tablets podem ser compartilhados ainda que cada aluno tenha seu tempo de uso Por serem moacuteveis eles tambeacutem podem transitar por diferentes classes facilitando o compartilhamento e permitindo a utilizaccedilatildeo orgacircnica das tecnologias como parte do cotidiano da

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sala de aula Mesmo que ainda natildeo disponham de toda a infraestrutura necessaacuteria as escolas podem sofisticar gradualmente suas accedilotildees nessa aacuterea comeccedilando por utilizar as tecnologias jaacute disponiacuteveis

Redes de ensino e escolas devem buscar indicaccedilotildees teacutecnicas precisas sobre hardware e software a fim de que tenham configuraccedilotildees compatiacuteveis com o uso das soluccedilotildees tecnoloacutegicas selecionadas Outra questatildeo fundamental e delicada relaciona-se ao levantamento de orientaccedilotildees sobre as diferentes modalidades de compra de maacutequinas e conteuacutedos digitais Uma dessas opccedilotildees eacute o proacuteprio FNDE via Proinfo Ainda no planejamento da infraestrutura eacute essencial considerar a necessidade de recursos humanos que possam zelar pelo seu bom funcionamento como tutores monitores e teacutecnicosO caderno Gestatildeo e Tecnologia publicado pela Fundaccedilatildeo Telefocircnica Vivo apresenta um panorama geral do uso desses recursos na educaccedilatildeo brasileira e aponta diretrizes para que sejam implementadas nas escolas e se tornem instrumento de aprendizagem

Equipamentos

Haacute diferentes opccedilotildees de organizaccedilatildeo da infraestrutura de equipamentos para assegurar o uso qualificado de tecnologias pelas escolas entre elas

a) Computador com projetor ou lousa digitalGrande parte das escolas possui ao menos um computador que pode ser usado pelo professor na sala de aula acoplado a um projetor ou lousa digital Nessas condiccedilotildees os professores podem utilizar diferentes objetos digitais de aprendizagem em apoio a aulas expositivas discussotildees ou exerciacutecios Videoaulas animaccedilotildees simuladores e mapas estatildeo entre algumas dessas possibilidades

b) Laboratoacuterios de informaacuteticaMuitas escolas dispotildeem de laboratoacuterios de informaacutetica com computadores de mesa e acesso agrave internet A vantagem desses espaccedilos eacute que a infraestrutura jaacute estaacute instalada e natildeo depende de rede wifi que pode ser mais instaacutevel Dentre as dificuldades estatildeo a necessidade de os alunos se deslocarem a quantidade de equipamentos inferior ao nuacutemero de estudantes por turma e a necessidade de manutenccedilatildeo e reposiccedilatildeo das maacutequinas Ainda assim os alunos podem utilizar os computadores em grupos ou o professor pode utilizar um sistema de rotaccedilatildeoApesar de a melhor estrateacutegia ser o investimento em equipamentos moacuteveis que podem circular pelas salas ou outros espaccedilos da escola usados pelos alunos ou em carrinhos os laboratoacuterios de informaacutetica ainda podem cumprir sua funccedilatildeo desde que orientados por estrateacutegias claras e eficientes Para isso suas portas devem estar abertas e prontas para acolher atividades orientadas por professores e alunos com apoio de monitores estagiaacuterios ou voluntaacuterios Uma outra possibilidade eacute desmontar o laboratoacuterio e levar os computadores em funcionamento para as salas de aula bibliotecas etc desde que esses espaccedilos estejam conectados agrave internet

c) Computadores sem acesso agrave internetNesse caso professores e alunos podem usar programas e objetos digitais que funcionem offline como viacutedeos games e quizes Tambeacutem existem plataformas educativas que rodam offline e posteriormente conectam-se agrave internet para enviar informaccedilotildees sobre o uso e o aprendizado dos alunos a uma central de processamento de dados que gera relatoacuterios consolidados para professores e gestores

d) Notebooks ou netbooks com internet sem fioEsta eacute a soluccedilatildeo ideal porque permite que os alunos usem os computadores dentro da sala de aula ou em qualquer outro ambiente da escola Assim a tecnologia pode ser totalmente integrada a uma rotina pedagoacutegica cada vez mais inovadora Se cada aluno tiver um computador todos podem usar ao mesmo tempo Caso contraacuterio o professor pode utilizar o sistema de rotaccedilatildeo Nessa opccedilatildeo eacute preciso grande cuidado para garantir a qualidade da conexatildeo agrave internet e da rede sem fio a fim de que a aprendizagem e a gestatildeo da sala de aula natildeo sejam prejudicadas

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e) Carrinhos para notebooksExistem carrinhos que acomodam um grande nuacutemero de notebooks permitindo que eles circulem por diferentes salas de aula e ainda recarreguem suas baterias por meio de uma uacutenica tomada eleacutetrica A estrutura garante que os computadores tenham mobilidade e estejam organizados e prontos para uso sem necessidade de reformas nas instalaccedilotildees fiacutesica ou eleacutetrica da escola

f) Tablets e dispositivos moacuteveisOs dispositivos moacuteveis datildeo ainda mais mobilidade e flexibilidade para o uso das tecnologias tanto dentro quanto fora da sala de aula Eles satildeo menos indicados para tarefas escolares que demandam escrita por exemplo mas satildeo mais baratos que os computadores ou notebooks e facilitam a integraccedilatildeo entre atividades com e sem tecnologia Aleacutem disso a maior parte dos tablets pode ser conectado a teclados e haacute tambeacutem modelos conversiacuteveis (hiacutebrido de netbooks e tablets) ultrabooks e outras soluccedilotildees que reuacutenem teclados e touchscreen No lugar de proibir o uso de celulares em suas instalaccedilotildees as escolas tambeacutem podem incorporar essa importante ferramenta de comunicaccedilatildeo nas atividades educacionais usando-a a seu favor

Eacute importante lembrar que apesar de o ideal ser que cada aluno tenha uma maacutequina para uso pessoal haacute estrateacutegias alternativas como a compra de tablets netbooks ou conversiacuteveis para uma parte dos alunos (um terccedilo por exemplo) e rede wifi cobrindo uma parte da escola (um andar algumas salas) Dessa forma a aacuterea com infraestrutura tecnoloacutegica disponiacutevel seria utilizada por todos os alunos em periacuteodos diferentes obedecendo a um rodiacutezio

Outra opccedilatildeo que jaacute estaacute sendo testada e avaliada em outros paiacuteses eacute a utilizaccedilatildeo na escola das maacutequinas (notebooks tablets e celulares) que os alunos tecircm em casa ou satildeo de uso pessoal A estrateacutegia eacute chamada de BYOD (Bring Your Own Device -- traga a sua proacutepria maacutequina) A alternativa possui uma seacuterie de vantagens A principal delas eacute garantir o acesso individual com governo concentrando investimentos na compra de equipamentos apenas para os alunos menos favorecidos economicamente Recursos digitais

Atualmente existe ampla e crescente oferta de programas aplicativos objetos digitais e plataformas de aprendizagem voltados a atender as demandas de professores e alunos Os recursos podem ser comprados de diferentes fornecedores baixados gratuitamente da internet ou simplesmente acessados em tempo real Alguns satildeo abertos e podem ser adaptados (remixados) pelo usuaacuterio Vale lembrar que as redes de ensino tambeacutem podem estimular e apoiar a produccedilatildeo de recursos educacionais pelas proacuteprias escolas fortalecendo o protagonismo de professores e alunos

Antes de decidir pela aquisiccedilatildeo desses materiais a rede ou a escola precisa analisar aspectos como alinhamento com os objetivos estabelecidos na proposta poliacutetico pedagoacutegica viabilidade de uso (intuitividade usabilidade infraestrutura adequada) qualidade e clareza do conteuacutedo consistecircncia metodoloacutegica qualidade e clareza das orientaccedilotildees de uso para os professores qualidade teacutecnica (esteacutetica configuraccedilotildees se haacute versatildeo offline) credibilidade do fornecedor (histoacuterico recomendaccedilatildeo de outras redes opiniotildees de professores e alunos resultado comprovado mesmo que com meacutetricas alternativas) disponibilidade de apoio teacutecnico e pedagoacutegico para o uso e relaccedilatildeo custo-benefiacutecio incluindo a oferta de produtos gratuitos O ideal eacute que cada rede tenha um comitecirc formado por teacutecnicos de diversas aacutereas aleacutem de professores diretores e alunos voluntaacuterios que possam auxiliar na anaacutelise dos produtos

Acesso agrave Internet

Para uma experiecircncia ideal de ensino hiacutebrido a internet deve ser acessada facilmente de qualquer lugar e a qualquer momento Mesmo a banda larga ainda eacute insuficiente para que todos os alunos de uma turma utilizem computadores ao mesmo tempo Algumas secretarias tecircm optado pelo uso de internet dedicada com pelo menos 4 Megabytes (4Mb) para evitar a instabilidade do sinal e permitir o uso simultacircneo da turma inteira Alguns municiacutepios tambeacutem estatildeo se tornando cidades digitais e disponibilizando internet em todo o seu territoacuterio inclusive nas escolas por meio da instalaccedilatildeo de fibra

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oacutetica Isso permite que os alunos acessem a internet de qualquer lugar para aleacutem do espaccedilo escolar Se essas possibilidades satildeo inviaacuteveis por limites financeiros ou de outras naturezas eacute importante lembrar que haacute alternativas mais em conta e adaptaccedilotildees possiacuteveis como algumas jaacute descritas anteriormente (ter wifi soacute numa parte da escola com roteadores mais simples e estabelecendo o rodiacutezio entre as turmas)

Alguns cuidados satildeo importantes quando a rede de ensino decide instalar internet sem fio para uso pedagoacutegico nas escolas a saber

bull Cada escola tem particularidades por isso demanda um planejamento proacuteprio A empresa contratada para fornecer a rede sem fio deve ir ateacute cada uma delas para fazer um estudo e desenvolver um projeto especiacutefico

bull Os roteadores devem ser potentes e capazes de atender uma rede que usa vaacuterios computadores ao mesmo tempo

bull A empresa precisa proporcionar suporte teacutecnico contiacutenuo para as escolas

A formaccedilatildeo de professores eacute fundamental para assegurar o uso consequente criativo e eficaz de tecnologias nas escolas Como estamos tratando de processos de inovaccedilatildeo haacute algumas caracteriacutesticas que devem ser explicitadas para a reflexatildeo dos professores 1) Risco Os professores precisam sair da chamada ldquozona de confortordquo e tentar abordagens pedagoacutegicas diferenciadas 2) Erro O erro deve ser acolhido como uma forma produtiva de mudanccedila e essencial em qualquer processo de aprendizagem 3) Aprendizagem Professores precisam de desenvolvimento profissional para continuar aprendendo sobre novos conteuacutedos e processos 4) Criacutetica Professores como todos os profissionais devem se deixar observar e permanecer abertos a feedbacks e impressotildees dos gestores pares e alunos

Eacute importante salientar que o efetivo uso de computadores e da internet requer uma mudanccedila importante no papel do professor que deixa de se ver como o centro da dinacircmica de sala de aula e o transmissor de conhecimento para assumir o papel de arquiteto da aprendizagem mediando motivando curando e buscando personalizar o seu trabalho agraves necessidades de cada aluno Algumas estrateacutegias podem orientar esse processo de desenvolvimento profissional Entre eles

1) Formaccedilatildeo continuada e permanente para fortalecer a sua capacidade docente inclusive por meio do uso das tecnologias A melhoria da praacutetica docente eacute um processo gradual e contiacutenuo que natildeo ocorre somente por meio de formaccedilotildees pontuais mas sim de um trabalho constante

2) Atenccedilatildeo a necessidades especiacuteficas e diferentes perfis de professores Assim como os alunos os professores tambeacutem tecircm contextos estilos e competecircncias diferentes A atenccedilatildeo a essa diversidade eacute tatildeo importante na formaccedilatildeo de professores quanto na aprendizagem de alunos Em outras palavras o desenvolvimento profissional continuado deve ser personalizado para habilidades competecircncias eou niacuteveis diferentes de ensino

3) Integraccedilatildeo entre teoria atividades praacuteticas em situaccedilotildees reais e reflexatildeo sobre o uso Os professores devem ter a possibilidade de vivenciar as novas tecnologias e formas de utilizaacute-las na educaccedilatildeo bem como de analisar dados de aprendizagem dos seus alunos Os professores incorporam mais rapidamente novas praacuteticas quando tecircm a oportunidade de aplicaacute-las no seu dia a dia (de preferecircncia com a supervisatildeo de um outro professor mais experiente) e refletem sobre essa utilizaccedilatildeo num momento posterior da formaccedilatildeo

4) Colaboraccedilatildeo e troca de experiecircncias entre professores com a criaccedilatildeo de uma comunidade de praacuteticas reflexatildeo compartilhada e melhoria contiacutenua Os proacuteprios professores se ajudam quando conhecem exemplos de atividades de seus pares e compartilham suas experiecircncias na resoluccedilatildeo de situaccedilotildees semelhantes

Como formar os professores

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5) Envolvimento de outros atores importantes como coordenadores pedagoacutegicos diretores escolares e teacutecnicos da secretaria Esses atores satildeo responsaacuteveis por formar acompanhar e apoiar o trabalho do professor e devem estar envolvidos desde o princiacutepio

6) Utilizaccedilatildeo de tecnologias para potencializar os cinco princiacutepios listados acima Assim como as tecnologias potencializam a aprendizagem dos alunos elas tambeacutem podem tornar a formaccedilatildeo de professores mais motivadora e eficaz Aleacutem disso a melhor forma de aprender eacute ldquocolocando a matildeo na massardquo e a praacutetica dos professores natildeo mudaraacute se o processo de formaccedilatildeo continuada for o mesmo de sempre A formaccedilatildeo de professores para o uso de tecnologias na educaccedilatildeo pode contemplar alguns aspectos importantes como 1) O novo papel do professor 2) Integraccedilatildeo das novas tecnologias ao curriacuteculo 3) Adoccedilatildeo de praacuteticas de ensino hiacutebrido 4) Anaacutelise de dados sobre aprendizagem e planejamento pedagoacutegico com base nos dados de aprendizagem registradas nas plataformas digitais 5) Conhecimento teacutecnico para uso criativo e efetivo da infraestrutura tecnoloacutegica e 6) Desafios da gestatildeo de sala de aula com recursos tecnoloacutegicos entre outras possibilidades

A implementaccedilatildeo de inovaccedilotildees demanda um processo contiacutenuo de aprendizagem e melhoria Programas inovadores devem ser monitorados e avaliados constantemente para que se verifique se o planejado estaacute ocorrendo e para promover melhorias ou correccedilotildees de rumos quando necessaacuterio Alguns princiacutepios satildeo importantes ao planejar a avaliaccedilatildeo de programas inovadores de tecnologia na educaccedilatildeo 1) Criar indicadores com base nos objetivos e metas estabelecidos para a accedilatildeo (que devem estar claros desde a fase inicial de planejamento) 2) Contar com a participaccedilatildeo dos atores envolvidos alunos professores coordenadores diretores e profissionais da secretaria 3) Deixar claro que o objetivo da avaliaccedilatildeo eacute aprender com os erros e acertos e perseguir a melhoria contiacutenua natildeo a puniccedilatildeo ou busca de culpados 4) Inovar tambeacutem na metodologia e nas ferramentas de avaliaccedilatildeo utilizando tecnologias ndash inclusive as de aprendizagem - para auxiliar na coleta sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de informaccedilotildees Uma boa avaliaccedilatildeo deve combinar a anaacutelise do processo por meio da qual se acompanha a implementaccedilatildeo do programa com a avaliaccedilatildeo dos resultados que busca saber que mudanccedilas o programa gerou tanto na aprendizagem dos alunos quanto em fatores como motivaccedilatildeo dos estudantes e desenvolvimento dos professores Eacute importante tambeacutem combinar metodologias diferentes de avaliaccedilatildeo (quantitativas qualitativas etc) lembrando que eacute sempre complexo comprovar relaccedilotildees causais em pesquisas educacionais

O primeiro passo para a realizaccedilatildeo de uma avaliaccedilatildeo eficaz eacute estabelecer objetivos projetar possiacuteveis resultados bem como definir os indicadores a serem monitorados e como seratildeo coletados Os resultados esperados devem ser pensados no curto meacutedio e longo prazos pois mudanccedilas estruturantes demoram a acontecer Os indicadores de processo envolvem aspectos como acesso agrave infraestrutura e agrave internet quantidade e frequecircncia de uso das tecnologias formas de utilizaccedilatildeo qualidade dos conteuacutedos niacutevel de satisfaccedilatildeo e motivaccedilatildeo de alunos e professores melhorias nos resultados de aprendizagem dos estudantes gestatildeo dos recursos e do programa entre outros Esses dados podem ser coletados e analisados permanentemente via sistema de monitoramento com feedback para melhoria contiacutenua

Aleacutem da avaliaccedilatildeo de processo eacute tambeacutem importante instituir uma avaliaccedilatildeo de resultados para averiguar se as metas esperadas em um certo periacuteodo de tempo foram atingidas qual o impacto do programa para alunos e professores e quais os fatores que contribuiacuteram para esse impacto Para que tenham isenccedilatildeo e validade para prestar contas agrave sociedade quando possiacutevel essas avaliaccedilotildees devem ser feitas por pesquisadores externos associados a instituiccedilotildees de pesquisa consolidadas As avaliaccedilotildees de resultados podem ser muito uacuteteis para orientar mudanccedilas importantes no desenho

Como avaliar

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e implementaccedilatildeo do programa e tambeacutem para divulgar e justificar a sua institucionalizaccedilatildeo como poliacutetica puacuteblica

Uma das formas interessantes de se acompanhar a implementaccedilatildeo de uma poliacutetica ou programa de uso inovador de tecnologias na educaccedilatildeo prevecirc a utilizaccedilatildeo de rubricas que podem ser construiacutedas na forma de uma matriz de avaliaccedilatildeo A ferramenta define de forma gradativa os cenaacuterios (qualitativos e quantitativos) pelos quais a escola poderaacute caminhar ateacute chegar a um modelo ideal Com esse instrumento eacute possiacutevel a cada reuniatildeo de avaliaccedilatildeo identificar a situaccedilatildeo atual da escola e refletir sobre as mudanccedilas de percurso necessaacuterias para fazer o programa avanccedilar As rubricas tambeacutem podem chegar ao niacutevel da sala de aula dando um feedback sobre a participaccedilatildeo de cada aluno nas atividades propostas com o uso da tecnologia (Vide modelo no Anexo I)

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Este documento tentou orientar e responder algumas perguntas relativas agraves inovaccedilotildees e tecnologia na Educaccedilatildeo tais como porque o aluno natildeo tem interesse pela escola O que pode ser feito para melhor seu aprendizado e como motivaacute-los O que estaacute sendo feito em outros lugares que tem dado certo Eu quero inovar implantar tecnologia na minha rede mas por onde comeccedilar

Para iniciar uma reflexatildeo na rede e uma possiacutevel mudanccedila cultural recomendamos que o diagnoacutestico o planejamento e a implantaccedilatildeo de programas projetos inovadores eou de tecnologia nas escolas conte desde o iniacutecio com a participaccedilatildeo de toda a comunidade escolar aleacutem de considerar o auxiacutelio de outras secretarias e parceiros que podem contribuir no processo Processo esse que deve considerar sempre a aprendizagem do aluno e tecirc-la como centro de todas as discussotildees

Tambeacutem eacute extremamente importante entender essa nova geraccedilatildeo de alunos que eacute totalmente diferente das geraccedilotildees anteriores e portanto possuem necessidades e aspiraccedilotildees distintas tambeacutemUma forte tendecircncia vista em diversas discussotildees eacute o protagonismo do aluno que agora natildeo soacute recebe informaccedilotildees mas torna-se o ator principal e construtor do seu proacuteprio conhecimento Ele tem seu ritmo respeitado e transforma-se em autor que cria escreve e ateacute programa

Esse novo perfil de aluno precisa ser considerado para que se pense em um novo modelo de sala de aula que pode e necessita ser diferente para atender agraves necessidades de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos As salas podem ser cada vez mais hibridas ou seja com e sem uso da tecnologia em uma mesma turma Esse novo modelo permite aleacutem da personalizaccedilatildeo do ensino que o professor decirc atenccedilatildeo aos alunos com maior dificuldade entre tantas outras melhorias

As inovaccedilotildees e tecnologias estatildeo em constante mudanccedila e em um periacuteodo muito curto Portanto esse documento tende a ser mais rico e uacutetil se atualizado constantemente e por todos Afinal a Educaccedilatildeo pede mudanccedilas imediatas para que todos os alunos tenham seu direito garantido

Reflexotildees finais

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Outras informaccedilotildees

Para saber mais e continuar se atualizando sobre os temas abordados neste documento acesse os links

-Publicaccedilotildees da Fundaccedilatildeo Telefocircnica Vivo como ldquoAluno Monitorrdquo ldquoInfraestrutura Tecnoloacutegicardquo ldquoMobilidaderdquo ldquoGestatildeo e Tecnologiardquo entre outros

-Portal PORVIR de comunicaccedilatildeo e mobilizaccedilatildeo social que promove a produccedilatildeo difusatildeo e troca de conteuacutedos sobre inovaccedilotildees educacionais com o propoacutesito de inspirar poliacuteticas programas e investimentos que melhorem a qualidade da educaccedilatildeo no Brasil

-Relatoacuterio Horizons que identifica e descreve as tecnologias emergentes com possibilidade de grande impacto ao longo dos proacuteximos cinco anos na educaccedilatildeo em todo o mundo

-Publicaccedilotildees do CGI - Comitecirc Gestor da Internet - como por exemplo o uso de internet nas escolas brasileiras

-Relaccedilatildeo dos jovens e sua preparaccedilatildeo para o mercado de trabalhoPesquisa com jovens de baixa renda sobre a escola

-Wiki do Provir ndash trata-se de uma espeacutecie de dicionaacuterio de termos relacionados agraves inovaccedilotildees em educaccedilatildeo com explicaccedilotildees baseadas em falas ou material escrito por especialistas no assunto do que eacute cada verbete Por serem temas novos ainda estatildeo em processo de definiccedilatildeo e eacute um convite para que seja uma ferramenta construiacuteda coletivamente

-Como montar uma rede na escola

-Modelo de rubrica para inovaccedilatildeo (Anexo I)

-Novo papel do professor

-Publicaccedilatildeo ldquoA Integraccedilatildeo das TIC na Escolardquo sobre instrumentos e indicadores para avaliaccedilatildeo de tecnologias

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Anexo I

Rubrica para inovaccedilatildeo (para ser discutida modificada adaptada e usada num processo de autoavaliaccedilatildeo por secretaacuterios e gestores de educaccedilatildeo)

IntroduccedilatildeoRubricas como a apresentada abaixo tecircm a finalidade de promover o pensamento e a aprendizagem durante processos Neste caso o processo a que se refere a rubrica eacute o de identificar e definir claramente que tipo de inovaccedilatildeo eacute desejada e possiacutevel com respeito agrave cultura vigente A rubrica apresenta niacuteveis crescentes de complexidade no processo de criar e incorporar inovaccedilotildees A descriccedilatildeo desses niacuteveis reflete a concepccedilatildeo de quem criou a rubrica Por isso eacute importante ler discutir e adaptar a rubrica agraves necessidades de cada contexto Ela eacute apenas um ponto de partida Chegar aos niacuteveis mais elevados na rubrica (inovaccedilatildeo embebida) pode levar tempo por demandar mudanccedilas culturais na maioria dos modelos vigentes Pode ser que isso nem seja desejadoNessa rubrica estaacute impliacutecito que a inovaccedilatildeo por si natildeo eacute um princiacutepio que deva ser buscado A melhoria sim Essa melhoria pode buscar maior equidade melhor qualidade etc Dependendo de quatildeo fechadosabertos coconstruiacutedos e compartilhados forem os conceitos e criteacuterios para qualidade na aprendizagem eles poderatildeo contribuir mais ou menos para o desenvolvimento de uma cultura que incorpora inovaccedilotildees de forma natural

CriteacuteriosUma cultura na qual o processo de inovar eacute natural pode ser percebida nas pessoas no ambiente e nos produtos Neste caso os produtos visiacuteveis resultantes da inovaccedilatildeo satildeo as praacuteticas educativas realizadas pelos professores com seus alunos O ambiente propiacutecio para inovaccedilatildeo engloba processos de gestatildeo decisatildeo avaliaccedilatildeo e definiccedilatildeo e manutenccedilatildeo de infraestrutura Para que a inovaccedilatildeo seja incorporada na cultura satildeo necessaacuterias pessoas inovadoras em todos os segmentos gestatildeo coordenaccedilatildeo corpo docente e corpo discente Com o intuito de promover o pensamento sobre o processo e de mostrar a interligaccedilatildeo entre todos esses fatores foram criados apenas trecircs criteacuterios de avaliaccedilatildeo para a rubrica- Formaccedilatildeo (de todos os atores do processo natildeo apenas professores)- Implementaccedilatildeo (aqui entram todos os processos de gestatildeo avaliaccedilatildeo experimentaccedilatildeo valorizaccedilatildeo entre outros)- Princiacutepios (sua existecircncia e explicitaccedilatildeo permitem orientar e avaliar as praacuteticas inovadoras)

NiacuteveisEstes niacuteveis satildeo criados para permitir que o autoavaliador identifique o estaacutegio no qual suas accedilotildees e estrateacutegias de inovaccedilatildeo se encontram e identificar o que poderia ou deveria ser modificado se quisesse atingir um niacutevel mais elevado Como o objetivo eacute de promover a reflexatildeo e a aprendizagem natildeo haacute problemas que ele esteja ldquoparte num niacutevel e parte em outrordquo Os roacutetulos para os niacuteveis foram criados tambeacutem para promover a reflexatildeo- modernizaccedilatildeo (conforme descrito nos niacuteveis poderia ser resumido como ldquomodificar por modificarrdquo)- modernizaccedilatildeo com otimizaccedilatildeo (tem o caraacuteter de buscar melhorias mas de forma incremental sem grandes transformaccedilotildees)- inovaccedilatildeo induzida (a capacidade de inovar eacute externa natildeo desenvolvida no proacuteprio sistema)- inovaccedilatildeo embebida (o proacuteprio sistema desenvolve a capacidade de inovar continuamente aceita a diversidade entende que as inovaccedilotildees podem ser disruptivas)

Modernizaccedilatildeo Modernizaccedilatildeo + otimizaccedilatildeo Inovaccedilatildeo induzida Inovaccedilatildeo embebida

Princiacutepios

Tecnologias satildeo escolhidas de forma centralizada sem referecircncia a diretrizes ou documentos de poliacuteticas educacionais e introduzidas sem nenhuma mediccedilatildeo expliacutecita de resultados

Tecnologias satildeo escolhidas de forma centralizada sem referecircncia a diretrizes ou documentos de poliacuteticas puacuteblicas mas introduzidas com mediccedilatildeo de resultados de senso comum (melhor pontuaccedilatildeo em testes maior tempo de contato com conteuacutedos maior motivaccedilatildeo etc)

Partindo-se de princiacutepios contidos em diretrizes e documentos de poliacutetica puacuteblica identificam-se de forma centralizada pontos nos quais a tecnologia vai contribuir (ex maior equidade capacidade de aplicar o que estaacute aprendendo em situaccedilotildees reais etc) A tecnologia eacute introduzida de forma intencional para mudar estrateacutegias papeacuteis e maneiras de fazer nesses pontos e haacute mediccedilatildeo de resultados

Princiacutepios contidos em diretrizes e documentos de poliacutetica puacuteblica satildeo discutidos e reinterpretados por gestores e professores (ex equidade qualidade na aprendizagem etc) e a partir da diversidade de interpretaccedilotildees tecnologias satildeo escolhidas de forma descentralizada e levando em conta relaccedilotildees custo-benefiacutecio conteuacutedos abertos e interoperabilidade Novas estrateacutegias e ldquomaneiras de fazerrdquo satildeo experimentadas de forma diversificada Haacute mediccedilatildeo descentralizada e compartilhamento de resultados


Implementaccedilatildeo

A ldquoinovaccedilatildeordquo eacute encarada como uma empreitada ou projeto com tempo definido Um modelo preacute-definido deve ser adotado por todos Insucessos natildeo satildeo esperados Natildeo haacute estrateacutegia para transiccedilatildeo gradual a partir do que se faz hoje As mudanccedilas natildeo satildeo encaradas como mudanccedila de cultura Evidecircncias de que o impacto eacute positivo em curto meacutedio e longo prazo natildeo satildeo definidas O tempo para plena implementaccedilatildeo e geraccedilatildeo de resultados natildeo eacute anunciado e natildeo haacute garantias que novidades conflitantes com a anterior natildeo venham a ser introduzidas antes da anterior estar provada

A inovaccedilatildeo eacute encarada como uma empreitada ou projeto com tempo definido Um modelo preacute-definido deve ser adotado por todos Insucessos natildeo satildeo esperados Haacute estrateacutegias para transiccedilatildeo gradual a partir do que se faz hoje mas as mudanccedilas natildeo satildeo encaradas como uma nova cultura Natildeo haacute accedilotildees para conseguir que os atores impactados pelo projeto acreditem queiram e se sintam responsaacuteveis pelas inovaccedilotildees Instrumentos de avaliaccedilatildeo e estimativa de resultados intermediaacuterios de curto meacutedio e longo prazo satildeo definidos por equipe externa A avaliaccedilatildeo eacute externa com relatoacuterios ou resultados divulgados numa frequecircncia que natildeo permitem modificar e melhorar o projeto enquanto ele estaacute acontecendoOs proacuteprios atores natildeo participam do processo de reflexatildeo e avaliaccedilatildeo nem eacute esperado que proponham mudanccedilas Sua autonomia eacute limitadaQuando mais de uma mudanccedila acontece simultaneamente haacute preocupaccedilatildeo que haja integraccedilatildeo e ldquoconversardquo quando implementadas em mesmos locais

A inovaccedilatildeo eacute encarada como uma empreitada ou projeto com tempo definido Natildeo haacute um modelo preacute-definido que deva ser adotado por todos Linhas gerais satildeo definidas e experimentaccedilotildees e adaptaccedilotildees em torno dessa linha satildeo benvindas Haacute estrateacutegias para transiccedilatildeo gradual a partir do que se faz hoje ateacute consolidar uma nova cultura Os proacuteprios atores do processo fazem paradas para reflexatildeo e propotildeem mudanccedilas mas natildeo haacute complementaridade nem integraccedilatildeo entre avaliaccedilatildeo no niacutevel local e avaliaccedilatildeo no niacutevel macro de projeto (marcos evidecircncias de resultados de curto meacutedio e longo prazo) Natildeo haacute assessoria para professores a partir das necessidades identificadas nas avaliaccedilotildees Satildeo previstas etapas para focar e redirecionar accedilotildees enquanto o projeto estaacute sendo implementado Quando inovaccedilotildees satildeo introduzidas de forma concomitante (mais de um projeto de inovaccedilatildeo) haacute integraccedilatildeo e compatibilidade entre elas A identificaccedilatildeo e disseminaccedilatildeo de boas praacuteticas geradas a partir das inovaccedilotildees satildeo feitas de forma centralizada Essas boas praacuteticas satildeo recompensadas com motivaccedilatildeo extriacutenseca (precircmios bonificaccedilatildeo etc) As inovaccedilotildees comeccedilam em escala pequena piloto A tecnologia natildeo eacute usada para inovar em modelos de formaccedilatildeo gestatildeo e avaliaccedilatildeo A velocidade das transformaccedilotildees tenta acompanhar a velocidade da evoluccedilatildeo da tecnologia eou do calendaacuterio poliacutetico

A inovaccedilatildeo eacute encarada com um processo contiacutenuo sem tempo para acabarExistem accedilotildees para que todos os envolvidos acreditem nas mudanccedilas queiram e se sintam responsaacuteveis pelo seu sucesso Natildeo haacute um modelo uacutenico de implementaccedilatildeo Autonomia personalizaccedilatildeo e experimentaccedilotildees satildeo bem vindas Todos os envolvidos satildeo responsaacuteveis por avaliar e reformular Entende-se que o processo natildeo eacute linear e insucessos servem de aprendizado Haacute avaliaccedilatildeo constante e o tom predominante eacute formativo de assessoria Existe uma estimativa de tempo ateacute que resultados surjam Satildeo definidas evidecircncias de curto e meacutedio prazo que indicam que as inovaccedilotildees estatildeo no caminho correto As condiccedilotildees de infraestrutura tempo de formaccedilatildeo e tempo de implementaccedilatildeo satildeo garantidos Instrumentos de autoavaliaccedilatildeo de praacuteticas satildeo criados coletivamente Tanto as praacuteticas quanto os resultados das avaliaccedilotildees satildeo tornados puacuteblicos Liacutederes locais satildeo identificados e reconhecidos atraveacutes da disseminaccedilatildeo de suas praacuteticas natildeo de recompensas O modelo natildeo precisa comeccedilar pequeno e depois escalar Jaacute comeccedila considerando o tamanho e a estrutura da rede A tecnologia eacute usada tambeacutem para inovar no modelo de formaccedilatildeo gestatildeo avaliaccedilatildeo e disseminaccedilatildeo das transformaccedilotildees A velocidade de experimentaccedilatildeo com novas tecnologias estrateacutegias formas de conteuacutedos curriacuteculo pode seguir a velocidade do surgimento dessas novidades A mudanccedila de princiacutepios e paradigmas que norteiam as mudanccedilas eacute lenta discutida e consensuada


Formaccedilatildeo

A formaccedilatildeo eacute oferecida apenas para professores e antecede a praacutetica Independente do niacutevel de domiacutenio teacutecnico e pedagoacutegico todos os professores recebem a mesma formaccedilatildeo

Um modelo uacutenico de formaccedilatildeo eacute criado e oferecido apenas para professores A fase na qual os professores usam as novas tecnologias em situaccedilotildees de ensino tambeacutem eacute considerada parte da formaccedilatildeo Nessa fase os professores refletem avaliam adaptam e compartilham estrateacutegias e recursos com colegas

As transformaccedilotildees satildeo vistas como alteraccedilotildees sistecircmicas Formaccedilotildees integradas e complementares satildeo oferecidas a todos os envolvidos gestores coordenadores professores e alunos Os modelos de formaccedilatildeo permitem que diferentes professores tenham diferentes caminhos de formaccedilatildeo A fase na qual os professores usam as novas tecnologias em situaccedilotildees de ensino tambeacutem eacute considerada parte da formaccedilatildeo Nessa fase todos refletem avaliam adaptam e compartilham estrateacutegias e recursos com colegas

Aleacutem de formaccedilotildees integradas e complementares serem oferecidos para todos os agentes do processo educacional (gestores coordenadores professores e eventualmente alunos) tambeacutem eles identificam necessidades de formaccedilatildeo e participam no processo de desenho e oferecimento das formaccedilotildees As formaccedilotildees contemplam necessidades e caracteriacutesticas dos envolvidos prevendo atividades diversificadas A experimentaccedilatildeo eacute considerada como parte do processo de formaccedilatildeo As inovaccedilotildees satildeo compartilhadas discutidas adaptadas e disseminadas em ambientes com caracteriacutesticas de comunidades de aprendizagem e comunidade de praacutetica

Rubrica para Autoavaliar Processos e Accedilotildees de Inovaccedilatildeo

diagramaccedilao_edu_em_debate

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Convite ao diaacutelogo

Esse documento faz parte de uma seacuterie de textos gerados a partir de encontros organizados pelo movimento Todos Pela Educaccedilatildeo (TPE) por meio dos chamados grupos de assessoramento (GAs) Os GAs tecircm como intuito formular propostas de poliacuteticas puacuteblicas em Educaccedilatildeo com foco na melhoria da qualidade do ensino puacuteblico brasileiro

Cada GA conta com a coordenaccedilatildeo do TPE e de uma organizaccedilatildeo parceira de acordo com o tema nesse caso o Instituto Inspirare O grupo eacute composto por pesquisadores de diversos institutos fundaccedilotildees e da academia aleacutem de representantes do governo O GA que formulou o presente documento se reuniu ao longo de 2013 e primeiros meses de 2014

Todos Pela Educaccedilatildeo

Instituto Inspirare

Movimento da sociedade brasileira fundado em 2006 que tem como missatildeo contribuir para que ateacute 2022 ano do bicentenaacuterio da Independecircncia do Brasil o Paiacutes assegure a todas as crianccedilas e jovens Educaccedilatildeo Baacutesica de qualidade O TPE acredita que pela dimensatildeo do desafio e da desigualdade histoacuterica da Educaccedilatildeo no Brasil apenas a accedilatildeo dos governos natildeo eacute suficiente A participaccedilatildeo dos diversos segmentos da sociedade reunidos em torno de metas comuns e alinhadas com as diretrizes das poliacuteticas puacuteblicas educacionais eacute fundamental para promover o salto de qualidade de que a educaccedilatildeo brasileira necessita

wwwtodospelaeducacaoorgbr

Instituto familiar criado em setembro de 2011 com a missatildeo de inspirar inovaccedilotildees em iniciativas empreendedoras poliacuteticas puacuteblicas programas e investimentos que melhorem a qualidade da educaccedilatildeo no Brasil Sua contribuiccedilatildeo se daacute por meio de quatro programas complementares Porvir Iniciativas Empreendedoras Bairro-Escola Rio Vermelho e Educaccedilatildeo Puacuteblica Inovadora

wwwinspirareorgbr

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Inovações Tecnológicas na Educação: contribuições para gestores públicos

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