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Secretaria Municipal da Educação – SMED

Coordenação Regional da Educação (CRE) Orla

PARA LER COM FLUÊNCIA

Angela Freire

Texto baseado nos livros de

João Batista Araújo e Oliveira

Juliana Cabral Junqueira de Castro

FLUÊNCIA

Ler com fluência é uma condição necessária para compreender textos: quanto maior a fluência, maior a probabilidade de o aluno compreender o que lê. Ter fluência de leitura não basta para a compreensão, são necessárias outras competências, como o conhecimento do vocabulário, de gramática, de tipos e gêneros textuais etc.

FLUÊNCIA É A PONTE QUE LIGA A CAPACIDADE DE IDENTIFICAR A PALAVRA (DECODIFICAR) COM COMPREENSÃO

VELOCIDADE Para compreender um texto, é necessário ler com certa velocidade, que pode ser medida em número de palavras por minuto – ppm (palavra por minuto). Cita-se, como exemplo: um aluno recém-alfabetizado, que lê decodificando ou silabando, consegue ler 60 a 80 ppm. Ao longo dos primeiros do Ensino Fundamental, a velocidade de leitura deve aumentar e atingir pelos menos 130 ppm no 5º ano.

FLUÊNCIA DE LEITURA – META/ANO

ANO PALAVRAS POR MINUTO

2º 80 a 90

3º 90 a 110

4º 110 a 130

5º 130 a 140

LER SEM ESFORÇO LER COM VELOCIDADE, PRECISÃO E PROSÓDIA

LER COM FLUÊNCIA

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PRECISÃO

Ler com precisão é ler sem errar ou errar pouco. São considerados erros de leitura: silabar, gaguejar, trocar palavras, saltar palavras. Algumas palavras complexas e raras são sempre lidas mais de devagar, quase silabando, isso não é erro. O leitor que comete mais 5% de erros (5 erros a cada 100 palavras) numa leitura compromete sua capacidade de atenção. Se o aluno lê depressa, mais erra muito, sua leitura fica prejudicada.

PROSÓDIA

É um indicador qualitativo, refere-se à entonação, cadencia e ritmo da leitura. A prosódia é um indicador claro de que a pessoa está entendendo o que lê ou domina a estrutura sintática de sua língua.

APLICAÇÃO DO TESTE

No Programa de Alfabetização usa-se 4 (quatro) testes ao longo do ano letivo. Eles devem ser aplicados no final das lições 5, 10, 15 e 20.

OBJETIVOS DOS TESTES: • Diagnosticar o aluno;

• Recuperação imediata;

• Prevenir a repetência;

• Acompanhar os progressos do aluno e da turma.

Os testes se concentram em algumas habilidades do processo de alfabetização, aquelas habilidades que são mais centrais e que precisam maior atenção do professor nessa etapa.

• O teste é individual. É o momento que se faz o diagnóstico;

• O teste não é para ensinar, não são para dar nota;

• No teste o aluno vai demonstrar o que aprendeu.

CUIDADOS NA APLICAÇÃO DOS TESTES

• O aplicador e o aluno devem se sentar numa posição confortável, na posição certa. Sempre que possível o professor deve se sentar ao lado do aluno.

• O teste deve ser aplicado na hora certa, logo ao final das lições 5, 10, 15 e 20.

• O professor não deve/pode aplicar o teste. O aplicador deve ser um aplicador externo a aplicação. O aplicador deve saber o que é um diagnóstico, aplicar o teste e fazer o registro.

• A organização do teste é importante: o local deve ser adequado, silencioso.

• Atender um aluno de cada vez, de preferencia na ordem de chamada.

Se o aplicador ficar com pena do aluno, se quiser ajudar, ele terá um

diagnóstico falso.

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APLICAÇÃO DOS TESTES DECODIFICAÇÃO

LER PALAVRAS DE VERDADE

• Cubra as palavras com papel grosso.

• Diga ao aluno:

• Eu vou mostrando cada linha, e você ler as palavras, assim, da esquerda para a direita (mostrar com o dedo).

• Vá descobrindo uma linha de cada vez.

• Ler corretamente significa ler a palavra decodificando ou, se o aluno já souber ler de forma automática.

• Considere autocorreção como acerto, isto é, considere correto se o aluno corrigir na hora.

• Depois de 5 (cinco) erros ou muita dificuldade, termine o exercício. � Conte nos dedos o número de palavras que o aluno acertar ou então faça risquinhos

numa folha de papel. � Anote o total imediatamente na agenda do professor na agenda do professor no

quadro de Registro de Resultado. LER PALAVRAS MALUCAS

• Cubra as palavras com papel grosso.

• Diga ao aluno:

• Eu vou mostrando cada linha, e você ler as palavras, assim, da esquerda para a direita (mostrar com o dedo).

• Vá descobrindo uma linha de cada vez.

• Ler corretamente significa ler a palavra decodificando ou, se o aluno já souber ler de forma automática.

• Considere autocorreção como acerto, isto é, considere correto se o aluno corrigir na hora.

• Depois de 5 (cinco) erros ou muita dificuldade, termine o exercício 1. Conte nos dedos o número de palavras que o aluno acertar ou então faça risquinhos

numa folha de papel. 2. Anote o total imediatamente na agenda do professor na agenda do professor no

quadro de Registro de Resultado. COMPREENSÃO E EXPRESSÃO ORAL

PERGUNTA DE PREDIÇÃO � Mostre a capa do livro JÁ-VAI, O JABUTI e diga:

� Observe a capa deste livro. O livro se chama JÁ-VAI, O JABUTI. � Você acha que o Jabuti já foi ou ainda vai a algum lugar?

� Se o aluno não responder nada, pergunte: � Você acha que o jabuti vai sair só quando não tiver sol? Por quê?

1. Anote 1 se o aluno fizer uma predição fundamentada ou responder corretamente às perguntas que você formulou, dizendo algo como:

• Ele só vai sair à noite;

• Ele só vai sair quando não tiver sol. 2. Anote 0 (zero) se o aluno não fizer predição ou se não for fundamentada.

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VERIFICANDO A PREDIÇÃO

• DIGA AO ALUNO: � Agora você vai ler a história sozinho, em voz baixa.

• O aluno deve fazer isso no máximo em 2 minutos.

• Se o aluno não souber ler ou não conseguir ler a história em menos de 2 minutos, leia a história para ele. Depois diga:

• Você disse que... (repita o que ele respondeu na pergunta de predição). Mostre onde isso acontece no livro. Leia a frase onde isso acontece no livra.

- Anote 1 se o aluno identificar a predição correte no texto da página 1. - Anote 0 (zero) se o aluno errar.

RECONTANDO A HISTÓRIA

• DIGA AO ALUNO: � Agora você vai me contar essa história. Diga tudo que você lembrar.

• Enquanto o fala, não dê pistas ou informações sobre o texto. Se não ficar claro, peça para o aluno elaborar sua resposta ou explicar melhor.

Anote 1 se o aluno demonstrar pouca compreensão, vocabulário e sintaxe pobres, frases incompletas. Anote 2 se o aluno demonstrar compreensão básica, vocabulário e sintaxe regulares, e se precisar de alguma ajuda.

COM REGISTRAR OS RESULTADOS DOS TESTES

Como devemos interpretar os resultados?

TESTE 1 – FOLHA DE REGISTRO DE RESULTADOS

O APLICADOR DEVE REGISTRAR O RESULTADO DO ALUNO NA FOLHA DE REGISTRO DE RESULTADO.

DECODIFICAÇÃO

1 2 SUBTOTAL 2/2 20/35 18/30

1 25 20 2

2 15 5

PALAVRAS CONHECIDAS

PSEUDOPALAVRAS

NOTA MÍNIMA ESPERADA = 20

NOTA MÍNIMA

ESPERADA = 18

ALUNOS

2 QUESTÕES RESPONDIDAS

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Aluno 1: Acertou 25 palavras conhecidas das 35 e, 20 pseudopalavras, 30. É normal acertar mais palavras conhecidas no que na leitura de que pseudopalavras. Portanto, seu resultado é satisfatório.

Aluno 2: Acertou 15 palavras conhecidas das 35 e, 5 pseudopalavras, 30. Isso demonstra que o aluno tem dificuldade em decodificar, pois acertou 5 pseudopalavras das 30. O aluno ler as palavras de cor e não usando conhecimento de decodificação.

FLUÊNCIA

3 4 5 6 SUBTOTAL 3/4 1 1 1 1

1 1 0 1 0 2

2 0 0 0 0 0

Aluno 1: acertou umas e errou algumas. Está demonstra que ele apresenta dificuldade em fazer

uma leitura fluente. Aluno 2: não conseguiu fazer nenhum Ponto. Isso é consistente no resultado dele na

DECODIFICAÇÃO. Se ele tivesse acertado todas as questões desse item, deve-se repetir o TESTE. Não é possível que um aluno que não sabe DECODIFICAR conseguia ler com FLUÊNCIA.

COMPREENSÃO E EXPRESSÃO ORAL

7 8 9 10 11 12 13 14 SUBTOTAL 5/8

TOTAL 10/14 1 1 1 1 1 1 1 2/3

1 1 0 1 1 1 0 2 6 10

2

As questões de 7 a 14 referem-se as compreensão. Observe que o aluno pode compreender a leitura a partir da leitura que ele fez ou a partir da leitura que o professor fez. Não está avaliando a capacidade dele ler e compreender a partir do que ler, e sim a capacidade de compreensão independentemente de sua capacidade de leitura. É importante fazer essa distinção, pois está se tratando diferentes dimensões da competência de ler e da competência de compreender. Cada questão mede uma habilidade.

• As questões de 7 a 13 mede um ponto cada uma, com apenas uma resposta.

• Apenas a questão 14, de Expressão Oral, o aluno precisa demonstrar um mínimo de compreensão para conseguir pelo menos um ou dois pontos. Somente se ele conseguir dois pontos o professor deve concluir que ele já é capaz de compreender algo da leitura.

PRECISÃO VELOCIDADE PROSÓDIA TIPO DE ERRO

COMETIDO

NÚMERO MÍNIMO DE ACERTOU 5

DAS 8 QUESTÕES

VALOR DAS QUESTÕES

NÚMERO MÍNIMO DE ACERTO 10 DAS

14 QUESTÕES

ALUNOS

VALOR DAS QUESTÕES

ALUNO

NÚMERO MÍNIMO DE

ACERTO 5 DAS 4 QUESTÕES

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Essa questão é mais difícil, pois o aluno não precisa apenas compreender, mas também precisa se expressar.

• O Professor deve conhecer cada item do TESTE para identificar as HABILIDADES que a criança já conhece.

• Normalmente a criança deve responder melhor as perguntas de INTERPRETAÇÃO LITERAL, INFERÊNCIA, PREDIÇÃO e REFLEXÃO, nessa ordem de dificuldade.

• O aluno que conseguir 5 das 8 questões estar demonstrando que compreende razoavelmente bem o texto da leitura, menos do que isso significa que ainda tem muita dificuldade e precisa de muita atenção.

• O resultado total do teste da uma visão geral do desempenho do aluno nas duas COMPETÊNCIAS: LEITURA E COMPREENSÃO. O aluno pode estar em uma, noutra ou nas duas. E isso é indicado pelo subtotal.

• A LEITURA e a COMPREENSÃO são dimensões INDEPENDENTES e por isso o professor deve preocupar especialmente com a DECODIFICAÇÃO que é a base que é a base para todo restante.

Aluno 1: acertou 25 das 35 na leitura de palavras conhecidas e na leitura de pseudopalavras 20

das 30. É normal acertar mais palavras conhecidas no que na leitura de que pseudopalavras. Seu resultado é satisfatório.

Aluno 2: acertou 15 das 35 na leitura de palavras conhecidas e 5 na leitura de pseudopalavras. Isso demonstra que o aluno tem dificuldade na de decodificar. Isto pode ser visto no número de acertos das pseudopalavras, 5 (cinco).

OS RESULTADOS DE CADA ALUNO E DA TURMA INDICAM

1. DIFICULDADE QUE A TURMA TEM; Isso ocorre se num determinado item a maioria dos alunos errou, provavelmente o professor não conseguiu ensinar bem esse item e precisa ensinar de novo. Neste caso, a recuperação deve envolver todos.

2. DIFICULDADE QUE APENAS ALGUNS ALUNOS TIVERAM; Exemplo: se 14 alunos acertaram e 6 não acertaram, isso significa que o professor conseguiu ensinar, mas alguns alunos precisão de ajuda. Neste caso, a recuperação deve se centrar nos 6 alunos. Por isso, é importante:

• Circular o resultado que não conseguiram atingir o mínimo para facilitar a visualização.

• Deve repetir os exercícios pertinentes a essas habilidades.

• Deve misturar alunos que já dominam com alunos que tem dificuldades, para estes possam tomar os que já dominam como modelo e como estímulo.

3. ALUNOS COM DIFICULDADE EM TUDO OU QUASE TUDO.

Esses alunos precisam de atenção individual. OS TESTES:

• Devem ser aplicados de forma rigorosa, seguindo as instruções.

• Duração de 8 a 10 minutos.

• São para testar e não ensinar, como também não é para dar notas.

• Não é para dar dicas ou esperar que o aluno acerte.

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TESTE 1 – FOLHA DE REGISTRO DE RESULTADOS

DECODIFICAÇÃO

FLUÊNCIA COMPREENSÃO E EXPRESSÃO

ORAL

1 2 SUBTOTAL 3 4 5 6 SUBTOTAL 7 8 9 10 11 12 13 14 SUBTOTAL TOTAL

20/35 18/30 2/2 1 1 1 1 3/4 1 1 1 1 1 1 1 2/3 5/8 10/14

1 25 20 2 1 0 1 0 2 1 0 1 1 1 0 2 2 8 12

2 15 5 2

PALAVRAS CONHECIDAS PSEUDOPALAVRAS

NOTA MÍNIMA ESPERADA = 18 MÁXIMA = 3O

NOTA MÍNIMA ESPERADA = 20 MÁXIMA = 35

NOTA MÍNIMA ESPERADA = 2 MÁXIMA = 2

PRECISÃO

VELOCIDADE

PROSÓDIA

TIPO DE ERRO COMETIDO

NOTA MÍNIMA ESPERADA = 3 MÁXIMA = 4

NOTA MÍNIMA ESPERADA = 5 MÁXIMA = 8

NOTA MÍNIMA ESPERADA = 10 MÁXIMA = 14

Nº DE PONTOS POR

ITEM = 1

Nº DE PONTOS POR

ITEM = 1

ALUNO

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Os TESTES servem para DIAGNOSTICAR os alunos. Eles são INSTRUMENTOS detalhado e precioso, pois permite ao professor INDIVIDUALIZAR O ENSINO, CONHECER CADA ALUNO e dá a cada um o TRATAMENTO ADEQUADO e na HORA CERTA. Esse é o melhor instrumento que o professor dispõe para aprender fazer a recuperação do processo, a ajudar o aluno a superar as dificuldades no momento em que aparece e dessa forma assegurar o SUCESSO DO ALUNO.

Os TESTES:

• Devem ser aplicados de forma rigorosa, seguindo as instruções.

• Duração de 8 a 10 minutos.

• São para testar e não ensinar, como também não é para dar notas.

• Não é para dar dicas ou esperar que o aluno acerte.

O APLICADOR DEVE REGISTRAR O RESULTADO DO ALUNO NA FOLHA DE REGISTRO DE RESULTADO

DECODIFICAÇÃO – 1,2 1 ponto por item 2

FLUÊNCIA – 3,4,5,6 1 ponto por item 4

COMPREENSÃO E EXPRESSÃO ORAL – 7, 8,9,10,11,12,13,14 1 ponto por item 8

ITEM 1 E 2

Anote o número de palavras que o aluno acerto O mínimo esperado no item 1 é 20 e o máximo é 35 O mínimo esperado no item 2 é 18 e o máximo é 30

ITEM 3 E 13 Anote 1, se o aluno acertou, 0 se ele não acertou O número esperado nos itens de 3 a 13 é 1

ITEM 14 Anote 1, 2 ou 3, dependendo da resposta do aluno O mínimo esperado no item 14 é 2 e o máximo é 3

POR QUESTÃO Some os itens que você circulou

POR COMPETÊNCIA Some os itens circulados na coluna SUBTOTAL

TOTAL DE ACERTOS Some os itens circulados na coluna TOTAL