INTRODUÇÃO
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Título do Trabalho: Aspectos Comportamentais de Crianças com Dificuldade de Aprendizagem. (Ciências Humanas/Educação) PEREIRA, Elisângela (PUIC); GONÇALVES, Denise Eugênia Zumblick (Orientadora). Curso de Psicologia. Campus Tubarão. INTRODUÇÃO Durante o processo de desenvolvimento infantil, a experiência escolar pode contribuir para diferentes trajetórias, tendo impacto sobre as experiências futuras do indivíduo. Os atrasos e os problemas de aprendizagem são considerados como uma deficiência em determinada habilidade. Ao se fazer referência às dificuldades de aprendizagem não se pode perder de vista a presença de distorções inerentes ao próprio sistema educacional e às influências ambientais que funcionam como contexto para as manifestações comportamentais e as peculiaridades do indivíduo que pode apresentar, no sistema escolar, o sintoma de não aprender.... A dificuldade de aprendizagem quase sempre se apresenta associada a outros comprometimentos, como por exemplo, os estímulos que recebem do meio. Neste sentido, o presente trabalho tem como objetivo avaliar as relações entre o desempenho escolar e aspectos comportamentais de crianças do Ensino Fundamental das escolas públicas de Laguna (SC). OBJETIVOS GERAL *Avaliar as relações entre o desempenho escolar e aspectos comportamentais de crianças do Ensino Fundamental das escolas públicas de Laguna (SC). ESPECÍFICOS a) Identificar aspectos comportamentais em comum, presentes em crianças com dificuldade de aprendizagem; b) Avaliar o desempenho escolar em crianças com dificuldade de aprendizagem; c) Relacionar o desempenho escolar e aspectos comportamentais de crianças do Ensino Fundamental das escolas públicas de Laguna (SC); d) Estimular e promover a melhoria das ações com relação ao desenvolvimento das crianças em estudo. METODOLOGIA INSTRUMENTOS UTILIZADOS: - Levantamento de Desempenho Escolar : Questionário para caracterização do desempenho e do comportamento da criança no ambiente escolar, englobando categorias de comportamento da criança em sala de aula em três áreas distintas: comportamento em relação à professora, aos colegas e à tarefa. - Escala Comportamental Infantil (preenchido pelas professoras que mais tinham contato com as crianças). Os professores responderam uma escala para cada aluno participante da pesquisa - Matrizes Progressivas Coloridas de Raven – Escala Especial. É usado para avaliar em maior detalhe os processos intelectuais de crianças, na faixa etária de 5 a 11 anos, deficientes mentais e pessoas idosas. Esta escala contém 3 séries: A, Ab e B, cada uma com 12 problemas. As séries A e B são as duas primeiras séries e a Ab é uma série intermediária entre as outras duas. Os problemas desta escala são impressos com fundo colorido, o que os torno mais atraentes para o sujeito. As matrizes utilizadas nessa pesquisa foram apresentadas sob a forma de caderno, pois elas também podem ser apresentadas sob a forma de tabuleiro de encaixe e peças removíveis. É um teste de observação e de pensamento claro. PARTICIPANTES Foram avaliadas 30 crianças, de ambos os sexos, na faixa etária de 8 a 11 anos de idade, alunos de segunda à quinta série de 2 escolas da rede pública do município de Laguna, distribuídas em dois grupos. Sendo, 15 crianças de uma escola da rede Municipal do município de Laguna, e, 15 crianças de uma escola da rede Estadual do município de Laguna. As crianças foram indicadas por suas professoras em face das dificuldades apresentadas no processo de aprendizagem. Ambas as escolas foram receptivas e demonstraram interesse na pesquisa, e não se opuseram em indicar as crianças. PROCEDIMENTOS As crianças foram avaliadas individualmente, em salas disponíveis em suas respectivas escolas. No primeiro encontro foi aplicado o levantamento de desempenho escolar. Em um segundo encontro, procedeu-se à aplicação Escala Comportamental Infantil, que foi respondida pelos professores. Em um terceiro encontro procedeu-se à aplicação das Matrizes Progressivas Coloridas de Raven – Escala Especial. RESULTADOS Levantamento de Desempenho Escolar Esta tabela indica que os alunos se avaliam como se saindo bem na escola (53,37%), conseguem ler com facilidade às vezes (43,33%), conseguem escrever as palavras que são ditadas (43,34%), lembram com certa facilidade o que aprenderam (46,67%), tem facilidade para fazer cópias (56,67%). A professora e a família, na visão dos pesquisados, os consideram bons alunos. No entanto, afirmam que esquecem rápido o que aprenderam (60%) e que não conseguem terminar as atividades no mesmo tempo que os seus colegas (53,33%). Nas afirmativas 05 e 07 nota se uma dificuldade, onde 50% aprendem tão bem quanto os outros, mas 53,33% têm dificuldade para acabarem atividades ao mesmo tempo em que seus colegas. O que é compatível com a questão 2, onde o índice dos que não conseguem ler e dos que às vezes tem dificuldade para ler somaria 80%. Os itens que se referem às percepções baseadas em julgamentos dos outros, as afirmativas 08 e 10, refletem positivamente na afirmativa 11, em que 76,67% das crianças respondem que querem continuar estudando por muitos anos. Destaca-se aqui a importância do meio ambiente enquanto fonte de influência para a formação das crenças das crianças. Escala Comportamental Infantil (respondida pelos professores das 30 crianças da pesquisa) Matrizes Progressivas Coloridas de Raven – Escala Especial Tabela de classificação de acordo com o escore obtido Apresenta nível intelectual médio à cima da mediana (20%), nível intelectual abaixo da mediana (26,67%), abaixo da média na capacidade intelectual (13,33%) e intelectualmente deficiente (13,33%). Vale frisar que a pontuação total não pode ser aceita como uma estimativa válida da capacidade geral para a atividade intelectual do sujeito. Pode- se observar que de uma maneira geral os pesquisados estão no nível intelectual médio, o que é significativamente bom levando-se me conta que ocorreram influências do meio. CONCLUSÕES A presente pesquisa teve seus objetivos alcançados. Com as 30 crianças pesquisadas, que serviram de representantes da rede pública das escolas de Laguna. Podem-se observar diferenças importantes nas manifestações comportamentais, como por exemplo, a “inquietude” da maioria dos pesquisados, como a dificuldade que apresentam para se concentrar e facilidade de se distraírem. Os problemas da área de comportamento apresentados pelas crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem referem-se em geral a aspectos do meio. Como os dados da pesquisa foram levantados no inicio do ano letivo, as dificuldades podem estar relacionadas à maneira com que as professoras trabalham com as crianças, a maneira com que se relacionam com as professoras, aos estímulos que recebem por parte de colegas e familiares. Sugere-se que no trabalho com crianças na fase inicial de aprendizagem formal, mesmo quando seu rendimento está abaixo do esperado seja valorizado o desenvolvimento estímulo positivo como um recurso favorecedor do processo de aprendizagem. BIBLIOGRAFIA ANGELINI, Arrigo; ALVES, Iraí; CUSTÓDIO, Eda & DUARTE, Walquiria. Manual das matrizes progressivas coloridas Raven. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1987. BANDURA, Albert; AZZI, Roberta Gurgel; POLYDORO, Soely Aparecida. Teoria Social Cognitiva - Conceitos Básicos. Editora: Bookman, 2007. SIMÕES, Mário Manuel Rodrigues. Investigações no âmbito da aferição nacional dos testes das matrizes progressivas coloridas de Raven (M.P.C.R.). [Lisboa]: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000. MEDIANO, Zélia Domingues. Módulos instrucionais para medidas e avaliação em educação. ed. 3. rev. Rio de Janeiro: F. Alves, 1977. SILVEIRA, Silvana Maria Beduschi da; ROSA NETO, Francisco; UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA. Avaliação e intervenção psicopedagógica em crianças com transtorno do déficit N a escola Sim N ão Á svezes 01-Eu tenho m e saído bem . 02-Eu consigo lercom facilidade. 03-Eu consigo escreveraspalavrasque são ditadas. 04-Eu lem bro com facilidade do queaprendi. 05-Eu aprendo tão bem quanto osm euscolegas. 06-Eu esqueço rápido o que aprendi. 07-Eu acabo asatividadesno m esm o tem po que os m euscolegas. 08-M inha professora m e considera um bom aluno. 09-Eu tenho facilidade para fazercópia. 10-M inha fam ília m e considera um bom aluno. 11-Eu quero continuarestudando porm uitosanos. N a escola Sim N ão Á svezes 01-Eu tenho m e saído bem . 53,33% 6,67% 40% 02-Eu consigo lercom facilidade. 20% 36,67% 43,33% 03-Eu consigo escreveraspalavrasque são ditadas. 43,34% 33,33% 23,33% 04-Eu lem bro com facilidade do queaprendi 46,67% 40% 13,33% 05-Eu aprendo tão bem quanto osm euscolegas. 50% 30% 20% 06-Eu esqueço rápido o que aprendi. 60% 33,33% 6,67% 07-Eu acabo asatividadesno m esm o tem po que os m euscolegas. 33,33% 53,33% 13,34% 08-M inha professora m e considera um bom aluno. 70% 13,33% 16,67% 09-Eu tenho facilidade para fazercópia. 56,67% 26,67% 16,66% 10-M inha fam ília m e considera um bom aluno. 76,67% 13,33% 10% 11-Eu quero continuarestudando porm uitosanos. 76,67% 3,33% 20% Sim N ão À svezes 1-Faz xixina cam a ou nascalças. 0% 93,33% 6,67% 2-Falta aula. 13,33% 63,34% 23,33% 3-H á dificuldade com a fala,porexem plo,gagueira. 20% 60% 20% 4-D em onstra m uitaansiedade. 43,33% 26,67% 30% 5-É um a criança que geralm ente fica isolada no canto. 6,67% 90% 3,33% 6-Irritável, um a criança que grita m uito. 16,67% 73,33% 10% 7-D em onstra m edo ao realizarum a tarefa solicitada, dizendo que não é capaz,e não conseguirá realizá-la. 36,67% 26,66% 36,67% 8-A presenta dificuldade para se concentrar. 73,33% 16,67% 10% 9-É um a criança inquieta,m exe-se o tem po todo. 50% 33,33% 16,67% 10-Fala em horasim próprias. 36,67% 36,67% 26,66% 11-D istrai-se com facilidade. 66,67% 23,33% 10% 12-R esponde im pulsivam ente,sem pensar. 23,33% 33,33% 43,34% 13-Interrom pe perm anentem ente osadultos. 16,67% 56,67% 26,66% 14-Facilidade para perderobjetos. 26,66% 50% 23,34% G rau G rau I G rau II G rau II+ G rau III G rau III+ G rau III- G rau IV G rau IV - G rau V % 0% 0% 0% 0% 20% 26,67% 0% 13,33% 13,33%
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Título do Trabalho : Aspectos Comportamentais de Crianças com Dificuldade de Aprendizagem. (Ciências Humanas/Educação). PEREIRA, Elisângela (PUIC); GONÇALVES, Denise Eugênia Zumblick (Orientadora). Curso de Psicologia. Campus Tubarão. RESULTADOS Levantamento de Desempenho Escolar - PowerPoint PPT Presentation
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Título do Trabalho: Aspectos Comportamentais de Crianças com Dificuldade de Aprendizagem. (Ciências Humanas/Educação)
PEREIRA, Elisângela (PUIC); GONÇALVES, Denise Eugênia Zumblick (Orientadora). Curso de Psicologia. Campus Tubarão.
INTRODUÇÃODurante o processo de desenvolvimento infantil, a experiência escolar pode contribuir para diferentes trajetórias, tendo impacto sobre as experiências futuras do indivíduo. Os atrasos e os problemas de aprendizagem são considerados como uma deficiência em determinada habilidade.Ao se fazer referência às dificuldades de aprendizagem não se pode perder de vista a presença de distorções inerentes ao próprio sistema educacional e às influências ambientais que funcionam como contexto para as manifestações comportamentais e as peculiaridades do indivíduo que pode apresentar, no sistema escolar, o sintoma de não aprender....A dificuldade de aprendizagem quase sempre se apresenta associada a outros comprometimentos, como por exemplo, os estímulos que recebem do meio. Neste sentido, o presente trabalho tem como objetivo avaliar as relações entre o desempenho escolar e aspectos comportamentais de crianças do Ensino Fundamental das escolas públicas de Laguna (SC).
OBJETIVOSGERAL*Avaliar as relações entre o desempenho escolar e aspectos comportamentais de crianças do Ensino Fundamental das escolas públicas de Laguna (SC).
ESPECÍFICOSa) Identificar aspectos comportamentais em comum, presentes em crianças com dificuldade de aprendizagem;b) Avaliar o desempenho escolar em crianças com dificuldade de aprendizagem;c) Relacionar o desempenho escolar e aspectos comportamentais de crianças do Ensino Fundamental das escolas públicas de Laguna (SC);d) Estimular e promover a melhoria das ações com relação ao desenvolvimento das crianças em estudo.
METODOLOGIAINSTRUMENTOS UTILIZADOS:- Levantamento de Desempenho Escolar :Questionário para caracterização do desempenho e do comportamento da criança no ambiente escolar, englobando categorias de comportamento da criança em sala de aula em três áreas distintas: comportamento em relação à professora, aos colegas e à tarefa.
- Escala Comportamental Infantil (preenchido pelas professoras que mais tinham contato com as crianças).Os professores responderam uma escala para cada aluno participante da pesquisa
- Matrizes Progressivas Coloridas de Raven – Escala Especial.É usado para avaliar em maior detalhe os processos intelectuais de crianças, na faixa etária de 5 a 11 anos, deficientes mentais e pessoas idosas. Esta escala contém 3 séries: A, Ab e B, cada uma com 12 problemas. As séries A e B são as duas primeiras séries e a Ab é uma série intermediária entre as outras duas. Os problemas desta escala são impressos com fundo colorido, o que os torno mais atraentes para o sujeito.As matrizes utilizadas nessa pesquisa foram apresentadas sob a forma de caderno, pois elas também podem ser apresentadas sob a forma de tabuleiro de encaixe e peças removíveis. É um teste de observação e de pensamento claro.
PARTICIPANTESForam avaliadas 30 crianças, de ambos os sexos, na faixa etária de 8 a 11 anos de idade, alunos de segunda à quinta série de 2 escolas da rede pública do município de Laguna, distribuídas em dois grupos. Sendo, 15 crianças de uma escola da rede Municipal do município de Laguna, e, 15 crianças de uma escola da rede Estadual do município de Laguna. As crianças foram indicadas por suas professoras em face das dificuldades apresentadas no processo de aprendizagem.Ambas as escolas foram receptivas e demonstraram interesse na pesquisa, e não se opuseram em indicar as crianças.
PROCEDIMENTOSAs crianças foram avaliadas individualmente, em salas disponíveis em suas respectivas escolas. No primeiro encontro foi aplicado o levantamento de desempenho escolar. Em um segundo encontro, procedeu-se à aplicação Escala Comportamental Infantil, que foi respondida pelos professores. Em um terceiro encontro procedeu-se à aplicação das Matrizes Progressivas Coloridas de Raven – Escala Especial.
RESULTADOSLevantamento de Desempenho Escolar
Esta tabela indica que os alunos se avaliam como se saindo bem na escola (53,37%), conseguem ler com facilidade às vezes (43,33%), conseguem escrever as palavras que são ditadas (43,34%), lembram com certa facilidade o que aprenderam (46,67%), tem facilidade para fazer cópias (56,67%). A professora e a família, na visão dos pesquisados, os consideram bons alunos. No entanto, afirmam que esquecem rápido o que aprenderam (60%) e que não conseguem terminar as atividades no mesmo tempo que os seus colegas (53,33%).Nas afirmativas 05 e 07 nota se uma dificuldade, onde 50% aprendem tão bem quanto os outros, mas 53,33% têm dificuldade para acabarem atividades ao mesmo tempo em que seus colegas. O que é compatível com a questão 2, onde o índice dos que não conseguem ler e dos que às vezes tem dificuldade para ler somaria 80%.Os itens que se referem às percepções baseadas em julgamentos dos outros, as afirmativas 08 e 10, refletem positivamente na afirmativa 11, em que 76,67% das crianças respondem que querem continuar estudando por muitos anos. Destaca-se aqui a importância do meio ambiente enquanto fonte de influência para a formação das crenças das crianças.
Escala Comportamental Infantil (respondida pelos professores das 30 crianças da pesquisa)
Matrizes Progressivas Coloridas de Raven – Escala EspecialTabela de classificação de acordo com o escore obtido
Apresenta nível intelectual médio à cima da mediana (20%), nível intelectual abaixo da mediana (26,67%), abaixo da média na capacidade intelectual (13,33%) e intelectualmente deficiente (13,33%).Vale frisar que a pontuação total não pode ser aceita como uma estimativa válida da capacidade geral para a atividade intelectual do sujeito. Pode-se observar que de uma maneira geral os pesquisados estão no nível intelectual médio, o que é significativamente bom levando-se me conta que ocorreram influências do meio.
CONCLUSÕESA presente pesquisa teve seus objetivos alcançados. Com as 30 crianças pesquisadas, que serviram de representantes da rede pública das escolas de Laguna. Podem-se observar diferenças importantes nas manifestações comportamentais, como por exemplo, a “inquietude” da maioria dos pesquisados, como a dificuldade que apresentam para se concentrar e facilidade de se distraírem.Os problemas da área de comportamento apresentados pelas crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem referem-se em geral a aspectos do meio. Como os dados da pesquisa foram levantados no inicio do ano letivo, as dificuldades podem estar relacionadas à maneira com que as professoras trabalham com as crianças, a maneira com que se relacionam com as professoras, aos estímulos que recebem por parte de colegas e familiares. Sugere-se que no trabalho com crianças na fase inicial de aprendizagem formal, mesmo quando seu rendimento está abaixo do esperado seja valorizado o desenvolvimento estímulo positivo como um recurso favorecedor do processo de aprendizagem.
BIBLIOGRAFIAANGELINI, Arrigo; ALVES, Iraí; CUSTÓDIO, Eda & DUARTE, Walquiria. Manual das matrizes progressivas coloridas Raven. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1987.
BANDURA, Albert; AZZI, Roberta Gurgel; POLYDORO, Soely Aparecida. Teoria Social Cognitiva - Conceitos Básicos. Editora: Bookman, 2007.
SIMÕES, Mário Manuel Rodrigues. Investigações no âmbito da aferição nacional dos testes das matrizes progressivas coloridas de Raven (M.P.C.R.). [Lisboa]: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000.
MEDIANO, Zélia Domingues. Módulos instrucionais para medidas e avaliação em educação. ed. 3. rev. Rio de Janeiro: F. Alves, 1977.
SILVEIRA, Silvana Maria Beduschi da; ROSA NETO, Francisco; UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA. Avaliação e intervenção psicopedagógica em crianças com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH) do ensino pré-escolar. Universidade do Sul de Santa Catarina: Florianópolis, 2004.
Apoio Financeiro: UNISUL
Na escola Sim Não Ás vezes 01- Eu tenho me saído bem. 02- Eu consigo ler com facilidade. 03- Eu consigo escrever as palavras que são ditadas. 04- Eu lembro com facilidade do que aprendi. 05- Eu aprendo tão bem quanto os meus colegas. 06- Eu esqueço rápido o que aprendi. 07- Eu acabo as atividades no mesmo tempo que os meus colegas.
08- Minha professora me considera um bom aluno. 09- Eu tenho facilidade para fazer cópia. 10- Minha família me considera um bom aluno. 11- Eu quero continuar estudando por muitos anos.
Na escola Sim Não Ás vezes 01- Eu tenho me saído bem. 53,33% 6,67% 40% 02- Eu consigo ler com facilidade. 20% 36,67% 43,33% 03- Eu consigo escrever as palavras que são ditadas. 43,34% 33,33% 23,33% 04- Eu lembro com facilidade do que aprendi 46,67% 40% 13,33% 05- Eu aprendo tão bem quanto os meus colegas. 50% 30% 20% 06- Eu esqueço rápido o que aprendi. 60% 33,33% 6,67% 07- Eu acabo as atividades no mesmo tempo que os meus colegas.
33,33% 53,33% 13,34%
08- Minha professora me considera um bom aluno. 70% 13,33% 16,67% 09- Eu tenho facilidade para fazer cópia. 56,67% 26,67% 16,66% 10- Minha família me considera um bom aluno. 76,67% 13,33% 10% 11- Eu quero continuar estudando por muitos anos. 76,67% 3,33% 20%
Sim Não Às vezes 1- Faz xixi na cama ou nas calças. 0% 93,33% 6,67% 2- Falta aula. 13,33% 63,34% 23,33% 3- Há dificuldade com a fala, por exemplo, gagueira. 20% 60% 20% 4- Demonstra muita ansiedade. 43,33% 26,67% 30% 5- É uma criança que geralmente fica isolada no canto. 6,67% 90% 3,33% 6- Irritável, uma criança que grita muito. 16,67% 73,33% 10% 7- Demonstra medo ao realizar uma tarefa solicitada, dizendo que não é capaz, e não conseguirá realizá-la.
36,67% 26,66% 36,67%
8- Apresenta dificuldade para se concentrar. 73,33% 16,67% 10% 9- É uma criança inquieta, mexe-se o tempo todo. 50% 33,33% 16,67% 10- Fala em horas impróprias. 36,67% 36,67% 26,66% 11- Distrai-se com facilidade. 66,67% 23,33% 10% 12- Responde impulsivamente, sem pensar. 23,33% 33,33% 43,34% 13- Interrompe permanentemente os adultos. 16,67% 56,67% 26,66% 14- Facilidade para perder objetos. 26,66% 50% 23,34%
Grau Grau
I
Grau
II
Grau
II+
Grau
III
Grau
III+
Grau III- Grau
IV
Grau
IV-
Grau V
% 0% 0% 0% 0% 20% 26,67% 0% 13,33% 13,33%
