invariantes pedagógicas

5/8/2018 invariantes pedagógicas - slidepdf.com

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Pedagogia Freinetiana



Princípio deColaboração

● O principio da cooperação - permitedesenvolver entre as crianças e entre estas eos professores, relações que conduzem àorganização das diversas modalidades de

trabalho como: conversa livre, conselho declasse, reunião cooperativa em acordo com aidade dos alunos. A reunião cooperativa é amola mestra de todas as decisões, sejam

relativas às práticas pedagógicas do ensino-aprendizagem, sejam no âmbito dodesenvolvimento de atitudes e habilidades,que no seu conjunto constitui a "formação dohomem".



● A vida cooperativa muda às condições de

trabalho de sala de aula instaurando novasestruturas de relações que priorizam asresponsabilidades e as competências e dão aotrabalho o seu verdadeiro lugar pela valorizaçãode todos os sucessos, pela multiplicação dessessucessos e pelo encaminhamento adequado doserros que geram os fracassos. A vida cooperativaresponderá a demanda real - a da segurança e ada ordem.

● - Organização cooperativa - A reuniãocooperativa para a gestão do trabalho e aregulamentação dos conflitos. A divisão dasresponsabilidades. Elaboração das regras devida e de trabalho.



● A comunicação e a expressão livre -Propicia uma aprendizagem viva e realdesde que a criança tenha liberdade de

expressar o seu pensamento em todasas circunstâncias que lhe sãopermitidas: o desenho a palavra oral eescrita, as construções etc.

- Expressão e comunicação -Conversalivre, textos livres, expressão corporal eartística, conferências debates...



● A educação do trabalho, este enquanto atividadeprodutiva que auxilia a criança a construir a suaprópria aprendizagem. Para tanto, o trabalhodeve ser realmente livre, escolhido por ela e

organizado no seu plano de trabalho tantoindividual quanto coletivo. Numa educação pelotrabalho não tem sentido e nem lugar tarefasimpostas que conduzem as crianças a sedesobrigarem o mais cedo possível para se

verem livres de tal tarefa como se fosse um fardopesado em lugar de ser uma atividade prazerosa.

- Trabalho individualizado e socializado: contratosde trabalho, projetos, pesquisas, avaliação

formativa, trabalho com fichas, livros..



● O tateamento experimental - é um processo quese inscreve no "devir" global de cada criançacomo parte integrante da formação de sua

personalidade. Não é uma técnica pedagógicatendo por objetivo a assimilação do saber, nemum simples caminhar em busca da aquisição dosaber. É um ato inteligente desempenhado por um ser que busca a construção do seuconhecimento. A superioridade do "tateamentoexperimental" está no fato de que o homem e acriança não copiam um tateamento e sim oconstroem, gerando assim a experiência.

Segundo Freinet o tateamento experimentalcontribui para a edificação da inteligência.

- O tateamento experimental - aprendizagemgraças à pesquisa nas situações verdadeiras eproblemáticas..



INVARIANTES PEDAGÓGICAS



1.A criança é da mesma natureza que o adulto.

2.Ser maior não significa necessariamente estar acima dosoutros.

3.O comportamento escolar de uma criança depende doseu estado fisiológico, orgânico e constitucional.

4.A criança e o adulto não gostam de imposiçõesautoritárias.

5.A criança e o adulto não gostam de uma disciplina rígida,quando isto siginifica obedecer passivamente uma ordemexterna.

6.Ninguém gosta de fazer determinado trabalho por

coerção, mesmo que, em particular, ele não o desagrade.Toda atitude imposta é paralisante.

7.Todos gostam de escolher o seu trabalho mesmo queessa escolha não seja a mais vantajosa.



8.Ninguém gosta de trabalhar sem objetivo, atuar comomáquina, sujeitando-se a rotinas nas quais não participa.

9.É fundamental a motivação para o trabalho.10.É preciso abolir a escolástica.

1.Todos querem ser bem-sucedidos. O fracassoinibe, destrói o ânimo e o entusiasmo.

2. Não é o jogo que é natural na criança, mas sim otrabalho.

11.Não são a observação, a explicação e a demonstração -processos essenciais da escola - as únicas vias normais de

aquisição de conhecimento, mas a experiênciatateante,que é uma conduta natural e universal.

12.A memória, tão preconizada pela escola, não é válida,nem preciosa, a não ser quando está integrada notateamento experimental,onde se encontraverdadeiramente a serviço da vida.



13.As aquisições não são obtidas pelo estudo de regras eleis, como às vezes se crê, mas sim pela experîencia.

Estudar primeiro regras e leis é colocar o carro na frente dosbois.

14.A inteligência não é uma faculdade específica, quefunciona como um circuito fechado, independente dosdemais elementos vitais do indivíduo, como ensina aescolástica.15.A escola cultiva apenas uma forma abstrata deinteligência, que atua fora da realidade fica fixada namemória por meio de palavras e ideias.

16.A criança não gosta de receber lições autoritárias.

17.A criança não se cansa de um trabalho funcional, ouseja, que atende aos rumos de sua vida.



18.A criança e o adulto não gostam de ser controlados ereceber sanções. Isso carcteriza uma ofensa à dignidadehumana, sobretudo se exercida publicamente.

19.As notas e classificações constituem sempre um erro.20.Fale o menos possível.

21.A criança não gosta de sujeitar-se a um trabalho emrebanho. Ela prefere o trabalho individual ou de equipe

numa comunidade cooperativa.22.A ordem e a disciplina são necessárias na aula.

23.Os castigos são sempre um erro. São humilhantes,não conduzem ao fim desejado e não passam de

paliativo.24.A nova vida da escola supõe a cooperação escolar,isto é, a gestão da vida pelo trabalho escolar pelos que apraticam, incluindo o educador



25.A sobrecarga das classes constitui sempre um erropedagógico.

26.A concepção atual das grandes escolas conduz

professores e alunos ao anonimato, o que é sempre um erroe cria barreiras.

27.A democracia de amanhã prepara-se pela democracia naescola. Um regime autoritário na escola não seria capaz deformar cidadãos democratas.

28.Uma das primeiras condições da renovação da escola éo respeito à criança e, por sua vez, a criança ter respeito aosseus professores; só assim é possível educar dentro dadignidade.

29.A reação social e política, que manifesta uma reaçãopedagógica, é uma oposição com o qual temos que contar,sem que se possa evitá-la ou modificá-la.



30. É preciso ter esperançaotimista na vida.

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