Pensar a investigação em educação na era das redes

sociais

Fórum de Investigação em Ciências da Educação

Contributo ao Painel Investigação em Educação: entre o social, o profissional e o político

João Filipe MatosInstituto de Educação da Universidade de Lisboa

Texto Pensar a investigação em educação na era das redes sociais emhttp://forum-de-investigacao.wikispaces.com

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Fórum de Investigação em Ciências da Educação

Investigação como participação em CdP

– formas evolutivas de engajamento mútuo

– alinhamento de objectivos– desenvolvimento de reportórios– em colectivos, em comunidades– conhecimento e identidade na relação

constante das pessoas com o mundo

investigação e tecnologia web 2.0

ritmos: togetherness vs separação

interacções: participação vs reificação

identidades: indivíduo vs grupo

investigação como transformação

c/ Teoria da Actividade (Engeström, 2001)

c/ Teoria da Actividade (Engeström, 2001)

contradições e transformação aprendizagem expansiva

• contradição como tensão gerada e vivida em (e entre) sistemas de actividade

• 1º tipo contradição: conflito entre valor de uso e valor de troca

• 2º tipo contradição: conflito provocado por influências externas

• 3º tipo contradição: forma avançada introduzida na forma dominante

• 4º tipo contradição: sistemas adjacentes em conflito com sistema dominante

Ferramentas e símbolos

Sujeito

Regras Comunidade

Objecto

Divisão de trabalho

Outcomesignificad

o

actividade

colectiva

comunicação, colaboração representação

internas externas

…de papéis

Identidade(s)

investigação

produtos, identidades…

cenários de desenvolvimento?

http://myspace.comhttp://www.un.org/cyberschoolbus/mdgs/

http://www.stockholmchallenge.se/

http://www.gripept.net/

nova concepção do conhecimento

…de uma lógica de propriedade individual para um produto colectivo construído na interacção com:

• os outros

• as ferramentas

• as condições

• os problemas

decorrePoder partilhado

Responsabilidade partilhada Pierre Lévy, “Cibercultura” Instituto Piaget, 2000

Inteligência colectiva FolksonomiasProcessos bottom-up

inovações tecnológicas implicam…

• fenómenos de crescimento e transformação (crescer custa e gera

resistências)

• actualização de virtualidades latentes (ex. não substitui a leitura mas ela tem de ser

actualizada)

• novos planos/espaços de existência (novas formas de relação, modos de conhecer e

aprender, géneros literários, artísticos,…)

…e alargam e ampliam a complexidade

http://historialourinha.blogspot.com/

http://ventosamudar.blogspot.com/

movimento da comunicação para colaboração

Mitos...• mito da bola de prata

os novos media permitirão resolver os principais problemas da educação

• mito de que o acesso é tudo bastará assegurar o acesso aos novos media para

garantir que a sua utilização educativa se tornará um sucesso

• mito de que o futuro está nos conteúdos se produzirmos bons conteúdos o sucesso está garantido

• mito da evolução na continuidade o recurso aos novos media adapta-se facilmente à

estratégia vigente e pode ser inscrito gradualmente na cultura das nossas escolas

• mito da des-escolarização com a educação entregue ao domicílio, as escolas

tornam-se desnecessárias

(adapt. de Figueiredo, 2000)

...e desafios

- desafio dos contextos

- desafio da reflexividade

- desafio da investigação

- desafio da mudança organizacional

- desafio da intencionalidade estratégica

- desafio da mobilização

António Dias de Figueiredo em "Novos Media e Nova Aprendizagem", Outubro 2000, Conferência Internacional “Novo conhecimento, Nova Aprendizagem”