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JOSÉ FRANCISCO SOARES
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Produção e uso de evidências na educação básica
JOSÉ FRANCISCO SOARES
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Sumário
• Educação
• Evidências: (pedagógicas)
• Modelo Conceitual
• Agenda de pesquisa
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Educação concretizada
A educação é concretizada através de resultados tangíveis para oestudante: seu acesso e permanência em uma escola de educação básicae a aquisição dos aprendizados necessários para sua vida.
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Três categorias de aprendizados
VALORES
CULTURA e ATITUDES
CONHECIMENTOS e HABILIDADES
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Onde se aprende?
• Na vida familiar, Na convivência humana, No trabalho,
• Nas instituições de pesquisa, Nos movimentos sociais,
• Nas organizações da sociedade civil, Nas manifestações culturais.
• NA ESCOLA
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Debate Educacional
• Quais evidências considerar?
• Quem deve participar? Quem tem algo a dizer e quem será afetado pelas escolhas.
• Qual é o objetivo do debate? Definir as políticas educacionais
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Tipos de evidências
• Resultados: trajetória e aprendizados,
• Escola: [condições de funcionamento, pessoas e projeto pedagógico] + processos internos
• Contextos: legais, sociais, gerenciais, infraestrutura, pessoas e opções pedagógicas.
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Aprendizados Cognitivos
• Objetivo de aprendizagem = verbo de ação e conteúdo do domínio ao qual o objetivo se vincula.
• Comparar informações explicitas sobre o mesmo assunto, em diferentes textos.
• Reconhecer informações implícitas em um texto de complexidade baixa.
• Distinguir fato de opinião.
• Estabelecer relação de causa e a consequência entre fatos em narrativa literária.
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O que fazer com as evidências coletadas?
• Tradução da medida de aprendizado na linguagem dos objetivos.
• Nível de aprendizado.
• Desigualdade entre grupos sociais.
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Escala Proficiência Sentença Descritora
152
INSUFICIENTE
Calcular, em situação, soma de números naturais com três dígitos.
166Ordenar números naturais de oito dígitos dados em tabela de dupla entrada para identificar
elementos iguais, maior ou menor.
175
BÁSICO
Estabelecer correspondência entre um sólido e sua planificação.
204 Inferir o padrão em reta numérica e identificar ponto correspondente a número ou vice-versa.
220 Resolver situação utilizando operações com números naturais.
234
ADEQUADO
Transformar medida de massa de uma para outra unidade padrão.
251Decompor um número de quatro ou mais dígitos em ordens e expressar a decomposição em
forma de soma de produtos.
277
AVANÇADO
Identificar lados perpendiculares e de mesma medida em polígono.
297 Comparar figuras em malha para determinar a relação entre seus perímetros e/ou áreas.
362Interpretar percurso em malha para identificar ponto, dada a sua posição relativa ao final do
percurso.
Mapa de Itens – Matemática – 5º ano
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Devolutivas Pedagógicas
• http://devolutivas.inep.gov.br/proficiencia
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Intervenção Pedagógica
• Insuficiente: Recuperação
• Básico: Expansão
• Adequado: Aprofundamento
• Avançado: Desafio
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Grupo/Disciplina 2005 2007 2009 2011 2013
Grupo 1 -Leitura 1,31 1,31 1,17 0,97 0,93
Grupo 2 -Leitura 0,61 0,65 0,40 0,30 0,19
Grupo 1 -Matemática 2,13 1,80 1,54 1,48 1,36
Grupo 2 -Matemática 0,89 0,57 0,30 0,22 0,20
Desigualdades – Quinto Ano
Grupo 1:Meninas, Pretas, NSE Baixo
Grupo 2:Meninos, Brancos, NSE Alto
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Ano Escolar /
Etapa do
Ensino
Fundamental
Ano Edição da
Prova Brasil
Quintis do NSE
Mais baixo 2 3 4
4ª série /
5° ano
2005 168,00 173,24 175,98 179,85
2007 163,69 170,44 174,94 179,72
2009 165,12 176,19 182,59 189,92
2011 169,47 179,82 186,74 194,85
2013 168,99 181,66 190,45 201,84
Desigualdades - Leitura vs. Nível Socioeconômico
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Evidências das condições de funcionamento da escola
• Condições da escola para criar as oportunidades que garantam o aprendizado de seus alunos?
› Infraestrutura,
› Projeto Pedagógico,
› Profissionais.
• Alguns indicadores já existem, muitos outros são necessários.
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Monitoramento das escolas
• Monitoramento das condições de funcionamento das escolas e dos seus resultados.
• O Portal do IDEB: http://idebescola.inep.gov.br/ideb/consulta-publica
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Nível
socioeconômico
Complexidade
de gestão
Adequação da
formação
Regularidade do
vínculo
Ideb médio das
escolas
Baixo Difícil Baixa Baixa 3,3
Baixo Baixa Alta Alta 4,0
Médio Difícil Baixa Baixa 3,9
Médio Baixa Alta Alta 5,1
Alto Difícil Baixo Baixa 5,3
Alto Baixa Alta Alta 6,0
Síntese das evidências existentes
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Por uma teoria pedagógica!
• Ainda estamos em uma etapa de produção de
• Síntese das evidências e
• Registro de associação entre elas.
• Falta explicação.
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ESTADO e SOCIEDADE SISTEMAS DE ENSINO
Comunidade EscolarRecursos e
Parcerias
Gestão e Cultura
Raça/cor
Sexo
Trajetória EscolarTalentos
Saúde
PROFICIÊNCIA MOTIVAÇÃO
Objetivos da Educação
Questão Federativa
Recursos Alocados
Legislação Educacional
Políticas Educacionais
Valores Educacionais dos Movimentos
Sociais, Igrejas, Sindicatos, ONGs e
Meios de Comunicação, Políticos
Material didático
Monitoramento de Resultados
Ensino
Conhecimento
Experiência
Envolvimento
Gestão da classealunos
alunos
Composição
Projeto pedagógico
Professor Sala de Aula
Pedagogia
APRENDIZADO
FAMÍLIA
Recursos Econômicos
Ambiente Cultural
Estrutura Familiar
Envolvimento dos pais
GRUPOS SOCIAIS
Cultura e Práticas
CurrículoFormação e Carreira dos Professores e
Gestores
Direção
Características Pessoais
ESCOLA
ALUNO
Alocação de Recursos
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Pergunta inspiradora
• A educação precisa de uma agenda de pesquisa mutimétodos e multidisciplinar?
• SIM, mas para desenhar um sistema de ensino para um território.
• Não só princípios, mas também protótipos.
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Perguntas de pesquisa
• Relação entre entes federados – Quem cuida de qual etapa?
• Quantas e quais escolas são necessárias – Pequenas escolas rurais, Creche, Educação Infantil, Ensino fundamental, Ensino médio, Ensino profissionalizante.
• Quais são os projetos pedagógicos adequados para estas escolas?
• Estes projetos exigem quais profissionais.?
• Custo.
• Formas de Gestão.
• Restrições Legais.