Jussara Braga - Editora do Brasil S/A. · de seleção dos trechos a serem destacados e do título...

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Suplemento do professorElaborado por Camila Tardelli da Silva

Jussara Braga

Ilustrações de Rogério Borges

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O desejo das águas é um livro poético – escrito em prosa, mas cheio de poesia e lirismo. Por isso, exige, a princípio, um pouco mais de atenção. Trata-se de uma narrativa que aos poucos vai se revelando, se mostrando. Aborda temas atuais, como preservação da natureza, animais em extinção, poluição, vida nas cidades, violência, meninos de rua e temas clássicos, como aventura, amizade, liberdade, sonhos. Além disso, fala de mitologia grega, de contadores de história, de astrolo-gia; tudo isso através do eixo água-terra-ar. Há ainda temas como as transforma-ções pelas quais passamos ao longo da vida, a função social do teatro, a poesia de Fernando Pessoa e Carlos Drummond de Andrade. Enfim, trata-se de um livro com muitas possibilidades.

Para início de trabalho uma sugestão é a divisão da classe em grupos e a realização de pesquisas sobre um dos temas do livro. Você pode escolher qual será o produto final da pesquisa que realizarem: um seminário, a elaboração de uma peça teatral abordando o tema, a produção de um vídeo, de um livro ou algo que os próprios alunos sugerirem. Ao conhecerem os produtos finais de toda a turma, os alunos entrarão em contato com as diversas temáticas do livro, elaborando uma reflexão coletiva sobre os assuntos estudados. Depois, você poderá organizar uma exposição de tudo o que foi produzido.

Mar é poesiaComo o livro aborda de forma poética o mar, é interessante trabalhar com

poesias e músicas que falem sobre ele. Mar lembra saudade, despedida, perda, solidão, isolamento, o oculto, o imprevisível. A ideia de mar foi usada inúmeras vezes por diversos poetas e músicos. A sugestão é trabalhar com os alunos di-versos textos, músicas e filmes que abordem essa poesia que vem do mar e pro-curar conversar com eles sobre os motivos de ele ser tão adorado pelos poetas e por que simboliza tantas coisas envoltas em sedução, mistério, inícios e fins.

O mar às vezes significa morte, afogamento, mas pode significar cura, re-nascimento, transformação, descobertas de novas terras, guerras, escravidão, imigração. Ele também desperta os desejos e sonhos de quem nunca o viu, de quem apenas sonha com a imensidão azul, de quem conhece apenas água doce. Você poderá, se quiser, trabalhar também com imagens.

A investigação, por meio da análise desses elementos, dos símbolos e senti-dos que as palavras relacionadas a mar carregam, será uma forma de pesquisar o que significa esse elemento no imaginário das pessoas. A seguir, há várias sugestões de obras que podem ser relacionadas a este livro. A sala pode ser di-vidida em grupos e cada um deles analisar duas ou mais obras. No final, o ideal seria acontecer uma apresentação da análise desenvolvida pelos grupos.

Sugestões de músicas: “Mar e Lua”, “A ostra e o vento”, “Bom tempo”, “Morena dos olhos d’água”, todas de Chico Buarque; “Conto de areia”, de Romildo Bastos e Toninho (sucesso na voz de Clara Nunes); “O mar serenou”,

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de Candeia; “É doce morrer no mar”, “O mar”, “Quem vem pra beira do mar”, “O bem do mar”, “Caminhos do mar” e “Navio negreiro”, todas de Dorival Caymmi; “Beira-mar”, de Caetano Veloso e Gilberto Gil; “Água de meninos”, de Gilberto Gil; “Maresia”, de Adriana Calcanhoto.

Sugestões de textos: “Operário do mar”, de Carlos Drummond de Andrade. <www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/livros/resumos_comentarios/o/ope-rario_do_mar_poema_drummond>; “Mar Português”, de Fernando Pessoa. <www.ciencias.com.br/pagina_bedaque/pessoa/FP.htm>; “O vento na ilha”, de Pablo Neruda. <www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/pablo-neruda/o-ven-to-na-ilha.php>; “Banhos de Mar”, de Clarice Lispector. <www.scribd.com/doc/7017275/Clarice-Lispector-BANHOS-de-MAR>; “A Onda”, de Manuel Bandeira.<www.culturalbrasil.pro.br/bandeira.htm>.

Fantasia e realidadeO livro fala essencialmente sobre o poder da narrativa e da missão das três

personagens principais do livro: contar histórias que transformem a realidade das pessoas. Através da fantasia oferecida pelas narrativas, mexemos com os nossos medos, desejos e sonhos mais íntimos. As histórias têm o poder de nos fazer refletir e buscar na experiência do outro solução, espelho, alívio. Por isso, os personagens contam histórias como forma de sensibilizar, de tentar mudar a realidade, de trazer os ouvintes para o universo dos sonhos.

A sugestão é aproveitar esse “fio” para falar sobre a literatura oral, os contos de fada, as narrativas maravilhosas, as histórias contadas pelos avós… Você poderá fa-lar também sobre outras histórias, a novela da televisão, os livros, os filmes, o teatro, as músicas narrativas, as biografias, a história do país, a história pessoal. Peça aos alunos que escolham uma história à qual gostariam de dar novo final e redijam isso individualmente. A leitura desses textos ajudará você a conhecer melhor a classe.

A partir disso, você poderá escolher histórias que irá narrar para eles. Seria interessante treinar em casa (com amigos, filhos etc.) a narração das histórias para melhorar o desempenho em sala de aula. Você poderá também incentivá-los a escrever uma história nova, do que jeito que quiserem, e a narrá-la para a sala usando alguns objetos para conduzir a narrativa. Realize uma oficina de “conta-ção” de histórias e, depois, peça que cada aluno faça uma apresentação.

Outra possibilidade seria falar sobre o poder do teatro e de como ele é político e real, pois a história acontece junto ao público, está viva, começando e terminando. Montar uma peça teatral com as histórias produzidas poderia ser o trabalho final.

Melhorando o mundoUm dos aspectos principais da narrativa é a busca por uma vida mais har-

moniosa. O livro aborda a temática da vida na cidade com um olhar crítico, de quem está de fora, de quem vive na natureza e se assusta com o modo como

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levamos nossa vida. Esse olhar de fora é fundamental, pois nos acostumamos a viver com violência, poluição, trânsito sem muitas vezes perceber. O livro fala em preservação da natureza, de como o homem destrói seu meio e da necessidade de agirmos para melhorar o mundo em que vivemos.

Com o auxílio dos professores de Ciências e Artes, organize uma semana de cons-cientização, na qual os alunos da turma darão pequenas palestras, apresentarão filmes, músicas e imagens sobre a devastação do planeta e sobre a urgente necessidade de re-pensarmos nossos hábitos, nosso consumo exagerado, nossa relação com a natureza.

Para começar o trabalho, incentivando o uso da criatividade e o desenvolvi-mento dos textos descritivo e narrativo, você poderá pedir que os alunos escre-vam, individualmente, um texto narrado em primeira pessoa, como se fossem determinado animal (cada um deverá escolher um animal diferente). A situação inicial é a seguinte: esse animal, quando acorda pela manhã, percebe que se transformou em humano e passará a viver com eles.

Posteriormente, cada um deverá ler seu texto para a sala. Em seguida, os alu-nos deverão escolher os melhores textos e, em grupo, trabalhar com um dos textos escolhidos. Eles poderão apresentar uma peça de teatro tendo o texto como base ou fazer um filme, um livro, uma trilha sonora… O trabalho final será exposto na semana de conscientização.

Outra sugestão é um passeio pela cidade e o registro do que poderíamos fazer para melhorar a nossa relação com o planeta, como jogar o lixo no lixo, recicla-gem, evitar desperdícios, mudar hábitos de consumo etc. Essas dicas também poderão ser expostas no final em um mural da sala.

Você poderá, também, convidar um biólogo para visitar a classe. Antes, pla-nejem perguntas que gostariam de fazer sobre a preservação da fauna e flora, impactos ambientais do consumismo, da poluição, da pesca ilegal etc. Os alunos poderão gravar a entrevista e, posteriormente, transcrevê-la e transformá-la em um texto escrito, além de fazer o trabalho de edição das partes mais importantes, de seleção dos trechos a serem destacados e do título do texto final. Esse trabalho é interessante porque você poderá abordar as diferenças entre oralidade e escrita, edição de texto e interpretação. O trabalho final poderá ser exposto no jornal da escola, em cartazes ou em material avulso para que todos do colégio possam conhecê-lo. O importante é que ele cumpra sua função: conscientizar as pessoas. Na semana de conscientização, os alunos poderão desenvolver um cenário, esco-lher uma trilha sonora, vestimentas diferenciadas e outros recursos que julgarem interessantes para chamar a atenção dos demais estudantes da escola.

“Olha pro céu, meu amor…”O livro aborda também os enigmas do céu. Tendo o apoio do professor de Ci-

ências, fale sobre os astros (estrelas, planetas etc.). Para iniciar o estudo, comece perguntando de onde surgiu o interesse de estudar o céu, a curiosidade sobre seus mistérios. Por que o céu, assim como o mar, desperta tantas dúvidas e sonhos?

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Você pode começar a discussão contando como os antigos, ao observarem o céu, percebiam que algumas estrelas pareciam fixas e outras “caminhavam”, que a Lua mudava de tamanho, de forma, que em um período do ano o Sol ficava mais tempo no céu do que em outro… O céu era um mistério e eles procuravam entender suas variações. Dessa procura surgiram tanto as lendas, os mitos, as histórias sobre o surgimento do mundo quanto os discursos e pes-quisas científicos.

Foi a curiosidade sobre o céu que fez surgirem os estudos de astronomia, astrologia, alguns mitos gregos, como o dos irmãos Castor e Polideuco, que na mitologia romana ficaram conhecidos como Castor e Pólux, os nomes das duas estrelas mais brilhantes da constelação de Gêmeos – ou Gemini (segundo os gre-gos, as duas estrelas representavam as cabeças dos dois gêmeos) –, e uma série de outras mitologias, como as dos indígenas brasileiros. Ao contrário do que as pes-soas costumam pensar, as mitologias indígenas têm tanto valor quanto as gregas e romanas, pois cada cultura desenvolveu sua própria maneira de olhar para os céus e para o mundo, de compreender e explicar os acontecimentos da Terra.

Você pode abordar os mitos de algumas tribos indígenas em relação aos astros e como determinada comunidade começou a relacionar os eventos ocorridos na terra (como o passar do tempo, o amanhecer, o anoitecer) e os eventos ocorridos no mar (maré alta e baixa etc.) com o movimento dos astros no céu; sobre como as pessoas aprenderam a se orientar a partir da observação do céu e de como suas certezas sobre o Universo foram mudando ao longo dos anos. Depois da pesqui-sa, você pode concluir o trabalho com uma visita da escola a um planetário.

Como o céu também despertou sempre a sensibilidade dos poetas e músi-cos, que relacionavam terra, céu e mar na busca de tentar entender a vida, você também pode compilar músicas e poemas que falem sobre a Lua e sobre as es-trelas, procurar entender que significados esses termos possuem no imaginário das pessoas e associá-los ao trabalho com a poesia do mar. A análise coletiva da música “Mar e Lua” e do poema “Ismália”, que falam tanto de mar como de céu, pode concluir a atividade.

Dicas de sites que podem orientar seu trabalho Sobre astronomia:

• cienciahoje.uol.com.br/controlPanel/materia/view/854• www.canalkids.com.br/cultura/ciencias/astronomia/index.htm • orbita.starmedia.com/~planetabr/Destaques/planetinha/index.html

(Todos com textos didáticos para crianças.) • www.ufsm.br/mastr/universo.htm• www.zenite.nu/

Livro com mitos indígenas:

• Lendas indígenas, de Antoracy Araújo, Ed. do Brasil

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Poemas sobre o céu:

• “Ismália”, de Alphonsus de Guimarães www.releituras.com/alphonsus_ismalia.asp• “Além da Terra, além do céu”, de Carlos Drummond de Andrade www.memoriaviva.com.br/drummond///poema083.htm• “Lua adversa”, de Cecília Meireles www.recantodasletras.uol.com.br/e-livros/828114

Músicas sobre o céu:

• “Alô, alô, marciano”, de Rita Lee e Roberto de Carvalho • “Mar e Lua”, de Chico Buarque (já sugerida para o trabalho sobre a poe-

sia do mar)• “Lua e estrela”, de Caetano Veloso• “Astronomy Domine”, de Pink Floyd

Filme sobre o céu:

• 2001: uma odisseia no espaço, de Stanley Kubrick

A A D E M E T E R R T E M

P M I H E R A S D A E U I

O S A P R O R T E F T O N

L A T E N A E R A R D A O

O V I D A S S E L O V A T

C I C L O P E S G D E M A

E D A D I O N I S I O S U

M U Z E U S L H E T R E R

S G R A V I D A S E O L O

Respostas do suplemento de atividades

1) a) Dionísio b) Zeus c) Apolo d) Afrodite e) Deméter f) Atena

g) Hera h) Ares i) Minotauro j) Ciclopes k) Éolo

2) As letras restantes formam a seguinte frase: Ártemis, deusa protetora da vida selvagem e das mulheres grávidas.

3) 1. P O S E I D O N 2. B A L E I A 3. ÁG U I A 4. P O L L U X 5. E S T R E L A - DO - MAR

6. B O R B O L E T A 7. F E R N A N D O P E S S O A 8. L I S A

Espécie ameaçada de extinção: peixe-boi.

4) Os ambientes são água, céu e terra. O restante da resposta é pessoal.

5) Resposta pessoal.

6) Resposta pessoal.

7) Resposta pessoal. Ajude-os na elaboração do poema, trabalhando conceitos de métrica, rima ou versos livres.

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