JoanManuelGisbert

Ilustraciones deFrancisco Solé

LA MIRADAO S C U R A

© Grupo Anaya, S. A., Madrid, 1997SOPA DE LIBROS

Proyecto realizado por: Ana Garralón, Mercè Figuerola e Isabel MoruecoDiseño: Manuel Estrada

Director editorial: Antonio Ventura

www.anayainfantilyjuvenil.com

La novela de misterio y laliteratura infantil y juvenil

Algunos adultos, «pro t e c t o res» de la in-fancia, han procurado que cualquier tipode literatura susceptible de impre s i o n a rlas frágiles mentes de los niños sea aleja-da de ellos. Sus extravagantes teorías so-b re el equilibrio emocional de los niñoshan llevado a la censura excelentes obrasde corrientes tan dispares como el realis-mo o la novela de misterio.Es cierto que la novela de misterio basasu efectismo en crear una situación ines-perada –y, en ocasiones, angustiosa parael lector– cuyo desenlace es crucial parala historia. Toda la trama está construidaen torno a un inquietante elemento des-

conocido que amenaza con hacer acto dep resencia y provocar una catástro f e ,p e ro este temor actúa en los lectore scomo una catarsis cuando puede liberarla tensión acumulada al final de la lectu-ra y es un género con el que disfru t a n ,como lo prueban las apropiaciones quehan hecho de novelas no destinadas aellos de autores como Henry James,Mary W. Shelley o Bram Stoker.Si bien toda historia tiene un suspenseque viene dado por el argumento mismo(principio, desenlace y fin), en las histo-rias de misterio la atención del lector secapta rápida e intensamente y es difícilsustraerse a la lectura.A diferencia de las novelas policíacas–donde el misterio también tiene un pro-tagonismo importante– en las que el lec-tor a veces cuenta con pistas para re s o l-ver el problema planteado, en las demisterio el lector únicamente puede pre-sentir lo que ocurrirá, mientras el escri-

LA MIRADA OSCURA

1INTRODUCCIÓN

La mirada oscuraJoan Manuel GisbertIlustraciones de Francisco Solé

to r, con gran habilidad, va creando unambiente de creciente suspense. En lasnovelas de misterio los objetos puedenllegar a tener dos caras: una inocente,cotidiana, y otra secreta, simbólica, po-d e rosa hasta lo inesperado. La física noresponde a sus cálculos habituales, la na-turaleza se transforma y es difícil de con-t ro l a r. El lector se adentra en un mundodesconocido regido por elementos natu-rales que de repente adquieren una per-cepción distinta: la luna ilumina el bos-que donde se ocultan los malvadosmientras permite distinguir el brillo desus ojos, el templado viento del atarc e-der lleva consigo el olor de un malefi-c i o . . .Algunas de estas características puedenencontrarse en La mirada oscura, dondesu autor, Joan Manuel Gisbert, crea unsuspense especial con la llegada de unosextraños a un pueblo que guarda un se-creto por el que se sienten amenazados.En general pueden indicarse varias carac-terísticas en la novela de misterio: algu-nos elementos maravillosos que se em-plean provienen de la imaginería popu-l a r, como situaciones trágicas que nuncallegaron a explicarse por la vía de la lógi-ca y que, esporádicamente, se re p i t e n ;viejas leyendas que se re c u e rdan; deter-minadas creencias catastrofistas sobre al-gunos animales o supersticiones. El mun-do de los muertos está presente, losv a m p i ros, niños que desaparecen sin de-jar rastro...En la historia se incluyen objetos simbó-

licos de los que los lectores más avezadosse aprovecharán para comprender los he-chos: laberintos, números, espejos, laluna, determinados animales.También la naturaleza tiene un pro t a g o-nismo destacado actuando en contra desus leyes habituales o provocando situa-ciones inesperadas. La noche, con todassus características –luna, silencio, ru i d o spoco habituales de animales...–, suele seruno de los escenarios favoritos en las no-velas de misterio.El narrador se posiciona en la historia demanera distanciada, creando ambientes ei n t e rrogantes. No trata de salvar al pro-tagonista amenazado ni de tranquilizaral lector, tan sólo le interesa distribuir lai n f o rmación hábilmente, con descripcio-nes escuetas, interrumpiendo la narr a-ción en el momento más intenso, finali-zando el capítulo con la gran amenaza,como dándole al lector tiempo para pre-pararse para lo que vendrá.Los personajes son buenos o malos, ino-centes o sospechosos, y el lector siempretiene la impresión de que los papelespueden cambiar repentinamente. Los su-puestamente inocentes tratan de encon-trar la verdad, la lógica de una situacióna todas luces absurda e incompre n s i b l e ,y para ello se valdrán de todo cuantoesté a su alcance, desde el simple razona-miento al objeto mágico; desde la in-tuición al imprevisto azar. El lector, con una tensión creciente, iráa c e rcándose al final con pocas pistas,mucho interés por los acontecimientos y

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con la espera de los atinadosgolpes de efecto que el escri-tor le brindará.En España, la novela de mis-

terio para jóvenes no es uno de los géne-ros más utilizados por los escritore s .Joan Manuel Gisbert es el escritor másdestacado.

2ARGUMENTO

Hace diez años, en una extraña granjao c u rrió un acontecimiento tan trágicoque marcó la vida de toda la población:se cometieron los asesinatos de dos ni-ñas, de nueve y once años, hijas de unjornalero.El dueño de la granja tenía un único pri-mo como pariente, Eugenio Aceves. Ésteera un individuo raro, huraño y en elpueblo se le consideraba algo pert u r b a-do. No tenía amigos, jamás hablaba connadie y se caracterizaba porque siemprehacía vida nocturna. Su modo de ser y deactuar le convirtió en el principal sospe-choso de los dos crímenes cometidos.Aunque nunca se pudo demostrar su cul-pabilidad, el joven tuvo que desapare c e rdel pueblo y para ello su tío apro v e c h óla ocasión para ingresarle en un centropsiquiátrico.Al morir el tío y convertirse él en herede-ro universal regresa al pueblo convertidoen el nuevo propietario de la granja. En-

t re los vecinos cunde la alarma puestoque, al verle, renace entre los habitantesla voz clamando venganza.Regina es una niña de once años queacaba de trasladarse a vivir al pueblo.Elías, su padre, encontró el trabajo en lagranja a través de un anuncio en el pe-riódico y, actualmente, trabaja bajo lasórdenes de Eugenio Aceves. La niña y sumadre, aunque contentas por la nueva si-tuación, están preocupadas por el traba-jo que desempeña Elías.La presencia de Eugenio merodeando lacasa de su empleado constituye una ob-sesión para Regina hasta tal punto queuna noche cree reconocer la mirada os-cura y fija del hombre tras el cristal de laventana de su dormitorio. El grito de te-rror de Regina despierta a sus padres einquieta a los vecinos, que opinan que esel momento de dar su merecido al locode la granja. Los padres de Regina pien-san que Eugenio es un ser perturbado ydébil que no merece ser apaleado por susvecinos; Emilia, la maestra del pueblo,amenaza a un grupo de exaltados condenunciarlos por persecución organizadao linchamiento si atentan contra Euge-nio, pero toda prevención se hace inútil.Eugenio, acosado por los vecinos, huyellevándose como rehén a Regina, a laque ha encontrado perdida en el bosque.Los vecinos, acompañados por perros ylinternas, se internan bosque arriba pararescatar a la niña y acabar con Aceves,p e ro la noche se echa encima y la bús-queda se hace infructuosa. Por fin, la

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aparición de Regina desvanecida cerc ade un precipicio, hace pensar que Ace-ves, víctima de su propia locura, se haa rrojado al abismo; sin embargo, unap a t rulla de la Guardia Civil rastrea elfondo del barranco y el cadáver de Ace-ves no aparece.Después de lo ocurrido, Regina y sus pa-d res abandonan el pueblo en busca denuevos horizontes. Emilia, la maestra,hará lo mismo cuando termine el curso.Nadie sabe qué fue de Eugenio Aceves.

3AUTORE ILUSTRADOR

Joan Manuel Gisbert

Nace en Barcelona en 1949. Sus obrashan sido galardonadas con diversos pre-mios, entre los que destacan: el Pre m i oLazarillo, en 1980; Premio Nacional a lamejor labor de creación, en 1985; elGran Angular y El Barco de Vapor de laFundación Santa María, etc.

Francisco Solé

Nace en 1952. Es arquitecto por la Uni-versidad Politécnica de Madrid y desde1980 trabaja como ilustrador. Ha cola-borado con numerosas editoriales de lite-ratura infantil y juvenil y de adultos ilus-trando libros y realizando portadas.Desde su fundación en 1986, colabora

regularmente con la revista Saber leer dela Fundación Juan March. En 1991 co-mienza a realizar trabajos como graba-dor y diseña una escenografía para elC e n t ro Nacional de Nuevas Te n d e n c i a sEscénicas. Ha participado en diversas ex-posiciones de ilustración.

S o b re la realización de las ilustracionesde este libro, él mismo ha dicho:Aunque son de pequeño formato, he tra -tado de reflejar el marcado ambiente demisterio, a veces opresivo, que envuelvela narración, imaginando los momentosmás significativos de cada capítulo y ha -ciendo hincapié en la niña. El dibujo es realista y está resuelto contécnica de pluma utilizando rayados queal cruzarse crean tramas de distinta i n -tensidad.En el dibujo de cubierta he dado el pro -tagonismo a la inquietante figura delpersonaje misterioso en torno al cualgira la historia, dejando la silueta delpueblo que le rechaza en un plano másalejado. La técnica empleada aquí esmixta, combinando acuarela, pluma y lá -piz de color.

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Entrevista al autor

1. ¿Qué es lo que seduce a losl e c t o res cuando se encuen-

tran con el misterio entre unas páginas?

—El misterio es como un bosque inmen -so y umbrío, de límites imprecisos ypoco conocidos. Adentrarse en él atrae yestremece a la vez, porque junto al temory al peligro existe la posibilidad de en -cuentros y descubrimientos. El par atrac -ción-miedo es uno de los componentesmás intensos del sistema emocional.

2.- ¿Al escribir La mirada oscura se dejóatrapar por el misterio al gestarla, o te-nía planificado cada detalle?

—Más lo primero que lo segundo, mu -cho más. Pero sí sabía que el personajeEugenio Aceves, involuntariamente, ali -mentaría el germen del miedo y genera -ría una especie de paranoia colectiva concomponentes de especial ruindad.

3.- ¿Cómo se consigue mantener vivo elinterés del lector escena a escena?

—No hay recursos o fórmulas infalibles,p e ro al escribir has estado en vilo y haprendido en ti un interés creciente por loque va sucediendo en la narración escenaa escena, y ese estado tuyo ha impregna -do el texto, es posible que el interésp renda también en el lector, porque loque él hace es revivir y re c rear lo vivido

antes por el autor de la obra. No impor -ta demasiado (barreras o dificultades es -tilísticas aparte) el tiempo transcurr i d oe n t re el momento en que la obra fue es -crita y el instante en que un lector se in -terna en ella. El interés y la emoción acu -mulados en el relato se reactivan bajo lamirada del lector.

4.- ¿Qué le gustaría conseguir con este li-bro, con cualquiera de sus libros?

—Que dejen en el lector un poso de de -seo que lo lleve a buscar otros, y que asívaya descubriendo por sí mismo que esv e rdad eso que quizá haya oído muchasveces, con estas u otras palabras: el pla -cer de la lectura es algo que tiende a cre -cer con cada nueva obra bien elegida queleemos hasta que se nos convierte enalgo a lo que no renunciaremos nunca.

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4PERSONAJES

Eugenio Aceves

Es el único pariente y heredero del dueñode la granja. Cuando re g resa a la aldeapara hacerse cargo de la granja, es recha-zado por sus habitantes puesto que leven como al culpable de unos asesinatosocurridos hace años. Su extraño comportamiento y sus crisismentales le convierten en el principalsospechoso del crimen. No parece unh o m b re normal, sus costumbres son ra-ras, anda solo por el bosque, no tieneamigos, no suele hablar con nadie y hacevida nocturna. Al sentirse acosado por sus propios veci-nos, su desequilibrio mental le hace reac-cionar con rapidez desconcertando con-tinuamente a los que le quieren ayudar,entre ellos, a Regina.

Regina

Tiene once años. Es una niña tímida eimaginativa. Desde que su padre trabaja

para Eugenio Aceves, vive en un estadode miedo permanente puesto que consi-dera que dicho trabajo es absurdo y por-que oye demasiadas habladurías sobre lagranja. Guiada por la curiosidad y elconvencimiento de que puede aportar so-luciones a la situación laboral de su pa-d re, Regina quiere descubrir el misterioque rodea al extraño dueño de la granjaabandonada sin tener en cuenta el riesgoque ello comporta.

Elías y Alejandra

Son los padres de Regina. Elías ha perdi-do su anterior empleo de cuidador fores-tal en la finca de un viejo hacendado;después de un período de desánimo, en-cuentra trabajo en la finca de EugenioAceves. Elías es un hombre silencioso yreservado que intuye cuál es la verdaderapersonalidad del propietario de la granjay opina que no es tan depravado comosuponen sus vecinos. Aunque a veces sesiente abatido y le abruman los hechosrelacionados con la granja. Es trabajadory lo único que pretende es conservar sutrabajo y proteger a su familia de las in-sanas intenciones de los habitantes de laaldea.Alejandra es una mujer fuerte, valiente,que se angustia debido a las prolongadasausencias de su marido en la granja. Estámuy preocupada por el obsesivo miedoque su hija siente por Eugenio Aceves.Los ru m o res sobre los asesinatos de lasniñas de hace diez años hacen mella en

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Alejandra, quien sobre p rotege a Reginapor coincidir la edad de aquellas con lade su hija. Su actitud tranquilizadoras i e m p re calma las aguas de un ambientecargado de misterios, frases a medio pro-nunciar o ruidos alarmantes.Ambos quieren mantener a Regina ale-jada de sus conversaciones y sus peleas.Creen que, si la niña no les oye, la salva-g u a rdarán de inquietudes innecesarias omiedos infundados.

Emilia

Es la nueva maestra del pueblo. A pesarde ser joven, Emilia se enfrenta enérgica-mente a sus vecinos y amenaza con de-nunciarlos si le ocasionan algún daño aEugenio Aceves.Se siente culpable de inducir a Alejandraa salvar a Aceves, cuando éste secuestraa Regina.

Los habitantes de la aldea

Ante la llegada de Aceves, en todos loshabitantes renace la sed de venganzacontra él.La manera de actuar del propietario dela granja levantará sospechas en el pue-blo. Por supuesto, los vecinos no deseanuna nueva desgracia pero exigen que sehaga justicia. Así que aprovecharán lainocencia de los recién llegados y losmiedos infundados de Regina para in-fundir sospechas sobre la culpabilidad deAceves.

5VALORES

❑ El valor y el coraje que demuestranAlejandra, Elías y Emilia al enfrentarse atodos los habitantes de la aldea para de-mostrar lo injustos que están siendo conE. Aceves.—Les advertiré que puedo denunciarlespor persecución organizada, intento dedetención ilegal, conspiración para unlinchamiento o algo así, y les haré verque serán responsables de cualquier cosaque ocurra como consecuencia de suacoso aunque tenga la apariencia de ac -cidente. Supongo que eso les causarácierta impresión (pág. 91).

❑ La necesidad imperiosa de a p o rt a rp ru e b a s para poder acusar a alguien dehaber cometido una falta tan grave comola de dos asesinatos.... el sospechoso más a la vista, el más fá -cilmente señalable por la furia popular,era Eugenio Aceves. Aunque nada sepudo demostrar contra él, fue considera -do el asesino de las niñas por parte de lamayoría de la gente (pág. 95).

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❑ En caso de ser necesario, saber y atre-verse a pedir ayuda a los demás puestoque, al estar al margen de los acontecie-mientos, nos la pueden dar.Cuando Eugenio Aceves llegó a temerpor su vida se acobardó y, a pesar de sugran resistencia a relacionarse con losdemás, decidió al fin pedir ayuda a laúnica familia que quizás podría dársela(pág. 105).

❑ La utilización de la escritura como re-curso personal para descargar tensionesy expresar sentimientos y como medio decomunicación cuando no salen espontá-neamente las palabras.Ya sabes que escribir es una de las cosasmás íntimas y personales que podemoshacer. No es sólo una tarea de la escuela,es mucho más que eso, una actividad quesi se hace con ganas sale de muy adentro(pág. 37).

❑ E n f rentarse a la re a l i d a d , por muydura que ésta sea, ayuda a superar mie-dos y obsesiones infundadas, a re s o l v e rconflictos y a vencer adversidades.Aquel era el hombre para quien trabaja -ba su padre, el que tanto miedo le habíacausado con sus merodeos nocturnos, elfugitivo que la gente del pueblo estabaahora buscando por todas partes.

En la penumbra de la cabaña le pare c i óun ser indefenso y asustado (pág. 86).

❑ No emitir juicios temerarios ni hacercaso a las habladurías sobre comport a-mientos de personas a las que sólo se lasconoce de referencias.Antes de contestar preferiría conocermás a ese señor. La verdad es que apenaslo veo. Durante el día, nunca. Sólo a ve -ces, cuando anochece. Aún no sé qué cla -se de persona es. No es un hombre nor -mal como hay tantos, eso seguro que no,p e ro necesito tratarlo más. Sus costum -b res son extrañas y creo que en él hayalgo que es difícil de explicar (pág. 46).

❑ Luchar por la justicia sin alimentar lased de venganza.En la oscuridad, algunos rostros dejarontraslucir satisfacción y una especie de de -sagradable euforia que les subía de lasentrañas. No porque Regina hubiese re -sultado ilesa: no estaban pensando enella. Lo que causaba aquel silencio llenode ojos relucientes era la sensación devictoria por haber conseguido lo que contanta saña buscaban: la muerte de Ace -ves como explicación de sus supuestoscrímenes.O por lo menos eso era lo que cre í a n(pág. 102).

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LA CUBIERTA

Con una fotocopia ampliada de la cu-bierta, haremos los siguientes montajes:—La portada sin el título—La portada sin la figura humana—La portada sin el fondoD i v i d i remos la clase en tres grupos y lesd i s t r i b u i remos las tres posibilidades detrabajo. Cada equipo se inventará la par-te que falta. Al finalizar, se pre s e n t a r á nlos resultados al resto de la clase y se co-nocerá la portada real.

EL TÍTULO

La mirada oscura es el sugerente títulode esta novela y su intención va más alládel simple significado de las palabras.Para presentar el libro a los alumnos pode-mos iniciar una conversación donde secuestionen preguntas como las siguientes:— ¿En qué g é n e ro imaginan que estaráe n m a rcada esta obra sabiendo solo el tí-tulo: histórica, fantástica, realista, cien-cia ficción, misterio...?— Realizaremos la misma pregunta pre-sentando la cubierta. ¿Han cambiado deopinión?— ¿En qué contexto podemos decir quealguien tiene la mirada oscura?

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A C T I V I D A D E S

A continuación, se ofrecen unas actividades de animaciónpara realizar antes de leer ellibro, y así suscitar el interéspor su lectura, y después de leerlo, para recrear los distintos aspectos de su contenido y fomentar la creatividad de los lectores.

ANTESD E L A L E C T U R A

NOVELA DE MISTERIO

Esta es una novela de misterio.Pediremos a los alumnos que es-

criban al autor una carta donde le diganqué esperan ellos de una novela de miste-rio. Entre todos elaborarán un listadosobre las características más representati-vas de este tipo de novela.Al finalizar, les leeremos en voz alta larespuesta que da el autor sobre el miste-rio en la entrevista que aparece en lasprimeras páginas de este proyecto:

—El misterio es como un bosque inmen -so y umbrío, de límites imprecisos ypoco conocidos. Adentrarse en él atrae yestremece a la vez, porque junto al temory al peligro existe la posibilidad de en -cuentros y descubrimientos. El par atrac -ción-miedo es uno de los componentesmás intensos del sistema emocional.

UN DIARIO

Ya sabes que escribir es una de las cosasmás íntimas y personales que podemos ha -c e r. No es sólo una tarea de la escuela, esmucho más que eso, una actividad que sise hace con ganas sale de muy adentro(pág. 39).

Así es como Emilia, la maestra, anima aRegina a escribir su propio diario.P ro p o n d remos a los alumnos escribir undiario de clase entre todos.Durante una semana (o un mes), al fina-lizar el día, un alumno escribirá losacontecimientos más importantes ocurri-dos en la clase y en la escuela, de maneraque quede un diario. Lo realizarán de modo que se pueda fo-tocopiar fácilmente para que cada unose lo pueda llevar a casa como recuerdo.

CAMBIO DE PAISAJE

El invierno, el bosque, la noche, una al-dea... son elementos primordiales paraambientar una novela de misterio. ¿Qué m i s t e r i o podría ocurrir en verano,en una playa, en un pueblo de veraneo...?¿Cómo y a dónde se podría escapar el fu-gitivo? ¿Cómo se podría plantear la situa-ción laboral de Regina y sus padre s ?

¿CÓMO ES TU ESCUELA?

La modesta escuela estaba en una casade una planta, dividida en tres habitacio -nes, situada en la parte alta del pueblo,ligeramente aislada. En la sala más gran -de, dividida en dos espacios, se desarro -llaba la mayor parte de las actividades(pág. 38).Leeremos el fragmento donde se describecómo es la escuela del pueblo. Esta es-

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D E S P U É SD E L A L E C T U R A

cuela sólo tiene una maestra para aten-der a los nueve alumnos, de distintasedades, que están matriculados...P e d i remos a los alumnos que describan sup ropia escuela, el número de a l u m n o s y dep ro f e s o re s, el número de a u l a s, el espaciopara re c re o, el aspecto de las clases... Lue-go dirán las d i f e rencias y semejanzas de suescuela con la que se cita en la novela.

APORTANDO DETALLES

Regina es la última persona que ha vistoa Aceves en la cueva. La policía no tieneinformación gráfica sobre la cueva ni na-die ha podido aportar fotografías paraidentificar el lugar del secuestro. P e d i remos a los alumnos que imaginenque los a g e n t e s piden a Regina que dibujela c u e v a y al s e c u e s t r a d o r. Cada alumnorealizará esa ilustración en lugar de lan i ñ a .

UN DEBATE

Los vecinos de la aldea buscan a Acevespara darle su merecido pero la maestraamenaza con denunciarlos por intento dedetención ilegal, conspiración para unlinchamiento y persecución organizada.

Organizaremos un debate donde un gru-p o de alumnos tenga que defender lapostura de los habitantes del pueblo y, elotro, la de la maestra.

LA MIRADA OSCURA EN CÓMIC

En las películas de misterio se utiliza unsinfín de recursos cinematográficos paraconseguir ese ambiente de intriga y sus-pense. En los cómics ocurre lo mismoaunque los recursos sean de otro tipo yaque no existen la música, el movimiento,las conversaciones a media voz... P ro p o n d remos a los alumnos que elabo-ren un cómic sobre la novela en 16 viñe-tas. Antes de iniciar el trabajo, tendránque escribir un pequeño guión y pensarbien los planos que elegirán para ilustrar.

NOTÍCIAS DE LA TELE

Regina ha desaparecido con Aceves. Nosencontramos en un momento clave de lahistoria, la vida de la niña peligra puestoque está en manos del supuesto asesino.

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I m a g i n a remos que esta h i s t o r i a ha llega-do a oídos de la prensa y llegan al puebloc á m a r a s de diferentes cadenas de televi-sión.Dividiremos la clase en grupos de cuatroo cinco alumnos. Cada grupo representa-rá que pertenece a una cadena de la com-petencia y ha de cubrir la inform a c i ó n

para mandarla a la central. Para ello po-drán e n t revistar a los padre s, a la m a e s-t r a, a los v e c i n o s, a los n i ñ o s... a cual-quiera que pueda transmitir o aport a ralguna novedad.Se tendrá en cuenta también, las imágenesque van a filmar para ambientar la infor-mación. Si es posible, se grabará en vídeo.

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