LA PEDAGOGIA HUMANISTA: UNA ALTERNATIVA EN LA FORMACION INTEGRAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA...

La Pedagogia Humanista


INTRODUCCIÓNActualmente en la Institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco se trabaja con un “Modelo Pedagógico Ecleptico” donde al colectivo docente se le dificulta alcanzar criterios pedagógicos consensuados, que cumpla las expectativas como herramientas guía para direccionar el “que hacer” y el “ser” de la comunidad educativa.


INTRODUCCIÓNDe allí la necesidad de encontrar un modelo dinámico, que se relacione con la realidad local y regional, donde se establezcan unos lineamientos definidos alrededor de sus teorías, métodos y estrategias de acción pedagógica que pretendan entender y cualificarla enseñanza y el aprendizaje a través de la estructuración correcta del aprendizaje y gestiones educativas que s educativas que se desarrollan en la institución.


INTRODUCCIÓN

Con esta propuesta se pretende iniciar un trabajo de construcción colectiva donde los maestros de la mano con la comunidad educativa generen espacios de reflexión permanente entorno a los procesos de enseñanza aprendizaje para formar el tipo de hombre que necesita la realidad arjonera en coherencia con la mision y vision institucional .


LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA La conformación Política del Municipio está estructurada con una Cabecera Municipal en el área urbana que ocupa 4.74 kms. Y 4 Corregimientos que son: Sincerin, Gambote, Rocha y Puerto Badel.


DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN


POR QUE LA BUSQUEDA DE UN NUEVO MODELO PEDAGOGICO ?Contenidos que se preocupan más por la parte cognoscitiva dejando a un lado el desarrollo de las múltiples dimensiones del individuo (educando).Contenidos desarticulados con las necesidades presentes en el contexto de los alumnos.Practicas pedagógicas ancladas en la pedagogía tradicional.Practicas Modelo pedagógico fragmentado (“modelo integrador” dirigido desde varias corrientes pedagógicas) sin tener en cuenta la relación de las partes y el todo.


Currículo de espaldas a los problemas relevantes a la comunidad de Arjona. Programaciones que obedecen a tendencias positivistas y al paradigma tiempo-Eficacia de la escuela norte americana (Remodela la programación y estipula el tiempo del aprendizaje, cuantificado supervisores) no da respuesta a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje homogenizados. Didáctica centrada en la exigencia desconociendo el aprendizaje.Evaluación permeada con modelos fordiano.


OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTAFormular y aplicar una propuesta pedagógica orientada al desarrollo de la condición humana que posibilite la formación integral mediante la reestructuración del currículo y planes de estudio, contextualizados a las necesidades de la comunidad que lo involucra, capaces de dar solución a los problemas del contexto y generar transformaciones en su comunidad.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Actualizar el currículo de acuerdo a las nuevas exigencias pedagógicas y didácticas, que se reflejen en los planes de estudio, dando respuesta al horizonte institucional del IETI DON BOSCO en la formación integral de sus educandos sustentados en la pedagogía humanista. Fundamentar teóricamente las propuestas que permitan desarrollar los procesos de aula de una manera consiente en sintonía con las realidades sociales, políticas y económicas de la comunidad educativa.Comprometer a los diferentes estamentos de la comunidad educativa creando espacios de reflexión que permitan monitorear la aplicabilidad de la propuesta.


METODO


FUNDAMENTACION TEORICA


INCLUSION DE LA PROPUESTA AL IETI

“Investigar la realidad para Transformarla.”Falls Borda

ANTES DESPUES


RESULTADOSPROPUESTA DEL DISEÑO CURRICULAR


RESULTADOS MODELO PEDAGOGICO CONCEPTOS DE DESARROLLO

CONTENIDO CURRICULAR

RELACION ALUMNO MAESTRO

METODOLOGIA PROCESO EVALUATIVO

Es un modelo de educación integral e integrador, basado en promover el pensamiento científico, las habilidades tecnológicas y la ética humanista, con la intención y la capacidad de integrar en un todo dimensiones vitales de la existencia humana. Promovemos una educación en la vida y para la vida , fijamos un logro en hacer cada día mas humanos a nuestros alumnos y formar en ellos un pensamiento científico, de amor por la verdad, gusto por el trabajo colectivo

Contribuir a la solución de problemas escolares y familiares, socio ambientales; Contenidos de tipo cognitivo, valorativo y práxico,Permiten construir su propio proyecto de vida individual y social. Dotan de competencias afectivas a sus estudiantes para que se conozcan así mismos y conozcan y comprendan al otro, Deben estar orientados a los problemas socio ambientales de la comunidad y elevar la auto estima.Que permitan abordar la transdiciplinariedad.Permitan formar seres más libres, más éticos, más autónomos, más interesados, más solidarios y más comprometidos consigo mismos y con los demás. Seres más integrales

ROL DEL ESTUDIANTE

Sujeto activo, constructor de conocimiento.

Creatividad, reflexión, intereses cognocitivos propios

Actua y compite consiente y críti-camente en la toma de desIciones en un contexto siempre cambiente.

Con necesidades personales de crecer afectos, intereses, valores particulares

ROL DEL DOCENTE

Papel activo, creador, investigador y experimentador.Estimula la individualidad flexible, espontaneo, orientador. Diseña acciones de aprendizaje del contenido integrado, sus dimensiones instructiva y educativa desde el aula. Dirige el proceso de educación con enfoque sistemico

Crear ambientes de acuerdo a etapas de desarrollo de sus estructuras mentales activación de las representaciones para la construcción o generación de nuevos conocimientosla actividades para acercar al los estudiantes lo que representan los contenidos como saberes culturales, utilización de estrategias de enseñanza aprendizaje y procesos metacognitivosBrindar a los estudiantes la oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en contexto de uso lo más realista posible.El contenido de las diferentes disciplinas es potencialmente significativo tanto en su estructura interna como en la posibilidad de ser asimilado y puesto en práctica por los estudiantes

La evaluación no es un asunto para el final sino un proceso en la estrategia didáctica donde se registran los resultados del trabajo conjunto del alumno, el maestro y la comunidad educativa con el fin de cualificar los procesos orientados al desarrollo de la pedagogía humanista .Propone un modelo de evaluación integral, sistemática flexible, interpretativa, participativa continua procesal y formativa en el que se tiene en cuenta lo teórico practico como lo afectivo


DISEÑO DE FOLLETO


PERFIL PROYECTO


PAGINA WEB

• La esencia de la formación integral es brindar una serie de elementos a los estudiantes para su desarrollo personal y social, por eso es tan necesario que los contenidos curriculares estén estrechamente relacionados con los situaciones cotidianas y las necesidades y/o problemas de los contextos locales, regionales, nacionales e internacionales.

• Los proyectos de aula y las preguntas problematizadoras son las herramientas fundamentales que permiten integrar los conceptos desde las distintas visiones de las áreas del saber, para acercar o entender las realidades sociales, ambientales a partir de los contenidos curriculares


CONCLUSIONES

• Es fundamental la vinculación de los docentes y directivos para este tipo de propuestas. Esto es posible lograrlo a través de una construcción colectiva del cuerpo teórico, apoyado en los preceptos de la pedagogía humanista.

• Desde las experiencias generadas en el proyecto de aula en los estudiantes se genera expectativas, alegrías motivación para desarrollar sus competencias cognitivas y personales.

La Pedagogia HumanistaLa Pedagogia Humanista

CONCLUSIONES

LA PEDAGOGIA HUMANISTA:UNA ALTERNATIVA EN LA FORMACION INTEGRAL

DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA IETI DON BOSCO

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