Prof. Dr. Luís Cláudio DallierProfessor do UNISEB COC

Estratégias e Procedimentos de Leitura de Textos Extensos II

A leitura extensiva

A leitura de textos diversificados e extensos é um dos recursos didáticos que parece ir contra o conceito de leitura enquanto “experiência social”.

Geralmente, a leitura de textos extensos éfeita silenciosamente, com pouca interação entre alunos e por longos períodos da aula ou em outros espaços.

Características da leitura extensiva

Identificação da ideia geral do texto.

Compreensão do texto como um todo émais importante do que a compreensão de palavras ou de estruturas gramaticais isoladas.

Leitura menos rigorosamente supervisionada e voltada para ointeresse dos alunos.

Em quais situações a leitura extensiva é a mais indicada?

Quais procedimentos e estratégias seriam mais apropriados para a leitura extensiva?

“Entre os muros da escola”00:27:12 até 00:30:59

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Vídeo

Abordagens na leitura

Abordagem descendente: apreender o

objetivo geral do texto, ou obter uma ideia

do padrão argumentativo do texto, a fim de

formular uma hipótese para o próximo

passo na leitura.

Abordagem descente

Fonte: Nuttall (1996)

Abordagem descendente

O leitor adota a visão da águia, considerando o texto como um todo e relacionando-o ao seu próprio conhecimento e às suas experiências. Isto o capacita a predizer o objetivo do autor, seus prováveis argumentos, e então usar esta estrutura para interpretar as partes difíceis do texto. Esta abordagem dá um senso de perspectiva e faz uso de tudo o que o leitor traz para o texto: conhecimento prévio, senso comum etc, o que, às vezes, não é valorizado em sala de aula. (KEZEN, 2006)

Abordagens na leitura

Abordagem ascendente: construção do

significado do texto a partir do exame

detalhado dos elementos textuais.

Abordagem ascendente

O

Fonte: Nuttall (1996)

Leitura extensiva e passividade

Seja na leitura intensiva ou extensiva, deve-se evitar a concepção e a prática da leitura passiva.

Leitura passiva: o significado está no texto esperando para ser absorvido passivamente .

O leitor passivo

A mente do leitor absorve, como uma esponja, os sentidos do texto.

Leitura ativa

O leitor, mesmo de textos longos, precisa estar ativamente envolvido no processo de leitura.

O significado do texto ou sua compreensão são construídos pelo leitor.

O leitor ativo

O

Fonte: Nuttall (1996)

Leitura extensiva em voz alta

Qual texto lemos em sala?

O texto foi escrito originalmente para ser lido silenciosamente ou em voz alta?

Há marcas de oralidade no texto ou ele apresenta uma redação marcada pelo didatismo e academicismo?

Leitura silenciosa

Leitura simultânea de um mesmo texto por parte do todos os alunos.

Como conduzir e supervisionar a leitura silenciosa de textos extensos?

Mediação na leitura extensiva

Há lugar para a mediação na leitura extensiva?

A mediação precisa estar em sintonia com quem faz a leitura, com quem busca essa atividade e por que a realiza.

Leitura silenciosa

Cuidado com os diferentes ritmos de leitura dos alunos.

Criar mecanismos para “checar” o progresso da leitura.

Fazendo distinções

Leitura extensiva e suporte material:

Livros, artigos extensos de revistas, textos digitais...

ObjetivosPodemos desenvolver atividades e projetos de leitura para:

Aprender a fazer leitura extensiva

Aprender ou estudar conteúdos por meio da leitura;

Desenvolver o hábito e o gosto pela leitura de textos extensos.

Seleção de textos extensosObjetivo: ampliar a proficiência na leitura de textos extensos.

“A seleção deve contemplar as necessidades e possibilidades de leitura dos alunos, sem sobrepor dificuldades: se a intenção é ampliar a proficiência dos alunos na leitura de textos mais extensos, então épreciso isolar esta dificuldade de outras possíveis, selecionando um gênero que seja conhecido deles, um tema de interesse e que não seja tratado de maneira muito complexa pelo autor.” (EducaRede)Disponível em: http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=ensinar_e_aprender.turbine_interna&id_dica=202

Características da leitura extensiva

Leitura progressiva;

Leitura realizada em várias sessões;

Intervalo de tempo entre os períodos de leitura;

Retomadas e recuperação após as interrupções.

Procedimentos

Apresentação do texto

•Provocar os alunos em relação ao texto;•Despertar o interesse pelo texto ou assunto;•Estabelecer vínculos entre o texto e a disciplina, o cotidiano e o interesse do aluno.

Procedimentos

Agenda

•Combinar ou informar a frequência com a qual a leitura será feita;•Em quais dias e horários ocorrerão as sessões de leitura;•Previsão para a finalização da leitura.

ProcedimentosAntecipações

•Informações sobre autor, contexto e aspectos que orientem e estimulem a leitura;•Exposição dos motivos da escolha do texto, animando os alunos para sua leitura;•Oferecer alguns “aperitivos” do texto, dando informações parciais que instiguem o leitor.

“... é comum explorar o texto antes de ler. No caso de um livro, vale passear pela capa, explorar a biografia do autor na orelha e dar uma olhada no índice. No jornal, títulos, subtítulos e fotos captam a atenção. Ao mesmo tempo, cada um compara o que está escrito com seus conhecimentos (o que sei sobre o conteúdo do texto?) e se indaga: o que espero encontrar aqui?” (RATIER, 2010)

Recursos

SublinhadosAnotações ou esquemasParáfrases Resumos

EstratégiasLer sozinho

•“Ler se aprende lendo”.•Acumular experiência leitora.•Além da qualidade, importa também a quantidade de livros lidos.•Planejamento de leitura autônoma e silenciosa nas salas de aula, privilegiando obras ficcionais.

Fonte: COLOMER, 2008

Estratégias

Ler com os demais

Formar comunidades de leitores;Criar pontes e gerar oportunidades de

cruzá-las;Favorecer debates coletivos que sejam

aleatórios e muito difíceis.

Fonte: COLOMER, 2008

Estratégias

Expandir

Trabalhar a leitura por meio de projetos.

Integrar a leitura às atividades da escola.

Fonte: COLOMER, 2008

Estratégias

Interpretar

Uso de recursos para complementar, esclarecer, interpretar e aplicar o texto.

Consulta a outros textos e à Internet para compreensão na leitura extensiva.

Fonte: COLOMER, 2008

“Leitura de textos informativos”

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Vídeo sobre leitura antes da alfabetização

ATIVIDADE

Para a próxima aula, elaborar atividade ou projetos de leitura extensiva nas diferentes disciplinas.

Referências BibliográficasCOLOMER, T. Nos caminhos da literatura. São Paulo: Peirópolis, 2008.

KEZEN, S. Leitura e compreensão textual. X CNFL, Rio de Janeiro, 2006.

NUTTAL, Christine. Teaching reading skills in a foreign language. New Edition. Macmillan- Heinemann, 1996.

SCARCELLA, RC & OXFORD, RL. The tapestry of language learning: the individual in the communicative classroom. Boston: Heinle&Heinle, 1992.

RATIER, R. O desafio e ler e compreender em todas as disciplinas. Nova Escola, 2010.

SOUTO, S. S. S. F. O impacto da leitura extensiva no 1º ciclo – 3º ano de escolaridade – estratégias para o seu desenvolvimentoDisponível em: http://repositorio.uportu.pt/dspace/bitstream/123456789/249/1/tme%20413.pdf