Leituras no Brasil: Lendo o Brasil

Helena Bomeny (CPDOC/FGV/UERJ)PNL, Lisboa – Outubro 2007

I – Impedimentos à Leitura Diagnóstico geral para países Latino-

Americanos e do Caribe Os pontos do Programa de Promoção

da Reforma Educativa na América Latina e Caribe – PREAL

PREAL na FGV – 1995/2005

Educação América Latina: diagnóstico do fracasso

Escolas que não ensinam; Crianças que não aprendem; Altos índices de repetência; Dificuldades de leitura, interpretação,

entendimento e escrita Baixo nível de formação magistério Resistência à reforma e à inovação

Décadas de mobilização:O marco dos anos 1990

Prioridades governo Fernando Henrique Cardoso (1995/1998;1999/2002)

Sintonia com o Programa do PREAL Consenso desde Washington Ministro da Educação Paulo Renato de

Souza

Reforma do Estado: reestruturação mundo produtivo

Despreparo do sistema educacional para novas exigências do mundo produtivo;

Movimentação de setores do empresariado: Ensino Fundamental & Competitividade Empresarial: Uma proposta para ação do governo (1993) – Instituto Herbert Levy

Educação no horário e nas páginas nobres das Mídias

Fenômeno recente no Brasil: educação nas primeiras páginas principais jornais de circulação nacional

Assunto de governo federal e empresariado: pressão da sociedade pelo ingresso no sistema educacional

O passaporte ou a interdição ao mercado de trabalho

Indicadores Brasileiros: Pontos principais da crítica

Final dos anos 1980: de cada 100 crianças que ingressam na primeira série, 60 não completam o ensino fundamental.

Não ocorre evasão precoce, mas sim altas taxas de repetência

Disparidades regionais espelho da concentração riqueza no país.

Medida do Consenso Categorias mobilizadas para aferição

dos indicadores Economia orientando a avaliação da

educação O mercado da educação

Desdobramentos da expansão Qualidade de ensino, filha da

expansão escolar; Excelência acadêmica, filha da

seleção escolar

Da seleção à expansão: o desafio brasileiro

II – Livro e Leitura no Brasil Câmara Setorial do Livro e Leitura

(Minc) Receptividade do livro no Brasil: 2,4

livros per capita/ano Os problemas que envolvem o

consumo de livros: custo do livro, distribuição; baixa produção

Como formar leitores? Iniciativas UNESCO década de 1980 Identificação de Fatores críticos: nascer em família de leitores

(raridade); juventude em sistema escolar

estimulante da leitura; Preço livro; acesso ao livro Valor simbólico atribuído ao livro

Iniciativas recentes Plano Nacional do Livro e Leitura

(PNLL) Projeto de suprir os 5.564 municípios

com bibliotecas públicas. Meta: 2010, nenhum município sem

biblioteca

Programa Livro Aberto:criação bibliotecas

Concentração de livros acompanha concentração rendas no Brasil:

90% das classes A e B têm mais de 10 livros em casa, contra

66%, da classe C 42%, classes D e E

Disparidade regional 613 municípios não contam com

bibliotecas. Desse total, 405 estão no Nordeste 77 no Norte 69 no Centro-Oeste 45 no Sul 17 no Sudeste

Plano Nacional do Livro e LeituraPNLL (2003)

Quatro pilares: Democratização do acesso ao livro Fomento à leitura e formação de

mediadores Valorização da leitura e da

comunicação Desenvolvimento da economia do

livro

III – Lendo no Brasil ou das muitas leituras

Brasil: “nação de não-leitores” Leitura e alfabetização: relação

fundamental e não suficiente Mudança no tempo do conceito de

alfabetização

Ler e gosto de ler A cadeia da formação da leitura no

Brasil: o leitor, o interlocutor, a atitude diante da

leitura, direitos autorais; ampliação da habilidade de leitura

pelo programa dos livros didáticos

Cultivo do gosto em formas variadas de expressão

Narrativa oral: fascínio de contar e ouvir histórias

Literatura de cordel Leitura de banca jornal; folhetos Revistas; livros auto-ajuda Internet

IV – Duas pontas que se encontram: educação e leitura

A solidão e o refinamento da leitura como erudição e hábito: alimento de almas

A democratização do acesso e o estímulo coletivo ao benefício de ler: políticas de leitura

Leitura e escolaridade Diagnóstico de fracasso educação

forte aliado dos índices de não-leitores

Tempo de escolaridade Clima escolar: professores, ambiente,

espaço de leitura

Como ensinar socialmente? Valor simbólico na escala de valores

da sociedade: desafios da produção do gosto

Professor agente mobilizador ou obstáculo à produção do gosto: repensando a carreira docente.