Li e transliteracia

Isabel Mendinhos

RBE – Coordenadora interconcelhia - Sintra

25 de Setembro de 2012

1

A informação no século XXI

2 Webinars BAD - Da literacia da informação à transliteracia Set 2012

htt

p:/

/go

o.g

l/d

6ZM

S

http://goo.gl/d6ZMS

http://goo.gl/d6ZMS


Obter informação da Internet é como beber de uma boca de incêndio.

3 Webinars BAD - Da literacia da informação à transliteracia - Set 2012

htt

p:/

/go

o.g

l/B

m9

p4

http://goo.gl/Bm9p4


Daniel J. Burstin, escritor e ensaísta que foi bibliotecário do congresso americano dizia:

“A Tecnologia dá-nos muito gozo, mas podemos afogar-

-nos na nossa Tecnologia. O nevoeiro informacional pode

afastar o conhecimento.”



Ruff, J.

“Ter demasiada informação é o mesmo que não ter

informação suficiente.”


Literacia da informação

Historial do conceito

Primeira referência indireta à literacia da informação: 1974 – Zurkowsky refere como “information literates” as

pessoas treinadas na aplicação de recursos de informação ao seu trabalho

1976 - Burchinal já fala num conjunto de competências

exigidas para que alguém possa ser considerado letrado em informação.



Historial do conceito

1983 – Hortin refere a literacia da informação como o conjunto das possibilidades que a tecnologia oferece no acesso e obtenção da informação

A partir do meio da década de 80, o conceito começa a enriquecer-se e a surgir associado ao ensino, à aprendizagem e às bibliotecas escolares.


Literacia da informação Definições

ALA (1989)

As pessoas letradas em informação são

"…aquelas que aprenderam a aprender. Sabem como

aprender porque sabem como o conhecimento está

organizado, como encontrar informação e como usá-la de

forma a que os outros aprendam com elas. São pessoas

preparadas para aprender ao longo da vida porque

conseguem sempre encontrar a informação necessária para

qualquer tarefa ou decisão que lhes surja." 9 Webinars BAD - Da literacia da informação à transliteracia - Set 2012


Definições

ASLA (1994)

“A literacia da informação é mais do que a literacia do

impresso, a literacia dos computadores e a literacia dos

media. Significa saber quando a informação é necessária,

onde encontrá-la e como avaliá-la e usá-la na vida diária.”



Definições

Loertscher (1996)

“Um estudante letrado em informação é um leitor ávido, um

pensador crítico, um aprendente interessado, um

investigador organizado, um comunicador eficaz, um

utilizador responsável da informação, e um utilizador hábil

das ferramentas tecnológicas.”



Definições

McKenzie (2000)

A literacia da informação envolve

“Explorar – requer competências de navegação assim como capacidade de obter, analisar e selecionar dados relevantes;

-Interpretar – transformar dados e informação em conhecimento, discernimento e compreensão;

- Criar novas ideias – desenvolvimento de novas ideias em vez de repetir as ideias de outros.”



Definições

Taylor (2006)

A literacia da informação é “a capacidade de reconhecer uma

necessidade, e depois de aceder, encontrar, avaliar, usar e

comunicar informação.”



Definições

IFLA (2006) “...o conhecimento e as capacidades necessários para identificar

corretamente a informação necessária para realizar uma tarefa específica

ou resolver um problema, para procurar informação eficientemente,

organizá-la ou reorganizá-la, interpretá-la e organizá-la, uma vez encontrada

e recuperada (por ex. descarregada), avaliar o rigor e a fiabilidade da

informação, reconhecer eticamente as fontes das quais ela foi obtida, se

necessário comunicar e apresentar a outros os resultados da análise e

interpretação feita, e depois utilizá-la para realizar ações e conseguir

resultados.” 14 Webinars BAD - Da literacia da informação à transliteracia - Set 2012

Literacia da informação Definições

IFLA/Unesco (2012) “ LIM [Literacia da Informação e dos Media] é definida como uma combinação

de conhecimento, atitudes, capacidades e práticas requeridas para aceder,

analisar, avaliar, usar, produzir e comunicar informação e conhecimento de

forma criativa, legal e estética, no respeito pelos direitos humanos (…)

“As competências em LIM vão assim para além das TIC e abarcam a

aprendizagem, o pensamento crítico e as capacidades interpretativas dentro e

para além dos limites profissionais, educacionais e sociais. A LIM inclui todos

os tipos de media (orais, impressos, analógicos e digitais) e todas as formas e

formatos de recursos.” (Declaração de Moscovo – 2012)



Declarações

UNESCO (2005) “A Literacia da Informação... é um direito humano básico num mundo digital e promove a inclusão social de todas as nações.”

UNESCO (2005), Beacons of the Information Society The Alexandria Proclamation on Information Literacy and Lifelong Learning



Declarações internacionais

Praga (2003) - The Prague declaration "towards an information literate

society“

Alexandria (2005) – The Alexandria proclamation on information literacy

and lifelong learning

Toledo (2006) – The Toledo declaration on information literacy

Lima (2009) – Declaration of Lima

Maceió (2011) – Declaração de Maceió sobre a competência em

informação

FEZ (2011) – Fez declaration on media and information literacy


http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/PragueDeclaration.pdf

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/PragueDeclaration.pdf

http://archive.ifla.org/III/wsis/BeaconInfSoc-pt.html
















http://enil.ceris.cnr.it/Basili/EnIL/gateway/spain/ToledoDeclaration.htm










http://www.albertkb.nl/mediapool/60/608240/data/DECLARATION_OF_LIMA.pdf





http://www.cfb.org.br/UserFiles/File/Declaracao de Maceio sobre Competencia em Informacao.pdf

http://www.cfb.org.br/UserFiles/File/Declaracao de Maceio sobre Competencia em Informacao.pdf

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/news/Fez Declaration.pdf












Declarações internacionais

Havana (2012) – Quinze ações e literacia da informação

Moscovo (2012) – The Moscow declaration on media and information

literacy

Em Portugal

Braga (2011) – Literacia dos media – Declaração de Braga


https://docs.google.com/file/d/0B0XpF3d0HM6YN3dBLWROYmNHLU0/edit?pli=1

http://www.ifla.org/files/information-literacy/publications/moscow-declaration-on-mil-en.pdf














http://www.literaciamediatica.pt/pt/documentos-de-referencia





Definição de standards

Information Power: Building Partnerships for Learning (AASL e AECT: 1998) Nove standards de literacia agrupados em três categorias (Information Literacy; Independant Learning Standards; Social Responsability Standards). Dentro de cada uma, são definidos indicadores que correspondem a competências específicas.




IFLA Guidelines on Information Literacy for Lifelong Learning




AASL : Standards para o séc. XXI (2007)


Investigar, pensar criticamente e adquirir

conhecimento

Tirar conclusões, tomar decisões informadas,

aplicar o conhecimento a novas situações e criar novo conhecimento.

Partilhar conhecimento e participar, etica e

produtivamente, como membros da sociedade

democrática.

Procurar o crescimento pessoal e estético.

1 2

3 4

http://www.ala.org/aasl/sites/ala.org.aasl/files/content/guidelinesandstandards/learningstandards/AASL_Learning_Standards_2007.pdf



Portugal: Metas de aprendizagem


Português TIC

MetasPortugues1.pdf

http://www.dgidc.min-edu.pt/index.php?s=noticias&noticia=396

Um conceito que se alarga



Modelos

Para orientar o trabalho de desenvolvimento de competências em literacia da informação, surgiram inúmeros modelos. Apenas alguns exemplos:

Big 6 EXIT REACTS Inquiry Process

Cornelia Brunner

Pitts & Stripling Wray & Lewis Eisenberg & Berkowitz

PLUS

Herring


http://www.big6.com/

http://homepages.warwick.ac.uk/staff/D.J.Wray/exel/exit.html

http://rls514summer10.wikispaces.com/Model+6+--+Stripling

http://iqlearning.wikispaces.com/Planning

http://www.ilipg.org/sites/ilipg.org/files/documents/2011/02/plus-model.pdf


BIG6 (Eisenberg e Berkowitz – EUA)

Seis etapas:

1. Definição da Tarefa

2. Estratégias de pesquisa de informação

3. Localização e acesso

4. Uso da informação

5. Síntese

6. Avaliação



EXIT (David Wray e Maureen Lewis – Reino Unido)

10 momentos / 10 atividades mentais: Suscitar conhecimentos prévios

Estabelecer objetivos

Localizar a informação

Adotar uma estratégia adequada

Interagir com o texto (ver DARTs)

Acompanhar o processo de compreensão

Tomar notas

Avaliar a informação

Apoiar a memorização

Comunicar a informação


http://www.teachit.so/index_htm_files/DARTs.pdf

Literacia da informação R

EAC

TS (P

itts

e S

trip

ling)


http://www.warwick.ac.uk/staff/D.J.Wray/exel/exit.html

Literacia da informação Inquiry Process (Cornelia Brunner)


http://www.warwick.ac.uk/staff/D.J.Wray/exel/exit.html


PLUS (James E. Herring - Escócia)

Quatro fases:

Purpose (Objectivo)

Location (Localização)

Use (Uso)

Self-evaluation (Auto-avaliação)



Information Search Process (ISP) e Guided Inquiry (Carol Kuhlthau)

Guided Inquiry (Pesquisa orientada) é uma metodologia baseada no modelo

ISP criado por Carol Kuhlthau há quase 30 anos.

Este modelo tem vindo a ser objeto da investigação de toda a vida académica

da autora e também de Ross Todd, o que o torna particularmente

sustentado.

Tem a particularidade de aliar os aspetos cognitivos aos afetivos e assim

determinar os momentos em que a intervenção do adulto é imprescindível.



Information Search Process (ISP)


Formar para o séc. XXI

Competências: -Escola

-Profissão -Vida

Literacia da Informação e dos

Media

TIC

Literacia tecnológica e

digital Criatividade e inovação

Pensamento crítico e

resolução de problemas

Comunicação e colaboração

Literacia da leitura


Todas as literacias e competências envolvidas


Transliteracia

Transliteracia é a capacidade de comunicar sentido entre media. … A transliteracia ajuda-nos a promover a literacia atravessando barreiras tecnológicas.”

Definições

Wilkinson, L.


Transliteracia “Transliteracia é a capacidade de ler, escrever e interagir através de uma diversidade de platformas, ferramentas e media desde os signos e a oralidade passando pela escrita, pela imprensa, TV, radio e filmes, até às redes sociais digitais.

…porque ela oferece uma análise mais ampla da leitura, da escrita e da interação através de várias plataformas, ferramentas, media e culturas, a transliteracia não substitui, mas antes contém a “literacia dos media” e também “a literacia digital”. Thomas, S. et al

Definições


Literacia da informação e transliteracia

“…a greater part of growing up takes place outside the traditional learning environments…”

IFLA/UNESCO – Declaração de Moscovo


Literacia da informação e transliteracia C

00

96

55

3-I

nfo

rmat

ion

_ove

rlo

ad,_

con

cep

tual

_im

age

-SP

L.jp

g


http://www.sciencephoto.com/image/392565/large/C0096553-Information_overload,_conceptual_image-SPL.jpg





Há muito trabalho a fazer…


Como ensinar?


Contexto formal

No âmbito de uma disciplina curricular - Equipa educativa: professor da disciplina e professor bibliotecário - Colaboração em todas as fases do processo: planificação, execução, avaliação - Identificação clara do âmbito de intervenção de cada um e dos momentos em que essa intervenção é conjunta ou separada

Como ensinar?


Contexto formal

Dar especial atenção a:

-Definição clara de critérios de avaliação

-Delimitação dos tópicos a estudar

- Fase da formulação das questões iniciais

- Acompanhamento nas fases críticas identificadas por Kuhlthau

Como ensinar?


Contexto formal

Dar especial atenção a:

- Interpretação da informação encontrada e sua transposição para a linguagem dos alunos (recorrer à inspiração do modelo EXIT e das DART)

- Estímulo à discussão das questões entre os alunos - Encontrar as formas de partilha adequadas e mais apelativas

- Discutir os resultados desta metodologia com os alunos

Como ensinar?


Contexto formal

Alguns conselhos:

-Começar com tarefas pequenas

- Elaborar, em parceria com os departamentos, um modelo que se adapte à realidade da escola/agrupamento, aprová-lo, divulgá-lo por todas as formas e torná-lo acessível a alunos e professores

Como ensinar?


Contexto formal

Alguns conselhos:

-Divulgar o resultado das parcerias professor curricular/professor da disciplina

- Conhecer bem os programas das disciplinas com que se quer colaborar

- A iniciativa pode começar por ser do PB

Como ensinar?


Contexto informal

-Propostas da biblioteca do tipo “A Google a day”

- Outros desafios orientados por guiões, por exemplo webquests ou caças ao tesouro, a partir do blogue da BE

- Quizz com descrições de situações típicas para os alunos identificarem a ação ou comportamento certo ou errado

http://www.agoogleaday.com/



Questões e debate

???


Bibliografia

ASLA (1994). Statement on Information Literacy. Acedido em http://www.asla.org.au/policy/p_infol.htm, em 10/09/2012 IFLA (2007) Diretrizes sobre desenvolvimento de habilidades em informação para a aprendizagem permanente. Acedido em http://www.ifla.org/files/information-literacy/publications/ifla-guidelines-pt.pdf, em 11/09/2012 Kuhlthau, C. et al. (2012). Guided Inquiry Design: A Framework for Inquiry in Your School. Santa Barbara: Libraries Unlimited Kuhlthau, C., Maniotes, L. (2010). Building guided inquiry teams for 21st century learners. School Library Monthly. Vol XXVI, nr 5. Acedido em http://www.schoollibrarymonthly.com/articles/Kuhlthau&Maniotes2010-v26n5p18.html, em 11/09/2012 Kuhlthau,C, Todd, R. (2008). The ‘information search process’ revisited: is the model still useful?. Information Research, vol.3, nr. 4. Acedido em http://informationr.net/ir/13-4/paper355.html, em 11/09/2012 Lertscher, D., Wools,B.(2012). Information Literacy Interconnections using a virtual learning environment. World Library and information cogress – IFLA 2012. Acedido em http://conference.ifla.org/sites/default/files/files/papers/wlic2012/93-loertscher-en.pdf em 12/09/2012 Pickering Thomas, N. (2011). Information Literacy and Information Skills Instruction. Applying Research to Practice in the 21st Century School Library. Santa Barbara: Libraries Unlimited Thomas, N. A multiplicity of research models. Acedido em http://goo.gl/1c1rf , em 10/09/2012 Youth Learn Technology, media & project-based learning to inspire young minds. How to: Inquiry. Acedido em http://www.youthlearn.org/learning/planning/lesson-planning/how-inquiry/how-inquiry , em 12/09/2012


http://www.asla.org.au/policy/p_infol.htm

http://www.ifla.org/files/information-literacy/publications/ifla-guidelines-pt.pdf







http://www.schoollibrarymonthly.com/articles/Kuhlthau&Maniotes2010-v26n5p18.html



http://informationr.net/ir/13-4/paper355.html



http://conference.ifla.org/sites/default/files/files/papers/wlic2012/93-loertscher-en.pdf





http://goo.gl/1c1rf

http://www.youthlearn.org/learning/planning/lesson-planning/how-inquiry/how-inquiry







Contactos

[email protected] [email protected]


mailto:[email protected]





Li e transliteracia

Documents

Transcript of Li e transliteracia