REITOR Pro-temporeProf. Roberto Armando Ramos de Aguiar

VICE-REITORProf. José Carlos Balthazar

DECANA DE ENSINO DE GRADUAÇÃOProfª. Márcia Abrahão Moura

DECANO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO Prof. Marco Amato

DECANO DE EXTENSÃO Prof. Alexandre Bernardino Costa

DECANA DE ASSUNTOS COMUNITÁRIOS Profª. Doris de Jesus Naves

DECANO DE ADMINISTRAÇÃO E FINANÇASProf. João Carlos Teatini de Sousa Clímaco

●

DIRETORIA DE ACOMPANHAMENTO E INTEGRAÇÃO ACADÊMICADiretora: Profª. Nilce Santos de Melo

SECRETARIA DE ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICASecretário-Geral: Arnaldo Carlos Alves

Coordenadora da UAB-UnBProfª. Drª. Wilsa Maria Ramos

Coordenador adjunto da UAB-UnBProf. Dr. Athail Rangel Pulino Filho

COORDENADORES DOS CURSOS DA UAB-UNB

Coordenadora do curso de Artes visuaisProfª. Drª. Thérèse Hofmann Gatti

Coordenadora do curso de TeatroProfª. Drª. Izabela Costa Brochado

Coordenadora do curso de MúsicaProfª. MSc. Flávia M. Narita

Coordenadora do curso de LetrasProfª. Drª. Maria Luiza Monteiro Sales Coroa

Coordenadora do curso de Educação FísicaProf. Dr. Iran Junqueira

Coordenadora do curso de PedagogiaProf. Dr. Elicio Bezerra Pontes

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOUNIVERSIDADE ABERTA DO BRASILUNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

GUIA DO TUTOR UABOrientações Didático-pedagógicas

Brasília - DF Junho de 2008

Índice

MAS O QUE VEM A SER A UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB?

O QUE VEM A SER EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA?

COMO SE ORGANIZA O TRABALHO PEDAGÓGICO DA UAB?

COMO SE ORGANIZA O PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO ALUNO DE EAD?5

COMO SE ORGANIZA A REDE DE FORMAÇÃO DA UAB?

E A TUTORIA?

QUAIS AS PRINCIPAIS LEIS QUE REGULAMENTAM A UAB?

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Prezado (a) tutor (a),

PARA OS QUE VIRÃOThiago de Mello

Não importaNão importa que doa : é tempode avançar de mão dadacom quem vai no mesmo rumo,mesmo que longe ainda estejade aprender a conjugaro verbo amar.

É tempo de sobretudode deixar de ser apenasa solitária vanguardade nós mesmos.Se trata de ir ao encontro.( Dura no peito, arde a límpidaverdade dos nossos erros. )Se trata de abrir o rumo.

Os que virão, serão povo,e saber serão, lutando.

É com grande alegria que a Universidade Aberta do Brasil da Universidade de Brasília recebe-o (a) como um sujeito educativo de nossa rede de formação. Com sua participação e colaboração estaremos re-significando os processos da formação e reafirmando nosso comprometimento com a educação pública de qualidade. Portanto, acreditamos que isso só é possível, por meio da contribuição mútua, quando coletivamente re-criamos outros modos de pensar, sentir e fazer educação. Nessa perspectiva advogamos por um processo educativo que e se nutre do diálogo vivo entre teoria e prática, que re-une o saber experencial com o saber acadêmico, proporcionando a uns e outros, uma práxis inovadora. Contamos com sua colaboração nesse desafio, rumo à mudança anunciada poeticamente por Thiago de Mello: “Se trata de ir ao encontro... Se trata de abrir rumos”...

Bem vindo à UAB !

Com amor e esperança ...Coordenação UAB

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MAS O QUE VEM A SER A UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB?

A UAB não é uma nova instituição de ensino superior, mas a articulação entre as já existentes, com parceria com os estados e municípios brasileiros. O sistema UAB visa expandir e interiorizar a oferta de cursos de graduação na modalidade educação a distância, como licenciaturas, bacharelados e tecnólogos e pós-graduações Lato e Stricto Sensu, tendo como prioridade a formação de professores de Educação Básica educadores. Para isso, o sistema tem como base, fortes parcerias entre as esferas federais, estaduais e municipais do governo.

O Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), criado em 2005 pelo Ministério da Educação, busca a articulação e a integração de um sistema nacional de educação superior a distância, por meio de uma rede nacional experimental voltada para a sistematização de ações, projetos e atividades relacionadas à pesquisa e à educação superior.

A UAB é formada por instituições públicas que levarão o ensino superior público de qualidade aos Municípios brasileiros que não têm oferta ou cujos cursos ofertados não são suficientes para atender a todos os cidadãos. O conjunto de instituições públicas de ensino superior, em articulação e integração com o conjunto de pólos municipais de apoio presencial, desenvolverão políticas públicas voltadas à ampliação e à interiorização da oferta do ensino superior e de qualidade no país.

Uma ou mais instituições públicas de ensino superior oferecerão cursos superiores na modalidade de educação a distância, para atendimento dos estudantes nos pólos municipais de apoio presencial. Se, por exemplo, um município brasileiro não tenha a oferta de cursos superiores presenciais em sua região, a prefeitura desse município pode construir um pólo de apoio presencial, o qual servirá de atendimento aos estudantes.

O Programa UAB conta com a participação de 290 pólos de apoio presencial em 289 municípios brasileiros, distribuídos em todos as unidades da Federação. Cada pólo de apoio presencial dispõe de estrutura para a execução descentralizada das atividades dos cursos. Nesses locais, os estudantes têm acesso a biblioteca e laboratórios de informática, recebem atendimento de tutores e assistem às aulas.

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Como a UAB não é uma nova instituição educacional, ela não terá uma sede ou um endereço. Qualquer cidadão que concluiu a educação básica, que foi aprovado no processo seletivo e que atenda aos requisitos exigidos pela instituição pública vinculada ao Sistema Universidade Aberta do Brasil, poderá estudar na UAB.

A UAB, ao operacionalizar, por meio da educação a distância, políticas públicas voltadas para a ampliação e a interiorização da oferta do ensino superior gratuito e de qualidade tem, ao seu encargo, o compromisso ético e político de oportunizar, aos cidadãos, o ingresso em um curso superior e em um novo modelo de universidade, voltado para a formação mais ampla e humanística.

O sistema da UAB apresenta cinco eixos fundamentais:

1. Expansão pública da educação superior, considerando os processos de democratização e acesso;

2. Aperfeiçoamento dos processos de gestão das instituições de ensino superior, possibilitando sua expansão em consonância com as propostas educacionais dos estados e municípios;

3. A avaliação da educação superior a distância, tendo por base os processos de flexibilização e regulação em implementação pelo MEC;

4. As contribuições para a investigação em educação superior a distância no país;

5. O financiamento dos processos de implantação, execução e formação de recursos humanos em educação superior a distância.

O QUE VEM A SER EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA?

Educação a Distância (EAD) é a modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, envolvendo estudantes e professores no desenvolvimento de atividades educativas em lugares ou tempos diversos. Essa definição está presente no Decreto 5.622, de 19.12.2005 (que revoga o Decreto 2.494/98), que regulamenta o Art. 80 da Lei 9394/96 (LDB). http://uab.capes.gov.br/

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COMO SE ORGANIZA O TRABALHO PEDAGÓGICO DA UAB?

Cada disciplina oferecida por curso terá um professor- autor da disciplina que desenvolverá o trabalho pedagógico junto com os tutores, de acordo com o número de pólos e de alunos por disciplina. O tutor a distância acompanhará o processo de aprendizagem de um grupo de 25 (vinte e cinco) alunos a 35 (trinta e cinco) alunos, de forma a realizar um acompanhamento mais individualizado do aluno em formação (VIEIRA, 2007).

O tutor a distância contará com o apoio dos tutores presenciais alocados nos pólos da área de abrangência da turma.

Veja exemplo abaixo: como se organiza o curso/disciplina na UAB

TUTOR PRESENCIAL DO PÓLO1 por cada 25 alunos

CORDENADOR DO PÓLO1 por pólo

TUTOR A DISTÂNCIAAcompanha os alunos e interage com os

tutores presenciais

COORDENADOR UABCOORDENADOR DE CURSO

PROFESSOR AUTOR/ PROFESSOR SUPERVISORResponsável por 10 tutores a distância

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Cada curso é formado por diversas disciplinas. Cada disciplina é organizada no ambiente virtual por semanas, da seguinte forma:

Semana (0) – período de sensibilização;Semana (1 a 4) – período de imersão e compreensão;Semana (5 a 8) – período de integração e autonomia;Semana de (9 a 10) – período de complementação de atividades.Total: 11 semanas

Semana 0

O processo da primeira semana é muito importante para o tutor e para o aluno, pois constitui-se em um período dedicado à “conquista” tanto do aluno pelo tutor, quanto do tutor pelo aluno. Está relacionado ao despertar da “vontade“ e do “desejo” para o curso. É a fase de conhecimento da disciplina, do programa, e das expectativas a respeito do semestre que se inicia.

Nesse período o tutor pode desenvolver atividades tais como:

• Elaboreumacartadeapresentaçãoparaosalunos;• Usedacriatividadeeafetividadeparaestabelecerumclimade confiança; • Crieespaçoparaaapresentaçãodecadaalunoaosdemaisalunos do grupo;• Estabeleça canais para a comunicação, buscando motivarcotidianamente o aluno no seu processo de formação;• Responda a todas as mensagens de dúvidas recebidas nodecorrer da semana;• Levanteoperfildecadaalunodogrupo;• Socializetodasas informaçõesgeraisarespeitodocursoeda disciplina• Apresente o plano de curso da disciplina (objetivos,conteúdos, metodologias, recursos e cronograma);• Discutaoscritériosdeavaliaçãodeformaclaraeobjetiva;• Entre em contato com os alunos que não acessaram aplataforma, usando outras formas de comunicação como: telefone, postagem de correspondência e outros.

Durante esse período o aluno deve integrar-se mais com a modalidade de educação a distância, reconhecendo sua natureza e especificidade, como também, adaptando seus hábitos de ensino presencial aos hábitos de educação a distância. \

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Semana 1 a Semana 8

No desenrolar da disciplina, o tutor deve incentivar e motivar os alunos a:

• Estudarelerostextosindicadosnadisciplina;• Exercitar a participação virtual nos fóruns realizando asatividades relacionadas à disciplina;• Elaborar o plano individual de estudo, para organizaçãode seus tempos e espaços, tendo como referência o plano e o cronograma da disciplina;• Formargruposdetrabalhos;• Criar laços com os demais colegas mantendo a rede decooperação e aprendizagem ativas; • Elaborarperguntasqueexpressemsuasdúvidasrelacionadasao uso das ferramentas virtuais e aos conteúdos e metodologias;• Organizar o tempo para estudo resultando em um bomdesenvolvimento da disciplina;• Consultardiariamenteofórumdocursoedadisciplina• Discutir comos colegaseo tutorasnormasdeetiquetaepromover um ótimo fluxo de comunicação entre todos. • Demonstrar respeito mútuo no grupo e valorizar aimportância de todos participarem nos espaços coletivos; • Promoveraauto-avaliação.

Lembre-se que no decorrer do curso o aluno passa a perceber-se como sujeito ativo de seu processo de formação e como co-responsável de seu processo de ensino. Apresenta mais autonomia, tanto individualmente como em participações coletivas. Dessa maneira, é o momento de ser dada preferência às atividades mais grupais, que exijam mais troca entre os alunos. Podemos elencar as seguintes iniciativas que você deverá estimular nesse período:

• Incentive a atividade que proporcione a articulação e atroca de aprendizagem com os pares como (apresentações orais, esquema, mapas conceituais, pesquisas, etc.);• Motiveosalunosarealizarematividadescriativasquepossamdesenvolver diferentes funções no grupo (coordenador, articulador, redator, socializador, etc.);• Nosfórunsdêexemplosdecasosesituaçõesproblemasparademonstrar o que está sendo ensinado;• Mostre a possibilidade da utilização de outros recursoscomo filmes, músicas, reportagens, poesias, imagens e movimentos diversos, na realização das atividades;

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• Crieoupeçaparaosalunoscriaremperguntasoupesquisasde opinião sobre determinado tema da disciplina;• Articuletodasasatividadesdeinteraçãodosalunos,buscandoresgatar os mais arredios à participação;• Promova a avaliação e a auto-avaliação, também nesseperíodo;• Estabeleça a articulação teoria e prática com os temastrabalhados na disciplina, por meio de atividades voltadas para análise da realidade à luz das concepções estudadas.

Semanas 9 a 10 - Período de complementação de atividade - PCA

As duas últimas semanas do curso podem ser utilizadas para o aluno colocar sua vida acadêmica em dia.nesse período é dada a oportunidade para: entrega de tarefas atrasadas, refazer algumas atividades e repensar todo seu processo de formação.

COMO SE ORGANIZA O PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO ALUNO DE EAD?

Na UAB, avaliação tem como objetivo informar a respeito do desempenho do aluno, para melhor orientar seus estudos. Assim, é concebida como parte integrante do desenvolvimento do curso, e tem por essência a ética e a processualidade, por função a diagnose e por característica a participação de todos no processo qualitativo do processo educativo.

Podem ser considerados critérios avaliativos:

• Respostas às atividades da disciplina de acordo com oscritérios especificados pelo professor/tutor;• Oprazodeentregadastarefaséconsideradoparaefeitodeavaliação. Os atrasos comprometem o desempenho.Exemplo de quadro avaliativo composto por algumas atividades:

Período Atividades Pontuação1ª a 4ª semana 1. Apresentação no Fórum 5 pontos

2. Análise do vídeo 5 pontos3. Estudo dos slides 5 pontos4. Participação no fórum 10 pontos5. Resolução de problemas no fórum

10 pontos

6. Participação no fórum para resolução dos estudos de caso

10 pontos

TOTAL: 45 pontos

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O aluno também irá avaliar a disciplina ao final das 11 semanas. O processo de avaliação de cada disciplina e do curso pressupõe a realização de análises e reflexões por parte dos alunos em questões relativas a dimensões estruturais e organizacionais considerando a modalidade da educação a distância nos aspectos citados a seguir:

Auto-avaliação do seu desempenho;

• Avaliação dos conteúdos, metodologias e estratégias deensino aprendizagem disponíveis nos materiais didáticos; • Avaliaçãodoprocessodeavaliaçãodaaprendizagem;• Avaliaçãodoprofessorsupervisor;• Avaliaçãodosistemacomunicacionaldaeducaçãoadistância,com ênfase na tutoria a distância e presencial.

COMO SE ORGANIZA A REDE DE FORMAÇÃO DA UAB?

Após a articulação, onde são determinadas quais instituições ofertaram quais cursos à quais pólos, dá-se início ao processo tradicionais de educação - neste caso a distância. Os envolvidos na UAB que permitem a oferta e andamento dos cursos são as Instituições (universidades e CEFETS) e Pólos de Apoio Presencial A Instituição oferta cursos, realiza processo de seleção e faz visitas aos pólos para cumprir a carga de disciplinas presenciais exigidas pela LDB. O Pólo oferece espaço físico de apoio presencial aos alunos da sua região.

O diagrama ao lado exemplifica como a rede e suas articulações funcionam:

IES – Instituição de Ensino Superiorhttp://uab.capes.gov.br/

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Pólos/cursos da UAB/UnB

ESTADO LOCAL CURSOS

GOIÁSAlexânia Letras Pedagogia

Alto Paraíso de Goiás Letras PedagogiaALAGOAS Santana do Ipanema Educação Física

BAHIAPiritiba Educação FísicaCarinhanha Letras Pedagogia

PARAIBA Duas Estradas Educação Física

ACRE

Acrelândia

Artes VisuaisTeatroMúsica

BrasiléiaCruzeiro do SulRio BrancoSena Madureira

TarauacáFeijóXapurí

SÃO PAULO

BarretosArtes VisuaisTeatroEducação Física

ItapetiningaArtes VisuaisTeatro

TOTAL 16

Atores presentes no processo de oferta de cursos UAB

A implantação dos cursos da UAB da-se em interdependência com a presença de vários atores em diversos papéis tanto nas IES quanto nos Pólos.

Coordenador da UAB

• AcoordenaçãodaUABrepresentaumainstânciadeligaçãoentre o Ministério da Educação, a coordenação dos cursos, a coordenação dos pólos, os professores e os tutores presenciais e a distância e a Universidade de Brasília. É responsável pela implantação e acompanhamento do curso de formação e por sua articulação político-institucional• Articulaçãodeequipesdeelaboraçãodedisciplinas;• Acompanhamentodaimplantaçãodasdisciplinas;• Mediaçãoentreosváriosagentesenvolvidos:Unbepólos;

Faculdades e Institutos: Coordenador de Curso

Cada curso possui um coordenador específico. Este coordenador é responsável pela implantação e acompanhamento do curso de formação e por sua articulação político-institucional por meio de:

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• Montagemdecronogramadeatividades;• Realizaçãodaseleçãodetutoresadistância;• Acompanhamentodaformaçãodetutoresadistância;• AvaliaçãodaimplementaçãodoPPP• Participardecursosdeformaçãoereuniõespedagógicosnonúcleo UAB;• Coordenarreuniõessistemáticascomaequipedeprofessoresautores e supervisores;• Planejar as atividades pertinentes ao curso, incluindoencontros presenciais nos pólos (calendário);• Elaborarrelatóriosdeacompanhamentoedeavaliação.

Professores autores

São professores que atuam na Universidade de Brasília. São responsáveis pela elaboração da disciplina e do material pedagógico específico a ser utilizado no decorrer dos semestres. Acompanha o desenvolvimento da disciplina e, se necessário, de sua reestruturação. São atribuições desses profissionais:

• ParticipardocursodeformaçãoemEAD;• Participardasreuniõespedagógicas,semprequesolicitado;• Participardosencontrosnospólosquandonecessário;• Elaboraradisciplina(Planodecurso:objetivos,oconteúdo,atividades e avaliação).• Selecionar e preparar os textos básicos da disciplina(temas), apresentados por unidade, compatíveis com a duração da disciplina;• Indicar leituras complementares, de preferênciacomentadas;• InseriradisciplinanaPlataformaMoodle(conteúdo,recursos,atividades, fórum, glossário e avaliação);• Elaboraraagendadosencontrospresenciais;• Realizararevisãofinaldotextoweb;• Elaborarrelatóriomensaldeatividades.

Professores Supervisores

São responsáveis pelo desenvolvimento da disciplina devendo, portanto:• ParticipardocursodeformaçãoemEAD;• Participardasreuniõespedagógicascomacoordenaçãodo

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curso, sempre que for solicitado;• Planejar as atividades pertinentes ao curso, incluindoencontros presenciais nos pólos (calendário);• Participardosencontrosnospólos,quandonecessário;• Participar da formação dos tutores (planejamento eexecução);• Acompanharesupervisionarotrabalhodostutores;• Realizarreuniõespedagógicascomostutores,pelomenosuma vez por semana; • Orientar a dinâmica da tutoria, inclusive durante arecuperação paralela e final dos alunos;• Elaborarrelatóriosdeacompanhamentoedeavaliação.

Pólos: coordenador de pólo

Coordena a oferta do curso superior em seu pólo, a manutenção das instalações para atender seus alunos e estabelece contato entre coordenadores UAB nas IES e MEC.

• Participar no curso de formação em EAD, reuniõespedagógicas;• Atentarparaaconstantebuscadaparticipaçãodosalunos;• Acompanharotrabalhodostutores,orientando,dirimindodúvidas e garantindo o cumprimento do horário no pólo;• Criarcondiçõesquefavoreçamapermanênciadoalunonopólo e o acesso ao curso, adaptando os horários de atendimento no pólo às necessidades dos alunos;• Criar condições que favoreçam a realização dos encontrospresencias;• Assegurarobomandamentodopóloedocursoeaqualidadedo atendimento ao aluno;• Elaborarrelatóriomensaldeatividades;• ArticularasaçõesdoMEC,IFESemantenedoradoPólo;• GerenciaradministrativaepedagogicamenteoPólo;• Formarparceriascomoutrasinstituições;• Organizaratividadesextra-curricularesnoPólo;• Responsabilizarpelorecebimento,conferênciaedistribuiçãodo material no pólo;• Conhecere implementarascondiçõesespecíficasnoeditalUAB;• EstabelecerasinterfacesnecessáriascomMEC,Universidade,Prefeituras, Secretarias, etc.;• Coordenarasatividadestécnico-pedagógicasdopólo;

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• Acompanharasatividadesdostutorespresenciais;• Providenciarasaquisiçõesdemateriaiseequipamentos;• Dinamizaravidauniversitárianospólos,atravésdadivulgaçãoe publicidade dos eventos internos e externos;• Dominarasferramentasdomoodle;• EncaminharparaaUAB-UnBsolicitaçõesdedesligamento;• Promoveroficinasdeinformática;• TerconhecimentodoPPPdoscursos;• ComunicaçãopermanentecomonúcleodaUnB;

Atividades complementares:

• Acessar/acompanharocursonomoodle;• Promovereventos/espaçosculturais.

AlunosRecebem os cursos a distância por meio de tecnologia informatizadas e utilizam o pólo de apoio presencial para realizarem seus estudos, pesquisas e assistirem as aulas presenciais previstas no currículo.

E A TUTORIA?

Qual a função do tutor na rede de formação da UAB?

Você tutor é de fundamental importância no desenvolvimento da modalidade de Educação a Distância. Sua função é de acompanhar os alunos no processo de aprendizagem por meio da mediação sujeito - sujeito; sujeito - conhecimento; sujeito - tecnologias.

Você é o mediador do conhecimento, pois sua atuação é intermediadora entre os conhecimentos produzidos social e historicamente e os elementos que compõem a prática social e a reconstrução dos mais diversos saberes constituídos.

Ser tutor mediador é ser um problematizador da realidade, é estabelecer ações interativas dialógicas com as outras tantas possibilidades de compreensão dessa mesma realidade.Para tanto, reconhecer o tutor como mediador é resgatar o princípio epistêmico da ação docente. É compreendê-lo como articulador do processo de formação, criador de situações de aprendizagens que proporcione ao aluno em formação montar estratégias para resolver a situação, reconstruir conceitos e utilizar os processos de estruturas mentais complexas.

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De acordo com Vasconcelos (1998, p.77):

Numa visão construtivista, a finalidade da mediação pedagógica é contribuir para que o aluno desenvolva a capacidade de realizar aprendizagens significativas por si mesmo, ampliando, progressivamente, seu nível de autonomia. Diante disso, o tutor pode ser considerado um mediador que dá suporte e atua como orientador da aprendizagem dos alunos (VIEIRA 2007).

A mediação de conhecimento baseia-se no trabalho acumulado de múltiplas gerações humanas, portanto, no diálogo permanente entre os sujeitos históricos em busca de melhor compreender a realidade. Dito de outra forma, a mediação de conhecimento estrutura-se na compreensão de que o conhecimento é um valor de uso, na medida em que colabora para fruição ou transformação do contexto social.

Certamente, não há modelo para um tutor, mas algumas características se mostram desejáveis à mediação pedagógica ser realizada por esse profissional. Para fins didáticos, essas características podem ser agrupadas em três grandes blocos – profissionais, pessoais e didáticas. Destacam-se, no quadro a seguir, algumas dessas características, vinculadas a cada um dos referidos blocos.

Características desejáveis de um tutor*

Existem dois tipos de tutores no sistema UAB, sendo eles: Tutor Presencial e Tutor a Distância, ambos selecionados por instituições públicas vinculadas ao programa UAB. Para ser Tutor presencial é preciso ser professor da rede pública ou particular, estadual ou municipal, da cidade sede do pólo, com formação de nível superior – licenciatura – e experiência comprovada de no mínimo um ano no magistério na educação básica.

23Profissionais Pessoais DidáticasEnvolvimento e interesse pela melhoria do processo ensino-aprendizagem dos alunos sob sua orientação;

Crença nos benefícios das atividades gru-pais;

Capacidade de promover a auto-nomia do aluno quanto à sua própria apren-dizagem;

Disponibilidade para manter contato com o aluno quando necessário;

Habilidade para adminis-trar angústias e necessidades que possam surgir no grupo;

Exploração de todas as possibili-dades do material didático;

Preocupação com seu processo de formação con-tinuada;

Disposição pra se colocar no lugar do outro, de for-ma a estabelecer uma sintonia afe-tiva com o grupo;

Domínio das fer-ramentas de inte-ração e das várias modalidades tecnológicas de informação e comunicação;

Favorecimento do desenvolvimento dos alunos para analisar proble-mas autônoma e criticamente;

Capacidade de ouvir dialogar e sintetizar e anal-isar as diferentes ideais expressas pelos componen-tes de um grupo, de forma articu-lada e coerente;

Conhecimentos dos vários proces-sos de interação e mediação;

Comportamento profissional ético.

Mostrar auten-ticidade e sen-sibilidade mas relações como grupo de forma a estabelecer um clima de confi-ança.

Disponibilidade para a comunica-ção diferenciada no espaço e no tempo.

Para ser tutor a distância é exigida experiência comprovada no magistério ou formação pós-graduada.

* Vieira (2007)

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Vejam abaixo a função e as atribuições desses tutores

Tutor a distância

É o mediador entre o professor autor, professor da disciplina, os tutores presenciais e os alunos dos pólos.

• Dominar as ferramentas do Moodle e o conteúdo dadisciplina;• Serempáticoecordial;• Participardocursodeformaçãoemtutoria;• Participardasreuniõespedagógicas,semanalmente;• Acompanharotrabalhodosalunos,orientando,dirimindodúvidas, favorecendo a discussão;• Realizar o acompanhamento, correção e retorno dostrabalhos acadêmicos, com no máximo 7 dias, além dos trabalhos de recuperação paralela e final dos alunos;• Assegurar a qualidade do atendimento aos alunos,observando as suas necessidades referentes ao curso;• Elaborarrelatóriomensaldeatividades.• Interagircomostutorespresenciais.

Sugestão: Evitar encerramento da semana de atividades da disciplina no sábado e domingo.

Tutor Presencial

A tutoria presencial representa o acompanhamento direito e sistemático com o (as) aluno (as) nos Pólos, semestralmente.

• Orientar e Acompanhar o acesso e o cumprimento dasatividades do aluno no ambiente de aprendizagem;• DominarasferramentasdoMoodle;• AcessarocursoeadisciplinasnoMoodlefrequentemente;• AcompanharocronogramadasdisciplinasedoCurso;• Contactarosalunosindicadospelotutoradistância;• Demonstrar cordialidade e empatia no tratamento aosalunos;• Acompanhar os alunos estimulando e motivando apermanência deles no curso.• RealizarrelatóriodeatendimentodosalunosnoMoodle;• Aplicareacompanharatividadesnosencontrospresenciaisagendados, registrando a presença.• Selecionareprepararosrecursosdidáticoseequipamentos

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necessários ao encontro presencial.• Desenvolverestratégiasetécnicasdeestudoseaprendizagemvisando fortalecer a autonomia do aluno;• ConheceroPPPdocurso.• ParticipardosfórunsdetutoresnasdisciplinasnoambienteMoodle;• Participar do curso de formação em EAD e das reuniõespedagógicas no pólo;• Acompanharotrabalhodosalunos,orientando,dirimindodúvidas, favorecendo a discussão;• Assegurar o bom funcionamento do pólo e do curso, dasinstalações, equipamentos, biblioteca, etc.;• Asseguraraqualidadedoatendimentoaosalunosnopólo;• Elaborarrelatóriomensaldeatividades.• Realizar atividades culturais em consonância com oplanejamento da disciplina e o PPP.

Tanto os tutores a distância quanto os tutores presenciais devem apoiar os alunos. Os tutores presenciais são responsáveis por várias práticas que devem ser acompanhadas pelo Coordenador do pólo. O tutor a distância deverá ser acompanhado pelo professor supervisor da disciplina.É também necessário que o professor supervisor providencie estratégias de assistência e apoio aos estudantes, de forma a propor atividades presenciais nos pólos de acordo com as especificidades do curso. A integração entre tutores e alunos é essencial para o pleno desenvolvimento do curso, bem como entre esses e toda a equipe técnica e administrativa do pólo.

QUAIS AS PRINCIPAIS LEIS QUE REGULAMENTAM A UAB?

O Ministério da Educação, por meio da página eletrônica que divulgaaUAB(http://www.uab.mec.gov.br),disponibilizaoacessoàs leis que regulamentam o programa. Algumas delas:

• Decreto n° 5.622, de 19 de dezembro de 2005(http://www.uab.mec.gov.br/DecretoEAD.pdf) Esse Decreto regulamenta o art. 80 da Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (a LDB), que trata do credenciamento para educação à distância.

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• Decreto n° 5.800, de 8 de junho de 2006(http://www.uab.mec.gov.br/presidenciadarepublica.pdf) Esse Decreto dispõe sobre o Sistema Universidade Aberta do Brasil – UAB.

• Lei n° 11.273, de 6 de fevereiro de 2006(http://www.uab.mec.gov.br/leibolsas.php) Essa Lei autoriza a concessão de bolsas de estudo e de pesquisa a participação de programas de formação inicial e continuada de professores para a educação básica.

• Resolução n° 44, de 29 de dezembro de 2006 Essa resolução estabelece orientações e diretrizes para a concessão de bolsas de estudo e de pesquisa a participantes dos cursos e programas de formação superior, no âmbito de Sistema Universidade Aberta do Brasil, vinculado ao Ministério da Educação, a ser executado pelo FNDE no exercício de 2006.

• Edital n° 01/2006 – SEED/MEC/2006/2007 – (Edital de Seleção UAB n° 01/2006, 18 de outubro de 2006). Esse edital divulga a chamada pública para seleção de pólos municipais de apoio presencial.

Bem tutor, chegamos ao fim deste caderno!

Esperamos que tenha sido útil para você, ajudando-o a compreender e avançar no seu trabalho de tutoria.

Sucesso!

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Referências bibliográficas

SANTAMARÍA Lancho, M. y Sánchez-Elvira Paniagua, A. (2007b) Orientaciones para la elaboración de la guía docente adaptada al EEES. IUED. UNED

VASCONCELLOS, Celso S. Processo de Mudança da Prática Educacional. São Paulo: Libertad, 1998 (Série Textos de Aprofundamento - 1).

VIEIRA, José de Sousa. Guia do tutor a Distância. Universidade de Brasília: Decanato de Graduação:UnB, 2007. http://uab.capes.gov.br/

DocumentoPapéis e Funções na Uab-Unb -Trabalho produzido no II Encontro De Formação de Coordenadores E Tutores Da Uab-Unb - Integração de Ações para o fortalecimento dos Pólos. Período: 16 a 18 de janeiro de 2008 – Local: Campus Darcy Ribeiro - UnB

http://uab.capes.gov.br/