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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line – EJA – 6ª série

1

Caros alunos,

Prosseguimos com as nossas atividades semanais on line. Separem um período de estudo diário,

o que será proveitoso para seu aprendizado. Procurem realizar as atividades dentro de cada

período semanal, a fim de que suas tarefas não se acumulem. Por fim, mantenham seus registros

organizados em caderno. Bons estudos!

LINGUA PORTUGUESA – Profa. Clarice

Objetivos: Identificar o adjetivo em diferentes gêneros textuais; saber que ele se flexiona em

gênero e número de acordo com o substantivo a que se refere; empregá-lo adequadamente.

Contextualização: Dando prosseguimento ao trabalho desenvolvido em sala de aula, conforme

planejamento elaborado para esta série/ano.

Atividades: Todas as atividades postadas por mim devem ser respondidas em folha avulsa de

caderno ou papel almaço. Ao final da quarentena, entregues a mim.

1) Sublinhe os adjetivos e indique, com uma seta, a que substantivo eles se referem.

a) O aluno estudioso consegue bons resultados.

b) As crianças pequenas estavam alegres.

c) A menina ficou irritada com o irmão.

d) O homem usava um chapéu grande.

e) Maria encontrou um pobre gatinho martirizado.

f) Esse menino tem cabelos pretos e encaracolados.

2) Marque com um X a frase em que a palavra destacada é um adjetivo:

a) As goiabas doces eram vendidas pelos feirantes.

b) Naquele sítio os visitantes comem muitos doces.

c) Uma velha atendeu-me na porta.

d) Uma saia velha foi encontrada na rua.



2

e) As pessoas acharam o homem estranho.

f) Um estranho chegou ao bar.

3) Leia a letra da música abaixo e retire os adjetivos e indique os substantivos a que se

referem.

Música: Tempo perdido – Legião Urbana

Todos os dias quando acordo

Não tenho mais o tempo que passou

Mas tenho muito tempo

Temos todo o tempo do mundo

Todos os dias antes de dormir

Lembro e esqueço como foi o dia

Sempre em frente

Não temos tempo a perder

Nosso suor sagrado

É bem mais belo que esse sangue amargo

E tão sério

E selvagem

Selvagem

Selvagem

Vejo o sol dessa manhã tão cinza

A tempestade que chega é da cor dos teus

olhos

Castanhos

Então me abraça forte

Me diz mais uma vez que já estamos

Distantes de tudo

Temos nosso próprio tempo



Não tenho medo do escuro

Mas deixe as luzes

Acesas agora

O que foi escondido

É o que se escondeu

E o que foi prometido

Ninguém prometeu

Nem foi tempo perdido

Somos tão jovens

Tão jovens

Tão jovens

(Composição: Renato Russo)

Sugestão - Ouça a música: https://www.letras.mus.br/legiao-urbana/22489/

Entendendo a letra da música: “Tempo perdido”, de autoria de Renato Russo, foi divulgada

em 1986. Em 1985, o Brasil emergia de uma ditadura militar que durou mais de duas décadas. Em

https://www.letras.mus.br/legiao-urbana/22489/

https://www.letras.mus.br/legiao-urbana/22489/



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1986, vigorava o Plano Cruzado que pretendia acabar com a hiperinflação, o que resultou em

grandes instabilidades financeiras para o povo.

A música traz como mensagem a passagem inevitável do tempo e a efemeridade da vida,

mas que podemos mudar nossas prioridades, nossos modos de viver e que devemos nos dedicar

ao que é importante para nós.

O tempo é passageiro (“Não tenho mais o tempo que passou”), mas o futuro é inevitável

também (Mas tenho muito tempo/Temos todo o tempo do mundo).

No início, o autor refere-se à primeira pessoa (Todos os dias quando “eu” acordo/”eu” vejo

o sol dessa manhã tão cinza), falando consigo mesmo, mas, logo em seguida ele utiliza o plural

(“nós” temos todo o tempo do mundo/nosso suor sagrado), falando com o outro, partilhando as

mesmas experiências: refletindo e analisando o dia que passou, as obrigações a cumprir, os

deveres d vida prática.

“Nosso suor sagrado” – o trabalho, o esforço pela sobrevivência. “Sangue amargo”, “sério”

e “selvagem” – os opressores – aquele que enriquecem às custas do suor “sagrado” do trabalhador.

“Manhã tão cinza”, “tempestade que chega” – dias difíceis que vivemos e um futuro sombrio que

nos esperam.

A mensagem mais importante que a música nos traz é que temos a liberdade de mudar as

nossas condutas e prioridades.

4) Produção de texto

Reflita sobre o momento que estamos vivenciando, quando tudo está praticamente parado

e estamos vivendo um distanciamento social, descreva suas emoções, suas fragilidades, seu dia a

dia, seu presente e como imagina o futuro que virá. O que você pode fazer para mudar ou melhor

este momento vivenciado?

MATEMÁTICA – Prof. Éric

Objetivo: Adição, Subtração e Multiplicação dos números naturais e números decimais,

interpretação e raciocínio lógico, resolvidos com ou sem uso de calculadoras.



3

Contextualização: Revisão de conceitos adquiridos em sala de aula, e exercícios de raciocínio

lógico através de situação problema do nosso cotidiano.

Atividade: Copiar e resolver no caderno, os resultados desta atividade estarão no final da próxima

atividade.

1- Resolva os problemas abaixo:

a) 05) Fabiana sai de casa com uma nota de R$ 50,00, especialmente para comprar algumas

roupas em liquidação. Compra uma blusa por R$ 13,95, uma camiseta simples por R$ 5,87 e uma

bermuda de brim por R$ 22,75. Quanto falta para que Fabiana ainda possa comprar uma calça cujo

valor é de R$ 37,40?

A) 29,97

B) 28,96

C) 27,95

D) 26,94

b) Alguns amigos resolvem comprar, em sociedade, uma mesa de ping-pong. Cada um deles

possui, exatamente, R$ 85,50. Quantos deverão ser esses amigos se a mesa custar R$ 427,50?

A) 4

B) 5

C) 6

D) 7

c) A distância entre a cidade A e a cidade B é de 145,76 quilômetros e a distância entre a cidade B

e a cidade C é de 174,48 quilômetros. Determine a distância entre as cidades A e C, se,

necessariamente, passamos por B para chegarmos de A a C?

A) 320,24

B) 330,24

C) 340,24

D) 350,24



4

d) Um pedaço de fio metálico mede 12,76 metros e outro mede 13,49 metros. Se gastarmos 0,28

metros na união dos dois, que comprimento terá a junção dos fios?

A) 25,87

B) 26,97

C) 27,77

D) 28,67

Fonte dos problemas: http://maniadecalcular.blogspot.com

2 – Monte as contas em seu caderno e as resolva:

a) 355,3 + 67,45 =

b) 876,97 + 302,1 =

c) 132,138 + 21,6 =

d) 324,108 + 55,72 =

e) 6543,33 – 137,54 =

f) 765,4 – 9,9 =

g) 129,4 – 80 =

h) 821,66 – 35,6 =

i) 153,2 X 21 =

j) 315,6 X 42 =

k) 967,9 X 17 =

l) 542,12 X 11 =

Resultados da atividade anterior.

1 – Problemas:

a) Representamos 2,5 meses.

b) Restou 375 reais.

c) Irá faltar 700 reais.

d) Se a escala for proporcional serão 8000 pessoas.



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2 – Contas:

a) 486,75 b) 4436,07 c) 992,745 d) 575,723 e) 9454,79 f) 113,63 g) 858,4

h) 979,76 i) 9238,80 j)184074,24 k) 49535,36 l)155477,25

HISTÓRIA - Profª. Lindinalva

Objetivo: Reconhecer as noções de cidadania e política na Grécia e analisar as diferentes formas

de organização política.

Contextualização: Revisão de conceitos adquiridos durante as aulas, antes do Isolamento Social

–Covid-19; Retomada acerca do contexto referente a Civilização Grega com ênfase na formação

das polis e nas transformações políticas, sociais e culturais.

Atividade:

Leia atentamente.

ATENAS E ESPARTA

As duas cidades-estados mais importantes da Grécia foram Atenas e Esparta. O texto que você

vai ler apresenta algumas diferenças importantes entre elas, em torno dos séculos VI a.C. e IV a.C.

"Grande parte dos habitantes urbanos [de Atenas] tinha seus interesses econômicos, no todo

ou em parte, na agricultura. ( ...) Na cidade viviam umas centenas de famílias de grande riqueza:

cidadãos que viviam do rendimento de suas propriedades. ( ...) Os ricos eram essencialmente

donos de propriedades ( ... ) disponíveis para se dedicar à política, ao estudo ou à simples

ociosidade. ( ... )

A maioria esmagadora dos atenienses que possuíssem um escravo, dois ou nenhum tratava de

ganhar a vida, e muitos deles não conseguiam passar de um baixíssimo nível de vida. ( ... )

A participação direta era a chave da democracia ateniense: ( ...). Na assembleia soberana, cuja

autoridade era essencialmente integral, todo cidadão podia não só assistir sempre que quisesse,

como tinha o direito de intervir no debate, propor emendas, votar propostas sobre guerra e paz,



6

impostos, regulamentação da religião, recrutamento de tropas, obras públicas, tratados e

negociações. ( ... )

Nenhum cidadão espartano é recordado por qualquer atividade cultural. ( ... )

O que manteve a servidão dos hilotas e evitou rebeliões mais frequentes foi a emergência de

Esparta como um acampamento armado. ( ...) O corpo de cidadãos de Esparta passou a ser

soldadesca profissional, criados desde a infância para duas aptidões: perícia militar e obediência

absoluta ( ... ) [que] transformaram Esparta numa poderosa potência."

(FINLEY, M. I. Os gregos antigos. Lisboa: Edições 70, 1988, pp. 61-73.)

Agora responda:

1) Qual era a atividade econômica a que quase todos os atenienses estavam ligados?

2) Quem eram os ricos em Atenas?

3) Quais eram as atividades a que se dedicavam os atenienses ricos?

4) Todos os atenienses que tinham escravos eram ricos? Justifique sua resposta.

5) Os cidadãos atenienses pobres tinham o direito de participar dos debates democráticos?

6) Compare Esparta e Atenas em termos de realizações culturais.

7) Por que os cidadãos espartanos viviam armados e participando do exército?

8) Cite dois objetivos principais da educação espartana.

9) Leia o texto e faça o que se pede:

Atenas foi a grande rival de Esparta. Essa cidade-estado da região da Ática ficou célebre

por dois aspectos: pela vida cultural e pelo regime político democrático.



7

Do mesmo jeito que em outras cidades-estados gregas, Atenas foi, durante muito tempo,

dominada pelos aristocratas proprietários de terras. Esses nobres eram chamados de eupátridas.

SCHMIDT, Mário. Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração, 1999, p.141.

a) Caracterize o sistema político de Atenas:

10) Leia com atenção o texto que se segue:

O mundo em que vivemos deve muito aos gregos antigos. Nosso idioma, o português, está

cheio de palavras gregas. As grandes obras de literatura e arte gregas até hoje são modelo de

beleza. (...)

Nos museus, as esculturas gregas estão sempre cercadas por admiradores.

SCHMIDT, Mário. Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração, 1999, p.133.

São aspectos da civilização grega, presentes nos nossos dias, EXCETO:

a) técnica da Mumificação;

b) realização das Olimpíadas;

c) a valorização da Lógica;

d) a defesa da valorização da democracia.

GEOGRAFIA – Prof. Edmilton

Objetivos: Compreender que a produção cafeeira criou condições para o início da industrialização

no Brasil

Contextualização: O enriquecimento proporcionado pelas exportações do café permitiu que muitos

cafeicultores deixassem suas fazendas aos cuidados de um administrador e se mudasse para as

cidades, principalmente São Paulo, onde se dedicavam ao desenvolvimento de outros negócios e

investimentos, como bancos, empresas de exportação-importação e indústrias.



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Atividades:

1 - Pesquisar os fatores que contribuíram a industrialização do Brasil.

2 – Pesquisar que fatores ajudam a explicar a concentração industrial no Sudeste no início do

processo de industrialização do Brasil?

Consultar os sites:

www.todamateria.com.br

brasilescola.uol.com.br

Observação: os sites acima são exemplos, fiquem livres para consultar outras fontes e livros

didáticos.

CIÊNCIAS – Profa. Dora

Objetivos: Informar-se a respeito da ingestão de vitaminas naturalmente por meio dos alimentos.

Refletir sobre hábitos alimentares.

Contextualização: Estamos passando por um isolamento social. Temos que cuidar do nosso

sistema imunológico, redobrando nossa atenção para uma alimentação balanceada.

Atividades: Tema Gerador: Alimentos X Saúde

VITAMINAS, FONTES E FUNÇÕES

A) Vitamina A

Fontes: espinafre, fígado, leite, cenoura, gema de ovo, manteiga, folhas de beterraba.

Função: essencial para visão, pele e cabelo saudáveis, e importante para a formação dos ossos e

o crescimento; sua carência causa uma doença chamada xeroftalmia (olhos secos), que pode

causar cegueira.

B) Vitamina B1

http://www.todamateria.com.br/



9

Fontes: ervilha, fígado, pão integral, carne, leite, gema de ovo, feijão, soja, arroz e trigo integral,

agrião, pipoca, amendoim.

Funções: importante na respiração das células e essencial para o bom funcionamento do sistema

nervoso e muscular; sua carência causa uma doença chamada beribéri (fraqueza nos membros

inferiores, pernas)

C) Vitamina B

Fontes: leite, fígado, ovos, amendoim, brócolis, carne, couve, espinafre.

Funções: atua no metabolismo de açúcares, lipídios e proteínas e é importante para a saúde da

pele; sua carência causa doenças na pele e lesões nos olhos.

D) Vitamina C

Fontes: laranja, couve, tomate, limão, pimentão amarelo, acerola, goiaba, caju, verduras cruas

(agrião, couve, brócolis).

Funções: atua na cicatrização de ferimentos e na absorção de ferro; sua carência causa o

escorbuto, doença que provoca hemorragia na gengiva e na pele, além de fraqueza e anemia.

E) Vitamina D

Fontes: manteiga, ovos, fígado, queijos, leite, peixes é fabricada quando tomamos sol.

Funções: é essencial no crescimento e na fixação de cálcio e fósforo em ossos e dentes; evita o

raquitismo, doença característica de crianças, que causa deformação nos ossos em crescimento

pela carência de vitamina D. A vitamina D é o único nutriente que falta no leite materno, motivo

pelo qual os bebês devem tomar banhos de sol.

F) Vitamina Kristen

Fontes: fígado, ovos, espinafre, couve, soja.

Funções: tem papel importante na coagulação do sangue.

G) Vitamina E

Fontes: alface, feijão, ovos, espinafre, óleos vegetais (principalmente de girassol, canola e azeite),

manteiga.



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Funções: atua na preservação de constituintes celulares essenciais e na proteção das membranas

celulares.

Atividades

1) A falta de vitaminas no organismo pode causar graves problemas de saúde. Leia com atenção

as informações sobre as vitaminas e faça uma comparação com a sua alimentação diária. Anote

no seu caderno.

2) Consultando as informações sobre as vitaminas, faça uma tabela em seu caderno colocando as

vitaminas A, B1, B2, C, D, E, K. Abaixo de cada vitamina, coloque os alimentos que fazem parte de

sua alimentação diária.

3) Faça outra tabela igual àquela do exercício anterior. Inclua os alimentos que você não consome,

mas que podem fazer parte de sua alimentação. Para tanto, considere seus hábitos alimentares e

as informações apresentadas a respeito do consumo de fontes naturais de vitaminas.

INGLÊS – Profa. Rosemere

Objetivos: Familiarizar-se com as formas do verbo “to be”.

Contextualização: Empregar formas adequadas do verbo “to be” em frases curtas.

Atividades:

Verbo “to be” - Tempo presente

Forma afirmativa



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I am = eu sou ou eu estou

You are = Você é ou está

He is = Ele é ou está

She is = Ela é ou ela está

It is = Ele ou ela é ou está (refere-se a coisas ou animais)

We are = Nós somos ou estamos

You are = Vocês são ou estão

They are = Eles ou elas são ou estão

Forma contraída (abreviada)

I’m = eu sou ou eu estou

You’re = Você é ou está

He’s = Ele é ou está

She’s = Ela é ou ela está

It’s = Ele ou ela é ou está (refere-se a coisas ou animais)

We’re = Nós somos ou estamos

You’re = Vocês são ou estão

They’re = Eles ou elas são ou estão

1- Use a forma contraída.

I am Stephany.

I’m Stephany.

a) She is my sister. _________________

b) He is my brother. ________________

c) It is good. ______________________

d) We are a happy. ________________

e) You are intelligent. ______________

f) He is my father. _________________

g) She is my mother. _______________



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2- Complete com am, is ou are.

a) Franklin ____ my brother.

b) Dylan ____ my father.

c) Lisa ____ intelligent.

d) My mother ____ happy.

e) It ____ big.

f) Bob and Anne ____ my friends.

g)Jimmy and Hilary ____ my parents.

h) I ____ happy.

i) I ____ intelligent.

j) I ____ Prince.

k) My family ____ very happy.

l) My friends ____ young.

m) Jim and Hellen ____ brothers.

3- Re-arrange the sentences. (Organize as frases.)

Lembre-se: sujeito (nome ou pronome) + verbo + resto da frase

a) She / my mother. / is

b) The boys / playful. / are

c) The girl / in the room. / is

d) My dad / smart. / is

e) My mother / a housewife. / is

f) The teacher / angry. / is

g) The dog / in the kennel. / is



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ARTE – Prof. Marco André

Objetivos: Identificar as diferenças do desenho figurativo e do desenho abstrato. Entender como

analisar uma imagem.

Contextualização: Vamos praticar as formas de uma imagem. Pode ser em folhas separadas, ou

com a folha dividida ao meio.

Atividade:

6° Série - Código da turma: vezbuuv

Fonte: Coleção praticar a arte - 1° Apostila - Professor Fabrício Secchin

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