Língua Portuguesa 2º 2011

P e d a g o g i a

Prof. Rosngela Borges Lima

Lngua Portuguesa

2 semestre de 2011

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...escrever ajuda-nos, acima de tudo, a pensar e a expressar nossos pensamentos - e quem quer que escreva mal leva desvantagem tanto no estudo quanto no relacionamento com outras pessoas. Uma carta solicitando emprego, por exemplo, pode ser tudo que um empregador necessita para concluir que o candidato no serve para o trabalho.(BARRAS, Robert. Os cientistas precisam escrever: um guia de redao para cientistas, engenheiros e estudantes. Trad. Leila Novaes e Lenidas Hegenberg. So Paulo: T.A. Queiroz Editor, 1979, p. 3.)

Aluno: ______________________________________________________________________________________________


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PARTE I CONTEDO TERICO & PRTICOProf. Rosngela Borges Lima [email protected] Pgina 3

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UNIDADE I ASPECTOS GRAMATICAIS 1 TESTE GRAMATICAL 11. Nas frases abaixo, pode ou no haver falhas de acordo com a norma culta. Leia-as e corrija-as, quando necessrio. 1. O meu visinho um dos que reclamou do barulho essessivo no predio. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Registrou-se na ata as reclamaes dos funcionrios do departamento. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Haviam muitos tens para discurso na pauta da reunio. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Estava faltando algumas lmpadas. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Estava faltando apenas instalar algumas lmpadas. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Fazem 10 anos que formei em Enfermagem. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Devia existir muitas pessoas insatisfeitas com as decises do governo. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Mais de um aluno se manifestou contrrio s propostas dos colegas. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Me fala sobre suas descobertas, Dr. Tadeu. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. Achei o livro que encontrava-se perdido. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 11. Nunca lembrava-me de trazer caneta na bolsa. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. Justo agora que te dei o dinheiro, voc comprou os livros fiados? ________________________________________________________________________________________________________________________________ 13. J falei-lhe da casa que eu morava nela? ________________________________________________________________________________________________________________________________ 14. Este um dos livros que gostei muito. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 15. Prefiro muito mais ficar aqui do que sair por a. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 16. Entre eu e voc no pode ter segredo. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 17. Pediu-me para eu aguardar na sala de espera. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 18. Sabe minha filha voc tem de se cuidar mais! ________________________________________________________________________________________________________________________________ 19. Maria Jos secretria do departamento no pde atender o telefone pois, est sem voz. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 20. Vou mas volto: me espera um pouquinho. ________________________________________________________________________________________________________________________________


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FACULDADE CECAP CURSO DE PEDAGOGIA LNGUA PORTUGUESA 2. Preencha os espaos, com as informaes sobre sua atuao no exerccio 1 acima.

Frase

Nmero de N. de falhas falhas existentes detectadas por mim

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 TOTAL

RESULTADO: Se voc encontrou 34 falhas, seu nvel excelente e ficou com conceito A. Se voc encontrou de 25 a 33 falhas, seu nvel muito bom e seu conceito B. Se voc encontrou de 19 a 24 falhas, seu nvel est bom e seu conceito C. Se voc encontrou de 10 a 18 falhas, seu nvel est regular e seu conceito D. Se voc encontrou abaixo de 09 falhas, tem de estudar mais, pois est fraco e seu conceito E.

TESTE GRAMATICAL 2Nas frases abaixo, pode ou no haver falhas, de acordo com o padro culto. Reescreva-as, corrigindo o que for necessrio. 1. Estava faltando algumas obras nas instantes da biblioteca. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Ela nunca esquecia de trancar a porta. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. A maioria dos livros estavam danificados pelo mau uso. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Talvez V.S necessitas de nossa colaborao. Estamos dispostos a vos servir. ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ Prof. Rosngela Borges Lima [email protected] Pgina 5

FACULDADE CECAP CURSO DE PEDAGOGIA LNGUA PORTUGUESA 5. Entre eu e ela no pode ter cime. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Os Estados Unidos ainda no decidiu se envia ajuda pros paizes vitima do desastre ecologico. ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. No faltou ao filho que partia para o exterior recomendaes dos pais, aflitos. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Haviam promessas de mudanas no ar. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Justo agora que cheguei na faculdade, acaba os incentivos pra pesquisa? ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. Mais de uma flor pareciam desabrochar. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 11. Celeste pediu-me para ensin-la a digitar. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. Me fala sobre suas dvidas, menina. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 13. Fazem trs anos que sobra remdios nas farmcias, pois os preos esto caros. ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 14. Comprovou-se as suspeitas. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 15. Trs metros pouco para o a toalha da mesa. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 16. Hoje 26 de novembro. Vamos sair antes que sejam meio dia e meio. ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 17. J falei-lhe da escola que eu estudava nela? ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 18. J deu 11 horas? ________________________________________________________________________________________________________________________________ 19. Esta tomada uma das que estragou naquela tempestade. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 20. A sesso de ensino funciona de 8:00 s 17:00 h. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 21. Quantos de ns acertaria aqueles exerccios difceis?! ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 22. Haviam muitos tens para discurso na pauta da reunio. ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 23. Estava faltando comprar as revistas. ________________________________________________________________________________________________________________________________ 24. Prefiro muito mais ler do que assistir filmes. ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 25. Ele apaixonava por toda garota que namorava com ela. ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________


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UNIDADE II ASPECTOS TEXTUAIS 1 Linguagem no verbal: a linguagem do corpo

Ver SEMINRIO N. 1 - ORIENTAES PARTE IV desta apostila.


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UNIDADE III ASPECTOS GRAMATICAIS 2 REFORMA ORTOGRFICA PARTE TERICA1- Mudanas no alfabeto, com vistas unificao do portugus usado como lngua oficial nos seguintes pases: Portugal, Brasil, Angola, So Tom e Prncipe, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique e Timor Leste. INFORMAES IMPORTANTES Saiba o que muda com a nova regra em Portugal: Cerca de 1,6% das palavras so alteradas. Os portugueses deixaro de escrever 'hmido' e usaro 'mido'. Tambm somem o 'c' e o 'p' nas palavras em que estas letras no so pronunciadas, como em 'aco' ('ao'), 'acto' ('ato'), 'baptismo' ('batismo') e ' ptimo'('timo'). Neste momento, o nmero de falantes do portugus andar pelos 230, 240, 250 milhes. Mas desses 250 milhes, 200 milhes so brasileiros. E eles eram apenas 70 milhes em 1960. De 1960 para 2008 triplicaram, e isso significa fazer 130 milhes de falantes do portugus, mais do que ns fizemos em todo o nosso passado. 1. Quais as diferenas bsicas da ortografia usada no Brasil e em Portugal? Existem duas ortografias oficiais da lngua portuguesa: a do Brasil e de Portugal. A norma portuguesa a que serve de referncia para o ensino de portugus em outros pases. O vocabulrio portugus contm palavras escritas com consoantes mudas, como Egipto e objecto. Em outras, como indemnizar e facto, as consoantes "a mais" so pronunciadas. Alm disso, nas slabas tnicas seguidas de m e n, o som aberto. Por exemplo, a palavra econmico (escrita brasileira) escrita e lida econmico em Portugal. 2. A unificao pode trazer benefcios para a economia dos pases que falam portugus? Uma vez unificado, o portugus auxiliar a insero dos pases que falam a lngua na comunidade das naes desenvolvidas, pois algumas publicaes deixam de circular internacionalmente porque dependem de "verso". Um dos principais problemas que as novas regras vo acarretar, no entanto, ser o custo da reimpresso de livros. 3. Por que preciso padronizar o portugus? O portugus, segundo estudos, a quinta lngua mais falada no mundo cerca de 210 milhes de pessoas e tem duas grafias oficiais, o que dificulta o estabelecimento da lngua como um dos idiomas oficiais da Organizao das Naes Unidas (ONU) . A ortografia-padro facilitar o intercmbio cultural entre os pases que falam portugus. Livros, inclusive os cientficos, e materiais didticos podero circular livremente entre os pases, sem necessidade de reviso, como j acontece em pases que falam espanhol. Alm disso, haver padronizao do ensino de portugus ao redor do mundo. 4. O que necessrio para que ocorram mudanas na lngua portuguesa? preciso que o projeto com as novas regras seja aprovado pelos oitos pases da CPLP e que pelo menos trs deles ratifiquem as mudanas em seu territrio. Assim que as novas regras forem incorporadas ao idioma, inicia-se o perodo de transio, no qual os materiais didticos sero adequados s mudanas. 5. Quais foram as reformas na lngua portuguesa anteriormente? J foram feitos trs acordos oficiais, aprovados pelos pases falantes: o de 1943, o de 1971 e o que vai vigorar a partir de 2009

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QUADRO I - Emprego de letras, acentuao e pronnciaRegra1. Alfabeto - ganha trs letras k, w e y. 2.Trema - desaparece em todas as palavras. 2.1 Fica o acento em nomes como Mller. 3. Acentuao 1 - some o acento dos ditongos abertos i e i das palavras paroxtonas (as que tm a penltima slaba mais forte). 3.1 Continuam a ser acentuadas as palavras oxtonas terminadas em is, u, us, i, is.

AntesEram 23 letras. Agentar Tranqilo Alcatia Jia

DepoisO alfabeto passa a ter 26 letras. Aguentar Tranquilo Alcateia Joia

Papis,

Heri

[Sem mudana.]


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CURSO DE PEDAGOGIABocaiva Feira Piau

LNGUA PORTUGUESABocaiuva Feiura [Sem mudana]

4. Acentuao 2 - some o acento no i e no u fortes depois de ditongos (juno de duas vogais), em palavras paroxtonas. 4.1 Continua o acento de o i e o u estiverem na ltima slaba. 5. Acentuao 3 - some o acento circunflexo das palavras terminadas em em e o (ou os). 6. Acentuao 4 - some o acento diferencial.

Abeno Crem Pra, pla(s) plo(s), plo(s) pra

Abenoo Creem Para, pela(s) pelo(s), polo(s) pera [Sem mudana] [Sem mudana] [Sem mudana]

6.1 Permanece pde/pode.

o

acento

diferencial

em

Pde(passado) pode(presente). Pode pr isso ali. Ele tem/ eles tm Ela detm/ Elas detm

6.2 Permanece o acento diferencial em pr/por. 6.3 Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plural dos verbos ter e vir, assim como de seus derivados (manter, deter, reter, conter, convir, intervir, advir etc.). 6.4 facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as palavras forma/frma. 7. Acentuao 5 - some o acento agudo no u forte nos grupos gue, gui, que, qui, de verbos como averiguar, apaziguar, arguir, redarguir, enxaguar. 8. Pronncia - Verbos terminados em guar, quar e quir admitem duas pronncias.

estranha a forma desta frma! (tu) argis, (ele) argi, (eles) argem Ex.: slaba tnica= x enxguo/enxgua enxgue/enxguem

estranha a forma desta forma!

(tu) arguis, (ele) argui, (eles) arguem Ex.: slaba tnica= gu enxaguo/enxagua enxague/enxaguem

3-

QUADRO II - Emprego do hfen com prefixos

1. Sempre se usa hfen: 1.1 diante de h: super-homem, mini-hotel, circum-hospitalar. 1.2 com o prefixo VICE: vice-rei, vice-almirante. 1.3 com os prefixos EX, SEM, ALM, AQUM, RECM, PS, PR, PR: ex-diretor, sem-teto, alm-mar, aqum-mar, recm-casado, ps-operatrio, pr-cirurgia, pr-europeu. 1.4 com os sufixos de origem tupi-guarani AU, GUAU E MIRIM: amor-guau, anaj-mirim, capim-au. 2. Prefixo terminado em vogal: 2.1 Sem hfen diante de vogal diferente: autoescola, antiareo, autoanlise. 2.2 Sem hfen diante de consoante diferente de r e s: anteprojeto, semicrculo, autocontrole, antivrus minidicionrio. 2.3 Sem hfen diante de r e s. Dobram-se essas letras: autorretrato, autossustentvel, minissaia, minirreforma. 2.4 Com hfen diante de mesma vogal: micro-ondas, auto-observao, anti-imperalista. 3. Prefixo terminado em consoante: 3.1 Sem hfen diante de vogal: interestadual, superinteressante, hiperinflao. 3.2 Com hfen diante de mesma consoante: inter-regional, sub-bibliotecrio, sub-base 3.3 Sem hfen diante de consoante diferente: intermunicipal, supersnico. 4. Observaes 4.1 Com o prefixo SUB, usa-se o hfen tambm diante de palavra iniciada por r: sub-regio, sub-raa, sub-reino


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4.2 Certas palavras iniciadas por h perdem essa letra e juntam-se sem hfen: subumano, subumanidade. 4.3 Com os prefixos CIRCUM e PAN, usa-se o hfen diante de palavra iniciada por m, n e vogal: circum-navegao, panamericano. 4.4 O prefixo CO aglutina-se em geral com o segundo elemento, mesmo quando este se inicia por o: coobrigao, coordenar, cooperar, cooperao, cooptar, coocupante. 4.5 No se deve usar o hfen em certas palavras que perderam a noo de composio: girassol, madressilva, mandachuva, pontap, paraquedas, paraquedista. 4.6 Deve-se usar o hfen para ligar duas ou mais palavras que ocasionalmente se combinam, formando no propriamente vocbulos, mas encadeamentos vocabulares: ponte Rio-Niteri, eixo Rio-So Paulo. 4.7 Para clareza grfica, se no final da linha a partio de uma palavra ou combinao de palavras coincidir com o hfen, ele deve ser repetido na linha seguinte: Na cidade, diziam os jornais, escondia-se muita ansiedade.(Adaptado de TUFANO, Douglas. Guia prtico da nova ortografia, texto que circula na internet.)

PARTE PRTICA1- Assinale a opo que contm a forma correta, de acordo com as novas regras da reforma ortogrfica, registradas no QUADRO I. Opo 1(ele) argui / (eles) arguem A pera apoia bia cinqenta creem Isso convem aos estudantes. / Aqueles argumentos convem aos estudantes. Ele detm o poder./Eles detm o poder. Ele intervm nas aulas. / Eles intervm nas aulas. Ele mantm a palavra. / Eles mantm a palavra. Ele pra o carro. Ele tem mel. / Eles tm mel. Ele vem de l./Eles vem de l. enjoo desgua, desguam estreia feiura freqente heri herico idia Ontem, ele no pde sair mais cedo, mas hoje pode. papis perdoo Piaui A forma da frma ideal. tranquilo trofus vem Vou por o livro na estante que foi feita por mim.

Opo 2(ele) argi / (eles) argem A pra apia boia cinquenta crem Isso convm aos estudantes./ Aqueles argumentos convm aos estudantes. Ele detem o poder. / Eles detem o poder. Ele intervem nas aulas. / Eles intervem nas aulas. Ele mantem a palavra. / Eles mantem a palavra. Ele para o carro. Ele tem mel. / Eles tem mel. Ele vem de l./Eles vm de l. enjo desagua, desaguam estria feira frequente heroi heroico ideia Ontem, ele no pode sair mais cedo, mas hoje pode. papeis perdo Piau A forma da forma ideal. tranqilo trofeus veem Vou pr o livro na estante que foi feita por mim.

N. da regra


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FACULDADE CECAP CURSO DE PEDAGOGIA LNGUA PORTUGUESA 2- Assinale a opo que contm a forma correta, de acordo com as novas regras da reforma ortogrfica registradas no QUADRO II. Opo 1antiareo anti-higinico anti-inflacionrio antirracismo antissocial auto-hipnose bio-ritmo circum-navegao contraataque cooperaoEle disse que, em segredo, nas casas desta cidade, comentavase que ele tinha ido viajar.

Opo 2anti-areo antihiginico antiinflacionrio anti-racismo anti-social autohipnose biorritmo circumnavegao contra-ataque co-operaoEle disse que, em segredo, nas casas desta cidade, comentava-se que ele tinha ido viajar.

N. da regra

ex-aluno girassol hiper-ativo hiper-mercado infra-estrutura interescolar inter-municipal inter-regional micro-computador microheri microondas pan-americano paraquedas pontap ps-graduao pr vestibular sem terra semi-novo sobre-humano sub-regio super-amigo super-aquecimento des-honesto reaver super-interessante super-romntico ultrassom vicepresidente vice-rei

ex aluno gira-sol hiperativo hipermercado infraestrutura inter-escolar intermunicipal interregional microcomputador micro-heri micro-ondas panamericano para-quedas ponta-p ps graduao pr-vestibular sem-terra seminovo sobrehumano subrregio superamigo superaquecimento desonesto re-haver superinteressante superromntico ultra-som vice-presidente vicerrei


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UNIDADE IV ASPECTOS TEXTUAIS 2 Leitura e interpretao de textosPoema brasileiro Ferreira Gullar No Piau de cada 100 crianas que nascem 78 morrem antes de completar 8 anos de idade No Piau de cada 100 crianas que nascem 78 morrem antes de completar 8 anos de idade No Piau de cada 100 crianas que nascem 78 morrem antes de completar 8 anos de idade antes de completar 8 anos de idade antes de completar 8 anos de idade antes de completar 8 anos de idade antes de completar 8 anos de idade1. Marque a resposta correta: O texto apresenta a) ( ) um apelo aos polticos brasileiros. b) ( ) uma crtica s polticas nordestinas. c) ( ) um lamento triste e sem esperana. d) ( ) um grito de revolta e desespero. e) ( ) uma denncia da realidade social brasileira. Texto para as questes 2 e 3. Lxico Vereador em So Jos da Lage, cidadezinha no norte de Alagoas, Ramiro Pereira iniciou uma discusso com um colega, em plenrio. Argumento vai, argumento vem, os nimos se exaltaram, o nvel caiu, conta Cleto Falc~o (Miss~o Secreta em Igaci). L| pelas tantas, Ramiro disparou: V. Ex. um demagogo! E o que um demagogo? quis saber o ofendido. Sei no. Mas deve ser um cabrinha safado assim da sua marca.(Folha de So Paulo, 12/05/1989) GULLAR, Ferreira. Toda Poesia. 19501980. 3 ed. Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, 1983, p. 221.

2. Assinale com X as caractersticas de Ramiro: ( ) Irritadio ( ) Respeitador das normas parlamentares ( ) Sereno ( ) Respeitoso no trato ( ) Culto

3. Assinale com X as caractersticas do vereador, colega de Ramiro: ( ) Irritadio ( ) Sereno ( ) Culto ( ) Humilde

4. Leia o texto a seguir. Prof. Rosngela Borges Lima [email protected] Pgina 12

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1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33

COOPERAO Se algum nos grita Cuidado!, e saltamos justamente a tempo de evitar sermos esmagados por um automvel, deveremos a nossa salvao ao ato cooperativo fundamental, mediante o qual a grande maioria dos animais superiores sobrevive; isto , dev-la-emos comunicao de rudos. Claro est que no vimos o carro que se aproximava, mas algum o viu por ns e fez certos rudos para nos comunicar o seu alarme. Em outros termos, embora o nosso sistema nervoso no registrasse o perigo, samos ilesos, pois outro sistema nervoso o registrou por ns. Quer dizer: naquele mesmo instante, foi-nos facultada a vantagem de mais um sistema nervoso que veio acrescentar-se ao nosso. Na realidade, a maior parte do tempo em que passamos a atentar nos rudos que se fazem e nos sinais pretos os quais, no papel, representam tais rudos, estamos, com efeito, nos valendo de experincias alheias, a fim de completar as que nos faltam. Assim, pois (e isto evidente), quanto mais um indivduo possa utilizar-se de sistemas nervosos alheios a fim de completar o seu, tanto mais fcil lhe ser sobreviver. E, naturalmente, quanto mais indivduos houver num grupo acostumado a cooperar mediante os rudos que fazem entre si, tanto melhor para todos dentro dos limites, evidentemente, das aptides desse grupo para a sua organizao em sociedade. Aves e animais se congregam com os de sua prpria espcie e produzem rudos, quando encontram alimento, ou quando se assustam. Em verdade, o gregarismo, como auxlio da autodefesa e da sobrevivncia, foi imposto aos animais, bem como aos homens, pela necessidade de unir sistemas nervosos, antes do que pela necessidade de reunir fora fsica. As sociedades, tanto as animais quanto as humanas, quase podem ser consideradas como vastas cooperativas de sistemas nervosos. Mas, enquanto os animais dispem de apenas alguns poucos gritos limitados, os seres humanos tm sua disposio um sistema extremamente complicado de silvos, cacarejos, roncos, arrulhos e resmungos, denominado linguagem, com a qual exprimem e comunicam o que se passa em seu sistema nervoso. Alm de mais complicada, a linguagem ainda incomensuravelmente mais flexvel do que os gritos dos animais, dos quais evoluiu; em verdade, to flexvel que pode ser empregada no apenas para comunicar a tremenda variedade de coisas que acontecem no sistema nervoso do homem, como tambm para comunicar tais comunicados. Isto : quando um animal ladra, pode fazer que outro animal tambm ladre por imitao, ou de susto; mas esse segundo latido no feito com referncia ao primeiro. Porm, quando um homem diz Vejo um rio., um segundo homem poder| dizer Ele diz que v um rio. o que j uma declarao acerca de uma declarao. Sobre essa declarao acerca de uma declarao, ainda se podero fazer declaraes ulteriores, e, sobre estas, ainda muitas outras. Assim, pois, a linguagem pode processar-se acerca da linguagem; e este o trao fundamental pelo qual o sistema humano de rudos difere dos gritos dos animais. (HAYAKAWA, S.I. A linguagem no pensamento e na ao. So Paulo: Biblioteca Pioneira de Arte e Comunicao, 1972, p. 5-6.Texto adaptado).

5. Um grande nmero de pessoas no consegue escrever porque no sabe ler: apenas passa os olhos sobre as palavras grafadas em um texto e no consegue apreender com eficincia as informaes. Retendo informaes, passamos a dominar conhecimentos diversos sobre a multiplicidade de pensamentos que a nossa sociedade produz e exige de cada um de ns. Lendo corretamente, isto , com ateno e de maneira crtica, processamos as informaes novas, analisando-as comparativamente ao que j trazemos como bagagem cultural e, assim, podemos ter o que dizer, capacitamo-nos para emitir nossas opinies sobre os temas de conhecimentos gerais que se nos apresentarem. Vamos, agora, realizar um treinamento de leitura. Para isso, faremos uma LEITURA DIRIGIDA do texto acima. Trata-se de localizar informaes explcitas. Esse tipo de atividade extremamente simples e tem como objetivo levar voc a fazer uma leitura atenta de informaes; ou seja, um treinamento nos passos bsicos para a formao de um bom leitor e, consequentemente, de um bom construtor de textos, em outras palavras, um comunicador competente. Complete, portanto, de acordo com o texto: a) (linha 2 = L2) A comunicao de rudos um ato [___________________________________________] Prof. Rosngela Borges Lima [email protected] Pgina 13

FACULDADE CECAP CURSO DE PEDAGOGIA LNGUA PORTUGUESA b) (L2-3) A grande maioria dos animais superiores sobrevive graas ao ato cooperativo fundamental: [___________________________________________] c) (L5-6) O nosso sistema nervoso no registrou o perigo da ameaa do carro que poderia nos atropelar, mas [___________________________________________], pois [___________________________________________] d) (L8-10) A maior parte do tempo em que passamos a observar os sons que ouvimos e as letras no papel, as quais representam tais sons, estamos nos valendo de [___________________________________________], a fim de [___________________________________________]. e) (L10-12) Quanto mais um indivduo possa utilizar-se de sistemas nervosos alheios para completar o seu, tanto mais fcil [___________________________________________]. f) (L12-13) Quanto mais indivduos houver num grupo acostumado [_____________________________] por intermdio de [_____________________________], tanto [_____________________________]. g) (L16-18) O [_____________________________], como auxlio da [_____________________________] , foi imposto aos animais, [_____________________________] , pela necessidade de unir [_____________________________] , antes mesmo do que pela necessidade [_____________________________]. h) (L18-19) As sociedades, tanto as animais quanto as humanas, quase podem ser consideradas como [__________________________________________________________]. i) (L20-23) Os animais dispem de apenas alguns poucos gritos limitados. Por sua vez, os seres humanos tm um sistema extremamente complicado de [__________________________________________________________] , conhecido como [_____________________________] , com a qual [__________________________________________________________]. j) (L23-26) Mais complicada, a linguagem ainda muito mais flexvel do que os [_____________________________] , dos quais [_____________________________] : ela no apenas empregada para [_______________________________________________________________________________________] , como tambm para [__________________________________________________________] . k) (L31-32) A linguagem pode processar-se [_____________________________] : este o trao fundamental pelo qual [______________________________________________________________________________________]. 6. Responda: a) (L 8-10) Por que importante para os animais superiores a cooperao promovida pela linguagem oral e escrita? ____________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________ b) O que significa a linguagem para o homem? ____________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________ 7. Leia a lista de relatores no quadro. graas ao qual conforme o qual evidente que a fim de quer dizer inegavelmente portanto a respeito da referentemente no entanto entretanto ou seja de acordo com o qual todavia em outras palavras certamente Dessa forma com o propsito de que sobre com referncia Caso porm por meio do qual assim claro que melhor dizendo sem dvida tendo como propsito que por isso relativamente segundo o qual lgico que sem qualquer sombra de dvidas contudo mesmo que isto para que com a finalidade de que desse modo com o objetivo de que a propsito da ento por intermdio do qual tendo como meta que

8. Reescreva as frases de outra forma, substituindo as palavras do texto por outras semelhantes: a)[_____________] algum nos grite Cuidado!, e saltamos justamente a tempo de evitar sermos esmagados por um automvel, deveremos a nossa salvao ao ato cooperativo fundamental, [____________________________________ Prof. Rosngela Borges Lima [email protected] Pgina 14

FACULDADE CECAP CURSO DE PEDAGOGIA LNGUA PORTUGUESA ______________________________] a grande maioria dos animais superiores sobrevive; [________________], ns a [______________________________] comunicao de rudos. (linhas 1 a 3) b) [_____________________________________] que no vimos o carro que se aproximava, [__________________________________ _________________________________________________________________________________________________], [__________________________] o nosso sistema nervoso no registrar o perigo, samos ilesos, [_______________________________________________________] outro sistema nervoso o registrou por ns. [______________________________________________________________]: naquele mesmo instante, foi-nos facultada a vantagem de mais um sistema nervoso que veio acrescentar-se ao nosso. (linhas 3 a 7) c) Na realidade, a maior parte do tempo em que passamos a atentar nos rudos que [______________________________] e nos sinais pretos os quais, no papel, representam [_____________] rudos, estamos, [_______________________________ _______________________________________________] , nos valendo de experincias alheias, [___________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________] completemos [_______________________] que nos faltam. (linhas 8 a 10) d) [____________________________________________________________________] (e isto evidente), quanto mais um indivduo possa utilizar-se de sistemas nervosos alheios [______________________________________________________________ ______________________________________________________________] completar o seu, [____________________________] fcil lhe ser sobreviver. (linhas 10 a 12) e) [________________________________________________________________________], a linguagem pode processar-se [__________ _________________________________________________________________________________________________] linguagem; e este o trao fundamental [____________________________________________________________________________________] o sistema humano de rudos difere dos gritos dos animais. (linhas 31 e 32) 9. Leia, agora, atentamente o texto a seguir. 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 COTIZAO DO CONHECIMENTO O homem desenvolveu no apenas a linguagem, mas tambm os meios de fazer em tabuinhas de argila, em pedaos de madeira ou pedra, em peles de animais e no papel, sinais e rabiscos mais ou menos permanentes, que representam a linguagem. Tais sinais e rabiscos habilitam-no a comunicar-se com pessoas que, tanto no tempo quanto no espao, se encontram para alm do alcance de sua voz. H um longo caminho de evoluo a partir das rvores marcadas que indicavam a picada a comunidades indgenas, at o jornal dirio metropolitano. Ambos, porm, possuem um trao em comum: transmitem o conhecimento de um indivduo a outros, visando convenincia destes e, num sentido mais lato, sua instruo. Os ndios desapareceram; mas, nos dias que correm, ainda se podem seguir muitas de suas trilhas. Arquimedes est morto, mas ainda hoje possumos o que escreveu acerca de suas experincias no domnio da Fsica. Por meio de jornais e rdio, somos informados, com grande rapidez, de inmeros fatos referentes ao mundo em que vivemos. Livros e revistas nos informam sobre o pensamento e o sentimento de centenas de pessoas que nunca chegaremos a conhecer, e todo esse acervo de informaes nos ser til, vez por outra, na soluo de nossos prprios problemas. Assim que o ser humano nunca depende apenas de si mesmo para obter informaes. At na cultura mais primitiva, ele podia utilizar-se da experincia dos vizinhos, amigos e parentes, e que lhe era transmitida pela linguagem. Em consequncia, em vez de permanecer desajudado por causa das limitaes de sua prpria experincia e conhecimento; em vez de precisar descobrir por si mesmo aquilo que os outros j haviam descoberto e, em vez de explorar as falsas trilhas j exploradas e repetir os mesmos erros, o ser humano pode continuar avanando, a partir do ponto aonde esses outros chegaram. O mesmo que dizer que a linguagem que torna possvel o progresso. Na realidade, a maioria daquilo que denominamos caractersticas humanas da espcie s~o expressas e desenvolvidas merc da nossa habilidade em cooperar por meio de nossos sistemas de produo de rudos orais significativos e de rabiscos significativos postos no papel. At mesmo os povos pertencentes a culturas em atraso e que ignoram a escrita so capazes de trocar informaes e passar de gerao a gerao um considervel acervo de conhecimento tradicional. Parece, todavia, existir um limite, tanto na fidelidade quanto na quantidade de conhecimento a ser transmitido oralmente. Mas, quando se inventou a escrita, deu-se um tremendo passo frente. A exatido dos comunicados pde, ento, ser examinada e reexaminada pelos observadores, e a quantidade de conhecimentos acumulados deixou de ficar limitada capacidade das pessoas em lembrar-se daquilo que lhes foi contado. Para qualquer cultura letrada, bastam apenas alguns sculos para a acumulao de um vasto cabedal de conhecimento muito mais vasto do que qualquer indivduo dessa cultura poderia jamais obter em toda [email protected] Pgina 15


FACULDADE CECAP CURSO DE PEDAGOGIA LNGUA PORTUGUESA a vida, quanto mais lembrar! Tais acervos de conhecimento, constantemente acrescentados, so postos 33 disposio de quantos os desejem, mediante processos mecnicos, como a imprensa e seus agentes distribuidores (o comrcio livreiro, o jornal, a revista, as bibliotecas e a WEB - internet). Resultado: 35 todos os que sabem ler qualquer das lnguas europias ou asiticas ficam potencialmente em contato com os recursos intelectuais de empreendimentos humanos seculares ou milenares, em todas as regies 37 do mundo civilizado. Vale dizer que a linguagem um mecanismo indispensvel vida humana; da vida que, a 39 exemplo da nossa, plasmada, orientada, enriquecida e tornada possvel graas acumulao de experincias passadas dos membros da prpria espcie. Gatos, ces e chimpanzs (pelo menos at aqui), 41 no acrescentaram o seu cabedal de conhecimento, sabedoria e domnio do ambiente, de uma gerao para a seguinte. Mas os seres humanos o fizeram. As realizaes culturais das idades a inveno da arte 43 culinria, das armas, da escrita, da imprensa, dos mtodos de construo, dos jogos e diverses, dos meios de transporte e as descobertas das artes e das cincias nos foram dadas grtis pelos que j 45 morreram. Essas ddivas, para cuja obteno nada fizemos, oferecem-nos no apenas a oportunidade de uma vida mais rica do que aquela que nossos pais desfrutaram; do-nos, igualmente, a oportunidade de 47 acrescentarmos soma total das realizaes humanas as nossas prprias contribuies, por menores ou mais humildes que estas sejam. 49 Assim, pois, saber ler e escrever equivale faculdade de aproveitamento e participao nas maiores realizaes humanas ( o que torna possveis todas as demais), especialmente na cotizao de 51 todas as nossas experincias reunidas em vastos acervos cooperativos de conhecimento, os quais exceto em casos de privilgios especiais, censura ou proibio, so de livre acesso a todo mundo. Desde o grito 53 de alarme do homem primitivo at a ltima tese cientfica ou notcia radiofnica, a linguagem um fenmeno social, e a cooperao cultural e intelectual constitui o grande princpio da vida humana. 55 Princpio que, alis, no fcil de aceitar ou compreender, exceto como uma espcie de pio trusmo, no qual (porque somos bem intencionados...) gostaramos de acreditar. Vivemos numa 57 sociedade altamente competitiva, onde cada qual procura superar o prximo em riqueza, popularidade, ou prestgio social, no que diz respeito a vesturio, postos universitrios ou contagens de gols. Nos 59 jornais, se nos deparam mais notcias de conflito que de cooperao conflitos entre empresas rivais ou estrelas de cinema, entre partidos polticos, entre o operrio e o empregador, entre povos e naes. 61 Sobre nossas cabeas est suspensa a ameaa constante de outra guerra, mais incrivelmente devastadora do que a ltima... Somos, por conseguinte, tentados a dizer que no a cooperao, mas o 63 conflito o grande princpio que rege a vida humana. Mas tal filosofia se esquece da existncia, malgrado a competio de superfcie, de um grande substrato de cooperao, aceito e admitido, que faz marchar o 65 mundo. Em verdade, na realizao de um simples programa de rdio, requer-se a coordenao de 67 esforos de engenheiros, atores, msicos, companhias de aparelhamento o mais variado, digitadores, diretores de programas, agentes de publicidade, escritores e centenas de outros elementos. Contam-se 69 centenas de milhares as pessoas que cooperam na produo de automveis, inclusive fornecedores e remetentes de matria-prima de diferentes regies do globo. Qualquer atividade comercial organizada 71 constitui um ato complexo de cooperao, para o qual cada trabalhador individual contribui com o seu quinho. Como indivduos, podemos concorrer por empregos; mas a nossa funo no emprego, uma vez 73 que o obtenhamos, consiste em contribuir, no tempo e no lugar devidos, para aquela srie infinita de aes cooperativas que, eventualmente, viro resultar em automveis sendo fabricados, em bolos 75 aparecendo nas vitrines, em lojas de departamentos servindo a freguesia, em trens e linhas areas funcionando no horrio. 77 E toda essa coordenao de esforos, indispensvel ao bom funcionamento da sociedade, necessariamente conseguida mediante a linguagem. (HAYAKAWA, S.I. A linguagem no pensamento e na ao. So Paulo:Biblioteca Pioneira de Arte e Comunicao, 1972, p. 6-9. Texto adaptado).

10. Preencha os espaos das frases, localizando a redao original no Texto. a) O homem desenvolveu no somente a linguagem, como tambm os meios de fazer (...) sinais e rabiscos mais ou menos permanentes, que representam a linguagem. (Linhas 1-3) Prof. Rosngela Borges Lima [email protected] Pgina 16

FACULDADE CECAP CURSO DE PEDAGOGIA LNGUA PORTUGUESA O homem desenvolveu ____________________ a linguagem, ________________________ os meios de fazer (...) sinais e rabiscos mais ou menos permanentes, que representam a linguagem. b) Ambos, no entanto, possuem um trao comum... (Linha 6) Ambos, ____________________________, possuem um trao comum... c) Os ndios desapareceram; entretanto, nos dias que correm, ainda se podem seguir muitas de suas trilhas.(Linhas 8-9)

Os ndios desapareceram; ___________________________ , nos dias que correm, ainda se podem seguir muitas de suas trilhas. d) Parece, contudo, existir um limite, tanto na fidelidade quanto na quantidade de conhecimento a ser transmitido oralmente. (Linhas 25-26) Parece, _________________________________, existir um limite, tanto na fidelidade quanto na quantidade de conhecimento a ser transmitido oralmente. e) Em razo disso, em vez de permanecer desajudado (...) (Linha 16) _______________________________________, em vez de permanecer desajudado (...) f) como dizer que a linguagem que torna possvel o progresso. (Linha 20) ____________________________________ dizer que ______________ a linguagem _________________ torna possvel o progresso. g) A exatido dos comunicados pde, assim, ser examinada (...) (Linhas 27-28) A exatido dos comunicados pde, __________________, ser examinada h) Consequentemente, todos os que sabem ler qualquer das lnguas europias ou asiticas ficam (...)35) (Linhas 34-

________________________________: todos os que sabem ler qualquer das lnguas europias ou asiticas ficam (...) i) Assim, portanto, saber ler e escrever equivale faculdade de aproveitamento e participao nas maiores realizaes humanas ( e isso torna possveis todas as demais) (...) (Linhas 49-50) Assim, ____________________, saber ler e escrever equivale faculdade de aproveitamento e participao nas maiores realizaes humanas (_____________________________torna possveis todas as demais)(...) j) Somos, por isso, tentados a dizer que no a cooperao, mas o conflito o grande princpio que rege a vida humana. (Linhas 62-63) Somos, _________________________________________, tentados a dizer que no a cooperao, mas o conflito o grande princpio que rege a vida humana. k) Mas uma filosofia como essa se esquece da existncia, apesar da competio de superfcie, de um grande substrato de cooperao (...) (Linhas 63-64) Mas ______________________________ se esquece da existncia, ___________________________________ competio de superfcie, de um grande substrato de cooperao (...) 11. Complete a sequncia da correlao lgica entre os articuladores. a) O homem desenvolveu no apenas a linguagem, __________________________ os meios de fazer (...) sinais e rabiscos mais ou menos permanentes, que representam a linguagem. (Linhas 1-3) b) (...) comunicar-se com pessoas que, tanto no tempo _________________ no espao (...)(Linhas 3-4)

c) Parece, todavia, existir um limite, tanto na fidelidade _______________________ na quantidade de conhecimento a ser transmitido oralmente. (Linhas 25-26) Prof. Rosngela Borges Lima [email protected] Pgina 17

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d) (...) um vasto cabedal de conhecimento muito mais vasto _____________qualquer indivduo dessa cultura poderia jamais obter em toda a vida, __________________ lembrar! (Linhas 30-32) e) Essas ddivas (...) oferecem-nos no apenas a oportunidade de uma vida mais rica______________aquela que nossos pais desfrutaram; do-nos, __________________ , a oportunidade de acrescentarmos soma total das realizaes humanas as nossas prprias contribuies(...) (Linhas 45-47) f) Desde o grito de alarme do homem primitivo _______________ a ltima tese cientfica (...) (Linhas 52-53) g) Nos jornais, se nos deparam mais notcias de conflito _____________ de cooperao (...) (Linhas 58-59) h) (...) outra guerra, mais incrivelmente devastadora _______________e a ltima... (Linhas 61-62) i) Somos (...) tentados a dizer que no a cooperao, ______________o conflito o grande princpio que rege a vida humana. (Linhas 61-63) 12. Localize os termos a que se referem as palavras destacadas. a) Tais sinais e rabiscos habilitam-no a comunicar-se com pessoas que, tanto no tempo quanto no espao, se encontram para alm do alcance de sua voz. (Linhas 3-4) Tais sinais = _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________ habilitam-no = ___________________________________________________________________________________________ a comunicar-se com pessoas que que = ___________________________________________ para alm do alcance de sua voz sua = ___________________________________________ b) Ambos, porm, possuem um trao em comum: transmitem o conhecimento de um indivduo a outros, visando convenincia destes e, num sentido mais lato, sua instruo. (Linhas 6-8) Ambos = _________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________. destes = _____________________________________________ sua = _________________________________________________ c) Os ndios desapareceram; mas, nos dias que correm, ainda se podem seguir muitas de suas trilhas (Linhas 8-9) que = _______________________________________________ suas = ______________________________________________ d) (...) ele podia utilizar-se da experincia dos vizinhos, amigos e parentes, e que lhe era transmitida pela linguagem. (Linhas 15-16) ele = ____________________________________________________________ que = ___________________________________________________________ lhe = ___________________________________________________________ e) At mesmo os povos pertencentes a culturas em atraso e que ignoram a escrita so capazes de (...) (Linhas 23-24) que = ________________________________________________________________________________ f) muito mais vasto do que qualquer indivduo dessa cultura poderia jamais obter em toda a vida. (Linhas 31-32) dessa cultura dessa = ___________________________________________________________ g) Gatos, ces e chimpanzs (pelo menos at aqui), no acrescentaram o seu cabedal de conhecimento, sabedoria e domnio do ambiente, de uma gerao para a seguinte. (Linhas 39-41) at aqui = ______________________________________________ seu = ____________________________________________________ Prof. Rosngela Borges Lima [email protected] Pgina 18

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h) Mas os seres humanos o fizeram. (Linha 42) o = ________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ i) Essas ddivas, para cuja obteno nada fizemos (...) (Linha 45) para cuja obteno = _____________________________________________ j) a oportunidade de acrescentarmos soma total das realizaes humanas as nossas prprias contribuies, por menores ou mais humildes que estas sejam. (Linhas 46-48) estas = _____________________________________________ k) Vivemos numa sociedade altamente competitiva, onde cada qual procura superar o prximo (...) (Linhas 56-57) onde = _____________________________________________ l) Mas tal filosofia se esquece da existncia (...) de um grande substrato de cooperao, aceito e admitido, que faz marchar o mundo. (Linhas 63-64) que = _____________________________________________ m) Qualquer atividade comercial organizada constitui um ato complexo de cooperao, para o qual cada trabalhador individual contribui com o seu quinho. (Linhas 69-70) para o qual = _____________________________________________ seu = _____________________________________________ n) mas a nossa funo no emprego, uma vez que o obtenhamos, consiste (...) (Linhas 72-73) o = _____________________________________________ 13. Marque X na opo mais adequada. Na frase dos parnteses da linha 56 (porque somos bem intencionados...), o autor demonstra [ ] seriedade [ ] respeito [ ] ironia [ ] humor


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TIPOS TEXTUAIS: TEXTOS NARRATIVOS PARTE TERICA

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Para melhor compreenso da teoria apresentada a seguir, veja o texto A OVELHA NEGRA e seu estudo, na Parte Prtica desta apostila, frente, TEXTO I - A OVELHA NEGRA.

As sequncias narrativas - marcadores de tempoNas sequncias narrativas, os fatos se desenvolvem progressivamente no tempo e ocorrem em um lugar. No texto em quest~o, a indica~o do lugar onde se sucedem os acontecimentos dada j| no incio (um pas onde todos eram ladres)e, embora no haja indicao especfica da poca em que ocorreram os fatos, a presena de elementos gramaticais como verbos, advrbios e locues adverbiais indica ao interlocutor o tempo dos acontecimentos narrados, mesmo que seja um tempo mtico, sem determinao precisa.

As expresses adverbiais noite (de noite, em linguagem mais informal) e de madrugada marcam o intervalo de tempo em que aconteciam os roubos e tambm o tempo em que o homem honesto ficava fora de casa. noite, cada habitante saa, com a gazua e a lanterna, e ia arrombar a casa de um vizinho. Voltava de madrugada, carregado e encontrava a sua casa roubada. [O homem honesto] tambm comeou a sair de noite para voltar de madrugada. algum tempo indica de modo vago (observar o uso do pronome indefinido algum) quanto tempo o homem honesto ficou no pas sem ser roubado. Essa situa~o [o homem honesto n~o ser roubado] durou algum tempo [...]. depois indica o momento em que o homem honesto foi convencido a deixar-se ser roubado. Depois, foi preciso faz-lo compreender que, se quisesse viver sem fazer nada, no era essa uma boa razo para n~o deixar os outros fazerem. importante assinalar que os advrbios como antes e depois no podem ser interpretados fora de uma situao contextual. O sentido deles depender de referentes que apaream no texto e que possibilitem a orientao do interlocutor para a sequncia temporal dos fatos. Assim, depois assinala a ocorrncia de um fato no tempo relativamente a outro anteriormente ocorrido (o fato de o homem honesto at um determinado momento no ter sido ainda roubado). Tais advrbios podem estar modificados por outros advrbios, cuja funo a de ampliar ou reduzir o intervalo de tempo marcado por eles em relao ao tempo que tomam como referncia. Vejamos essa passagem do texto: O fato que, pouco depois, os que no eram roubados acabaram ficando mais ricos que os outros, e passaram a no querer mais roubar. Por meio do advrbio pouco, ressalta-se que o intervalo de tempo entre o fato os que n~o eram roubados acabaram ficando mais ricos e o fato anterior que toma como referncia o homem honesto deixar-se roubar e n~o roubar ningum pequeno. Em menos de uma semana indica o perodo de tempo em que o homem honesto ficou pobre aps comear a sair de casa { noite. Em menos de uma semana o homem honesto ficou sem um tost~o, sem o que comer, com a casa vazia. poucos anos depois indica quanto tempo depois do episdio do homem honesto os habitantes do pas deixaram de falar em roubar ou ser roubado. Dessa forma, j| poucos anos depois do episdio do homem honesto, no se falava mais de roubar ou de ser roubado [...]

Os verbosComo o material de sequncia narrativa o fato e a ao, no plano gramatical, h o predomnio da predicao verbal quanto estruturao sinttica das frases, isto , ocorre a atribuio de processos representados por verbos de ao em geral em tempos do pretrito. Observe: noite, cada habitante saa, com a gazua e a lanterna, e ia arrombar a casa de um vizinho. aes atribudas a cada habitante: Vinham os ladres, viam a luz acesa e no subiam. aes atribudas a os ladres: Cada noite que ele passava em casa era uma famlia que no comia no dia seguinte. aes atribudas a ele [= o homem honesto]: Andava at a ponte e ficava vendo a |gua passar embaixo.


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aes atribudas aos ricos>: [...} instituam a polcia e constituram as prises.

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A escolha do tempo verbal est intimamente ligada opo do narrador por apresentar os fatos com concludos ou no, bem como o momento que toma como referncia para situar algo no tempo, que pode ser o momento da enunciao ou algum marco temporal inserido no prprio texto, uma data ou a indicao de um no, por exemplo. Em A ovelha negra, toma-se como referncia para ordenar o tempo o momento da enunciao. Ainda em relao aos verbos de uma sequncia narrativa, fundamental atentar para a pessoa em que esto empregados, uma vez que ela indica o foco narrativo, isto , quem relata os fatos participa deles (sequncia narrativa em primeira pessoa), ou se um observador dos fatos que relata (sequncia narrativa em terceira pessoa). No texto A ovelha negra, as sequncias narrativas apresentam verbos em terceira pessoa; portanto, temos um narrador observador. Caso o relato dos fatos fosse feito, por exemplo, pelo personagem homem honesto, os verbos da sequncia narrativa estariam em primeira pessoa. Evidentemente, a pessoa em que se emprega o verbo determina a flexo em pessoa dos pronomes. Vejamos: Sequncia narrativa em terceira pessoa - narrador observador: Em menos de uma semana o homem honesto ficou sem um tosto, sem o que comer, com a casa vazia. Mas at a tudo bem, porque era culpa sua: o problema era que seu comportamento criava uma grande confuso. Ele deixava que lhe roubassem tudo e, ao mesmo tempo, no roubava ningum; assim, sempre havia algum que, voltando para casa de madrugada, achava a casa intacta: a casa que o homem honesto devia ter roubado. Sequncia narrativa em primeira pessoa - narrador-personagem: Em menos de uma semana, fiquei sem um tosto, sem o que comer, com a casa vazia. Mas at a tudo bem, porque era culpa minha: o problema era que meu comportamento criava uma grande confuso. Eu deixava que me roubassem tudo e, ao mesmo tempo, no roubava ningum; assim, sempre havia algum que, voltando para casa de madrugada, achava a casa intacta: a casa que eu devia ter roubado. Narrao e narratividade Em nosso dia a dia, deparamos com inmeros textos narrativos: estamos o tempo todo contando algo ou ouvindo o relato de algum. O mesmo ocorre quando abrimos um jornal, ouvimos um noticirio ou assistimos a um telejornal. Esses textos, embora narrativos, no so considerados narrao, uma vez que no pertencem ao campo da fico, no objetivam o envolvimento do leitor pela trama, pelo conflito. o caso, por exemplo, dos relatos, que tm o ntido propsito de transmitir fatos acontecidos, situaes vividas. Observemos que h um ponto em comum entre esse tipo de texto e as narraes: ambos so caracterizados pela temporalidade. Tal fenmeno permite afirmar que, nos relatos, h narratividade, ou seja, o modo de ser da narrao. A NARRAO (e estamos tratando aqui de um gnero que pertence ao campo da fico) um relato centrado num fato ou acontecimento; h personagem(ns) atuando e um narrador que relata a ao. A narrao marcada pela temporalidade, ou seja, como seu material o fato e a ao que envolve os personagens, a progresso temporal essencial para o seu desenrolar: as aes direcionam-se para um conflito que requer uma soluo, o que nos permite concluir que situaes novas viro. Portanto, a sucesso de acontecimentos leva a uma transformao, a uma mudana, e a trama que se constri com os elementos do conflito desenvolve-se necessariamente numa linha de tempo e num determinado espao. A NARRATIVIDADE marcada pela sequncia de acontecimentos e pela transformao, sem caracterizao do narrador, dos personagens e, principalmente, do conflito. Em uma manchete de jornal que afirma Fulano foi eleito presidente, h| narratividade, e n~o narra~o. Havia uma situa~o inicial A (Fulano era candidato), que uma sucess~o de acontecimentos (a campanha, a votao, a contagem de votos, a proclamao) levou a uma situao B, distinta da situao inicial (Fulano agora est eleito) Nos grficos a seguir, h o registro de um determinado fato ou acontecimento em momentos distintos, o que caracteriza a sucesso, a sequncia, a temporalidade, a narratividade.


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http://www.mzweb.com.br/independencia/web/images/Independencia_graficos_exportacao_20080623_port.gif; acessado e 13/12/2009.

Evoluo da anorexia no mundo

A anorexia uma doena caracterizada por uma obsesso com a gordura. A anorexia nervosa uma doena complexa que afeta a nvel psicolgico, fisiolgico e social. A anorexia afeta principalmente mulheres entre os 12 e os 28 anos. Estas mulheres veem o seu corpo de uma forma distorcida, acreditam que esto muito mais gordas do que na realidade e no comem nada que julgam que as vai engordar. http://1.bp.blogspot.com/_FFaQVi4D_D8/SgG gPWRgznI/AAAAAAAAABI/VXtUgwh7aCY/s400/grafico .jpg; acessado em 13/12/2009

TIPOS TEXTUAIS: TEXTOS NARRATIVOS PARTE PRTICATEXTO I - A OVELHA NEGRA Havia um pas onde todos eram ladres. noite, cada habitante saa, com a gazua e a lanterna, e ia arrombar a casa de um vizinho. Voltava de madrugada, carregado e encontrava a sua casa roubada. E, assim, todos viviam em paz e sem prejuzo, pois um roubava o outro, e este, um terceiro, e assim por diante, at que se chegava ao ltimo, que roubava o primeiro. O comrcio naquele pas s era praticado como trapaa, tanto por quem vendia como por quem comprava. O governo era uma associao de delinquentes vivendo


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custa dos sditos, e os sditos por sua vez s se preocupavam em fraudar o governo. Assim a vida prosseguia sem tropeos, e no havia ricos nem pobres. Ora, no se sabe como, ocorre que no pas apareceu um homem honesto. noite, em vez de sair com o saco e a lanterna, ficava em casa fumando e lendo romances. Vinham os ladres, viam a luz acesa e no subiam. Essa situao durou algum tempo. Depois, foi preciso faz-lo compreender que, se quisesse viver sem fazer nada, no era essa uma boa razo para no deixar os outros fazerem. Cada noite que ele passava em casa era uma famlia que no comia no dia seguinte. Diante desses argumentos, o homem honesto no tinha o que objetar. Tambm comeou a sair de noite para voltar de madrugada. Mas no ia roubar. Era honesto. No havia nada a fazer. Andava at a ponte e ficava vendo a gua passar embaixo. Voltava para casa e a encontrava roubada. Em menos de uma semana o homem honesto ficou sem um tosto, sem o que comer, com a casa vazia. Mas at a tudo bem, porque era culpa sua: o problema era que seu comportamento criava uma grande confuso. Ele deixava que lhe roubassem tudo e, ao mesmo tempo, no roubava ningum; assim, sempre havia algum que, voltando para casa de madrugada, achava a casa intacta: a casa que o homem honesto devia ter roubado. O fato que, pouco depois, os que no eram roubados acabaram ficando mais ricos que os outros, e passaram a no querer mais roubar. E, alm disso, os que vinham para roubar a casa do homem honesto sempre a encontravam vazia: assim iam ficando pobres. Enquanto isso, os que tinham se tornado ricos pegaram o costume, eles tambm, de ir de noite at a ponte, para ver a gua que passava embaixo. Isso aumentou a confuso, pois muitos outros ficaram ricos e muitos outros ficaram pobres. Ora, os ricos perceberam que, indo de noite at a ponte, mais tarde ficariam pobres. E pensaram: Paguemos aos pobres para irem roubar para ns. Fizeram-se os contratos, estabeleceram-se os salrios, as porcentagens: naturalmente, continuavam a ser ladres e procuravam enganar-se uns aos outros. Mas, como acontece, os ricos tornavam-se cada vez mais ricos e os pobres cada vez mais pobres. Havia ricos to ricos que no precisavam mais roubar e que mandavam roubar para continuarem a ser ricos. Mas, se paravam de roubar, ficavam pobres porque os pobres os roubavam. Ento pagaram aos mais pobres dos pobres para defenderem as suas coisas contra os outros pobres, e assim instituram a polcia e constituram as prises. Dessa forma, j poucos anos depois do episdio do homem honesto, no se falava mais de roubar ou de ser roubado, mas s de ricos ou de pobres; e, no entanto, todos continuavam a ser pobres. Honesto s tinha havido aquele sujeito, e morrera logo, de fome. (CALVINO, talo. In: Um general na biblioteca. So Paulo: Companhia das Letras, 2001)

Interpretando: 1. A primeira frase do texto, Havia um pas onde todos eram ladres., direciona o leitor para um determinado gnero textual. Levando em conta os diversos gneros textuais, assinale a opo correta de classificao desse texto. [ ] Texto descritivo: predominante em: retrato, anncio, classificado, lista de ingredientes de uma receita, guias tursticos, lista de compras, legenda, cardpio etc. [ ] Texto narrativo ficcional : predominante em crnica, romance, fbula, piada, novela, conto de fadas etc. [ ] Texto argumentativo: predominante em manifesto, sermo, ensaio, editoriais de jornal, crtica, monografia, redao dissertativa, tese de doutorado e outros. [ ] Texto expositivo ou explicativo: predominante em aulas expositivas, conferncias,, captulo de livros didtico, verbetes de dicionrios e enciclopdias etc. [ ] Texto instrucional ou injuntivo: predominante em horscopos, propaganda, bula, receita, culinria (modo de fazer), manual de instruo de aparelhos, livros de autoajuda e outros. 2. No texto, temos uma seqncia de aes que se estruturam em torno de um fato responsvel pela mudana da situao. Que fato narrado responsvel pela mudana da situao; ele essencial para o desenrolar das aes? ............................................................................................................................. ......................................................................... 3. Damos o nome de crculo vicioso a uma sucesso de ideias ou fatos que retornam sempre ideia ou ao fato inicial. Indique uma passagem do texto em que a sucesso dos fatos forma um crculo vicioso. ........................................................................................................... ........................................................................................... ............................................................................................................................. ......................................................................... 4. No texto, h uma grande ocorrncia de pronomes indefinidos: algum, nada, outros, tudo, algum, ningum, pouco, todos, um. Como voc justifica esse fato? ............................................................................................................................. ......................................................................... .................................................................................................................................................................................... ..................


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5. Com relao expresso que serve como ttulo do texto, responda: a) Qual o sentido de Ovelha Negra? ............................................................................................................................... ....................................................................... b) A que personagem do texto se refere essa expresso? ............................................................................................................................... ....................................................................... c) H coerncia em usar essa expresso para se referir ao personagem? ............................................................................................................................. ......................................................................... 6. Se no pas onde aconteceram os fatos havia pessoas que ficaram muito ricas por terem roubado os outros, como pode ser explicada a afirma~o de que ... no entanto todos continuavam a ser pobres? ...................................................................................................................................................................................................... 7. Leia o TEXTO II, a seguir. TEXTO II Uma determinada novela de televiso se arrastou por 60 semanas. Aps um exaustivo trabalho promocional, foi lanada com grande estardalhao e marketing de produo hollywoodiana. Logo na primeira semana, atingiu 52 pontos no ibope (um recorde!). Na dcima semana, caiu para 46 pontos e se estabilizou at a 30 semana, quando a trama entrou num perodo morno, arrastado, sem fatos novos: o ibope caiu para 38 pontos. Na 40 semana, caiu para 34 pontos. Na 42 semana, sucederam alguns fatos: um rico personagem foi assassinado, durante uma festa em sua casa, com a presena de quase todo o elenco da novela (ou seja, todos os personagens principais passaram condio de suspeitos, j que todos teriam algum tipo de interesse naquela morte); junto com algumas valiosas joias, seu testamento desapareceu. Na 44 semana, os ndices de audincia da novela subiram para 42 pontos. Novas revelaes sobre a morte e sobre os suspeitos elevaram os ndices para a casa dos 48 pontos; assim permaneceram estveis da 46 58 semana. Na 59 , foi revelado o assassino (na verdade, uma assassina) e a novela atingiu 56 pontos. Na ltima semana, em que houve uma transposio temporal de 20 anos, com os personagens j envelhecidos, o ibope se manteve na casa dos 40 pontos. No Excell, faa um grfico, mostrando o comportamento dos ndices de audincia da novela ao longo das 60 semanas. Crie um nome para a novela. 8. Leia o TEXTO III. TEXTO III O BICHO (Manuel Bandeira) Ontem vi um bicho Na imundcie do ptio Catando comida entre os detritos. Quando achava alguma coisa, No examinava nem cheirava: Comia com voracidade. O bicho no era um co, No era um gato, No era um rato. O bicho, meu Deus, era um homem.

9. "O bicho no era um co. No era um gato. No era um rato." A identificao do "bicho" feita, principalmente, por negativas. Esse recurso desperta no leitor: A) menor espanto. C) maior suspense. B) maior tristeza. D) menor surpresa.


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10. O sentimento que o poeta demonstra na expresso "meu Deus" est contido na alternativa abaixo, EXCETO: A) espanto. C) surpresa. B) desprezo. D) indignao. 11. Tendo em vista o sentido global do texto pode-se afirmar que a ideia principal : A) a fome faz que as pessoas percam sua condio humana. B) a fome faz que as pessoas busquem alternativas decentes para se alimentarem, C) a fome faz que as pessoas comam com voracidade. D) a fome faz que as pessoas vivam na imundcie do ptio.

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12. A orao "...catando comida entre os detritos" pode ser assim reescrita, se forem preservadas as relaes semnticas e a correo gramatical: A) onde catava comida entre os detritos. C) embora catasse comida entre os detritos. B) quando catava comida entre os detritos. D) que catava comida entre os detritos. 13. "Quando achava alguma coisa no examinava nem cheirava: Engolia com voracidade. A palavra quando destacada nessa estrutura, estabelece entre as oraes uma relao de: A) proporo C) modo B) tempo D) causa TEXTO IV QUANDO A COMIDA SAI DO LIXO A CULINRIA DO LIXO Cerca de trs mil pessoas do Distrito Federal alimentam-se do que jogado fora nos contineres dos supermercados e nas lixeiras das casas. Quem revira os restos sente vergonha da atividade e se diz cansado de pedir comida.

Faltam 15 minutos para as quatro da tarde, e s agora ser servido o almoo na casa da pernambucana Maria Zlia da Silva, 44 anos. Faz silncio no local. O nico barulho que se ouve o choro de Luciano Alves, 7 anos. Caula de seis irmos, a criana chora porque no aguenta mais esperar pela refeio. As panelas acabaram de sair do fogo, e a comida est quente. Na mesa, h carne cozida, feijo e arroz. Salada de repolho, cenoura e couve-flor, alm de frutas, como manga, mamo e banana. Como sobremesa ser servido iogurte de morango. O cardpio seria saudvel, se no fosse um porm: os ingredientes servidos na casa de Zlia no foram comprados na feira nem no supermercado. Saram todos de trs contineres de lixo, do Guar e do Cruzeiro. No Distrito Federal, pelo menos trs mil pessoas comem alimentos do lixo. O levantamento do engenheiro florestal Bencio de Melo Filho. Ele defendeu uma tese de mestrado na Universidade de Braslia (UnB), no ano passado, sobre o valor econmico e social daquilo que se joga fora. Bencio no direcionou seu trabalho para a questo dos alimentos, mas ressalta que as pessoas que vivem do lixo se alimentam na mesma fonte. "Os catadores levam todo tipo de comida para casa. Carne, queijo, refrigerante, frutas e legumes. Nada desperdiado", descreve em seu trabalho. Maria Zlia veio do municpio de Petrolndia (PE) para o DF no ano passado com toda a famlia. Buscava emprego. No conseguiu vaga nem de diarista em casa de famlia e optou por sair pelas ruas remexendo lixo. "A gente cata papelo para vender. Mas no tem como sobreviver disso. Para meus filhos no passarem fome, comecei a pegar alimentos do lixo", conta. De cabea baixa, Zlia assume que sente vergonha de revirar o lixo em busca de comida. "Na minha terra, pobre no faz isso. J pensou se meus parentes l de Pernambuco ficam sabendo que eu vim pra Braslia comer lixo?". CAMPBELL, Ulisses. Correio Web. Correio Brasiliense. 24 fev.2002. 14. Cerca de trs mil pessoas do Distrito Federal alimentam-se do que jogado fora nos contineres dos supermercados e nas lixeiras das casas. Quem revira os restos sente vergonha da atividade e se diz cansado de pedir comida. " O perodo acima: A) constitui uma sequncia explicativa, com o objetivo de iniciai uma sequncia narrativa. B) constitui uma sequncia explicativa com o objetivo de dialogar com outros textos de igual contedo. C) constitui uma sequncia explicativa, com o objetivo de transmitir ao leitor um conhecimento D) tem por objetivo fixar melhor o assunto que ser abordado a seguir.


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15. "Faltam 15 minutos para as quatro da tarde e s agora ser servido o almoo na casa da pernambucana Maria Zlia da Silva, 44 anos. O termo agora na frase acima, se refere: A) hora do almoo na casa. C) s 15 para as quatro: hora do lanche. B) s 15 para as quatro da tarde. D) s 15 para as quatro: hora do almoo. 16. "Faz silncio no local" Segundo o texto, a frase acima denota: A) um respeito ao horrio das refeies. B) um ritual da famlia durante as refeies. C) um constrangimento da famlia por almoar to tarde. D) um constrangimento da famlia perante a refeio a ser servida. 17. "Caula de seis irmos, a criana chora porque no aguenta mais esperar pela refeio." Apenas uma das alternativas seguintes ser preenchida com porque idntico em ortografia e de mesma classe gramatical que a palavra destacada na frase acima. A) No fcil saber ... a situao social, no Brasil, no melhora. B) D-me ao menos um ... para entender a atitude da pernambucana Maria Zlia da Silva. C) As pessoas catam alimentos no lixo ... passam dificuldades. D)... voc cata comida no lixo? 18. Como em "O nico barulho que se ouve o choro de Luciano Alves...", o pronome oblquo tono est colocado corretamente, conforme a gramtica em: A) "... as pessoas que vivem do lixo se alimentam na mesma fonte". B) No Distrito Federal pelo menos trs mil pessoas alimentam-se do lixo. C) Maria no acreditava que faltar-lhe-ia emprego no Distrito Federal. D) Se apresentaram, no ano passado, muitas teses sobre a condio social dos catadores de lixo. 19. Complete a frase seguinte, obedecendo norma ortogrfica vigente: "Mesmo que ...........eliminar as .................. acentuadas, algumas desigualdades sociais.......................... ainda." A) quisssemos - distorses - percistiro. C) quisssemos - distores - persistiro. B) quizssemos - distores - pesistiro. D) quisssemos - destores - persistiram. 20. Identifique a opo que apresenta o uso de linguagem coloquial: A) "Os catadores levam todo tipo de comida para casa". B) "As panelas acabaram de sair do fogo e a comida est quente". C) "A gente cata papelo para vender". D) "Carne, queijo, refrigerante, frutas e legumes. Nada desperdiado..." ^ 21. "Mas no tem como sobreviver disso ". (...) "Na minha terra. Pobre no faz isso " (4) As palavras sublinhadas na frase acima, recuperam, respectivamente, as expresses: A) passar fome / assumir que sente vergonha B) catar papelo para vender / revirar o lixo em busca de comida. C) buscar emprego / revirar o lixo. D) catar papel para vender / no conseguir vaga nem de diarista 22. "Maria Zlia veio do municpio de Petrolndia (PE) para o DF no ano passado com toda a famlia. Buscava emprego" A palavra destacada na frase acima tem a funo de: A) dar nome a grupo de pessoas. C) indicar a ao praticada. B) expressar uma circunstncia de lugar. D) completar o sentido do verbo. 23. "Benicio no direcionou seu trabalho para a questo dos alimentos... " A palavra destacada acima: A) indica posse. C) tem o mesmo sentido de o. B) substitui um nome. D) funciona como realce.

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UNIDADE V ASPECTOS GRAMATICAIS 3 CONCORDNCIA VERBAL PARTE TERICAREGRA 1 O verbo concorda com o sujeito em nmero (singular ou plural) e pessoa, mesmo quando o sujeito est posposto. Exemplos: OCORREU nos meses de agosto e setembro uma sria crise econmica. OCORRERAM nos meses de agosto e setembro srias crises econmicas. REGRA 2 Os verbos fazer e haver. Fazer a) Usa-se o verbo fazer como impessoal nas expresses que indicam tempo Ex.: Faz oito meses que se iniciou o ano letivo, Fazia duas horas que ele a esperava. b) O verbo fazer tambm impessoal nas expresses que indicam fenmeno meteorolgico. Ex.: Faz calor. Faz frio. Haver a) Ser impessoal quando: significa existir, acontecer, ocorrer Ex.: Houve muitos acidentes nesta estrada. H muitos candidatos. Haver vagas suficientes? nas expresses que indicam tempo Ex.: H muito tempo que as aulas j comearam. b) Nas demais significaes (comportar-se, conseguir, sair-se, decidir, etc.) e como auxiliar, o verbo haver pessoal e concorda normalmente com o sujeito. Ex.: Os alunos se houveram bem na prova. Os membros da Assembleia houveram por bem aprovar esta moo. Ns j havamos falado sobre isso. O verbo auxiliar de um verbo impessoal ser tambm impessoal, ou seja: um verbo impessoal usado no infinitivo, gerndio ou particpio transfere sua impessoalidade para o auxiliar. Veja: Faz trs anos. Vai fazer trs anos. Haver muitas vagas, ou, com o auxiliar. Deve haver muitas vagas. 3 - REGRA 3 Nas oraes em que o verbo vem apassivado pelo pronome se, o sujeito o paciente. Portanto o verbo concorda com o paciente (o que vem indeterminado o agente, e no o sujeito). Oraes-modelo Inventou-se uma histria. (=Uma histria foi inventada) Inventaram-se histrias . (= Histrias foram inventadas) Fez-se um concurso. (= Um concurso foi feito) Fizeram-se concursos. (= Concursos foram feitos) Mas: O verbo com o pronome se ficar sempre na 3 pessoa do singular quando for transitivo indireto (observe a preposio) ou intransitivo (no vir seguido de substantivo nem pronome). Veja: Precisa-se de um livro. Precisa-se de livros. Obedeceu-se ao regulamento. Obedeceu-se aos regulamentos. Prof. Rosngela Borges Lima [email protected] Pgina 27

FACULDADE CECAP Vive-se bem. Trabalha-se bastante.

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REGRA 4 Os pronomes de tratamento levam o verbo (e os pronomes possessivos) para a terceira pessoa. Ex.: V. Ex. nos convidou para um almoo em sua casa. REGRA 5 Se o sujeito vier expresso ou modificado por nem um nem outro ou um e outro, o verbo fica no singular. Ex.: Nem um nem outro havia idealizado o encontro. Uma e outra descoberta serve ao homem. N.B.: Com um e outro seguido de substantivo, admite-se tambm o verbo no plural, embora o substantivo fique sempre no singular. Ex.: Uma e outra descoberta servem ao homem. REGRA 6 Sujeito coletivo. a) Quando o sujeito um nome coletivo, o verbo fica, em geral, no singular. Se, porm, o sujeito vier distanciado do verbo, a concordncia pode ser feita com a ideia de plural que o coletivo expressa. Ex.: "Essa gente j ter chegado? Parece que no; saram h pouco." b) Se se trata de uma expresso partitiva seguida de um substantivo plural, o verbo poder ficar no singular ou no plural. E melhor usar o singular quando o sujeito est prximo ao verbo. Ex.: A maioria das descobertas pode (ou podem) servir busca da libertao do homem. REGRA 7 Os nomes de lugar, e tambm os ttulos de obras, que tm forma de plural, so tratados como singular, se no vierem acompanhados de artigo. Ex.: Vassouras que no o esquecer to cedo. Quando precedidos de artigo plural, o verbo assume normalmente a forma plural. Ex.: Os Estados Unidos precederam a Frana no regime das constituies escritas. REGRA 8 O verbo ser a) Concorda normalmente com o predicativo, quando o sujeito tudo, isto, isso, aquilo, quem e o que, ou quando no tem sujeito. Ex.: Tudo so iluses. Isto eram calnias. Hoje so 20 de janeiro. b) Concordar, porm, com o sujeito se este indica pessoa. Ex.: O homem iluses. c) Concordar com o predicativo, mesmo indicando pessoa, se o sujeito o interrogativo quem. Ex.: Quem somos ns? d) Quando um dos termos (sujeito ou predicativo) pronome pessoal, concordar com esse pronome. Ex.: O Brasil somos ns. e) impessoal nas expresses que indicam tempo, como: " cedo", " tarde", etc., e nas expresses " muito", " pouco", indicando valor, qualidade ou preo. Ex.: Dez reais pouco. Dez textos, na prova, muito. Prof. Rosngela Borges Lima [email protected] Pgina 28

FACULDADE CECAP CURSO DE PEDAGOGIA LNGUA PORTUGUESA f) Encontra-se tambm o verbo ser no singular, quando entre ele e o predicativo existe um advrbio ou locuo adverbial. Ex.: Era perto de cinco horas. g) Concorda com o predicativo, quando o sujeito uma expresso de sentido coletivo. Ex.: O resto eram basties em trevas. O mais so coisas esparsas. h) Pode concordar com o termo a que se quer dar relevo, quando sujeito e predicativo so substantivos comuns. Ex.: Justia as virtudes. O horizonte da terra mais afastada so as cordilheiras.

PARTE PRTICA1) Damos abaixo vrias operaes em que o sujeito est posposto (isto , depois do verbo). Pluralize o sujeito posposto e faa o ajuste necessrio na forma verbal. 1. Nesta cidade acontece muita coisa esquisita. ____________________________________________________________________________________________________________________ 2. No creio que lhe interesse tal pormenor. ____________________________________________________________________________________________________________________ 3. Vai aparecer mtodo mais eficaz do que este. ____________________________________________________________________________________________________________________ 4. Para que a medida se concretizasse, bastaria mais estmulo por parte do governo federal. ____________________________________________________________________________________________________________________ 5. No nos coube o benefcio que a lei lhe concedia. ____________________________________________________________________________________________________________________ 6. Ainda nos resta um instrumento eficiente de combate inflao. ____________________________________________________________________________________________________________________ 7. Para a composio da chapa, est faltando apenas um nome. ____________________________________________________________________________________________________________________ 8. Depois de muita luta, foi o bandido capturado, de forma espetacular, pelos agentes federais. ____________________________________________________________________________________________________________________ 9. Adotou o jornalista posio francamente favorvel incluso do craque na equipe. ____________________________________________________________________________________________________________________ 10. Sempre que existir problema, avise-me. ____________________________________________________________________________________________________________________ 11. Surgiu, na dcada passada, novo gnero de msica popular. ____________________________________________________________________________________________________________________ 12. Admito que ainda falte outro elemento no grupo. ____________________________________________________________________________________________________________________ 13. Pretendo visit-lo assim que terminar a aula. ____________________________________________________________________________________________________________________ 14. Vem vindo o funcionrio. ____________________________________________________________________________________________________________________ 15. Julgo que no exista empecilho. ____________________________________________________________________________________________________________________ 16. To logo surja um mtodo mais moderno, pretendo adot-lo. ____________________________________________________________________________________________________________________ 17. Ficou o documento bem l no fundo da minha gaveta. ____________________________________________________________________________________________________________________ 2) Pluralize a expresso em destaque e, caso esta funcione como sujeito posposto, faa o ajuste na forma verbal. 1. Ainda h esperana. ____________________________________________________________________________________________________________________ 2. Ainda existe esperana. ____________________________________________________________________________________________________________________ 3. Vai haver novo encontro. ____________________________________________________________________________________________________________________


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4. No creio que v existir problema srio. ____________________________________________________________________________________________________________________ 5. Se existir comprador interessado, tudo estar resolvido. ____________________________________________________________________________________________________________________ 6. Se houver comprador interessado, tudo estar resolvido. ____________________________________________________________________________________________________________________ 7. Caso haja novidade, comunique-me. ____________________________________________________________________________________________________________________ 8. Quando ocorrer novo distrbio, a polcia prender os agitadores. ____________________________________________________________________________________________________________________ 9. Acontece muita coisa diferente. ____________________________________________________________________________________________________________________ 10. Faz um ano que de l voltei. ____________________________________________________________________________________________________________________ 11 Ainda est faltando sua resposta. ____________________________________________________________________________________________________________________ 12. H de haver soluo mais prudente. ____________________________________________________________________________________________________________________ 13. H de existir crise, neste mundo conturbado. ____________________________________________________________________________________________________________________ 14. J vai fazer uma dcada que a guerra acabou. ____________________________________________________________________________________________________________________ 15. No me coube tal tarefa. ____________________________________________________________________________________________________________________ 16. Deveria haver semelhante reunio? ____________________________________________________________________________________________________________________ 17. Chegou ontem da Europa o eminente escritor. ____________________________________________________________________________________________________________________ 18. Jamais poder existir coisa igual. ____________________________________________________________________________________________________________________ 19. Vai haver muita discusso. ____________________________________________________________________________________________________________________ 20. Houve srio acidente automobilstico na ltima semana. ____________________________________________________________________________________________________________________ 3) Reescreva os perodos passando o sujeito (e, portanto, o verbo) para o plural. a) Percebeu-se nova esperana de vitria da seleo brasileira. ____________________________________________________________________________________________________________________ b) J no se faz mais carro como antigamente. ____________________________________________________________________________________________________________________ c) Comemorou-se, durante toda a noite, a vitria do candidato da regio. ____________________________________________________________________________________________________________________ d) Fez-se crtica participao do deputado na Comisso. ____________________________________________________________________________________________________________________ e) Publicou-se uma estranha notcia no jornalzinho da escola. ____________________________________________________________________________________________________________________ 4) Siga o modelo. a) Foram assumidos os erros da polcia. Assumiram-se os erros da polcia. b) Foram aprovadas as propostas dos alunos. ____________________________________________________________________________________________________________________ c) Foram

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