LÍNGUA PORTUGUESA Ensino Fundamental, 9º Ano Efeitos de sentido decorrentes do uso dos sinais de...

LÍNGUA PORTUGUESAEnsino Fundamental, 9º Ano

Efeitos de sentido decorrentes do uso dos sinais de pontuação, notações e

outros recursos gráficos

Língua Portuguesa, 9º Ano , Efeitos de sentido decorrentes do uso dos sinais de pontuação, notações e outros recursos gráficos

Existe um jeito “certo” ou “errado” no momento de pontuar o texto?

Quando produzimos textos temos algumas dúvidas no momento da pontuação, pois nossa intenção ao escrevermos é atribuirmos sentidos e significados coerentes através da linguagem escrita.

Na aula de hoje, vamos desenvolver habilidades de fazer pausas, expressar sentimentos, perguntar, interromper pensamentos, destacar expressões utilizando os sinais gráficos que são os “causadores” da expressividade, e dos efeitos de sentido que a escrita dispõe para suprir as entonações típicas da oralidade.

Os sinais de pontuação que delimitam unidades com

entonações específicas e de sentido expressivos na fala são: a interrogação, a exclamação, as reticências, as aspas.

E os que indicam pausas entre unidades de forma e sentido são: o ponto final, a vírgula e os dois pontos.

Para darmos início a nossa aula, vejamos uma delimitação desses sinais gráficos:


A confusão de seu José com o Português do português. Seu José , um idoso que morava num sítio isolado com sua família. Magarete, filha do seu José, comprou um celular e começou a se comunicar com um rapaz de Portugal. Conversa vai, conversa vem, o português resolve vir comhecer a jovem e sua família no Brasil. Magarete, com todo carinho, começa seus afazeres domésticos. O pai, assustado com a coragem da filha em fazer tantas tarefas a questiona: ___ Porque você tá arrumando a casa desse modo? ___ Pai, aquele celular que comprei me ajudou a arrumar um namorado, ele está chegando aqui amanhã para me conhecer!

Portugal Brasilbica café pequenobicha fila rapariga feminino de rapaz (moça)telemóvel celular

Para uma melhor compreensão textual alguns vocábulos foram destacados da seguinte forma: na cor vermelha vocábulos cacofônicos e na cor azul, vocábulos de Portugal. Antes da leitura do texto leia a legenda abaixo com atenção.


___ Donde ele é? ___ De Portugal, lá do exterior... ___Tá certo minha fia, deve ser um rapai bom e trabaiador... Quero que você se case nova, não quero lhe vê no “caritó”. O dia passa rapidamente, o rapaz chega à casa da futura noiva, namorada. ___ Bom dia! ___ Bom dia! O Senhor é o moço que conheceu minha fia pelo celular? ___ Sim, senhor, sou eu mesmo. Desde o momento que vi ela, me apaixonei ... Muito obrigado pelas honras que me já dão aqui em sua casa. ___ Pelo visto me agradei de você de“peitada”... Espere um pouco que minha fia foi ali na casa da vizinha e já tá voltando. O semblante de seu José era só alegria e bem maior era o do seu futuro genro que não segurou a emoção e disparou a falar: ___ Seu José , a viagem me custou muito, mas todos os obstáculos me são válidos. Peguei um voo Portugal /Brasil e quando desembarquei antes de tomar uma bica, (café pequeno) fui informado de terem extraviado minha mala. Para resolver o problema tive que pegar uma grande “bicha”, fila, sem falar no buzão lotado que me trouxe até aqui, mas isso só aumenta o amor por sua filha.


Seu josé, inpactado ao escutar o vocabulário do futuro genro, muda "d'água para o vinho", não conseguindo disfaçar tamanha descepção em seu rosto, mas o português não cansava de falar os sentimentos do seu coração. ___ Não esqueço das doces palavras no telemóvel... ela é muito sábia, sabia imitar a sabiá, e tudo isso me fascinou. Não vejo a hora de vê a rapariga e beijar a boca dela! Neste momento seu José não suportou ouvir tudo aquilo e embargando a voz soltou o verbo: ___ Como é essa história seu "caba safado“ ? Rapariga? Rapariga é a... E pode "chispar" daqui seu..., se não lhe “quebro de ripa”! “Quê...qui...mermu,” arrespeite minha fia que ela é uma "donzela formosa"! Todo mundo na comunidade conhece a moral dela. O português, desapontado com tantas palavras ofensivas, percebeu que corria risco de morte pela fisionomia do seu José. Imediatamente jogou as malas nas costas e tomou o caminho... Sem esperança, triste e desiludido teve um insight: ___ MARGARETE, EU CONTINUO TE AMANDO!

Antes de mais nada é interessante tratarmos de algumas expressões usadas durante nossa aula: Contexto é o elemento do texto responsável pelo que compreendemos das situações vividas , quem diz o quê? , onde? Quando? Para quem ? Com que finalidade etc...


Explorando a pontuação expressiva do texto

Os sinais de pontuação que delimitam unidades com entonações específicas e de sentido expressivos na fala, a interrogação, a exclamação, as reticências, as aspas deram“um show” na exploração da compreensão textual. Vejamos no slide seguinte o efeito de sentido causado por cada um deles.

Situação 1, O português, rapaz aparentemente nobre , apaixonado, que carregava consigo toda

tradição de seu pais, costumes, língua etc, na qual algumas palavras, por exemplo, “rapariga” que em Portugal indica o feminino de rapaz, usada de forma respeitosa no tratamento às senhoritas. Chegando ao Brasil, onde também se fala a língua portuguesa, usou a expressão normalmente. Todavia acabou gerando um sentido reprovável, pois esse termo (rapariga), no Brasil, violenta o trato com mulheres, ou seja, indica tipo de mulher promíscua, sem valores morais na sociedade. Obsevando a verdadeira intenção do português ao falar, “ não vejo a hora de vê a rapariga e beijar a boca dela”, faremos um estudo minuncioso sobre o efeito de sentido que a pontuação gerará à frase.


Observando o efeito de sentido do ponto de exclamação, qual foi o efeito gerado pela intenção do português, quando sua expressividade foi falada assim: “não vejo a hora de vê a rapariga e beijar a boca dela! “?

A expressividade da entonação do jovem, dar-se pela emoção, pelo desejo de conhecer pessoalmente sua amada poder beijá-la.

Observando o efeito de sentido na reticência , qual foi o efeito de gerado pela intenção do português se sua expressividade fosse falada assim: “não vejo a hora de vê a rapariga e beijar a boca dela ... ”?

A expressividade do português assumiria outro rumo, ou seja, dar-se a entender que o português estava , pensativo ou quem sabe, cansado pela situação de não ter encontrado a jovem em casa , mostrando um certo medo de ter que esperar mais um pouco para beijá-la .


Situaçao 2 , Seu josé idoso, carregava toda aquela tradição de bons costumes etc, morava aqui

no Brasil onde a palavra “rapariga “ tem o sentido pejorativo, mulher que possui valores imorais, sentindo-se desapontado, ofendido pela situação revidou, pois percebeu tamanha malícia nas palavras do português em relação à sua filha. Por esse ângulo observaremos o efeito de sentido que a frase, “ não vejo a hora de vê a rapariga e beijar a boca dela” causou no seu José:

Observando o efeito de sentido da interrogação ,qual o efeito gerado pela intenção do português se sua fala fosse dita dessa forma: “ não vejo a hora de vê a rapariga e beijar a boca dela?

O jovem português mostraria dúvidas sobre os seus sentimentos, insegurança na emissão da voz e na ação de beijar, ou não beijar a jovem.


Observando o efeito de sentido do ponto de exclamação, o que seu José entenderia da fala do português, “não vejo a hora de vê a rapariga e beijar a boca dela ! ” nesse enunciado?

Seu José deduziria que ele estivesse dizendo que ela era uma moça sem valores morais e ao mesmo tempo cheio de sentimentos vulgares querendo vê-la rapidamente para aproveitar-se do momento, da situação e com isso soltar-lhe um beijo na boca.

Observando o efeito de sentido das reticências, o que seu José entenderia da fala do português: “não vejo a hora de vê a rapariga e beijar a boca dela ...“ nesse enuciado?

Seu josé deduziria que o português estivesse imaginando a quantidade da imoralidade dela a e ao mesmo tempo tramando uma situação para beijá-la.


Observando o efeito de sentido do ponto de interrogação, o que seu José entenderia da fala do português, “não vejo a hora de vê a rapariga e beijar a boca dela ? “, nesse enunciado?

Seu josé entenderia que o jovem estivesse repudiando e se sentido forçado a vê-la e também sendo obrigado a beijá-la.

Vejamos aqui a fala de seu José: “ ___ Como é essa história seu "caba safado“ ? Rapariga? Rapariga é a... E pode "chispar" daqui seu..., se não lhe “quebro de ripa”! “Quê ... qui... mermu”, arrespeite minha fia que ela é uma "donzela formosa“! Todo mundo na comunidade conhece a moral dela.”

Pela situação, percebemos que seu José estava furioso, esbravecido. O que ele quis perguntar, ( __rapariga? ) e o que ele quis responder (__rapariga é a... ) ao jovem português?


Pois bem, percebemos também que as reticências e as aspas deram um “show” de uso no texto.

As reticências foram usadas para que o leitor completasse o pensamento:“___ Rapariga é a...”“___"chispar" daqui seu..., “ para indicar hesitação, surpresa gagueira:“___‘’Quê ... qui mermu”...”

As aspas foram usadas no texto para:destacar, dar ênfase o falar de uma determinada região:"caba safado“, "chispar,“ “quebro de ripa,” para indicar gagueira na voz: “Quê ... qui... mermu”indicar palavra antiga, arcaísmo:"donzela formosa,“ “caritó” indicar gíria: “peitada” “bicha”, gíria usada em Portugal, significa fila grande.


Vejamos os sinais de pontuação responsáveis pelas pausas entre unidades de forma e sentido: O ponto final, a vírgula e os dois pontos.

1- O ponto final como unidade se sentido marca o fim de uma frase. Exemplo:“ Seu José , um idoso, morava em um sítio isolado com sua família”.

2- A vírgula marca as pausas e as inflexões da voz na leitura. Exemplo: “O dia passa rapidamente, o rapaz chega a casa da futura noiva, namorada.”

Enfatiza e/ou separa expressões e orações. Exemplo:“... ela é muito sábia, sabia imitar a sabiá, e tudo isso fascinou meu coração...”


2- A vírgula (continuação)Esclarece o significado da frase, afastando qualquer ambiguidade. Exemplo:“Para resolver o problema tive que pegar uma grande bicha, fila ,sem falar no

buzão lotado que me trouxe até aqui”.

3_ Os dois pontos usados no texto para introduzir a fala do personagem. Exemplo:

“O semblante de seu José era só alegria e bem maior era o do seu futuro genro que não segurou a emoção e disparou a falar:

___ Seu José , a viagem me custou muito, mas todos os obstáculos me são válidos. Peguei um voo Portugal /Brasil e quando desembarquei antes de tomar uma bica, (café pequeno) fui informado de terem extraviado minha mala. Para resolver o problema tive que pegar uma grande “bicha”, fila, sem falar no buzão lotado que me trouxe até aqui, mas isso só aumenta o amor por sua filha.”


1- parênteses - para explicar ao leitor o sentido de uma palavra de Portugal no texto. Exemplo:

“Peguei um voo portugal /Brasil e quando desembarquei antes de tomar uma bica (café pequeno) fui informado de terem extraviado minha mala.”

Outros recursos gráficos como parênteses, travessão, tipos de letras estiveram presentes:


2_ Travessão - usado para indicar que o personagem estava dialogando no texto. Exemplo: “___ Bom dia! ___ Bom dia! O Senhor é o moço que conheceu minha fia pelo celular? ___ Sim, senhor, sou eu mesmo. Desde o momento que vi ela, me apaixonei ... Muito obrigado pelas honras que me já dao aqui em sua casa.”

3_ Quando utilizamos o texto digitado, além das aspas, podemos também utilizar outros recursos como: letras em itálico ou negrito (para destacar) e em CAIXA ALTA, (letra maiúscula) Exemplo: “Sem esperança, triste e desiludido teve um insight:”

A frase escrita no texto digitado em CAIXA ALTA, ( letra maiúscula) representa o grito. Exemplo:“___ MARGARETE, EU CONTINUO TE AMANDO! ”


4- Durante o diálago no texto do jovem português percebeu-se a cacofonia, ou seja, um efeito sonoro desagradável, que se produziu pela proximidade / semelhança nas palavras semelhantes dentro do discurso. Exemplos:

“___Sim, senhor, sou eu mesmo... Desde o momento que vi ela , me apaixonei ... Muito obrigado pelas honras que me já dão aqui em sua casa.”

“___ Não esqueço das doces palavras no telemóvel... ela é muito sábia, sabia imitar a sabiá, e tudo isso me fascinou. Não vejo a hora de vê a rapariga e beijar a boca dela!”

Qual ambiguidade ou efeito sonoro estas palavras traz no texto?


Pontos de VistaOs sinais de pontuação estavam quietos dentro do livro de Português quando estourou a discussão.— Esta história já começou com um erro — disse a Vírgula.— Ora, por quê? — perguntou o Ponto de Interrogação.— Deveriam me colocar antes da palavra "quando" — respondeu a Vírgula.— Concordo! — disse o Ponto de Exclamação. — O certo seria:"Os sinais de pontuação estavam quietos dentro do livro de Português, quando estourou a discussão".— Viram como eu sou importante? — disse a Vírgula.— E eu também — comentou o Travessão. — Eu logo apareci para o leitor saber que você estava falando.— E nós? — protestaram as Aspas. — Somos tão importantes quanto vocês. Tanto que, para chamar a atenção, já nos puseram duas vezes neste diálogo.— O mesmo digo eu — comentou o Dois-Pontos. — Apareço sempre antes das Aspas e do Travessão.— Estamos todos a serviço da boa escrita! — disse o Ponto de

Para melhor compreensão de efeito de sentido no uso da pontuação, divirtam-se com a leitura do texto abaixo:


Exclamação. — Nossa missão é dar clareza aos textos. Se não nos colocarem corretamente, vira uma confusão como agora!— Às vezes podemos alterar todo o sentido de uma frase — disseram as Reticências. — Ou dar margem para outras interpretações... — É verdade — disse o Ponto. — Uma pontuação errada muda tudo.— Se eu aparecer depois da frase "a guerra começou" — disse o Ponto de Interrogação — é apenas uma pergunta, certo?— Mas se eu aparecer no seu lugar — disse o Ponto de Exclamação — é uma certeza: "A guerra começou!"— Olha nós aí de novo — disseram as Aspas.— Pois eu estou presente desde o comecinho — disse o Travessão.— Tem hora em que, para evitar conflitos, não basta um Ponto, nem uma Vírgula, é preciso os dois — disse o Ponto e Vírgula. — E aí entro eu.— O melhor mesmo é nos chamarem para trazer paz — disse a Vírgula.— Então, que nos usem direito! — disse o Ponto Final. E pôs fim à discussão.

(Conto de João Anzanello Carrascoza)


Atividades

1º-Leia o texto abaixo: O Mistério da Herança. Um homem rico estava muito mal, agonizando. Dono de uma grande fortuna, não

teve tempo de fazer o seu testamento. Lembrou, nos momentos finais, que precisava fazer isso. Pediu, então, papel e caneta. Só que, com a ansiedade em que estava para deixar tudo resolvido, acabou complicando ainda mais a situação, pois deixou um testamento sem nenhuma pontuação. Escreveu assim: 'Deixo meus bens a minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta do padeiro nada dou aos pobres.'Morreu, antes de fazer a pontuação.

Dos quatros concorrentes a quem deixava ele a fortuna? A partir de agora você pontuará o texto agindo como se fosse o advogado dos herdeiros.


a)Primeira situação, você defenderá o sobrinho. b)Segunda situação, você defenderá a irmã. c)Terceira situação, você deverá fazer com que o padeiro herde a riqueza. d)Quarta situação, você será responsável para que a riqueza do falecido

chegue às mãos dos pobres.

2º Observe que os sinais desta anedota de Ziraldo foram retirados, para que o texto garanta seu verdadeiro sentido use a pontuação adequada:

Mãe coruja encontra a amiga __ __Como vai seu filho __

Um gênio __Ele é precoce __ Imagine que está andando a seis meses __ __ Verdade __Diz a outra __ Então já deve estar bem longe __hein __


3º_Explique o uso da pontuação nas seguintes orações: a)Deixou tudo: mulher, filhos, emprego ... b)Ayrton Senna, brilhante piloto de Fórmula 1, morreu tragicamente. c) O meu tio trabalha, quer dizer, trabalhava na rua de trás. d)Campinas, 05 de Julho de 2012. e) Sinto muito, colega, mas esse livro acabou.

4º-Explique a diferença de sentido entre as frases de cada um dos pares a seguir:

a) Marcos joga bola. Marcos, joga bola

b) Os motoristas, irresponsáveis, usam o celular enquanto dirigem. Os motoristas irresponsáveis usam o celular enquanto dirigem.


c) A escola tem duzentos alunos que moram na zona rural. A escola tem duzentos alunos,que moram na zona rural.

d) O órgão enviará fiscais às cidades em que há construções clandestinas. O órgão enviará fiscais às cidades, em que há construções clandestinas.

5º) Identifique a alternativa que corresponde ao período de pontuação correta:

a) O pai chorando de emoção conheceu, seu primeiro filho.

b) O pai, chorando de emoção conheceu seu primeiro filho.

c) O pai chorando de emoção, conheceu seu primeiro filho.

d) O pai, chorando de emoção, conheceu, seu primeiro filho.

e) O pai, chorando de emoção, conheceu seu primeiro filho.


Feias, sujas e imbatíveis(Fragmento)

As baratas estão na Terra há mais de 200 milhões de anos, sobrevivem tanto no deserto como nos pólos e podem ficar até 30 dias sem comer. Vai encarar? Férias, sol e praia são alguns dos bons motivos para comemorar a chegada do verão e achar que essa é a melhor estação do ano. E realmente seria, se não fosse por um único detalhe: as baratas. Assim como nós, elas também ficam bem animadas com o calor. Aproveitam a aceleração de seus processos bioquímicos para se reproduzirem mais rápido e, claro, para passearem livremente por todos os cômodos de nossas casas. Nessa época do ano, as chances de dar de cara com a visitante indesejada, ao acordar durante a noite para beber água ou ir ao banheiro, são três vezes maiores.

(Revista Galileu. Rio de Janeiro: Globo, Nº 151, Fev. 2004, p.26).

6º)-No trecho “Vai encarar?” (l.2), o ponto de interrogação tem o efeito de(A) apresentar.(B) avisar.(C) desafiar.(D) questionar.


Resoluções das atividades

1°-1)O sobrinho fez a seguinte pontuação:Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho. Jamais será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.

2) A irmã chegou em seguida. Pontuou assim o escrito :Deixo meus bens à minha irmã. Não a meu sobrinho. Jamais será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.

3) O padeiro puxou a brasa pra sardinha dele:Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.

4) Então, chegaram os pobres da cidade. Espertos, fizeram esta interpretação: Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais ! Será paga a conta do padeiro? Nada! Dou aos pobres.

2º : /?/ !/ !/ !/ ?! /./ ,/ ?! 3º a) em enumeração de termos coordenados b) no aposto c) em expressões explicativas d)separando nome do lugar da data e) no vocativo


4º a) sem a vírgula, marcos é o sujeito da oração, afirma-se que ele é um bom jogador. Com a vírgula,Marcos passa a ser um vocativo.Faz-se um apelo para que ele jogue bola.

b) com as vírgulas, informa-se que todos os motoristas de um determinado universo são irresponsáveis...Sem as vírgulas, são irresponsáveis apenas os que usam..

c) Sem a vírgula, afirma-se q a escola tem, mais de 200 alunos dos quais 200 moram na zona rural. Com a vírgula afirma-se que a escola tem exatamente 200 alunos e que todos moram na zona rural.

d) na primeira frase, diz-se que os fiscais serão enviados apenas às cidades onde há construções clandestinas. Na segunda, afirma-se que em todas às cidades há construções clandestinas e receberão a visita dos fiscais.

5ºc6°-c


Dados Bibliográficos

ABAURRE, Maria Luiza M. ABAURRE, Maria Bernadete. PONTARA. Marcela. Português: contexto, interlocução e sentido. Vol. 3. São Paulo: Moderna, 2008.CEREJA, William Roberto. MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português Linguagens, 8 º Ano. 5 ed. Reformada – São Paulo: Atual, 2009.Revista Galileu. Rio de Janeiro: Globo, Nº 151, Fev. 2004SOARES, Magda. Português: Uma proposta para Letramento. 1 ed. São Paulo: Moderna, 2002.

Sites consultados:https://pt.wikipedia.org/wiki/Caixa_alta_e_caixa_baixahttp://portuguesaplicado.blogspot.com.br/2010/08/notacoes-lexicas.htmlhttp://www.puc-rio.br/ensinopesq/ccpg/normas/aspas_italico_negrito.htmlhttp://www.significados.com.br/cacofonia/http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-pontuacao-os-efeitos-sentido.htmhttp://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/prova-brasil-9o-ano-procedimentos-leitura-510853.shtmlhttps://jucienebertoldo.wordpress.com/category/atividades-com-descritores-lp/


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