LinguísticaLinguística Aplicada ao ensino de Língua Portuguesa: Aplicada ao ensino de Língua Portuguesa: a oralidade em sala de aulaa oralidade em sala de aula

(Juliana Carvalho)(Juliana Carvalho)

AA LinguísticaLinguística AplicadaAplicada (LA)(LA) nasceunasceu háhá maismaisouou menosmenos 6060 anos,anos, comocomo umauma disciplinadisciplinavoltadavoltada parapara oo ensinoensino dede línguaslínguasestrangeirasestrangeiras.. OO primeiroprimeiro cursocurso dede LALA ocorreuocorreunana UniversidadeUniversidade dede Michigan,Michigan, emem 19461946,,nana UniversidadeUniversidade dede Michigan,Michigan, emem 19461946,,ministradoministrado porpor CharlesCharles FriesFries ee RobertRobert LadoLado..NaNa época,época, tantotanto nana InglaterraInglaterra comocomo nosnosEstadosEstados Unidos,Unidos, aa LALA representavarepresentava umaumaabordagemabordagem científicacientífica dodo ensinoensino dede línguaslínguasestrangeirasestrangeiras..

AA LALA temtem comocomo objetoobjeto dede estudoestudo aalinguagemlinguagem comocomo práticaprática socialsocial ––atualmenteatualmente nãonão sósó emem relaçãorelação àsàslínguaslínguas estrangeiras,estrangeiras, masmas tambémtambém nonocontextocontexto dede aprendizagemaprendizagem dada língualínguamaternamaterna ouou emem outrosoutros contextoscontextos ememqueque sese abordeaborde oo usouso dada linguagemlinguagem..queque sese abordeaborde oo usouso dada linguagemlinguagem..

Atualmente podemos destacar três Atualmente podemos destacar três direções para a LA: ensino e direções para a LA: ensino e aprendizagem, aplicação de linguagem aprendizagem, aplicação de linguagem e investigações aplicadas sobre e investigações aplicadas sobre e investigações aplicadas sobre e investigações aplicadas sobre estudos de linguagem como prática estudos de linguagem como prática social.social.

AA LinguísticaLinguística éé umauma disciplinadisciplina quequepodepode englobarenglobar váriasvárias matérias,matérias,podendopodendo serser usadausada parapara dardar--lheslhessubstânciasubstância intelectualintelectual.. EssasEssasmatérias,matérias, porpor suasua vez,vez, podempodem serserentendidasentendidas comocomo componentescomponentes dedeentendidasentendidas comocomo componentescomponentes dedeoutrasoutras disciplinasdisciplinas queque nãonão aaLinguísticaLinguística.. AA LALA éé entendidaentendida comocomo aautilizaçãoutilização dede conteúdosconteúdos linguísticoslinguísticosparapara aprimoraraprimorar aa práticaprática nasnasdisciplinasdisciplinas queque usamusam aa linguagemlinguagem..

A A LinguísticaLinguística Aplicada ao ensino de Aplicada ao ensino de Língua PortuguesaLíngua Portuguesa

A escola deve incentivar o aluno a atingir A escola deve incentivar o aluno a atingir seu desenvolvimento seu desenvolvimento linguísticolinguístico; no entanto, ; no entanto, ela divide o ensino em leitura e ela divide o ensino em leitura e compreensão, história da literatura, compreensão, história da literatura, gramática e produção textual. A gramática e produção textual. A gramática e produção textual. A gramática e produção textual. A fragmentação não permite aos alunos refletir fragmentação não permite aos alunos refletir e agir sobre a linguagem. e agir sobre a linguagem.

O que eles fazem inicialmente é O que eles fazem inicialmente é decodificar e, posteriormente, analisar decodificar e, posteriormente, analisar a língua, atividades realizadas em a língua, atividades realizadas em momentos distintos que não os levam momentos distintos que não os levam momentos distintos que não os levam momentos distintos que não os levam a desenvolver satisfatoriamente a a desenvolver satisfatoriamente a capacidade capacidade linguísticalinguística..

OsOs estudosestudos gramaticaisgramaticais precisamprecisam serserdesenvolvidosdesenvolvidos dede formaforma aa ampliarampliar aacapacidadecapacidade comunicativacomunicativa dodo alunoaluno.. OOprofessorprofessor devedeve partirpartir dada produçãoprodução eerecepçãorecepção dede textostextos dede diferentesdiferentesvariedadesvariedades linguísticaslinguísticas,, utilizandoutilizando oocontextocontexto emem suasua aplicaçãoaplicação.. NesteNeste caso,caso, éécontextocontexto emem suasua aplicaçãoaplicação.. NesteNeste caso,caso, éépossívelpossível perceberperceber aa gramáticagramática comocomo umaumapráticaprática textual,textual, discursivadiscursiva ee dede uso,uso,ampliandoampliando oo ensinoensino dede língualíngua parapara alémalém dadagramáticagramática normativanormativa..

O trabalho com a oralidade na sala de O trabalho com a oralidade na sala de aulaaula

MuitosMuitos alunosalunos demonstramdemonstram dificuldadedificuldadeparapara escreverescrever ee reproduzemreproduzem aa língualínguaoraloral nasnas tarefastarefas dede produçãoprodução dede textostextos..ElesEles escrevemescrevem comocomo falamfalam.. ÉÉElesEles escrevemescrevem comocomo falamfalam.. ÉÉimportanteimportante queque aa escolaescola trabalhetrabalhe aaoralidade,oralidade, mostrandomostrando asas diferençasdiferenças eesemelhançassemelhanças entreentre estasestas duasduasmodalidadesmodalidades linguísticaslinguísticas,, falafala ee escritaescrita..

OO professorprofessor devedeve reforçarreforçar comcom osos alunosalunos aanoçãonoção dede queque aa interaçãointeração dada falafala sese dádápessoalmente,pessoalmente, faceface aa face,face, ee aa dada escritaescritanãonão.. PorPor isso,isso, aa falafala nãonão éé previamentepreviamenteplanejadaplanejada ee aa escrita,escrita, simsim.. AA escritaescrita podepodeplanejadaplanejada ee aa escrita,escrita, simsim.. AA escritaescrita podepodeserser revisada,revisada, masmas aa falafala nãonão admiteadmiterecriaçãorecriação;; aoao escreverescrever podempodem serser feitasfeitasconsultas,consultas, ee aoao falarfalar nãonão.. AA falafala demonstrademonstraseuseu processoprocesso dede criaçãocriação;; aa escritaescrita mostramostraoo resultadoresultado..

LinguísticaLinguística Aplicada ao Ensino da Língua Aplicada ao Ensino da Língua Materna e da Língua InglesaMaterna e da Língua Inglesa

LuizLuiz PauloPaulo dada MoitaMoita Lopes,Lopes, professorprofessor eepesquisador,pesquisador, conhecidoconhecido nasnas universidadesuniversidadesbrasileirasbrasileiras nãonão somentesomente pelospelos trabalhostrabalhos quequedesenvolve,desenvolve, masmas tambémtambém pelopelo seuseu constanteconstanteengajamentoengajamento comcom questõesquestões políticaspolíticasrelacionadasrelacionadas àà LingüísticaLingüística Aplicada,Aplicada, nasnasquaisquais sãosão discutidosdiscutidos oo ensinoensino dede língualínguainglesainglesa nasnas escolasescolas brasileiras,brasileiras, asas pesquisaspesquisassobresobre aa salasala dede aulaaula ee nana salasala dede aulaaula ee aaformaçãoformação dodo professorprofessor..

NosNos livroslivros ee artigosartigos publicadospublicados sãosãolevantadaslevantadas questõesquestões polêmicaspolêmicas taistaiscomocomo asas diferentesdiferentes atitudesatitudes dedealunosalunos ee professoresprofessores ee asas ideologiasideologiasalunosalunos ee professoresprofessores ee asas ideologiasideologiaspreconceituosas,preconceituosas, comocomo "a"a faltafalta dedeaptidão"aptidão" ee "o"o déficitdéficit linguísticolinguístico""interferindointerferindo nono processoprocesso dedeaprendizagemaprendizagem dede línguaslínguas..

O autor enfatiza a alienação no O autor enfatiza a alienação no ensino do inglês no Brasil, mais ensino do inglês no Brasil, mais especificamente, no que se refere às especificamente, no que se refere às atitudes de alguns professores e atitudes de alguns professores e alunos de inglês (no Brasil) em alunos de inglês (no Brasil) em relação às culturas de língua relação às culturas de língua relação às culturas de língua relação às culturas de língua inglesa. "Observainglesa. "Observa--se uma atitude se uma atitude exageradamente positiva e de quase exageradamente positiva e de quase adoração" (p.37) pela cultura adoração" (p.37) pela cultura americana principalmente.americana principalmente.

Os resultados de sua pesquisa levam Os resultados de sua pesquisa levam à conscientização de que deve existir à conscientização de que deve existir uma certa preocupação, por parte dos uma certa preocupação, por parte dos professores, em ensinar aspectos professores, em ensinar aspectos professores, em ensinar aspectos professores, em ensinar aspectos culturais ligados à língua estrangeira culturais ligados à língua estrangeira em questão.em questão.

QuebrarQuebrar falsosfalsos mitosmitos ee ideologiasideologiaspreconceituosaspreconceituosas sobresobre oo processoprocessoensinoensino--aprendizagemaprendizagem dede línguas,línguas,criadoscriados aoao longolongo dede décadas,décadas, nãonão éécriadoscriados aoao longolongo dede décadas,décadas, nãonão éétarefatarefa fácil,fácil, oo queque nãonão significasignifica dizerdizerqueque sejaseja impossível,impossível, dizdiz MoitaMoita LopesLopesemem ““ElesEles nãonão aprendemaprendem PortuguêsPortuguês

quantoquanto maismais InglêsInglês..””

Ao se falar em ensino de línguas, falaAo se falar em ensino de línguas, fala--se se sobre o ensino de qualquer língua, incluindo sobre o ensino de qualquer língua, incluindo a língua materna. Assim, o que o autor a língua materna. Assim, o que o autor propõe deveria ser também aplicado ao propõe deveria ser também aplicado ao contexto de ensino de Língua Materna (LM). contexto de ensino de Língua Materna (LM). contexto de ensino de Língua Materna (LM). contexto de ensino de Língua Materna (LM). Por que não voltar o foco das pesquisas Por que não voltar o foco das pesquisas sobre o ensino de LM também para as sobre o ensino de LM também para as classes subalternas ? Por que não discutir classes subalternas ? Por que não discutir também os falsos mitos sobre o processo também os falsos mitos sobre o processo ensino/aprendizagem de LM ?ensino/aprendizagem de LM ?

A LÍNGUA DO APRENDIZA LÍNGUA DO APRENDIZ

MaisMais umauma vez,vez, oo autorautor mostramostra queque ososconceitosconceitos (e/ou(e/ou preconceitos)preconceitos) quequepermeiampermeiam asas atitudesatitudes dede professoresprofessores eedede alunosalunos dede LELE sãosão importantes,importantes, eedede alunosalunos dede LELE sãosão importantes,importantes, eemuitasmuitas vezesvezes determinantes,determinantes, poispoisinterfereminterferem nono processoprocesso ee podempodem afetáafetá--lolo dede formaforma positiva,positiva, levandolevando aoao êxito,êxito,ouou dede formaforma negativa,negativa, levandolevando aa umumfracassofracasso muitasmuitas vezesvezes irreversívelirreversível..

OO autorautor defendedefende umauma abordagemabordagem dedeensinoensino dede língualíngua estrangeiraestrangeira comcomênfaseênfase nana leitura,leitura, ee mostramostra porpor queque aaleituraleitura éé aa habilidadehabilidade emem LELE queque pareceparecesese justificarjustificar socialmentesocialmente nono BrasilBrasil eequeque pareceparece atenderatender àsàs necessidadesnecessidadesqueque pareceparece atenderatender àsàs necessidadesnecessidadesreaisreais dosdos alunosalunos brasileiros,brasileiros,especialmenteespecialmente sese levarmoslevarmos emem contaconta oocontextocontexto dasdas escolasescolas públicaspúblicasbrasileirasbrasileiras..

UmUm modelomodelo interacionalinteracional dede leitura,leitura,argumentandoargumentando acercaacerca dada relevânciarelevânciapedagógicapedagógica dessedesse modelomodelo.. OO modelomodelointeracionalinteracional propostoproposto fundamentafundamenta--seseinteracionalinteracional propostoproposto fundamentafundamenta--seseemem teoriasteorias dede esquemaesquema ee emem umauma visãovisãodede discursodiscurso entendidoentendido comocomo "o"oprocessoprocesso comunicativocomunicativo entreentre leitorleitor eeescritorescritor nana negociaçãonegociação dede significadosignificadododo texto"texto" (p(p..138138))..

AA contribuiçãocontribuição destedeste estudoestudo ééjustamente,justamente, conscientizarconscientizar ososprofessoresprofessores dede LELE sobresobre aaimportânciaimportância dede sese fazerfazer umum trabalhotrabalhodede desenvolvimentodesenvolvimento dede consciênciaconsciência(e(e dede postura)postura) críticacrítica juntojunto aoao aluno,aluno,dede formaforma queque eleele percebaperceba aa leituraleituradede formaforma queque eleele percebaperceba aa leituraleituracomocomo umauma práticaprática social,social, ee parapara quequeeleele percebaperceba tambémtambém aa naturezanaturezasocialsocial dada linguagemlinguagem..

AA linguagemlinguagem comocomo umum instrumentoinstrumentoqueque refletereflete relaçõesrelações dede poderpoder nanasociedadesociedade.. EssaEssa consciênciaconsciência porpor partepartedodo leitorleitor éé fundamental,fundamental, nasnas relaçõesrelaçõesescritor/leitor,escritor/leitor, parapara queque oo últimoúltimo nãonão sesedeixedeixe manipularmanipular pelospelos textostextosdeixedeixe manipularmanipular pelospelos textostextos(discursos(discursos escritos)escritos) aa queque temtem acesso,acesso,ee parapara queque possapossa reagirreagir dede formaforma críticacríticanessenesse processoprocesso..

OO autorautor propõepropõe umauma formaçãoformação

teóricoteórico--críticacrítica parapara oo professorprofessor dede

línguaslínguas,, ee questionaquestiona oo queque chamouchamoudede formaçãoformação dogmáticadogmática quequedede formaçãoformação dogmáticadogmática quequegeralmentegeralmente permeiapermeia osos cursoscursos dedeformaçãoformação dede professoresprofessores dede línguaslínguasnono BrasilBrasil..

O texto que segue é uma O texto que segue é uma reprodução da língua faladareprodução da língua falada

TavaTava tendotendo umum jogojogo nana quadraquadraDaíDaí veioveio doisdois homenshomens dede motomotoEE chegouchegou umum carrocarro ee bateubateu nana motomotoEE chegouchegou umum carrocarro ee bateubateu nana motomotoOsOs caracara dada motomoto caiucaiu ee sese machucoumachucouDaíDaí levaramlevaram osos caracara propro hospitalhospital

Imagine um camelô conversando com seu Imagine um camelô conversando com seu cliente e tentando vender seu produtocliente e tentando vender seu produto

O amigo, me diga uma coisa: tu já viu O amigo, me diga uma coisa: tu já viu coisa igual na vida? É canivete, coisa igual na vida? É canivete, descascador, descascador, boleadorboleador, cortador de , cortador de unha, abridor de garrafa, lixa, palito de unha, abridor de garrafa, lixa, palito de unha, abridor de garrafa, lixa, palito de unha, abridor de garrafa, lixa, palito de dentes, caneta, alicate, chave de dentes, caneta, alicate, chave de fenda... É dois mil e uma utilidade! E fenda... É dois mil e uma utilidade! E mais uma coisa, só entre eu e você, e o mais uma coisa, só entre eu e você, e o preço? É uma pechincha! Nenhum preço? É uma pechincha! Nenhum cliente reclamou até hoje, é coisa cliente reclamou até hoje, é coisa garantida!garantida!

Observe a letra da música Observe a letra da música Inútil,Inútil, do conjunto do conjunto Ultraje a rigor ( Roger Moreira)Ultraje a rigor ( Roger Moreira)

A gente não sabemos escolher A gente não sabemos escolher presidentepresidenteA gente não sabemos tomar conta da A gente não sabemos tomar conta da gentegentegentegenteA gente não sabemos nem escovar os A gente não sabemos nem escovar os dentedenteTem gringo pensando que Tem gringo pensando que nóisnóis é é indigenteindigente

InútilInútilA gente somos inútilA gente somos inútilA gente faz carro e não sabe guiarA gente faz carro e não sabe guiarA gente faz trilho e não tem trem pra A gente faz trilho e não tem trem pra A gente faz trilho e não tem trem pra A gente faz trilho e não tem trem pra botarbotarA gente faz filho e não consegue criarA gente faz filho e não consegue criarA gente pede grana e não consegue A gente pede grana e não consegue pagarpagar

A gente faz música e não consegue A gente faz música e não consegue gravargravarA gente escreve livro e não consegue A gente escreve livro e não consegue publicarpublicarpublicarpublicarA gente escreve peça e não consegue A gente escreve peça e não consegue encenarencenarA gente joga bola e não consegue A gente joga bola e não consegue ganharganhar