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1 Código: PRFDVN01I-01
PPC - Projeto Pedagógico de Curso
Logística
PPC - FACID WYDEN - Logística - Horto Florestal Pág.2
1. Perfil do curso Em 2013, o Brasil registrou um salto de 47,8% no Índice de Desenvolvimento Humano Municipal
(IDHM) entre 1991 e 2010, nas três dimensões acompanhadas pelo índice: longevidade, educação e
renda, que saltou de 0,493 (Baixo) para 0,727 (Alto). O IDHM Educação (0,637) tem a menor
contribuição em termos absolutos para o valor atual. Entre 1991 e 2010, o IDH do Piauí, 0,646, é o
24º do ranking nacional, que demonstra a necessidade de mais investimentos no setor.
No Piauí, em torno de 90% das matrículas do ensino médio são provenientes da rede pública
estadual e 7% de instituições privadas. Do total de matrículas em 2012, 52.611 foram efetivadas em
Teresina, o que representa 33% das matrículas de todo o Piauí.
O Estado do Piauí ocupa uma extensão territorial de 251.577.738 km2 e, conforme estimativa do
IBGE (2014), o Estado possui um total de 3.194.718 habitantes distribuídos em 224 municípios.
Teresina continua sendo a cidade mais populosa do Estado, com uma população estimada em
840.600. A grande maioria dos municípios, 73%, é de pequeno porte, com menos de 10.000
habitantes.
De acordo com o IBGE, o PIB brasileiro cresceu 2,3% em 2013, em valores correntes atingiu R$ 4,84
trilhões. Conforme a Fundação Centro de Pesquisas Econômicas e Sociais do Piauí (CEPRO), o
Piauí registrou um PIB de R$ 22 bilhões em 2012, um crescimento de 4,2%. Esse crescimento é
resultado da participação da indústria, serviços e comércio exterior.
Segundo a CEPRO, o setor industrial está demonstrando sua grande importância na economia do
Estado, a indústria corresponde por 16,19% do PIB, pela geração de 1.645 novos empregos diretos,
6.473 indiretos e investimentos na ordem de R$ 223 milhões.
O atual cenário econômico do Piauí tem proporcionado a oferta de diferentes oportunidades de
negócios nos setores produtivos e, a exemplo de outros Estados do Nordeste, há forte demanda por
mão de obra qualificada.
O parque industrial instalado no Estado do Piauí está constituído por um conjunto de micro,
pequenas e médias empresas distribuídas em cinco Distritos Industriais nas cidades de Teresina,
Parnaíba, Picos e Floriano com ampla capacidade e suporte para a instalação de grandes indústrias
em termos de infraestrutura, de potencial de mão de obra, de oferta de matéria-prima, notadamente
para o desenvolvimento da agroindústria têxtil, de grãos, de fruticultura, de produtos vegetais
extrativos (carnaúba, babaçu, tucum e mamona), de carcinicultura, de aquicultura, de apicultura,
avicultura, caprinocultura, ovinocultura e da pecuária; das indústrias de produtos minerais e da
construção civil. Esses fatores, aliados às contínuas transformações qualitativas e quantitativas
verificadas no setor agrícola, bem como aliados à política de incentivos fiscais e a outros fatores
atrativos vêm firmando as bases de sustentabilidade e de ampliação do setor industrial,
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especialmente, da agroindústria.
Acelera-se o crescimento industrial vertical e horizontal, tendo-se como indicador a concessão de
incentivos fiscais para 163 empresas no período de 1995/2000 e somente neste ano foi estendido o
benefício a 51 indústrias, gerando, respectivamente, 53.210 e 22.407 empregos diretos e indiretos,
predominando atualmente as indústrias de transformação e extrativa, com destaque para produtos
alimentares, bebidas, vestuário, têxteis, calçados, plásticos, químicos e móveis.
Além disso, Teresina deve abrigar um novo polo logístico, planejado para desafogar a região central
da Capital, o local receberá novas empresas.
Nesse cenário, em Teresina, há escassez de profissionais na área de logística, que possam suprir
uma demanda em constante ascensão, visto que o mercado de trabalho é promissor e amplo,
atendendo a uma grande diversidade de opções de trabalho aos egressos. Há oportunidades no
segmento logístico e, ainda, na docência ligada ao setor produtivo, para atuação de profissionais
atualizados e preparados a atuarem na Logística.
O Curso contempla as demandas de natureza econômica, social, cultural, política e ambiental. Além
disso, o PPC destaca, no contexto de algumas disciplinas, a existência de atividades relacionadas às
relações étnico-raciais, atividades ligadas à história e à cultura afro-brasileira e indígena, atividades
relacionadas à educação ambiental e atividades relacionadas aos direitos humanos.
Teresina conta com três cursos Superiores de Tecnologia em Logística, todos em instituições
privadas e públicas. Baseando-se nesta realidade, a FACID propõe a oferta desse Curso, com o
objetivo de atender às demandas regionais.
2. Atividades do curso Considerando que as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos Superiores de Tecnologia não
estabelecem como obrigatória a realização das Atividades Complementares, a Instituição optou por
não incluí-las nos Projetos Pedagógicos dessa modalidade de curso.
3. Perfil do egresso De acordo com o art. 2º da Resolução CNE/CP n°03/2002, os cursos de educação profissional de
nível tecnológico serão designados como cursos superiores de tecnologia e deverão: projetar e
identificar oportunidades de negócios para as organizações; identificar e compreender o
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comportamento dos consumidores; definir e se comunicar através de diferentes tipos de mídia;
planejar, organizar, liderar e empreender ideias originais; propor metodologias e executar pesquisa
de mercado para a tomada de decisões gerenciais; adaptar-se às novas tendências do mercado para
acompanhar inovações emergentes.
O egresso do Curso Superior de Tecnologia em Logística da Faculdade Integral Diferencial Wyden
estará apto a:
a) avaliar criticamente o ambiente interno e externo da área de transportes das empresas de forma a
atuar em sua melhoria;
b) atuar no mercado de movimentação de cargas, analisando dados e informações de estatísticas;
c) planejar e gerir o esforço de minimização de custos em transferências de mercado e serviços de
forma a aumentar a eficiência;
d) atuar na pesquisa e desenvolvimento de novas abordagens de gestão logística para contribuir com
o desenvolvimento da área nas organizações;
e) gerir operações logísticas considerando as relações interpessoais e refletindo sobre os efeitos
sociais, econômicos e ambientais das suas ações como gestor logístico;
f) realizar estudos de viabilidade técnico-econômica e orçamentos de ações pertinentes à Logística,
visando a otimização de investimentos;
g) implementar ações que contribuam para o desenvolvimento socioeconômico do Brasil, respeitando
as peculiaridades étnico-raciais e os direitos humanos;
h) desenvolver projetos que garantam a sustentabilidade do planeta, implementando políticas de
preservação ambiental;
i) comunicar-se nas formas escrita, oral e gráfica, compatíveis com o exercício profissional,
facilitando os processos de negociação nas relações interpessoais ou intergrupais;
j) gerenciar equipes de trabalho multidisciplinares no desenvolvimento e suporte à Logística,
buscando a excelência através da melhoria contínua dos serviços prestados;
k) assumir a postura de permanente busca de atualização e aprofundamento profissional garantindo
melhor qualidade de serviços e produtos;
l) aplicar a ética e agir com responsabilidade profissional atuando em conformidade e probidade.
O egresso do Curso de Logística da Faculdade Integral Diferencial Wyden será um gestor que se
ocupará do funcionamento eficiente e o desenvolvimento de melhores práticas de movimentação de
cargas e armazenagem. A formação desse profissional está planejada para dois cenários possíveis
de progressão na carreira. Em primeiro lugar, para o exercício da gerência da área de logística nas
organizações, preferencialmente, no setor privado. Em segundo lugar, para o exercício da atividade
empresarial, atuando na concepção, desenvolvimento e implementação de seus próprios projetos de
negócios. A capacidade para transitar entre essas duas esferas de atuação está calcada na união de
dois atributos fundamentais. De um lado, um sólido conhecimento técnico sobre as atividades de
logística em suas principais subáreas como armazenagem, transporte e controle do fluxo de pedidos.
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De outro, por um conjunto de valores que estimulam a ação empreendedora em geral, tais como a
postura proativa, a vontade de crescer e o desejo de fazer a diferença.
Em função das características de porte e desenvolvimento das empresas que operam na região e do
fato de residir nas pequenas organizações boa parte das oportunidades de trabalho para o
profissional de logística da Faculdade Integral Diferencial Wyden, sua formação o capacita a ocupar
tanto as posições de natureza estratégica como, também, se responsabilizar pela condução das
rotinas operacionais.
Conforme consta no PDI, a política de acompanhamento de egressos é implementada pelo setor
denominado Carreiras. Este setor aplica pesquisas e implanta mecanismos para conhecer a opinião
dos egressos sobre a formação recebida, para saber o índice de ocupação entre eles e para procurar
estabelecer a relação entre a ocupação e a formação profissional recebida.
4. Forma de acesso ao curso O acesso dos alunos ao Curso é realizado através das seguintes modalidades.
Processo Seletivo
Aplica-se a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente. Neste caso, os
candidatos submetem-se a um exame, contendo questões de diferentes áreas do saber, observando
a complexidade do ensino médio, bem como temas da atualidade nacional e internacional. A partir
das notas obtidas, os candidatos são classificados em ordem decrescente de desempenho e
convocados para a efetivação da matrícula até o preenchimento das vagas. Havendo vagas ociosas,
os candidatos habilitados serão, sequencialmente, convocados.
Exame Nacional do Ensino Médio (Enem)
A Instituição reserva parte das vagas oferecidas para ingresso em seus cursos a candidatos que
tenham participado do Enem e alcançado média igual ou superior a 50% do total de pontos.
Graduados
Aplica-se a candidatos portadores de diploma de curso de graduação, dispensando-o do processo
seletivo. Neste caso, o candidato deve protocolar o pedido de matrícula e, havendo vagas
disponíveis, é feita a análise curricular para eventual dispensa de disciplinas que possuírem
equivalências com as disciplinas a serem cursadas.
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Transferências
Aplica-se a estudantes que já estejam matriculados em cursos de graduação de outra instituição.
Neste caso, o estudante deve protocolar o pedido de transferência e, havendo vagas disponíveis, é
procedido o processo seletivo e feita a análise curricular para eventual dispensa de disciplinas que
possuírem equivalências com as disciplinas a serem cursadas.
Programa Universidade para Todos (ProUni)
Aplica-se a egressos do ensino médio que tenham se inscrito no Programa. A seleção é feita pelo
Governo Federal a partir da nota do Enem dentre aqueles que preencham os requisitos sociais. Os
candidatos pré-selecionados pelo Programa apresentam à Instituição os documentos
comprobatórios, exigidos pelo Ministério da Educação.
Vagas remanescentes
Se ao final do processo seletivo não houver preenchimento de todas as vagas oferecidas, a
Instituição poderá admitir candidatos que tenham participado do Enem e obtido desempenho maior
ou igual a 50% do total de pontos.
5. Representação gráfica de um perfil de formação A matriz curricular do Curso foi concebida de forma flexível e interdisciplinar, estruturada em módulos
semestrais, que têm um propósito em si mesmo e permitem relacionamento entre as disciplinas do
mesmo módulo de forma a desenvolver nos alunos um conjunto articulado de competências.
A flexibilização curricular é trabalhada nas disciplinas de Estudos de Caso, presentes em todos os
quatro módulos do Curso, abordando temáticas abrangentes que permitem ao aluno a adequação à
sua realidade de atuação e a aplicabilidade dos conhecimentos de acordo com a área de seu
interesse. Em contrapartida, a interdisciplinaridade torna-se ainda mais presente quando são
trabalhados os Temas Tecnológicos em cada um dos quatro módulos do Curso onde cada módulo
deve culminar em um trabalho final que articule os saberes adquiridos em cada disciplina do
semestre.
A estruturação da Matriz Curricular do Curso foi baseada em alguns eixos fundamentais, visando
atender aos dispositivos da resolução CNE/CP 3 de 18/12/2002, que institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos Cursos Superiores de
Tecnologia, e do parecer CNE/CES 277/2006 de 07/12/2006, os conteúdos curriculares do Curso
Superior de Tecnologia em Logística estão agrupados em dois níveis.
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O primeiro nível corresponde ao primeiro semestre do Curso e representa a base de conhecimentos
necessários à Gestão de Carreira e de Empreendedorismo, alicerçado pelos saberes de Estatística,
Língua Portuguesa, Cenário Micro e Macro Econômico, Psicologia Aplicada e Gestão Empresarial,
além dos Estudos de Caso em Carreira e Empreendedorismo e dos Temas Tecnológicos em
Fundamentos da Gestão.
O segundo nível do Curso corresponde aos três semestres seguintes, os quais representam
conhecimentos específicos da Logística.
Integração Logística: corresponde ao segundo e terceiro módulos, abordam a visão sistêmica da
logística e suas interfaces com as várias áreas da empresa. Compreende as disciplinas de: Gestão
Estratégica; Logística e Cadeia de Suprimentos; Gestão Tributária; Formação de Preço; Gestão de
Produção; Temas Tecnológicos em Gestão Estratégica em Logística; Estudos de Caso em
Humanidades e Meio Ambiente; Empreendedorismo; Distribuição Física e Transporte; Marketing e
Logística; Gestão do Capital Humano; Logística e Transporte Internacional; Temas Tecnológicos em
Empreendedorismo em Logística; Estudos de Caso em Matemática Aplicada. Ao final dos módulos,
terão sido desenvolvidas competências para atuar no mercado de movimentação de cargas,
analisando dados e informações de estatísticas; gerenciar equipes e dos profissionais da área de
logística nas organizações.
Tecnologias e Gestão: corresponde ao quarto módulo do curso e aborda a importância de Sistemas
de Informação para a competitividade logística e o seu apoio a decisões gerenciais. Compreende as
disciplinas de: Gestão da Cadeia de Suprimentos; Economia Contemporânea; Pesquisa Operacional;
Gestão da Qualidade e Produtividade; Temas Tecnológicos em Logística Avançada; Estudos de
Caso em Logística. Ao final do módulo, terão sido desenvolvidas competências para planejar e gerir
o esforço de minimização de custos em transferências de mercado e serviços.
Completam os conteúdos curriculares mencionados as disciplinas de Estudos de Caso, Temas
Tecnológicos e Libras (optativa para o aluno, mas de oferta obrigatória pela Instituição).
A flexibilização curricular é trabalhada nas disciplinas de Estudos de Caso e a interdisciplinaridade
nos Temas Tecnológicos, em cada um dos quatro módulos do Curso.
Os conteúdos programáticos e as bibliografias são atuais e plenamente adequados às disciplinas e
às atividades de pesquisa realizadas por discentes e docentes.
Na abordagem dos conteúdos curriculares os docentes são capacitados através do Programa
Mandacaru, sendo instruídos também acerca da educação inclusiva visando adaptar suas práticas
pedagógicas para alunos portadores de necessidades especiais.
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Os requisitos legais relativos às relações étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira,
africana e indígena, políticas para educação ambiental e direitos humanos são abordados
transversalmente ao longo de todo o percurso formativo do alunado, quer como conteúdo específico
de algumas disciplinas, quer como atividades complementares.
6. Sistema de avaliação do processo de ensino e aprendizagem O processo de avaliação da aprendizagem é parte integrante do processo de ensino e obedece às
normas e procedimentos pedagógicos estabelecidos pelo Conselho Superior da Facid Wyden, tanto
para os cursos presenciais quanto a distância.
As avaliações de aprendizagem têm por objetivo acompanhar o processo de construção do
conhecimento, a compreensão e o desenvolvimento da capacidade do aluno para resolver problemas
referentes às competências (conteúdos, habilidades e atitudes) gerais e específicas exigidas para o
exercício profissional, desenvolvidas ao longo do percurso formativo.
A sistemática institucional para a avaliação da aprendizagem considera a participação do estudante
na construção do próprio saber e nas atividades acadêmicas programadas para as disciplinas que
compõem a Matriz Curricular, parte do Projeto Pedagógico do Curso e o domínio dos conteúdos de
natureza técnico-científica e instrumental, bem como acompanhar e aferir o desenvolvimento das
habilidades e atitudes demonstradas em cada componente curricular, principalmente, o desempenho
nos trabalhos e atividades realizados individualmente ou em grupo, provas e testes (orais ou
escritos), visitas técnicas, debates, dinâmicas de grupo, seminários, oficinas, preleções, pesquisas,
resolução de exercícios, arguições, trabalhos práticos, excursões e estágios, inclusive os realizados
fora da sala de aula e da sede da Instituição.
A depender das características da disciplina, os professores, ao elaborarem os cronogramas de
atividades, parte integrante dos Planos de Ensino, definem as ferramentas e os critérios de avaliação
da aprendizagem que serão adotados, com vistas a atender às diferenças individuais dos
educandos, orientando-os ao aperfeiçoamento do processo da aprendizagem. O sistema de
avaliação da aprendizagem está institucionalizado no Regimento Institucional e seu funcionamento
está normatizado na Norma 006.
Considerando o disposto no referido instrumento legal, a avaliação do desempenho acadêmico do
estudante é realizada por disciplina, abrangendo os aspectos de aproveitamento e frequência. O
aproveitamento é expresso por uma nota de eficiência que é a média ponderada das avaliações
realizadas no período letivo. Respeitado o limite mínimo de frequência de 75% da carga horária do
componente curricular, será considerado aprovado o aluno que obtiver média de eficiência igual ou
superior a 5 (cinco), em uma escala que varia de 0 (zero) a 10 (dez).
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A critério dos Dirigentes, por proposta do professor ou grupo de professores que ministram uma
disciplina, ouvido o Coordenador do Curso, poderá ser adotado um regime especial de avaliação da
aprendizagem considerado mais adequado.
Os critérios de verificação de desempenho no Trabalho de Conclusão do Curso e no Estágio
Curricular Supervisionado, quando couber, constam de regulamentos próprios (normas 002 e 003,
respectivamente), aprovados pelo Conselho Superior da Instituição.
Alunos com necessidades especiais, quando necessário, podem ser assistidos por equipes da
CASA, para que realizem seus processos avaliativos em consonância com suas características e
particularidades.
7. Sistema de avaliação do projeto do curso O processo de avaliação do Curso de Logística da Faculdade Integral Diferencial Wyden é
desenvolvido pela Coordenação Geral de Graduação e Coordenação de Curso, em colaboração com
a Comissão Própria de Avaliação (CPA), no que couber. Os procedimentos de avaliação têm por
objetivos acompanhar continuamente o planejamento estratégico expresso no PDI e no PPC, com
vistas à melhoria da qualidade, sob vários aspectos, tais como a execução do planejamento
acadêmico, a gestão acadêmico-administrativa, as condições de infraestrutura oferecidas
(laboratórios, salas de aula, biblioteca, áreas de conveniência, os serviços de atendimento ao aluno,
etc.), corpos docente e técnico-administrativo.
Semestralmente, mediante questionários elaborados especialmente para este fim, o corpo social
avalia como segue:
AVALIAÇÃO REALIZADA PELO CORPO DISCENTE
Os alunos, ao final do semestre, avaliam os principais processos desenvolvidos com relação ao
desempenho dos professores, da Coordenação do Curso e da Direção da Instituição, disciplinas
ofertadas, atividades acadêmicas realizadas pela Instituição, o processo de avaliação da
aprendizagem, infraestrutura física, serviços de apoio, etc.. Busca-se aferir o nível de satisfação do
alunado com o Curso e com a Instituição.
AVALIAÇÃO REALIZADA PELO CORPO DOCENTE
Os professores, ao final de cada semestre, avaliam em formulário próprio, o plano de ensino da
disciplina sob sua responsabilidade, atingimento de seus objetivos, cumprimento do cronograma de
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atividades e dos conteúdos programáticos propostos, qualidade do material didático utilizado,
bibliografia disponível na biblioteca (livros, periódicos, acervo em multimídia), infraestrutura física e
equipamentos, apoio institucional para realização das atividades acadêmicas, desempenho da turma,
etc.
AVALIAÇÃO REALIZADA PELO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
Do mesmo modo que os professores, os técnicos envolvidos com os laboratórios de ensino avaliam
as condições de oferta das aulas práticas quanto a equipamentos, material de consumo,
dimensionamento de turmas, adequação dos experimentos, etc.
AVALIAÇÃO REALIZADA PELO COORDENADOR DO CURSO
Anualmente, a partir das avaliações semestrais acima previstas e das experiências vivenciadas, o
Coordenador do Curso é responsável pela elaboração do Relatório de Autoavaliação do Curso, que
será encaminhado aos Dirigentes, apontando as ações a serem desenvolvidas com vistas à melhoria
da qualidade acadêmica do Curso e o aumento do grau de satisfação dos alunos, professores e
colaboradores, com o Curso e com a Instituição.
Os resultados do processo de autoavaliação geram relatórios consubstanciados, apontando as
potencialidades e fragilidades do Curso, bem como propondo implementação de ações para a
melhoria das atividades acadêmicas, infraestrutura, etc., que serão encaminhadas aos dirigentes da
Instituição para as devidas providências. Os resultados, no que diz respeito ao PPC, são
encaminhados para o NDE, que como Comissão responsável pelo acompanhamento, gestão e
atualização do PPC, os analisa encaminhando ao Colegiado do Curso propostas de ações com
vistas à melhoria da qualidade acadêmica e da infraestrutura institucional.
Também, são divulgados e discutidos junto ao corpo social do Curso, alunos, professores e técnico-
administrativos, mediante a realização de seminários, via e-mail, reunião com grupos focais, etc.,
dando-se amplo conhecimento à comunidade.
8. Trabalho de conclusão de curso (TCC) Considerando que as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos Superiores de Tecnologia não
estabelecem como obrigatória a realização do Trabalho de Conclusão de Curso, a Instituição optou
por não incluí-lo nos Projetos Pedagógicos dessa modalidade de curso.
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9. Estágio curricular Considerando que as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos Superiores de Tecnologia não
estabelecem como obrigatória a realização do Estágio Curricular, a Instituição optou por não incluí-lo
nos Projetos Pedagógicos dessa modalidade de curso.
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