Situação de aprendizagem

A FILOSOFIA E O LEVANTE POPULAR DE JUNHO NO BRASIL

• Nas aulas a seguir serão abordados temas referentes às manifestações da juventude, a linguagem e aos métodos dos protestos, à violência policial, à democracia e as transformações políticas, com o objetivo de trazer para a reflexão filosófica a Jornada de Junho ocorrida no Brasil em 2013. Serão utilizadas ferramentas virtuais como a internet e o celular, tendo em vista as novas formas de comunicação pela qual a juventude tem acesso às informações e serão avaliadas as produções dos estudantes referentes aos temas estudados.

2 aulas para exposição do tema e debate;2 aulas para elaboração do trabalho;Total de 4 aulas

Pode ser aplicada tanto nos 1ºs como nos 3ºs ano do Ensino Médio.

CONTEÚDOINTERDISCIPLINAR:

Filosofia, Sociologia, Português, Artes e História.

• O ser na multidão;• Estado;• Democracia;• Violência;• Fascismo;• Teorias Socialistas;• Transformação política

TEMAS E CONTEÚ

DOS

• Desenvolver o pensamento autônomo e questionador;• Reconhecer a importância do uso de diferentes

linguagens para elaborar o pensamento e a expressão em processos reflexivos;

• Identificar características de argumentação em diferentes gêneros textuais;

• Relacionar informações, representadas de diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em diferentes situações, para construir argumentação consistente;

• Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas ciências naturais e humanas, nas artes e em outras produções culturais;

• Entender a internet como uma ferramenta de ensino-aprendizagem;

HABILIDADES

• Expressar escrita e oralmente o conceito de Estado;• Construir argumentos que expressem reflexão crítica

sobre o conceito de Estado;• Identificar e questionar o papel do Estado e das leis;• Analisar a relação entre Estado e sociedade a partir da

compreensão dos conceitos centrais do anarquismo e do socialismo;

• Identificar diferentes conceitos de democracia e sua relação com a igualdade efetiva entre os cidadãos;

• Pesquisar em sites de busca, hospedagem de imagens ou videos e socializar o conteúdo utilizando redes sociais;

• Produzir conteúdo educativo para a internet (programas de rádio, vídeo ou apresentações de Power Point);

• Transformar equipamentos tecnológicos (como laptops e smartphones) em instrumentos de ensino-aprendizagem;

HABILIDADES

REFERENCIAIS• Currículo Oficial do Estado de São Paulo

- Filosofia:• 3º Bimestre do 1º ano do Ensino Médio:

“Socialismo, anarquismo e liberalismo”• 4º Bimestre do 1º ano do Ensino Médio:

“Democracia e cidadania: origens, conceitos e dilemas”, “Desigualdade social e ideológica”, “Democracia e justiça Social”, “Direitos Humanos”, “Participação Política”.

• 2º Bimestre do 3º ano do Ensino Médio; “O homem como ser político”, “A desigualdade entre os homens como desafio da política”

REFERENCIAIS

• Currículo Oficial do Estado de São Paulo - Sociologia:• 1º Bimestre do 1º ano do Ensino Médio: “Da diferença à

desigualdade, comparação entre os dois conceitos”, “Classes sociais”;

• 2º Bimestre do 2º ano do Ensino Médio: “Construção da identidade pelos jovens”;

• 4º Bimestre do 2º ano do Ensino Médio: “O que é violência?”, “Violências simbólicas, físicas e psicológicas”, “Razões para a violência”.

• 1º Bimestre do 3º ano do Ensino Médio: “O que é cidadania?”, “Direitos civis, políticos, sociais e humanos”, “A expansão da cidadania para grupos especiais”;

• 2º Bimestre do 3º ano do Ensino Médio: “Movimentos populares urbanos”, “O direito à cidade”;

• 3º Bimestre do 3º ano do Ensino Médio: “Estado e Governo”; “Formas e sistemas de governo”, “Organização dos poderes: executivo, legislativo e judiciário”, “Eleições e Partidos Políticos”

REFERENCIAIS• Currículo Oficial do Estado de São Paulo

- História:• 2º Bimestre do 1º ano do Ensino Médio:

“Os excluídos do Regime Democrático”; “Democracia no mundo antigo e no mundo contemporâneo”;

• 3º Bimestre do 2º ano do Ensino Médio: “Socialismo, comunismo e anarquismo”;

• 4º Bimestre do 3º ano do Ensino Médio: “O Movimento das Diretas Já”, “O neoliberalismo no Brasil”.

O QUE SE PRETENDE ALCANÇAR COM A SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM?

• Levar os alunos a compreender de forma orgânica e relacionada com a história da Filosofia os acontecimentos da Jornada de Junho no Brasil, além de incorporar no método de ensino “novas” ferramentas como o celular e a internet.

RECURSOS• Datashow;

• Livro Didático (Filosofando);• Celulares dos alunos e do professor

(para gravar vídeos, sons e transmitir dados via bluetooth);

• Pen drive (para guardar dados);• Acesso à internet;

• Windows Movie Maker (software para edição de videos);

• Audacity (software para gravação e edição de som);

• Power point (software para criação de apresentação de slides);

• 1ª Aula: Exposição de conteúdo

• Apresentar aos estudantes notícias da internet, jornais e revistas com imagens e textos referentes às manifestações de junho, tentando abarcar diferentes opiniões acerca dos protestos. Deixar que os estudantes comentem sobre o que lhes é apresentado.

• Relacionar os acontecimentos da Jornada de Junho, com as manifestações históricas da juventude e trazer para a reflexão filosófica de conceitos como “política”, “Estado”, “democracia”, “multidão”, “protesto” e “violência”, utilizando, para isso, os textos da revista “Filosofia” numero 85.

• Abrir para debate;

DESENVOLVIMENTO

• 2ª Aula: Exposição de conteúdo

• Apresentar aos estudantes o conteúdo das manifestações: palavras de ordem, cartazes, reivindicações, bandeiras e conquistas. Deixar que os estudantes comentem sobre o que lhes é apresentado.

• Realizar uma análise referente às frases de efeito, relacioná-las com as bandeiras históricas das grandes manifestações, enfatizar a linguagem utilizada e a criatividade dos manifestantes, refletir sobre como a mídia tratou as reivindicações e sobre como o Estado tratou os manifestantes.

• Abrir para debate.

DESENVOLVIMENTO

• 3ª Aula: Atividade

• Mostrar um exemplo de roteiro de vídeo ou de programa de rádio para os estudantes;

• Dividir a sala em grupos de 4 ou 5 estudantes para a realização do trabalho;

• Instruir os grupos para que elaborem os seus roteiros;

DESENVOLVIMENTO

• 4ª Aula: Atividade

• Gravação do vídeo ou programa de rádio com conteúdo a respeito das manifestações com a utilização de câmeras fotográficas, gravadores ou celulares (permitir que os estudantes saiam do ambiente da sala de aula para melhor acústica e iluminação);

• Para casa: realizar outras entrevistas, editar o vídeo ou o programa de rádio;

• Postar no Facebook ou passar para o professor via bluetooth ou pendrive.

DESENVOLVIMENTO

AVALIAÇÃO

• É possível verificar se os objetivos, competências e habilidades dessa situação de aprendizagem foram atingidos por meio do produto final da atividade realizada em sala de aula;

BIBLIOGRAFIA

• ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: Introdução à Filosofia. Moderna: São Paulo, 2009.

• BITTENCOURT, Renato Nunes. A força transformadora da multidão. In: revista “Filosofia”, editora Araguaia nº85, Agosto de 2013.

• CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia. Editora Ática: São Paulo, 2011.

• COTRIM, Gilberto; FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia: Manual do Professor. Saraiva: São Paulo, 2010.

• MURANO, Edgard; A Linguagem dos Protestos. In: revista “Lingua”, editora Segmento nº94, Agosto de 2013.

• SEE. Curriculo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e Suas Tecnologias. São Paulo, 2010.

PROFESSOR CARLINHOS

www.lousanuncamais.wordpress.com