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5oano4 O ANO ENSINO FUNDAMENTAL I EF 8

AN

OS

2010P R O G R A M A S : L E R E E S C R E V E R / O R I E N T A E S C U R R I C U L A R E S

Cadernos de apoio e aprendizagem

Port5Ano.indd 1Port5Ano.indd 1 9/16/10 11:58 AM9/16/10 11:58 AM

Prefeitura da Cidade de So PauloPrefeito

Gilberto Kassab

Secretaria Municipal de EducaoSecretrio

Alexandre Alves Schneider

Secretria AdjuntaClia Regina Guidon Faltico

Diretora da Assessoria Tcnica de PlanejamentoFtima Elisabete Pereira Thimoteo

Diretora de Orientao TcnicaRegina Clia Lico Suzuki

(Coordenadora Geral do Programa)Diviso de Orientao Tcnica Ensino Fundamental e Mdio

Suzete de Souza Borelli (Diretora e Coordenadora do Programa DOT/EF)

Cristhiane de Souza, Hugo Luiz Montenegro, Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida Cardoso Oliveira,

Leika Watabe, Leila de Cssia Jos Mendes, Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Emilia

Lima, Regina Clia dos Santos Cmara, Silvia Moretti Rosa Ferrari, Viviane de Camargo Valadares

Diviso de Orientao Tcnica Educao EspecialSilvana Lucena dos Santos Drago

Diretores Regionais de EducaoEliane Seraphim Abrantes, Elizabeth Oliveira Dias,

Hatsue Ito, Isaias Pereira de Souza, Jos Waldir Gregio, Leila Barbosa Oliva, Leila Portella Ferreira, Maria Angela

Gianetti, Maria Antonieta Carneiro, Marcelo Rinaldi, Silvana Ribeiro de Faria, Sueli Chaves Eguchi,

Waldecir Navarrete Pelissoni

Equipe tcnica de apoio da SME/DOTAna Lcia Dias Baldineti Oliveira, Ana Maria Rodrigues

Jordo Massa, Claudia Aparecida Fonseca Costa, Delma Aparecida da Silva, Jarbas Mazzariello,

Magda Giacchetto de vila, Maria Teresa Yae Kubota Ferrari, Mariana Pereira Rosa Santos,

Tania Nardi de Padua, Telma de Oliveira

Assessoria Pedaggica SME/DOTClia Maria Carolino Pires, Maria Jos Nbrega,

Rosaura Anglica Soligo

Fundao Padre AnchietaPresidenteJoo Sayad

Vice-PresidentesRonaldo Bianchi

Fernando Vieira de Mello

Diretoria de EducaoDiretor

Fernando Jos de AlmeidaGerentes

Monica Gardelli FrancoJlio Moreno

Coordenadora do projetoMaria Helena Soares de Souza

Equipe de autoriaCoordenao

Clecio dos Santos Bunzen Jnior, Jacqueline Peixoto BarbosaAssessoria de coordenao

Mrcia Mendona e Claudia VvioAutores

Amrica dos Anjos Costa Marinho, Anna Maria C. Caricatti M. Cera, Carolina Assis Dias Vianna, Celina Diafria, Clecio dos Santos Bunzen Jnior, Denise de Oliveira Teixeira, Ellen Rosenblat, Geraldo Antnio Andreasi Fantim, Jacqueline Peixoto Barbosa, Jordana Lima de Moura Thadei, Laura Ins Breda de Figueiredo, Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Helena Costa,

Maria Ins Nocite, Marisa Balthasar Soares, Marisa Vasconcelos Ferreira, Patrcia Prado Calheta, Paula Bacarat De Grande, Rosa Maria Antunes de Barros,

Shirley de Oliveira Garcia Jurado, Virginia Scopacasa

Pesquisatila Augusto Morand, Eduardo de Moura Almeida

Leitura crticaRoxane Rojo

Equipe EditorialGerncia editorial

Carlos SeabraSecretaria editorial

Janana Chervezan da Costa CardosoAssessoria de contedo

Mrcia Regina Savioli (Lngua Portuguesa)Maria Helena Soares de Souza (Matemtica)

Controle de iconogra aElisa Rojas

Apoio administrativoAcrizia Arajo dos Santos, Ricardo Gomes, Walderci Hiplito

Edio de textoDida Bessana, Maria Carolina de Araujo

RevisoAna Luiza Saad Pereira, Barbara Eleodora Benevides Arruda, Marcia Menin,

Maria Carolina de Araujo, Miguel Facchini, Silvia Amancio de OliveiraDireo de arte

Eliana Kestenbaum, Marco IriciArte e diagramao

Cristiane Pino, Cristina Izuno, Henrique Ozawa, Mariana SchmidtIlustraes

OsneiFernando Makita

Bureau de editoraoMare Magnum Artes Gr cas


Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)(Bibliotecria Silvia Marques CRB 8/7377)

C122 Cadernos de apoio e aprendizagem: Lngua Portuguesa / Programas:

Ler e escrever e Orientaes curriculares. So Paulo: Fundao Padre Anchieta, 2010.Quinto ano, il.

(vrios autores)Acompanha livro do Professor

ISBN 978-85-8028-007-4ISBN 978-85-8028-016-6 (professor)

1. Ensino Fundamental 2. Lngua Portuguesa 3. Leitura 4. EscritaI. Ttulo.

CDD 371.302.813

Esta obra, Cadernos de apoio e aprendizagem Matemtica e Lngua Portuguesa, uma edio que tem a Fundao Padre Anchieta como Organizadora

e foi produzida com a superviso e orientao pedaggica da Diviso de Orientao Tcnica da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo.


n d i c e n d i c eUnidade 1 - Indo e vindo:

estudando itinerrios, mapas e roteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9ATIVIDADE 1 O ponto de partida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10ATIVIDADE 2 Brincando de GPS pelas ruas de So Paulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11ATIVIDADE 3 Orientando-se por um folheto turstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17ATIVIDADE 4 Vrios roteiros para os mesmos lugares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17ATIVIDADE 5 Um percurso famoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22ATIVIDADE 6 Para l ou para c? Informando-se sobre lugares para visitar . . . . . . . . . . . 26ATIVIDADE 7 Calculando a distncia: qual dos dois lugares mais perto da escola?. . . 29ATIVIDADE 8 Quando ir e quanto custa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31ATIVIDADE 9 Escrevendo um roteiro: o Museu do Futebol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34ATIVIDADE 10 Escrevendo outro roteiro: espao Catavento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39ATIVIDADE 11 Avaliando os roteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43ATIVIDADE 12 Ponto nal: a escolha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Unidade 2 - Deu no jornal! Aconteceu, virou manchete? . . . . . . . . . . . 45ATIVIDADE 1 Identi cando notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46ATIVIDADE 2 Os veculos da notcia ao longo do tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48ATIVIDADE 3 Diferentes tipos de jornal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50ATIVIDADE 4 Assuntos que so notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52ATIVIDADE 5 Cada tema em seu lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54ATIVIDADE 6 A cara do jornal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55ATIVIDADE 7 Manchete e ttulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59ATIVIDADE 8 Linha na na notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61ATIVIDADE 9 A linguagem das notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66ATIVIDADE 10 As imagens nas notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67ATIVIDADE 11 O lide e sua funo na notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67ATIVIDADE 12 As partes da notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69ATIVIDADE 13 Relatos de acontecimentos cotidianos e notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73ATIVIDADE 14 Produo de notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75ATIVIDADE 15 Produzindo relatos orais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77ATIVIDADE 16 Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Unidade 3 - O mundo visto pelas lendas: histrias contadas e encantadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

ATIVIDADE 1 O homem e a natureza: uma lenda indgena e outra amaznica . . . . . . . . . 81ATIVIDADE 2 Uma lenda tupi-guarani: a Vitria-Rgia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85ATIVIDADE 3 Uma lenda gacha da poca da escravido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91ATIVIDADE 4 A construo do texto lenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95


ATIVIDADE 5 Os pulos do Saci: da lenda ao cinema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97ATIVIDADE 6 Descrevendo uma personagem lendria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100ATIVIDADE 7 Ampliando o repertrio de lendas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103ATIVIDADE 8 Reescrevendo lendas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106ATIVIDADE 9 Lendas urbanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108ATIVIDADE 10 Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Unidade 4 - A cincia divulga o que acontece com nosso corpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

ATIVIDADE 1 O que est acontecendo comigo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114ATIVIDADE 2 Imagens: so apenas ilustraes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123ATIVIDADE 3 Lendo e produzindo infogr co . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132ATIVIDADE 4 Selecionando e resumindo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138ATIVIDADE 5 Divulgando o que a turma aprendeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142ATIVIDADE 6 Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

Unidade 5 - Lendo e declamando poemas: ritmo e melodia . . . . . . . . . 145ATIVIDADE 1 Que tal ler uma receita potica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146ATIVIDADE 2 Todo poema tem rima? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149ATIVIDADE 3 Linguagem potica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155ATIVIDADE 4 As palavras criam imagens nos poemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161ATIVIDADE 5 Que som esse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167ATIVIDADE 6 Palavras e imagens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173ATIVIDADE 7 No espao da pgina, as palavras formam imagens! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181ATIVIDADE 8 Voc o poeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185ATIVIDADE 9 Sarau de poesias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187ATIVIDADE 10 Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188


Unidade 1Unidade 1

Indo e vindo: estudando itinerrios, mapas e rotei ros

Nesta Unidade, voc conhecer diferentes tipos

de mapas e roteiros.

Ser que lemos mapas do mesmo jeito

que lemos outros textos? Como podemos

compreend-los melhor?

Para que servem alguns tipos de mapa?

E os roteiros, para que servem? Como faz-los?

Para comeo de conversa muito bom conhecer lugares novos, no ? Nesta Unidade, voc e seus

colegas organizaro um passeio para um lugar fora da escola. Como faz-lo?

O que preciso para planejar uma ida a algum lugar? Como chegar?

Como podemos aproveitar melhor nosso passeio?

Para que tudo d certo, vocs tero

de se empenhar no planejamento,

e as prximas atividades

vo ajud-los.

Prontos para

as descobertas?

L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 9


10 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP

ATIVIDADE 1 O ponto de partida

Calvin um menino muito criativo e vive imaginando aventuras com seu

tigre de pelcia, Haroldo. O menino e o tigre, nas tirinhas de Bill Watterson,

frequentam as pginas de jornais de vrios pases.

Calvin mora no Meio-Oeste dos Estados Unidos e, desta vez, inventou que

quer se mudar, sozinho, para outro estado bem distante: o Alasca.

1. Leia esta tirinha de Calvin e Haroldo.

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a) Voc acha que Haroldo est certo quando diz: Isso vai ser bem rpido!? Por qu?

b) Voc acha que Calvin e Haroldo conseguiro chegar ao Alasca? Por qu?

c) Voc achou esta tirinha engraada? Por qu?



ATIVIDADE 2 Brincando de GPS pelas ruas de So Paulo

VOC SABIA?GPS a sigla para Global Positioning System (Sistema de Posicionamento Global). Trata-se de um aparelhinho que se comunica com um satlite no espao e este indica qual seu posicionamento em determinado ponto do planeta.

Um dos usos do GPS em aparelhos que podem ser instalados em automveis e que ensinam o usurio a ir de uma rua a outra da cidade, mostrando mapas das ruas e indicando o caminho a seguir. Atualmente, alguns telefones celulares tambm tm esse sistema.

1. Vocs vo fazer esta atividade oralmente. Seu professor vai agrup-los em duplas para que cada um conte ao colega o caminho que faz de casa at a

escola. Sigam esse roteiro de perguntas.

a) Em que rua voc mora? Fica perto ou longe da escola? Que meio de transporte voc usa para vir at a escola?

b) Que caminho voc (ou o meio de transporte) faz para vir de sua casa escola?

c) O caminho de ida igual ao caminho de volta? Se no for igual, qual a diferena? Por que diferente?

2. Se voc tivesse um mapa em mos, teria sido mais fcil explicar ao colega os caminhos que faz de casa escola? Por qu?

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3. Leia as indicaes abaixo e, com um lpis, v traando no mapa os caminhos sugeridos.

Jaime est no ponto de partida A e Davi est no ponto de partida B.

Ponto de partida A: Estao Largo Treze do metr.

Siga em frente at o m da rua. Continue pela Av. Adolfo Pinheiro. Vire direita na rua Isabel Schmidt. V at o m da rua e vire esquerda na rua Ministro Roberto Cardoso Alves. Vire direita na rua Padre Jos de Anchieta e esquerda na rua Darwin. V at o m da rua e vire esquerda.



A que rua Jaime chegou?

Ponto de partida B: Rua Ada Negri, esquina com rua Rio Branco.

Entre direita na rua Rio Branco e vire esquerda na Av. Mrio Lopes Leo. Siga em frente e vire direita na rua Isabel Schmidt. Vire esquerda na rua Comendador Elias Zarzur, direita na rua Conde de Itu. Siga em frente e vire esquerda na rua So Nazrio e direita na terceira rua.

A que rua Davi chegou?

a) Que palavras ou expresses foram usadas para indicar que direo Jaime e Davi deveriam seguir?

b) Como caria a descrio do trajeto de Jaime, se comeasse assim:Seguir em frente at o m da rua. Continuar pela Av. Adolfo Pinheiro?

c) Como caria a descrio do trajeto de Davi, se comeasse assim:Entrei na rua Rio Branco e virei esquerda na Av. Mrio Lopes Leo?



d) Em que situao voc diria:

Siga em frente at o m da rua. Continue pela Av. Adolfo Pinheiro?

Seguiu em frente at o m da rua e continuou pela Av. Adolfo Pinheiro?

4. Voc pode fazer esta atividade em dupla. Observe bem o mapa abaixo.



Agora, imagine a seguinte situao:

sua me pediu-lhe para ir a vrios

lugares para ajud-la. Voc ter de:

comprar um remdio para

sua av;

comprar arroz para o jantar;

encomendar um bolo de

aniversrio para sua irmzinha; e

postar uma carta no correio.

Considere que depois de ir a todos os lugares, antes de voltar para casa, ter

de passar novamente na padaria e pegar o bolo encomendado. E voc tem

apenas 40 minutos para fazer tudo isso.

a) Por onde voc comearia? Por qu?

b) A que lugares iria em seguida para no perder tempo?

c) Compare as suas respostas com as de seus colegas. Quem vocs acham que traou o melhor roteiro? Por qu?



5. Voc sabe andar de metr? Para que as pessoas possam saber que trem tomar, em algumas estaes do metr h o mapa de todas as linhas.

Imagine que voc vai de metr ao Anhangaba, no centro da cidade,

partindo da estao mais prxima do bairro onde mora. Observe.

a) Faa um crculo na regio do centro da cidade.

b) Que estao seria seu ponto de partida?

c) Que linha do metr voc tomaria?

linha vermelha linha verde linha azul linha lils

d) Em qual estao voc desceria?

e) Voc precisaria mudar de linha no caminho?



ATIVIDADE 3 Orientando-se por um folheto turstico

Antes de iniciar a atividade, recorte e monte

o folheto turstico que aparece no m deste

volume.

Em grupo, vocs vo resolver o seguinte

problema:

O primo de um de vocs, que no conhece

a capital de So Paulo, mas gosta muito

de esportes e de programas culturais

cinema, teatro, museu vem para a cidade.

Vocs tm de planejar passeios com ele.

Lev-lo avenida Paulista, um carto-postal

de So Paulo, seria um programa muito

interessante. Mas o que fazer por l? Por

sorte, vocs encontram um folheto turstico.

Leiam o roteiro proposto para uma visita

avenida Paulista e decidam onde levaro

seu primo.

ATIVIDADE 4 Vrios rotei ros para os mesmos lugares

O Guia fuja de casa com as crianas1 apresenta diferentes roteiros para visitas

ao zoolgico:

Roteiro de escolares para alunos do Ensino Fundamental que j estudaram os ecossistemas brasileiros;

Roteiro dos pequenos para crianas pequenas que adoram animais grandes;

Roteiro de co para visitar os parentes das personagens dos desenhos, lmes e livros de histrias.

1. Guia fuja de casa com as crianas. So Paulo: Publifolha/Folhapress, 2007.

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1. Veja qual dos textos a seguir combina com os roteiros citados na pgina anterior. Assinale a resposta correta.

Roteiro de escolares

Roteiro dos pequenos

Roteiro de co

Roteiro 1Roteiro 1

Aps a entrada no Zoo pela Alameda Principal, virar direita

na Alameda Lago e margear o lago at a Alameda do Leo, onde

cam o urso-negro, os lees e os tigres. Em seguida, ao virar

esquerda na Alameda Plancie Africana, vale a pena conferir a

moradia do jabuti-gigante. Seguindo reto pela Alameda Condor,

pode-se virar esquerda na Alameda Girafa ou direita, na

Alameda Elefante. Ambas merecem uma parada, para ver esses

animais. Por ltimo, uma alternativa seguir at o m da

Alameda Elefante e virar esquerda na Alameda das Aves para

visitar as araras, ou ento seguir pela Alameda Biso, onde

esto, entre outros, o lobo-guar e o leo-marinho. No m dessa

alameda, pode-se aproveitar e fazer um piquenique.

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Roteiro de co

ares

Roteiro 2Roteiro 2

De incio, podem-se visitar os lees (Simba e sua famlia), o tigre siberiano (primo do tigre Shere Khan, vilo do lme Mogli)

e o hipoptamo (Glria, do lme Madagascar). Em seguida, uma possibilidade observar a zebra (Marty, tambm do lme Madagascar). Depois, nossa dica conferir de perto o elefante Dumbo. Antes de ir embora, sugerimos uma visita ao formigueiro para ver os parentes das personagens do lme Vida de inseto.

FOTO

S: IV

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Roteiro de co

Roteiro 3Roteiro 3

Comece visitando a ona-pintada, o cachorro-do-mato, o lagarto tei, o mico-leo-dourado e o tucano-de-bico-verde, alguns dos animais do

ecossistema da Mata Atlntica. Em seguida, caminhe mais um pouco e observe o macaco-aranha e o macaco-barrigudo da Amaznia. Do

Pantanal, visite os jacars e as sucuris, na Casa dos Rpteis, bem como a anta (que bem esperta, apesar da fama de burra) e a arara-azul-grande.

Perto dali, encontre a ave acau, tpica da caatinga nordestina. Depois, como exemplares do cerrado, observe o tamandu-bandeira (cuja lngua para caar formiga tem 60 cm) e a ema (maior ave brasileira). Por ltimo,

veja dois animais tpicos que vivem no ecossistema do Sul (pampas), o marreco e o cisne-de-pescoo-preto.

FOTO

S: IV

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3. Releia os roteiros 2 e 3 e observe as palavras em negrito.

a) Quais dessas palavras podem dar a impresso de que o autor do roteiro quer impor, quase obrigar o visitante a fazer o trajeto proposto?

b) Quais dessas palavras indicam que o autor do roteiro est apenas sugerindo um trajeto?

Entrada

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1

rea depique nique

rea depique nique

rea depique nique

Sanitrios

EMTUIntegraometr Jabaquara

Servio de alimentao

Enfermaria

Sanitrioscom fraldrio

Sanitriospara cadeirantes

ETEEstao de Tratamentode Efluentes

ETA - Estao de Tratamentode gua

Al. Principal

Al. L

ago

Al. Lago

Al. Leo

Al. Plancie Africana

Zo SafriAl

. Gira

fa

Girafa

Al. Co

ndor

Al. Condor

Al. Elefante

Al. Elefante

Al. Aves

Al. Zebra

Ncleo deEducao Ambiental

Al.

Zebr

a

Al. Urso

Al. Fel

inos

Al. Bis

oAl. Tartaruga

Portaria administrativa

Turaco violeta

Turacos

Pingim

Jacar-coroaTracajTartaruga-do-amazonas

LontraSuricata

Lobo-Guar

Aoudad

Lagarto-tei

Cachorro--do-mato

Araras

Iraras

Ona PintadaServal

Cacatua e

Papagaio

sFormigueiro

Serpentese lagartos

LinceCaracalLeopardo-

-das-nevesGatoPescador

CalausSuuarana

Jaguatirica

Periquito-reiTucano TocoTucano de peito-brancoAraari de FaixaSeriema de Perna PretaPapagaio-de-peito-roxo

Al. B

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Al. JacarLeo-marinho

ColheireiroGuar

Saracura Trs PotesCarauna

Pavo VerdeUrumutum

Mutum doEsprito Santo

Urso de culos

Bem Te ViAlma de GatoPav

Cachorro-do--mato-vinagre

AlpacaTamanduBandeira

TamanduBandeira

BerrioCasada guaMacaco

BarrigudoCasa dasSerpentesGigantesMicos

leoGrouCoroado

RinoceronteBranco

ElefanteAfricano

Casuar

CisnesMandarimIrerMarrecasPato-de-cristaCoscorobaPelicano

Gibo

Macaco-aranha--de-cara-preta

Macaco-aranha--de-cara-vermelha

Macaco-aranha--de-testa-branca

Macaco--caiarara-preto

QuatiMacaco Pregodo Peito Amarelo Ganso-indiano

Ganso-do-EgitoCisnes

Zebra de Grevy

Cisne NegroGanso do EgitoGanso da GmbiaEmaTachSeriemaIrer

Hipoptamo

Tigre Branco

Urso Negro

Leo

TigreSiberiano

CameloDromedrrio

Tadorna-ferrugemGrou demoiselleJabuti

gigante

Grande KuduAvestruzGazela de ThompsonWaterbuckZebra-DamaraTadorna FerrugemAvestruzGrou DemoiselleCutia

Harpia

Harpia

Condor

Abutre Cabea BrancaGavio Casaca de Couro

Murucutu de Cara BrancaGavio Pombo Grande

Gavio Pega MacacoGavio de Penacho

Gavio de Cauda BrancaAbutre do Coqueiro

gua PescadoraSuindara

Mocho DiaboUrubu Rei

guia Chilena

Casa doSangueFrio

Tartaruga--mordedora

Saimiri

SaguiLoboEuropeu

FlamingoTadorna Paraso

Tadorna FerrugemMandarim

Marreca cri-cri

Chipanz

Pato de CristaIrerMarreca PretaMarreca da PatagniaPato Corredor

Orangotango

Jacar-de-papo-amareloTigre-dgua

Cgado-listradoJabuti-tinga

Tadorna AustralianaTadorna radjahMarrecas

Tartaruga-de-ouvido-vermelhoTartaruga-americanaCgado-de-barbicha

JacaretingaJacar-do-Pantanal

Biso

Tracaj

Cgado-cabeudoTartaruga-americana

Jabuti PirangaCgado-do-Nordeste

Anta

EmuGrou CoroadoTuiuiGanso Australiano

Ganso Australianofilhostes de cisne

2. Sinalize no mapa o caminho sugerido no roteiro 1.



4. Todo roteiro tem um ponto de partida, a descrio do trajeto e a indicao do ponto de chegada. Volte aos trs roteiros e responda:

a) Quais so as primeiras palavras, de cada roteiro, usadas para indicar os primeiros passos ao leitor?

b) Depois de indicar por onde iniciar o passeio, com que palavras o autor comea as orientaes para a etapa seguinte?

c) Depois de orientar todo o trajeto, com que palavras o autor indica que o prximo passo o ltimo do roteiro?

5. Observe novamente o mapa e escreva no caderno orientaes mais claras para o Roteiro 2, indicando com detalhes as direes e os caminhos a

serem seguidos. Para isso, empregue palavras semelhantes s que voc

identi cou nas atividades anteriores, bem como outras que indiquem

direo ( direita, esquerda, em frente).

Voc tambm pode pensar qual o melhor momento para descansar

ou tomar um lanche durante essa visita, e acrescentar sugestes de lugares

para isso.

ATIVIDADE 5 Um percurso famoso

1. Leia o ttulo do texto a seguir.

a) Voc j ouviu falar na So Silvestre uma corrida que se realiza no ltimo

dia do ano em So Paulo?



b) Que tipo de informaes um texto que fale sobre essa corrida pode conter?

2. Agora oua com ateno a leitura em voz alta que seu professor far e veri que se o que voc imaginou combina com o que diz o texto.

Uma festa nas ruas de So PauloEm meio s comemoraes de um novo ano, o

povo de So Paulo aprendeu a conviver com

uma outra festa: a Corrida de So Silvestre.

Para os atletas, o clima e a receptividade do

povo paulistano no poderiam ser melhores.

Logo cedo, no dia 31 de dezembro, as ruas da

cidade anunciam o espetculo, principalmente

a avenida Paulista, ponto de chegada e

partida de quinze mil corredores.

[...] Tudo comeou com o jornalista Csper

Lbero, que se inspirou numa corrida noturna

francesa em que os competidores carregavam

tochas de fogo durante o percurso. Era o ano

de 1924. Depois de assistir ao evento em

Paris, ele no teve dvidas de trazer o

projeto para So Paulo. meia-noite de

31 de dezembro daquele mesmo ano foi

disputada a primeira So Silvestre, que

homenageia o santo do dia.

A participao, contudo, cou restrita

aos homens e coube a Alfredo Gomes,

atleta do Clube Espria, escrever o seu

nome na histria desta prova como o

primeiro vencedor. [...]

O nmero de concorrentes da primeira So Silvestre foi bem pequeno: 60 esportistas se inscreveram e, destes, apenas 48 compareceram para disputar a corrida. Pelo regulamento, somente 37 foram classi cados ao chegarem trs minutos atrs do primeiro colocado. Atualmente, a competio do dia 31 de dezembro leva 15 mil participantes s ruas da capital paulista.

fonte: http://www.saosilvestre.com.br

Onde e quando se realiza a corrida.



At a sua 20 edio, a So Silvestre era

disputada somente por brasileiros. A partir

de 1945, assumiu carter internacional

com a presena de convidados do Chile e

Uruguai. Depois disso, correram pelas ruas

de So Paulo atletas americanos, europeus,

africanos e asiticos. [...]

Quando a ONU instituiu o Ano Internacional

da Mulher, em 1975, o jornal A Gazeta

Esportiva, organizador da prova e de olho

nos acontecimentos mundiais, instituiu

a primeira competio feminina, que foi

realizada em conjunto com a masculina,

mas com a classi cao em separado. A

campe da indita prova foi a alem Christa

Valensieck, que voltou para repetir o feito

no ano seguinte.

Diversas alteraes ocorreram na estrutura

da So Silvestre a partir de 1989, com o

objetivo de aprimorar o seu nvel tcnico.

Inverteu-se o sentido do percurso, separou-

-se a corrida masculina da feminina, dando

maior destaque a ambas, e alterou-se o

horrio da prova para o perodo da tarde.

Em 1991, o percurso foi ampliado para 15 mil metros, atendendo s

especi caes da Associao Internacional das Federaes de Atletismo

(IAAF), para poder integrar o calendrio de provas de rua [...].fonte: Agncia Gazeta Press

DA

NIL

O V

ERPA

/FO

LHA

IMA

GEM



Fundao Csper LberoCHEGADA - 15 km

MASPLARGADA

Av. Paulista

Rua da Consolao

0 km

1 km

2 kmCemitrio da Consolao

3 km

4 km6 km

5 km7 km

8 km 9 km

10 km

11 km12 km

13 km

14 km

15 km

Av. Ipiranga

Pa. daRepblica

Lgo. doArouche

Av. So Joo

Elevado Costa e Silva

Av. NormaP. Gianotti

Av. Rudge

Av. Rio BrancoLargo doPaissandu

TeatroMunicipal

Viadutodo Ch

Largo doSo Francisco

Av.

Bri

gade

iro

Lus

Ant

nio

3. Agora, releia sozinho o texto e escreva ao lado de cada pargrafo qual a ideia principal. Veja o exemplo do 1 pargrafo.

4. Observe o percurso da corrida.

a) Que perguntas algum interessado no percurso da So Silvestre, que no tivesse esse mapa, poderia fazer?



b) Agora, elabore duas perguntas que seu colega s possa responder olhando o mapa. Ele vai responder s suas perguntas e voc, s dele.

c) Que palavras foram usadas para indicar onde comea e onde termina a corrida?

d) Que smbolo usado para indicar o trajeto, ou seja, o caminho que o atleta deve percorrer?

ATIVIDADE 6 Para l ou para c? Informando-se sobre lugares para visitar

Nas prximas atividades, vocs escolhero um lugar para visitar e planejaro

essa visita! Vocs tm duas opes: o Museu do Futebol ou o espao

Catavento. Faa as atividades a seguir com ateno e, depois, escolha seu

passeio favorito.



1. Para ajudar na sua escolha, comece lendo estes textos, que descrevem os dois locais.

Museu do FutebolO Museu do Futebol foi

inaugurado em 2008 e ca

no Estdio do Pacaembu.

Conta com um amplo espao,

de 4 mil metros quadrados,

onde foram distribudas diversas

salas e ambientes que contam,

com interatividade e diverso,

a histria do futebol.

Espao CataventoO Catavento est localizado

no Palcio das Indstrias, antigo

prdio de So Paulo que j foi

sede da Prefeitura da cidade.

So mais de 250 instalaes numa

rea de 8 mil metros quadrados,

onde voc pode participar de

experincias sobre Cincia,

Tecnologia e Artes, com muita

brincadeira e diverso.

2. No primeiro contato, qual dos dois lugares lhe pareceu mais interessante? Por qu?

RO

NA

LDO

FR

AN

CO

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ULG

A

O

EDU

AR

DO

AN

IZEL

LI/F

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A IM

AG

EM



3. O que parece haver de mais interessante num lugar e no outro?

4. Veja a seguir os dados de visita a vrios lugares:

Museu Visitantes/ms

Museu do Futebol 37.981

Museu da Lngua Portuguesa 41.162

MASP (Museu de Arte de So Paulo) 16.000

Pinacoteca 37.288

MAM (Museu de Arte Moderna) 18.436

Espao Catavento 41.667

0

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

30.000

35.000

40.000

45.000

a) Qual dos dois lugares mais visitado?

b) Esses mesmos dados podem ser vistos no gr co abaixo. Indique em qual das colunas seria mais adequado colocar o nome do Museu do Futebol

ou do espao Catavento.

c) D um ttulo para este gr co.



ATIVIDADE 7 Calculando a distncia: qual dos dois lugares mais perto da escola?

E agora? Como saber qual dos dois lugares o mais prximo de

sua escola? Para responder a essa pergunta, vamos acessar um site

da internet, o Google Maps!

1. Primeiro, descubra o endereo dos dois lugares. Voc pode encontrar essa informao no site dos museus:

www.museudofutebol.org.br

www.cataventocultural.org.br

2. Agora, entre no site do Google Maps, acessando http://maps.google.com.br/ e insira no campo adequado o endereo do Museu do Futebol.

Em seguida, clique no boto Pesquisar no Mapa .



3. No prximo passo, voc deve clicar no link Como chegar

At aqui. Observe:

4. Em seguida, digite o nome da rua de sua escola e o

bairro onde se localiza. Se

tiver dvidas, pergunte a seu

professor. Por exemplo, se sua

escola se localiza na rua Aroaba,

na Vila Leopoldina, digite assim:

5. Depois s clicar no boto

Ir e voc ter

na tela os dados

de que precisa.

6. Do lado esquerdo da tela, ao lado do boto Como chegar , escolha o meio de locomoo mais adequado para voc: a p, transporte

pblico ou carro.



7. Repare que, no lado direito da tela, est reproduzido o mapa que indica o caminho. J no lado esquerdo, voc ver um quadro com indicaes de

diferentes itinerrios, o tempo total do percurso e a distncia percorrida.

Anote aqui o tempo ou a distncia do itinerrio que voc considerou

o melhor:

Tempo/distncia at o Museu do Futebol:

8. Agora, repita o procedimento para o espao Catavento.

Tempo/distncia at o Catavento:

9. Compare os dados encontrados e responda: qual o mais prximo da sua escola, o espao Catavento ou o Museu do Futebol?

ATIVIDADE 8 Quando i r e quanto custa?

1. Leia os textos a seguir para obter informaes sobre preo e horrio de funcionamento.

Espao Catavento visitao:Horrios:

De tera-feira a domingo, das 9h s 17h, inclusive nos feriados.

Entrada at as 16h.

Recomenda-se a visitao para crianas acima de 7 anos.

Para participar das sesses nas salas abaixo necessria a retirada de senhas no Hall Central do Catavento:

Capacidade de pblico por sala:

Nanotecnologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 pessoas

Laboratrio de Qumica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 pessoas

Prevenindo a Gravidez Juvenil . . . . . . . . . . . . . . . 20 pessoas

JUC

A M

AR

TIN

S/PU

LSA

R IM

AG

ENS



Regras para visitao:

No so permitidos alimentos, bebidas, fumo e celulares ligados;

So permitidos blocos e lpis para anotaes, cmeras fotogrficas e filmadoras.

Estacionamento: 1/2 hora R$ 6,00 | 1 hora R$ 8,00 | demais horas R$ 2,00 | nibus R$ 20,00

Ingressos (pagamento somente em dinheiro):

Normal: R$ 6,00

Meia-entrada: R$ 3,00

Aposentados e idosos.

Crianas de 4 a 12 anos.

Estudantes com carteirinha.

Portadores de necessidades especiais.

Iseno:

Crianas at 3 anos e 11 meses.

Professores da rede pblica do estado de So Paulo (municipal e estadual) com apresentao de holerite.

Monitor ou agente de turismo, apresentando a carteirinha da Embratur.

Funcionrios da Secretaria Estadual da Cultura, apresentando o crach de identificao profissional.

Escolas pblicas estaduais e municipais do estado de So Paulo previamente agendadas com roteiro programado.

Museu do FutebolAberto de tera-feira a domingo, com

entrada das 10h s 17h e permanncia

no museu at as 18h.

Horrio de funcionamento sujeito a

alteraes em dias de jogos vespertinos

no Estdio do Pacaembu. Consulte sempre

nossa agenda antes de programar a visita.

NEL

SON

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N/D

IVU

LGA

O



Ingresso: R$ 6,00

Estudantes com carteirinha, aposentados e maiores de 60 anos: R$ 3,00 mediante comprovao.

Pblico no pagante: crianas at 7 anos, professores da rede pblica e estudantes de escolas pblicas municipais e estaduais mediante visitas

agendadas.

Visitao gratuita s quintas-feiras, mediante a retirada de ingresso na bilheteria.

Formas de pagamento: dinheiro ou carto VISA dbito/crdito. No aceitamos cheques.

Venda de ingressos pela internet. Acesse aqui!Caso voc opte por este servio, atente s recomendaes:

1. Disponibilizamos para venda na internet somente uma pequena parte

do total de ingressos. Por isso, caso os ingressos da internet estejam

esgotados, v a nossa bilheteria.

2. A compra do ingresso pela internet no isenta o visitante das possveis

las na entrada no Museu. Uma vez com o ingresso, a regra a mesma

para todos!

a) Qual o preo da entrada dos dois lugares?

b) Quanto ser gasto com ingressos se toda a turma for ao passeio?

c) Supondo uma visita no horrio de aula, em qual dos dois lugares ser possvel car mais tempo?



ATIVIDADE 9 Escrevendo um rotei ro: o Museu do Futebol

Para ajud-los a decidir que lugar visitar, e j pensando no planejamento

da visita, nesta atividade e na seguinte voc e um colega escrevero dois

roteiros: um para a visita ao Museu do Futebol e outro para a visita ao espao

Catavento.

No m da Unidade, haver uma votao na turma para veri car qual dos dois

lugares a maioria dos alunos prefere e que roteiro escrito por vocs seria o

melhor para guiar uma visita de todos ao lugar mais votado. Ento, mos

obra e caprichem! Quem sabe seu roteiro seja o escolhido!

1. Antes de escreverem seu roteiro, observem o mapa do Museu do Futebol, leiam as informaes sobre as salas disponveis e escolham as que mais lhes

interessam.



Salas disponveis Museu do FutebolGrande rea

Aqui esto reprodues ampliadas de diversos objetos que mostram

a paixo do brasileiro pelo esporte: mulas, bandeiras, jogos de boto,

cartazes, chaveiros etc.

P na bola

Esta sala apresenta imagens de ps infantojuvenis batendo bola e indicando

de forma divertida o caminho que o torcedor-visitante deve percorrer.

Anjos barrocos

Nesta sala, jogadores lendrios, em tamanho natural, em movimento,

pairam sobre os visitantes!

Gols

Esta sala brinca com a memria dos torcedores ao apresentar narraes

de gols na voz de jornalistas, comentaristas, escritores, atores etc. Qual

seu gol inesquecvel?

Rdios

Se voc apaixonado pelas narraes radiofnicas, no deixe de ouvir

gols narrados pelos locutores mais famosos de todos os tempos.

Exaltao

Nesta sala, o visitante se sente, de fato, dentro de uma torcida de futebol.

So mais de 30 hinos e gritos de

incentivo que se completam com

imagens de cenas emocionantes das

mais famosas torcidas de clubes

de futebol do pas.

Origens

Por meio de mais de 400 fotogra as,

alm de roupas, acessrios e cenas

do cotidiano do m do sculo

XIX at 1930, aqui se narram os

primeiros anos da histria do

futebol.

RO

NA

LDO

FR

AN

CO

/DIV

ULG

A

O



Heris

Ao lado dos inventores da arte, da msica e da literatura brasileira,

esto nossos jogadores de futebol.

Rito de passagem

Com uma preparao acstica desenvolvida com equipamentos de alta

tecnologia, nesta sala deparamos com um dos momentos mais trgicos

da histria do nosso futebol: o silncio aps a derrota da seleo brasileira

para o Uruguai, na nal da Copa de 1950 no Maracan.

Copas do mundo

O Brasil o nico pas que

participou de todas as Copas

realizadas at hoje. E o nico

tambm a ganh-la por

cinco vezes. Neste espao,

apresentam-se detalhes dessas

conquistas (e tambm

das derrotas).

Pel e Garrincha

Eles jamais foram derrotados jogando pelo mesmo time. Diferentes

em quase tudo, igualam-se como artistas da bola reverenciados em todo

o planeta.

Nmeros e curiosidades

Esta sala apresenta um trajeto polmico entre nmeros, tticas, datas,

histria e supersties, formando um verdadeiro labirinto de curiosidades

narradas em placas gigantescas que mostram desde vdeos sobre pelada,

futsal, futebol feminino at, quem diria, mes de juzes dando seus

depoimentos em relao aos lhos em campo!

Dana do futebol

Este o lugar certo para o torcedor-visitante ver e rever alguns dos

gestos e movimentos que fazem do futebol um espetculo visualmente

deslumbrante, chegando a lembrar, em alguns momentos, uma orquestra

regida por maestros-treinadores.

RO

NA

LDO

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AN

CO

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ULG

A

O



Jogo de corpo

Privilegiando a informao e estimulando a curiosidade dos torcedores,

esta sala apresenta diversos experimentos: imagens em trs dimenses (3D),

campos projetados no cho etc. Quer bater um pnalti e saber a velocidade

de seu chute? Coloque sua habilidade prova e chute com toda a fora!

Homenagem ao Pacaembu

Uma mostra permanente faz homenagem construo do Estdio do

Pacaembu, um dos smbolos arquitetnicos da cidade de So Paulo. Plantas

arquitetnicas do projeto do estdio, vdeos de sua construo e fotogra as

das dcadas de 1940 e 1950 compem o cenrio.

2. Agora, leia um possvel roteiro de visita ao Museu do Futebol.

Para quem no tem muito tempo para car no Museu do Futebol, aqui

est um roteiro com apenas algumas de suas principais atraes.

Comece a visita pela Grande rea. No preciso demorar muito a, mas,

para entrar no clima, repare nos objetos sua volta: so reprodues

ampliadas que mostram a paixo do brasileiro pelo esporte: mulas,

bandeiras, jogo de boto, cartazes, chaveiros etc.

Saindo dessa primeira sala, suba as escadas e, em seguida, dirija-se

Sala dos Gols, onde voc poder recordar os gols que zeram

histria, narrados na voz de jornalistas, comentaristas, escritores

e atores famosos.

Como o tempo curto, v em frente, passando apenas rapidamente

pelas outras salas desse andar e logo se dirija ao piso acima. Nesse piso,

vale a pena demorar um pouco mais em pelo menos trs salas.

Primeiro, detenha-se na sala Origens: por meio de mais de 400 fotogra as,

alm de roupas, acessrios e cenas do cotidiano do m do sculo XIX at

1930, aqui se narram os primeiros anos da histria do futebol. V depois

para a sala ao lado, a dos Heris, e aproveite para conhecer grandes heris

de nossa histria: so poetas, pintores, msicos, pensadores e, por que

no, nossos jogadores, que contriburam para a construo da identidade

de nosso pas.



Em seguida, gaste um pouco mais de tempo na sala Dana do futebol, para

assistir a um espetculo visualmente deslumbrante, chegando a lembrar,

em alguns momentos, uma orquestra regida por maestros-treinadores.

Agora, desa ao piso inferior e conhea a sala que homenageia o

Pacaembu, que, alm de ser o lugar que abriga o Museu, um dos

principais smbolos arquitetnicos da cidade de So Paulo.

Se tiver sobrado um tempinho, voc pode descansar, tomando um cafezinho

no bar do piso trreo do Museu, ou pode comprar lembrancinhas para seus

amigos ou parentes que, como voc, tambm so apaixonados por futebol.

a) No texto que voc leu, circule as palavras que indicam para onde voc deve se dirigir (por exemplo, direita/ esquerda, para frente/para trs,

acima/abaixo).

b) Volte ao texto e observe que h uma srie de expresses realadas em amarelo. Converse com seus colegas e descubra qual a funo delas no texto.

3. Agora, conte a um colega que salas voc achou mais interessantes e procure entrar num acordo com ele para, juntos, fazerem um roteiro parecido

com esse que voc acabou de ler, contemplando apenas as salas que mais

chamaram a ateno dos dois. Antes de comearem a escrever, decidam

a ordem em que os locais sero visitados.

Para escrever o roteiro, no se esqueam de:

Escolher o modo de dizer: vocs vo optar por um tipo de indicao

mais direta e impositiva (siga, vire, suba) ou por fazer sugestes

(sugerimos que, nossa dica , voc pode, se voc quiser, uma boa opo pode ser...).

Se for necessrio, retomem as discusses feitas na atividade 4, questo 3,

pgina 21.

Usar palavras que indiquem a sequncia em que as salas devero

ser visitadas (inicie, primeiro, em seguida, depois, a seguir, nalmente,

para terminar etc.).

Empregar palavras que indiquem as direes a serem obedecidas

( direita, esquerda, acima, adiante, em frente).

Desenvolvam esta atividade no caderno.



ATIVIDADE 10 Escrevendo outro rotei ro: espao Catavento

Para que voc e seus colegas optem por um dos lugares para

visitar e escrevam outro roteiro, vamos agora conhecer melhor

o espao Catavento. Como h muita coisa interessante para

conhecer e experienciar em cada setor do Catavento, no site

desse espao recomenda-se que sejam escolhidos apenas trs

setores para visitas.

1. Leia o texto a seguir e sublinhe a descrio dos trs setores que considerar mais interessantes.

O Catavento um grande e magn co espao cultural e educacional que

apresenta ao pblico, especialmente ao jovem, a cincia e os problemas

sociais de um modo atraente e participativo. O Catavento proporciona

uma visita alegre, fornece conhecimentos bsicos sobre cada tema ao

pblico em geral e ao juvenil, em particular.

As instalaes do Catavento esto divididas em quatro sees. Uma sobre

o Universo, do espao sideral Terra. A segunda, a Vida, do primeiro ser vivo at o homem. Segue-se o Engenho, as criaes do homem na cincia. E a Sociedade, que mostra os problemas da convivncia organizada do homem. No link Escolha Roteiro para Grupos Agendados h uma descrio sinttica dessas instalaes.

I. Universo II. Vida III. Engenho IV. Sociedade

Homem na LuaSistema Solar e CuAlm do Sistema SolarPlaneta Terra

BiomaBiodiversidadeAves do BrasilEvoluo

Sala das IlusesMecnicaSom

EcologiaJogos de PoderEducao para Resultados



Sees do Espao Catavento1. Astronomia Viagem do homem

Lua, o sistema solar, o cu

de estrelas, as galxias, viagem

interplanetria e outros;

2. Terra Formao do planeta Terra, geologia, paisagens terrestres;

Biomas e Ecologia Biomas brasileiros e educao ambiental;

Maravilhas da Terra Passeios virtuais por roteiros na Amrica do Sul e do Norte, Europa, sia e frica;

Passeio Digital Um emocionante passeio areo em 3D pela cidade do Rio de Janeiro;

Arte Cintica Filmes em 3D da Av. Paulista em 1919 e da Igreja de So Bento.

3. Vida Origem nica da vida, biodiversidade, vida no oceano, corpo humano, mundo microscpico, clula e genoma e outros;

4. Engenho Sala das iluses, mecnica, eletromagnetismo, som, calor, uidos, ptica e luz;

5. Estdio de TV O grupo faz gravaes de telejornal, esquetes variados, novelas para compreender o processo da produo

audiovisual;

6. Matria Experimentos no Laboratrio e descobertas sobre medicamentos, tomos, cores, gastronomia, construo, silcio,

reciclagem e tecidos;

7. Alerta e Educao para Resultados Alerta para o fumo, drogas, bebidas. Vantagens da boa educao;

8. Sala Jogos do Poder Monte dos Sbios: escale e escute histrias e aventuras de personalidades histricas; Arte que Revela a Histria:

descubra momentos importantes da Histria do Brasil com Portinari;

Questes de Hoje e de Sempre: opine sobre temas polmicos;

As Histrias da Histria: assista a vdeos sobre con itos histricos

e decida posies estratgicas.

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A IM

AG

EM



9. Prevenindo a Gravidez Juvenil Uma experincia interativa, divertida para orientar como prevenir a gravidez;

Obs.: Recomendvel para maiores de 13 anos.

10. Nanotecnologia Um jogo emocionante para se tornar um nanocientista.

fonte: Espao Catavento (www.cataventocultural.org.br)

2. Agora, observe os mapas internos do Catavento e assinale os setores escolhidos.

PAVIMENTO TRREO

PAVIMENTO SUPERIOR



3. Ainda observando os mapas internos do Catavento, responda:

a) Se voc quisesse saber mais sobre os planetas e as estrelas a que seo e setor iria?

b) Se voc quisesse saber mais sobre o clima e as reas verdes da cidade, a que seo e setor deveria ir?

4. Ainda para auxiliar voc e seus colegas a decidir que lugar visitar e a planejar essa visita, da mesma forma que fez na atividade 9, agora voc vai escrever

mais um roteiro.

Conte a um colega que setores do Catavento voc achou mais interessantes.

Depois, procure entrar num acordo com ele para escolher os trs setores que faro parte do roteiro. Antes de comearem a escrever, decidam a

ordem em que os lugares sero visitados. Em seguida, escrevam outro

roteiro, semelhante ao feito por vocs anteriormente.

Para escrever o roteiro, no se esqueam de:

Escolher o modo de dizer: vocs vo optar por um tipo de indicao

mais direta e impositiva (siga, vire, suba) ou por fazer sugestes

(sugerimos que, nossa dica , voc pode, se voc quiser, uma boa opo pode ser...).

Usar palavras que indiquem a sequncia em que os setores devero

ser visitados (inicie, primeiro, em seguida, depois, a seguir, nalmente,

para terminar etc.).

Empregar palavras que indiquem as direes a serem obedecidas

( direita, esquerda, acima, adiante, em frente).

Desenvolvam esta atividade no caderno.



ATIVIDADE 11 Avaliando os rotei ros

Nesta atividade, voc vai se reunir com um colega para revisar os roteiros

de visita que escreveram. No m desta Unidade, toda a turma votar no

lugar mais interessante e no melhor roteiro feito para sua visitao. Ento,

caprichem. Quem sabe seu roteiro no seja o escolhido?

Vocs j devem saber que, para que um texto que bom, s vezes preciso

escrever mais de uma verso, sempre arrumando algo aqui e ali para que se

torne cada vez mais fcil para o leitor entend-lo. Pois bem, chegou a hora de

fazer uma nova verso dos roteiros escritos.

Mais uma vez, sente-se com seu parceiro e revisem os textos, considerando os

aspectos abaixo.

Sim No.Precisamos alterarObservaes do professor

Usamos adequadamente palavras que indicam as aes a ser realizadas pelo leitor (vire, siga ou voc pode seguir etc.)?

Usamos adequadamente as palavras que indicam a ordem em que os lugares devero ser visitados?

Usamos adequadamente as palavras que indicam as direes a ser obedecidas?



Depois dessa reviso, troquem seus textos com outra dupla. Os colegas

devero apontar trechos que ainda possam estar difceis de compreender ou

que estejam com algum problema de ortogra a.

Com base no que disserem, retoquem mais uma vez o texto e ele estar

pronto para, quem sabe, ter o privilgio de servir de guia para o passeio

da turma.

ATIVIDADE 12 Ponto final: a escolha

Ento, chegamos ao ponto nal desta Unidade. Para quantos lugares ela

levou voc, no ? Quanta coisa voc aprendeu!

Agora, a turma escolher qual dos dois passeios vocs poderiam fazer e qual

roteiro poderia ser seguido. possvel que vocs no consigam fazer o passeio

escolhido, mas, se conseguirem, quem sabe este ponto nal se transforme em

um novo ponto de partida...



Unidade 2Unidade 2

Deu no jornal! Aconteceu vi rou manchete?Para comeo de conversaVoc j se imaginou vivendo em um lugar onde no se tivesse notcia de nada,

de nenhum fato que est acontecendo no mundo? Hum... sei, voc deve estar

pensando que seria melhor no saber de guerras, acidentes areos, corrupo

e escndalos polticos em seu pas. ! Talvez voc tenha um pouco de razo...

Mas, e se o lugar onde voc vive estivesse prestes a ser destrudo por um

furaco que se aproxima? E se pessoas de quem voc gosta estivessem em

um lugar onde acabou de se eleger um presidente que vai mudar a histria do

pas, garantindo-lhes direitos antes negados? E se os cientistas tivessem

descoberto a cura de uma importante doena? E se seu time fosse campeo

da Taa Libertadores? Voc no gostaria de saber?

Pois bem, no mundo atual a notcia faz parte da vida da maioria das pessoas.

Quer ver? Qual sua reao ou a de seus familiares ao ouvirem a msica do

planto de um telejornal? O que vocs pensam imediatamente?

Saber o que acontece no mundo j faz parte de nossa vida e a forma mais

comum de fazer isso pela notcia.

CED

OC

/FPA



ATIVIDADE 1 Identif icando notcias

1. Vamos ver se voc acha!

Leia os textos abaixo e discuta com os colegas: qual(is) dele(s) (so) uma

notcia. Explique o que o fez chegar a essa concluso.

Texto 1

Idosos tm nariz e orelhas maiores do que jovensO tecido cartilaginoso nunca para de

crescer. Esse tipo de tecido responsvel

pela formao do nariz e das orelhas, e se

desenvolve no apenas quando o indivduo

deixa de crescer, mas tambm em idosos.

J os msculos usados na mastigao atro am

com a ausncia dos dentes, o que faz que a

face encolha. Explica-se, assim, porque as

orelhas e o nariz dos mais velhos so maiores

do que quando eram jovens.

Texto 2

De casa para o trabalho: o tempo para ir e virAps acordar s 5h, uma caminhada de vinte

minutos leva ao ponto do nibus. J com sua

capacidade mxima, a lotao ganha a avenida

principal para mais 40 minutos de trajeto.

10 minutos de espera e a porta do nibus se

abre, j com chiados de exausto. 1h10 depois

o Largo 13 surge. ltima etapa do percurso,

mais meia hora no ltimo nibus. A jornada

en m comea. s 17h, o caminho desfeito,

agora com 30 minutos a mais.

IMA

GE

SOU

RC

E/A

FP P

HO

TO

IVA

N C

AR

NEI

RO



Texto 3

siaHomem morto por tigres em zoolgico

Num zoolgico no nordeste da ndia, um homem ultrapassou a

barreira de segurana de uma jaula de tigres de bengala

e acabou morto. A aproximao do homem parece ter sido

provocada por seu desejo de tirar uma foto dos tigres. Os dois

animais um macho e uma fmea arrancaram a mo do

visitante, que sofreu uma hemorragia fatal.

O homem, de 50 anos, foi atacado diante de sua famlia e de

outros visitantes do zoolgico.

A vtima ignorou o aviso dos funcionrios do local. Ele

ultrapassou a barreira de proteo, ignorando os avisos

dos tratadores e colocou sua mo no espao reservado aos

animais, disse o responsvel pelo zoolgico.

2. Entendendo o texto

Releia o texto 3 e responda s questes a seguir:

a) O que aconteceu?

b) O que provocou o fato relatado?

GU

RIN

DER

OSA

N/A

P PH

OTO



c) Em sua opinio, o fato relatado importante? Por qu?

ATIVIDADE 2 Os veculos da notcia ao longo do tempo

1. Meios de comunicao e notcia

Converse com seus colegas e com o professor sobre as seguintes situaes:

a) Dona Ana est em casa. Ela quer saber como est a cidade de So Paulo neste momento em que chove muito. Onde ela pode obter essa

informao?

b) O marido de dona Ana est no carro, estacionado, esperando a chuva diminuir para ir ao trabalho. O trnsito est lento, o que o preocupa.

H algum meio de obter notcias tanto sobre a chuva quanto sobre

outros acontecimentos?

c) O lho de dona Ana usa o metr e a chuva no o atrapalhar. Mesmo assim ele gostaria de saber as notcias do dia. De que meios ele dispe,

estando no metr?

d) O que voc conclui sobre os diferentes veculos de notcia em nosso pas? Ser que sempre foi assim? Ser que em todo o pas assim?



2. A notcia no Brasil: um pouco de Histria

Veja a linha do tempo que retrata o surgimento de cada meio de comunicao

que, atualmente, entre outras funes, veicula notcias.

1800 2000

1950 Inaugurao da pioneira TV Tupi, iniciativa de Assis Chateaubriand.

1808 Surgimento da imprensa no Brasil. A Gazeta do Rio de Janeiro foi um dos primeiros jornais brasileiros impressos.

1987 O Brasil tem acesso conexo via internet com instituies de pesquisa estrangeiras.

1995 A internet torna-se disponvel a usurios comuns, alm das instituies de pesquisa acadmica.

1922 Inaugurao o cial do rdio no Brasil, com a transmisso

do discurso do presidente Epitcio Pessoa, em comemorao ao centenrio da independncia.

... Notcia escrita a bico de pena, distribuda ou a xada em postes.

1920 Incio da radiodifuso no Brasil.

1990 Surgimento da telefonia celular no Brasil.

WIK

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LUIZ

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LHA

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S

IMA

GE

SOU

RC

E/FO

LHA

PRES

S



Converse com seus colegas:

a) observem as datas dos primeiros registros na linha do tempo;

b) comparem os intervalos de tempo dos trs ltimos registros;

c) o que vocs concluem sobre a evoluo dos meios de comunicao? Que importncia isso tem para a divulgao de notcias?

3. As notcias como documentos de pocas

Agora voc vai ver e ouvir notcias antigas extradas do arquivo da TV Cultura.

Assista a uma notcia do telejornal e oua outra veiculada pela emissora de

rdio, identi cando os itens solicitados. Converse a respeito com seus colegas

e com o professor:

a) O que foi noticiado?

b) Em que poca voc imagina que o fato pode ter sido noticiado?

c) O que o fez chegar a essa concluso?

d) O que acontecia no pas nessa poca? Como se pode saber?

ATIVIDADE 3 Diferentes tipos de jornal2

Voc j deve ter visto muitos

tipos de jornal. Pense nos que

voc conhece, nos lugares onde

eles so lidos e em seus leitores.

Provavelmente voc pensou em

jornais comerciais (os vendidos

nas bancas), mas tambm

em jornais de escola, bairro,

partidos polticos, sindicatos,

clubes e jornais espec cos sobre

determinado assunto ou pro sso.

Observe alguns exemplos:

2. Adaptado de BARBOSA, J. P. Notcia. So Paulo: FTD, 2001.

IVA

N C

AR

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Que assuntos so abordados nesses jornais? A quem eles interessam?

Jornal A:

Jornal B :

Jornal C:

Jornal D:

Jornal A

Jornal C

Jornal B

Jornal D

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5

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1 A

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. 200

9

Identi cando os assuntos nos jornais.



O que se publica em um desses tipos de jornais no , necessariamente,

publicado em outro, pois eles tm leitores distintos e, por isso, so escritos

com objetivos diferentes. Assim, um jornal de clube noticiar fatos de

interesse de seus scios, como campeonatos, programaes de lazer,

esportivas etc.

Com o mesmo objetivo, um jornal destinado a pro ssionais de determinada

categoria certamente apresentar notcias que interessem a ela, como

aumento de salrio, cursos de aperfeioamento na rea, mudanas no

mercado de trabalho etc. Ou seja, cada tipo de jornal procura abordar o que

interessa a seu pblico leitor.

ATIVIDADE 4 Assuntos que so notcia

1. Qualquer fato notcia?

Converse com seus colegas e com o professor.

Apesar de, atualmente, as notcias serem transmitidas e atualizadas em

menos de 30 minutos, pela internet ou pelo celular, nem todo fato vira

notcia. Que tipo de fato vira notcia? Por qu?

2. O que vira notcia?

Em ingls, notcia news; em francs, nouvelle. Alm de notcia, essas palavras signi cam tambm novas, novidades, informao etc.

a) Com base nessas palavras, o que voc conclui sobre os fatos que viram notcia?



b) De modo geral, as pessoas sentem prazer em contar algo novo umas para as outras.

Mas no qualquer novidade que interessa

maioria. Nas opes abaixo, marque

aquelas que voc considera que podem se

tornar notcia de um grande jornal:

Abertura de uma padaria num bairro

da periferia de uma pequena cidade do

interior do pas.

Inaugurao de um shopping center na

Grande So Paulo que receber a visita

de milhares de pessoas e gerar novos

empregos.

Uma dona de casa paulistana que caiu enquanto lavava o banheiro

e quebrou a perna.

Um acidente rodovirio em uma movimentada estrada do pas que

causa mortes e deixa muitos feridos.

O casamento de dois jovens que namoraram apenas 6 meses.

O casamento de uma personalidade do esporte ou de uma emissora

de TV.

Uma briga entre um casal de famosos em uma boate de uma

cidade grande; foi preciso chamar os seguranas ou a polcia.

c) O que isso quer dizer sobre os fatos que viram notcia?

IVA

N C

AR

NEI

RO



ATIVIDADE 5 Cada tema em seu lugar

1. Procura-se

Em grupos de quatro alunos, faa as atividades a seguir:

a) Que tal procurar tirinhas no jornal que voc tem em mos? Onde voc imagina encontr-las?

b) Leia as tirinhas do dia. De qual voc mais gostou? Por qu?

c) Se voc quiser saber se o preo do dlar aumentou ou diminuiu, onde procuraria?

d) Se quiser saber como foi o treino de seu piloto preferido de Frmula 1, onde deve procurar?

e) Qual a principal notcia desse caderno?

f) E se quiser saber a programao das emissoras de TV para hoje, onde procuraria?

g) E se quiser ir ao cinema?

h) Escolha um lme para o m de semana. Por que voc o escolheu?



VOC VIU O QUE ACONTECEU

ESSA NOITE EM SO PAULO?

T L... NAS PRIMEIRAS

PGINAS DE TODOS OS JORNAIS!

NO. O QUE FOI?

i) O subttulo dessa atividade Procura-se. Procura-se, vende-se, troca-se so palavras muito comuns em que seo do jornal?

ATIVIDADE 6 A cara do jornal

Nesta atividade, analisaremos a primeira pgina de um jornal.

1. Conversando sobre a primeira pgina

a) Voc sabia que a primeira pgina do jornal no apenas a pgina nmero 1? Ela muito mais do que isso e importantssima para

qualquer jornal. Qual sua importncia?

b) Suponhamos que voc tenha vivido uma situao em que, sem querer, escutou uma conversa entre duas pessoas no nibus.

c) O que signi ca um fato estar na primeira pgina dos jornais?

d) De modo geral, que tipo de notcias ocupa a primeira pgina dos jornais?



2. Analisando uma primeira pgina de jornal

Observe a seguir a reproduo da primeira pgina de um jornal e discuta com

seus colegas e com o professor:

FOLH

A D

E S.

PA

ULO

2

3 N

OV.

200

8



a) Qual o aspecto visual dessa primeira pgina?

H imagens? De que tipo (fotos, desenhos, charges, ilustraes,

quadrinhos)?

H cores? Onde?

b) As letras so sempre do mesmo tamanho? Por qu?

Agora que voc j observou e analisou a primeira pgina, discuta:

c) Em sua opinio, por que esses ttulos esto na primeira pgina?

d) Algum fato noticiado recebe mais destaque do que outros? Qual?

e) Como dado esse destaque?

3. Reconhecendo uma manchete de jornal

Manchete: Ttulo principal, publicado com destaque. Indica o fato mais importante da edio.

a) De acordo com essa informao, analise os ttulos que aparecem nessa primeira pgina e identi que qual deles a manchete.

b) Voc encontrou mais de uma manchete no jornal? Por que voc acha que isso acontece?

c) De modo geral, um jornal escolhe para manchete a notcia que considera a mais importante. Em sua opinio, por que o jornal escolheu essa

manchete?



4. Nem s de palavras se faz manchete A manchete fotogr ca

Conforme voc j observou, a manchete o ttulo da notcia que o jornal

elege como a mais importante do dia. Alguns jornais optam tambm por uma

manchete fotogr ca.

a) Pelo termo manchete fotogr ca possvel imaginar do que se trata?

b) Veja agora outra primeira pgina de jornal. Nela a manchete escrita

Governo pe custeio acima de

investimento. Mas h tambm uma

manchete fotogr ca. Identi que-a

e escreva qual o assunto dessa

manchete.

c) Essa manchete fotogr ca su ciente para informar o tema da notcia?

d) Observe a segunda imagem de destaque dessa primeira pgina. Da forma como as imagens esto dispostas, que relao o jornal prope entre elas?

O E

STA

DO

DE

S. P

AU

LO

24

AG

O. 2

009



e) Em sua opinio, qual a importncia da fotogra a para o leitor?

f) A manchete fotogr ca est acompanhada da seguinte legenda: FIM DO JEJUM Rubens Barrichello, agora vice-lder do campeonato, agita o champanhe na Espanha. Qual a funo dela?

ATIVIDADE 7 Manchete e ttulo

1. Conversando sobre o ttulo da notcia

Converse com seus colegas e com o professor:

a) Observe a primeira pgina analisada por seu grupo. H algum destaque gr co que distinga o ttulo do restante do texto da notcia? Qual?

b) Voc acha esse recurso importante?

c) Para que serve o ttulo da notcia?

2. Comparando ttulos de notcias

a) Da primeira pgina, que voc analisou na atividade 6, escolha dois ttulos de notcias e copie-os.

b) Agora, observe mais alguns ttulos de notcias:

Incndio destri 90% das obras de Hlio Oiticica

Brasil se d mal no fraco amistoso

Reserva de pandas na China fecha por medo da gripe suna



Com base no que voc pde observar, possvel dizer que:

nem sempre o verbo est presente nos ttulos de notcias.

geralmente, os verbos esto presentes nos ttulos de notcias.

ttulos de notcias no incluem verbos.

c) Em que tempo esto conjugados os verbos dos ttulos das notcias que voc leu?

d) Se a maioria das notcias relata um fato que j aconteceu, por que o tempo verbal usado na maioria dos verbos nas manchetes e nos ttulos

o presente?

e) O quadro a seguir apresenta algumas caractersticas dos ttulos de notcias. Preencha-o e use-o como fonte de consulta em outras atividades.

Caractersticas dos ttulos de notcias

Quanto ao tamanho do texto

Quanto presena de verbos

Quanto ao tempo verbal usado

Quanto ao uso de artigo: o(s), a(s), um, uns, uma(s)

Quanto funo do ttulo



ATIVIDADE 8 Linha fina na notcia

A notcia que seu professor vai ler relata um fato ocorrido na cidade de

Santa Maria (RS) e foi publicada em um dos maiores jornais do estado.

Enfermeira ajuda animais a ganhar novos lares em Santa Maria

Mulher recolheu em dois meses cerca de 60 ces e gatos abandonados nas ruas da cidade

Ttulo

Linha na

O amor da enfermeira Marlise Flach

Werle pelos animais tem salvo a vida

de gatos e cachorros abandonados

em Santa Maria. Em dois meses,

ela j recolheu das ruas da cidade

cerca de 60 animais, cuidou deles

e encontrou um novo lar para os

bichinhos.

Desde junho, Marlise participa da

seo Mascotes, do jornal Dirio

de Santa Maria, na qual anuncia os

animais para adoo. Ela conta que

a ideia de procurar o jornal comeou

quando encontrou uma cadela que

acabara de parir sete lhotes.

Quando voltei l a me dos cachor-

ros estava morta, tive de trazer todos

para casa. Mexendo um pouco mais no

local em que eles estavam, vi que ha-

via mais, ao todo eram 20 cachorros

abandonados conta ela, que carrega

rao no seu carro.

Aos poucos, Marlise comeou a bus-

car os cachorros e coloc-los para ado-

o. Para a sorte deles e a alegria de

Marlise, todos foram encaminhados

a novos lares. Alm de buscar, cuidar e

encontrar uma nova casa para os ani-

mais, Marlise ainda faz um acompanha-

mento depois que eles so adotados.ppppppppppppparararararararararararararararaararara iriririririririririririririrririrri s s s ss s ssss ss sss setetetetetetetetetetetetetettetttttette e e eee e eee eeeeeeeeeeeeee eeeee e eeee hlhlhlhlhlhlhlhlhhhlhlhhhhhlhlhlhlhlhlhlhlhlhhhhlhootototototototototototottotoootottototoo eseseseseseseseseseseseeseeseseesesee ........ mememememememememememememememmmememmemmmentntnnttntntntntntntntntntntntnnntnto o oo ooo ooooo o oo ooooo oooooo dededededededededededededededdddddd popopopopopopopopopopoopopooppopppoopooisisisisisisisisisisisisiisisisisisss q q qq q q q q qqq q q qq qqqqqqueueueueueueueueueueueuueuueueueuuueueueueueu e e e e e e e e e e ee elelelelelelellelellllelleleleleleles s s ss s ssss ssss sssssssssssssssssssoo o o ooo o o oooooo ooooooooooooo adadadadadadadadadadadadadadadaddddaaadadadoooooooooooooooooooo

AN

DR

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LNEY

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TY

IMA

GES



1. Compreendendo a notcia

a) De que trata a notcia?

b) Quem est envolvido na notcia?

c) Na notcia, ca evidente que a enfermeira no encerra sua ao ao encontrar um lar para o animal. Sublinhe o trecho que mostra isso.

d) No trecho Fao uma triagem antes de doar porque uma doao malfeita pior do que o abandono, qual a opinio de Marlise sobre

adoo de animais?

Fao uma triagem antes de doar

porque uma doao malfeita pior do

que o abandono avalia ela.

O cuidado e a ateno com os ani-

mais j renderam boas histrias para

Marlise. Ela conta que certa vez

foi passear na sua cidade, Pirap, e

cou sabendo de um cachorro que

havia sido atacado por um ourio e

no conseguia comer nem beber gua.

Vendo o sofrimento do animal, Marlise

contratou um laador de rodeio,

captu rou o co e tirou os espinhos.

Agora ele est bem, feliz e forte,

ainda cou meu amigo conta Marli-

se, que recentemente foi mordida no

brao por um pitbull, mas garante que

vai continuar com o trabalho que faz.



e) Em sua opinio, essa avaliao importante? Por qu?

f) No trecho a seguir, a palavra destacada em negrito se refere a uma expresso, usada anteriormente, conforme indica a linha colorida.

Observe o exemplo:

Desde junho, Marlise participa da seo Mascotes,

do jornal Dirio de Santa Maria, na qual anuncia

os animais para adoo.

Identi que, nos trechos que se seguem, a que outra palavra se refere a

palavra em negrito e indique com uma linha, como no exemplo acima.

Aos poucos, Marlise comeou a buscar

os cachorros e coloc-los para adoo.

Ela conta que certa vez foi passear na sua cidade, Pirap, e cou sabendo de um cachorro que havia

sido atacado por um ourio e no conseguia comer

nem beber gua. Vendo o sofrimento do animal, Marlise contratou um laador de rodeio, capturou o

co e tirou os espinhos.

Nesses mesmos trechos, circule as palavras que do ideia do tempo em

que ocorreram as aes da enfermeira.

g) Nessa notcia, observe as palavras realadas em amarelo e em azul: so verbos que expressam processos, estados, aes, fatos que envolvem a

enfermeira Marlise.



Releia as frases em que h apenas verbos destacados em azul. Que tipo

de informao aparece nesses trechos?

Releia as frases em que h apenas verbos destacados em amarelo. Que

tipo de informao aparece nesses trechos?

2. Conhecendo a linha na da notcia e sua importncia

Agora, voc vai ler o ttulo de uma notcia publicada em um jornal virtual.

Por enquanto, o ttulo a nica informao que voc tem.

Discuta com seus colegas e com o professor:

a) Musa de qu ou de quem?

b) possvel saber qual o sentido de deu branco nesse ttulo?

c) O ttulo su ciente para que voc saiba do que trata a notcia?

d) A informao de que essa notcia foi publicada na seo de Esporte do jornal e a data do acontecimento 18/8/2009 ajudam a identi car

o assunto da notcia?

e) Nessa notcia, a linha na faz falta? Por qu?

Leia o ttulo da notcia acompanhado da linha na e troque ideias com

seus colegas e com o professor a respeito das perguntas a seguir:

f) Depois de ler a linha na, possvel imaginar do que se trata?

g) Quais so suas hipteses sobre o que foi noticiado?

Musa: ser que inspira a arte, pessoa que serve de inspirao para um artista.

Deu branco na musa

Deu branco na musaIsimbayeva erra todos os saltos e ca em ltimo



h) Leia a notcia na ntegra e veri que se suas hipteses esto corretas.

Metro So Paulo, 18 ago. 2009.

i) Em sua opinio, a linha na da notcia serve para:

complementar a informao dada pelo ttulo

dar a opinio do autor sobre o fato noticiado

complementar a informao dada no ttulo e antecipar o que ser

apresentado no corpo da notcia.

3. Compreendendo a notcia

Nas notcias, s vezes, encontramos informaes de diferentes tipos: algumas so

fatos (acontecimentos reais) e outras so opinies (ideias de algum sobre o

fato acontecido). Na notcia que voc acabou de ler, identi que fato e opinio:

a) Isimbayeva no conseguiu acertar nenhum salto com vara e terminou a disputa em ltimo lugar.

b) A atual campe olmpica deu o maior vexame da competio at agora.

A RUSSA Yelena Isimbayeva marcou seu nome, ontem, no Mundial de Berlim. Mas ao contrrio do que o pblicose acostumou a ver nos lti-mos anos, no foi atravs de medalhas ou marcas quebra-das. A atual campe olmpica e recordista mundial (5,05 m) deu o maior vexame da com-petio at agora. Ela no conseguiu acertar nenhum salto na disputa do salto com vara e terminou a fi nal em l-timo lugar.

No acredito que isso

aconteceu comigo. o des-tino. Vou me lembrar des-sa derrota para sempre, dis-se a musa, sem esconder as lgrimas. A medalha de ou-ro fi cou com a polonesa An-na Rogowska, saltando 4,75 m. A americana Chelsea Jo-hnson e a polonesa Monika Pyrek dividiram o segundo lugar, com a marca de 4,65 m.A m fase de Isimbayeva no vem de hoje. No ms passa-do, ela havia amargado sua primeira derrota em 19 com-peties. No Grand Prix de

Londres, ela tambm foi su-perada por Rogowska, que ontem, no acreditava que ti-nha vencido novamente a campe. Eu at agora no acredito que venci, comen-tou a polonesa.Quem tambm saiu do Est-dio Olmpico de Berlim de-cepcionada foi a brasileira Fa-biana Murer, que conseguiu apenas um bom salto e fi cou com o quinto lugar.No sei o que deu errado. No estava sentindo bem o salto, no estava conseguin-

do pegar o rit-mo da vara. Es-tou triste. Acho que eu poderia ter saltado me-lhor. O das eli-minatrias foi melhor do que hoje. Acho que a vara estava fra-ca, no sei, tentou justifi car. METRO

Deu branco na musaIsimbayeva erra todos os saltos e ca em ltimo

MIC

HA

EL S

TEEL

E/ST

AFF

/GET

TY

IMA

GES



ATIVIDADE 9 A linguagem das notcias

1. O que de ne a linguagem da notcia?

Converse com seus colegas e com seu professor:

a) Em sua opinio, importante que o jornalista pense antecipadamente em quem ser o leitor da notcia que ele vai escrever?

b) O que isso tem a ver com a escolha da linguagem usada na notcia?

2. Analisando a linguagem das notcias a linguagem das reas de atuao

A vez da pipoca! Calma, a! No o

que voc est pensando!

Agora voc vai assistir a um vdeo

que apresenta uma reportagem sobre

pipoca. A reportagem bastante

parecida com a notcia. Converse com

seus colegas e com seu professor:

a) Em sua opinio, o que poder ser noticiado sobre a pipoca?

b) Que palavras podero estar presentes na reportagem?

c) Leia um resumo da reportagem a que voc vai assistir e veja se suas hipteses se con rmam.

Jornal da Cultura 20/8/2009

Cientistas americanos descobriram que a pipoca tem substncias que

fazem bem para a sade, diminuindo o risco de cncer e de doenas

cardacas.

Em sua opinio, em que rea de estudo ou de conhecimento teve origem

a notcia apresentada na reportagem?

CED

OC

/FPA


L NGUA PORTUGU

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