LUCIA DE FATIMA ARRUDA DIAS

A GEOLOGIA NA DlSClPLINA DE GEOGRAFIA NO 3 E 4 CICLO

liM ESTUDO DE CASO

Curitiba2002

UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOWGIA

CURSO DE GEOGRAFIA

A GEOLOGIA NA D1SCIPLINA DE GEOGRAFIA NO 3 E 4 CICLOUM ESTUDO DE CASO

Monografia aprcscntada como rcquisito parcial para a(oocuslt10 do Cursu de Gcogralia dl UnivcrsidadcTuiuti do PaIima - Faculdadc de Ciencias ExatlS C deTccnologiaOricntadora Prof Andrea Cristina Gillogo Hlillch

Curitiba2002

UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

TERMO DE APROV AltAO

A GEOLOGIA NA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA NO 3 E 4 CICLO UMESTlIDO DE CASO

por

LYCIA DE FATIMA ARRUDA DIAS

Monografia aprovada com menyao ~ como requisito parcial para obteny80 de titulode Bacharel em Geografia com enfase em Geoprocessamento pela Banca Examinadoraformada pclos professores

Prof n ----O-7Mn--=gt=--c----+e-7(lu--CfsLz-----Ori~ c Presi(knte daBanca

ProW) _------Ipound(lb 0)- ~Q--1~Clllampla1O-- _Membro da BaDea

j M~

Curitiba Ude ~~ de 2002

P_ 45

Quase uma dedicat6ria

Para os que sonhamPois sem esperan~a a vida nao existe

Para os que olham 0 horizontePois sem futuro nao ha aprendizagem

Para os que acreditamPois sem fe nao hit constrwao

Para os que semeiamPois sem plantayao nada vai brotar

Para os que trabalhamPois s6 se descansa depois da crialtao

Para os que lutam por uma escoJa-cidadaPois sem educaltao fica distante 0 amanha

Para os despossuidos e plebeusPois sem eles como entender a riqueza deDeus

(CARNEIRO 1998)

iv

AGRADECIMENTOS

Agradeco primeiramente a DEUS que me cobriu de bencaos durante todo perfedo

academico sustentando-me com seu amor nos momentos de dificuldade

Aos meus pais Nivaldo e Anna Luiza que com amor e bons exemplos me educararn

e me ensinaram lutar para alcancar os meus objetivos

Aos meus familiares em especial meus filhos Marcos e Jessica pelo carinho

compreensao e infinito apoio que cecehi para conseguir realizar este trabalho

Aos meus professores do curso de Geografia da Universidade Tuiuti do Parana por

tudo que fizeram por mim durante a gradu8ltt8o Em especial a minha orientadora Prof

Andrea Hauch pete incentivo e confianca depositada

Aos professores e alunos da Escola Estadual Joao Mazzarotto que me acolheram

com carinho pefJ1Utindo a realizay80 dessa pesquisa

Enfim a todos amigos que Deus generosamente coloeou eomo anjos em meu

caminho para ajudar a superar as difieuldades e dividir as alegrias Entre eles esta 0 Juliano

que muito contribuiu com a finalizayao deste trabalho

SUMARIO

AGRADECIMJlNTOS RESUMOI INTRODU(AO 2GEOLOGIA 3 CARACTERIZA(AO DA ESCOLA 31 LocaJizaltao da Escola e Aspectos Fisicos da Area 32 Realidade da Escola 33 Corpo Administrativo da Escola 34 Filosofia da Escola 40 PARAMETRO CURRICULAR DE GEOGRAFIA (PCN) E A GEOLOGIA41 as Temas Transversais e a Geologia50 L1VRO DIDATICO 51 Os Titulos Subtitulos Figuras e Atividades Proposlas no Livro de sa Serie sobre 0

Ensino da Geologia 52 Conteudos Geologicos Analisados no Livre de Geografia da 7deg Serie do EnsinoFundamental 53 AOltllise do Livro Didatico 6 PERFIL DOS PROFESSORES E METODOWGIA DE ENSINO 61 MetodoJogia de ensino de Geografia verificadas no periodo de observaltao em salade aula 7 CONCLUSAO REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO I ANEX02 GLOSSARIO

vi

vii

7991010131820

20

25

2629

30

31333436

RESUMO

o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados

Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia

vii

1 - INTRODUCAO

A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no

3deg e 4deg cicIo um estudo de caso

A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na

aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se

necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os

conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de

Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes

oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos

fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern

contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes

Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao

publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa

escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado

favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo

administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses

objetivos foram

bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico

bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia

presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)

bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola

bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia

identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia

aplicada no ensino de Geologia

A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica

quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola

pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos

Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo

consta a imrodurao dessa pesquisa

o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos

geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica

Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico

localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area

No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de

Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia

(peN)

o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola

Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam

os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0

auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto

No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar

a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas

que englobam as conhecimentos geo16gicos

E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os

resultados obtidos

2-GIlOLOGIA

Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da

Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera

camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn

conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados

pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia

subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica

A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos

fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de

fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de

nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )

Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda

o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no

interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie

do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E

desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo

forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos

epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos

solos (TElXEIRAlOOO p 346)

As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da

consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do

imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente

devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas

Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre

Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao

complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados

recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao

desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de

vida da humanidade

Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes

materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos

de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-

eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela

Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )

No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente

e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a

sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive

Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se

destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a

necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da

populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (

2000 524 - 527 p ) pode-se citar

bull exploraltao adequada dos recursos minerais

bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side

explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua

causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as

constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos

pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode

haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros

problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios

bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados

devido ao progresso da industrializaQao

bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e

agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os

processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de

defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que

al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do

chorume

bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera

e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos

nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos

geoJ6gicos

Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a

evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da

Terra

Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda

os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas

sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais

pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo

desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre

ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que

causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p

98)

Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um

dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da

America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por

cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do

cientista alemao Alfred Wegener

Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde

acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem

Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra

Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda

porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0

necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os

conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente

ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0

homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera

No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande

pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais

sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da

consciencia ambiental

Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)

Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOWGIA

CURSO DE GEOGRAFIA

A GEOLOGIA NA D1SCIPLINA DE GEOGRAFIA NO 3 E 4 CICLOUM ESTUDO DE CASO

Monografia aprcscntada como rcquisito parcial para a(oocuslt10 do Cursu de Gcogralia dl UnivcrsidadcTuiuti do PaIima - Faculdadc de Ciencias ExatlS C deTccnologiaOricntadora Prof Andrea Cristina Gillogo Hlillch

Curitiba2002

UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

TERMO DE APROV AltAO

A GEOLOGIA NA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA NO 3 E 4 CICLO UMESTlIDO DE CASO

por

LYCIA DE FATIMA ARRUDA DIAS

Monografia aprovada com menyao ~ como requisito parcial para obteny80 de titulode Bacharel em Geografia com enfase em Geoprocessamento pela Banca Examinadoraformada pclos professores

Prof n ----O-7Mn--=gt=--c----+e-7(lu--CfsLz-----Ori~ c Presi(knte daBanca

ProW) _------Ipound(lb 0)- ~Q--1~Clllampla1O-- _Membro da BaDea

j M~

Curitiba Ude ~~ de 2002

P_ 45

Quase uma dedicat6ria

Para os que sonhamPois sem esperan~a a vida nao existe

Para os que olham 0 horizontePois sem futuro nao ha aprendizagem

Para os que acreditamPois sem fe nao hit constrwao

Para os que semeiamPois sem plantayao nada vai brotar

Para os que trabalhamPois s6 se descansa depois da crialtao

Para os que lutam por uma escoJa-cidadaPois sem educaltao fica distante 0 amanha

Para os despossuidos e plebeusPois sem eles como entender a riqueza deDeus

(CARNEIRO 1998)

iv

AGRADECIMENTOS

Agradeco primeiramente a DEUS que me cobriu de bencaos durante todo perfedo

academico sustentando-me com seu amor nos momentos de dificuldade

Aos meus pais Nivaldo e Anna Luiza que com amor e bons exemplos me educararn

e me ensinaram lutar para alcancar os meus objetivos

Aos meus familiares em especial meus filhos Marcos e Jessica pelo carinho

compreensao e infinito apoio que cecehi para conseguir realizar este trabalho

Aos meus professores do curso de Geografia da Universidade Tuiuti do Parana por

tudo que fizeram por mim durante a gradu8ltt8o Em especial a minha orientadora Prof

Andrea Hauch pete incentivo e confianca depositada

Aos professores e alunos da Escola Estadual Joao Mazzarotto que me acolheram

com carinho pefJ1Utindo a realizay80 dessa pesquisa

Enfim a todos amigos que Deus generosamente coloeou eomo anjos em meu

caminho para ajudar a superar as difieuldades e dividir as alegrias Entre eles esta 0 Juliano

que muito contribuiu com a finalizayao deste trabalho

SUMARIO

AGRADECIMJlNTOS RESUMOI INTRODU(AO 2GEOLOGIA 3 CARACTERIZA(AO DA ESCOLA 31 LocaJizaltao da Escola e Aspectos Fisicos da Area 32 Realidade da Escola 33 Corpo Administrativo da Escola 34 Filosofia da Escola 40 PARAMETRO CURRICULAR DE GEOGRAFIA (PCN) E A GEOLOGIA41 as Temas Transversais e a Geologia50 L1VRO DIDATICO 51 Os Titulos Subtitulos Figuras e Atividades Proposlas no Livro de sa Serie sobre 0

Ensino da Geologia 52 Conteudos Geologicos Analisados no Livre de Geografia da 7deg Serie do EnsinoFundamental 53 AOltllise do Livro Didatico 6 PERFIL DOS PROFESSORES E METODOWGIA DE ENSINO 61 MetodoJogia de ensino de Geografia verificadas no periodo de observaltao em salade aula 7 CONCLUSAO REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO I ANEX02 GLOSSARIO

vi

vii

7991010131820

20

25

2629

30

31333436

RESUMO

o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados

Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia

vii

1 - INTRODUCAO

A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no

3deg e 4deg cicIo um estudo de caso

A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na

aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se

necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os

conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de

Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes

oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos

fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern

contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes

Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao

publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa

escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado

favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo

administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses

objetivos foram

bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico

bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia

presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)

bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola

bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia

identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia

aplicada no ensino de Geologia

A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica

quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola

pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos

Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo

consta a imrodurao dessa pesquisa

o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos

geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica

Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico

localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area

No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de

Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia

(peN)

o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola

Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam

os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0

auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto

No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar

a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas

que englobam as conhecimentos geo16gicos

E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os

resultados obtidos

2-GIlOLOGIA

Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da

Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera

camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn

conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados

pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia

subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica

A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos

fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de

fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de

nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )

Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda

o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no

interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie

do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E

desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo

forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos

epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos

solos (TElXEIRAlOOO p 346)

As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da

consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do

imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente

devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas

Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre

Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao

complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados

recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao

desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de

vida da humanidade

Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes

materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos

de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-

eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela

Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )

No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente

e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a

sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive

Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se

destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a

necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da

populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (

2000 524 - 527 p ) pode-se citar

bull exploraltao adequada dos recursos minerais

bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side

explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua

causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as

constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos

pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode

haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros

problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios

bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados

devido ao progresso da industrializaQao

bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e

agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os

processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de

defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que

al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do

chorume

bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera

e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos

nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos

geoJ6gicos

Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a

evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da

Terra

Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda

os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas

sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais

pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo

desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre

ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que

causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p

98)

Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um

dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da

America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por

cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do

cientista alemao Alfred Wegener

Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde

acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem

Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra

Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda

porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0

necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os

conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente

ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0

homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera

No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande

pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais

sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da

consciencia ambiental

Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)

Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

TERMO DE APROV AltAO

A GEOLOGIA NA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA NO 3 E 4 CICLO UMESTlIDO DE CASO

por

LYCIA DE FATIMA ARRUDA DIAS

Monografia aprovada com menyao ~ como requisito parcial para obteny80 de titulode Bacharel em Geografia com enfase em Geoprocessamento pela Banca Examinadoraformada pclos professores

Prof n ----O-7Mn--=gt=--c----+e-7(lu--CfsLz-----Ori~ c Presi(knte daBanca

ProW) _------Ipound(lb 0)- ~Q--1~Clllampla1O-- _Membro da BaDea

j M~

Curitiba Ude ~~ de 2002

P_ 45

Quase uma dedicat6ria

Para os que sonhamPois sem esperan~a a vida nao existe

Para os que olham 0 horizontePois sem futuro nao ha aprendizagem

Para os que acreditamPois sem fe nao hit constrwao

Para os que semeiamPois sem plantayao nada vai brotar

Para os que trabalhamPois s6 se descansa depois da crialtao

Para os que lutam por uma escoJa-cidadaPois sem educaltao fica distante 0 amanha

Para os despossuidos e plebeusPois sem eles como entender a riqueza deDeus

(CARNEIRO 1998)

iv

AGRADECIMENTOS

Agradeco primeiramente a DEUS que me cobriu de bencaos durante todo perfedo

academico sustentando-me com seu amor nos momentos de dificuldade

Aos meus pais Nivaldo e Anna Luiza que com amor e bons exemplos me educararn

e me ensinaram lutar para alcancar os meus objetivos

Aos meus familiares em especial meus filhos Marcos e Jessica pelo carinho

compreensao e infinito apoio que cecehi para conseguir realizar este trabalho

Aos meus professores do curso de Geografia da Universidade Tuiuti do Parana por

tudo que fizeram por mim durante a gradu8ltt8o Em especial a minha orientadora Prof

Andrea Hauch pete incentivo e confianca depositada

Aos professores e alunos da Escola Estadual Joao Mazzarotto que me acolheram

com carinho pefJ1Utindo a realizay80 dessa pesquisa

Enfim a todos amigos que Deus generosamente coloeou eomo anjos em meu

caminho para ajudar a superar as difieuldades e dividir as alegrias Entre eles esta 0 Juliano

que muito contribuiu com a finalizayao deste trabalho

SUMARIO

AGRADECIMJlNTOS RESUMOI INTRODU(AO 2GEOLOGIA 3 CARACTERIZA(AO DA ESCOLA 31 LocaJizaltao da Escola e Aspectos Fisicos da Area 32 Realidade da Escola 33 Corpo Administrativo da Escola 34 Filosofia da Escola 40 PARAMETRO CURRICULAR DE GEOGRAFIA (PCN) E A GEOLOGIA41 as Temas Transversais e a Geologia50 L1VRO DIDATICO 51 Os Titulos Subtitulos Figuras e Atividades Proposlas no Livro de sa Serie sobre 0

Ensino da Geologia 52 Conteudos Geologicos Analisados no Livre de Geografia da 7deg Serie do EnsinoFundamental 53 AOltllise do Livro Didatico 6 PERFIL DOS PROFESSORES E METODOWGIA DE ENSINO 61 MetodoJogia de ensino de Geografia verificadas no periodo de observaltao em salade aula 7 CONCLUSAO REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO I ANEX02 GLOSSARIO

vi

vii

7991010131820

20

25

2629

30

31333436

RESUMO

o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados

Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia

vii

1 - INTRODUCAO

A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no

3deg e 4deg cicIo um estudo de caso

A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na

aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se

necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os

conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de

Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes

oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos

fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern

contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes

Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao

publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa

escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado

favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo

administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses

objetivos foram

bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico

bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia

presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)

bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola

bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia

identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia

aplicada no ensino de Geologia

A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica

quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola

pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos

Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo

consta a imrodurao dessa pesquisa

o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos

geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica

Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico

localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area

No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de

Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia

(peN)

o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola

Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam

os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0

auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto

No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar

a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas

que englobam as conhecimentos geo16gicos

E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os

resultados obtidos

2-GIlOLOGIA

Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da

Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera

camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn

conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados

pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia

subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica

A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos

fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de

fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de

nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )

Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda

o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no

interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie

do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E

desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo

forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos

epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos

solos (TElXEIRAlOOO p 346)

As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da

consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do

imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente

devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas

Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre

Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao

complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados

recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao

desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de

vida da humanidade

Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes

materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos

de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-

eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela

Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )

No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente

e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a

sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive

Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se

destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a

necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da

populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (

2000 524 - 527 p ) pode-se citar

bull exploraltao adequada dos recursos minerais

bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side

explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua

causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as

constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos

pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode

haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros

problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios

bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados

devido ao progresso da industrializaQao

bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e

agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os

processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de

defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que

al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do

chorume

bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera

e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos

nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos

geoJ6gicos

Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a

evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da

Terra

Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda

os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas

sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais

pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo

desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre

ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que

causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p

98)

Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um

dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da

America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por

cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do

cientista alemao Alfred Wegener

Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde

acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem

Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra

Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda

porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0

necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os

conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente

ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0

homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera

No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande

pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais

sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da

consciencia ambiental

Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)

Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

Quase uma dedicat6ria

Para os que sonhamPois sem esperan~a a vida nao existe

Para os que olham 0 horizontePois sem futuro nao ha aprendizagem

Para os que acreditamPois sem fe nao hit constrwao

Para os que semeiamPois sem plantayao nada vai brotar

Para os que trabalhamPois s6 se descansa depois da crialtao

Para os que lutam por uma escoJa-cidadaPois sem educaltao fica distante 0 amanha

Para os despossuidos e plebeusPois sem eles como entender a riqueza deDeus

(CARNEIRO 1998)

iv

AGRADECIMENTOS

Agradeco primeiramente a DEUS que me cobriu de bencaos durante todo perfedo

academico sustentando-me com seu amor nos momentos de dificuldade

Aos meus pais Nivaldo e Anna Luiza que com amor e bons exemplos me educararn

e me ensinaram lutar para alcancar os meus objetivos

Aos meus familiares em especial meus filhos Marcos e Jessica pelo carinho

compreensao e infinito apoio que cecehi para conseguir realizar este trabalho

Aos meus professores do curso de Geografia da Universidade Tuiuti do Parana por

tudo que fizeram por mim durante a gradu8ltt8o Em especial a minha orientadora Prof

Andrea Hauch pete incentivo e confianca depositada

Aos professores e alunos da Escola Estadual Joao Mazzarotto que me acolheram

com carinho pefJ1Utindo a realizay80 dessa pesquisa

Enfim a todos amigos que Deus generosamente coloeou eomo anjos em meu

caminho para ajudar a superar as difieuldades e dividir as alegrias Entre eles esta 0 Juliano

que muito contribuiu com a finalizayao deste trabalho

SUMARIO

AGRADECIMJlNTOS RESUMOI INTRODU(AO 2GEOLOGIA 3 CARACTERIZA(AO DA ESCOLA 31 LocaJizaltao da Escola e Aspectos Fisicos da Area 32 Realidade da Escola 33 Corpo Administrativo da Escola 34 Filosofia da Escola 40 PARAMETRO CURRICULAR DE GEOGRAFIA (PCN) E A GEOLOGIA41 as Temas Transversais e a Geologia50 L1VRO DIDATICO 51 Os Titulos Subtitulos Figuras e Atividades Proposlas no Livro de sa Serie sobre 0

Ensino da Geologia 52 Conteudos Geologicos Analisados no Livre de Geografia da 7deg Serie do EnsinoFundamental 53 AOltllise do Livro Didatico 6 PERFIL DOS PROFESSORES E METODOWGIA DE ENSINO 61 MetodoJogia de ensino de Geografia verificadas no periodo de observaltao em salade aula 7 CONCLUSAO REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO I ANEX02 GLOSSARIO

vi

vii

7991010131820

20

25

2629

30

31333436

RESUMO

o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados

Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia

vii

1 - INTRODUCAO

A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no

3deg e 4deg cicIo um estudo de caso

A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na

aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se

necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os

conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de

Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes

oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos

fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern

contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes

Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao

publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa

escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado

favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo

administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses

objetivos foram

bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico

bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia

presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)

bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola

bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia

identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia

aplicada no ensino de Geologia

A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica

quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola

pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos

Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo

consta a imrodurao dessa pesquisa

o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos

geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica

Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico

localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area

No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de

Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia

(peN)

o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola

Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam

os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0

auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto

No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar

a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas

que englobam as conhecimentos geo16gicos

E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os

resultados obtidos

2-GIlOLOGIA

Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da

Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera

camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn

conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados

pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia

subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica

A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos

fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de

fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de

nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )

Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda

o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no

interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie

do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E

desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo

forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos

epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos

solos (TElXEIRAlOOO p 346)

As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da

consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do

imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente

devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas

Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre

Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao

complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados

recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao

desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de

vida da humanidade

Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes

materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos

de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-

eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela

Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )

No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente

e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a

sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive

Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se

destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a

necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da

populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (

2000 524 - 527 p ) pode-se citar

bull exploraltao adequada dos recursos minerais

bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side

explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua

causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as

constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos

pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode

haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros

problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios

bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados

devido ao progresso da industrializaQao

bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e

agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os

processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de

defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que

al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do

chorume

bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera

e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos

nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos

geoJ6gicos

Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a

evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da

Terra

Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda

os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas

sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais

pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo

desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre

ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que

causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p

98)

Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um

dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da

America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por

cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do

cientista alemao Alfred Wegener

Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde

acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem

Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra

Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda

porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0

necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os

conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente

ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0

homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera

No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande

pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais

sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da

consciencia ambiental

Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)

Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

AGRADECIMENTOS

Agradeco primeiramente a DEUS que me cobriu de bencaos durante todo perfedo

academico sustentando-me com seu amor nos momentos de dificuldade

Aos meus pais Nivaldo e Anna Luiza que com amor e bons exemplos me educararn

e me ensinaram lutar para alcancar os meus objetivos

Aos meus familiares em especial meus filhos Marcos e Jessica pelo carinho

compreensao e infinito apoio que cecehi para conseguir realizar este trabalho

Aos meus professores do curso de Geografia da Universidade Tuiuti do Parana por

tudo que fizeram por mim durante a gradu8ltt8o Em especial a minha orientadora Prof

Andrea Hauch pete incentivo e confianca depositada

Aos professores e alunos da Escola Estadual Joao Mazzarotto que me acolheram

com carinho pefJ1Utindo a realizay80 dessa pesquisa

Enfim a todos amigos que Deus generosamente coloeou eomo anjos em meu

caminho para ajudar a superar as difieuldades e dividir as alegrias Entre eles esta 0 Juliano

que muito contribuiu com a finalizayao deste trabalho

SUMARIO

AGRADECIMJlNTOS RESUMOI INTRODU(AO 2GEOLOGIA 3 CARACTERIZA(AO DA ESCOLA 31 LocaJizaltao da Escola e Aspectos Fisicos da Area 32 Realidade da Escola 33 Corpo Administrativo da Escola 34 Filosofia da Escola 40 PARAMETRO CURRICULAR DE GEOGRAFIA (PCN) E A GEOLOGIA41 as Temas Transversais e a Geologia50 L1VRO DIDATICO 51 Os Titulos Subtitulos Figuras e Atividades Proposlas no Livro de sa Serie sobre 0

Ensino da Geologia 52 Conteudos Geologicos Analisados no Livre de Geografia da 7deg Serie do EnsinoFundamental 53 AOltllise do Livro Didatico 6 PERFIL DOS PROFESSORES E METODOWGIA DE ENSINO 61 MetodoJogia de ensino de Geografia verificadas no periodo de observaltao em salade aula 7 CONCLUSAO REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO I ANEX02 GLOSSARIO

vi

vii

7991010131820

20

25

2629

30

31333436

RESUMO

o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados

Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia

vii

1 - INTRODUCAO

A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no

3deg e 4deg cicIo um estudo de caso

A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na

aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se

necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os

conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de

Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes

oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos

fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern

contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes

Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao

publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa

escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado

favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo

administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses

objetivos foram

bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico

bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia

presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)

bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola

bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia

identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia

aplicada no ensino de Geologia

A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica

quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola

pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos

Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo

consta a imrodurao dessa pesquisa

o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos

geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica

Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico

localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area

No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de

Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia

(peN)

o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola

Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam

os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0

auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto

No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar

a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas

que englobam as conhecimentos geo16gicos

E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os

resultados obtidos

2-GIlOLOGIA

Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da

Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera

camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn

conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados

pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia

subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica

A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos

fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de

fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de

nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )

Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda

o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no

interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie

do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E

desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo

forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos

epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos

solos (TElXEIRAlOOO p 346)

As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da

consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do

imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente

devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas

Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre

Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao

complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados

recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao

desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de

vida da humanidade

Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes

materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos

de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-

eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela

Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )

No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente

e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a

sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive

Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se

destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a

necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da

populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (

2000 524 - 527 p ) pode-se citar

bull exploraltao adequada dos recursos minerais

bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side

explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua

causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as

constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos

pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode

haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros

problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios

bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados

devido ao progresso da industrializaQao

bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e

agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os

processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de

defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que

al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do

chorume

bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera

e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos

nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos

geoJ6gicos

Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a

evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da

Terra

Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda

os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas

sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais

pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo

desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre

ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que

causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p

98)

Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um

dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da

America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por

cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do

cientista alemao Alfred Wegener

Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde

acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem

Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra

Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda

porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0

necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os

conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente

ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0

homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera

No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande

pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais

sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da

consciencia ambiental

Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)

Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

SUMARIO

AGRADECIMJlNTOS RESUMOI INTRODU(AO 2GEOLOGIA 3 CARACTERIZA(AO DA ESCOLA 31 LocaJizaltao da Escola e Aspectos Fisicos da Area 32 Realidade da Escola 33 Corpo Administrativo da Escola 34 Filosofia da Escola 40 PARAMETRO CURRICULAR DE GEOGRAFIA (PCN) E A GEOLOGIA41 as Temas Transversais e a Geologia50 L1VRO DIDATICO 51 Os Titulos Subtitulos Figuras e Atividades Proposlas no Livro de sa Serie sobre 0

Ensino da Geologia 52 Conteudos Geologicos Analisados no Livre de Geografia da 7deg Serie do EnsinoFundamental 53 AOltllise do Livro Didatico 6 PERFIL DOS PROFESSORES E METODOWGIA DE ENSINO 61 MetodoJogia de ensino de Geografia verificadas no periodo de observaltao em salade aula 7 CONCLUSAO REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXO I ANEX02 GLOSSARIO

vi

vii

7991010131820

20

25

2629

30

31333436

RESUMO

o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados

Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia

vii

1 - INTRODUCAO

A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no

3deg e 4deg cicIo um estudo de caso

A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na

aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se

necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os

conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de

Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes

oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos

fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern

contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes

Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao

publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa

escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado

favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo

administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses

objetivos foram

bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico

bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia

presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)

bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola

bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia

identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia

aplicada no ensino de Geologia

A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica

quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola

pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos

Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo

consta a imrodurao dessa pesquisa

o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos

geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica

Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico

localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area

No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de

Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia

(peN)

o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola

Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam

os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0

auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto

No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar

a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas

que englobam as conhecimentos geo16gicos

E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os

resultados obtidos

2-GIlOLOGIA

Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da

Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera

camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn

conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados

pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia

subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica

A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos

fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de

fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de

nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )

Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda

o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no

interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie

do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E

desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo

forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos

epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos

solos (TElXEIRAlOOO p 346)

As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da

consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do

imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente

devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas

Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre

Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao

complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados

recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao

desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de

vida da humanidade

Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes

materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos

de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-

eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela

Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )

No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente

e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a

sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive

Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se

destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a

necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da

populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (

2000 524 - 527 p ) pode-se citar

bull exploraltao adequada dos recursos minerais

bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side

explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua

causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as

constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos

pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode

haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros

problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios

bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados

devido ao progresso da industrializaQao

bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e

agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os

processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de

defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que

al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do

chorume

bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera

e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos

nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos

geoJ6gicos

Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a

evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da

Terra

Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda

os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas

sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais

pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo

desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre

ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que

causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p

98)

Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um

dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da

America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por

cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do

cientista alemao Alfred Wegener

Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde

acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem

Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra

Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda

porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0

necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os

conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente

ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0

homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera

No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande

pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais

sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da

consciencia ambiental

Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)

Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

RESUMO

o presente trabalho e resultado de uma pesquisa sabre 0 ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental terceiro e quarto cicios na Escola EstaduallOaD Mazzarolla visando analisar os conteudos e a metodologia de ensino de Geologia nadisciplina de Geografia do ensino fundamental Iniciou-se esta pesquisa com a elabora~ao deurn texto sobre Geologia oode destaca-se os principais conteudos dessa ciencia utilizados emGeografia Fisica Em seguida fez-se uma pesquisa de conteudos geo16gicos e analise parcialda colecao de livros didaticos de Geografia adotados pela escola observou-se professores ealunos durante as aulas de Geografia verificou-se conteudos e metodologia aplicados oaescola pesquisou-se no Parametro Curricular de Geografia os conteudos que envolvemconhecimentos geologicos lracou-se urn perfil dos professores de Geografia na escola citadapara identificar sua forma~ao academica e sua opiniao sobre os conteudos e a metodologia deensino aplicada no ensino de Geologia Ap6s a pesquisa verificou-se que 0 livro didaticoaplicado e hem conceituado porem os conteudos geologicos estao presentes principalmenteno livro da 5~ serie e em grande quantidade dificultando 0 trabalho docente devido acomplexidade e abstracao desses conteudos Outros fatores identiflcados foram a idade dosalunos 0 tempo em sala de aula e a falta de aulas praticas que nao sao realizadas porque aescola nao possui laborat6rio Verificou-se ainda que os professores gostam de ensinarGeologia e a grande maioria dos alunos demonstram interesse pelo assunto As aulas sao maiste6ricas e as vezes complementadas com 0 auxilio de video porem os professoresreconhecem que a mewdoiogia precisa ser mais teorico-prcitica e que esses conteudos devemser tratados de maneira progressiva com a distribuicao dos mesmos em varias seriesiniciando a partir da 4a serie partindo da realidade do aluno para que passam ser melhorassimilados

Palavras chaves Geologia - Conteudos - Geografia - Mewdologia

vii

1 - INTRODUCAO

A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no

3deg e 4deg cicIo um estudo de caso

A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na

aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se

necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os

conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de

Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes

oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos

fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern

contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes

Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao

publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa

escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado

favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo

administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses

objetivos foram

bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico

bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia

presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)

bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola

bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia

identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia

aplicada no ensino de Geologia

A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica

quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola

pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos

Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo

consta a imrodurao dessa pesquisa

o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos

geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica

Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico

localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area

No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de

Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia

(peN)

o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola

Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam

os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0

auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto

No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar

a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas

que englobam as conhecimentos geo16gicos

E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os

resultados obtidos

2-GIlOLOGIA

Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da

Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera

camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn

conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados

pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia

subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica

A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos

fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de

fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de

nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )

Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda

o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no

interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie

do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E

desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo

forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos

epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos

solos (TElXEIRAlOOO p 346)

As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da

consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do

imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente

devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas

Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre

Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao

complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados

recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao

desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de

vida da humanidade

Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes

materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos

de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-

eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela

Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )

No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente

e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a

sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive

Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se

destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a

necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da

populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (

2000 524 - 527 p ) pode-se citar

bull exploraltao adequada dos recursos minerais

bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side

explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua

causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as

constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos

pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode

haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros

problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios

bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados

devido ao progresso da industrializaQao

bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e

agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os

processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de

defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que

al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do

chorume

bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera

e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos

nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos

geoJ6gicos

Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a

evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da

Terra

Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda

os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas

sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais

pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo

desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre

ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que

causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p

98)

Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um

dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da

America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por

cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do

cientista alemao Alfred Wegener

Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde

acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem

Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra

Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda

porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0

necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os

conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente

ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0

homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera

No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande

pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais

sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da

consciencia ambiental

Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)

Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

1 - INTRODUCAO

A presente rnonografia recebeu como tema A Geologia na disciplina de Geografia no

3deg e 4deg cicIo um estudo de caso

A escolha do tema se deu em funcao de dificuldades da propria autora na

aprendizagern dos conteudos geo16gicos durante a graduacao Diante disso sentiu-se

necessidade de pesquisar sabre 0 assunte para descobrir quais e como sao ensinados os

conteudas de Geologia oa disciplina de Geografia pais acredita-se que as nocoes basicas de

Geologia sao fundamentais para que 0 aluno passa compreender varias comeudos presentes

oa disciplina de Geografia Fisica como a formay3o do releva terrestre a fonn3cao dos solos

fenomenos geo16gicos e as reCUfSOS minerais encontrados oa litosfera terrestre que tanto tern

contribuido com 0 desenvolvimento das civiliza~oes

Para iniciar a coleta de dados optou-se pela Escola Estadual loao Mazzarotto institui~ao

publica de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba Estado do Parana Foi nessa

escola que tambem realizou-se a Pnitica de Ensino sob a fonna de Esuigio Supervisionado

favorecendo assim a presente pesquisa pois foi possivel conhecer a escola seu corpo

administrativo e manter urn contato maior com professores e alunos Sendo que nosses

objetivos foram

bull Caracterizar a escola de acordo corn os dados de seu Projeto Politico Pedag6gico

bull Pesquisar os conteudos geologicos e a metodologia aplicada para 0 ensino de Geografia

presentes nos Panirnetros Curriculares de Geografia (peNs)

bull Analisar a cole~ao de livros didaticos adotados para 0 ensino de Geografia nesta escola

bull Tra~ar um perfil dos professores de Geografia que trabalham na referida escoia

identificando sua formarao academica e opiniao a respeito dos conteudos e a metodologia

aplicada no ensino de Geologia

A rnetodologia utilizada para a elabora~ao deste trabalho envolveu revisao bibliografica

quarenta (40) horas de observarao na escola analise dos Iivros didaticos adotados pela escola

pesquisada entrevistas corn professores e a analise dos resultados obtidos

Essa rnonografia esta estruturada em sele capituios sendo que 00 primeiro capitulo

consta a imrodurao dessa pesquisa

o segundo capitulo e sobre Geologia oode procura-se destacar os principais conteudos

geol6gicos que servem de base para 0 ensino de Geografia Fisica

Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico

localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area

No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de

Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia

(peN)

o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola

Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam

os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0

auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto

No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar

a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas

que englobam as conhecimentos geo16gicos

E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os

resultados obtidos

2-GIlOLOGIA

Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da

Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera

camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn

conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados

pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia

subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica

A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos

fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de

fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de

nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )

Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda

o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no

interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie

do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E

desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo

forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos

epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos

solos (TElXEIRAlOOO p 346)

As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da

consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do

imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente

devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas

Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre

Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao

complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados

recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao

desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de

vida da humanidade

Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes

materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos

de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-

eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela

Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )

No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente

e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a

sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive

Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se

destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a

necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da

populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (

2000 524 - 527 p ) pode-se citar

bull exploraltao adequada dos recursos minerais

bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side

explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua

causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as

constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos

pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode

haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros

problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios

bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados

devido ao progresso da industrializaQao

bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e

agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os

processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de

defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que

al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do

chorume

bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera

e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos

nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos

geoJ6gicos

Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a

evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da

Terra

Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda

os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas

sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais

pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo

desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre

ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que

causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p

98)

Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um

dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da

America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por

cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do

cientista alemao Alfred Wegener

Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde

acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem

Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra

Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda

porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0

necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os

conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente

ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0

homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera

No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande

pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais

sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da

consciencia ambiental

Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)

Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

Poslerionnente sera realizada a caracterizaao da escola em estudo seu historico

localizaao filosofia da escola e breve relatOdos aspectos fisicos da area

No quarto capitulo apresenta-se wna analise do ensino de Geologia na disciplina de

Geografia que canstam na proposta pedagogica dos Parametras Curriculares de Geografia

(peN)

o quinto capitulo e dedicado a colefao de livros didaticas adotados pela Escola

Estadual Joao Mazzarotto para 0 ensino de Geografia seguido dos conteudos que englobam

os conhecimentos geol6gicos encontrados nesta coletyao e uma breve analise feita com 0

auxilio do Guia do Livro Didatico do Ministerio da Educa~aoe Desporto

No sexto capitulo apresenta-se 0 resultado das entrevistas realizadas para identificar

a forma~ao academica dos professores e metodologia de ensino utilizada por eles nas aulas

que englobam as conhecimentos geo16gicos

E finalmente no setimo e ultimo capitulo relata-se a conc1usao da pesquisa com os

resultados obtidos

2-GIlOLOGIA

Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da

Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera

camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn

conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados

pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia

subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica

A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos

fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de

fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de

nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )

Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda

o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no

interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie

do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E

desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo

forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos

epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos

solos (TElXEIRAlOOO p 346)

As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da

consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do

imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente

devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas

Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre

Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao

complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados

recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao

desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de

vida da humanidade

Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes

materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos

de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-

eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela

Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )

No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente

e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a

sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive

Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se

destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a

necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da

populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (

2000 524 - 527 p ) pode-se citar

bull exploraltao adequada dos recursos minerais

bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side

explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua

causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as

constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos

pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode

haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros

problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios

bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados

devido ao progresso da industrializaQao

bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e

agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os

processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de

defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que

al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do

chorume

bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera

e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos

nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos

geoJ6gicos

Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a

evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da

Terra

Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda

os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas

sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais

pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo

desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre

ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que

causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p

98)

Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um

dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da

America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por

cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do

cientista alemao Alfred Wegener

Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde

acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem

Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra

Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda

porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0

necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os

conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente

ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0

homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera

No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande

pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais

sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da

consciencia ambiental

Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)

Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

2-GIlOLOGIA

Geologia e uma ciencia descritiva hist6rica e explicativa que se dedica ao estudo da

Terra e suas transforma~oes ao 10ngo de sua existencia Seu campo de estudo e a litosfera

camada salida da Terra farmada pelos minerais e roehas Na formayao das rochas ocorre urn

conjunto de fenomenos fisicos quimicos e bio16gicos Sao fenomenos complexos explicados

pela Geologia Pafem para melhar organiza~ao dos conteudos geol6gicos esta ciencia

subdivide-se em Geologia Geral e Geologia Hist6rica

A Geologia Geral au Dinamica e 0 estudo da composiy30 da estrutura e dos

fen6menos geneticos fonnadores da crosta terrestre assim como do conjunto gera de

fenomenos que agem naD somente sobre a superficie como tambem em tode 0 interior de

nosso planeta ( LEINZ 1995 p 3 )

Dentre esses fen6menos a Geologia Oeral estuda

o magma mistura complexa de substincias em estado de fusao encontrado no

interior da Terra Esse material e responsavel pela formacao das roehas e chega a superficie

do planeta atraves do vulcanismo que pode ocorrer na fonna de fissuras e eru~ao central E

desta forma que surgem as rochas extrusivas Porem no interior da Terra 0 plutonismo

forma as roehas intrusivas que chegam a superficie terrestre atraves dos movimentos

epirogenetieos de soerguimento e afundamento dos eontinentes e a eonseqiiente erosao dos

solos (TElXEIRAlOOO p 346)

As rochas extrusivas e as intrusivas sao chamadas de rochas igneas que provem da

consolidacao do magma sao por isso rochas de origem primaria e deias derivam atraves do

imemperismo causado por agentes externos as rochas sedimentares que posteriormente

devido a pressao e aumemo de temperatura sao transformadas nas rochas metamorficas

Formando assim os tres grupes de rochas que comp6em a litosfera terrestre

Alem do exposto acima a geologia tambem se dedica ao estudo dos minerais que sao

complexos quimicos inorganicos que quando podem ser explorados sao considerados

recursos minerais Gracas aos reeursos minerais a evoluyao das eiencias geologicas e ao

desenvolvimento tecnologico que possuirnos atuahnente foi possivel melhorar a qualidade de

vida da humanidade

Pode-se constatar esse progresso na eonstrucao civil na fabricacao de fertilizantes

materia is ceramicos e refratarios roehas omamentais perfuracyao de poyOS anesianos pocos

de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-

eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela

Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )

No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente

e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a

sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive

Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se

destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a

necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da

populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (

2000 524 - 527 p ) pode-se citar

bull exploraltao adequada dos recursos minerais

bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side

explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua

causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as

constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos

pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode

haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros

problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios

bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados

devido ao progresso da industrializaQao

bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e

agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os

processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de

defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que

al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do

chorume

bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera

e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos

nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos

geoJ6gicos

Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a

evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da

Terra

Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda

os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas

sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais

pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo

desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre

ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que

causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p

98)

Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um

dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da

America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por

cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do

cientista alemao Alfred Wegener

Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde

acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem

Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra

Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda

porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0

necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os

conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente

ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0

homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera

No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande

pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais

sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da

consciencia ambiental

Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)

Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

de petr61eo e gas natural alem da industria de vidros tintas borrachas abrasivos e1etro-

eletronicos etc Esse assumo e interessante e relativameme complexo que e abordado pela

Geologia Economica ramo da Geologia Geral (TEIXEI RA 2000 p452 )

No entanto com 0 desenvolvimemo industrial ocorreu a degradaltao do meio ambiente

e foi necessaria criar um novo ramo da geologia para tratar esses assumos e prestar serviltos a

sociedade para que hoUesse urn desenvolvimento com menos impacto ambiental passive

Surgindo assim mais urn ramo da Geologia Geral da Geologia Ambiental que tern se

destacado nos ultimos anos principalmente devido ao aumento populacional mundial e a

necessidade cada vez maior de explorar os bens naturais para suprir as necessidades da

populaltao Dentre os serviltos prestados nesta area peJa Geologia conforme TEIXEIRA (

2000 524 - 527 p ) pode-se citar

bull exploraltao adequada dos recursos minerais

bull exploraltao de recursos hidricos principalmente aguas subternineas que tem side

explorada sem considerar as necessidades da natureza para a repasiltao desla agua

causando problemas como rebaixamento de areas que tern prejudicado as

constru(foes civis contaminaltao das aguas quando os poltos sao construidos

pr6ximos a locais sem rede de esgotos devido a proximidade do mar onde pode

haver mistura entre agua doce e salgada inutilizando 0 raquoO(fO Demre outros

problemas como chorume de aterros sanitarios e cemiurios

bull iocaliza(f80 e exp1ora(f3o dos combustiveis f6sseis que sao amplamente utilizados

devido ao progresso da industrializaQao

bull oriemaQ80 quanta ao uso correta dos solos nos processos de urbanizaltao e

agricultura com tecnicas mais seguras e menos predat6rias Procurando evitar os

processes de erosao dos solos e a centaminaQao que podem ocorrer atraves de

defensivos e fertilizantes agricolas Cuidados com 0 lixo nos centres urbanos que

al6m de contaminar 0 solo pade contaminar os lem6is freaticos arraves do

chorume

bull prevenindo as populaltoes quanta aos fenomenos naturais que ocorrem na litosfera

e tem causado grandes catastrofes como terremotas vulcanismos deslizamentos

nos morros e outros que podem sec evitados com a ajuda dos conhecimentos

geoJ6gicos

Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a

evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da

Terra

Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda

os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas

sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais

pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo

desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre

ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que

causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p

98)

Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um

dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da

America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por

cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do

cientista alemao Alfred Wegener

Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde

acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem

Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra

Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda

porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0

necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os

conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente

ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0

homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera

No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande

pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais

sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da

consciencia ambiental

Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)

Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

Ja 0 campo da Geologia Historica pesquisa e procura datar cronologicamente a

evoluy30 geral as modificayoes estruturais geogrMicas e biologicas oeorridas na historia da

Terra

Outro aspecto importame abordado na geologia hist6rica e a paleontologia que estuda

os f6sseis e a evoluy3o da vida em nosso planeta Os f6sseis sao encontrados nas rochas

sedimentares e tern nos fornecido dados valiosos sobre como eram alguns animais e vegetais

pre-historicos contribuindo assirn corn 0 progresso das ciencias bio16gicas Esse estudo

desenvolveu-se grayas a evoUy30do pensamento geologico bern como a dinarnica terrestre

ao 10ngodo tempo Para tal a geologia esta emhasada na Teoria da Deriva Continental que

causou uma revoluyao nas ciencias geo16gicas (TASSINARI 2000 In TEIXEIRA 2000 p

98)

Esta Teoria naseeu em 1620 quando Francis Bacon filosofo ingles observou em um

dos prirneiros mapas da epoca e notou que havia urn perfeito encaixe entre as costas da

America do Sui e da Africa Nos seculos seguintes essa ideia foi retomada varias vezes por

cientistas porem as comprovayoes so ocorrerarn no inicio do seculo XX com as ideias do

cientista alemao Alfred Wegener

Da Teoria da Deriva Continental chegou-se a modema Tectonica de Placas onde

acreditamos que a litosfera terrestre esta fragmentada em cerca de doze placas que se movem

Esse movimento tern explicado satisfatoriamente as feiyoes geologicas da Terra

Neste capitulo sobre Geologia discorreu-se sobre partes do que esta ciencia estuda

porem seu campo de pesquisa e muito rnais amplo no entanto acredita-se que mencionou-se 0

necessario para que professores de Geografia possam refletir 0 quanto utilizarao os

conhecimentos geol6gicos adquiridos em sua formay30 academica para posterionnente

ensinar aos alunos a formay30 e a estrurura fisica do espayo geogrAfico e a fonna como 0

homem utiliza os recursos naturais encontrados na litosfera

No entanto a civilizay30 moderna visando 0 seu bern estar tern destruido grande

pane do rneio ambiente De acordo com 0 documemo dos Parametros Curriculares Nacionais

sobre 0 Meio Ambieme a edUCay30e elemento indispensavel para a transformayao da

consciencia ambiental

Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)

Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

Tra(lmiddotse emfio de desenvover () processo educalivo cOfllempando 10110()conhecimenlo cientijico como os a~peclos illbjeivos da vida que incllem asrepreSen1a9iJes sociais assim como 0 imaginario a cerca da natureza e darelarc1odo ser Immano com ela 1550 significa frahalhar o~ vinculos deidemidade com 0 efllorno sOcio ambielllal So quando se ilc1ui lambem asensihilidade a emOffio selllimentos e elJergias se obu2m mudafossignificolivas de comportamento (MEC1998 p 182)

Portanto e necessario aliar 0 conhecimento dos fenomenos geol6gicos para despertar aconsciencia ambiental

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

3 - CARACfIlRIZ(AO DAESCOLA

A Escola Estadual lOaD Mazzarotto - Ensino Fundamental com sede em Curitiba no

Estado do Parana pertenceme it rOOe Estadual de Ensino situada a Rua Santa Regina ndeg 666

Bairro Capao Rase (Figl) tern como entidade mantenedora 0 Govemo do Estado do Parana

o conteudo que segue abaixo teve como fonte 0 Projeto Politico Pedag6gico da

referida escola

FIGURA 01 - Localiza~llo da Escola

CURITIBAFONTE Arquivo Digital IPUC 2002 (doalao LabGeo)Dias (2002)

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

Criada em decreto nO3553 de 03 de janeiro de 1967 como nome de Grupo Escolar da

Vila Ara~a foi transformada ern centro de experiencia para estudantes da Escola Nonnal

Lysimaco Ferreira da Costa

Ainda em 1967 pelo Decreto nO4260 de 06 de mar~o de 1967 na condi~ao de Grupo

Escolar com 0 nome de Grupo Escolar Professor Joao Mazzarotto pennanecendo com essa

deno1llina~ao ate 1977 quando recebe 0 nome de Escola Joao Mazzarotto pelo decreto ndeg

3061 de 11 de mar~o de 1977

Em 1979 passa a integrar 0 Complexo Escolar lardim Parana - Ensino de 10 e 2deg graus

quando da reorganiza~ao das escolas pelo decreto nO6161 de 04 de janeiro de 1979

Finalmente em 1983 pela resolucao 17383 de 20 de janeiro de 1983 passa a se

chamar Escola Estadual Joao Mazzarotto - Ensino de 10 Grau Sendo que ate 1978 a Escola

Estadual Joao Mazzarotto ofertava somente as 4 (quatro ) primeiras series do 10 grau A partir

de 1979 passou tambem a ofertar a educa~ao pre-escolar cuja autoriza~ao de funcionamento

foi regularizado em 1986 com a resolu~ao 108386 de 13 de mar~o de 1986

A partir de 1988 foi implantado 0 Ciclo Basico de Alfabetiza~ao autorizado pelo

decreto 254588 funcionando como continuo curricular unico que compreende urn perfodo de

dois anos

Em 1989 recebeu pela resoillyao nO 273589 de 04 de outubro de 1989 autorizarao

para 0 funcionamento de c1asse de Educa~ao Especial para 0 atendimento de aillnos com

deficiencia mental Em 1998 extinguiu-se a classe de Educarao Especial para a abertura da

Sala de Recursos

Em 1994 e extinta a Educarao pre-escolar e a escoJa passa a ofertar a 51 e 61series do

primeiro Grau Regular por for~a da resoiU(ao 61493 de 24 de fevereiro de 1993 que autoriza

o estabelecimento a ministrar 0 eosino das 4 (quatro) series finais do P Grau Regular de

forma gradativa no periodo diurno Dessa forma Escola Estadual 10ao Mazzarottto - Ensino

de Ideg Grall passa a partir de 1996 a ofenar 0 ensino completo de 1deg Grall Regular

Em 1998 foi irnplantado 0 Cicio Basico de Alfabetiza~ao de 4 anos continuo e 0

estabelecimento a partir deste ano com a nova LDB recebe 0 nome de Escola Estadllal Joao

Mazzarono - Ensino Fundamental

De acordo com a LOB nO 939496 e a deliberarao CEE ndeg 00398 de 02 de julho de

1998 este estabelecimento procedeu a adequayao da nomenclatura existente na oferta Eosino

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

de 10 Grau Regular para Ensino Fundamental passando a denominar-se Escola Estadual Joao

Mazzarotto - Ensino Fundamental

31 LOCALlZAltiio DA ESCOLA E ASPECTOS FislCOS DA AREA

A Escola Estadual Joao Mazzarotto esta localizada na Rua Santa Regina nO 666 em

Curiliba no bairro do Capao Raso considerado local de dificil acesso pois esta retirado da

parte central do bairro motivo pelo qual os pais de alunos encontram dificuldade para

encontrar transporte escolar para seus tithos Infonna~oes fornecidas pela secretaria da escola

As ruas que dao acesso ao colegio possuem calyarnento simples e varias bifureayoes

Duas linhas de onibus passam proxima a escola lnterbairros III e onibus Vila Sao Pedro

As construcentles nas proxlmidades da escola sao simples caracterizando a area como

sendo oeupada por uma popula~ao de baixa renda ha so mente algumas familias com renda

urn poueD mais elevada No local h3 urn posto de saude que fomece assistencia aos

moradores e em especial as criancas da referida escola Quanto a estabelecimentos comerciais

proximo ao coiEgio observou-se apenas uma mercearia uma panificadora e uma oficina de

bicicletas

Quanto aos aspectos naturais possui relevo suave ondulado com pouca vegetacao

arvores de pequeno porte 0 Rio Ribeirao dos Padilhas passa pelo local porem ja esta

canalizado Nao possui parques na regiiio apenas duas pracas Vila Ipiranga e Zumbi dos

Pahnares

32 REALIDADE DA ESCOLA

Atualmente por estar localizada ern urn bairro de periferia a comunidade que a

freqiienta compoe-se na maio ria de assalariados sendo que 78 dos pais 46 das maes e

34 dos irmaos trabalham para garantir 0 slIstento da familia Foram pesquisados 281 alunos

de 11 a 8 serie A grande maioria 79 possuem prapriedade ande res idem 48 possuem

automovel e 63 dos entrevistados possuem telefone

Quanto ao acesso as infonnaloes dos educandas 90 possuem aparelhos de TV e

sam 11 possuem computador e do total 5 acessam a internet

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

10

Com rela~ao a leitura 61 dos educandos tem acesso a Iivros paradidaticos atraves

da escola e do farol do saber sendo que as farnilias 16 delas possuem assinatura de alguma

revista e 8 tem assinatura de algum jarnal ao passo que 62 da familias adquirem jamal

de vez em quando Quante 80 lazer dos alunos quando estao fora da escola visitam amigos e

paremes au ficam em pequenos grupos nas pracinhas que se localizam proximo a suas casas

Apenas 8 dos alunos viajam nas fcrias visitando parentes e amigos fora de Curitiba

A escolaridade dos pais e baixa e esta e uma das principais razoes pela dificuldade em

orientar os filhos nas atividades escalares bern como sebre 0 uso de drogas e infonna~oes

sabre sexo A consciencia e participacao dos pais quante a realidade politica e economica da

cidade eSlado ou pais e minima apenas 29 discUlem ou conversam com seus filhos sobre

esta realidade ao passo que 68 nao conversam nada a respeito

A religiao que predomina e a cat6lica 71 pertencem a outras religioes 26 e 3

nao possuem religiao

33 CORPO ADMINISTRATIVO DA ESCOLA - GESTAO 20022005

Direyao Diretora Geral- Maria Aparecida Ximenez

Direyao Auxiliar Leonilda Louren~o Alves

Supervisao Arnaldo de Brito

Orientadora Karem Martha Klassem

Secretaria Ni1cilene Aparecida Luiz

Assislentes Administrativo Cristiane Gon~alves - Lenilson Jose Mendes Oriques (estagiltirio)

- Sirlei Martins de Souza - Vania Walewki

Professores de IU a 41 serie 15 professores

Professores de 51 a WI serie 21 professores sendo que deste numero 3 (tn~s) sao da area de

Geografia

Total de professores 36 professores

34 FILOSOFIA DA ESC01A

Para a Escola Estadual 10ao Mazzaroto urna proposta filos6fica deve considerar 0 ato

de educar vinculada a priHica social ou seja ao cotidiano das pessoas das suas relaloes e

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

II

vivencias seja na familia no clube na praya que leve 0 educando a aprender para que

interpretando 0 mundo aprenda a SER a FAZER a CONVIVER seodo capaz de

INTERAGIR para viver em sociedade com consciencia responsabilidade e criatividade

redescobrindo 0 significado da exiSHncia e do mundo

PortaOlo e com uma reflexao e discussao critica e permanente da pnitica educativa

que contribuiremos para formar cidadaos responsaveis para 0 seculo XXI e nao merDS

cumpridores de tarefas Que os educadores sejam neste processo fie-is zeladores da

aprendizagem

A escola trabalha com a tendencia historico-critica Esta tendencia esta voltada para

urn resgate do saber acumulado no decurso da cuhura da humanidade

o objetivo da escola e formar cidadiios mais conscientes dos sellS direitos e

obrigalYoes Isto implica em um aprender que desenvolva competencias e habilidades e a

capacidade de interpreta~ao da reaJidade cumprindo assim sua fun~ao de preparar os alunos

para as novas exigencias da sociedade e do mercado de trabalho

De acordo com os peNs (1998) e preciso que a escola estruture seu curriculo sobre os

eixos da interdisciplinariedade e da contextualizacao trabalhando as informac5es os

procedimentos e as atitudes com finalidade de desenvolver competencias habilidades e

disposi~6es de condutas nos estudantes

Enfim considerar 0 ser humane como valor principal tendo uma visao da totalidade

das circunstancias que 0 cercam procurando desenvolver nele a qualidade a excelencia eo

cognitivo Concebemos 0 ser humano como urn ser que se encontra em permanente

constru~ao que seja realmente urn teceliio de sonhos possiveis( Projeto Politico

Pedagogico 2001 p 11)

Para 0 ano 2002 a escola em questao conta com 375 alunos matriculados no pedodo

matutino em turmas de Sa a 8a serie e 264 alunos matriculados no perfodo vespertine que

corresponde as turmas de )a a 43 series e apenas uma tunna de 5a serie com 39 alunos

totalizando 639 alunes do ensine fundamental que utilizam uma area total de 10237 m2

sendo que neste espaco a area construida coma com doze salas de aulas biblioteca sala de

video sala para materiais de EducalYao fisica sala de recursos (atende crian~as com

necessidades especiais) cantina e outras salas para abrigar a administracao da escela (direcyao

orienta~ao supervisao secretaria e sala dos professores) A escola esta montando um

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

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25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

~12

laboratorio de cieneias que fieara pronto para 0 ano letivo de 2003 Ha tambem no local uma

cozinha e uma cantina comercial No patio os alunos possuem lima eancha para aulas de

Educal3o Fisiea e espa~o livre para os alunos urilizarem na reerea~ao escolar ( Dados

forneeidos peia seeretaria da escoia 2002)

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

13

4 OS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE GEOGRAFIA 3deg e

4degCICLOS- (PCNs) E A GEOLOGIA

Os Parametros Curriculares Nacionais (peNS) sao documentos criados pelo

Ministerio da Educa~ao e Cuhura (MEC) no que estabelece 0 An9deg Inc IV da LOB

buscando sinalizar referencias nacionais comuns ao processo educativo Aqui busea-se

apontar 0 universo de conhecimentos identificados como indispensaveis ao exercicio da

cidadania(CARNEIRO1998 pl02) Esses documentos sao oferecidos as secretarias de

educ3y30 escolas institui-ao de pesquisas educacionais editoras e pessoas interessadas na

area educacional nos estados e municipios brasiieiros para servirem de material de apaio as

discussoes e ao desenvolvimento do projeto educativo das escoias conduzindo a reflexao

sabre a pratica pedag6gica ao planejamento das aulas selecao de material didarico e recursos

tecnol6gicos Porem nada e obrigat6rio sao orientacoes gerais de trabalho que s6 funcionam

quando as sugestoes sao adaptadas pe10 professor it realidade dos alunos (MEC 1998)

Os Parametros indicam os pontos comuns que caracterizam a aprendizagem no

ensino fundamental Mas ao mesmo tempo abrem-se para as diversidades regionais e a

pluTalidade cultural do Pais(CARNEIRO1998 p 103)

Nos Panimetros de Geografia encontrarn-se

sugestoes de recursos que padem ser utijzadas pelo professor emsumauas com deg objetivo de desenvolver IoS alunos 0 conhedmellloajuslado de si mesmo e 0 senrimento de conjial1(ia em suascapacidades para que ele passa agir com perseveramra l1abusca deconhecimento e no exercicio da ddadania (MEC1998 p4)

o documento de Geografia (1998) propOe urn trabalho pedagogico que visa a

ampliayao da capacidade dos alunos do ensino fundamental de observar conhecer explicar

comparar e representar as caracteristicas do lugar onde vivem e de diferentes paisagens e

espaos geognificos( MEC 1998 p 15)

Um dos objetivos da area de Geografia nos PCNS e que 0 aluno do ensino

fundamental seja capaz de conhecer 0 funcionamento da natureza em suas multiplas

relacoes de modo que compreenda 0 papel das sociedades na constrwao do territ6rio da

paisagem e do lugar(MEC 1998 p 35) Sendo que para transmitir aos educandos as leis que

regulam as fenomenos natura is em especial os que ocorrem na litosfera terrestre 0 professor

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

14

de Geografia precisa utilizar 0 conhecimento geologico que cleve ser bern compreendido

durante sua forma~ao academica

Para tanto 0 estudo da sociedade e da natureza cleve seT realizado de fenna interativa

No ensino professor e alunos poderao procurar entender que tanto a sociedade como a

natureza constituem os fundamentos dos quais paisagern territ6rio lugar e regiao sao

construidos (MEC 1998 p 30)

E muito importante que 0 aluno domine as nOYoes basicas de Geologia que sao

ministradas nas aulas de Geografia fisica pais taclas as atividades desenvolvidas pelas

sociedades ocorreram na litosfera terrestre

Os fen6menos naturai explicados pela Gegia desperam 0

interesse e a curiosidade dos alunos peos processos e tempogeologico Segundo os peNS 0 estudo do vulcanismo e dosterremolos com conseqiiefuias as vezes catastr6jicas para asociedade podera ser explorado como deonador de uma discussaodos processos que originam as diferentes formas de relevo (A1EC1998 p 6Ji

Sendo a visao urn orgao fundamental para a compreensao da Geografia 0 peN

sugere que para esta disciplina realizem saidas com os alunos em excurs6es ou passeios

didaticos sao fundamentais para ensina-Ios a observar a paisagem (MEC 1998 p 34) Se

nao for possivel sair da escola com os alunos a leitura da paisagem deve ser de forma

indireta por meio de fotografias de videos e de relatos (MEC 1998 p 136) Porem quando a

observa9ao for fora da escola e importante que a forma~ao academica do professor lhe

possibilite desenvolver adequadamente uma aula de campo

Geografia e uma ciencia social porem precisa trabalhar a re1ayao da sociedade com a

natureza e nesse momenta que acredita ser complexo para 0 aluno compreender como os

dais elementos interagem sem possuir as noyoes basicas da Geologia as quais e dado enfase

nesta pesquisa

Os conteudos estao relacionados nos Parametros Curriculares Nacionais para 0 ensino

fundamental em Eix()s Temas e lIens Hi] nos PCNS urn resumo para cada cicio Relata-se

a seguir apenas os conteudos do Terceiro cieo que corresponde aYe 6a serie do ensino

fundamental e somente os conteudos que envolvem Geologia No entanto hi outros

conteudos que pode-se englobar as conhecimentos geologicos

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

15

Eixo 1 A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensao do mundo

Tema A conslfmao do espaco as territorios e as lugares (0 tempo da sociedade e 0 tempo da

natureza)

Itens

bull 0 trabalho e a aproprialt8o da natureza na constfmao do territorio

bull As diferentes tecnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre 0 campo e a cidade

bull 0 ambiente natural e as diferentes formas de construrao das moradias no mundo do iglu

as teodas dos desertos

bull 0 Ambiente natural e a diversidade das paisagens agnlrias no mundo da coleta nas

florestas a irrigacao nas areas semi-aridas e deserticas

bull Os ritmos da natureza no processo de prodUlt30 das condi90es materia is e da organizarao

social de vida no campo e oa cidade

Eixo 2 0 estudo da natureza e sua importancia para 0 Hornern

Tema Os fenomenos naturais sua regularidade e possibitidade de previsao para 0 homem

[tens

bull Planeta Terra a nave que viajamos

bull Como 0 relevo se forma os diferentes tipos de relevo

bull Litosfera e movimentos tectonicos existem terremotos no Brasil

bull As formas de relevo os solos e sua ocupa(ao urbana e rural

bull Erosao e desertificalt30 morte dos solos

bull As aguas e terras no Brasil

Tema A natureza e as questoes socioambientais

Itens

bull As reservas extrativistas e 0 desenvolvimento sustentavel

bull 0 lixo nas cidades do consumismo a polui(ao

bull Polui(ao ambiental e modo de vida urbano

bull Plantar sem degradar outras fonnas de produzir no campo

bull Conhecer a natureza e respeitar suas leis proprias produzir sem degradar

bull Urbaniza(8o e degraday30 ambiental

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

16

Segundo as Panimetros Curriculares Nacionais 0 aluno do Terceiro cicio devera

compreender como a sociedade se apropria da natureza e a influencia do clima da vegetaltao

dos solos e do relevo nas diferentes fannas de apropria~ao deste espatyo

o aluno tambern devera oeste cicio entender que 0 rilma durarao e regularidade dos

fenomenos natura is sao definidos por leis que naD dependem da vontade do homem

Esclarecendo que 0 tempo da natureza e diferente do tempo do homem (MEC 1998 p 62)

Os conteudos que seguem sao as sugestoes do peN de Geografia para 0 Quarto Cicio

(apenas as que envolvem os conhecimentos geo16gicos)

Eixo 2 Urn 56 mundo e muitos cemirios geognificos

Tema Paisagens e diversidade territorial no Brasil

Item

Condicionantes naturais na modelagem das paisagens brasileiras os processos interativos e a

fisionomia das paisagens

Eixo 3 Modemiza~ao modos de vida e a problematica ambiental

Tema 0 processo tecnicomiddoteconomico a politica e os problemas socioambientais

hens

bull Progressos H~cnicomiddotcientificos mediando as relaltoes sociedadel natureza

bull As revolultoes tecnicomiddotcientificas 0 consum~ de energia e outros recursos naturais e seus

impac(Qs no ambiente

bull Recursos naturaismiddot esgotabilidade e reversibilidade usar e recuperar

Tcma Alimentar 0 mundo os dilemas socioambientais para a seguranya alimentar

hens

bull Poluilt3o no campo com 0 usa de agrot6xicos

bull Conservayao e degradaltao dos solos(erosao perda de fertilidade desertificaltao

salinizaltaoirrigayao )

bull Agricultura tecnificada insumos agricolas e poluiyao das aguas de superficies

Tema Ambiente urbano industrias e modo de vida

hens

bull Politicas publicas urbanas ( pianos diretores infra-estrutura e a cidade apartada)

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

17

bull lmpacto de impermeabiliza~ao do solo nas cidades e os efeitos na drenagem

bull As fontes de materia-prima que constroem a cidade argila cimento madeira rochasareia

entre Olltres

bull A cidade e 0 autom6vel combustivel e a questiio arnbiental

Tema 0 Brasil diante das questoes ambientais

Hens

bull Desmatamentos e queimadas como pnlticas economicas

bull Garimpo pnitica perversa de economia periferica trabalhadores exc1uidos e degrada~ao

ambiemaL

bull Minera~ao apropriacao dos recursos ambientais e degradacao da natureza

bull Conservacao x preserv8C8o e conflitos s6eios ambientais

bull Urbanizayiio e questao ambiental

bull Desmatamento e exploraC3o do carviio vegetal nas caatingas e cerrados

No Quarto cicIo 0 alune ja pode trabalbar com a representacao como leitor critico e

conscieme dando continuidade aos conteudos que tiveram inicio no terceiro cicIo A

sugeslao do PCN e que bullbullOs eixos de conteudos se ancorem em tematicas relativas a

presenl(a e ao papel da sociedade e suas imeral(oes com a natureza nas dimensoes tecnicas e

culturais que envolvem a aproprial(ao e a transfonna~ao dos territorios (PCNs 1998 p 92)

Com relarao a sociedade e natureza e interessante a abordagem dos peNs quanta as

propostas curriculares produzidas nas ultimas decadas

separam a Geograjia Humalla da Geografia da Natureza em relatiioaquila que deve ser aprendido como COllielido especifico all a abordagem e(tssencialmente social (e a natureza e 1m apendice 11m recllrso nawraJ) auenllio se trabalha a genese dos jel()menos nallras de forma praanalisando mas leis em detrime1llo da passiMidade da Geografia deil1lerprelar compreender e inserir 0 juizo do aluno 110oprel1dizagem dosfenomenos em limo abardagem socioombienlol (peN de Geografio998p25)

Esta pesquisa sabre 0 ensino de Geologia na disciplina de Geagrafia acredita ser

importante a uniao da natureza com 0 hamem para que a aluno domine os conhecimentos

geologicos oosicos e nao separe Geografia Fisica da Geografia Humana

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

18

o homem sobrevive gra~as aos recursos naturais e precisa conhece-Ios para assim

aprender a respeitar 0 meio onde vive

41 OS TEMAS TRANSVERSAlS E A GEOLOGIA

Ao ensinar conteudos de Geografia 0 professor necessita utilizar uma base muito

ampJa de conhecimentos sende que nao foram todos produzidos peJa Geografia Muitas sao

as interfaces com autras dencias como e 0 caso da Geografia e da Geologia em nesta

pesquisa E neste contexto que 0 Parametro de Geografia sugere que se trabalhe com os

Temas Transversais

Os COllfelidos proposros para a area arliculam-se necessariamefllecom os lema Irallsversais dos Paramefros Curriculares Nacionais AproposrQ de lrabalhar com qllesliJes de IIrgellcia social sob a perspecliva deIransversalidade aponta para 0 compromisso a ser parlilhado pelosprofessores dm areas lima vez que 0 Iraamento dado aos cOIllCltclosde todasas areas possibilila 00 011110 a compreensi1o ampla de lois qllesliJes 0 qlleileluem a aprendizagem de procedimentos e desenvolvimento de afitllti(s (PCNJ998p4J)

Para 0 ensino de Geografia os Temas Transversais sugeridos sao Etica Meio

Ambiente~ Pluralidade Cultural Saude e Trabalho e Consumo Sendo que os conhecimenlos

geol6gicos em questao nessa monografia sao utilizados em varios temas como Meio

Ambiente pois a Geologia e essencialmente ambiental (estuda 0 meio fisico) No lema

trabalho e Consumo tambem podem ser englobado conhecimentos geol6gicos pois temos os

garimpos a extracao dos combustiveis f6sseis os materiais retirados das rochas para a

construcao civil (conduzir 0 aluno a refletir de que fonna e ace ito esse tipo de trabalho nas

relac6es sociais)

Ja com 0 tema Saude tem-se a questao das minas de carvao que quando sao

exploradas sem protecao trazem problemas 11 saude dos mineiros Enfim os Temas

Transversais sao importantes em nossa opiniao por serem quest6es de urgencia social porem

os auto res dos Parametros Curriculares Nacionais alertam quanto a urn ponto negativo dessa

questao

A adaptacao forcada das questoes ambientais em curriculos e livros didaticos que

ainda preservam 0 discurso da Geografia tradicional e nao tc~mcomo objetivo a compreensao

processual destas questoes vindo a se transformar em slogans (PCNs1998 p24)

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

19

Nos Temas Transversais ha varias possibilidades de se trabalhar a interdisciplinaridade

tao comentada entre as pedagogos atualmente podendo aperfeicoar 0 trahalho do docente se

hOllver dialogo entre as mesmos A interdisciplinaridade e a contextualizacao entre as

disciplinas e sugerida nos Parametros Curriculares Nacionais como principios de organizacao

do curricula escolar

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

20

50 LlVRO DIDATICO

Na Escola Estadual Joao Mazzarotto os professores da disciplina de Geografia do

ensino fundamental terceiro e quarto cicio adotaram para 0 ano lelivQ de 2002 a coJe~ao

abaixo citada

Geografia Critica -

Jose William Vesentini amp Vania Rubia Farias Vlach

Sao Paulo Editora Atka

Volume I - 0 Espaco Natural e a A~ao Humana - 184 paginas

Volume 2 - 0 Espalto Social e 0 Espa~o BrasHeiro - 160 paginas

Volume 3 - Geografia do Mundo Subdesenvolvido - 248 paginas

Volume 4 - A Geografia do Mundo Industrializado - 152 paginas

51 OS TiTULOS SUBTiTULOS FIGURAS E ATIVIDADES PROPOSTAS NO LlVRO

DE 5 SERlE SOBRE 0 ENSINO DE GEOLOGIA

Capitulo 8 - Litosfem ( I ) As Rochas e as Plncas Tectonicas

I-De que e formada a litosfera

2-0 que existe embaixo da litosfera

A crosta terrestre

o manto

o ntideo central

Figura da Terra mostrando a CTOgt1a0 manto e 0 nucleo

3-0 tempo geologico

Figura de urn fossil (peixe petrificado ha cerca de 160 milhoes de anos)

o que sao fosseis

Figura sabre a formacao de urn fossil

A idade da Terra e dividida em eras

4-As plncos tectonicas

Tabela com 0 tempo geologico

Ilustracao sabre a deriva dos continentes

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

21

Surge uma nova teoria

Ilustrarao mostrando as principais placas tectonicas da crasta terrestre

A terra inquieta ( figura mostrando os movimenlos de convergencia afastamento colisao e

soerguimento e deslizamento)

5-05 tres grandes grupos de rochas

Rochas igneas ou magmaticas

Rochas sedimentares

Rochas metam6rficas

6-0 cicio das rochas

Figura mostrando 0 cic10 das rochas

Intemperismo fisico

Imemperismo quimico

( figuras mostrando os dais tipos de intemperismo)

A temperatura e a pressao dois agentes transformadores

IOmiddotImemperismo erosao 2degmiddotTransporte 3degmiddot Sedimentaao

Sugestoes de Atividades

A- Questocs de compreensiio do texto e I ou reflexao sobre ele

1- 0 que e a litosfera Quais sao os elementos que a constituern

2- Quantas e quais sao as camadas principais em que se costuma dividir a estrutura do nosse

planela

3- 0 que significa a expressao tempo geologico De exemplos

4- 0 que sao f6sseis

5- Por que 0 estudo dos fosseis e importante para compreendermos a litosfera

6- 0 que sao as placas tectonicas Por que e importante estuda-las

7- 0 que sao rochas Quais sao os principais grupos de Toehas

8- Descreva 0 processo de erosao

B- Alividades extratexto

I-Videos educativos A Terra planeta agua da TV cultura

2- Visita it sala de rochas

Se na escola nao houver sala de rochas organizar uma com os aJunos identificando 0 tipo das

roeltas colocando etiquetas e a data da coleta

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

22

3- CD-ROMs de programas educativos

Enciclopedia da Terra

SimEanh

Enciclopedia do tipo Encarta nas quais ha explicaroes com imagens e sons sobre vulcoes

terremotos 0 interior da Terra as pJacas tectonicas etc

Capitulo 9 - Litosfera (11) 0 Relevo Terrestre

1-0 relevo terrestre e as formas da superficie terrestre

As montanhas

Figura ( aspecto da cordilheira do Himalaia que se formou a partir do dobramento de rochas

(figura ao lado mostrando 0 encontro das placas da india e Tibete)

Figuras (montanha vulcanica) - (depressao absoluta e relativa)- (rnontanha de bloco)

As planicies e as depressoes

Os planaltos

2-Como se forma 0 relcvo e por que ele muda com 0 tempo

3- Os agentes internos e 0 relevo

A lectonica de placas

Figura com a constituirao das grandes cadeias rnontanhosas do periodo terciario

A tectonica de placas

Figura da distribuirao geogrMica das cadeias rnontanhosas e dos vulcoes

Figura da distribuirao geogrMica dos terremotos

Eruproes vuJcanicas

Figura do edificio vulcanico

Figura do Geiser

Os terremotos

Figura da distribuiy8o geogrilfica das zonas sismicas e vulcanicas

Escala Richter a medida que indica a intensidade de urn terremoto

Terremotos que causam grandes destruiroes

Os terremotos no Brasil

4-0s agentes externos e 0 relevo

Aagua

Figura do esquema de urn curso fluvial

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

23

Figura de meandros no curso do rio R6dano na Suj~a

A erosao marinha

Figura mostrando as aspectos de uma falesia marinha

Foto de uma falesia em Torres Rio Grande do Sui

As praias e as restingas

Figura sabre 0 Tombolo Exemplo Ilha Porchat em Sao Paulo

OgeJo

As geleiras continentais

Figura da formmrao de urn vale em fanna de U

As geieiras de montanha

Foto da Geleira Colof) no Alasca

o vento

Figura mostrando as aspectos produzidos pela 8980 do vento

Dunas e loess

Foto de dunas no deseno do Saara

A acao dos seres vivos

Figura mostrando a fonnayao de urn awl

Estagios da formacao do carvao

Figura do mapa Mundi mostrando a distribuilt80 dos maiores depOsitos de carvao petr61eo e

gas no munde

Sugestoes de Atividades

A- QucstOes de compreensao do tcxto c I ou reflexiio sobre ele

1- 0 que e relevo De exemplos

2- Par que em geral as planicies fieam ao lade e abaixo dos planaltos e das montanhas

3- Qual a relayao entre as placas teetonicas e a distribuiyao geografica das altas cadeias de

montanhas dos vulcoes e dos principais terremotos

4- Explique resumidamente como se forma 0 relevo e por que ele muda com 0 tempo De

exemplos

5- Procure explicar por que no territ6rio nadonal nao existe elevadas cadeias de momanhas

6- Por que os rios constroem planicies aluviais em seu curso inferior Qual e a imponancia

das planicies aluviais

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

7- Explique os trabalhos de constrwao reaJizados pelas geieiras continentais

8- ExpJique 0 trabalho de sedimentaao realizado pelo vemo

B - Atividades extratextos

I-Os prograrnas educativos para cornputador citados no capitulo anterior

2- Reflita com seus colegas sobre como e 0 relevo do Jugar onde voces moram

a) 0 que e uma area planaltica

b) Existem varzeas de rios Quais

c) Ha montanhas par perto Onde

d) Pensem na cidade onde voces vivem

e) Que relaltao existe entre 0 relevo e a ocupaltao humana

1) Gerahnente as industrias ficam ern areas rebaixadas au elevadas

g) Onde ficam geralmeme as moradias dos bairros mais ricas E as moradias dos bairros

mais pobres

h) Ha locais que oferecem riscos de desabamento

Capitulo 12- Hidrosfera ( I ) A camada liquida da terra

1- A agua e essencial para a vida

2- 0 cicio da agua

Figura do cicio hidrologico

3- 0 relevo submarino

Figura sabre 0 relevo submarino dorsais submarinas e fossas abissais

Plataforma continental

Zona peiagica

Zona abissal

Figura do fundo do oceano

4- Oceanos e mares

Os mares

Mares abertos

Mares interiores ou mediterdineos

Mares fechados

24

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

httpwwwubatuba2000combr

httpwwwdolphinscombrexpo - 1998

52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

25

Sugestocs de Atividadcs

Existe alguma reiaao entre a teoria de tectonica de placas e 0 releva submarino Explique

Fitas educativas sabre os oceanos e a pesquisa a respeito deles 0 autor recomenda aqueles

feitos por Jaques Cousteau oceanografo que tilmou inurneros aspectos da vida marinha

Alguns siles hnllwwwcienciaorgbr- ~ao especial para eSlUdantes no site da revista

Ciencia J-1oje editada pela SBPC ( Sociedade Brasileira para 0 Progresso da Ciencia)

htl II wwwwwforgbr-sitedo Funda Mundial para a Natureza com matcrias e links sabres

as aguas

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52 CONTELJDOS GEOLOGICOS ANALISADOS NO L1VRO DE GEOGRAFIA DA 7

SERlE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Capitulo 2 - Os Contincntes e as Paisagclls Naturais

1- Os Contincntes

Ilhas e Continentes

As massas continentais

o Yelho Mundo

2- Qual a origem dos continentes

A Deriva dos Continentes

Figura com a FormaYiio dos Continentes

As placas tectonicas

Figura mostrando as Zonas Sismicas Terrcmotos e Vulcoes

Figura mostrando as Principais Placas Tectonicas

o Yelho 0 Novo e 0 Novissimo Mundo

26

53 A ANALISE DO LlVRO DlDATICO

o Ministerio da Educa~ao - (MEC) elaborou por meio do Programa Nacional do

Livro Didfttico - (PNLD) urn Guia do Livra Didaticocom orienta~6es sebre coleyoes de

livros didMicos que roram avaliados e recomendados peJo Programa Nacional do Livro

Didatico para 0 ana de 2002

Desta forma 0 Ministerio da EduC3y80 contribui para que professores e aiunos possam

trabalhar com mais seguranya no que se refere ao processo educativo com a contribuiQao do

livro didatico

Segundo 0 Ministerio da Educacao

A avalimtio do Ivros didalicos alt1m de eslar refacionada ao direilo qlleas ahlllos e professores NY de Illilizar 11mmaterial de boa quaMade eclever do goverio federal ja que a escolha e a compra desses maleriaiscllvohem a quaidade do ensillO pIlhlico( Guia do Livro Didolieo 200212)

Entre os criterios de avalimao adotados consta neste Guia que os livros nao seriam

mais avaliados par serie mas par coiccao para 0 conjunto das quatro series Com 0 objetivo

de proporcionar a articulacao pedagogica dos volumes que integram uma coleCao didatica

possibilitando assim 0 desenvolvimento curricular na escola(MEC2002)

Oeve-se lembrar segundo este Guia que 0 livro didMico e apenas urn dos

instrumentos de apoio necessaries ao trabalho e que 0 melhor dos livros pode ter exercicios e

atividades substituidos alterados au complementados pelo professor (MEC2002p8) Enecessaria verificar se 0 livre didatico vai contribuir com 0 processo ensino-aprendizagem

Por fim e citade no guia como 0 objetivo ultimo da educa9ao escolar e preparar 0

cducando para 0 exercicio da cidadania e qualifica-Io para 0 trabalho( Lei de Oiretrizes e

Bases da Educarao Nacional - LDB Titulo II art3deg (MEC 2002 p16)

A seguir a introducao que consta no Guia do Livre Didatico a respeito da cole9ao de

livros de Geografia que foram adotados na Escola Estadual Joao Mazzarotto

27

A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)

A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise

comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar

Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico

A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando

faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado

Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes

para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta

afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes

abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10

(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe

importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente

em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do

educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir

esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de

acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I

A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0

eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do

ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que

envolvem os conhecimentos geo16gicos

No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie

onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais

ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie

foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo

para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros

28

de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is

econ6micos e politicos

Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao

das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil

imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as

figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de

publicaryao

Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da

eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico

havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos

processos cognitivos basicos

o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em

especial com ciencias portugues e historia

Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma

tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem

sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com

a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel

Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na

compreensao dos textos que foram trabalhados

Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado

para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do

trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -

aprendizagem

Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para

seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto

prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com

olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais

29

6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO

Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao

de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos

conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia

Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em

anexo)

A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)

Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima

(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que

apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No

entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar

que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto

pelo conteudo geologico

A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga

horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas

Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do

curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas

reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados

progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO

no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando

scmpre a iaixa etaria dos educandos

As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao

a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos

a escassez de aulas praticas

ausencia de urn laborat6rio

carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia

bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de

precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados

nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa

30

Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que

necessario

Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos

protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do

assunto

61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE

OBSERVAltAO EM SALA DE AULA

Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602

confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo

Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar

aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas

observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern

planejadas com alunos participativos

Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos

foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos

com auxilio do professor

31

7- CONCLUSAO

Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros

didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na

lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto

no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental

Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico

que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola

e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um

processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que

possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da

natureza

Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela

eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)

sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes

eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0

aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro

didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de

boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno

Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida

pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa

onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma

proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes

ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os

fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente

Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se

que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar

a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente

compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais

segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem

32

para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo

assim a continuidade da vida em nosso planeta

Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da

sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da

realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la

33

REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS

CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998

CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I

GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997

LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978

MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998

MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002

MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986

TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000

VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83

serie2002

ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998

34

ANEXOI

UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

CURSO DE GEOGRAFIA

QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA

I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull

3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------

4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------

5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------

6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric

7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados

8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia

9- Voce gosta de ensinar Geologia

10- Os alunos gostam das aulas de Geologia

35

18

FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo

FICHA DE FREQUENCIA

Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON

OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8

ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-

ENSINQ FUNDMENTL

RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903

CURITIBA PARANA

36

ANEX02

FIGURA 2 - Jardim da Escola

FONTE Dias (2002)

FIGURA 3 - Interior da Escola

FONTE Das (2002)

37

GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

27

A principal caraclerislica da coeq(io e a vaorizoriio da espacialidade e dotellporalidode dos jenomenos e processos geograjicos a~sim como arepreSCmla((Qo carlogr4fica embora essa lingllogem lien sempre sejaexpforada para mailial no leilura e compreensao dos lexosA proposfa pedagogica estimllla atitudes volladas a conslruriio dacidadania e aLfilia () aillno a se posicionar dianle do mllndo de fiml10eritiea refletindo suhre a realidade conremporanea desellvolvendo asm acapacidade de rrcmsjorma-Ia As lacUlas all simplijicoctJes que foramubservadas slio de pequeno impardllcia no conjlllllo do coC9aO no elllalllO() professor deve ficar aelllQ para slIperti-las no processo emilIO -aprendizagem (Gllia do Livro Didaieo 2002125)

A amilise dessa colerao roi apenas parcial pois acredita-se que para uma analise

comple13 necessilaria de conhecimentos oriundos da pedagogia e uma equipe multidisciplinar

Portanlo foram avaliados apenas alguns itens com 0 auxilio do Guia do Livro Didatico

A colerao de livros didaticos possui Iinguagem acessivel ao nive dos alunos e quando

faz-se necessario utilizar urn termo mais ucnico 0 livro traz no rodape 0 seu significado

Sobre os conteudos de geologia que foram elencados acredita-se que sao importantes

para que 0 aluno inicie 0 quanta antes 0 conhecimento da estrutura fisica de nosso planeta

afinal fazem parte do dia-a-dia dos educandos mas sao conteudos complexos e as vezes

abstratos para serem rninistrados em uma (mica serie com alunos na faixa etaria entre 10

(dez) e 12 (doze) aIlOS idade normal para a sa serie do ensino fundamental Outro detalhe

importante e que a disciplina de Geografia possui apenas duas aulas semanais e geralmente

em dins diferentes com durarao de SO minutosaula 0 que tarna ainda mais dificil a tareta do

educador No entanto certamente os professores encontrarao a forma adequada de transmitir

esses conteudos haja visto que eles estao presentes no livro didatico adotado que esta de

acordo com os peNS que sugere trabalhar esse assunto a partir do Terceiro cicio 110 Eix() I

A GeograJia como uma possibilidade de leiura e compreensiio do mundo e ELm 2 0

eSllldo da natureza e sua imporltillcia para 0 homem que corresponde a 53 e 6a serie do

ensina fundamentaL Parem para a quarto cicio tambem encontramos varios conteudos que

envolvem os conhecimentos geo16gicos

No caso desta colefYao os conteudos geol6gicos estao presentes no livro de sa serie

onde e dado enfase a area de Geografia Fisica predominando os aspectos fisicos e ambientais

ocotTidos fla litosfera sendo que 0 contelldo de Geologia que foram citados para a 7 serie

foram utilizados como conteudos introdut6rios a ocuparao humana Este e urn ponto positivo

para 0 livro pais houve a uniao da Geografia Fisica com a Geografia Humana Ja nos livros

28

de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is

econ6micos e politicos

Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao

das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil

imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as

figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de

publicaryao

Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da

eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico

havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos

processos cognitivos basicos

o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em

especial com ciencias portugues e historia

Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma

tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem

sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com

a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel

Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na

compreensao dos textos que foram trabalhados

Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado

para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do

trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -

aprendizagem

Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para

seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto

prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com

olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais

29

6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO

Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao

de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos

conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia

Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em

anexo)

A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)

Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima

(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que

apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No

entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar

que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto

pelo conteudo geologico

A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga

horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas

Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do

curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas

reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados

progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO

no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando

scmpre a iaixa etaria dos educandos

As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao

a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos

a escassez de aulas praticas

ausencia de urn laborat6rio

carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia

bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de

precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados

nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa

30

Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que

necessario

Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos

protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do

assunto

61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE

OBSERVAltAO EM SALA DE AULA

Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602

confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo

Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar

aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas

observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern

planejadas com alunos participativos

Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos

foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos

com auxilio do professor

31

7- CONCLUSAO

Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros

didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na

lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto

no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental

Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico

que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola

e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um

processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que

possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da

natureza

Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela

eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)

sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes

eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0

aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro

didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de

boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno

Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida

pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa

onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma

proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes

ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os

fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente

Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se

que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar

a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente

compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais

segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem

32

para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo

assim a continuidade da vida em nosso planeta

Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da

sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da

realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la

33

REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS

CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998

CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I

GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997

LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978

MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998

MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002

MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986

TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000

VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83

serie2002

ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998

34

ANEXOI

UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

CURSO DE GEOGRAFIA

QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA

I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull

3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------

4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------

5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------

6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric

7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados

8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia

9- Voce gosta de ensinar Geologia

10- Os alunos gostam das aulas de Geologia

35

18

FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo

FICHA DE FREQUENCIA

Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON

OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8

ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-

ENSINQ FUNDMENTL

RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903

CURITIBA PARANA

36

ANEX02

FIGURA 2 - Jardim da Escola

FONTE Dias (2002)

FIGURA 3 - Interior da Escola

FONTE Das (2002)

37

GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

28

de 6~ e 8 series a enfase e dada ao estudo da Geografia Humana como os aspectos socia is

econ6micos e politicos

Os textos sao claTOS e nae sao longes possuem figuras que ajudam na compreensao

das leituras e servem de descanso visual no entanto algumas figuras nao sao de fitcil

imcrprcr89ao para 0 aluno necessitando da complel1lenta~ao do professor Sende que tadas as

figuras possuem fonte e no caso dos mapas exibem legcnda escala orient8yao e ano de

publicaryao

Os conteudos sao apresentados de forma que atendern os objetivQs educacionais da

eseola e permircm compreender as dinamicas e processos constituintes do espaco geognifico

havendo coerencia entre os conteudos Suas atividades auxiliam no desenvolvimento dos

processos cognitivos basicos

o livro tambem favorece a integra~ao com outras areas do curricula escolar em

especial com ciencias portugues e historia

Quanta a utilizayao do livro em sala de aula foi observado que e utilizado de forma

tradiciona~ at raves de explicay3o oral Na realizay30 das atividades verificou-se que nem

sempre roram realizadas as propostas pelo livro didatico pois professor utiliza de acordo com

a necessidade da turma realidade da escola e tempo disponivel

Os alunos gostam de trabalhar com 0 livro JXgtucos possuem dificuldade na

compreensao dos textos que foram trabalhados

Convem lembrar que no ensino publico 0 livro didtitico e a instrumento mais utilizado

para ensinar sendo que pedagogos alenam que 0 livro e apenas uma das ferramentas do

trabalho em sala de aula e nao a mais importante ferramenta no processo ens ina -

aprendizagem

Segundo ZOBOLt (1998 P 100) 0 professor encontra no livre didatico apoio para

seu trabalho pedagogico porcm nao encontrara certamenle um plano de trabalho ja pronto

prc- estruturado 0 livro deve ser visto como base e preferencialmente deve ser visto com

olhar critico ja que assim 0 processo pedagogico podera enriquecer-se mais

29

6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO

Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao

de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos

conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia

Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em

anexo)

A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)

Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima

(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que

apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No

entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar

que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto

pelo conteudo geologico

A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga

horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas

Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do

curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas

reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados

progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO

no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando

scmpre a iaixa etaria dos educandos

As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao

a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos

a escassez de aulas praticas

ausencia de urn laborat6rio

carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia

bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de

precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados

nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa

30

Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que

necessario

Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos

protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do

assunto

61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE

OBSERVAltAO EM SALA DE AULA

Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602

confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo

Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar

aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas

observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern

planejadas com alunos participativos

Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos

foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos

com auxilio do professor

31

7- CONCLUSAO

Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros

didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na

lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto

no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental

Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico

que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola

e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um

processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que

possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da

natureza

Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela

eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)

sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes

eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0

aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro

didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de

boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno

Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida

pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa

onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma

proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes

ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os

fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente

Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se

que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar

a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente

compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais

segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem

32

para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo

assim a continuidade da vida em nosso planeta

Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da

sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da

realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la

33

REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS

CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998

CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I

GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997

LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978

MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998

MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002

MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986

TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000

VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83

serie2002

ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998

34

ANEXOI

UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

CURSO DE GEOGRAFIA

QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA

I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull

3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------

4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------

5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------

6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric

7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados

8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia

9- Voce gosta de ensinar Geologia

10- Os alunos gostam das aulas de Geologia

35

18

FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo

FICHA DE FREQUENCIA

Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON

OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8

ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-

ENSINQ FUNDMENTL

RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903

CURITIBA PARANA

36

ANEX02

FIGURA 2 - Jardim da Escola

FONTE Dias (2002)

FIGURA 3 - Interior da Escola

FONTE Das (2002)

37

GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

29

6 PERFIL DOS PROFESSORES DA ESCOLA ESTADUAL JOAO MAZZAROTTO

Aprescnta-se a seguir 0 resultado da analise do questiomirio aplicado com a intenvao

de identificar a fonna~ao academica dos professores e a metodologia utilizada no ensino dos

conhecimentos basicos de Geologia nas disciplinas de Geografia

Foram qualro (4) professoras emrevistadas na escola medianle questionario (em

anexo)

A Escola Estadual Joao Mazzarotta possui apenas professoras (sexo feminino)

Quanta a formayao acadcmica dessas professoras duas (2) sao farmadas em Geografia lima

(1) em Filosofia com licenciatura em Hist6ria e a Dutra em Ciencias Sociais Senda que

apenas duas delas tiveram Geologia na grade curricular durante sua formayao academic3 No

entanto durante as observ8yoes em sala de aula e as entrevistas aplicadas fbi posslvel notar

que as professoras que nao sao formados em Geografia demonstram maior interesse e gosto

pelo conteudo geologico

A experiencia docente na area minima de 3 anos e maximo de 20 anos e a carga

horaria varia minimo de 20 horas e maximo de 46 horasaulas

Segundo as professoras as nocoes basicas de Geologia passaram a fazer parte do

curriculo cscolar da Escola Estadual J030 Mazzarono no ano 2002 No cntanto elas

reconheccm a importancia desses conteudos e acham que devem ser abordados

progressivamente iniciando na 4a ou 5U serie do eosino fundamental c 0 aprofundamcnto sO

no ensino medio procurando dar enfase a formacao geol6gica do Brasil Considerando

scmpre a iaixa etaria dos educandos

As dificuldades encontradas pelas professoras no cnsino de Geologia sao

a imaturidade dos alunos para compreenderem os conteildos

a escassez de aulas praticas

ausencia de urn laborat6rio

carencia de material didatico adequado para aulas prMicas de Geologia

bull falta dc aulas de campo que sao ainda mais dificeis pois envolvem custos ahm de

precisar de Cirios professores para atender os alunos que por sinal sao bern agitados

nessa faixa etaria principal mente quando estao fora da escoJa

30

Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que

necessario

Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos

protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do

assunto

61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE

OBSERVAltAO EM SALA DE AULA

Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602

confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo

Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar

aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas

observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern

planejadas com alunos participativos

Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos

foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos

com auxilio do professor

31

7- CONCLUSAO

Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros

didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na

lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto

no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental

Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico

que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola

e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um

processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que

possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da

natureza

Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela

eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)

sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes

eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0

aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro

didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de

boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno

Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida

pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa

onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma

proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes

ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os

fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente

Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se

que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar

a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente

compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais

segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem

32

para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo

assim a continuidade da vida em nosso planeta

Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da

sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da

realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la

33

REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS

CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998

CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I

GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997

LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978

MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998

MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002

MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986

TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000

VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83

serie2002

ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998

34

ANEXOI

UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

CURSO DE GEOGRAFIA

QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA

I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull

3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------

4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------

5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------

6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric

7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados

8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia

9- Voce gosta de ensinar Geologia

10- Os alunos gostam das aulas de Geologia

35

18

FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo

FICHA DE FREQUENCIA

Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON

OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8

ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-

ENSINQ FUNDMENTL

RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903

CURITIBA PARANA

36

ANEX02

FIGURA 2 - Jardim da Escola

FONTE Dias (2002)

FIGURA 3 - Interior da Escola

FONTE Das (2002)

37

GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

30

Sendo assim as aulas sao em sua maioria te6ricas com auxilio do video scmpre que

necessario

Quanta a gostar de ministrar aulas que englobam conhecimentos geo16gicos todos

protessores responderam que gostam e que as alunos demonstram curiosidade a respeito do

assunto

61 METODOLOGIA DE ENSlNO DE GEOGRAFIA VERIFICADAS NO PERiODO DE

OBSERVAltAO EM SALA DE AULA

Foram realizadas observaoes em dias altemados no periodo de 010302 a 050602

confonnc pode ser observado na ticha de rreqlif~ncia em anexo

Nas observal(oes realizadas durame as aulas de Geografia nao rai passive I observar

aulas onde 0 professor utilizassc as conhecimentos geol6gicos Sendo que nas aulas

observadas foram ministrados conteudos de fanna tradicional (aulas expositivas) porem bern

planejadas com alunos participativos

Na realizay30 das atividades para fixayao dos conteudos os exercicios propostos

foram palavras cruzadas desenhos e resumos de textos trabalhados elaborados pelos alunos

com auxilio do professor

31

7- CONCLUSAO

Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros

didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na

lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto

no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental

Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico

que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola

e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um

processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que

possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da

natureza

Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela

eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)

sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes

eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0

aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro

didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de

boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno

Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida

pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa

onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma

proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes

ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os

fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente

Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se

que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar

a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente

compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais

segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem

32

para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo

assim a continuidade da vida em nosso planeta

Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da

sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da

realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la

33

REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS

CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998

CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I

GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997

LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978

MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998

MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002

MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986

TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000

VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83

serie2002

ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998

34

ANEXOI

UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

CURSO DE GEOGRAFIA

QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA

I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull

3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------

4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------

5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------

6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric

7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados

8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia

9- Voce gosta de ensinar Geologia

10- Os alunos gostam das aulas de Geologia

35

18

FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo

FICHA DE FREQUENCIA

Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON

OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8

ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-

ENSINQ FUNDMENTL

RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903

CURITIBA PARANA

36

ANEX02

FIGURA 2 - Jardim da Escola

FONTE Dias (2002)

FIGURA 3 - Interior da Escola

FONTE Das (2002)

37

GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

31

7- CONCLUSAO

Buscou-se nesse trahalho analisar os conteudos geol6gicos encontrados nos livros

didaticos adotados para 0 ensino de Geografia e a metodologia usada pelos professores na

lransmissao desses conteudos A pesquisa realizou-se na Escola Estadual Joao Mazzarotto

no tercciro e quarto cielos do ensino fundamental

Fai possivel constalar que escola em estudo possui urn Projeto Polidco Pedag6gico

que atcnde as necessidades educacionais dos alunos Sendo que 0 principal objetivo da escola

e formar cidadaos mais conscientes dos seus direitos e obriga~oes iSl0 implica em um

processo de aprendizado que desenvolva canceitos procedimentos e atitudes para que

possum pensar sabre a realidade compreender as reiayoes sociais e 0 funcionamento da

natureza

Oa amllise da colevao de livros didaticos para 0 ensino de Geografia adotados pela

eseola aeima obscrva-se que obedeeem ao padrao exigido pelo Ministerio da Educa~ao)

sendo qualiticado como um livre que eontribui com 0 desenvolvimento dos processes

eognitivos dos alunos estimula atitudes voltadas Ii constrmao da cidadania auxiliando 0

aluno a posicionar-se diante do mundo de forma reflexiva e erhiea Constata-se que 0 livro

didiuico possui uma linguagem aeessivel ao livel dos alunos boa disposivao graJica papel de

boa espessura e cor adequada facil de ser manuseado pelo aluno

Observou-se tambem que 0 livro esta de acordo com a pro posta educacional sugerida

pelos PanimelTOs Curriculares Nacionais (PCNS) que tamrem fizeram parte desta pesquisa

onde encontra-se uma grande quantidade de conteudos relacionados Ii Geologia com uma

proposta que visa formar cidadaos conscientes de suas obriga~6es diante das questoes

ambiemais despertando no educando atraves do conhecimento das leis que regem os

fenomenos natura is atitudes de respeito para com 0 meio ambiente

Com rcla~ao ao questionario aplicado aos professores da escola em estudo conclui-se

que os mesmos dominam os conteudos basicos de Geologia e reconhecem que para facilitar

a aprendizagem desses conteudos e necessario aulas teorico-pratiea para posterionnente

compreender a fbrma~ao da Terra e os fenomenos que ocorrem na litosfera tcrrestre pais

segundo eies podem ser observado pelos alunos em seu dia-a-dia Alem de contribuirem

32

para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo

assim a continuidade da vida em nosso planeta

Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da

sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da

realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la

33

REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS

CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998

CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I

GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997

LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978

MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998

MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002

MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986

TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000

VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83

serie2002

ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998

34

ANEXOI

UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

CURSO DE GEOGRAFIA

QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA

I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull

3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------

4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------

5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------

6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric

7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados

8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia

9- Voce gosta de ensinar Geologia

10- Os alunos gostam das aulas de Geologia

35

18

FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo

FICHA DE FREQUENCIA

Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON

OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8

ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-

ENSINQ FUNDMENTL

RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903

CURITIBA PARANA

36

ANEX02

FIGURA 2 - Jardim da Escola

FONTE Dias (2002)

FIGURA 3 - Interior da Escola

FONTE Das (2002)

37

GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

32

para a conscientiza~ao da necessidade que hil em preservar as recursos naturais garantindo

assim a continuidade da vida em nosso planeta

Segundo MIZUKAMI (1986) 0 homem nao participara ativamente da histeria da

sociedade da transforma98o da realidade se nao dver condiroes de tamar consciencia da

realidade e mais ainda da sua propria capacidade de transfoTlmi-la

33

REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS

CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998

CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I

GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997

LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978

MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998

MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002

MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986

TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000

VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83

serie2002

ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998

34

ANEXOI

UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

CURSO DE GEOGRAFIA

QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA

I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull

3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------

4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------

5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------

6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric

7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados

8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia

9- Voce gosta de ensinar Geologia

10- Os alunos gostam das aulas de Geologia

35

18

FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo

FICHA DE FREQUENCIA

Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON

OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8

ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-

ENSINQ FUNDMENTL

RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903

CURITIBA PARANA

36

ANEX02

FIGURA 2 - Jardim da Escola

FONTE Dias (2002)

FIGURA 3 - Interior da Escola

FONTE Das (2002)

37

GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

33

REFERENCIAS BmLlOGRAFICAS

CARNEIRO M A LDB facil Leitura critico-compreensiva artigo a artigo Petro polis RJVozes 1998

CORAIOLA S e equipe pedag6gica Projcto Politico Pedagogico da Escola Estadual JoaoMazzarono Documento interno da escola Curitiba 200 I

GUERRA AT amp GUERRA A JT Oiciomirio Geologico-Gcomorfol6gico Rio deJaneiro Bertrand Brasil 1997

LEINZV amp AMARAL SE Geologia Geml Sao Paulo Nacional1978

MEC Pmimetro Curricular Nacional de Geogrnfia- peNs Brasilia 1998

MEC Guia do Livro Didlltico Plano Nacional do Livro Didiltico Brasilia 2002

MIZUKAMI M da G N Ensino As Abordngos do Processo Sao Paulo EPU 1986

TEIXEIRA et all Dccifnmdo a Terra Sao Paulo editora Oficina de Textos 2000

VESENTINI LW amp VLACH V Geogrnfia Critica Sao Paulo Atka Coleryao de 51 a 83

serie2002

ZOBOLI BG Priticas de Ensino Sao Paulo Editora Atica 1998

34

ANEXOI

UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

CURSO DE GEOGRAFIA

QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA

I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull

3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------

4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------

5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------

6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric

7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados

8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia

9- Voce gosta de ensinar Geologia

10- Os alunos gostam das aulas de Geologia

35

18

FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo

FICHA DE FREQUENCIA

Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON

OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8

ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-

ENSINQ FUNDMENTL

RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903

CURITIBA PARANA

36

ANEX02

FIGURA 2 - Jardim da Escola

FONTE Dias (2002)

FIGURA 3 - Interior da Escola

FONTE Das (2002)

37

GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

34

ANEXOI

UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

CURSO DE GEOGRAFIA

QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA

I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull

3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------

4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------

5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------

6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric

7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados

8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia

9- Voce gosta de ensinar Geologia

10- Os alunos gostam das aulas de Geologia

35

18

FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo

FICHA DE FREQUENCIA

Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON

OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8

ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-

ENSINQ FUNDMENTL

RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903

CURITIBA PARANA

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ANEX02

FIGURA 2 - Jardim da Escola

FONTE Dias (2002)

FIGURA 3 - Interior da Escola

FONTE Das (2002)

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GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

UNIVERSlDADE TUIUTI DO PARANAFACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

CURSO DE GEOGRAFIA

QUESTIONARIO PARA OS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DA ESCOLAESTADUAL JOAO MAZZAROTTO_ASSUNTO 0 ENSINO DE GEOLOGIA

I- Sexo F ( ) M ( )2- Idade-middot--middot__middot_-_middotmiddot_middotmiddot_middotmiddot_middot_middotmiddot_middotmiddot_middot__middot_middot__middot__middot_middot__middot__middot -bull--bull---bull-bullbull--bullbull--bullbull

3- Formayao academica-----------------------------------------------------------------------

4- Quantidade de aulas semanais-------------------------------------------------------------

5- Experiencia docente na area---------------------------------------------------------------

6- Na sua opiniao as noyoes de Geologia devern ser tratadas em que seric

7- Dc que maneira os conteudos de geologia devem ser abordados

8- Que dificuldades sao encontradas no ensino de Geologia

9- Voce gosta de ensinar Geologia

10- Os alunos gostam das aulas de Geologia

35

18

FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo

FICHA DE FREQUENCIA

Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON

OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8

ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-

ENSINQ FUNDMENTL

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CURITIBA PARANA

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ANEX02

FIGURA 2 - Jardim da Escola

FONTE Dias (2002)

FIGURA 3 - Interior da Escola

FONTE Das (2002)

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GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

18

FACULDADE DE CIENCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIACURSO DE GEOGRAFIA

pRAm~ DE ENrJNO Nome do Estaglano k~ j itm (~ ~-1aNome da Instituiyao ra- do UQrILg 1gt0 ma~fuytfo

FICHA DE FREQUENCIA

Assinarura e Carimbo da lnstirui~aoMARIA APARECIOA X MAGRON

OlretoraRes 3182-01 RG 975574-8

ampltraquoh ampadua Juamp J11azzaroUo-

ENSINQ FUNDMENTL

RUA SANTA REGWi 66FONEFAX [Od 1) 346-2903

CURITIBA PARANA

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FIGURA 2 - Jardim da Escola

FONTE Dias (2002)

FIGURA 3 - Interior da Escola

FONTE Das (2002)

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GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

36

ANEX02

FIGURA 2 - Jardim da Escola

FONTE Dias (2002)

FIGURA 3 - Interior da Escola

FONTE Das (2002)

37

GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

FIGURA 2 - Jardim da Escola

FONTE Dias (2002)

FIGURA 3 - Interior da Escola

FONTE Das (2002)

37

GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

GLOSSARIO

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

Deriva continental trnnsIa~ao continental ou Teoria de Wegener Sup5e os continemes

constituidos por fragmemos de blocos de sial boiando sobre a pasta viscosa 0 sima Esses

blocos flutuando em equilfbrio isoSt3tico sofrem uma deriva nas dire90es oeste e norte

Enlpcao Emissao de materiais em estado de fusao que ao romperem a crosta terrestre se

consolidam na sllperficie ou rnesmo a pOllea distancia dela

Fissura Fraturas ou fendas pouco alargadas de wna rocha de urn terreno ou mesmo de urn

mineral

Fossil Resto ou vestigio de seres organicos (vegetais au animais) que deixaram suas pegadas

na rocha da crosta terrestre Constituern a ampulheta geologica

Geologia Ciencia que estuda a estrutura da crosta terrestre seu modelado externo e as

diferentes rases da historia fisiea da terra

Geologia Ambienlal Refere-se a aplicacao dos conhecimentos geol6gicos a resolucao de

problemas decorrentes da ocupaCao hurnana na superficie terrestre

Geologia Economica E a geologia aplicada aos problemas economicos

Geologia Historica E um dos ramos da geologia que se prop5e descrever as diversas etapas

da hist6ria da Terra desde 0 tempo de sua origem ate os dias de hoje

Litosfera Parte wlida da crosta terrestre cuja espessura maxima segundo Suess e avaliada

em 60 a 120 Krn E fonnada principal mente de silica e alumina e por isso lorna 0 nome de

sial

Magma A palavra magma provem do grego e refere-se originalmeme a uma massa ou pasta

Na geologia magma e qualquer material roehoso fundido de consistencia pastosa que

apresenta mobilidade potencial e que ao consolidar constitui as rochas igneas ( ou

magmaticas)

Mineral Composto quimico natural sOlido geralmente resultante de processos inorganicos

e nao formados pela a~ao do hornem

Paleontologia Ciencia que estuda as seres vivos que existiram nos diferentes periodos da

historia fisica da Terra

Plutonismo Refere-se ao processo de rochas igneas em profundidade e que pode gerar

corpos com diferentes formas relacionados as condi~5es de intrusionamento

Rocha Denornina~ao para um agregado natural multigranular formado por urn ou mais

minerais mineraloides constituindo parte essencial da crosta terrestre

Rochas extrusivas Geradas pelo extravasamento do magma a superficie terrestre

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es

Rochas intrusivas ou plutonicas Produzidas pela cristalizarao do magma que nao atingiram

a superficie terrestre mas foram cristalizados a grandes profundidades

Rochas igneas Constituem cerca de 80 da crosta terrestre tanto nos continentes como nas

bacias oceanicas Resultam do resfriamento e consolidarao do magma

~pc~~~s~dimelt~rf$ As rochas sedirnentares tern grande importan~if1 eQJnOmir3 ~n~~Rrlas s~~I]CPllfr~lngrande parte de riquezas mjll~rais como carvo pelrol~p e S~o~lur~JSap~j inic~s[polla que podem canter fosseis

R1~~~~m~Jlflu)rlicas Sao rochas em estado solido que sofrem aumento de temperatura e

press5o transformando-se em outras rochas

Terremoto Vibrarao das camadas da crosta da Terra produzidas pelo tremor e oriundas de

fen6menos tectonicos ou vulcanicos

Tcctonica Ramo da Geologia que estuda a movimentarao de camadas por efeito de fonas

endogenas causando uma arquitetura especial do subsolo

Vulcanismo Atividade propria dos vulc6es