UNIFEV

CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICATRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 2012

LUTAS COMO CONTEÚDO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL II

ALUNOS: FABRICIO AUGUSTO DOS SANTOS FERREIRA LAIZ FERNANDA INÁCIOORIENTADORA: Profª. M.Sc. JOANA D’ARC SOARES BAFONI PRATES

LUTAS COMO CONTEÚDO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL II

JOANA D’ARC SOARES BAFONI PRATES¹FABRICIO AUGUSTO DOS SANTOS FERREIRA²LAIZ FERNANDA INÁCIO³

RESUMO:

PALAVRAS CHAVES: Lutas, Conteúdo, Educação física escolar.

ABSTRACT:.

KEY WORKS: .

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INTRODUÇÃOEste trabalho visa mostrar as lutas como conteúdo de ensino na educação física escolar no

ensino fundamental ll, pois as Lutas fazem parte de um dos blocos de conteúdos Parâmetros

Curriculares Nacionais, e tem este conteúdo rico em conhecimento, independentemente do

tipo de abordagem escolhida pela escola ou pelo professor . Também por fazer parte da

cultura de movimento algo muito valorizado hoje em dia

Podem ser citados exemplos de luta: as brincadeiras de

cabo de guerra e braço de ferro, até as práticas mais complexas da capoeira, do judô, do

caratê, do tae kwon e do boxe. Alguns estados do Brasil adotaram a luta na sua proposta para

educação física entre eles estão o estado de São Paulo, Paraná e Minas Gerais etc.

As lutas hoje estão sendo muito explorada pela mídia, temos como exemplo o

MMA, Mix Martial Arts- artes marciais mistas, virou febre com lutas passando direto na

televisão aberta do pais tendo vários campeões nesse esporte. Com isso os alunos vem com

mais interesse as lutas, na televisão e uma coisa na escola tem objetivos práticos para

seguirem. Segundo os PCN’s (Brasil,1998.p.96), os objetivos da prática das lutas na escola,

são:

A compreensão por parte do educando do ato de lutar (por

que lutar, com quem lutar, contra quem ou contra o que lutar; a compreensão

e vivência de lutas no contexto escolar (lutas X violência; vivência

momentos para a apreciação e reflexão sobre as lutas e a mídia; análise dos

dados da realidade positiva das relações positivas e negativas com relação a

prática das lutas e a violência na adolescência (luta como defesa pessoal e

não para “arrumar briga”).(direta)

A conceito e procedimentos que e faz presente no momento da inserção das lutas

na escola compreensão histórica das lutas, utiliza a mesma de forma recreativa e competitiva,

aquisição e aperfeiçoar as habilidades especificas das lutas e o aluno vivência os variados

papeis assumidos dentro da luta ( lutado, juiz etc...), a luta e a violência.

E por isso que as lutas devem ser trabalhadas nas aulas de educação física na escola, mas nem todos os professores estão preparados para ministrar as aulas, por não ter o conhecimento e nem os materiais necessários para serem utilizados em suas aulas. É um conteúdo novo que vem sendo inserido nas escolas de maneira gradativa, mas que ainda obteve o retorno esperado.

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O Contexto histórico das lutas.

Antes de conhecer sobre a historia das lutas se faz- se necessário

e fundamental diferenciar “lutas” de “artes marciais” .Craig(2005,p.28 apud

FERNANDES,2010,p.23) “as Lutas são práticas que possuem embates corporais”. Já as Artes

Marciais “significam métodos de guerra ou conjuntos de preceitos que um guerreiro utiliza.

Compreendem um conjunto filosófico que se baseia em preceitos éticos, estéticos e morais”.

A varias definições usadas para as lutas no seu contexto

histórico geral mas nos que vamos nos basear e a dos Parâmetros Curriculares nacionais , a

definição proposta pelos PCN’s – Educação Física:

As lutas são disputas

em que os oponentes devem ser subjugados, com técnicas e

estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um

determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa.

Caracterizam-se por uma regulamentação específica a fim de punir atitudes

de violência e deslealdade(Brasil, 1998.p.70)(direta)

A origem das lutas e das artes marciais continua sendo uma

incógnita. Pois muitos povos tem vestígios de algo similar das lutas de hoje, um exemplo e

“pancrácio” que os gregos praticavam, não e comprovado mas se acredita- se que na Índia e

na China onde tiveram as primeiras formas organizadas de combate (FERREIRA,2006).

A lutas sempre fizeram parte da cultura do movimento humano

desde dos homens primitivos que utilizava as lutas como maneira de defesa ,contra os animais

ou inimigos ou ataque em caçadas e guerras usando o corpo e armas, na época primitiva todo

combate seria travado sem técnica que vemos hoje simplesmente pelo instinto

(LANÇANOVA,2007).

Levando em consideração a história da humanidade já em um

estágio civilizado ao fazer um breve estudo das lutas, observamos que varias civilizações já

praticavam algo parecido com as lutas que conhecemos hoje por exemplo os sumerianos que

entre os anos 3000 e 1500 a.C., os sumerianos deixaram imagens de três duplas de lutadores

representando diversas fases de uma luta, e considerada como sendo uma das provas mais

antigas do que hoje conhecemos como atividade de luta .Outro exemplo da pratica de lutas em

civilizações antigas foram encontrados dentro da tumba egípcia de Beni Hassan e também em

Creta, pro volta de 2000 a.C Alves Jr(2001, apud FERREIRA,2006,p.38).

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O habito de lutar vem dos homens primitivos onde os filhos

dos homens primitivos brincavam de lutar com os filhotes dos felinos além de brincadeira já

aprendia um modo de sobrevivência . As lutas fazia parte da educação dos ateniense pois eles

diziam que tinham que estar preparado para a paz e para guerra .Já artes marciais sua origem

vem com objetivo militar para as guerras, mesmo que algumas tenham surgido em mosteiros e

sido consideradas como cultura religiosa aplicada ao corpo mas sua origem e muito discutida

por historiadores que não chegaram a um consenso mas o que se tem relato que surgiu nos

primórdios da civilização(LANÇANOVA,2007)

As lutas são vistas como demonstração de violência, mas a

realidade e outra, mesmo com os combates que acontecem as lutas traz consigo conceitos

filosóficos. Onde podemos mais observar essa filosofia são nas lutas orientais as famosas

artes marciais.

De acordo com que Virgilio(1986,p.22-25 apud

FERNANDES,2010,p.24) apresenta a filosofia que passada para os praticantes de judô o

respeito ao outro :

“Conhecer-se é dominar-se e dominar-se é triunfar.”

“Quem teme em perder já está vencido.”

“Somente se aproxima da perfeição, quem a procura com

constância, sabedoria e sobretudo, humildade.”

“Quando verificares com tristeza que nada sabes, terás

feito teu primeiro progresso aprendizado.”

“Nunca te orgulhes de haver vencido teu adversário. O

que derrotaste hoje, poderá derrotar-te amanhã. A única vitória que perdura é

a que se conquista sobre a própria ignorância.”

“Saber cada dia um pouco mais, utilizando o saber para o

bem, esse é o caminho do verdadeiro judoca.”

“O judoca não se aperfeiçoa para lutar, luta para se

aperfeiçoar.”

“O judoca é o que possui: inteligência para compreender

aquilo que lhe ensinam e paciência para ensinar o que aprendeu aos seus

semelhantes.”

“Praticar Judô é educar a mente a pensar com velocidade

e exatidão, bem como o corpo a obedecer com justeza. O corpo é uma arma

cuja eficiência depende da precisão com que se usa a inteligência.

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Os preceitos filosóficos utilizados nas artes marciais são usados para

dar sentido nos movimentos e técnicas e verificar a conduta dos lutadores. Um exemplo de

outra arte marcial que segue um filosofia “Taekwondo” que se baseia na

cortesia ,integridade, perseverança e autocontrole. Aikido outra arte marcial que sua filosofia

se baseia no principio de lutar sem lutar .Por isso a importância das lutas no contexto escolar

pois ajuda desenvolver valores fundamentais na formação do cidadão isso e os PCN’s pedem

para ser desenvolvidos(LANÇANOVA,2007)

Lutas na escola

“No Brasil, as danças, os esportes, as lutas, os jogos e as ginásticas,

das mais variadas origens étnicas, sociais e regionais, compõem um vasto patrimônio cultural

que deve ser valorizado, conhecido e desfrutado”(BRASIL,1998,p.39).

A inserção das lutas nas escolas e relativamente novo e tem

provocado discussões entre os professores. Pois ao ser inserida no contexto escolar ela passa

por um transformação nos seus códigos e valores diferentes da sua origem. E o maior desafio

e compreende-la e exercita-la tendo uma visão ampliada(kUNZ,2001).

De acordo com os PCN’s as lutas devem ser trabalhada na escola

pois elas estão incluída em um dos três blocos de conteúdos que deveram ser desenvolvidos

ao logo de todo o ensino fundamental. A distribuição e o desenvolvimento dos conteúdos

estão relacionados com o projeto pedagógico de cada escola e a especificidade de cada grupo.

Assim, não se trata de uma estrutura estática ou inflexível, mas sim de uma forma de

organizar o conjunto de conhecimentos abordados, segundo enfoques que podem ser dados:

esportes, jogos lutas e ginástica; atividades rítmicas e corporais e conhecimentos sobre o

corpo (Brasil, 1998).

A inclusão das lutas como um conteúdo na educação física escolar

não é promover alunos-lutadores ou voltar no tempo como a educação física militarista que

visava alunos-soldados, e objetivo era aguentar o combate em guerra. Hoje temos como

objetivo, proporcionar aos alunos diversidade cultural e amplitude de atividades

corporais(FERREIRA,2006).

De acordo com Freire e Scaglia (2003) os conteúdos para se trabalhar

lutas na escola, ira depender de quais lutas a escola optou para serem desenvolvidas a partir

dai se define os conteúdos para se trabalhar a luta,mas não pode esquecer de seguir os

princípios pedagógicos que orientam as demais atividades da educação física

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Nascimento(2008,p.45) cita algum exemplos de conteúdos para serem

aplicados na educação física escolar:

a) conhecimentos sobre o que estrutura as atividades:

rituais, filosofias, códigos, símbolos, regras, organização; b) conhecimentos

da dimensão técnico-tática: elementos técnicos básicos (bases/posturas,

golpes de ataque, golpes de defesa), princípios táticos elementares

(movimentações intencionais de caráter tático, contragolpes, fintas,

apreciação das distâncias...);c) conhecimentos de caráter crítico: brigas x

esportes de luta x artes marciais, a violência nas lutas, riscosdos esportes de

luta, a presença da mulher nos esportes de luta, a formação do mestre em

artes marciais/lutas, a multiplicação dos estilos de lutas, lutas clandestinas,

doping nas lutas, qualidade dos serviços prestados em academias de lutas,

métodos de treinamento, artes marciais e a relação com o crime e a política...

Já a construção do gesto nas lutas, também fazem parte dos objetivos a

serem explorados segundos os PCN’s (BRASIL,1998,p.97) requer:

A vivência de situações que envolvam perceber,

relacionar e desenvolver as capacidades físicas e habilidades motoras

presentes nas lutas praticadas na atualidade; vivência de situações em que

seja necessário compreender e utilizar as técnicas para as resoluções de

problemas em situações de luta (técnica e tática individual aplicadas aos

fundamentos de ataque e defesa); vivência de atividades que envolvam as

lutas, dentro do contexto escolar, de forma recreativa e competitiva.

Portanto, as lutas devem fazer parte dos conteúdos a serem desenvolvidos

nas aulas de educação física escolar no ensino fundamental , ressaltando-se que as lutas não

são somente as técnicas sistematizadas como Caratê e Judô. Mas jogos lúdicos como o cabo

de guerra, o empurrar e puxar, de deslocar o parceiro do local, as lutas representativas como

a luta chamada de briga de galo (alunos agachados, um tentando derrubar o outro), a luta do

saci (alunos de mãos dadas, somente com um pé no chão, tentando provocar o desequilíbrio

do parceiro, forçando o colega a tocar com o pé que estava elevado no chão), são apenas

alguns exemplos de como se trabalhar as lutas de forma estimulante e desafiadora na aula de

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educação física. Pode-se buscar uma alternativa com quando desconhece o conteúdo das lutas

levando para escola especialistas, mestres e professores de lutas com os mesmo promovendo

palestras, ministrando pequenos cursos ou fazendo demonstrações específicas. Os alunos

podem visitar academias de lutas, assistir a filmes e documentários ou, ainda, realizar

pesquisas sobre o tema, assim sendo pode despertar um maior interesse dos alunos nas aulas

com isso adquirir o conhecimento maior e tornar um conteúdo bem quisto nas aulas de

educação física (FERREIRA,2006).

A questão da violência

A violência, na maioria das vezes e utilizada como argumento do professor

para não incluir as lutas como conteúdo a ser trabalhado pedagogicamente nas suas aulas de

educação física. A justificativa que eles apresentam e que as lutas provocam comportamentos,

atitudes ou condutas não desejadas nos alunos(SÃO PAULO,2009)

Hoje a violência esta em todos os lugares não e diferente na escola. De

acordo com Olivier(2000 apud SÃO PAULO,2009,p.23) o professor deve desenvolver jogos e

brincadeiras relacionados com as lutas que mostrem aos alunos os pontos positivos no

confronto e promova a paz e incentive o uso de estratégias de jogo com regras,nos quais os

alunos terão momentos para liberar a agressividade e ao mesmo tempo, reconhecer a

importância do outro .

MÉTODO

Nosso trabalho visa uma abordagem quantitativa e qualitativa, do tipo

pesquisa direta: Pesquisa de Campo. Como pesquisa de direta os pesquisadores vai participar

de todas etapas de estudo com a intensão de investigar, explicitar e explicar os métodos do

ensino.(MATTOS,JUNIOR e BLECHER,2008).

Aplicaremos um questionário para 08(oito) professores das redes publicas

de ensino das cidades de Buritama, Mira Estrela e Votuporanga. Ao entregar esse questionário

para os professores de ambos os sexos da rede publica estadual de ensino. Primeiramente será

entregue um termo terá sobre o que e, havendo uma previa explicação sobre a importância

de sua participação nesse questionário, pois estará participando de uma pesquisa de campo de

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um trabalho de conclusão de curso de alunos da Unifev. Para a pesquisa utilizaremos como

instrumento um questionário contendo 7 questões mistas com o intuito de verificar a opinião

dos docentes em relação as Lutas no contexto escolar.

Aos alunos também iremos aplicar um questionário contendo 07(sete)

questões abertas e fechadas. Tendo a participação de 60 alunos de ambos os sexos da rede

publicas de ensino, onde o questionário será aplicado para alunos das cidades de Buritama,

Mira Estrela e Votuporanga. Ao entregar esses questionário para os alunos, iremos fazer uma

previa orientação sobre o que e , para que vai servir e qual a importancia de sua participação

respondendo o questionário com sinceridade

Na cidade de Buritama, o questionário será aplicado pelo discente Fabricio ( pesquisador)

desse trabalho, ira passar esse questionário para os professores e alunos, na cidade de Mira

Estrela o questionário será aplicado pela discente Laiz ( pesquisadora) também passará o

mesmo questionário para os professores e alunos, cidade de Votuporanga ,o questionário será

aplicado pelos discentes Fabricio e Laiz (pesquisadores) passará mesmo questionário para

professores e alunos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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