MAPA ESTRATÉGICO 2019-2022 - EFAPE

Garantir a todos os estudantes aprendizagem de excelência e a conclusão

de todas as etapas da educação básica na idade certa

MISSÃO VISÃO DE FUTURO 2022 VISÃO DE FUTURO 2030 Ser a principal referência de educação pública no Brasil

Estar entre os sistemas educacionais do mundo que mais avançam na aprendizagem

VALORES

Ética e Transparência Equidade Colaboração

Inovação Foco na

aprendizagem

Gestão baseada em evidências

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Liderar o Ideb 2021 Educar os estudantes para o século XXI

Aumentar a eficiência operacional com melhoria

da qualidade do gasto público Profissionalizar a gestão

de pessoas

Inova Educação

Educa SP

PROJETOS PRIORITÁRIOS

Talentos em Rede Eficiência Operacional

Novo Modelo de Gestão e Compliance

Comunicação e Engajamento

Gestão da Aprendizagem

APRENDIZAGEM PESSOAS GESTÃO

Regime de Colaboração

Educação em Tempo integral Profissionais da Educação

para o Século XXI Escola Mais Bonita

FUNDAMENTOS Otimizar processos Cuidar das pessoas Utilizar os recursos públicos

de forma eficiente Ampliar o uso de tecnologia

VALORES

MAPA ESTRATÉGICO 2019-2022

Segurança nas Escolas

ETAPA DO ENSINO MÉDIO

Algumas palavras sobre Implementação de Políticas Públicas...

Quais os fatores críticos de sucesso?

Implementação de Políticas Públicas 7 Fatores Críticos de Sucesso

1. Trazer respostas sistêmicas para as causas-raiz dos problemas

2. Instrumentos normativos devem ser claros, específicos e factíveis de implementação na prática

3. Construção da legitimidade com os diversos atores, internos e externos, é mais importante do que legitimidade formal/aparente

4. Integrar envolvidos à construção e à implementação da política para antecipar contestabilidade

5. Professores e demais envolvidos precisam de tempo suficiente para assimilar as características da política e entender como agir.

6. Formação para os responsáveis pela implementação da política


7. Acompanhamento e monitoramento da implementação da política para garantir atenção ao processo.


Fonte: adaptado de Gabriela Lotta, 2020

●  Formar as equipes das diretorias de ensino

●  Garantir que todos os diretores e PCs

das escolas da DE sejam formados

●  Garantir a ampla participação de estudantes, professores e demais profissionais da educação na consulta pública

●  Liderar a implementação do Currículo Paulista a partir de 2021

Responsabilidades dos representantes das DE

Nossos estudantes sonham com uma escola que faça mais sentido

O JOVEM QUER ESCOLHER O QUE E COMO APRENDER

#

87% dos estudantes desejam receber orientações e ajuda para descobrir suas vocações, sonhos e fazer escolhas de vida

Pesquisa Nossa Escola em (Re)Construção 2019 – Respostas de 160 mil estudantes da rede Paulista.

EVASÃO 22% dos jovens não concluem o EM

IDEB Desde 2011 São Paulo não melhora seus resultados no EM

RESULTADOS DO ENSINO MÉDIO IDEB DO ENSINO MÉDIO

Índice alcançado Meta projetada

#

#

O resultado é um jovem que não estuda e não trabalha

29%

9,7% 4%

23%

Fonte: IBGE/PNAD Contínua 2017 (Suplemento de Educação) - São Paulo

Distribuição percentual de jovens entre 15 e 29 anos por tipo de atividade no estado de São Paulo

OS PROFESSORES TAMBÉM ANSEIAM POR MUDANÇAS

#

85% acham importante proporcionar ao estudante do Ensino Médio a possibilidade de aprofundar-se em uma ou duas áreas do conhecimento

Respostas de 87 mil professores da rede estadual

●  Currículo centrado no aluno e em aulas interativas;

●  Equilíbrio entre tolerância e exigência;

●  Oportunidades de escolha;

●  Atividades de autoconhecimento.

O QUE AJUDA O CÉREBRO ADOLESCENTE A APRENDER?

#

The Power of the Adolescent Brain (T. Armstrong)

CURRÍCULO PAULISTA ETAPA DO ENSINO MÉDIO

O desejo de mudança da Rede também está alinhado com as 10 Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular

Artigo 205: A educação deve visar o pleno desenvolvimento da pessoa e seu preparo para exercício da cidadania Artigo 206: Deve haver igualdade de acesso e permanência na escola, com liberdade para aprender, ensinar e se expressar.

1988 Constituição Federal

LEGISLAÇÃO DO EM Histórico de construção

Artigo 35: O ensino médio tem como finalidade o desenvolvimento humano, técnico, ético, cognitivo e social dos estudantes Art. 9, Inciso IV: A União incumbir-se-á de estabelecer, [...] competências e diretrizes para [...] o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum;

1996 Lei de Diretrizes e Bases

Meta 3: Universalização progressiva do atendimento escolar de jovens a 15 a 17 anos, além da renovação do ensino médio, com abordagens interdisciplinares e currículos flexíveis

2008 Currículo do Estado de SP


2014 Plano Nacional de Educação

Em 2008, o estado de SP homologou o currículo que está em vigor até hoje para o ensino médio, com clareza sobre as habilidades a serem aprendidas e a inclusão de conceitos de educação integral

Artigo 36: O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino.

2017 Lei de Diretrizes e Bases


2018 Diretrizes Curriculares Nacionais de EM

Artigo 10: Os currículos do ensino médio são compostos por formação geral básica e itinerário formativo, indissociavelmente.

Carga horária e composição do currículo: parte comum e itinerários formativos. Garantia das aprendizagens essenciais que se concretizam no desenvolvimento de competências e habilidades.

●  Homologação do Currículo Paulista EI/EF

●  Formação em Projeto de Vida, Eletivas e Tecnologia

●  Escutas à rede sobre o Currículo Paulista do EM

●  Implementação do Currículo Paulista EI/EF

●  Início dos novos componentes Inova

●  Consulta pública e seminários sobre Currículo do EM

●  Implementação progressiva do Currículo Paulista EM: 2021 - 1ª série 2022 - 2ª série 2023 - 3ª série

2019 2020 2021 a 2023

LEGISLAÇÃO DO EM Como estamos concretizando isso em São Paulo

Mudanças na LDB Lei 9.394/1996 alterações pela Lei 13.415/2017


●  Todas as escolas paulistas já possuem carga horária de 1000 horas/ano desde 2005 (Res. 6/2005)

●  O estado amplia a carga horária para 1400 horas/ano progressivamente desde 2012. Em 2020 são 664 escolas de tempo integral

Art. 24 § 1º A carga horária mínima anual de que trata o inciso I do caput deverá ser ampliada de forma progressiva, no ensino médio, para mil e quatrocentas horas, devendo os sistemas de ensino oferecer, no prazo máximo de cinco anos, pelo menos mil horas anuais de carga horária, a partir de 2 de março de 2017.

Mudanças na LDB Lei 9.394/1996

●  Reitera o que havia sido definido no art. 9º em 1996 e define as áreas do conhecimento (análogas às usadas em São Paulo desde 2008)

Art. 35-A A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento: I - linguagens e suas tecnologias; II - matemática e suas tecnologias; III - ciências da natureza e suas tecnologias; IV - ciências humanas e sociais aplicadas.


Art. 35-A § 1º A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art. 26, definida em cada sistema de ensino, deverá estar harmonizada à Base Nacional Comum Curricular e ser articulada a partir do contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural.

●  Aquilo que é específico do Estado de São Paulo (parte diversificada) deve estar harmonizado com o que é comum a todos os estudantes brasileiros.


Art. 35-A § 2º A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino médio incluirá obrigatoriamente estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e filosofia. § 3º O ensino da língua portuguesa e da matemática será obrigatório nos três anos do ensino médio, assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das respectivas línguas maternas.

●  Matemática, biologia, física, química, arte, educação física, língua portuguesa, língua inglesa, filosofia, geografia, história e sociologia continuam sendo parte integrante do Currículo Paulista para o ensino médio, conforme documento curricular atualmente em consulta pública.


Art. 35-A § 4º Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.

●  A língua espanhola continuará sendo ofertada em caráter optativo.


●  A parte comum a todos os estudantes terá 1800 horas ao todo. O restante será coberto por itinerários formativos.

●  Assim como as etapas da Educação Infantil e Ensino Fundamental do Currículo Paulista, a etapa do Ensino Médio considera a formação integral do aluno, conforme pode ser visto no documento curricular em consulta pública.

Art. 35-A § 5º A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não poderá ser superior a mil e oitocentas horas do total da carga horária do ensino médio, de acordo com a definição dos sistemas de ensino. § 7º Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais.


Art. 36 O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino, a saber: I - linguagens e suas tecnologias; II - matemática e suas tecnologias; III - ciências da natureza e suas tecnologias; IV - ciências humanas e sociais aplicadas; V - formação técnica e profissional.

Mudanças na LDB

●  Os itinerários formativos são o conjunto de disciplinas, projetos, oficinas, núcleos de estudo entre outros, ministrados pelos professores, que os estudantes poderão escolher no ensino médio.

●  Os itinerários formativos aprofundam as

aprendizagens.

O que são os itinerário formativos? Lei 9.394/1996

Art. 36 § 1º A organização das áreas de que trata o caput e das respectivas competências e habilidades será feita de acordo com critérios estabelecidos em cada sistema de ensino.

●  A organização curricular, tanto na base comum, como nos itinerários formativos, está disponível para consulta pública. A partir dos resultados da consulta pública, a Secretaria da Educação apresentará ao Conselho Estadual de Educação a proposta curricular do ensino médio. Caberá ao Conselho aprovar a proposta apresentada.


Art. 36 § 3º A critério dos sistemas de ensino, poderá ser composto itinerário formativo integrado, que se traduz na composição de componentes curriculares da Base Nacional Comum Curricular - BNCC e dos itinerários formativos, considerando os incisos I a V do caput.

●  A proposta em consulta pública prevê 4 itinerários formativos, um para cada uma das 4 áreas do conhecimento, e outros 6 itinerários formativos integrados, compostos por duas áreas do conhecimento cada.

●  Os itinerários formativos aprofundam as aprendizagens. Esse aprofundamento pode ser realizado em uma ou duas áreas do conhecimento.


●  O Conselho Estadual de Educação definirá as regras para que os alunos concluintes retornem à escola para cursar mais um itinerário formativo, caso desejem.

Art. 36 § 5º Os sistemas de ensino, mediante disponibilidade de vagas na rede, possibilitarão ao aluno concluinte do ensino médio cursar mais um itinerário formativo de que trata o caput.


●  O Novotec Integrado já prevê a concessão de certificados intermediários de qualificação para os estudantes que concluírem a 1ª série do ensino médio, conforme apresentado na resolução SE 74/2019

Art. 36 § 6º A critério dos sistemas de ensino, a oferta de formação com ênfase técnica e profissional considerará: I - a inclusão de vivências práticas de trabalho no setor produtivo ou em ambientes de simulação, estabelecendo parcerias e fazendo uso, quando aplicável, de instrumentos estabelecidos pela legislação sobre aprendizagem profissional; II - a possibilidade de concessão de certificados intermediários de qualificação para o trabalho, quando a formação for estruturada e organizada em etapas com terminalidade.


Art. 36 § 10. Além das formas de organização previstas no art. 23, o ensino médio poderá ser organizado em módulos e adotar o sistema de créditos com terminalidade específica. § 12. As escolas deverão orientar os alunos no processo de escolha das áreas de conhecimento ou de atuação profissional previstas no caput.

●  Serão estudadas e debatidas formas de organização do currículo do ensino médio para melhor atender às demandas dos estudantes, garantindo a aprendizagem e permanência na escola.

●  O componente curricular Projeto de Vida tem papel fundamental no suporte à orientação aos estudantes para o processo de escolha dos itinerários formativos.


PROPOSTA PARA ESTRUTURA DO ESTADO DE SP


A ESTRUTURA DO ESTADO DE SP


Organizaçãocurriculardoensinomédio 3.150horas

(períodode3anos)

Formaçãogeralbásica 1.800horas

(períodode3anos)

I8neráriosforma8vos 1.350horas

(períodode3anos)




(períodode3anos)



35

Conforme definido pela legislação, a formação geral básica terá 1.800 horas.

A rede estadual de SP expandiu para 3.150 horas, de forma a acomodar os 3 componentes do Inova


(períodode3anos)


(períodode3anos)

Os itinerários formativos terão mais do que a carga mínima definida pela legislação.




(períodode3anos)




(períodode3anos)


(períodode3anos)

Linguagensesuastecnologias

Matemá8caesuastecnologias

CiênciasHumanaseSociaisAplicadas

CiênciasdaNaturezaesuastecnologias

LínguaPortuguesa Arte EducaçãoFísica LínguaEstrangeira

Matemá8ca

História Geografia Filosofia Sociologia Biologia Química Física

I8neráriosforma8vos1.350horas

(períodode3anos)




(períodode3anos)




(períodode3anos)


(períodode3anos)





LínguaPortuguesa Arte EducaçãoFísica LínguaEstrangeira

Matemá8ca

História Geografia Filosofia Sociologia Biologia Química Física

Formaçãogeralbásica1.800horas

(períodode3anos)

Formaçãotécnicaeprofissional







4 áreas de conhecimento


Formação Técnica

LinguagenseMatemá8ca

LinguagenseCiênciasHumanas

LinguagenseCiênciasdaNatureza

Matemá8caeCiênciasHumanas

Matemá8caeCiênciasdaNatureza

CiênciasHumanaseCiênciasdaNatureza

Itinerários Integrados

Estudante deverá escolher uma das áreas de conhecimento, a formação técnica e profissional ou um dos itinerários integrados para seu aprofundamento curricular

Itinerários Formativos




Os componentes do Inova Educação também farão parte dos itinerários formativos

●  As Eletivas são a oportunidade de o estudante começar a tomar decisão sobre o que deseja aprender e a se tornar protagonista de seu aprendizado;

●  Tecnologia e Inovação será o componente que o estudante vai aprofundar seus conhecimentos na área de conhecimento escolhida no itinerário formativo;

●  O Projeto de Vida ajudará o estudante a ter melhor direcionamento de qual itinerário escolher.

Ele8vas

TecnologiaeInovação

ProjetodeVida





CiênciasHumanaseSociaisAplicadas CiênciasdaNaturezaesuastecnologias

4 áreas de conhecimento


Formação Técnica

LinguagenseMatemá8ca

LinguagenseCiênciasHumanas

LinguagenseCiênciasdaNatureza

Matemá8caeCiênciasHumanas

Matemá8caeCiênciasdaNatureza

CiênciasHumanaseCiênciasdaNatureza

Itinerários Integrados


Ele8vas

TecnologiaeInovação

ProjetodeVida

PERGUNTAS FREQUENTES



O professor continuará ministrando as aulas de seu componente curricular tanto na parte comum quanto nos itinerários formativos


Todas as disciplinas serão mantidas no currículo do estado, conforme determinado pela BNCC

Carga horária do professor NÃO será reduzida: todos os professores terão sua carga horária garantida. Além disso, terão oportunidade de lecionar mais aulas para os alunos que escolherem o itinerário formativo de sua área de conhecimento, ou seja, aqueles que têm maior interesse na área.

Como fica organizado o Ensino Médio Paulista?

Conforme prevê a LDB, a etapa do Ensino Médio do Currículo Paulista será composta por uma parte comum a todos os estudantes e outra parte de itinerários formativos.

Tanto a parte comum quanto os itinerários formativos foram elaborados a partir das aprendizagens essenciais definidas na BNCC e estão disponíveis para consulta pública.


O que são os itinerário formativos?

Os itinerários formativos são o conjunto de disciplinas, projetos, oficinas, núcleos de estudo entre outros, ministrados pelos professores, que os estudantes poderão escolher no ensino médio.

Os itinerários formativos aprofundam as aprendizagens. Esse aprofundamento pode ser realizado em uma ou duas áreas do conhecimento. A proposta em consulta prevê 10 itinerários formativos diferentes.

Os itinerários formativos que cada escola ofertará serão definidos a partir do Currículo Paulista, com o envolvimento da equipe gestora escolar, professores e estudantes.


Quais serão os benefícios para os estudantes com a nova organização curricular?

O Novo Ensino Médio fortalece o protagonismo do jovem ao permitir que este escolha a área em que quer aprofundar parte de seus estudos já no ensino médio, ajudando-o a construir seu projeto de vida.


Os estudantes serão orientados para a escolha dos itinerários formativos?

A rede estadual de ensino de São Paulo conta com aulas de projeto de vida ao longo da formação dos alunos, desde o 6º ano do ensino fundamental. As aulas de Projeto de Vida são o momento desencadeador para refletir sobre o que se deseja e conhecer as possibilidades da etapa do ensino médio.

A escola deverá criar os espaços e tempos de diálogo com os estudantes, mostrando suas possibilidades de escolha, avaliando seus interesses e orientando-os. É fundamental trabalhar o desenvolvimento do projeto de vida dos estudantes, para que sejam capazes de fazer escolhas responsáveis e conscientes, em diálogo com seus anseios e aptidões.


Quando a etapa do ensino médio do Currículo Paulista será implementada?

A implementação do novo Currículo Paulista do Ensino Médio será gradativa.

•  Em 2021, o currículo será implementado para os estudantes da 1ª série.

•  Em 2022, para todos os estudantes da 1ª e 2ª séries.

•  Em 2023, o Currículo Paulista estará implementado para todos os estudantes do Ensino Médio.


Como ficarão os componentes do Inova Educação no currículo do Ensino Médio?

Os componentes do Inova serão mantidos e se integrarão aos itinerários formativos:

●  As Eletivas são a oportunidade de o estudante começar a tomar decisões sobre o que deseja aprender e a se tornar protagonista de seu aprendizado;

●  Tecnologia e Inovação será o componente que o estudante vai aprofundar seus conhecimentos na área de conhecimento escolhida no itinerário formativo;

●  O Projeto de Vida ajudará o estudante a ter melhor direcionamento de qual itinerário escolher.


Quais apoios a SEDUC dará às escolas para implementar a etapa do ensino médio do Currículo Paulista?

Em 2020 e 2021, todos os professores da rede terão formação com as mudanças curriculares do ensino médio;

A SEDUC construirá materiais de apoio para a implementação do currículo para os estudantes já em 2021.


Quais adaptações necessárias na infraestrutura são necessárias para a implementação do currículo?

Os itinerários formativos podem e devem ser implementados independentemente de alterações na infraestrutura das escolas (os itinerários não necessitam de uma estrutura específica);

O itinerário de formação técnica e profissional é o que mais exigirá investimento em laboratórios;

A SEDUC sabe quão fundamentais são essas melhorias. Por isso, o Programa Escola Mais Bonita está endereçando as melhorias necessárias nas infraestrutura das escolas.


Como o Novotec se integra a essa política?

O programa Novotec já representa a implementação do itinerário técnico e profissional.


Qual o impacto dessa Lei no plano de carreira docente?

A lei 13.415/2017 não menciona a carreira docente, por se tratar de uma mudança curricular;

O professor manterá a mesma carga horária, com oportunidade de aprofundar o desenvolvimento de habilidades dos estudantes em um número menor de turmas, porém com mais aulas em cada turma.


Quais disciplinas serão excluídas do currículo?

Nenhuma, todos os componentes curriculares (disciplinas) terão carga horária dentro da formação geral básica (parte comum a todos os estudantes) e seus respectivos aprofundamentos nos itinerários formativos.


Obrigado!

MAPA ESTRATÉGICO 2019-2022 - EFAPE

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