ESTADO DO MARANHÃoPREFEITURA MUNICIPAL DE IT APECURU-MIRIM - MA

PRAÇA GOMES DE SOUSA, SIN° - CENTROC.G.C.05648696/0001-80

CEPo 65.485-000 ltapecuru-mirim-MA.FonelFax.: (098) 463-1176

Lei n° 904/ 04APROVA A PROPOSTA CURRICULAR DOENSINO FUNDAMENTAL DAS ESCOLASMUNICIPAIS DE ITAPECURU-MIRIM E DAOUTRAS PROVIDÊNCIAS.

Faço saber que a Câmara Municipal de Itapecuru-Mirim, Estado doMaranhão, no uso de suas atribuições legais, aprovou e sanciono a seguinte Lei.

Art. 1° - Fica aprovada a Proposta Curricular do Ensino Fundamental quenorteará a prática educativa como referencia de qualidade, unidade e organização, no âmbitodas Escolas Municipais.

Art. 2° - Fica determinada a obrigatoriedade de utilização da referidaProposta Curricular em cada Estabelecimento do Ensino Fundamental.

Art. 3° - Esta Lei entrará em vigor na data de sua publicação, revogadasas disposições em contrário.

Mando portanto, a todos quanto o conhecimento e execução da presenteLei pertencerem, que a cumpram e a façam cumprir tão inteiramente como nela se contém.

Gabinete do Prefeito Municipal de ltapecuru-Mirim, Estado do Maranhão,em 04 dejunho de 2004.

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PREFEITURA MUNICIPAL DE ITAPECURU-l\'lIRIlVI-NIAGABINETE DO PREFEITO

ESTADO DO MARANHÃOPREFEITURA MUNICIPAL DE ITAPECURU-MIRIMSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PROPOSTA CURRICULARDO ENSINO FUNDAMENTAL

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PREFEITURA MUNICIPAL DE ITAPECURUSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO,CUL TURA,

TURISMO, ESPORTE E LAZER - SEMECTELRua Senador Benedito Leite, N° 445 Centro - Fone/Fax: (098) 463-117

CEP: 65485-000 - Itapecuru-Mirim-MA

PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTALFUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

---.... A Proposta Curricular do Ensino Fundamental das escolas municipais de\._japecuru-Mirim,insere-se num movimento histórico de reconstrução democrática daescola publica e da educação obrigatória de qualidade social, coordenado pelaadministração municipal desde de 1997.

O compromisso educacional público assumido com a populaçãoitapecuruense pela administração municipal tem avançado na busca permanente deconcretização das propostas:

• Da universalização do Ensino Fundamental;• Da ampliação de oportunidades de vagas na educação infantil e

educação de jovens e adultos;• Da democratização do processo de gestão e das condições

materiais de permanência na escola;• Da autonomia de estudantes, de trabalhadores da educação e da

escola;• Da valorização dos trabalhos da educação e seu desenvolvimento

profissional;• Do cultivo da tradição universal e particularmente, da cultura

maranhense como componente pedagógico;• do estimulo às experiências pedagógicas autônomas de escolas e

docentes.

Neste sentido várias ações e práticas interventoras desenvolvem-se poriniciativa da coordenação central e/ou da base escolar, constituindo umaqualidade renovada da escolarização pública municipal. Entre essas açõespode-se destacar:

• organização de Conselhos Escolares para democratizar a gestãoescolar, numa perspectiva de consolidar o processo de gestãodemocrática;

• Programa de formação continuada dos educadores da rede deensino municipal, mais intensivamente, técnicos e professores deia a sa séries ( PROFA e PCN em Ação );

• Construção ou reformas de unidades ou salas de aula eotimização de espaços escolares

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GABINETE DO PREFEITO

A opção teórica-metodológica proposta defende a integraçã~. dosconteúdos curriculares para compreender e ultrapassar problemas sociais eculturais do cotidiano dos sujeitos escolares, significando uma ruptura com formastradicionais do curriculoe com exclusividade do ensino disciplinar." Toda ação educativa é dirigida por princípios,ou seja'um ponto de partida,uma razão primeira, que impregna todas as interações do Projeto Curricular,conferindo-lhe organicidade. Assim os princípios referem-se a pressupostos aceitosprovisoriamente para dar sentido às práticas educativas.

Na perspectiva de formar para o exercício pleno da cidadania o projeto epráticas curriculares das escolas municipais orientar-se-ão pelos princípios que seseguem:

1. Formação crítica, Autônoma e Emancipatória2. Escolarização como vivência cultural3. Publicidade e cooperatividade no trabalho educativo4. Diálogo na mediação de idéias compartilhadas5. Interdisciplinaridade como transição para a transdisciplinaridade6. Letramento mediando aprendizagens e formação cidadã7. O direito à diferença e a luta por uma educação obrigatória e

inclusiva.

COMO ORGANIZAR O PROJETO CURRICULAR DO ENSINOFUNDAMENTAL?

A referência curricular sistematizada para escolas municipais de Itapecuru-Mirim, refere-se à educação obrigatória definida na Lei 9394/96, ou seja, aos oitoanos de desenvolvimento do ensino fundamental.

O texto curricular explicita os elementos na sua organização didática,discutindo conceitos e implicações pedagógicas e didáticas.

HISTÓRIA

Objetivando analisar aspectos da história e reconhecer o caráter dinâmicocultura, bem como valorizar o patrimônio cultural de diferentes grupos sociais, osconteúdos de história de 1a a 4a série compreendem:

• Povos indígenas / identidade cultural/grupos étnicos africanos presentesna formação do povo brasileiro.

• Sociedade brasileira, formação do povo brasileiro, valores, expressõesculturais, mundaças ocorridas no passado e no presente.

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-.• Traços culturais de outras nacionalidades que imigraram para oBrasil/influências culturais.

• Papel dos meios de comunicação de massa na dinâmica culturalbrasileira.

• Relações de trabalho na história brasileira / impacto do desenvolvimentotecnológico.

• O trabalho escravo/regime de trabalho escravo no Brasil/povos africano /resistência do negro e do índio à escravidão.

• Condições históricas que levaram á escravatura.

• Regime político e sistema administrativo: organização do estado brasileiro/ poderes e instâncias administrativas e suas competências/regimesrepublicanos, presidencialista, monarquista e parlamentarista / constituiçãobrasileira/ organização do sistema político.

• Mudanças políticas na história do Brasil (Independência e Proclamação daRepública).

• Direitos civis, políticos e sociais.

• Democracia brasileira: cidadania/formas de organização e participaçãocivil.

• História do Maranhão: Município de Itapecuru-Mirim.

CONTEÚDOS DE 5a a 8a SÉRIE

• Expansão Marítima: causas e fatores / conseqüências• Expedições.• Colonização do Brasil.• Economia do Brasil colônia.• Domínio estrangeiro: invasão Francesa / Holandesa.

• Revoltas / Independência Política.• Primeiro Reinado/período regencial.• Segundo reinado: política interna e externa.• Decadência do Império.• Eras Vargas / Governo Provisório Constitucional- Estado Novo.• Regime Militar.• Nova República / Redemocratização do País.• Antiguidade Clássica: Grécia, Macedônia e Roma.• Idade Média: Ocidental e Oriental.• Papel da Igreja.• Renascimento.

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• Feudalismo.• Capitalismo.• Mercantilismo.• Idéias liberais: Revolução Industrial.• Século XX: 1a Guerra Mundial/Revolução Russa / Regimes Totalitários /2a Guerra Mundial.• O mundo atual

GEOGRAFIA

Os conteúdos da área de geografia devem permitir o plenodesenvolvimento do papel de cada um na construção de uma identidade com olugar onde vive e, em sentido mais abrangente, com a nação brasileira, valorizandoos aspectos socioambientais que caracterizam seu patrimônio cultural e ambiental

CONTEÚDO DE 1a A 4a SÉRIE

- Orientação:• Pelo sol, pela sombra, pela lua• Bússola• Pontos cardeais

- Movimentos da Terra:• Rotação• Translação

- Mapas e Plantas- Localização:

• Município• Estado• País

- Formação territorial brasileira

- Espaço Rural e Urbano:• Educação para o trânsito

- Êxodo rural

- Economia e Trabalho

- Relevo:• Tipos de relevo• Formas de relevo• Relevo brasileiro

- Rios

• Os rios e o homem• Poluição dos rios

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- Vegetação• Paisagens vegetais• Vegetação do Brasil• Preservando o verde

- Geografia do Maranhão: Município de Itapecuru-Mirim

CONTEÚDO DE 5a A 8a SÉRIE

- A terra, um astro do universo

• A origem do universo• O sistema solar• Os pólos e os hemisférios• As coordenadas geográficas• As zonas térmicas• Os fusos horários

- As várias maneiras de representar o espaço:

• Mapa: tipos de mapas• As convenções cartográficas e a legenda• Escalas• Plantas e globos

- Litosfera

• As rochas e as placas tectônicas• Os três grandes grupos de rochas• Relevo terrestre: tipos, formas

- Atmosfera:

• Camadas da atmosfera• Tempo e clima• Os fenômenos atmosféricos• A massas de ar• As estações do ano• Os climas do Brasil• As previsões meteorológicas

- Hidrosfera

• O ciclo de água• O relevo submarino

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• Oceanos e mares• Os rios, os lagos• As águas subterrâneas• A hidrografia do Brasil

- Vegetação

• Floresta amazônica• Tipos de vegetação• Floresta tropical• Paisagens naturais

- Os continentes

• Americano• Europeu• Asiático• Africano• Oceania

CONTEÚDO POR ÁREA CURRICULAR

LÍNGUA PORTUGUESA

Os conteúdos de língua portuguesa no ensino fundamental devem serselecionados em função do desenvolvimento de habilidades e organizados em tornode eixos básicos: o uso da língua oral e escrita e a análise e reflexões sobre alíngua.

CONTEÚDOS DA 1a A 4a SÉRIE

• Expressão Oral e Escrita: leitura e interpretação de textos• Redação / Descrição• Sistema Alfabético: alfabeto, letras, sílabas• Ortografia• Acentuação• Leitura e escrita de textos• Pontuação• Flexão das palavras e concordância• Classes de palavras• Sinônimos e Antônimos• Sufixos e Prefixos

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CONTEÚDOS DE Sa A Sa SÉRIE

• Expressão Oral e Escrita: leitura e interpretação de textos• .Redação / Descrição• Encontros Vocálicos• Dígrafos• Sílabas tônicas e átonas• Redação comercial: Ofício / Requerimento• Frases: oração e período• Sujeito / Predicado• Adjunto Adnominal• Formação de palavras• Morfologia: verbo, advérbio, conjunção, interjeição• Acentuação gráfica• Ortografia• Pontuação• Acentuação

MATEMÁTICA

Os conteúdos da matemática no ensino fundamentais devem contemplar o estudodos números e das operações, o estudo do espaço e das f01111 as e o estudo das grandezas edas medidas.

CONTEÚDO DE 1a A 4a SÉRIE

• Números Naturais• Sistema de numeração decimal• Sistema romano de numeração• Operação Fundamental• Múltiplos e divisores• Números fracionários• Operações com números fracionários• Números decimais• Sistema monetário• Medida de comprimento• Medida de massa• Medida de capacidade• Medida de tempo• Geometria

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GABINETE DO PREF'EITO

CONTEÚDO DE 5a a 8a SÉRIE

• Os números naturais• Sistema de numeração• Operações com números naturais• Divisibilidade• Números racionais / fracionário e decimal• Geometria• Medindo comprimento e superfícies• Medindo o volume e a capacidade• Medindo a massa• Potência e raízes• Conjunto dos números inteiros• Conjuntos dos números racionais• Equação de 1a grau com uma incógnita• Razão e proporção• Regra de três: porcentagem e juros simples

• Ângulo• Números reais• Introdução ao cálculo algébrico• Estudo dos polinômios• Sistemas de equações de 1a grau com duas incógnitas• Geometria / polígonos I triângulos Iquadriláteros /circunferência e

círculos• Figuras geométricas planas• Calct..:lando radicais• Equação de 2a grau• Função polinomial de 1a grau• Segmentos proporcionais• Semelhança• Relações métricas no triangulo retângulo• Relações trigonométricas nos triângulos• Introdução à estatística: tabelas e gráficos

CIÊNCIAS NATURAIS

Os conteúdos de ciências naturais serão explorados nas seguintes áreas: saúde,

sexualidade, meio ambiente.

CONTEÚDO DE IA A 4A SÉRIE

• Corpo humano e suas funções• Alimentação: digestão/funções, importância da água no corpo,

classificação dos alimentos e seus nutrientes, hábitos alimentares,higiene dos alimentos

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• Reprodução: órgãos e funcionamento• Desenvolvimento humano• Necessidades alimentares• Doenças infantis• Características da adolescência, dos jovens e adultos e da terceira idade.

• Seres vivos: classificação• Poluição das águas• Poluição: degradação de ambientes

CONTEÚDO DE SA A 8A SÉRIE

• Ecossistema: atmosfera, fatores atmosféricos• Água: constituição, ciclo da água, tratamento da água• Solo: componentes, formação, tipos de poluição• Ecologia: equilíbrio e desequilíbrio• Formas de vidas: vírus, bactérias, algas e fungos• Animais vertebrados e invertebrados• Plantas: célula, tecidos, órgãos e sistemas.• Coordenação nervosa e hormonal• Fenômenos químicos: matéria, substâncias, misturas• Elementos e substâncias químicas / reações químicas• Fenômenos físicos: movimento e repouso, atuação dos corpos

• Eletricidade• Magnetismo• Calor e luz• O corpo humano: célula, tecidos, órgãos e sistemas

• Funções vitais• Alimento e nutrição• Sistemas: digestivo, respiratório, cardiovascular, urinário, locomotor,

sensorial, nervoso e hormonal.• DST- formas de prevenção• Consumo de drogas / formas de prevenção• Atitudes pessoais com relação à sexualidade.

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ARTE

Terá como objetivos específicos desenvolver capacidade de:

• Interpretar músicas existentes na sociedade• Reconhecer os instrumentos musicais como elementos importantes para

a música• Identificar os compositores brasileiros, classificando-os de acordo com

sua época• Interpretar os diferentes tipos de textos escritos, falados adequados a

situações da vida prática• Criar-formas de expressão artísticos demonstrando algumas habilidades• Encenar situações imaginárias utilizando materiais• Aplicar a harmonia na composição das cores• Organizar composição com figuras, semelhantes, harmonizando-as com

cores contrastes• Reconhecer a importância das artes cênicas• Reconhecer a importância da arte para o ser humano• Identificar os principais tipos de sons, inclusive dos animais• Interpretar os diferentes tipos de músicas• Criar letras de canções e palendras• Identificar as linhas e utilizar em formas geométricas mais conhecidas

CONTEÚDO DE 1n A 4n SÉRIE

- Artes Visuais

• Produção e apreciação de obras• Técnicas de pinturas, desenho e escultura

- Artes Gráficas

• Cinema, televisão, vídeo, computação• Linhas e pontos / cor

- Música• Variedade de manifestações mUSICaISdo país: rock, reggae, dance,

pagode, rap, etc• Usos e funções da música em época e sociedades distintas• Instrumentos musicais típicos de cada

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CONTEÚDO DE SA E 8A SÉRIE

- Arte• Conceito

- O som e a Natureza

- Música• Conceito e divisão

- Literatura• Folclore• Pregões• Provérbios• Cantigas de roda, de trabalho, parlenda• O povo faz a sua história• A vida dos poetas e da poesia, adivinhações, cinema, jornalismo

- Artes Plásticas• Pontos I tipos: composição e pontista• Linha - classificação (composição)• Formas vazadas- positivas e negativas• Cores- primarias e secundárias• Esculturas (sabão e outras)• Construção de painéis• Construção de maquetes• Decoração de vasos• Forma e textura• Artes ciências - maranhense• Danças dramáticas - coreografia• Mímica (expressão, gosto, odor)• Imitação - animais, aves, pássaros• Fantoches- meia, caixa, saco,máscara, modelagem, jogos dramáticos• Música• Instrumentos musicais- sopro e corda• Compositores- eruditos e populares, grupos modemistas• Artes plásticas• Artes gráficas• Cartaz e seus elementos, pintura, desenho e gravura, policiornia,

serigrafia, croqui ou rough- esboço, lay-out, logotipo, vitral, xilografia.• Arete dramáticas; personagem, cenário, música, coreografia• Teatro saco

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ENSINO RELIGIOSO

o Ensino Religioso não deve ser entendido como ensino de uma religião ou dasreligiões na escola, mas sim uma disciplina centrada na antropologia religiosa.

Com vistas à formação integral do homem em sintonia com o humano e oespiritual, o Ensino Religioso proverá a integração de temas de interesse.

CONTEÚDOS DE 1"A 4" SÉRIES

Q Deus criador• Relação do Homem com Deus e com o próximo• Deus no meio de nós• A Bíblia• Jesus nos convida a transformar o mundo• O Reino de Deus• Deus vem ao nosso encontro através do seu filho Jesus

CONTEÚDOS DE 5"A 8" SÉRIES

• O Homem/ Qualidades - Defeitos• A Bíblia• Filhos de Deus• Deus no meio de nós• Fé, Esperança, Caridade• Batismo

- Missão a ser assumida- Compromisso cristão- Missão transformadora

• O desejo na sociedade:

- Direitos- Deveres- Liberdade- Responsabi!idade

• A família

- O bem comum_ Obstáculos que desafiam a família- Sua vocação

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GABINETE DO PRE.FEITO

• Experiências comunitárias de religiosidade:

Campanha da Fraternidade- Semana Santa- Páscoa- Natal- Mês vocacional- Mês missionário

• Valores / Contra - Valores

- A busca da verdade- Drogas- Aborto- Prostituição- Os dez mandamentos- As grandes religiões.

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. A VALIACÃO DO ALUNO

A avaliação dos alunos é uma ação que nos leva ã reflexões, neste sentido,configura-se como qualitativa, onde os vários fatores interferem e interagem para se chegar aum resultado. Portanto, é uma atividade articulada entre professor e aluno, comresponsabilidade mútua, tendo sempre em vista a aprendizagem individual e social,envolvendo os sujeitos do processo como um todo.

Partindo deste principio, tudo deve ser avaliado: o desempenho, o raciocínio, osresultados obtidos e as relações que o aluno faz entre o que aprendeu e o que já sabia, semdeixar de lado a realidade na qual está inserido.

A avaliação do aluno terá por objetivo a verificação da aprendizagem em seusaspectos qualitativos e quantitativos, o primeiro sobrepondo-se ao segundo.

No decorrer do bimestre o aluno será avaliado, considerando o seu desempenho,sendo o sujeito e centro de toda ação sócio - econômica e cultural no qual está inserido.

Serão considerados na avaliação dos aspectos cognitivos, os seguintes itens:LeituraInterpretaçãoCapacidade de Análise e SínteseExpressão EscritaExpressão oralAssimilação de ConteúdosContribuição ao Trabalho de GrupoCapacidade de resolver problemas e situaçõesCapacidade de articular o conhecimento já existente com o novo.

Estes itens serão observados e registrados diariamente em cada disciplina, peloprofessor, sendo atribuído a cada um no final do bimestre o valor de 1(um) ponto perfazendoum total de 10 (dez) pontos, que correspondem ao numero de itens avaliados.

Auto- avaliação - o aluno emitirá opinião sobre seu desempenho, utilizando osmesmos itens trabalhados no aspecto cognitivo.

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GABINETE DO PREFEITO

INGLÊS

CONTEÚDOS DE 5a A 8a SÉRIES

sn série

* Unit 1- Greetings* Unit 2- What's your occupation?* Unit 3- Where is he?* Unit 4- Colors* Unit 5- What's this?* Unit 6- Who are you?* Unit 7- Prepositions ofplace* Unit 8- What time is it?* Unit 9- Who are you

6n série

* Unit 1- What are you doing?Present continuous: negative and interrogative sentences

* Unit 2- ImperativeInstructions

* Unit 3- Do you live alone?Simple present tense; Dialogue; Negative sentences;- Interrogative sentences

* Unit 4- Does she go to the bed late?- Simple present tense - 33 person singular;- Use ofDoesn't (Negative sentences);- does (interrogative sentences)

* Unit 5- School Subjects- Dialogue

* Unit 6- I need some fumiture- Dialogue

* Unit 7- can you speak different languages?- Dialogue

* Unit 8- what's the matter with you?- Dialogue; Human Body

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T série

* Unit 1- Text: valentine's day_ Translate: expressions of quantity: mueh, many, little, few

* Unit 2- Text: On Voeation_ A postcard from Brazil; past tense ofverb to be

* Unit 3- Comparison of adjeetives- Dialogue; Comparatives

* Unit 4- Text; New York eityTranslate; superlative form

* Unit 5- Simple past tense_ Text simple past tense- Regular verbs;_ negative and interrogative sentenees

* Unit 6- Simple past tense_ Dialogue; irregular verbs

* Unit 7- Past eontinuous tense_ Dialogue; past eontinuous tense

8" série

* Unit 1- Simple Future- Text; simple future (will)

* UnÜ 2- Wi11x Going to_ Dialogue; supplementary reading

* Unit 3- pronouns_ Text; subjeet and objeet pronouns; possessive adjeetives

and possessive pronouns, reflexive pronouns* Unit 4- Genitive Case

Dialogue* Unit 5- Present Perfeet

_ Dialogue; present perfeet tense* Unit 7- Present Perfeet x Simple Past

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• Incorporação de espaços educativos de associaçõescomunitárias na rede de ensino municipal;

• Programa TODA CRIANÇA NA ESCOLA, ampliando a matriculana rede municipal, com estratégias de inclusão de criançasanteriormente fora da escola;

• Programa BOLSA ESCOLA, abrangendo a capacitação de umnúmero grande de famílias e crianças, num enfrentamento dosproblemas e o trabalho infantil;

• Plano de desenvolvimento da Escola - PDE;• Programa da Escola Ativa;• Programa de Formação no magistério;• Magistério 2001.

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Os referidos programas e .projetossão desenvolvidos em parceria comMEC, Gerência de Desenvolvimento Humano e escolas, num esforço de constituirpraticas conjuntas e solidárias

Dessa forma, a administração municipal reconhece a participação docente,das escolas e da sociedade como forças sociais determinantes nessas conquistaseducacionais e na dinâmica de mudanças pedagógicas observadas na escola e nasexperiências emergentes das salas de aula.

O projeto Curricular do Ensino Fundamental capta e fortalece asexperiências pedagógicas significativas já desenvolvidas pelos professores eescolas da rede municipal de ensino,resgatando-as a partir de princípiosorientadores e conferindo-lhes maior organicidade no processo formativo.

Esse Projeto Curricular revela a intencionalidade política e ética daescolarização obrigatória da escola municipal, pois faz uma seleção de interessesde desenvolvimento de pessoas, coletividade humana e sociedade. Econseqüentemente, expõe-se ao debate público democrático e a reconstruçõescontínuas de sínteses provisórias.

Ao dar maior organicidade ao processo de escolarização, o ProjetoCurricular media tradução didática de princípios, conceitos, valores e visões dehomem e sociedade para uma diversidade de práticas pedagógicas. Isso favoreceseleção e reconstrução crítica de informações, experiências e programaseducativos.

Por isso, o Projeto responde à necessidade de um fazer educativoconsciente e auto-controlado. Isso exige que técnicos e professores compreendam aprática educativa, tendo condições de explicar, justificar, definir, escolher e construirtarefas didáticas e experiências pedagógicas, onde professor e aluno perceberão aracionalidade presente nas atividades escolares e como estas articulam para darsentido ao projeto formativo.

Com essa teorização da prática educativa rompe-se com ensino mecânicoe fragmentado, regulado por normas, costumes, práticas rotineiras ou imposições dedirigentes.

Esse Projeto Curricular indica o núcleo comum da escolarizaçãoobrigatória das escolas municipais a partir de debates e' estudos sobrenecessidades básicas de aprendizagens fundamentais no contexto atual, tornando-se um referencial para qualidade social esperada de uma educação obrigatória.

Ao sugerir um conjunto de conteúdos curriculares e capacidades, atitudese valores para vida social, o projeto favorece um processo continuo de avaliaçãoinvestigativa e formativa do funcionamento e desempenho escolares numaperspectiva de melhoria da qualidade social.