Mariana de Carvalho Marilde Coimbra Nara Odaya Renata Nayara.
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Mariana de CarvalhoMarilde Coimbra
Nara OdayaRenata Nayara
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O movimento é um importante dimensão do desenvolvimento e da cultura.
As maneiras de se movimentar são construídos em função das diferentes necessidades.
Ao brincar , jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, as crianças também se apropriam do repertório da cultura corporal na qual estão inseridas.
Quanto mais rico e desafiador for o ambiente mais ele possibilitará a ampliação de conhecimento.
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Visando garantir a ordem algumas praticas educativas procuram suprimir o movimento.
Outra pratica é a limitação deste movimento.
Quanto menor a criança , mais ela precisa de adultos que interpretem o significado de seus movimentos e expressões.A medida que crescem ganham maior autonomia.
A externalização de sentimentos, emoções e estados íntimos poderão encontrar na expressividade do corpo um recurso privilegiado.
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Cada cultura possui seu jeito próprio de preservar esses recursos expressivos do movimento,havendo variações na importância dada.Grande influência da cultura.
Os deslocamentos, as conversas e as brincadeiras resultantes desse envolvimento não podem ser entendidos como dispersão ou desordem e sim como uma manifestação natural das crianças.
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Crianças de zero a três anos Prática educativa organizada de forma a
desenvolver as capacidades: Familiariza-se com a imagem do próprio
corpo; Explorar as possibilidades as
possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;
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Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para o uso de objetos diversos.
Crianças de quatro a seis anos Nesta fase, as capacidades desenvolvidas na
faixa etária de zero a três anos devem ser aprofundadas e ampliadas, dando espaço a outras capacidades como, por exemplo, utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos.
Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular etc.; desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
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Organização dos conteúdos que respeite as diferentes capacidades das crianças, assim como a diversidade cultural destas.
Priorizar o desenvolvimento das capacidades expressivas e instrumentais do movimento, possibilitando apropriação corporal.
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Dimensão expressiva do movimento engloba tanto expressões e comunicação de idéias, sensações e sentimentos pessoais como as manifestações corporais que estão relacionadas com a cultura.
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Professor é referencia para o aluno e deve cuidar de sua expressão e posturas corporais.
Reconhecimento de elementos do próprio corpo através da exploração.
Expressão de sensações e ritmos corporais.
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O Banho e a Massagem possibilitam acriança experimentar diversas sensações e explorar o próprio corpo.
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Brincadeiras que envolvam o canto e o movimento, simultaneamente possibilitam a percepção rítmica e corporal.
Espelho, possibilita a sensibilidade corporal
Brincadeiras de roda.
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Utilização intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras.
Percepção de estruturas rítmicas.
Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento.
Percepções de sensações.
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Brincadeiras de roda.
Espelho, fantasias.Moldar pintar, partes do corpo.
Jogos e brincadeiras envolvendo interação, imitação e o reconhecimento do corpo como “Siga seu mestre.”
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Assegurar e valorizar, jogos motores e brincadeiras que considere a progressiva coordenação dos movimentos e o equilíbrio das crianças.
Jogos motores com regras desenvolvem oportunidades de aprendizagem sociais.
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Exploração de diferentes posturas corporais.
Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço
Aperfeiçoamento dos gestos
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Proporcionar experiências posturais e motoras variadas.
Organizar o ambiente com materiais que propiciem a descoberta e exploração do movimento.
Organizar atividades que exijam o aperfeiçoamento das capacidades motoras das crianças.
Uso de brincadeiras tradicionais.
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Participação em brincadeiras e jogos que envolvam a movimentação do corpo.
Utilização dos recurso de deslocamento e de habilidades.
Valorização de suas conquistas corporais.
Manipulação de materiais, objetos e brinquedos.
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Possibilitar diferentes movimentos com o cuidado de evitar enquadrar as crianças em modelos de comportamento estereotipados.
Brincadeira de pular corda e os usos da corda.
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Jogos de regras, o professor ajuda as crianças a combinar e cumprir as regras.
Levantamento de jogos que sejam mais significativos para a criança.
Organizar o ambiente.
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É importante que o professor saiba da importância da atividade motora para as crianças
O professor deve refletir sobre os movimentos corporais das crianças, selecionando atividades mais voltadas para o desenvolvimento corporal e motor.
É importante que, durante o processo de lateralidade o professor acolher as preferências das crianças, sem impor o uso da mão direita.
A organização do ambiente, dos materiais e do tempo deve promover as manifestações motoras das crianças.
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Os conteúdos ligados ao movimento devem ser trabalhados inseridos na cultura.
Pode-se realizar projetos que integram vários conhecimentos relacionados ao movimento.
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O ambiente da instituição e o trabalho desenvolvido devem ser suficientemente desafiadores, permitindo que as crianças exercitem outras posturas e propiciando situações de interação. A partir disso, pode-se avaliar se uma criança está desenvolvendo ou não uma motricidade saudável.
Essa avaliação deve ser contínua e contar com observação cuidadosa sobre cada criança e sobre o grupo
Os aspectos relevantes devem ser documentados e as informações devem ser atualizadas.
É importante que as crianças saibam de suas competências. “...a valorização de seu esforço e comentários a respeito de como estão construindo e se apropriando desse conhecimento são atitudes que as encorajam e situam com relação à própria aprendizagem.”(p.41)