Memoria del programa de Integración del Segundo … · Técnica de la Universidad Politécnica de...
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Universidad Politécnica de Madrid
POLITÉCNICA ESCUELA UNIVERSITARIA
DE ARQUITECTURA TÉCNICA Avda. Juan de Herrera, 6. 28040 MADRID
Adjuntía Innovación Educativa 30.03.11
Memoria del programa de Integración del Segundo Idioma (Programa ISI)
Universidad Politécnica de Madrid
POLITÉCNICA ESCUELA UNIVERSITARIA
DE ARQUITECTURA TÉCNICA Avda. Juan de Herrera, 6. 28040 MADRID
Adjuntía Innovación Educativa 30.03.11
Índice
1. Introducción......................................................................................................................... 3 2. Programa de Integración del Segundo Idioma .................................................................... 3
2.1. Listado de participantes .............................................................................................. 4 3. Metodología ........................................................................................................................ 4
3.1. Fichas de coordinación ................................................................................................ 4 3.2. Evaluación: Encuestas de satisfacción de los alumnos ............................................... 6
4. Seguimiento ......................................................................................................................... 8 4.1. Forma de valorar las encuestas ................................................................................... 8 4.2. Informe de resultados ................................................................................................. 9 4.3. Resultados globales ................................................................................................... 10
4.3.1. Primer Semestre ................................................................................................. 10 4.3.2. Tercer Semestre ................................................................................................. 10
5. Referencias ........................................................................................................................ 12
Índice de figuras
Figura 1. Modelo de ficha de coordinación ............................................................................... 5 Figura 2. Ejemplo de ficha de coordinación cumplimentada ..................................................... 6 Figura 3. Modelo de encuestas de alumno ................................................................................ 7 Figura 4. Preguntas globales (Primer Semestre) ...................................................................... 11 Figura 5. Preguntas globales (Tercer Semestre) ...................................................................... 11
Índice de tablas Tabla 1. Listado de participantes en el programa ISI ................................................................. 4 Tabla 2. Tabla de puntuaciones.................................................................................................. 8 Tabla 3. Correspondencia entre valoración cuantitativa (%) y cualitativa (estrellas) ............... 9 Tabla 4. Informe de resultados del primer semestre ................................................................. 9 Tabla 5. Informe de resultados Primer Semestre .................................................................... 10 Tabla 6. Informe de resultados preguntas globales Primer Semestre ..................................... 10 Tabla 7. Informe de resultados preguntas globales Tercer Semestre ..................................... 10
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1. Introducción
Desde hace ya muchos años, desde la Unión Europea se está promoviendo la diversidad
lingüística como uno de los objetivos principales de la educación. Muchos expertos apuntan
a que el sistema EICLE [1] (Enfoque Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) es una
opción que ofrece algunas ventajas sobre el método actualmente utilizado.
Hoy en día, la mayor parte de los centros educativos realizan la docencia de lengua
extranjera como una asignatura independiente del resto de asignaturas que forman el
curriculum del alumno; el sistema EICLE propone un enfoque diferente de las cosas. Aboga
por la enseñanza de diferentes materias (matemáticas, ciencias…) en lengua distinta de la
materna.
2. Programa de Integración del Segundo Idioma
Con esta idea, al incorporarse los estudios de la Escuela Universitaria de Arquitectura
Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid al nuevo marco del Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES), surge en el curso 2009/10 el Programa de Integración del
Segundo Idioma (ISI), coordinado por la Adjuntía de Innovación Educativa [2] [3].
El programa ISI nace con un doble objetivo, familiarizar al alumno con la terminología
específica en inglés de la materia impartida y, simultáneamente, mejorar la competencia
comunicativa en lengua inglesa.
La experiencia se desarrolla con un grupo de cada semestre de la titulación de Grado en
Ingeniería de Edificación y tiene carácter voluntario. En total, se benefician de él
aproximadamente 65 alumnos por semestre.
Cada docente adapta su materia a la docencia parcial en inglés, en función de sus
conocimientos de lengua inglesa, así como de las características de la asignatura.
El programa ISI se da a conocer entre los estudiantes de nuevo ingreso, antes de
formalizar la matrícula, y son ellos los que, voluntariamente, deciden incorporarse al grupo
donde se desarrolla en el primer semestre de la Titulación de Grado [4]. En los semestres
sucesivos los alumnos tienen la opción de continuar esta experiencia o cambiar de grupo.
Este programa, en su segundo curso de desarrollo, es objeto de un proyecto de
Innovación Educativa que se detalla a continuación.
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2.1. Listado de participantes
A continuación (Tabla 1) se detallan los profesores participantes en el programa ISI para
el primer y tercer semestre del curso 2010-11.
Primer Semestre
Asignatura Profesor Matemáticas I Ana Casaravilla Gil
Dibujo Arquitectónico I María Carmen Sanz Contreras
María Mercedes Valiente López
Geometría Descriptiva I Inmaculada García Gutiérrez
Tomás Gil López
Fundamentos de Materiales, Química y Geología Esther Moreno Fernández
Mecánica Física Carlos Morón Fernández
Alfonso García García
Tercer Semestre
Asignatura Profesor Estadística Gabriel Palomo Sánchez
Legislación Aplicada a la Edificación María Luisa Pernaute Gil
Materiales de Contrucción II Mariano González Cortina
Construcción de Fábricas y Revestimientos Mercedes del Rio Merino
Patricia del Solar Serrano
Construcción de Estructuras de Madera y Hormigón Sonsoles González Rodrigo
Dibujo de Detalles Arquitectónicos I Pedro José Palmero Cabezas
María de la Paz Siguero Calvo Tabla 1. Listado de participantes en el programa ISI
3. Metodología
Para el seguimiento y la evaluación del programa ISI, se han generado una serie de
plantillas y documentos que a continuación se detallan.
3.1. Fichas de coordinación
Con las fichas de coordinación se pretende obtener la máxima información posible de
las acciones que el docente va a realizar en la experiencia ISI de su asignatura. En la Figura
podemos observar la plantilla de la ficha de coordinación.
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Figura 1. Modelo de ficha de coordinación
En la ficha de coordinación aparecen campos relativos a:
Actividades en inglés: Se indicará el grado esperado de utilización del inglés en
explicaciones orales, materiales didácticos, bibliografías, prácticas, trabajos…
Evaluación: Se indicará el peso que tendrá la actividad desarrollada en inglés
sobre la nota final de los alumnos.
Seguimiento: Se responderán una serie de preguntas sobre el seguimiento de la
experiencia.
En la siguiente Figura 2 podemos observar una ficha de coordinación cumplimentada a
modo de ejemplo.
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Figura 2. Ejemplo de ficha de coordinación cumplimentada
3.2. Evaluación: Encuestas de satisfacción de los alumnos
Para conocer la opinión de los alumnos sobre la docencia recibida, se ha diseñado una
encuesta que se pasa a los alumnos durante las últimas semanas de curso y en la que se
preguntan cuestiones sobre la docencia recibida en el Programa ISI. Se enfoca únicamente a
la parte relativa al inglés, es decir, el propósito de la encuesta no es valorar la asignatura ni al
profesor, sino valorar la experiencia de la docencia parcial en inglés dentro de la asignatura.
En la Figura 3 se muestra la encuesta diseñada para las asignaturas del segundo semestre
de primer curso.
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Figura 3. Modelo de encuestas de alumno
En la encuesta se observa que se pueden extraer tres grupos de preguntas bien
diferenciados:
Preguntas de carácter positivo: Son preguntas en las que una puntuación elevada
tiene carácter positivo. Corresponde a las preguntas 1, 2, 3, 4, 7 y 8.
Preguntas de carácter negativo: Al contrario que el grupo anterior, en estas
preguntas una puntuación elevada presenta connotaciones negativas. Las
preguntas son la 5 y 6.
Preguntas globales: Se corresponden con las preguntas 9 y 10 y hacen referencia
a la experiencia del programa en su conjunto, no vista de manera individual para
cada asignatura.
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4. Seguimiento
Una vez recibidas las encuestas de los alumnos, se realiza su análisis y se extraen las
conclusiones oportunas, como se detalla a continuación.
4.1. Forma de valorar las encuestas
Para intentar valorar de una forma numérica las encuestas, cada respuesta lleva asociada
una puntuación de tal forma que, en función de las respuestas, la asignatura tendrá asociada
una puntuación.
Se ha diseñado la siguiente escala de valoración (Tabla 2) en función de las respuestas de
los alumnos.
RESPUESTA
PUNTUACION
Carácter Positivo
Carácter Negativo
Totalmente de acuerdo 5 0
Bastante de acuerdo 4 1
Medianamente de acuerdo 3 2
Poco de acuerdo 2 3
Bastante en desacuerdo 1 4
Nada de acuerdo 0 5 Tabla 2. Tabla de puntuaciones
De acuerdo con esta escala, la puntuación de la asignatura vendrá dada por la siguiente
expresión:
PreguntasPositivas
Puntos de la asignatura =
5 Nº de Totalmente de acuerdo + 4 Nº de Medianamente de acuero + + 0 Nada de acuerdo
+
0 Nº de Totalmente de acuerdo + 1 Nº de Medianamente de acuero + +
PreguntasNegativas
5 Nada de acuerdo
Debido a que en cada encuesta hay un número diferente de alumnos, se deben ponderar
las puntuaciones. Para ello se calcula primero la puntuación máxima posible de la siguiente
forma:
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Preguntas
Puntos totales = 5 (Total encuestas - Ns /Nc)
Así, la puntuación (en %) de cada asignatura será el resultado de:
Puntos de la asignaturaPuntuación (%) = 100
Puntos totales
Una vez obtenida la puntuación, tan sólo queda asociarla con la valoración cualitativa,
siendo la escala empleada la siguiente (Tabla 3):
Puntuación (%) “Estrellas”
0-10 10-30 30-50 50-70 70-90 90-100
Tabla 3. Correspondencia entre valoración cuantitativa (%) y cualitativa (estrellas)
4.2. Informe de resultados
Los resultados obtenidos para el primer y tercer semestre de la Titulación de Grado se
muestran a continuación en la Tabla 4 y Tabla 5.
Tabla 4. Informe de resultados del primer semestre
Para tener una referencia con la que comparar las encuestas, se ha realizado una
valoración media del semestre que es la siguiente:
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Media Cualitativa del Primer Semestre:
Tabla 5. Informe de resultados Primer Semestre
Al igual que se hizo con el semestre anterior, se ha realizado una valoración media del
semestre que es la siguiente:
Media Cualitativa del Tercer Semestre:
4.3. Resultados globales
Para las preguntas globales, los resultados obtenidos se ofrecen en las Tablas 6 y 7 y en
las Figuras 4 y 5.
4.3.1. Primer Semestre
Tabla 6. Informe de resultados preguntas globales Primer Semestre
4.3.2. Tercer Semestre
Tabla 7. Informe de resultados preguntas globales Tercer Semestre
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4.3.3. Análisis gráfico de resultados globlales
Figura 4. Preguntas globales (Primer Semestre)
Figura 5. Preguntas globales (Tercer Semestre)
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5. Referencias
[1] LLovet Vila, X. (2006). El enfoque integrado del contenidos y lenguas extranjeras (EICLE): Un reto
posible. ANPE. I Congreso nacional .
[2] Casaravilla Gil, A. (2009). An interdisciplinary experience to improve the competences in English
Communication in the UPM. III Jornada Internacional sobre Innovación Educativa y Convergencia
Europea. 'INECE 09' .
[3] http://www.euatm.upm.es/innovacion/ProgramaISI_Enero2011.pdf. (s.f.).
[4] http://www.euatm.upm.es/innovacion/GrupoExperimental_Ingles.pdf. (s.f.).
Este informe ha sido realizado por la Adjunta de Innovación Educativa y coordinadora del Programa
ISI, Ana Casaravilla Gil, con el apoyo técnico de David Pérez Daza, Becario asignado al Proyecto.