Metodlogia de Pesquisa I

Metodologia de Pesquisa

M A T E R I A L T E R I C O

Unidade:

A Organizao da Vida de Estudo na Universidade

Responsvel pelo Contedo: Profa. Dra. Ana Barbara Ap. Pederiva

Campus Virtual Cruzeiro do Sul | 1 | www.cruzeirodosulvirtual.com.br

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Unidade: A Organizao da Vida de Estudo na Univers idade

ORIENTAO DE EST UDOS Ol!

Em nossa primeira unidade da disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica, avaliaremos a importncia do estudo no ensino superior e a importncia da leitura para o bom aproveitamento dos estudos. Posteriormente, estudaremos a compreenso e interpretao de textos e tambm, alguns tipos de anlise. Portanto, importante que voc leia o texto terico da unidade e tambm, os materiais complementares.

Para complementar seus estudos nesta unidade, no esquea de realizar as atividades propostas, seguindo as instrues de elaborao e envio.

Para o esclarecimento de dvidas ou mais informaes, entre em contato com a professora tutora.

Bom estudo!

Contextualizao

Em nossa primeira unidade da disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica, discutiremos a importncia do estudo no ensino superior e a importncia da leitura para o bom aproveitamento dos estudos. Posteriormente, estudaremos a compreenso e interpretao de textos e tambm, alguns tipos de anlise.

Nesse momento importante que voc reflita sobre a seguinte questo:

O aluno universitrio deve ser passivo ou ativo perante a construo do conhecimento?


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Contedo Programtico

O estudo na universidade;

O estudo e a leitura;

Leitura: compreenso e interpretao de textos;

Tipos de anlise de textos: textual, temtica e interpretativa.

Objetivos

Ao final desta unidade o aluno ser capaz de:

Compreender a importncia do estudo na universidade;

Organizar o tempo para o estudo;

Compreender a importncia da leitura para o sucesso nos estudos;

Compreender e interpretar textos;

Localizar as idias principais em textos acadmicos e sintetizar os contedos.

1 O Estudo na Universidade

A disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica estuda o caminho que se

percorre ao se exercer cincia, ou seja, nasce a servio da pesquisa cientfica, consistindo no estudo das prticas do saber e das prticas do exerccio do saber, importantes para o aperfeioamento dos conhecimentos humanos.


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A metodologia fornece o instrumental necessrio para que se possa construir cincia e para que se possa pensar a respeito das prticas cientficas, isto , o estudo do instrumental da pesquisa cientfica. (BITTAR, 2001)

Quem acaba de ingressar na faculdade sabe como deve orientar seus estudos particulares? Sabe como participar ativa e produtivamente das aulas? Sabe ler com eficincia, tomar apontamentos, levantar esquemas, fazer resumos, desenvolver temas, redigir trabalhos? Julga-se satisfeito porque entendeu tudo ou quase tudo que o professor disse? Percebe que aprender principalmente analisar, assimilar, reter e ser capaz de reproduzir com inteligncia? (RUIZ, 1986, p.20)

Entende-se que de fundamental importncia que o estudante perceba que a disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica pode ser uma aliada na compreenso e elaborao de trabalhos acadmicos.

O estudo da metodologia da pesquisa cientfica visa auxiliar e facilitar a vida de estudo na universidade, pois se sabe que o cotidiano de muitos estudantes universitrios brasileiros bastante penoso, pois eles precisam, muitas vezes, organizar sua rotina entre trabalho e estudo, alm de outras tarefas e compromissos dirios (famlia, amigos, lazer, entre outros).

As dificuldades encontradas pelos estudantes quando chegam ao ensino superior so decorrentes, muitas vezes, dos vcios e debilidades que trazem do ensino anterior, tais como: falta de hbito de leitura, redao precria, dificuldade para o raciocnio lgico, disperso, indisciplina, entre outros.

Muitos alunos, por conta dos vcios que carregam, acreditam que estudar receber o contedo programtico esgotado pelo professor, sem possibilidade de interferncia, isto , pensam que estudar decorar o que foi transmitido durante as aulas.

Mas, na universidade o ambiente encontrado pelo aluno bem diferente, significando uma mudana de postura perante o mundo e, consequentemente, uma alterao na vida de estudo. O aluno deve deixar de lado uma postura passiva, para assumir uma postura ativa / reflexiva perante o conhecimento.


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O ensino na universidade caracteriza-se como um processo de busca e de construo cientfica e crtica de conhecimentos. (PIMENTA; ANASTASIOU, 2002, p.103)

Portanto, na universidade o aluno necessita participar do processo de construo do conhecimento atravs da pesquisa, do dilogo e da reflexo, com muita responsabilidade e dedicao. O incio desse processo difcil, pois envolve mudana de hbitos antigos, mas com persistncia e seriedade, a maioria dos estudantes consegue vencer os novos desafios.

O estudante na universidade precisa compreender que o resultado dos seus estudos depende principalmente dele, pois ser exigido nesse processo maior autonomia , maior independncia. O aprofundamento da vida cientfica passa a exigir do estudante uma postura de auto-atividade didtica que ser, sem dvida, crtica e rigorosa. (SEVERINO, 2002, p.24)

O aprendizado no processo de pesquisa se desenvolve medida que o acadmico vai se exercitando, analisando e avaliando as suas conquistas em cada estudo. Com essa proposta de realizao como sujeito de sua prpria histria, o aluno estar motivado a iniciar sua formao cientfica, buscando meios adequados para aprender os conhecimentos j existentes, bem como para produzi-los e comunica-los a todos, provocando a reflexo, o debate e o seu envolvimento no progresso da cultura e da cincia. (BARROS; LEHFELD, 2000, p.13)

RESPONSABILIDADE + DEDICAO + DISCIPLINA

=

SUCESSO NOS ESTUDOS


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O ensino na universidade portanto, objetiva o domnio da pesquisa, da cincia, da profissionalizao, do aprimoramento pessoal e intelectual.

2 O Estudo e a Leitura

Como vimos anteriormente, estudar significa sair da passividade, da reproduo de contedos e tornar-se um sujeito ativo no processo de construo do conhecimento. O estudante deve torna-se reflexivo e crtico perante o mundo. Mas, para que isso ocorra, fundamental que um novo hbito seja adquirido, o da leitura.

A leitura deve ser compreendida como um dilogo entre o leitor e o autor

do texto. Nesse processo, o estudante absorve os conhecimentos transmitidos pelo autor do texto, reflete sobre esses conhecimentos e avalia de forma crtica.

As obras mesmo as maiores, ou, sobretudo, as maiores no tm sentido esttico, universal, fixo. Elas esto investidas de significaes plurais e mveis, que se constroem no encontro de uma proposio com uma recepo. Os sentidos atribudos s suas formas e aos seus motivos dependem das competncias ou das expectativas dos diferentes pblicos que delas se apropriam. (CHARTIER, 1994, p. 9)

Mas, para que esse dilogo reflexivo acontea, para que o estudante realize uma boa leitura, importante tambm, que o local seja apropriado para o estudo, ou seja, que possua boa iluminao, que seja arejado e silencioso.

PARA UMA LEITURA ADEQUADA

FUNDAMENTAL CONCENTRAO E

ATENO!


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Para que a leitura transforme-se num hbito, necessrio que o estudante consiga organizar seu tempo com muita disciplina. Nessa organizao, importante reservar todo dia alguns minutos para o estudo, podendo ampliar a quantidade de tempo nos finais de semana.

O primeiro passo para quem quer estudar consiste em reorganizar a vida de maneira a abrir espaos para o estudo e planejar o melhor aproveitamento possvel de seu tempo. (...) Ningum desconhece o sacrifcio de quase totalidade de nossos acadmicos, que vo para suas escolas aps uma jornada de oito horas ou mais de trabalho profissional. Se isso sumamente louvvel, no o exime, por outro lado, do compromisso de estudar e, portanto, de descobrir tempo para estudar. (RUIZ, 1986, p.22)

O tempo reservado para o estudo pode ser aproveitado de vrias maneiras pelo estudante:

Reviso das matrias;

Leitura de textos bsicos e complementares indicados pelos professores;

Anotao das dvidas relacionadas as aulas e aos textos indicados pelos professores;

Pesquisa em bibliotecas, arquivos particulares e pblicos, internet, entre outros;

Realizao de trabalhos individuais e em grupo.

A PESQUISA NA INTERNET MUITO TIL QUANDO

REALIZADA EM SITES ACADMICOS / CIENTFICOS,

ELABORADOS POR UNIVERSIDADES E INSTITUTOS

DE PESQUISA.


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Para realizar um bom curso superior, o aluno deve preparar e rever as aulas, alm de realizar a leitura dos textos indicados pelos professores. Um cronograma de estudo possibilita ao aluno maior proveito das aulas, sejam elas expositivas, debates, seminrios, trabalhos individuais ou em grupos. (SEVERINO, 2002)

A organizao de um cronograma de estudo depende, principalmente, da disciplina, pois uma vez criado, deve ser seguido risca. Assim, podemos destacar algumas etapas de elaborao de um cronograma de estudo:

1. Anotar todas as atividades realizadas diariamente e quanto tempo gasto com todas elas. Exemplo: horrio de acordar; tempo no banho; tempo na conduo; tempo de almoo etc.;

2. Identificar o tempo desperdiado durante o dia. Exemplo: 40 minutos no banho;

3. Reorganizar o tempo utilizado nas atividades cotidianas, deixando alguns minutos dirios para o estudo.

Com o cronograma criado, o estudante perceber que possvel encontrar tempo para o estudo.

Alguns minutos dirios (20, 30, 40 minutos) podem parecer poucos, mas na medida em que os contedos so revisados, os textos lidos e as dvidas anotadas, o aluno no estar acumulando tarefas para cumprir, dias antes das avaliaes. Ou seja, ele no deixar para estudar na vspera e ter tempo suficiente para compreenso do contedo e para sanar todas as dvidas que possam surgir.

MUITO IMPORTANTE DURANTE O ESTUDO TER A MO

DICIONRIOS, ENCICLOPDIAS ESPECIALIZADAS E

ANOTAES REALIZADAS DURANTE AS AULAS. ESSES

MATERIAIS AUXILIARO NA ASSIMILAO E

COMPREENSO DOS CONTEDOS.


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3 Leitura: Compreenso e Interpretao de Textos

A leitura na medida em que amplia e aperfeioa os conhecimentos, enriquece o vocabulrio, aponta novos horizontes, disciplina a mente e, consequentemente, auxilia na vida de estudos na universidade. Mas, muito importante que o estudante saiba selecionar o que ler e saiba ler!

Para uma boa seleo de leitura, o estudante deve examinar sumariamente o livro cujo ttulo o interessou. O segundo passo investigar o autor da obra (formao, currculo etc.). Posteriormente, importante que o estudante leia o resumo do livro (orelha) e fique atento para a editora, a data de publicao, a edio. Esses elementos ajudam a selecionar o que ler. Nesse momento, sempre interessante solicitar o auxlio de professores da rea estudada. (RUIZ, 2002)

Durante a leitura, o estudante deve prestar ateno e sublinhar / destacar as idias mestras (idias principais) e palavras-chave dos textos. Cada texto, cada seo, cada captulo e, mesmo, cada pargrafo tm uma idia principal, uma palavra-chave, um conceito fundamental. (RUIZ, 2002, p.37)

Um texto corretamente sublinhado permite sua releitura com brevidade, economizando tempo sem prejuzo de contedo.

Embora no haja normas fixas para a execuo da sublinha, importante que se crie um cdigo pessoal, que deve ser mantido. Convm salientar que o hbito de sublinhar se adquire pela repetio, tornando-a mecnica, como o que acontece com a escrita. (BASTOS; KELLER, 2000, p. 44)

Para a localizao das idias mestras (principais), o estudante deve

compreender que indicado mais que uma nica leitura do texto. Muitas vezes, durante as leituras rpidas e nicas, por desconhecimento do contedo, tudo pode parecer fundamental / principal no texto.

Muitas vezes, as idias mestras (principais) aparecem nos textos acadmicos, prximas a exemplos e outros recursos (grficos, tabelas, citaes de outros autores) que tm por objetivo, argumentar e demonstrar a validade da idia ou tese do autor.


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importante para uma boa leitura, que o estudante, depois de localizar as idias mestras (principais) reformule-as (reescreva-as), pois assim ele perceber se compreendeu o contedo do texto. O bom leitor o que produz bons resumos, consegue refletir sobre o contedo estudado e transmiti-lo.

Muita gente l mal porque no tem bom vocabulrio e no tem bom vocabulrio porque l mal (...) O domnio cada vez mais amplo do vocabulrio enriquece nossa possibilidade de compreenso e concorre para aumentar a velocidade da leitura. (RUIZ, 2002,p. 41)

Para que o estudante leia bem, ele necessita de treino e dedicao, no

pode desistir da leitura de um texto na primeira dificuldade de vocabulrio. Os textos acadmicos, na maioria das vezes, utilizam conceitos e idias pouco ou nada familiares para os alunos iniciantes, mas nesses momentos que o estudante deve recorrer a materiais de apoio (dicionrios, enciclopdias, entre outros) para atingir uma maior compreenso do texto.

lendo e escrevendo, falando e refletindo que se aprende a escrever, ler, falar e refletir. Na vida acadmica essa prtica fundamental para formar a conscincia crtica. (BARBOSA, 2006, p. 20)

Para uma leitura eficiente na universidade, que facilite a vida de estudos, o

estudante necessita tambm, ampliar seu repertrio cultural. Algumas atividades que realizamos nos momentos de lazer, podem trazer benefcios. Por exemplo, aps assistir a um filme ou uma pea de teatro, importante discutir o contedo, a atuao dos atores, os personagens, para exercitar a capacidade crtica. (BARBOSA, 2006, p. 20)

A SNTESE DAS IDIAS MESTRAS

(PRINCIPAIS) PERMITE AO

ESTUDANTE TIRAR O MXIMO DE

PROVEITO DA LEITURA.


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Ampliar o repertrio cultural significa permitir-se novas aventuras, tais como:

Participar de cursos diversos;

Visitar museus;

Participar de congressos, seminrios e colquios;

Conversar com profissionais de reas diferentes de sua formao ou atuao profissional;

Assistir peas de teatro e concertos;

Realizar a leitura de revistas e jornais cientficos / acadmicos.

4 Tipos de Anlise de Textos: Textual, Temtica e Interpretativa

Existem diferentes formas de realizar a leitura e anlise de um texto acadmico. Podemos apontar, de forma sucinta, trs tipos principais de anlise:

Anlise textual

Anlise temtica e

Anlise interpretativa

A anlise textual a primeira abordagem do texto visando a preparao da leitura.Objetiva conhecer de forma global o texto, isto , identificar os principais conceitos, o estilo, o vocabulrio, o autor, o raciocnio do autor, a poca, entre outras informaes relevantes.

A anlise temtica a segunda abordagem, busca a apreenso do contedo ou tema, da mensagem global do texto. Localiza os assuntos principais e secundrios do texto, os tipos de argumentos, os problemas, a tese do autor.


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A anlise interpretativa a terceira abordagem de um texto. Analisa de forma crtica as idias do autor, o contedo do texto, num dilogo reflexivo constante entre leitor e autor. Pressupe um bom repertrio cultural.

A leitura analtica desenvolve no estudante-leitor uma srie de posturas lgicas que constituem a via mais adequada para sua prpria formao, tanto na sua rea especfica de estudo quanto na sua formao filosfica em geral. (SEVERINO, 2002, p. 59)

O estudante que exercita com pacincia e seriedade a leitura analtica de

textos acadmicos compreende o significado global do texto, treina a compreenso e interpretao crtica, desenvolve o raciocnio lgico e adquire instrumentos para a elaborao de trabalhos acadmicos, tais como: seminrios, resumos, resenhas, relatrios, entre outros.

Aps a leitura analtica de um texto, o estudante torna-se capaz de sintetizar as principais idias do autor e reelaborar a mensagem com base na sua reflexo. Esse processo fundamental para o sucesso nos estudos no ensino superior.


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Leitura Complementar

Para uma maior fixao do contedo da Unidade 1 A Organizao da vida de Estudo na Universidade, leia o seguinte texto:

BRITTO, Luiz Percival Leme (et. al.). Conhecimento e Formao nas IES Perifricas perfil do aluno novo da Educao Superior. Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/aval/v13n3/08.pdf.

Link: http://www.scielo.br/pdf/aval/v13n3/08.pdf

FIM DA UNIDADE 1

Realize todas as atividades propostas para a

unidade. Em caso de dvidas, entre em

contato com seu tutor.


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ANOTAES

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REFERNCIAS

ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico: elaborao de trabalhos na graduao. So Paulo: Atlas, 2003. BARBOSA, Derly. Metodologia de estudos e elaborao de monografia. So Paulo: Expresso & Arte, 2006. BARROS, Aidil Jesus da Silveira.; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de metodologia cientfica: um guia para a iniciao cientfica. So Paulo: Pearson Makron Books, 2000. BASTOS, Cleverson; KELLER, Vicente. Aprendendo a aprender: introduo metodologia cientfica. Petrpolis: Vozes, 2000. BITTAR, Eduardo C. B. Metodologia da pesquisa jurdica: teoria e prtica da monografia para os cursos de direito. So Paulo: Saraiva, 2001. CHARTIER, Roger. A ordem dos livros: leitores, autores e bibliotecas na Europa entre os sculos XIV e XVIII. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1994. PIMENTA, Selma Garrido.; ANASTASIOU, Lea das Graas Camargos. Docncia no ensino superior. So Paulo: Cortez, 2002. RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. So Paulo: Atlas, 2002. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo, Cortez, 2002.

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