Metodologia cientifica

Universidade Federal do CearCampus Cariri

3o Encontro Universitrio da UFC no CaririJuazeiro do Norte-CE, 26 a 28 de Outubro de 2011

Metodologia do Trabalho Cientfico Um estudo a partir das atividades desenvolvidas na disciplina.

Tiago Laio Bezerra Cordeiro, Roberto Rodrigues Ramos, Thas Nascimento Gama

Universidade Federal do Cear- Campus Cariri, Juazeiro do Norte- CE, [email protected], [email protected],

[email protected]

Resumo. O conhecimento cientfico verificvel, falvel, objetivo e impessoal, sendo obtido a partir do mtodo cientfico. O presente trabalho visa fazer um relato e uma reflexo das atividades exercidas na disciplina de Metodologia do Trabalho Cientfico do curso de Bacharelado em Administrao da UFC- Campus Cariri. Segundo Ruiz (2006) para quem acaba de ingressar numa faculdade necessrio que seja informado sobre as maneiras e tcnicas para se conseguir o mximo de rendimento possvel. Para efeitos de avaliao e conduo da disciplina, foi adotada a metodologia proposta por SICILIANO (2001) que consistia em incorporar conceitos de aprendizagem cooperativa na organizao e avaliao dos alunos. Suas notas dependeriam fortemente das notas dos colegas de equipe, procurando fortalecer aspectos relativos cooperao e interdependncia. A desistncia de alunos, assim como o ingresso de outros, e a queda de rendimento foram fatores para uma livre reunio e reorganizao das equipes. Ao final da disciplina os alunos avaliaram a experincia positivamente, apesar das muitas reclamaes, protestos e discordncias que ocorreram no decorrer desta.

1. IntroduoA disciplina intitulada Metodologia do Trabalho Cientfico faz parte da grade curricular de ensino do primeiro semestre do curso de administrao da Universidade Federal do Cear, no intuito de fornecer aos estudantes ingressos as primeiras diretrizes metodolgicas para construo do conhecimento cientfico e para a elaborao de trabalhos acadmicos bem definidos segundo as normas vigentes. De acordo com Appolinrio (2009) o conhecimento cientfico verificvel, falvel, objetivo e impessoal, sendo obtido a partir do mtodo cientfico que caracterizado por processos sistemticos, organizados, bem-definidos e especficos para anlise de determinado fenmeno. Assim sendo, o cientista o indivduo que constri, explica e identifica novos conhecimentos por intermdio do mtodo cientfico.

Segundo Barros e Lehfeld (2007) a cincia um procedimento metdico que procura conhecer, interpretar e intervir na realidade, tendo como diretrizes regras e aes adequadas constituio do conhecimento. Os mesmos autores tambm afirmam que os mtodos cientficos so as ferramentas mais seguras para controlar experimentos e observaes que cerceiam um fato e montar formas de compreenso satisfatrias dos fenmenos, sendo que saber usar adequadamente as metodologias nos trabalhos

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acadmicos expressar cientificamente aquilo que o indivduo descobre e se quer transmitir. Dessa forma, a disciplina Metodologia do Trabalho Cientfico de fundamental importncia para o preparo intelectual dos estudantes universitrios, servindo de norteador bsico para o desenvolvimento de postura madura, crtica e reflexiva diante dos problemas cientficos e na compreenso do papel social da cincia.

Migueles (2003) considera que as escolas de formao de administradores se deparam com o desafio de formar profissionais capazes de produzir solues inovadoras e criativas em um mercado de trabalho cada vez mais competitivo. As metodologias de pesquisa cientficas so ferramentas teis para escolher e aplicar modelos tericos anlise de situaes reais, assim como na resoluo de problemas, de forma eficiente e criativa e para investigao de causas e relaes entre fenmenos concretos quer seja na rea acadmica, quer seja no exerccio prtico da administrao:

Demanda-se, cada vez mais, do administrador, a capacidade de tomar decises em situaes complexas e que no esto previstas diretamente no corpo de conhecimentos que lhe foi transmitido na escola, impedindo a sua aplicao imediata. Conhecer a lgica do pensamento cientfico auxilia, de forma singular, neste processo de adequao de modelos e teorias (MIGUELES, 2003, p.18).

O presente trabalho visa demonstrar e analisar, a partir das atividades exercidas frente disciplina de Metodologia do Trabalho Cientfico no primeiro semestre do ano de 2011, a metodologia adotada durante o decorrer da disciplina, e seus impactos no aprendizado dos alunos.

2. Metodologia

A pesquisa teve como estratgia de estudo a observao direta, entrevista e anlise documental (MARCONI; LAKATOS, 2009). A tcnica de anlise dos dados foi a anlise de contedo. Sendo, assim, foram analisadas as opinies que os alunos deixaram em forma de postagem no portal virtual do curso (PlanetaAdm) e em debates entre o monitor da disciplina e os alunos.

3. Resultados e discusso

As aulas iniciaram-se com recepo aos alunos ingressos e apresentao da disciplina. Aos mesmos foi apresentada a coletnea dos livros que foram utilizados como embasamento terico para as aulas e o contedo programtico. Os assuntos apresentados e estudados ao longo da disciplina foram de forma geral: Cincia e Conhecimento Cientfico; Os Mtodos Cientficos, Pressupostos e Conseqncias de sua aplicao quanto s particularidades das Cincias; Verdade, Evidncia e Certeza; Fatos, Teorias e Leis; Tema, Problema e Hipteses; Variveis Constitutivas das Hipteses; Plano de Prova para Verificao das Hipteses; Elaborao de Projeto e Execuo de Pesquisa; Elaborao de Anteprojeto de Monografia de Graduao.

Segundo Ruiz (2006) para quem acaba de ingressar numa faculdade necessrio que seja informado sobre as maneiras e tcnicas para se conseguir o mximo de rendimento possvel. Logo, os alunos foram instrudos a aprender a aprender na faculdade (RUIZ, 2006, p.19), atravs de mtodos para programar a utilizao do tempo, de preparao e reviso das aulas, elaborao e a importncia do trabalho em grupo, alm dos procedimentos de estudos como a elaborao de seminrios, resumos,



esquemas didticos e tcnicas para sublinhar textos estudados. Para induzir a leitura prvia dos textos antes de cada encontro, foram aplicados rpidos testes objetivos antes de cada aula para fixao do contedo estudado em casa e para complemento de notas.

De uma forma geral, pode-se afirmar que a aplicao de questionrios com os alunos da turma teve como principal objetivo identificar alguns traos especficos de personalidade destes e, a partir dessas informaes devidamente tabuladas e analisadas, agrup-los em equipes que simulassem organizaes para fins cientficos. Para cada equipe foi identificado, atravs dos resultados encontrados, o lder (responsvel pelas decises, acordos e pela a administrao das tarefas), o supervisor (orientador), o incentivador (motivador), o encarregado pelas responsabilidades burocrticas (entrega de trabalhos e responsvel pelo agendamento das tarefas) e o que no apresentou interesse pelo trabalho em equipe.

Foram organizadas oito equipes, com cinco integrantes cada. Os alunos, a partir dos seus perfis de personalidade, deveriam realizar as suas tarefas de pesquisa e instigar a participao dos demais, inclusive daquele que demonstrou menor interesse pelo trabalho em equipe, num verdadeiro esforo em conjunto.

No incio das atividades observou-se uma grande dificuldade dos membros em compreender o papel que seu perfil demonstrava para sua equipe. Uma equipe apresentou grandes problemas, pois os membros relatavam que o lder no exercia suas tarefas com responsabilidade ou interesse. Outros afirmaram que estavam deslocados das suas funes mais vocacionais e que o questionrio havia demonstrado resultados equivocados, no entanto essa prerrogativa no apresentou grandes empecilhos aps uma fase de adaptao.

Tambm foi observado que a maioria das equipes no apresentaram nenhum problema dessa ordem, sendo que as eventuais notas abaixo da mdia foram ocasionadas por outros fatores como a falta de preparo suficiente para os testes, pelo fato de indisponibilidade de tempo, para encontros da equipe fora do perodo das aulas, por terem outras atividades extra-universitrias ou, infelizmente, pela falta de maior esforo e afinco aos estudos por parte de alguns alunos.

O frum virtual da disciplina foi utilizado de maneira bastante proveitosa como ferramenta de ensino distncia e para postagem das dvidas, comentrios e exerccios, configurando-se como um espao de socializao extraclasse.

A desistncia de alunos, assim como o ingresso de outros, e queda de rendimento foram fatores para uma livre reorganizao das equipes e uma discusso particular dos membros para uma nova escolha, se necessrio, de delegao de cargos e na identificao dos principais empecilhos que afetavam a eficincia dos resultados.

4. ConclusoApesar das reclamaes e dificuldades encontradas durante a disciplina, os resultados foram satisfatrios, pois os alunos perceberam a importncia social do conhecimento cientfico e da metodologia para a construo desse.

Esses resultados so facilmente percebidos pelos prprios alunos em uma das discusses na plataforma virtual (PlanetaAdm). Eles relatam a dificuldade de trabalhar em grupo.

as dificuldades que o trabalho em equipe trouxe s serviro pra nos ajudar a crescer e a conhecer melhor os integrantes das mesmas. (Aluno 1)

http://planetaadm.cariri.ufc.br/



Outro obstculo, diz respeito a no priorizao da faculdade por alguns membros.

"para muitas pessoas a faculdade no uma prioridade e isso acaba por prejudicar as outras pessoas [...] Talvez um dos principais fatores que acarretaram transtornos foi sem dvida o choque de horrios entre os membros, pois como disse muitos trabalham e no priorizam a faculdade." (Aluno 2).

Em suma, os resultados obtidos das atividades da disciplina foram satisfatrios, pois agora os alunos possuem maior experincia no trabalho em equipe, capacidade de resoluo de empecilhos que ameaam a eficincia do trabalho grupal, alm de realizarem satisfatoriamente tcnicas de melhoramento dos estudos, perceberem a importncia do pensamento reflexivo e crtico fatores necessrios a vida acadmica e profissional destes.

5. Agradecimentos Pr-Reitoria de Graduao pelo incentivo da bolsa remunerada. Pela valiosa orientao de Maria Andria da Costa Facundo na reviso de normas de formatao e pela orientao eficiente de Ronan Firmino com a utilizao dos softwares de planilhas e tabulao de dados.

6. Referencias

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e Documentao - Referncias Elaborao- NBR 6023. Rio de Janeiro, 2002.

APPOLINRIO, F. Metodologia da cincia: filosofia e prtica da pesquisa. So Paulo: Cengage Learning, 2009.

BARROS, A.J.S.; LEHFELD, N.A.S. Fundamentos da metodologia cientfica. 3 ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.

MARCONI, M. A.; LAKATOS, E.M. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 6. ed. 17.reimp. So Paulo: Editora Atlas, 2009.

MIGUELES, C. Pesquisa: por que administradores precisam entender disto? So Leopoldo: Nova Harmonia, 2003.

RUIZ, J. A. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2006.

Metodologia do Trabalho Cientfico Um estudo a partir das atividades desenvolvidas na disciplina.3. Resultados e discusso4. Concluso

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