metodologia completa

8/8/2019 metodologia completa

1/34

ASPECTOS SOBREMETODOLOGIA DO

ENSINO DACONTABILIDADE

DESAFIO:TRANSMITIR UMASSUNTO RIDO

A ARTE DE ENSINAR

www.marion.pro.br

-Aulas

- Metodologia Ensinoda Contabilidade

- Mestrado PUC


2/34

1) RAZES PORQUE INVISTO NESTEASSUNTO

Frustrao ao concluirmeu curso de Contbeis

1.1) No magistrio percebi quemuitos formandos tinham o mesmoproblema: 68% diziam no estar preparados paraexerccio profissional.

1.2) Pesquisa na Universidade de Arizona:27,5% desistiam de fazer Contabilidade aps fazerContabilidade Introdutria

1.3) Currculo, Livros, Professores, Faculdade,Metodologia ...? Onde est o problema? Nametodologia (Livro: Ensino da Contabilidade)


3/34

2. Alguns Mtodos ou Instrumentos de Ensino


2.12.1 Aula expositiva

2.22.2 Exposies e visitas

2.32.3 Dissertao ou resumo

2.42.4 Projeo de fitas

2.52.5 Seminrio

2.6 Discusso com a Classe


4/34



22..88 Resoluo de exerccios

22..99 Estudo de caso

22..1010 Aulas prticas

22..1111 Estudo dirigido

22..1212 Jogo de empresas

22..1313 Simulaes, etcMetodologia s funciona para alunos e professores motivados

Sete conselhos:

Revista CRC/SP

No. 8 junho/1999


5/34

3) Sete Conselhos para O Estudantede Contabilidade (1)

1) Valorize a profisso: a nica com desemprego zero; tem 23 reasde especializao diferentes; o mercado no tem preconceitos deidade para esta profisso (as pessoas acima dos 40 anos conseguemtrabalho).

2) Os professores de contabilidade normalmente so profissionaisbem sucedidos. Aproveite a mximo deles, pergunte, busqueconselhos. Dedique-se ao mximo no seu curso. Se voc for usar oprofessor como consultordepois do curso, isto vai lhe custar caro, emmdia US$ 100,00 por hora.

3) Busque conhecimento paralelo ao seu curso: marketing contbil(como ter sua marca); conhea pelo menos mais de uma lngua (depreferncia Ingls); seja bom na rea de informtica (domine Internet,softwares contbeis, planilhas eletrnicas, banco de dados...).

4) Seja um pesquisador por excelncia. No aceite apenas recebertudo mastigado do professor. L na empresa no haver maisprofessor e voc ter que buscar, descobrir conhecimento. Faa dasua escola um laboratrio.

Livro Contabilidade Bsica 7 edio Modernizada e NCC(Edio Colorida Novembro 2003 Marion / Atlas)


6/34

Sete Conselhos para O Estudante deContabilidade (2)

5) H reas de conhecimento que sero decisivas, alm dacontabilidade, no seu sucesso profissional: mtodos quantitativos(matemtica e estatstica), disciplina afins (administrao eeconomia), legislao (direito) etc. dedique-se ao mximo.

6) Aprenda a ser desinibido, a falar bem: participe dos seminrios (o

contador a pessoa que mais fala para induzir s decises certas naempresa), manifeste opinio na sala de aula, leia um jornaldiariamente e revistas de negcios. Fique atento aos professoresque se expressam bem. Use dicionrio vrias vezes na semana.

7) O Mercado no v com bons olhos o clnico geral ( o que sabede tudo um pouco). Procure se especializarconcentrar esforos em

uma atividade contbil que voc tem mais dons (durante o cursoestes dons sero despertados): auditoria (interna e externa), peritocontbil, contador de custos, controller, planejador tributrio,aturio, carreira acadmica, concurso pblico, consultor,investigador de fraudes, empresrio contbil, analista (financeiro, decrdito, de investimento), pesquisador contbil, escritor contbil, etc.

Livro Contabilidade Bsica 7 edio Modernizada e NCC(Edio Colorida Novembro 2003 Marion / Atlas)


7/34

4) Sete Conselhos para o Professorde Contabilidade (1)

1) Tenha uma Marca: sucesso financeiro e/ou ProduoCientfica. (JC: Creiam em mim pelas obras que eu fao)

2) Adeque a(s) melhor(es) Metodologia de Ensino para cada

perfil de cada turma. (Contabilidade para Contadores XContabilidade para no Contadores; nfase do Curso Controladoria,Gerencial, Perfil de Pblico) etc.

3) Manter acesa a chama da Motivao. Seja um apaixonado pelaContabilidade. A melhor profisso do mundo. Estejasempre lembrando das Vantagens do Magistrio Contbil (no

Livro Ensino da Contabilidade elencamos mais de 15).4) Gostar de Jovens, admir-los, v-los como filhos. Somos

moldadores de mente. Nossa capacidade de Influenciar 45%(50% da variao da personalidade gentica e 5% vem dospais Pesquisa MIT, Veja em 13/01/99).

Livro O Ensino da Contabilidade captulo 1 Marion / Atlas


8/34

Sete Conselhos para o

Professor de Contabilidade (2)5) Instigar os estudantes a aprenderem. Ningumensina nada, mas a aprendizagem adisposio do estudante em comer o melhor

manjar. Facilitador. Motivao pode ser mais importantecom contedo.6) Algumas virtudes inerentes: humildade, bom

humor, memria, bondade, otimismo7) Educao Continuada: participao em

congresso, ps-graduao, escrever, tecnologiade informao, lngua, mtodos didticos,oficinas pedaggicas, etc.

Livro O Ensino da Contabilidade captulo 1 Marion / Atlas


9/34

5) Revoluo de Ensino (rea de Negcios)

O Professorexpert (especialista) versusFacilitador(pesquisador: desafia a aprender)

O Aluno receptor passivo (tudo mastigado,procedimentos, sem entender o porqu

) versusAgente Ativo (colaborador com iniciativa, descobridor) O Processo em memorizao / regras versus

formao do Pensador Crtico (decises)

O Contedo Programtico limitado versusSem Limites (pesquisa, busca doconhecimento)

Parte 1

Livro O Ensino da Contabilidade


10/34

Revoluo de Ensino (rea deNegcios)

O Estilo de Aula repetitivo versus

Interativo (discusso, grupo, desafios)A Avaliao do que foi retido

(memorizado) versus a Habilidade deInterpretar

O Local sala de aula versus Laboratrio,Internet, Atividades Complementares /Independente Parte 2

Livro O Ensino da Contabilidade


11/34

6) Mtodos de Ensino: Participao dos

Alunos no Processo Ensino /AprendizagemComo Agente

Passivo:

Vdeos / Filmes

Exerccios

Conferncias Aulas

Expositivas

Transparncias

Como Agente

Ativo:

Jogos deEmpresas

Simulaes Jogos de Papel

Mtodo do Caso

Seminrios

Livro: O Ensino da Contabilidade. Captulo 2 -> Item 2.1


12/34

Pesquisas na Contabilidade(Levantamento Superficial)

1) Discovery

2) Integration

3) Service

4) Teaching

31,1%

22,0%

55,0%

2,9%A rea que se faz menos

pesquisa o Ensino

Baseado no Mestrado da PUC e USP

7) O que temos avanado em termos de Mtodos de Ensino?

A importncia da Pesquisa no Ensino da Contabilidade Revista CRC/SP No. 07, maro de 1998


13/34

Ensino com nfase8) Houve um grande avano no final da ltima dcada:

Escola Italiana

Parte dos lanamentos

-> Rel. Cont .(desmotivador) Conceitua D/C (>10 Teorias)

Dogmtica (Postulados)

Enfatiza a Teoria

Culto as Personalidades Explora Normas, Regras

escriturao, ajustes ...

Escola Americana

Parte dos R. C.-> Lanam.(moderno: piano/computador)

Trata D/C como Conveno(lado conta, clareza didtica)

Pragmtica (aplicabilidade)

Enfatiza a Utilidade para oUsurio (Auditoria/Pesquisa)

Instrumento de Deciso Soluo de Problemas Contabilidade Gerencial

Livro Introduo Teoria da Contabilidade Iudcibus / Marion / Atlas


14/34

9) Mtodo Estudo de Caso (1)

Introduzido e enfatizado HBS(principal Mtodo de Ensino)

1 caso introduzido em 1912

Calcula-se quem em 2 anos osAlunos de MBA estudam maisde 500 casos (nfase na discusso)

J publicou mais de 7.500 casos

Aprendizado por descoberta.Pouca dependncia do Professor. Buscasolues de Problemas.

Consideradoo

Melhor

Mtodo?

Estudo de Caso: Boletim do IBRACON No. 261 Fev/2000 Marion e outros


15/34

Mtodo Estudo de Caso (2)

O aluno l primeiro. Depois discute com seugrupo. Depois com a classe (3 casos/dia) Leituras paralelas de livros, artigos e outras

informaes (cada caso tem uma bibliografia)

Avaliao: grupo (preparao do caso) +individual (participao aula + exercciosescritos)

Normalmente no h uma soluo padro.

Diversidade de opinies. Leva o aluno a situaes reais, baseado em

experincias empresariais. De forma dinmica, integrada, participativa e

crtica. (calcula-se que o professor participa 30% da aula)


16/34

10) Jogo de Empresas (1)- Jogos de empresas surgiram em 1956, desenvolvido

nos Estados Unidos pela (AMA)

- - Os primeiros jogos de empresas tiveram adaptao

dos jogos existentes na rea militarpara o ambienteempresarial.

- Os jogos de empresas tiveram grande impulso comadvento dos computadores.

- Jogos de Empresas propiciam uma metodologia capaz deintroduzir os alunos no mundo dos negcios.

- Os participantes do jogo, individualmente ou em equipes,administram a empresa como um todo ou parte dela, atravs de

decises seqenciais.


17/34

Jogo de Empresas

(2) um exerccio, em que, num dado contextoempresarial, se tomam decises econmicas vlidas paraum perodo de tempo fixado. So comunicados os

resultados dessas decises e ento tomam-se (novas)

decises para o perodo subseqente.

Caractersticas bsicas:

a) possui meio ambiente simulado;

b) todas as variveis de deciso esto expressas no modelo;

c) desenvolvem interaes entre participantes e o objetosimulado, e

d) so sempre mais simples que o mundo real.


18/34

Jogo de Empresas (3)Vantagens Para os Participantes:

A rpida integrao facilita aes espontneas e naturais; A aquisio de conceitos facilitada; problemas reais so

vivenciados de forma simulada, dando ao treinando umreferencial concreto sobre sua atuao no grupo;

O dia-a-dia explorado de forma imaginativa, ldica,participativa e envolvente;

As discusses orientadas favorecem o desenvolvimento dehabilidades, tais como: aplicao, anlise e sntese;

Socializao trabalhada pelo prprio grupo, e o respeito ao

outro a tnica dos trabalhos.


19/34

Jogo de Empresas(4)

VATAN, observa que deve ser aplicado dentro de umcontexto de aprendizagem em adultos (andragogia), sob oenfoque rogeriano (educao centrada no aluno) atravsde uma perspectiva construtivista de trabalhos em equipe(modelo piagetiano).

Participantes, agentes ativos no processo,proporcionando um clima-ambiente estimulante aoensino e a aprendizagem;

Habilidades na elaborao, anlise e interpretao de

relatrios econmico-financeiros das empresas; Uso de ferramentas quantitativas e estatsticas;

Integrao e troca de experincias;

Desenvolvimento de processo decisrio e habilidades

inter-pessoais.


20/34

11) SeminriosExplicar as Vantagens deste Mtodo para os

estudantes:

A necessidade de Pesquisa Busca de Informao

sobre o Tema. Descoberta por conta prpria.Adquire habilidades em sintetizar as Informaes mais

relevantes.

Desenvolve o potencial de relatar (relatrio). Disserta

sobre o assunto. Relatrio Escrito.Aprende a discorrer em pblico o assunto pesquisado.

Relatrio oral. Comunicao. Debate. Falar em Pblico.

Livro O Ensino da Contabilidade captulo 5 Marion/Atlas


21/34

12) Ensino Prtico da Contabilidade

Estgio Supervisionado (apenas 10%cumpre todas etapas)(no se abre a contabilidade / caixa preta)

TCC: sistematizao do saber; reflexo;

amadurecimento(iniciao Pesquisa) Empresa Junior (Frana / 67): Prestao de

Servios / Reembolso do Custo(m execuo servios contbeis / CRC/ Receita Federal)

Outras Prticas: Dramatizaes (RolePlaying) / Jogo de Empresas / Simulaes...

(softwares educacionais)

Pesquisa: Adriana de Paula Augusto Mestrado / PUC Site:www.marion.pro.br


22/34

Ensino Prtico da Contabilidade (2)

Estgios 09/12

TCC 08/12

Empresa Jr. 06/12

Escrit. Mod. 04/12

Lab. Cont. 06/12

Jogo Empr. 03/12

Outros 02/12

Pesquisa: Adriana de Paula Augusto Mestrado / PUC Site: www.marion.pro.br

Pesquisa

Realizadacom 12

Faculdades

de Cincias

Contbeis


23/34

13) Alguns desafios Modernos

Prticas Atuais Formar o aluno repetindo os

feitos intelectuais das velhasgeraes

Engessar uma gradecurricular que utilizada pormuitos anos

Gastamos horas ensinandocomo os outros pensaramou solucionaram problemas

de sua poca. Professor, aula expositiva,

se movimentando de umlado para o outro na sala deaula

Resposta (pensar) Aprender a pensar.

Resolver problemas atuaise enfrentar os novos quesurgiro

O volume de Informaodobra a cada 18 meses.Flexibilidade Curricular.

Na formatura 2/3 do que

os alunos aprenderamestaro obsoletos. Aluno se movimentando,

discutindo alternativas,aprendendo a aprender

(Veja Aprendendo a Pensar 07/08/02)


24/34

14) Alguns Desafios Modernos

Prticas Atuais

Mecnico Prtico

Sem Iniciativa/ SemCriatividade

Privilegia Know How

Professor copiaconhecimento alheio etransmite ao aluno

Atender a legislaovigente com nfase emNormas e Regulamentos

Aluno: Agente Passivo

Propostas

Criativo, solucionador deproblemas, dinmico, autoiniciativa de descobrimento

Privilegia Know Why Professor que constri

conhecimento (pesquisador)construo de conhecimento

Novas Estratgias:

Ensino eficaz, novosmtodos

Novas Tecnologias:

Motivao

Aluno: Agente Ativo


25/34

BIBLIOGRAFIA De autoria do Prof. Jos Carlos Marion

Bsica: O Ensino da Contabilidade no Brasil Atlas Segunda Edio

Complementar:

Metodologia do Ensino de Contabilidade RBC/44 Janeiro/Maro 1983

Efeitos do Ensino da Contabilidade na Qualidade Profissional - RBC/52 1985

O Contabilista, A tica Profissional e a Bblia - RBC/58 1986

Metodologia do Ensino da Contabilidade Geral RBC/57 1986

As Faculdade de Cincias Contbeis e a Formao do Contador RBC/56 1986 Aspectos do Ensino da Contabilidade nos EUA Caderno de Estudos/7 1993

Consideraes sobre os Cursos de Ps-Graduao em Contabilidade XX ConfernciaInteramericana de Contabilidade _ RBC/84 1993

Como esto as Usinas Geradoras de Pensamento no Brasil? Caduceu/Londrina 1995

A Disciplina Teoria da Contabilidade nos Cursos de Graduao Contedo e RecomendaesDidticas. (Trabalho defendido no XV Congresso Brasileiro de Contabilidade em Outubro/96). Revista

do CRC/SP Ano I n 0 Dezembro/1996 Uma Proposta Metodolgica no Ensino dos Princpios Fundamentais de Contabilidade na

Disciplina Contabilidade de Custos. V Congresso Internacional de Custos Acapulco, Mxico/1997.Revista CRC/SP Ano II n 6 Novembro/1998

A Busca da Qualidade no Ensino Superior de Contabilidade no Brasil Algumas Consideraes Trabalho feito para a XXII Conferncia Interamericana de Contabilidade, publicado pela Revista doCRC/SP n 5 Julho/1998


26/34

Preparando-se para a Profisso do Futuro Revista do CRC/PR ano 24 n 120 Maro/1998 A Importncia da Pesquisa no Ensino da Contabilidade Revista de Contabilidade doCRC/SP n 7 Maro/1998 Alguns Temas Sugeridos para Serem Desenvolvidos em Teses e Dissertaes RevistaFENSCON Maro/1998 Discusso sobre Metodologias de Ensino Aplicveis Contabilidade Revista do CRC/SP n 8 Junho/1999 Uma Viso Panormica da Profisso Contbil Revista do CRC/PR n 123 Maro/1999/oVendedor de Sonhos Revista Brasileira de Contabilidade n 120 Nov/Dez/1999 Aspectos sobre a Utilizao do Mtodo do Caso no Ensino da Contabilidade UmaAbordagem Inicial. Boletim do Ibracon n 261 - Fev/2000 Os Dois Lados de Uma Profisso Revista Acadmica Augusto Guzzo n2 Maio/2001 ouREUNA Revista Econmica da UMA vol. 5 n 3

O Brasil Contbil Pesquisa feita em conjunto com os alunos de mestrado em Contabilidade daPUC/SP. Revista Horizontes da Contabilidade vol. 1 n1 - 2001

BIBLIOGRAFIA De autoria do Prof. Jos Carlos Marion


27/34

JOGOS DE

EMPRESAS

APLICADOS AO PROCESSO ENSINO-

APRENDIZAGEM DE CONTABILIDADE

Prof. Dr. Roberto Vatan dos SantosE-mail: [email protected]


28/34

Jogos de Empresas Problematizao

At que ponto Jogos de Empresas podem ser utilizados comeficcia no ensino-aprendizagem de contabilidade ?

possvel construirmos jogos deempresas voltados para o ensino e

aprendizagem de contabilidade ?


29/34

Jogos de Empresas

Conceito: Jogos de empresas so abstraes matemticas

simplificadas de uma situao relacionada com o mundo dosnegcios.

Sinnimos:

Simulao Empresarial

Simulao de Negcios Simulao de Gesto

Poltica de Negcios

Simulao de Decises, etc.

Tradicionalmenteso utilizados para

tomada de

decises emAdministrao


30/34

Exemplo de Simulao - Dinmica doProcesso Jogos de Empresas

AnliseHistrica do

Mercado e daEmpresa

Elaboraodo Plano de

Gesto

Simulador-

CoordenadorJornal

Planilha deDecises

Trimestrais

ResultadosTrimestrais

Elaborao doRelatrio de

Gesto

Software

deSimulao


31/34

Exemplo de Decises Trimestraisem um Jogo de Empresas

Preo de venda

Previso de vendas, participao no mercado objetivada Tempo de entrega dos produtos acabados

Objetivos de Vendas

Prazo de recebimento dos clientes

Verbas de publicidade e propaganda

Verbas de pesquisa e desenvolvimento de produtos e processos

Plano de produo

Previso de compras de matria prima

Despesas e nmero de funcionrios por rea de responsabilidade


32/34

Vantagens na utilizao Jogos de Empresas(1)

y Desenvolvimento de habilidades na elaborao, anlise einterpretao de relatrios econmicos-financeiros dasempresas, tais como balanos, demonstraes deresultados, fluxo de caixa, etc.;

y

Desenvolvimento de habilidades na elaborao, anlise einterpretao de relatrios de avaliao, desempenho,estatsticos, etc com dados internos da empresa e domercado;

y Possibilita aos participantes a oportunidade de desenvolver

capacidades no uso de ferramentas quantitativas eestatsticas;

y Facilita a integrao de conhecimentos adquiridosisoladamente nas reas diversas funcionais de uma empresa,

assim como o relacionamento mtuo entre as mesmas;


33/34

Vantagens na utilizao Jogos de Empresas(2)

y Privilegia o processo decisrio em equipe, aprimorandoo desenvolvimento de habilidades inter-pessoais;

y Exercita o processo da tomada de decises em gestoempresarial;

y Propicia experincias prticas na avaliao deresultados e anlise de desempenhos;

y Permite errar, sem grandes conseqncias, evitando queos mesmos se repitam em uma situao real;

y O Jogo de Empresas parte de casos ou situaes reais,ou seja um Estudo de Caso com um maior grau decomplexidade.


34/34

Consideraes FinaisJogos de Empresas permitem que os

participantes sejam agentes ativos noprocesso, proporcionando um climamotivacional favorvel ao ensino-

aprendizagem.

metodologia completa

Documents

Transcript of metodologia completa