Modelo Instrucional KEMP Por Prof. José López Rivera Para la Universidad del Turabo Recinto de Gurabo, curso ETEG500

Índice de Contenido

�  Introducción

�  Biografía de Dr. Jerrold Kemp

�  Mapa Conceptual del Modelo Kemp

◦  Etapas del modelo

�  Conclusión

�  Referencias

Introducción

� Podríamos definir el DI como la creación de experiencia de instrucción que hace la adquisición de conocimiento más eficiente, efectiva y atractiva (Merrill, Drake, Lacy, & Pratt, 1996).

� Desde sus comienzos el modelo incluye 9 elementos que se dan de manera individual o simultánea (Gustafson & Branch, 2002).

� Bachillerato en Química � Veterano de la Segunda Guerra Mundial � Maestro de escuela intermedia y superior � Doctorado en tecnología instruccional de

la Universidad de Indiana � 30 años de carrera en la Universidad se

San José

Biografía de Dr. Kemp

Problema Instruccional

�  ¿Qué?

�  ¿Qué vamos a trabajar?

�  ¿Cuál es el problema?

� Análisis profundo de la situación pedagógica.

Características del estudiante

�  ¿Para quién?

� Nuevamente estaremos analizando la

misma situación pedagógica pero desde la

perspectiva del quien.

Análisis de la tarea

�  ¿Qué contenido?

� Analizamos el problema instruccional o la

situación pedagógica que nos atañe desde

la perspectiva del contenido.

Objetivos pedagógicos

�  ¿Qué específicamente esperamos del estudiante en términos de conducta observable?

�  Según la última carta circular del DE que rige la política pública sobre planificación del proceso de aprendizaje, los objetivos de esta materia también deben incluir adecuacidad (Estado Libre Asociado Departamento de Educación, 2013)

Contenido en secuencia

�  ¿En qué orden vamos a enseñar?

� El conocimiento significativo se logra por

etapas o pasos.

Estrategias de instrucción

�  ¿Cómo vamos a enseñar y cumplir con

los objetivos?

� De estrategias de enseñanza se pueden

escribir y publicar millones de libros pero

toma experiencia e intuición saber cómo

usar esos conocimientos.

Diseñar la lección

�  ¿Cuál es el plan?

� Plan maestro que nos permita cumplir

con los objetivos utilizando las técnicas y

estrategias que ya hemos identificado

durante el resto de las etapas.

Impartir la lección

� No siempre podemos anticiparlo todo y

es aquí donde es imperativa la constante

revisión de la que hacen mención

diferentes modelos (Kemp J. E., 2000).

Instrumentos de evaluación

�  ¿Se cumplió lo prometido?

� Un buen instrumento es aquel que es

capaz de repetir los mismos resultados

con grupos similares de individuos (Fox &

Cheng, 2007).

Nuevas etapas

� Planificación

� Manejo del Proyecto

�  Servicios de Soporte

Conclusión

� No todos los estudiantes se mueven al mismo paso y en la sala de clase terminamos a un paso promedio para incluir a la mayor cantidad de los estudiantes (Fabry, 2009).

� Modelo de Kemp es de los pocos que continua siendo revisado y alterado (Gustafson & Branch, 2002).

Referencias �  Estado Libre Asociado Departamento de Educación. (2013). Carta

Circular Num: 14-2013-2014 Política Pública Sobre Planificación del Proceso de Aprendizaje. San Juan: Departamento de Educación .

�  Fabry, D. L. (2009). Designing Online and On-Ground Courses to Ensure Comparability and Consistency in Meeting Learning Outcomes. Quarterly Review of Distance Education, 253-261.

�  Fox, J., & Cheng, L. (2007, March). Did we take the same test? Differing accounts of the Ontario Secondary School Literacy Test by first and second language test-takers. Assessment in Education, 14(1), 9-26.

�  Gustafson, K. L., & Branch, R. M. (2002). Survey of Instructional Development Models.

�  Kemp, D. J. (25 de junio de 2012). AECT History Makers Interview with Dr. Jerrold Kemp.

�  Merrill, D. M., Drake, L., Lacy, M. J., & Pratt, J. (1996). Reclaiming Instructional Design. Educational Technology, 5-7.