Monitoramento de

processos educacionaise

avaliação institucional

Joseline, Maria Aparecida , Maria Sirlei e Rosana

Monitoramento e avaliação

Significado : Trata-se de um conjunto de atividades inerentes ao ciclo de gerencia-mento da produção das políticas públicas, Voltadas à sistematização da informação acerca dos aspectos considerados críticos para sucesso dos programas.

Competência do Diretoro Avalia continuamente;o Envolve e orienta;o Promove ações, estratégias e mecanismo de acompanhamento sistemático;o Monitora a elaboração do PPP;o Cria sistemas de integração;o Coleta resultados;o Delineia, planos de monitoramento eo Adota sistemas de indicadores educacionais.

Na verdade a diretora da escola está

O monitoramento e avaliação, apesar de seu caráter “feedbaack”, não é bem quisto. Provoca entre seus pro- fissionais fortes reações e até mesmo resistência.

O monitoramento é visto como um controle cerceador e limitador,por- tanto, negativo, e a avaliação como uma estratégia de encontrar erros e causar reprovações.

A avaliação tem, que atribuir impressões com resultados positivas, mas não é isso o que acontece. Quantas vezes já ouvimos a professora dizer tem que estudar para prova outra,Prestem atenção que pode cair na prova.

Mas afinal!

O que significa

Monitoramento e avaliação ?

Monitoramento

É uma atividade inerente à gestão e realizada de forma contínua, sistemática e regular, visando determinar em que medida a implementação do plano ou projeto está sendo feita de acordo com o planejado e com as melhores possibili- dades para a realização dos objetivos propostos.

AvaliaçãoÉ o processo de medidas e julgamento dos resultados parciais obtidos durante a realização de um plano ou projeto e os integrados ao seu final.Esses dois estágios de avaliação constituem: Avalição formativa e Avaliação somativa

Avaliação formativaUm processo bidirecional entre professor e aluno para

aprimorar, regular e orientar a aprendizagem. Nesse

sentido acompanha o monitoramento realizando um

julgamento a respeito da eficácia das ações

implementadas, permitindo as correções.

Avaliação SomativaÉ uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim

de um processo educacional (ano, semestre, bimestre,

ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação do grau de

domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos

propondo-se a realizar um balanço somatório de uma

ou várias sequências de um trabalho de formação. É

também chamada de avaliação das aprendizagens..

planejamento execução AvaliaçãoSomativa

Monitoramento e Avaliação formativas

Realimentação

Ciclo entre planejamento, implementação, monitoramento e avaliação

Monitoramento Avaliação

Gotejamento entre

Consiste no conjunto de ações orga-nizadas, contínuas e sistemáticas de observação, acompanhamento, re-gistro e análise dos processos de implementação de planos de ação e intervenções não planejadas, de modo a: Garantir a realização das ações segundo os planos, mediante bom uso do tempo, dos recursos, espaços e competência humana; Analisar a eficiência dos proces- sos e ações desencadeadas; Identificar a necessidade de rea-

lização de ações alternativas não previstas na fase de planeja-

mento; Manter mapas de registro do

histórico do cotidiano escolar.

Consiste no conjunto de açõesrealizadas paralelamente e ao cabo das ações educacionais, com objetivo de verificar emque medida os resultados pre-tendidos estão sendo alcan-çados. Essa avaliação permite:

Prestar contas dos resultados das ações realizadas;

Identificar o nível dos resultados obtidos a cada etapa, em relação aos propostos.

  

O monitoramento e avaliação correspondem a um proces- so contínuo de investigação e como são orientados por questionamentos ou problematização de várias ordens, como por exemplo:

Como são realizadas as ações propostas? Que reações provocam? É feito o que se propôs? No tempo e ocasião propostos? Foram despendidos os esforços e talentos necessários? As responsabilidades para a efetivação dos resultados

foram plenamente assumidas e cumpridas? Que alterações ocorreram no decorrer da implementação

do plano e por quê? O que poderia ter sido feito diferente? Foram promovidos os resultados propostos? Que outros resultados foram obtidos?

Um processo orientado por questionamento

A efetividade da ação pedagógica na escola depende de dois componentes:

Que a ação seja

EFICIENTE E EFICAZ.

Duas faces do mesmo processo

Eficiência – Refere-se à realização de uma ação ou conjunto de ações pelos meios mais econômicos, adequados e diretos possíveis para a realização dos objetivos propostos.

Eficácia – Corresponde à produção dos resultados propostos por um plano ou projeto de ação ou conjunto de ações.

Eficiência e eficácia são conceitos complementares que resultam na efetividade.

Elaboração de um plano ou projeto exigi exercer função supervisora e coordenadora. Como assim?

Existe a necessidade de determinar alguns aspectos: Como ocorre o seu desempenho; Como é e em que medida as estratégias estão

funcionando; Qual o estilo e a forma de funcionamento

adotada; Que alterações foram alterados em relação ao

planejamento; Etc....

É fundamental que estas questões sejam transparentes, pois permitirão a descrição dos processos e resultados, de modo a se:

Realizar a prestação de contas dos mesmos para a comunidade escolar, a mantenedora e a sociedade;

Oferecer instrumentos de coleta de dados e registro da relação ações/resultados, de modo a compreender quais as ações mais efetivas e em que circunstâncias promovem melhores resultados.

O (re)desenho de novas intervenções (atualização do plano ou projeto)

TRANSFORMAÇÃO DE PRATICAS

• A efetividade da escola na realização de suas responsabilidades sociais está intimamente relacionada à efetividade da sua gestão.

• Uma das bases da gestão competente é a realização de monitoramento de seus processos e avaliação dos resultados por eles promovidos.

• Apenas a partir de monitoramento e avaliação realizados de forma sistemática e contínua é possível estabelecer ritmo nas ações, promover possíveis correções de rumo, reforçar ações efetivas e melhorar resultados.

• O monitoramento e avaliação em educação têm caráter de feedback e são realizados como objetivo de promover a melhoria do desempenho.

• Pelo monitoramento e avaliação realizados de forma participativa, os profissionais da escola tomam ciência objetiva de como de fato ocorre o desempenho da escola, por segmentos e em conjunto e quais os respectivos resultados promovidos.

O diretor escolar ao liderar a organização do processo de monitoramento e avaliação deve fazê-lo de forma organizada e sistemática, seguindo os estágios e etapas. Assim garantirá a correção e, realização de análises e interpretações confiáveis.

I) Coleta de dados;II) Registro e sistematização de dados; III) Análise e interpretação de dados; IV) Descrição de resultados; V) Compartilhamento e disseminação dos resultados

com a comunidade escolar;

VI) Utilização dos resultados na reformulação de ações, planos e projetos e na formulação de novos planos de ação.