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Cristina Isabel Conchinha
Lisboa, 2013
OrientadorProfessor Doutor João Correia de Freitas
CC BY-NC-ND 3.0
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
Indicadores
Cronograma
Recursos
Motivação
Cristina Conchinha
Cristina Conchinha
RE Inclusão
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
Indicadores
Cronograma
Recursos
Motivação
≠ atividades ?
Cristina Conchinha
Cristina Conchinha
Fatores oficina de formação
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
Indicadores
Cronograma
Recursos
Motivação
• Guiões de atividades;
• Oficinas de formação;
• Implementar projetos;
• Potencial inclusivo.
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
Indicadores
Cronograma
Recursos
Motivação
• Encefalopatia Crónica não Progressiva da
Infância;
• PC leve: alterações físicas; não restringe a
execução de atividade (Miura & Petean,
2012).
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
Indicadores
Cronograma
Recursos
Motivação
• Perturbação do Espectro do Autismo (PEA);
• Transtorno invasivo do desenvolvimento
(APA, 2000);
• Desordens cerebrais;
• Linguagem, interação e desenvolvimento
(APA, 2000).
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
Indicadores
Cronograma
Recursos
Motivação
• “Montagem e programação de robôs”
(Brum, 2011, p.3);
• Encarnação, Alvarez, Rios, Maya, Adams e
Cook (2013): robots virtuais > compreensão
e inclusão;
• Ricks e Colton (2010): análise da literatura;
PEA; Interações sociais positivas.
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
Indicadores
Cronograma
Recursos
Motivação
• > interação, comunicação e reconhecimento
de emoções (e.g. Costa et al, 2012).
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
Indicadores
Cronograma
Recursos
Motivação
• Cook, Adams, Volden, Harbottle e Harbottle
(2010): alunos com PC;
As crianças portadoras de deficiências físicas
graves podem manipular um robot;
O Lego® Mindstorms® capacidades
cognitivas de crianças.
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
Indicadores
Cronograma
Recursos
Motivação
• Mista, interpretativa e assente na Design-
Based Research (DBR).
• Abordagem multidisciplinar; Articular a
investigação com a prática; Redesenho dos
guiões e das oficinas.
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
Indicadores
Cronograma
Recursos
Motivação
• Três guiões de montagem;
• Cinco guiões de programação;
• Apoio à implementação de ≠ projetos;
• Realização de duas oficinas de formação
com a duração de três meses cada.
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
Indicadores
Cronograma
Recursos
Motivação
• Alunos participam;
• os pares ajudam;
• entreajuda e debate;
• raciocínio mais complexo;
• professores recorrem a materiais de apoio e à tecnologia;
• o currículo reflete suas necessidades;
• abordagem transdisciplinar;
• objetivos mensuráveis;
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
Indicadores
Cronograma
Recursos
Motivação
• professores atentos aos progressos;
• planificação desenvolve autonomia;
• professores partilham responsabilidades;
• alunos recorrem à tecnologia.
Nota: Os últimos quatro pontos foram adaptados de NJCIE (2010).
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
Indicadores
Cronograma
Recursos
Motivação
Cronograma
Cristina Conchinha
• Moodle;
• Lego® Mindstorms®;
• Sala de aula;
• SPSS.
RE e NEE
Metodologia
Problema
Objetivos
Paralisia cerebral
PEA
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Cronograma
Recursos
Motivação
Cristina Conchinha
Referências
American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Text Revision (4.ª ed.). Arlington: American Psychiatric Association
Brum, M. G. (2011). Introdução à robótica educativa. Recuperado de http://pt.calameo.com/read/000384336c1756636a605
Cook, A., Adams, K., Volden, J., Harbottle, N., & Harbottle, C. (2010). Using Lego robots to estimate cognitive ability in children who have severe physical disabilities. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology. Recuperado de http://compsar.anditec.pt/index.php?option=com_rokdownloads&view=file&task=download&id=22%3A2010-cookadamsusing-lego-robots-to-estimate-cognitive-ability-in-children-who-have-severe-physical-disabilities&Itemid=3
Costa, S., Soares, F., Santos, IEEE, Pereira, A., & Moreira, F. (2012). Constraints in the design of activities focusing on emotion recognition for children with ASD using robotic tools. The Fourth IEEE RAS/EMBS International Conference on Biomedical Robotics and Biomechatronics, 1884-1889. Recuperado de http://robotica-autismo.uphero.com/wp-content/uploads/2012/10/06290697.pdf
Encarnação, P., Alvarez, L., Rios, A., Maya, C., Adams, K., & Cook, A. (2013). Using virtual robot-mediated play activities to assess cognitive skills. Disability and rehabilitation: Assistive technology, 1-11. doi:10.3109/17483107.2013.782577. Recuperado de http://informahealthcare.com/doi/abs/10.3109/17483107.2013.782577
Miura, R. T. & Petean, E. B. (2012). Paralisia cerebral grave: o impacto na qualidade de vida de mães cuidadoras. Mudanças – Psicologia da Saúde,20(1-2), 7-12. Recuperado de https://www.metodista.br/revistas/revistas-metodista/index.php/MUD/article/view/3146/3126
New Jersey Coalition for Inclusive Education (2010). Quality Indicators for Effective Inclusive Education Guidebook. Nova Jérsia.
Ricks, D., & Colton, M. (2010). Trends and considerations in robot-assisted autism therapy. IEEE International Conference on Robotics and Automation, 3-8. Recuperadode http://tilar.groups.et.byu.net/10_ieee-icra_ricks.pdf
Referências das figuras
Figuras 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12 e 13, pertencentes a Cristina Conchinha
Figura 5, recuperada de http://www.flickr.com/photos/fiap/4443806470/
Figura 7, recuperada de http://infojovem.org.br/blog/2011/08/29/inclusao-de-portadores-de-necessidades-especiais/
Figura 8, recuperada de http://www.robotica-autismo.com/
Figura 10, recuperada de http://www.designbasedresearch.org/index.html
Figura 11, recuperada de http://njcie.net/