Universidade Federal de Pernambuco

Centro Acadêmico de Vitória

Fisiologia HumanaOdair José de Farias Lima

Muito conteúdo,

e não pensar o suficiente,

e muito pouco de diversão!

Stephen E. DiCarlo

O AUTOR

Stephen E. DiCarlo Departamento de Fisiologia da Faculdade

Universidade Wayne State of Medicine, de Detroit, Michigan

MUITO CONTEÚDO

Vamos começar com o conceito de que os nossos cursos têm muito conteúdo.

Fisiologia é muito mais complicado. No entanto, apesar da explosão do conhecimento, muitos de nós

continuam a ensinar a maneira que nós sempre temos “Relativo ao conteúdo”, ou seja, mesmo com os avanços na Fisiologia Educacional ( Aprendizagem Ativa), os professores tendem a “cobrir o assunto”.

“O quão difícil é para nós a mudar a nossa forma de ensinar” (Silverthorn, 2006).

MUITO CONTEÚDO

Bem, como devemos ensinar esta grande quantidade de conteúdo para

os nossos alunos, como devemos cobrir o conteúdo?  A resposta lógica é que não podemos, e, portanto, não devemos sequer tentar

essa tarefa hercúlea. A memorização de fato, principalmente, ensina os alunos a participar dos

exames, porém habilidade não é usado na vida real. No entanto, os professores podem incentivar esses processos por

considerar cuidadosamente o tipo e organização de informações, bem como a estratégia instrucional que eles usam.

"como nós ensinamos é muito mais importante do que o que ensinamos“ (DiCarlos, 2008). Porque nada reduz entusiasmo por um assunto mais rápido do que um pobre ensino.

NÃO PENSAR O SUFICIENTE

O professor assume a responsabilidade pela apresentação de um corpo comum de conhecimento para todos os alunos, e os alunos assumem a responsabilidade de repeti-lo sob demanda.

Neste cenário, a maior parte do esforço é dedicado a encher a mente, em vez de preparar e desenvolvê-lo.

Nós passamos muito pouco tempo pensando, assim não compreendemos o que recebemos.

"Pensar é o trabalho mais difícil que existe, e é por isso que tão poucas pessoas se dedicam a ele“ (Henry Ford).

MUITO POUCO DE DIVERSÃO!

"O verdadeiro valor de um professor é determinada não pelo que ele sabe, nem por sua capacidade de transmitir o que ele sabe, mas por sua capacidade estimular nos outros o desejo de saber”(Madison, 1954).

Para atingir esses objetivos, devemos:  1 ) reduzir a quantidade de informações factuais que os estudantes são

esperados para memorizar;  2 ) reduzir o uso do formato de palestra passiva;  3 ) ajudar os alunos a se tornar aprendizes independentes, ativos e

solucionadores de problemas.

Teste E 8 N 3 S 8 I 13 N 1 O 11 A 5 P6 R 9 E 10 N 2 D 14 I 4 Z 11 A 12 G 15 E 16 __ 7?

O que você entendeu ?

MUITO POUCO DE DIVERSÃO

Todos nós temos conhecimento do conteúdo; entendemos o nosso assunto. Porém não tratamos o mesmo pedagogicamente.

aprendizagem com compreensão. Dinamizar a com vídeos, jogos no tempo final, ajudar no poder de

concentração dos alunos. "Poucos os pecadores são salvos após os primeiros vinte minutos de um

sermão “ (Courier-Post)

CONCLUSÃO

Portanto, devemos criar uma alegria, uma emoção e um amor para a

aprendizagem.

REFERÊNCIAS

www.googleimagens.com.br http:http://www.google.com/imghp?hl=pt-BR Acessado em: 27 Nov de 2013.

DiCarlo SE, Ensino de ventilação alveolar com modelos simples, de baixo custo . Adv Physiol Educ 32 : 185 - 191, 2008.

Silverthorn DU,  É difícil mudar a nossa maneira de ensinar: lições dos Temas em Fisiologia Integrativa projeto do módulo curricular . Adv Physiol Educ 30 : 204 - 214, 2006.