ÍNDICE...À instituição Escola compete assegurar a manutenção do processo de aprendizagem ......

AE Daniel Sampaio Regulamento do Ensino @ Distância

ÍNDICE

Nota Introdutória 3

Metas /Objetivos 4

Formas de Organização 5

Gestão e Liderança 5

Circuito de Comunicação 6

Modelo de Ensino a Distância 7

Plataformas sugeridas 7

Implementação 9

Operacionalização 13

Pré Escolar 13

1º Ciclo 15

2º Ciclo 17

3º Ciclo 18

Ensino Secundário 19

Ensino regular 19

Ensino Profissional 20

Avaliação 22

Monitorização e Avaliação do Plano 23

Ano Letivo 2019/2020 Página 2


Nota Introdutória

O Mundo vive tempos singulares, inimagináveis há bem pouco tempo, pelo que é

imprescindível uma adaptação rápida, no sentido de dar resposta aos desafios que se

colocam a todos.

À instituição Escola compete assegurar a manutenção do processo de aprendizagem

dos seus alunos, de acordo com o definido no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade

Obrigatória e nas Aprendizagens Essenciais de cada disciplina, mas também, um apoio e

contacto que se quer de proximidade e de continuidade na ligação emocional de todos os

atores do processo educativo.

Nunca como agora foi tão necessário pôr em prática o nosso Projeto Educativo! É, de

facto, uma época em que os vários SABERES têm de estar EM REDE, temos de SER+

solidários, intervenientes, criativos, inovadores e capazes de articular competências para

cuidar da comunidade escolar. Alunos, docentes, técnicos e famílias têm de unir esforços

para manter rotinas colaborativas, mesmo a distância, que permitam a continuação do

desenvolvimento harmonioso (e holístico), do processo de apropriação do Saber.

As redes digitais são agora os meios por excelência que permitem garantir o

acompanhamento dos alunos. Assim, há que estabelecer um equilíbrio entre o uso de meios

informáticos e os mais tradicionais, não esquecendo, a interação pessoal que se impõe na

situação atual, ainda que a distância.

À Escola cabe ainda afirmar a sua universalidade, assegurando a todos o acesso à

aprendizagem, através de formas variadas de comunicação e disponibilização de materiais.

Assim, mais do que nunca, as diversas REDES, tanto as estabelecidas, como as agora

criadas, têm de funcionar em pleno para conseguirmos vencer nestes NOVOS TEMPOS PARA

APRENDER.



1. Metas /Objetivos

Nesta fase de aprendizagem mútua, a formação integral dos alunos é a pedra basilar

do Plano de E@D, sendo a sua principal Meta:

❖ garantir que todas as crianças e alunos prossigam a sua aprendizagem, de acordo

com...

➢ o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e as Aprendizagens

Essenciais;

➢ a especificidade de cada aluno, no pressuposto de uma Educação Inclusiva;

➢ as condições técnicas a que cada aluno tem acesso, num princípio de

Universalidade/Equidade.

Para tal, neste tempo de urgência, é agora definido um Plano de E@D adequado à

realidade da comunidade escolar que servimos, bem como aos recursos humanos e materiais

disponíveis, com os seguintes objetivos:

❖ definir um modelo de E@D exequível, com formas claras de organização;

❖ estabelecer um circuito de comunicação eficaz entre todos os intervenientes no

processo;

❖ garantir que as crianças e alunos mantêm acompanhamento por parte dos seus

educadores/professores no desenvolvimento do seu processo académico e pessoal;

❖ assegurar a comunicação regular com as famílias, atendendo ao seu papel

primordial no apoio aos educandos, principalmente nos níveis etários com menor

autonomia;

❖ fomentar o desenvolvimento de atividades promotoras de interações sociais,

interajuda e bem-estar emocional dos alunos, professores e famílias;

❖ incentivar o recurso a metodologias que promovam um papel ativo dos alunos na

procura de novas aprendizagens;

❖ promover a articulação, colaboração e partilha entre pares, quer sejam professores,

alunos ou encarregados de educação;

❖ disponibilizar apoio técnico/pedagógico, na ótica do utilizador de plataformas e

meios digitais.



2. Formas de Organização

2.1. Gestão e Liderança

A organização do Plano SER+@Distância assenta no pressuposto de que os

educadores/professores assumem o papel principal no trabalho a desenvolver com as suas

crianças/alunos, sempre com a figura do Diretor de Turma/Professor Titular/Educador a

coordenar a articulação e comunicação com as Famílias.

Todavia, a Direção, o Conselho Pedagógico e as Lideranças Intermédias têm

igualmente uma função primordial na definição e concretização das orientações pedagógicas.

Assim:

❖ os órgãos diretivos agilizam o processo estratégico, apoiam e monitorizam as ações

previstas;

❖ As lideranças intermédias coordenam a concretização do processo pedagógico e

apoiam os vários elementos da sua estrutura pedagógica;

❖ Os diretores de turma desempenham uma função central na organização do trabalho

semanal (distribuição de tarefas aos alunos), na articulação com professores, alunos e

garantem o contacto regular com os pais/encarregados de educação;



❖ Os educadores e professores, em geral, assumem o desenvolvimento do processo

pedagógico com os seus alunos, participam nas estruturas intermédias, partilham

competências/estratégias com os seus pares e reforçam o conhecimento na utilização

de ferramentas digitais;

❖ Os alunos mantêm o dever de ser parte ativa na construção do seu conhecimento, de

forma empenhada, responsável, adequada e cada vez mais autónoma, enquanto alunos

nestes Novos Tempos de Aprendizagem Digital.

2.2. Circuito de Comunicação

A comunicação interna sempre foi um fator em que o Agrupamento investiu

fortemente, dada a sua grande dimensão, pelo que, entre docentes e não docentes, se

mantém o recurso preferencial ao email institucional e, neste enquadramento, a reuniões das

equipas através da plataforma Zoom.

A comunicação externa assume, no contexto atual, um papel decisivo, sendo o email de

turma e o Whatsapp as formas mais comuns de contactar os alunos e as famílias. Na página

do Agrupamento, serão dadas as informações gerais e publicados, para consulta, os

documentos de orientação estratégica.

❖ Regras gerais utilização do email de turma

➢ O email de turma deve ser utilizado exclusivamente para envio de informações

gerais, o plano semanal ou propostas de trabalho para os alunos e nunca o

contrário. Cada aluno, quando pretender enviar um trabalho para o professor ou

colocar uma dúvida, deve fazê-lo através do email institucional do próprio

professor. O email dos diferentes docentes é para uso exclusivo dos alunos,

devendo os encarregados de educação continuar a comunicar apenas com os

diretores de turma e sempre pelos seus endereços pessoais.

As plataformas Moodle e Zoom são as utilizadas na atividade pedagógica, havendo

ciclos em que se recorre também a blogues, recursos de editoras ou pontualmente a outras



ferramentas, consoante o trabalho a desenvolver seja síncrono ou assíncrono. Para alunos

com dificuldades de acesso a meios digitais, o contato será feito sobretudo por telefone e

serão proporcionados outros meios de aprendizagem, nomeadamente a impressão de

materiais e o recurso apoiado #EnsinoEmCasa (Escola-TV), disponibilizado no canal RTP

Memória.

3. Modelo de Ensino a Distância

O modelo de Ensino a Distância pode desenvolver-se através da realização de sessões

síncronas e assíncronas, devendo recorrer-se a ambas com ponderação.

Sessões síncronas - momentos de comunicação entre os intervenientes em tempo real,

com participação simultânea e interação entre os envolvidos.

Sessões assíncronas - momentos de comunicação em tempo diferido, sem

participação simultânea, nem em tempo real.

3.1. Plataformas sugeridas

Moodle (Sessão assíncrona)

Esta plataforma servirá como meio de comunicação privilegiado entre professores e

alunos. Terá como objetivo o trabalho colaborativo, de partilha de tarefas e interação

professor/aluno.

O trabalho elaborado nas sessões assíncronas é realizado em tempos diferentes pelos

intervenientes, não estando estes reunidos ao mesmo tempo, proporcionando maior

flexibilidade e autonomia na gestão das tarefas a realizar. Outro exemplo de uma sessão

assíncrona é a utilização do email.



Objetivos:

★ Disponibilizar recursos e materiais aos alunos;

★ Partilha de documentos e tarefas nas diversas disciplinas;

★ Realização de questionários/relatórios/testes nas diferentes disciplinas;

★ Interação professor/alunos através dos fóruns de discussão;

★ Disponibilização de outras ferramentas para o trabalho online.

ZOOM (Sessão síncrona)

A comunicação estabelecida nas sessões síncronas é em tempo real, exigindo uma

participação simultânea entre professor/alunos.

Esta plataforma digital permite criar um espaço de aula próximo do modelo presencial,

sendo funcional e organizado para os diferentes ciclos de ensino. É fácil de utilizar, versátil e

tem capacidade de funcionar com um elevado número de participantes.

Procedimentos a ter na utilização destas ferramentas online:

❖ Em contexto de ensino a distância, devemos não esquecer o dever de todos os

intervenientes relativamente ao respeito sobre a imagem de todos (colegas e

professores);

❖ Qualquer captação de imagem, som ou partilha e divulgação de materiais da

aula é estritamente proibida;

❖ Deverão ser mantidas as regras de conduta, respeito e trabalho colaborativo

entre todos os intervenientes. As normas de sala de aula física mantêm-se em

ambiente web (Netiqueta).

Links úteis:

Plataforma Moodle do Agrupamento (Tutoriais de Apoio para alunos e Professores)

Moodle App

Plataforma ZOOM / Tutorial / Recomendações de Segurança (CNCS)


http://moodle.ead.dge.mec.pt/mod/page/view.php?id=6032

https://ae-danielsampaio.min-educ.pt/moodle

https://moodle.com/pt/aplicativo/

https://www.zoom.us/

https://drive.google.com/file/d/105mQg8o9tXlSX6vJmj9NatSjfRyyawch/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1yLRTW2f9R8kz6_E79bu4YooB3OBvC0k_/view?usp=sharing


3.2. Implementação

O Plano SER+ @ Distância:

❖ é coordenado pelo diretor de turma/professor titular de turma/educador;

❖ desenvolve-se semanalmente;

❖ tem uma mancha horária definida para as atividades síncronas no Zoom, por ciclo;

❖ é diferente consoante os ciclos, tendo em conta o grau de maturidade e autonomia

das crianças /alunos;

❖ pretende encontrar um equilíbrio entre o tempo global que os alunos precisem de

passar frente ao écran e a execução de outras tarefas.

Semanalmente

Cada professor preenche semanalmente na drive, a grelha que o DT disponibiliza e que,

posteriormente, será enviada ao aluno ou ao encarregado de educação.

O Plano semanal deve:

❖ conter tarefas simples e claras, de acordo com o Perfil dos Alunos à Saída da

Escolaridade Obrigatória e/ou as Aprendizagens Essenciais;

❖ equilibrar a parte lúdica com as tarefas de maior concentração (de acordo com

o ciclo a que se destina);

❖ prever metodologias diversificadas;



❖ promover a autonomia do aluno;

❖ prever o tipo de feedback que será dado semanalmente em cada disciplina.

Grelha Modelo

Horário Semanal

De acordo com as especificidades de cada ciclo, será definido um horário de trabalho

síncrono e prevista igualmente uma carga horária flexível para trabalho assíncrono. De

qualquer modo, não se pretende replicar a carga letiva normal, pois isso é contrário a todas

as recomendações das mais prestigiadas autoridades ligadas à Educação.

Trabalho assíncrono

O professor de cada disciplina define as tarefas a realizar semanalmente pelos alunos

e escreve no plano que será enviado/disponibilizado ao aluno/EE no primeiro dia da semana.

❖ Devem ser privilegiadas metodologias e recursos diversificados;

❖ Deve ser promovido um equilíbrio entre as tarefas de caráter mais intelectual e as

mais lúdicas;

❖ Deve ser tido em conta um tempo razoável para executar as tarefas;

❖ Deve ser sempre dado feedback de forma clara, proporcionando ao aluno a

autorreflexão e o trabalho autónomo e orientado.



Trabalho síncrono

O horário das sessões síncronas, pela plataforma Zoom, não pretende a reprodução do

horário presencial, apesar de ser um pouco mais extenso no ensino secundário.

❖ As disciplinas com maior carga horária terão mais períodos semanais, as

disciplinas de menor carga horária terão menos;

❖ Os horários não devem ultrapassar três/quatro segmentos por dia ;

❖ O Diretor de Turma promove semanalmente, com os alunos um período de reflexão

sobre a planificação/balanço do trabalho desenvolvido (auto e heteroavaliação).

Cada docente estará disponível na plataforma Zoom, em cada turma:

❖ por períodos entre 40 e 60 minutos, consoante os ciclos (podendo este tempo ser

aumentado se efetivamente necessário);

❖ para orientação educativa (o que se pretende com cada tarefa, quais as páginas do

manual a consultar, de que modo podem colaborar com os colegas, onde podem

pesquisar informação adicional, como autorregular o trabalho…);

❖ para exposição breve de algum conteúdo ou tarefa;

❖ para esclarecimento de dúvidas;

❖ para feedback sobre tarefas ou atividades.

Estarão presentes nestas sessões todos os alunos que conseguirem, sendo que não

poderão ficar prejudicados por não terem acesso à internet ou disponibilidade de

equipamento para estas sessões.

Alunos sem acesso a Internet / meios digitais

Cada situação terá de ser gerida de forma personalizada, sendo certo que estes alunos

não poderão ficar em desvantagem e sem qualquer forma de apoio. Um dos primeiros

recursos a utilizar, no ensino básico, poderá ser o da Escola TV, como forma mais dinâmica

de intervenção com os alunos. O Diretor de turma prevê uma forma de contacto com cada

uma destas famílias e faz saber quais as tarefas para aquela semana.



De acordo com o conhecimento que cada conselho de turma tem dos alunos, deve ser

delineada a(s) estratégia(s) mais adequada(s), das que se seguem:

#EstudoEmCasa (Escola TV)

A Escola TV irá abranger todo o ensino básico e será difundida na RTP Memória. Estas

aulas estarão disponíveis a partir de dia 20 de abril e prevêem que o aluno realize certo

número de tarefas, que poderão vir a ser sugeridas pelos professores das disciplinas, como

forma de acompanhamento aos alunos.

Contacto Telefónico

Sempre que possível e necessário, o diretor de turma contacta os alunos/famílias sem

acesso à internet, de forma a poder informar quais as tarefas previstas para aquela semana.

Impressão de materiais

Em casos muito excecionais poderá haver a possibilidade de impressão de alguns

materiais de trabalho que serão levantados pelos encarregados de educação na escola sede,

ou na escola de acolhimento, em horário a determinar. Em último caso, poderão ser enviados

por correio, se não houver outra forma de comunicação/trabalho com os alunos.

Alunos ao abrigo do DL 54

Aos alunos que se encontram ao abrigo do DL 54/2018, para quem são mobilizadas

medidas seletivas e/ou adicionais e que não reúnem condições que permitam

acompanhar/realizar o plano de tarefas da turma, será aplicado o seguinte:

Os professores de Educação Especial articulam via telefone, email ou plataformas

online, com alunos, encarregados de educação e professores e, dessa forma, agilizam formas

de comunicação e orientação.

Em articulação com o Diretor de Turma/Professor Titular/Educador/Professor de Apoio

Educativo e colaboração com os professores da turma de referência do aluno, são definidas

estratégias de diferenciação pedagógica, adaptação de recursos materiais, de instrumentos e

meios de motivação, expressão e avaliação, tendo em conta a especificidade do perfil



funcional do aluno. De acordo com as contingências e expectativas dos encarregados de

educação, elaboram um Plano Semanal de Atividades - PSA.

3.3. Operacionalização

A operacionalização do Plano Ser+@Distância está pensada para cada ciclo com

especificidades próprias, de acordo com a faixa etária das crianças/alunos a que se

destina.

3.3.1. Pré Escolar

As crianças em idade pré-escolar são naturalmente curiosas, gostam de aprender

e vivenciar as experiências com todos os sentidos. Necessitam de muita atenção e de

uma relação privilegiada com os adultos, para se sentirem seguras e tranquilas, pelo que

os Educadores e as Famílias têm de se reinventar para chegar a cada criança como SER

em patamar de desenvolvimento único.

Nesta fase de ensino à distância, os Educadores através dos meios online que

lhes proporcionem mais confiança, devem manter um contato constante e assertivo

com as famílias, dando:

● ideias exequíveis para concretizar em casa;

● dicas para vivenciar atividades em família, estruturantes para o

desenvolvimento.

Dada a especificidade desta faixa etária o tipo de trabalho a desenvolver será

sobretudo assíncrono, tendo em conta os constrangimentos, já conhecidos e partilhados

pelos encarregados de educação e que se prendem com dificuldades de acesso aos

equipamentos ou à internet e, obviamente, a necessidade absoluta de acompanhamento

permanente por parte do adulto, tendo em conta a idade, maturidade e grau de

autonomia das crianças em idade pré-escolar.



Nesta faixa etária é importante salvaguardar que o sucesso desta abordagem

depende do trabalho direto com as famílias e da capacidade de disponibilidade destas,

para acompanharem o trabalho conjunto com os seus educandos e com os educadores.

Devem, contudo, existir sessões síncronas, agendadas de acordo com a

disponibilidades das famílias, como forma de criar momentos de partilha entre os pares

e favorecer a interação social das crianças.


Neste contexto, cada educador deverá elaborar, semanalmente, sugestões /

propostas de trabalho, contendo tarefas e atividades, que serão enviadas por

plataformas digitais e ou por email, no início da semana, para os encarregados de

educação.

As tarefas e atividades propostas devem considerar o contexto da realidade

familiar, os materiais disponíveis e a dinâmica que já vinha a ser desenvolvida, em cada

sala e em função do grupo. Estas devem ainda integrar as Áreas de Conteúdo e os vários

Domínios previstos nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, como

forma de promover uma intervenção dinâmica e promotora do desenvolvimento

harmonioso das crianças.

Deve evidenciar-se que a Direção Geral de Educação desenvolveu uma plataforma

de apoio às escolas onde são disponibilizados vários recursos educativos.

Sessões síncronas

Conforme se referiu, as sessões síncronas devem ser agendadas de acordo com

a disponibilidade das famílias, criando momentos de interação com o educador e entre

as crianças. Estas sessões poderão ser realizadas utilizando a plataforma Zoom. Esta

modalidade permitirá aferir sobre o bem-estar emocional e as necessidades individuais

de cada criança, além de promover a partilha no grupo.

Cada educador poderá gerir estas sessões de forma a torná-las mais funcionais,

dividindo o grupo em sessões com menor número de participantes. O tempo de duração



de cada sessão e o número de sessões deverão ser organizados, por cada educador, em

função da dinâmica de cada grupo e dos conteúdos.

Tendo em conta as dificuldades já identificadas e sabendo-se de antemão que

para algumas crianças não será possível participar nestes momentos, cada educador

deverá utilizará outras formas de contacto/acompanhamento, nomeadamente email,

telefone, WhatsApp ou blogue.


Cada educador deverá delinear a estratégia mais adequada, de acordo com as

necessidades e características das famílias e das crianças. Neste sentido, o contacto

telefónico deverá ser o meio utilizado pelo educador titular como forma de realizar o

acompanhamento e transmitir informações e conteúdos, estabelecendo formas

alternativas de trabalho para estas crianças.

3.3.2. 1º Ciclo

Esta faixa etária necessita de um trabalho muito direto com o professor, sendo a

ligação afetiva muito importante para gerir as aprendizagens, devido à sua idade,

maturidade e grau de autonomia. Na impossibilidade de estarmos de “corpo presente”

nesta interação, temos que gerir as ferramentas necessárias e possíveis para que este

contacto seja o mais presente possível.

Após o diagnóstico das condições de acessibilidade aos meios tecnológicos dos

nossos alunos, verificámos que existem vários alunos sem acesso a estes recursos.

Sendo assim, a intervenção pedagógica à distância deverá ser concebida, em

simultâneo, usando dois tipos de estratégias e de circuitos de comunicação:

➢ Intervenção digital dirigida a alunos que possuem recursos tecnológicos e de

comunicação à distância (e mail/ Moodle/ plataformas digitais..);

➢ Intervenção em moldes tradicionais (com recurso a impressões, manuais...),

comunicada por telefone a famílias sem acesso a recursos digitais.



Cada professor deve conceber um Plano Semanal de Atividades para a sua turma,

em articulação com os outros docentes que trabalham com a turma (professores de

inglês, educação especial, apoio educativo, coadjuvação, professora bibliotecária…)

Neste Plano, deve estar previsto o feedback a dar aos alunos e a forma de

monitorização / avaliação. O mais importante é que cada aluno reflita sobre a

aprendizagem que está a realizar.

O Plano Semanal de Atividades da turma deverá contemplar tarefas diferenciadas

dirigidas a alunos para quem são mobilizadas medidas de suporte à aprendizagem e à

inclusão, de acordo com as medidas universais, seletivas e adicionais adotadas,

devendo ser elaborado em articulação com os docentes de Educação Especial.

A Planificação Semanal com a indicação das atividades e recursos deverá ser

enviada até à sexta-feira anterior aos Encarregados de Educação.


Cada Professor Titular de Turma vai delinear a estratégia mais adequada, de

acordo com as características dos alunos. Contudo, nesta faixa etária privilegiamos

sobretudo o recurso às modalidades de #EstudoEmCasa (Escola TV) e Contacto

Telefónico.

Dado que a Escola TV estará acessível a todos, o Professor irá disponibilizar o

horário com os conteúdos abordados nestas sessões e poderá solicitar a realização das

tarefas aí propostas. Estas aulas, disponíveis a partir de dia 20, poderão ser uma base

para o trabalho a desenvolver pelos alunos sem internet.

De qualquer forma, o Professor Titular de Turma deverá entrar em contacto

telefónico com os Encarregados de Educação para lhes fazer chegar a planificação ou

materiais e estreitar o acompanhamento ao aluno.



Escola de Acolhimento

A Escola Básica de Marco Cabaço tem funcionado regularmente como Escola de

Acolhimento, com uma equipa rotativa de docentes e assistentes operacionais que

assegura o seu funcionamento e a atividade pedagógica. Os professores titulares com

alunos a frequentar a escola de acolhimento deverão fazer chegar a planificação

semanal e os materiais necessários à sua concretização à Coordenadora de

Estabelecimento, até à sexta-feira anterior. Esta planificação será disponibilizada

atempadamente na sala de acolhimento, para que os docentes responsáveis por este

grupo de crianças sigam as orientações dos respetivos professores titulares destas

turmas.

3.3.3. 2º Ciclo

Para esta faixa etária o tipo de trabalho a desenvolver será sobretudo assíncrono,

devido a constrangimentos vários que se prendem, por um lado, com dificuldades de

acesso aos equipamentos ou à internet e, por outro, a idade, maturidade e grau de

autonomia dos próprios alunos. Haverá, contudo, sessões síncronas diárias, em horários

desfasados da Escola TV, a gerir de forma autónoma em cada turma, para um maior e

melhor acompanhamento dos alunos. Sabendo antecipadamente que um número

significativo de alunos não poderá assistir a estas sessões, em cada turma o diretor de

turma utilizará outras formas de contacto/acompanhamento, nomeadamente o

Whatsapp.


Semanalmente, é elaborado um plano de trabalho, contendo as tarefas, de todas

as disciplinas, e enviado no início da semana, para os alunos e respetivos encarregados

de educação. Todas as segundas-feiras às 10h , o Diretor de Turma tem uma sessão

síncrona, via Zoom, ou Whatsapp com os alunos onde apresenta e explica as tarefas

para toda a semana. Prevê-se que as tarefas semanais (por disciplina) não ultrapassem

os 60 minutos para realização e que, por dia, os alunos não se dediquem a mais de 3

disciplinas diferentes.



Nesse Plano semanal os alunos saberão qual ou quais as tarefas a realizar por

disciplina e como serão avaliadas, sendo que o mais importante é que cada aluno reflita

sobre a aprendizagem que está a realizar.

Trabalho síncrono

Para além da sessão com o diretor de turma, todos os professores terão um

momento de interação com os alunos, via Zoom, de acordo com um horário a ser

distribuído no final da primeira semana de aulas. As disciplinas com maior carga horária

terão dois períodos por semana, um período simplesmente para tirar dúvidas e o outro

para realizar e monitorizar o trabalho dos alunos. As disciplinas de menor carga horária

poderão utilizar esse tempo para as duas tarefas. Cada sessão não ultrapassará os 40

minutos e diariamente os alunos não terão mais de 3 sessões ao vivo, no máximo.


Cada conselho de turma vai delinear a estratégia mais adequada, de acordo com

as características dos alunos. Contudo, nesta faixa etária privilegiamos o recurso às

modalidades de #EstudoEmCasa (Escola TV) e Contacto Telefónico.

3.3.4. 3º Ciclo

Para esta faixa etária o tipo de trabalho a desenvolver será através de um

equilíbrio de sessões síncronas com sessões assíncronas, nas diferentes disciplinas, e

de acordo com as suas cargas horárias, sendo o Português e a Matemática

privilegiadas.

As sessões síncronas diárias realizam-se em horários desfasados da Escola TV, e

serão geridas de forma autónoma em cada turma, para um maior e melhor

acompanhamento dos alunos.


Semanalmente é elaborado um plano de trabalho, contendo todas as tarefas, de

todas as disciplinas, e enviado no início da semana, para os alunos e respetivos



encarregados de educação. Todas as segundas-feiras às 10h , o Diretor de Turma tem

uma sessão síncrona, via Zoom ou Whatsapp, com os alunos onde apresenta e explica

as tarefas para toda a semana. Prevê-se que as tarefas semanais (por disciplina), não

ultrapassem os 90 minutos para serem executadas e que, por dia, os alunos não se

dediquem a mais de 3 disciplinas diferentes.

Nesse Plano semanal os alunos ficam a saber o que terão de realizar para cada

disciplina e como o trabalho será avaliado. O mais importante é que cada aluno se

mostre responsável, execute a tarefa e reflita sobre a aprendizagem que está a realizar.

O aluno é convidado frequentemente a corrigir o seu trabalho, podendo colocar possíveis

dúvidas ao professor quando estiver em sessão ao vivo.

Trabalho síncrono

Para além da sessão semanal com o diretor de turma, todos os professores terão

um ou dois momentos em que estarão disponíveis no Zoom, de acordo com um horário

a ser distribuído no final da primeira semana de aulas. Estas sessões também poderão

variar de acordo com as dificuldades apresentadas pelos alunos e ou a necessidade

sentida pelos professores em abordar alguns temas. Cada sessão não ultrapassará os

40 minutos, num máximo de 3 sessões (divididas entre a manhã e a tarde).


Cada conselho de turma vai delinear a estratégia mais adequada, de acordo com

as características dos alunos. Contudo, nesta faixa etária privilegiamos sobretudo o

recurso às modalidades #EstudoEmCasa (Escola TV) e o Contacto Telefónico.

3.3.5. Ensino Secundário

3.3.5.1. Ensino regular

No ensino secundário haverá um maior número de sessões síncronas,

recorrendo-se, sempre que necessário, ao trabalho assíncrono. Cada sessão ao vivo não

deve, preferencialmente, ultrapassar os 40 minutos (10º ano) ou 60 minutos (11º e 12º

anos). Serão privilegiadas as disciplinas de exame, quer pela carga horária síncrona,



quer através de uma sala de estudo virtual, para cada turma, onde será possível

esclarecer dúvidas de forma mais personalizada e regular. As cargas horárias poderão

apenas ser ultrapassadas em situações muito excecionais, como para a realização de

elementos de avaliação ou lecionação de conteúdos mais complexos.

Semanalmente é elaborado e enviado para os alunos, na 2ª feira, de manhã, o

plano de trabalho, contendo todas as tarefas a realizar nas sessões síncronas e

assíncronas, de cada disciplina.

Trabalho síncrono

No 10º ano, as sessões ao vivo não devem ocupar mais do que 2 segmentos da

parte da manhã e 2 da parte da tarde. Neste ano de escolaridade os alunos terão no

máximo 4 segmentos por dia.

Nos 11º e 12º anos, os alunos cumprirão aproximadamente, a totalidade do seu

horário, em sessões síncronas, atendendo a que têm exames nacionais. As sessões

também não devem ultrapassar os 60 minutos, por disciplina, num máximo de 3 sessões

por dia, divididas, preferencialmente, entre a manhã e a tarde.


O trabalho previsto para as sessões assíncronas é realizado de forma autónoma

pelo aluno e têm de ser cumpridos os prazos previamente estabelecidos, de forma a que

o professor possa avaliar, não só a qualidade do trabalho, como também o seu grau de

responsabilidade e de comprometimento com o estudo e as aprendizagens.

3.3.5.2. Ensino Profissional

Contabilização das Horas de Formação

Nos Cursos Profissionais é necessário assegurar que os docentes, sob

coordenação dos Diretores de Turma, e em articulação com os Diretores de Curso,

procurem garantir o cumprimento das horas de formação pelos meios que entenderem

adequados a cada circunstância, para o efeito construindo e preservando evidências



associadas às tarefas desenvolvidas pelos formandos e ao cumprimento das horas de

formação.

A contabilização das horas obedecerá ao planeamento semanal, enviado pelo

diretor de turma no início da semana. Cada formando deverá cumprir e mostrar

evidências do cumprimento integral de cada tarefa para que lhe sejam contabilizadas as

horas previstas.

Formação em Contexto de Trabalho

Alunos que se encontram:

No ano terminal do seu ciclo formativo - deverá ser dinamizado um trabalho

pedagógico que contribua para o alcance dos objetivos definidos na respetiva formação.

Uma das atividades possíveis será, por exemplo, a realização de uma prática simulada,

apresentada síncrona ou assincronamente, sempre que haja condições para que a

mesma se processe a distância e no domicílio do aluno. Esse trabalho desenvolvido a

distância, tem de obedecer a um planeamento e avaliação definidos em estreita

articulação entre o diretor de curso e o orientador da FCT. Devendo, sempre que

possível, ser articulado com as entidades de acolhimento e ter em consideração a PAP

do aluno. O desenvolvimento das atividades decorrentes desse trabalho releva para

efeitos de carga horária da FCT.

No 11º ano (2º ano do seu ciclo formativo) - os Planos de Curso previstos

sofrerão um ajuste e poderão ser lecionados mais módulos, do que o inicialmente

previsto, cumprindo o máximo número de horas possível, de forma a deixar o próximo

ano letivo mais liberto para a realização da FCT.

Prova de Aptidão Profissional

Na impossibilidade de realização presencial da Prova de Aptidão Profissional,

poderá ser equacionada a sua apresentação online, desde que reunidas as condições

para tal no domicílio do aluno. A utilização do telemóvel para gravação de uma prática

simulada assíncrona poderá ser uma solução alternativa, sendo a mesma enviada ao júri



da PAP/PAF. O Regulamento da PAP/PAF deverá ser reajustado de forma a acolher

essas novas possibilidades, decorrentes do contexto de exceção que se vive atualmente.

3.4. Avaliação

Sendo que o princípio fundamental do Plano SER+@Distância é a Aprendizagem, a

modalidade de avaliação mais importante será, sem dúvida, a formativa. Daí a

importância da monitorização e do feedback, pois caso contrário a desmotivação dos

alunos é inevitável.

Contudo, é necessário pensar em formas de controlar o que os alunos fazem, sem

ter de passar pela correção individual e constante de cada tarefa que realizam e, na

verdade, existem inúmeras ferramentas que poderão e deverão ser utilizadas para se

poder monitorizar e mesmo aferir as aprendizagens que vão sendo realizadas.

Pontualmente, e desde que estejam criadas condições para tal, os docentes

podem utilizar o momento de monitorização síncrona, para realizar avaliações, de

caráter sumativo, orais e ou escritas no momento, que os alunos enviam de imediato ao

professor. Podem também utilizar ferramentas como:

❖ testes no moodle/kahoot/ou outros - este tipo de testes permite o controlo de

tempo, de início e fim, bem como a apresentação das perguntas de forma

aleatória, o que dificulta a partilha de respostas entre os alunos. Por outro lado,

estas ferramentas necessitam que o professor se assegure que todos os alunos

conseguem aceder online à mesma hora;

❖ construção de wikis ou portefólios na plataforma Moodle.

Qualquer ferramenta nova deve ser testada antes, de forma formativa, para que os

alunos se familiarizem com ela, evitando, dessa forma, consequências negativas para

ambas as partes.



4. Monitorização e Avaliação do Plano

Para levar a cabo a monitorização e a avaliação do Plano agora apresentado, será

criada uma equipa responsável por esta tarefa de regulação. A equipa terá de começar por

definir indicadores de qualidade e de quantidade, de forma a aferir a eficácia da aplicação

deste Plano de E@D.

Definidos os indicadores de qualidade, deverá ser feita uma consulta regular a

docentes, alunos, pais/encarregados de educação, a fim de monitorizar o grau de satisfação

com as aprendizagens, o acompanhamento disponibilizado e o bem-estar dos atores

educativos. Para isso, poder-se-á recorrer a instrumentos, como os formulários Google.

Como indicadores de quantidade, sugere-se a verificação de taxas de assiduidade, de

cumprimento de tarefas propostas, de disponibilização de recursos variados, da capacidade

de disponibilizar apoios vários ou da existência de formação para docentes.

O sucesso do Plano SeR+@Distância depende do grau de execução, mas igualmente da

interação mantida entre os vários atores educativos, pois é imprescindível, numa situação

como a que vivemos, promover a confiança face à escola e cuidarmos do bem-estar

emocional de toda a comunidade escolar.


ÍNDICE...À instituição Escola compete assegurar a manutenção do processo de aprendizagem ......

Documents

Transcript of ÍNDICE...À instituição Escola compete assegurar a manutenção do processo de aprendizagem ......