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O presenteNícolas em

• Manual Digital do Professor •Textos: Ana Paula Mathias de Paiva

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Manual do professor

O professor-mediador é uma figura fundamental, sobre-

tudo nos primeiros anos de contato com a leitura, porque mul-

tiplica as chances de letramento, amplia a capacidade de com-

preensão dos textos e compartilha com seus alunos a paixão

pelas leituras, abrindo espaço para a autonomia futura, o prota-

gonismo e a interação entre crianças e livros. Recursos de apoio

são bem-vindos quando se pautam na expansão de conheci-

mentos, motivação interpessoal e elaboração de rotinas peda-

gógicas adequadas às diversidades nacionais.

O Manual do Professor correlaciona tais argumentos às

obras literárias, destaca gêneros e temáticas, organiza propostas,

atividades e orientações capazes de potencializar habilidades e

competências, assim como de suprir dificuldades detectadas.

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SumárioSíntese da obra

Sobre as autoras

O presente: adequação e desenvolvimento de competências

Gênero literário

Como utilizar Nícolas em: O presente em sala de aula

Orientações para a aula de língua portuguesa

Atividades propostas #1

Atividades propostas #2

Atividade interdisciplinar

Interlocuções

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Síntese da obraNícolas é um menino como tantos outros. Pequenino, mas

bastante esperto! Está amadurecendo ideias, vontades, expec-

tativas, autocontrole. Todos os dias tem repetido uma ação mis-

teriosa. Caminha na ponta dos pés e averigua se lá no alto do

armário o presente está bem escondido e embrulhado. Doce e

imaginativo, constrói um cotidiano de fascínio equilibrando sua

ansiedade e o tempo de espera. O personagem, que ganhou

vida pelas ideias de Agnès Laroche e traços de Stéphanie Au-

gusseau, ressurge para nos deixar curiosos e ávidos por folhear

as páginas até a surpresa final, que se revela em manifestação

de ternura e gratidão. Uma obra que leva aos leitores de todas

as idades noções de encantamento, pureza, realização e extra-

vasamento de emoções.

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Sobre as autorasAgnès Laroche é autora de muitas obras de ficção volta-

das ao público infantil e jovem. Nascida em Paris, em 1965, tem

um longo histórico de livros selecionados em premiações e, em

2015, foi o destaque no Prix des Incorruptibles, evento significa-

tivo porque contempla a opinião e seleção de leitores do mater-

nal ao ensino médio, que desejam ter acesso a livros de quali-

dade. Daí o termo incorruptível. Conforme a própria Agnès, seu

principal traço de personalidade é a divagação, sentimento que

identificamos no personagem Nícolas e que abre espaço de so-

nhar e perceber ideias fantasiosas.

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Stéphanie Augusseau, a ilustradora de Nícolas em O pre-

sente, estudou História da Arte, Design Gráfico e Comunicação

Visual (LISAA-Paris). A partir do seu encontro com Agnès Laro-

che nasce seu primeiro livro ilustrado, Nicodème. Logo o traço

delicado e expressivo se destaca por sua sintonia com o texto da

autora, encantando o público leitor mundo afora. Na atualida-

de, a ilustradora trabalha no ateliê que criou (Atelier de L’image,

L’Ourse Bleue), em Angers.

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▶ Ilustra relações e experiências interpessoais, o que é po-

sitivo para o diálogo e levantamento de reflexões.

▶ Estimula a apreciação estética e tem potencial atrativo

para provocar a aproximação espontânea do leitor.

▶ Cria motivos de interação mental e identificação leitora

por meio de situações sensíveis, práticas e cotidianas.

▶ Estimula a imaginação.

Temas abordados:

▶ Descoberta de si

▶ Família, amigos e escola

▶ O mundo natural e social

Motivação pessoal, percepção do outro, controle das emo-

ções, realização plena e pureza de sentimentos são algumas das

questões abordadas no livro Nícolas em: O presente. Além disso,

a narrativa valoriza a afetividade familiar, a expectativa altruísta, a

objetividade na realização de ações e sentimentos nobres, como

a gratidão.

O presente: adequação e desenvolvimento de competências

Primeiros anos do Ensino Fundamental

Competências gerais: exercitar a curiosidade no ato de lei-

tura, elaborar hipóteses, expressar-se e partilhar sentimentos,

produzir sentidos que tragam entendimento mútuo, determi-

nação e cuidado com os outros.

▶ O livro cria interação e partilha sobre sentimentos.

▶ Vale-se da dinamicidade narrativa verbo-visual para mo-

tivar a apreciação leitora.

▶ Contextualiza a partir de situações cotidianas e familia-

res atitudes de carinho e gratidão.

▶ Cria identificação leitora ao trabalhar situações cotidia-

nas, sensíveis e experiências práticas.

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Gênero: narrativo

Nesta obra o uso estético da linguagem escrita é marcado pela presença de narrador, tempo, espaço,

enredo e personagens.

Subcategoria do gênero: conto

Tipo de narrativa literária breve e concisa, com número restrito de personagens, estruturada em um começo, meio e fim.

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Como utilizar Nícolas em: O presente em sala de aula

Atividade mediada: perceber a significação do presente no

imaginário infantil

Movimentar as crianças em torno de um propósito co-

mum: refletir e expressar oralmente atitudes que podem deixar

as pessoas felizes, valendo como verdadeiros presentes. Mobi-

lizar o conhecimento para ações pessoais e sociais generosas e

desassociar o presentear de bens materiais.

Atividade com as crianças:

▶ Para refletir a generosidade e as manifestações de gratidão;

▶ Para auxiliar o autoconhecimento a partir da leitura:

Descrever, por meio da linguagem oral, situações e atitudes

que refletem seu comportamento quando está chegando o Na-

tal ou o Dia das Mães, por exemplo. Pense no seu ir e vir, lugares

que frequenta nessa época do ano, se há uma lista de desejos e,

sobretudo, quais são as pessoas que gostaria de homenagear e

agradecer no Natal ou em datas comemorativas familiares.

Para a escolha pessoal: Disponibilizar bilhetes (papéis co-

loridos) para manifestações livres e criativas de carinho e agra-

decimento. Por meio do desenvolvimento de habilidades tex-

tuais ou imagéticas, acondicionar os bilhetes em caixinhas de

presente a serem decoradas por cada um. Diante da situação

de escolha do remetente, instigar as crianças a refletirem e se

mobilizarem diante da decisão de escolher pessoas do núcleo

familiar e amical ou pessoas desconhecidas e carentes que ado-

rariam receber um presente e/ou uma atitude de carinho no

Natal, no aniversário, no Dia das Mães ou dos Pais etc.

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Orientações para a aula de língua portuguesa

Antes da leitura

Inserir na rotina uma exposição de presentes (embalagens co-

loridas, de formato variado, adornadas de modo diverso). Pedir que

as crianças escolham um presente e manifestem por qual motivo

aquele objeto lhes pareceu especial. Ouvir as projeções. Estimular

que cada aluno cole em seu presente uma palavra representativa de

expectativa ou agradecimento – como “diversão”, “surpresa”, “viva”,

“obrigado”, “você merece” etc. Conversar com eles levantando ideias

a respeito do “como é bom presentear e ser presenteado”. Construir

um diálogo valorizando “o lembrar” e o “ser lembrado”.

Objetivo: Conhecer os sentimentos que as crianças sabem

expressar na projeção focal de ideias. Motivá-las para a chegada da

história literária Nícolas em: O presente. Sensibilizá-las para o tema.

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Após a leitura

Uma vez tendo entrado em contato com a obra pela media-

ção do professor e/ou manipulação direta do livro, os alunos serão

instigados com o devido apoio a responder ou a conversar entre si

sobre frases que correspondem à organização do texto: de que tra-

ta o enredo nesta produção literária? A história acontece quando?

Há um tempo (cronológico) definido que marca o sequenciamento

das ações? Como é o menino Nícolas, protagonista da história (ca-

racterísticas, comportamento, idade presumida etc.)? Qual o fim ou

desenlace do conto? Você gostaria de conhecer outras histórias do

pequeno Nícolas? Você poderia ser amigo(a) de um menino como

ele? Por quê? Conte para nós!

▶ Instigar o estabelecimento de relação com outros textos

de Agnès Laroche, a exemplo de Nícolas e Nícolas em: Porque

sim. São obras que tematizam a vida diária, articulando na nar-

rativa expectativas e angústias da infância, soluções criativas e

o autoconhecimento. Concomitantemente, propor a descoberta

da obra A árvore generosa, de Shel Silverstein, narrativa carrega-

da de significados que também aborda a generosidade e efeitos

de uma postura egoísta.

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Atividades propostas #1

Português

Vamos identificar. Vamos criar uma ordem para os acon-

tecimentos, costurar as partes da história!

As primeiras orientações oferecidas pelo professor-media-

dor para que os alunos recordem a distribuição dos fatos nar-

rativos na estrutura da composição literária incluem: lembrar

de três partes distintas, a saber, Introdução/Desenvolvimento/

Conclusão. Cada parte pode ser recordada por meio de pergun-

tas simples. Quem é? Quando? Onde? O quê? Como? Por quê?

Qual a consequência (do tão esperado acontecimento e expe-

riência vivida para o clímax e desfecho)?

Produção prática: Dando sequência ao aprendizado, em-

balar 11 caixas (ou quantas achar necessário) de sapato na cor

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azul com algum detalhe dourado. Na frente de cada caixa colar

uma imagem impressa ou colorida pelos alunos que represen-

te um sequenciamento da história Nícolas em: O presente.

Por exemplo: 1) a apresentação de Nícolas, pé ante pé; 2) o

alcance destemido ao presente; 3) a apreciação do belo objeto,

embalado cuidadosamente; 4) a manipulação e perscrutação do

objeto especial; 5) Nícolas divagando, sonhando de olhos abertos;

6) uma ideia fixa na mente; 7) o tempo de espera; 8) a projeção de

sentimentos dia e noite; 9) o grande dia; 10) a movimentação que

antecede a surpresa; 11) o ato de felicidade plena e a realização.

De modo interativo, posicionando as caixas ilustradas,

montar em sala o esquema narrativo da história com os alunos,

por meio da montagem no estilo pirâmide, em realce referente

a um reconto, resumindo ideias principais.

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Atividades propostas #2

Português: leitura de imagens

Vamos entrar em contato com alguns elementos da lin-

guagem distribuídos pelas páginas de Nícolas em: O presente.

Exercitar a leitura pela observação das ilustrações. Descrever

aquilo que as imagens enunciam em potência; aquilo que as

ilustrações, em cores e formas, ativam na cognição e entendi-

mento do enredo; aquilo que combina e se complementa na

relação entre textos e imagens; aquilo que parece harmonioso

na estética do livro, não desequilibrado mas sim coerente no

conjunto da obra; aquilo que amplia a curiosidade ou capaci-

dade natural de inquirir ou desejar saber mais pela observa-

ção, exploração ou aprendizado; bem como aquilo que produz

sentido, significado, propósito no processo comunicativo de

leitura e mediação.

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▶ Observe a ilustração de capa que apresenta o menino Ní-

colas. Observe seu tamanho, fisionomia expressiva, o olhar vivo e

sorriso sutil, suas ações, atitudes.

Objetivo: Explorar e conhecer a obra pela leitura imagéti-

ca, de modo autônomo.

▶ O que motiva a leitura dessa obra? O que desperta maior

interesse na narrativa? Qual o componente da história que sig-

nifica o encontro com o clímax e desfecho?

Objetivo: Exercitar com os alunos o estabelecimento de

relações entre as partes que se sucedem na história para com-

preender que todo livro tem um mote – em meio a tudo o que

acontece na história –, podendo fazer-se significativo (ou não),

desejável (ou não) ao público-leitor por meio da comunicação

(verbal, visual, verbo-visual).

Diálogo entre mediador e alunos: Nícolas presenteia a

mãe com um objeto, denominado presente. Instigar as crian-

ças a refletirem outros dois sentidos associados à palavra “pre-

sente”, a saber: “Minha avó sempre foi muito presente na mi-

nha vida, porque ela cuidava, orientava, conversava, me amou

em gestos e atitudes” // No passado eu morei anos num sítio

bem afastado da cidade grande, e lá eu tinha alguns bichos e

cultivava com meu arado; mas no presente vivo ao lado de um

shopping, numa região em que há mais carros do que pessoas

indo e vindo pelo caminho”.

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Atividade interdisciplinar

Matemática

1ª ETAPA: Roda de história e reconto por slides do livro

Nícolas em: O Presente.

Desenvolver:

▶ Capacidades de compreensão, atenção e síntese através

da estratégia de leitura por imagens, num processo coletivo,

compartilhado;

▶ Elaboração oral de uma lista assinalando hipóteses acerca

"do que será que existe dentro do embrulho bonito (presente)";

▶ Criação de uma lista escrita, com as ideias dos alunos,

valorizando palavras-chave;

▶ Registro das hipóteses dos alunos através de desenho,

em papéis quadrados de 5 x 5 cm.

2ª ETAPA: Contar as ideias e/ou possibilidades ilustradas

(a respeito do que o presente pode ser): ou seja, quantos ele-

mentos temos ao todo? Após a chamada textual “O presen-

te é um...”: colar num mural de papel kraft os desenhos dos

alunos, formando conjuntos verticais, por exemplo, de coisas

de vestir, coisas de comer, coisas de enfeitar, coisas de calçar,

coisas de viagem, coisas para a casa etc.

Desenvolver:

▶ Capacidade de compreensão das noções de conjunto,

distinção e ordem;

▶ Compreensão do todo e das partes: Quantos elementos

temos ao todo?, Qual o conjunto menor?, Quantas ideias cons-

tam no conjunto maior?;

▶ Habilidade de contagem e escrita de registros no caderno.

Por exemplo, 5 peças de vestuário, 3 peças de calçar, 9 comidas etc.;

▶ Capacidade de distinguir os números ímpares e os pares

na lista;

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▶ Competência para resolver problemas: indicar num qua-

dro, com tracinhos escritos, quantas listas exemplificam deze-

nas (ex.: 12) e unidades (ex.: 3). Conversar sobre a experiência

interdisciplinar.

Objetivos:

▶ Maior envolvimento e motivação dos alunos em ativida-

des de sala de aula;

▶ Conteúdo interdisciplinar, integrando linguagem literá-

ria e matemática;

▶ Atividades contextualizadas de escrita;

▶ Trabalho integrado com eixos da matemática;

▶ Treino a um investimento na resolução de problemas.

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Interlocuções

Nícolas, de Agnès Laroche e Stéphanie Augusseau

Quem nunca desejou ter superpoderes para resolver pro-

blemas? Nícolas, com sua imaginação fértil, deseja ser o “Super

Nico” para lidar com os contratempos da sua vida. Até que um

dia ele percebe que esse super-herói só existe na sua cabeça

e que, sim, é possível ser respeitado e querido sendo simples-

mente Nícolas. Um livro para todas as idades.

Nícolas em: Porque sim, de Agnès Laroche e

Stéphanie Augusseau

Em Porque sim, Nícolas, depois de ser constantemente

questionado por seus pais do porquê de algumas atitudes, de-

cide desafiá-los e passa a responder a todas as perguntas com

um insolente “porque sim”. Mas seus pais, observadores atentos,

decidem simplesmente ignorar os erros do pequeno Nícolas. O

garoto começa a notar a mudança e sente falta da cobrança

dos pais, percebendo que educar significa amar. O leitor vai se

divertir e aprender muito com a nova aventura desse persona-

gem que já conquistou milhares de fãs no Brasil.

A árvore generosa, de Shel Silverstein.

Tradução de Fernando Sabino.

A obra apresenta ao leitor uma carinhosa história de ami-

zade. Era uma vez uma árvore que amava um menino... tanto e

tanto... A narrativa em prosa nos convida aos compartilhamen-

tos e delícias desse encontro. Por um tempo, como eram pró-

ximos! Os dias pareciam plenos em alegria, brincadeiras, união.

Folhas, frutos, sombras e galhos estavam à disposição do me-

nino. E o menino amava essa árvore. Mas a vida, inquieta como

é, passa veloz. O menino cresce. E a partir daí algo profundo

muda nessa relação. Trata-se de uma história original, que des-

perta significativas percepções acerca de atitudes generosas e

modos de amar o outro.

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Autora deste manual: Ana Paula Mathias de Paiva

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Projeto gráfico: Thiago Amormino

Supervisão: Jéssica Tolentino

Coordenação-geral: Rosana de Mont'Alverne Neto