NOVO TESTAMENTO 2019 Vem, e Segue-Me — Escola Dominical · Motive-as a fazer do estudo pessoal e...

NOVO TESTAMENTO 2019

Vem, e Segue-Me — Escola DominicalViver, aprender e ensinar o evangelho de Jesus Cristo

VEM

, E SEGU

E-ME —

ESCOLA

DO

MIN

ICAL: N

OV

O TESTA

MEN

TO 2019

I

NOVO TESTAMENTO 2019

Vem, e Segue- Me — Escola DominicalViver, aprender e ensinar o evangelho de Jesus Cristo

Publicado por A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias Salt Lake City, Utah

© 2019 Intellectual Reserve, Inc. Todos os direitos reservados. Impresso nos EUAAprovação do inglês: 2/17 Aprovação da tradução: 2/17 Tradução de Come, Follow Me—For Sunday School: New Testament 2019 Portuguese 14716 059

SumárioVocê é um professor na Igreja de Jesus Cristo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .VComo usar o material Vem, e Segue- Me — Escola Dominical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VIIdeias para incentivar o estudo pessoal e familiar das escrituras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VIIIRecursos adicionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IXUm padrão para o ensino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .X31 de dezembro a 6 de janeiro: Somos responsáveis por nosso próprio aprendizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 a 13 de janeiro: Mateus 1; Lucas 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .414 a 20 de janeiro: Lucas 2; Mateus 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .721 a 27 de janeiro: João 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1028 de janeiro a 3 de fevereiro: Mateus 3; Marcos 1; Lucas 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 a 10 de fevereiro: Mateus 4; Lucas 4–5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1611 a 17 de fevereiro: João 2–4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1918 a 24 de fevereiro: Mateus 5; Lucas 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2225 de fevereiro a 3 de março: Mateus 6–7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254 a 10 de março: Mateus 8–9; Marcos 2–5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2811 a 17 de março: Mateus 10–12; Marcos 2; Lucas 7; 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3118 a 24 de março: Mateus 13; Lucas 8; 13. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3425 a 31 de março: Mateus 14–15; Marcos 6–7; João 5–6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371º a 14 de abril: Mateus 16–17; Marcos 9; Lucas 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4015 a 21 de abril: Páscoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4322 a 28 de abril: Mateus 18; Lucas 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4629 de abril a 5 de maio: João 7–10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 496 a 12 de maio: Lucas 12–17; João 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5213 a 19 de maio: Mateus 19–20; Marcos 10; Lucas 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5520 a 26 de maio: Mateus 21–23; Marcos 11; Lucas 19–20; João 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5827 de maio a 2 de junho: Joseph Smith—Mateus 1; Mateus 25; Marcos 12–13; Lucas 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 613 a 9 de junho: João 13–17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6410 a 16 junho: Mateus 26; Marcos 14; Lucas 22; João 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6717 a 23 de junho: Mateus 27; Marcos 15; Lucas 23; João 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7024 a 30 de junho: Mateus 28; Marcos 16; Lucas 24; João 20–21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 731º a 7 de julho: Atos 1–5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 768 a 14 de julho: Atos 6–9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7915 a 21 de julho: Atos 10–15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8222 a 28 de julho: Atos 16–21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8529 de julho a 4 de agosto: Atos 22–28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 885 a 11 de agosto: Romanos 1–6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9112 a 18 de agosto: Romanos 7–16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9419 a 25 de agosto: 1 Coríntios 1–7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

26 de agosto a 1º de setembro: 1 Coríntios 8–13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1002 a 8 de setembro: 1 Coríntios 14–16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1039 a 15 de setembro: 2 Coríntios 1–7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10616 a 22 de setembro: 2 Coríntios 8–13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10923 a 29 de setembro: Gálatas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11230 de setembro a 13 de outubro: Efésios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11514 a 20 de outubro: Filipenses; Colossenses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11821 a 27 de outubro: 1 e 2 Tessalonicenses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12128 de outubro a 3 de novembro: 1 e 2 Timóteo; Tito; Filemom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1244 a 10 de novembro: Hebreus 1–6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12711 a 17 de novembro: Hebreus 7–13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13018 a 24 de novembro: Tiago. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13325 de novembro a 1º de dezembro: 1 e 2 Pedro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1362 a 8 de dezembro: 1–3 João; Judas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1399 a 15 de dezembro: Apocalipse 1–11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14216 a 22 de dezembro: Natal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14523 a 29 de dezembro: Apocalipse 12–22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

Adapte a programação como desejar para compensar os domingos em que não houver reuniões normais da Igreja. Por exemplo, você pode cobrir duas semanas do esboço em um único domingo quando houver conferên-cias de ala ou de estaca, ou a dedicação de um templo. Talvez também seja necessário adaptar a programação se em sua área a Páscoa e o Natal são comemorados em datas diferentes das indicadas neste recurso.

V

Você é um professor na Igreja de Jesus CristoVocê foi chamado por Deus para ensinar Seus filhos à maneira do Salvador. Você foi designado para esse chamado pela autoridade de Seu santo sacerdócio. Mesmo se não for um professor experiente, se você viver dignamente, orar todos os dias e estudar as escrituras, o Pai Celestial lhe concederá a influência e o poder do Espírito Santo (ver 2 Néfi 33:1).

Aqueles designados a seus cuidados são filhos do Pai Celestial e Ele sabe do que eles precisam e qual a melhor maneira de ensiná- los. Por meio do Espírito Santo, você será orientado durante sua preparação e enquanto estiver ensinando. Ele vai revelar o que você deve dizer e fazer.

O propósito essencial do evangelho é mudar vidas. Sua meta como professor é ajudar as pessoas a quem você ensina a fazer tudo o que puderem para se con-verterem ao evangelho de Jesus Cristo — uma meta que não se limita ao tempo passado em sala de aula. Incentive- as a participarem ativamente do próprio aprendizado dos princípios e das doutrinas de Jesus Cristo e a colocarem em prática o que aprenderam.

Motive- as a fazer do estudo pessoal e familiar fora da sala de aula uma prioridade no que diz respeito ao aprendizado do evangelho. Ao exercerem fé para estu-dar individualmente e com a família, elas vão sentir a influência do Espírito em sua vida e ser mais profunda-mente abençoadas do que por meio de qualquer coisa que um professor venha a fazer.

Ensine apenas a doutrina do evangelho restaurado de Jesus Cristo como se encontra nas escrituras e nas palavras dos profetas vivos. A doutrina pura, eterna e imutável ensinada por Deus a Seus servos faz com que o Espírito esteja presente e tem poder para mudar a vida das pessoas.

O chamado para ensinar é uma designação sagrada e é normal se sentir sobrecarregado às vezes. Mas lembre- se de que o Pai Celestial chamou você, e Ele nunca o abandonará. Esta é a obra do Senhor e, se você servir “de todo o coração, poder, mente e força” (D&C 4:2), Ele aumentará sua capacidade, seus dons e talentos, e suas aulas serão uma bênção na vida daqueles a quem você ensina.

VI

Como usar o material Vem, e Segue- Me — Escola DominicalPreparar- se para ensinar na Escola DominicalO lar deve ser o centro de aprendizado do evangelho. Isso tanto é verdade para você quanto para aqueles a quem você ensina. Ao se preparar, comece por ter suas próprias experiências espirituais com as escri-turas. Sua preparação mais importante será buscar a inspiração do Espírito Santo.

O manual Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar também é parte importante de sua preparação. Ele vai ajudá- lo a obter uma compreensão mais profunda dos princípios doutrinários encontrados nas escrituras. Você também poderá inspirar e convidar os alunos a usar o manual Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar para melhorar o estudo deles das escrituras individualmente e com a família (para obter ajuda, ver “Ideias para incentivar o estudo pessoal e familiar” neste recurso). Ao fazê- lo, procure entender a situa-ção dos alunos cuja família talvez não faça um estudo regular das escrituras.

Durante a preparação, você terá ideias e impressões sobre as pessoas a quem ensina, sobre como os princípios nas escrituras vão abençoar a vida delas e como você pode inspirá- las a descobrir esses princí-pios quando estudarem as escrituras sozinhas ou com a família.

Sugestões didáticasAo fazer seu plano de aula, você pode obter mais inspiração explorando os esboços deste recurso. Não pense nessas ideias como instruções passo a passo, e sim como sugestões para aumentar sua própria inspi-ração. Você conhece seus alunos, e o Senhor também os conhece. Ele vai inspirá- lo a encontrar a melhor forma de ajudar essas pessoas a reforçar o aprendi-zado do evangelho que estão tendo em casa.

Existem muitos outros recursos disponíveis para você usar em sua preparação, inclusive ideias no Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar e nas revistas da

Igreja. Para mais informações sobre esses e outros recursos, ver “Recursos adicionais”.

Algumas coisas para se ter em mente• O lar é o lugar mais importante para o aprendizado

do evangelho. Como professor, você tem a impor-tante responsabilidade de apoiar e incentivar o aprendizado do evangelho no lar e reforçar o que as pessoas aprenderam em casa.

• Os alunos vão aprofundar sua conversão ao evangelho de Jesus Cristo ao entender e aplicar a doutrina verdadeira. Incentive- os a anotar e colocar em prática a inspiração que receberem do Espí-rito Santo.

• Ensinar é mais do que dar uma aula, é mais do que simplesmente conduzir um debate. Parte do seu papel é incentivar uma participação por parte dos alunos que seja edificante para todos e esteja baseada nas escrituras.

• O Pai Celestial deseja que você seja bem- sucedido como professor. Ele providenciou muitos recursos para ajudá- lo a ter sucesso, inclusive as reuniões de conselho de professores. Nessas reuniões, você pode se aconselhar com outros professores sobre as dificuldades que está enfrentando. Também pode discutir e praticar princípios do ensino à maneira de Cristo.

• As pessoas aprendem melhor quando têm opor-tunidade de ensinar. De vez em quando, convide um aluno, inclusive os jovens, para ensinar parte da lição. Tome essa decisão com base nas necessi-dades e na situação dos alunos. Se você realmente convidar um aluno para ensinar, reserve algum tempo para ajudá- lo a se preparar com antece-dência, usando as ideias que se encontram neste recurso e no Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar. Lembre- se de que, sendo o professor que foi chamado para ensinar, você é responsável pelo que for ensinado na classe.

VII

• Este recurso inclui esboços para cada semana do ano, com exceção dos dois domingos de conferên-cia geral. Nos domingos em que não houver aulas da Escola Dominical devido a uma conferência de estaca ou qualquer outro motivo, as famílias podem continuar a ler o Novo Testamento no lar de

acordo com a programação proposta. Para manter a classe da Escola Dominical na programação, você pode optar por pular uma lição ou combinar duas aulas. Para evitar confusão, o presidente da Escola Dominical pode avisar com antecedência os profes-sores da Escola Dominical sobre esses ajustes.

VIII

Ideias para incentivar o estudo pessoal e familiar das escriturasVeja aqui algumas ideias para ajudar a incentivar os alunos a estudar a palavra de Deus em casa, indivi-dualmente e com a família. Esteja atento ao fato de que nem todos os alunos podem estudar as escrituras com a família (por exemplo, alguns membros moram sozinhos ou não têm toda a família na Igreja).

• Incentive os alunos a compartilhar as experiências que tiveram ao estudar as escrituras em casa. Peça- lhes, por exemplo, que falem de um versículo da leitura desta semana que os impressionou e expliquem por que o consideram importante.

• Peça às pessoas que deem exemplos do que estão fazendo para tornar o estudo pessoal e familiar das escrituras mais significativo. (Algumas ideias podem ser encontradas em “Ideias para melhorar o estudo pessoal das escrituras” e “Ideias para melhorar o estudo familiar das escrituras” em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar.)

• Convide os alunos a compartilhar como colocaram em prática as impressões que receberam em uma

aula anterior ou durante seu estudo das escrituras pessoal ou familiar.

• Reserve alguns minutos para mostrar aos alunos alguns dos recursos que a Igreja oferece para ajudar os membros a estudar o evangelho, como os auxílios de estudo das escrituras em scriptures.LDS.org, “História das escrituras” no children.LDS.org, conteúdo voltado para os jovens no youth.LDS.org, manuais do seminário e instituto, bem como vídeos, gravações de áudio e imagens (ver media-library.LDS.org). Muitos desses recursos também podem ser encontrados no aplicativo Biblioteca do Evangelho.

• Gaste alguns minutos explicando como usar o aplicativo Biblioteca do Evangelho para estudar as escrituras, inclusive como marcar os versículos e fazer anotações.

• Convide um ou mais alunos para explicar como eles ensinaram um princípio do evangelho especí-fico em sua família.

IX

Recursos adicionaisA maior parte dos recursos pode ser encontrada no aplicativo Biblioteca do Evangelho e no site LDS.org.

Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e FamiliarVocê pode adaptar qualquer atividade deste material para uso em sua classe da Escola Dominical. Se os alu-nos usaram essas atividades em seu estudo pessoal ou familiar, incentive- os a fazer comentários e a contar como foi a experiência deles.

Revistas da IgrejaA revista Liahona contém artigos e outros recursos que podem complementar os princípios que você está ensinando com o Vem, e Segue- Me — Escola Dominical.

Hinos e Músicas para CriançasAs músicas sagradas convidam o Espírito a estar pre-sente e ensinam a doutrina de uma maneira inesque-cível. Além das versões impressas de Hinos e Músicas para Crianças, você pode encontrar muitos hinos e músicas para crianças no site music.LDS.org e no apli-cativo LDS Music.

Biblioteca de mídiaGravuras, vídeos e outras mídias podem ajudar as pessoas que você ensina a visualizar a doutrina e as histórias do Novo Testamento. Acesse medialibrary.LDS.org para ver a coleção de recursos de mídia da Igreja, inclusive a série de Vídeos da Bíblia, que retra-tam acontecimentos do Novo Testamento.

Manuais do seminário e do institutoOs manuais do seminário e do instituto contêm infor-mações históricas e comentários doutrinários sobre os princípios encontrados nas escrituras. Também contêm sugestões didáticas que podem ser adaptadas para as aulas da Escola Dominical.

Tópicos do evangelhoEm topics.LDS.org, você encontra informações básicas sobre vários tópicos do evangelho, além de links para recursos úteis, como discursos de conferência, artigos, escrituras e vídeos. Veja também “Textos sobre os tópi-cos do evangelho”, que contêm respostas a perguntas mais profundas sobre o evangelho.

Sempre FiéisEsse livreto fornece explicações simples de tópicos do evangelho listados em ordem alfabética.

Pregar Meu EvangelhoEsse guia para os missionários contém uma visão geral dos princípios básicos do evangelho.

Para o Vigor da JuventudeEsse livreto descreve um esboço dos padrões da Igreja que podem nos ajudar a permanecer dignos das bênçãos do Senhor. Consulte- o com frequência caso esteja ensinando os jovens.

Ensinar à Maneira do SalvadorEsse recurso pode ajudá- lo a aprender a respeito dos princípios do ensino à maneira de Cristo e da aplica-ção prática deles. Esses princípios são abordados e praticados nas reuniões de conselho de professores.

X

Um padrão para o ensinoNeste recurso, você vai encontrar o seguinte padrão repetido em cada esboço: convidar a participação de todos, ensinar a doutrina e incentivar o aprendizado no lar. Em muitos casos, ao ensinar, os elementos desse padrão podem se sobrepor ou ocorrer em uma ordem diferente. Por exemplo, leve em consideração que compartilhar é uma boa oportunidade de ensinar a doutrina, e ensinar a doutrina deve envolver convi-tes para compartilhar. Da mesma forma, o incentivo para o aprendizado no lar pode acontecer durante um debate em classe. Permita que essa sobreposição aconteça normalmente, seguindo os sussurros do Espírito para atender às necessidades de seus alunos.

Convidar a participação de todos

Na primeira parte de cada aula, convide os alunos a falar das experiências que tiveram na semana pas-sada ao estudarem as escrituras individualmente e com a família e aplicarem o que aprenderam. Ajude os alunos a ver que seu aprendizado pessoal fora da classe é muito importante. A conversão individual deles virá não apenas pelo aprendizado no domingo, mas também por meio de suas experiências cotidia-nas. Quando os alunos ouvirem as experiências uns dos outros, é mais provável que se sintam inspirados a buscar experiências semelhantes em sua própria vida.

Nem todos terão lido os capítulos de cada lição, e alguns que leram podem não se sentir à vontade para compartilhar. Certifique- se de que todos os alunos sintam que são parte integrante e valiosa da classe, quer tenham ou não algo para compartilhar.

Ensinar a doutrina

Você e os alunos devem se concentrar na doutrina — nas verdades eternas do evangelho — encontrada nas passagens das escrituras designadas. Ao discutir a doutrina das escrituras, que versículos, citações, expe-riências, perguntas e outros recursos você poderia compartilhar? Como você poderia usar esses recursos para ajudar os alunos a descobrir e entender os prin-cípios do evangelho? Como você pode incentivá- los a anotar as ideias e impressões que receberam e a agir de acordo com elas?

Incentivar o aprendizado no lar

Ao final de cada lição, reserve alguns momentos para falar do assunto da próxima aula. Pense em como pode incentivar os alunos a continuar a aprender sobre o Novo Testamento em casa, tanto individual-mente como em família.

1

31 DE DEZEMBRO A 6 DE JANEIRO

Somos responsáveis por nosso próprio aprendizadoAo ler e ponderar as passagens de escritura neste esboço, anote as impressões espirituais que receber, o que vai propiciar a presença do Espírito em sua preparação. Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar e as sugestões a seguir podem ajudá- lo a inspirar sua classe a estudar o Novo Testamento este ano.

R E G I S T R E S U A S I M P R E S S Õ E S


Um de seus objetivos como professor deve ser incentivar seus alunos a aprender com as escrituras, tanto individualmente quanto em família. Ao ouvir as experiências dos outros, eles podem ser inspirados a buscar suas próprias experiências. Por isso, no início de cada aula, peça aos alunos que comparti-lhem escrituras de seu estudo que os inspiraram e impressionaram.

Ensinar a doutrina

Para realmente aprendermos com o Salvador, precisamos aceitar o

convite que Ele nos fez, ao dizer: “Vem, e segue- me”.• O estudo do Novo Testamento é uma oportunidade

de não apenas aprender sobre o Salvador e Sua doutrina, mas também de descobrir como segui- Lo mais perfeitamente. O relato encontrado em Mateus 19:16–22 é um bom modo de apresentar esse tema (ver também o vídeo “Cristo e o Jovem Rico” em LDS.org). Você pode pedir aos alunos que examinem esse relato procurando aprender algo sobre como nos tornarmos discípulos de Jesus Cristo e compartilhar o que encontraram. Para outra sugestão de atividade relacionada a esse princípio, ver o esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar.

O aprendizado exige fé.• Como você pode inspirar os alunos a assumir um

papel mais ativo em seu aprendizado, em vez de colocar toda a responsabilidade sobre os ombros do professor? Aqui está uma sugestão. Peça a um

2

31 DE DEzEMBRo A 6 DE JANEIRo

aluno que lhe jogue um objeto macio, mas você não deve fazer nenhum esforço para apanhar o objeto. Use essa atividade para dar início a um debate sobre o papel dos alunos e do professor no aprendizado do evangelho. A declaração do élder David A. Bednar sobre o aprendizado pela fé, em “Recursos adicionais”, pode ajudá- lo nesse debate.

• Para ajudar os alunos a entender que o aprendi-zado do evangelho exige fé para agir, separe- os em grupos e peça a cada grupo que leia um dos seguintes relatos: Marcos 5:25–34, Lucas 5:17–26 e João 9:1–7. o que as pessoas de cada relato fizeram para demonstrar sua fé no Salvador? Que ações podemos exercer para aprender o evange-lho e mostrar que temos fé que o Senhor vai nos ajudar a aprender a verdade?

• Todos os alunos têm a responsabilidade de con-vidar a presença do Espírito na sala de aula. Para ajudar a classe a entender isso, peça aos alunos que leiam Alma 1:26 e Doutrina e Convênios 50:13–22; 88:122–123 e relatem o que os professo-res e alunos podem fazer para convidar a presença do Espírito. Pode ser útil anotar as respostas deles, usando títulos como estes: O que o professor pode fazer e O que os alunos podem fazer. Talvez também seja útil fazer um cartaz com as respostas dos alu-nos para deixar exposto nas próximas semanas.

Precisamos saber a verdade por nós mesmos.• Muitas passagens do Novo Testamento ensinam

princípios que podem guiar nossa busca da ver-dade. Alguns exemplos incluem Lucas 11:9–13; João 5:39; 7:14–17 e 1 Coríntios 2:9–11. Você pode pedir aos alunos que leiam essas passagens no estudo pessoal deles e compartilhem o que apren-deram, ou pode ler essas passagens em classe e convidar os alunos a contar como adquiriram seu testemunho.

Procurarmos aprender pela fé vai nos ajudar a adquirir nosso próprio testemunho.

• Não importa há quanto tempo estamos na Igreja, todos precisamos fortalecer constantemente nosso testemunho. Para ajudar os alunos a identificar ver-dades que precisam conhecer por si mesmos, você pode escrever em tiras de papel algumas referên-cias das escrituras que ensinam verdades impor-tantes, tais como João 3:16–17; 1 Coríntios 15:22; Mosias 3:13; Alma 7:11–13 e Doutrina e Convênios 135:3. Peça aos alunos que leiam essas escrituras, resumam as verdades eternas que encontrarem e troquem ideias sobre o que podemos fazer para adquirir um testemunho delas. Para tornar essa atividade mais participativa para os jovens, esconda as tiras de papel pela sala de aula e convide os jovens a “buscar a verdade”.

• Atos 17:10–12 descreve santos que examinaram as escrituras e adquiriram seu próprio testemunho da verdade. Para incentivar os alunos a seguir o exemplo daqueles santos, leia esses versículos com eles e peça a eles que compartilhem passagens das escrituras que fortaleceram o testemunho que eles têm do evangelho.

Como podemos tornar nosso estudo das escrituras mais significativo?• Pode parecer difícil adquirir o hábito de estudar

as escrituras para os alunos que acham que não têm tempo, conhecimento ou capacidade. O que você pode fazer para ajudá- los a ter sucesso nisso? Talvez queira começar discutindo a história dos lenhadores que se encontra em “Recursos adicio-nais”. Para ajudar os alunos a adquirir confiança para estudar as escrituras, compartilhe as informa-ções que se encontram em “Ideias para melhorar o

3

SoMoS RESPoNSáVEIS PoR NoSSo PRóPRIo APRENDIzADo

estudo pessoal das escrituras” em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar. Talvez você ou alguns alunos possam relatar experiências usando algu-mas dessas sugestões ou outras experiências sig-nificativas do estudo das escrituras. Você também pode selecionar um capítulo do Novo Testamento e tentar estudá- lo em classe usando algumas dessas sugestões.


Para incentivar os alunos a estudar Mateus 1 e Lucas 1 em casa, em preparação para o debate da próxima semana, pergunte a eles: “Alguma vez já lhes pediram que fizessem algo que parecia impossível?” Esses capí-tulos ilustram a verdade de que “para Deus nada será impossível” (Lucas 1:37).

Recursos adicionais

Reivindicar conhecimento espiritual para nós mesmos.o élder David A. Bednar explicou: “observei uma característica comum entre os professores que exerce-ram maior influência em minha vida. Eles me ajudaram a procurar aprender pela fé. Recusaram- se a me dar respostas fáceis para perguntas difíceis. Na verdade, não me deram resposta alguma. Em vez disso, indi-caram o caminho e me ajudaram a dar os passos

para encontrar minhas próprias respostas. (. . .) Uma resposta dada por outra pessoa geralmente não é lembrada por muito tempo, se é que será lembrada. Mas uma resposta que descobrimos ou obtemos pelo exercício da fé geralmente é retida por toda a vida. (. . .) Somente dessa maneira uma pessoa pode deixar de depender da confiança no conhecimento espiritual e na experiência de outros e reivindicar essas bênçãos para si mesma” (“Aprender pela fé”, A Liahona, setem-bro de 2007, p. 23).

Reservar um tempo para o estudo das escrituras.o irmão Tad R. Callister ensinou:

“Dois lenhadores (. . .) realizaram uma competição para ver quem cortava mais árvores num único dia. A competição teve início com o raiar do sol. A cada hora, o homem mais franzino saía da floresta por uns 10 minutos. Toda vez que fazia isso, o oponente sorria e balançava a cabeça, certo de que estava à frente. O homem maior nunca largava seu posto, nunca parava de cortar, nunca fazia uma pausa.

Quando o dia terminou, o homem mais forte ficou chocado ao saber que seu oponente, que aparente-mente desperdiçava muito tempo, tinha cortado muito mais árvores que ele. ‘Como conseguiu isso, com tantas pausas?’, perguntou ele.

O vencedor respondeu: ‘Ah, eu estava afiando meu machado’.

Toda vez que estudamos as escrituras, estamos afiando nosso machado espiritual” (“A alegria do aprendizado”, A Liahona, outubro de 2016, p. 12).

Aperfeiçoar o ensinoConcentre- se na doutrina. Certifique- se de que os debates em classe permaneçam alicerçados nas escrituras e nos ensinamentos dos profetas, o que pode ser feito formulando- se perguntas como: “Que verdades do evangelho aprendemos com os comentários que foram feitos?” ou “Alguém poderia citar uma escritura que se relaciona com o que acabamos de debater?” (Ver Ensinar à Maneira do Salvador, pp. 20–21.)

4

7 A 13 DE JANEIRO

Mateus 1; Lucas 1“Cumpra- se em mim segundo a tua palavra”

Antes de ler outros materiais de estudo, leia e pondere Mateus 1 e Lucas 1 e registre suas impressões espirituais. Deixe o Espírito guiar sua preparação. Depois, explore as ideias deste esboço e as de Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar.



Dê aos alunos alguns minutos para que examinem Mateus 1 ou Lucas 1 e convide- os a compartilhar seu versículo favorito e a explicar que verdades doutriná-rias aprenderam. Pode ser útil recapitular brevemente os acontecimentos desses capítulos para dar algum contexto aos versículos compartilhados.

Ensinar a doutrinaMATEUS 1:18–25; LUCAS 1:5–80

O Pai Celestial trabalha por intermédio de Seus filhos fiéis para cumprir Seus propósitos.• É mais provável que os alunos tenham experiências

significativas ao estudarem o Novo Testamento este

ano se puderem tirar lições das experiências viven-ciadas pelas pessoas sobre quem eles lerem. Para ajudá- los com isso, você pode anotar no quadro o nome das pessoas citadas em Mateus 1 e Lucas 1, com as referências das escrituras a respeito dessas pessoas, da seguinte maneira:

Maria (Lucas 1:26–56)

José (Mateus 1:18–25)

Isabel (Lucas 1:5–7, 24–25, 40–45, 57–60)

zacarias (Lucas 1:5–23, 59–64)

Peça aos alunos que escolham uma pessoa a respeito da qual gostariam de aprender mais, leiam os versículos listados e compartilhem com alguém da classe o que aprenderam com a experiência daquela pessoa. O que podemos fazer para seguir o exemplo dessa pessoa fiel?

5

MATEUS 1; LUCAS 1

The Annunciation [A Anunciação], de John Scott

• Para ajudar os alunos a pensar mais profunda-mente no caráter e no papel de Maria no plano do Pai, você pode mostrar os vídeos “Um Anjo Prediz o Nascimento de Cristo a Maria” e “Maria e Isabel Regozijam- se Juntas” (LDS.org) ou ler com a classe Lucas 1:26–38, 46–56, procurando coisas que Maria disse que revelam algo sobre o caráter dela. O que mais aprendemos a respeito de Maria? O que ela pode nos ensinar a respeito de aceitar a verdade de Deus para nós?

LUCAS 1:5–25

As bênçãos de Deus chegam no tempo Dele.• Pode haver pessoas em sua classe que, tal como

Isabel e zacarias, vivem em retidão, mas não receberam ainda as bênçãos esperadas. Como você poderia ajudá- las a aprender com o exemplo de Isabel e zacarias? Você pode começar pedindo aos alunos que anotem as bênçãos pelas quais esperam. Depois, peça- lhes que examinem Lucas 1:5–25, procurando lições que podem aprender com Isabel e zacarias sobre esperar no Senhor. Também podem ler e ponderar as citações dos “Recursos adicionais”. Incentive- os a escrever o que aprenderam ao lado da bênção esperada e, se for adequado, a expressar suas ideias.

• Que outros exemplos de esperar o devido tempo do Senhor os alunos podem dar de sua própria vida ou dos relatos das escrituras? O que aprende-mos com esses exemplos?

LUCAS 1:26–38

“Para Deus nada será impossível.”• Os alunos podem às vezes se perguntar — tal

como fez Maria — como os planos ou as promes-sas de Deus para eles podem ser cumpridos. Para ajudar os alunos a entender que por meio do poder de Deus todas as coisas são possíveis, mos-tre a gravura A Anunciação: O Anjo Gabriel Aparece a Maria (Livro de Gravuras do Evangelho, nº 28) e convide- os a lerem juntos Lucas 1:26–38. o que podemos aprender sobre superar obstáculos aparentemente impossíveis estudando as palavras e ações de Maria? Peça aos alunos que relatem experiências nas quais Deus os ajudou a realizar algo que eles achavam impossível. Para um exem-plo moderno de santos que, com a ajuda de Deus, realizaram coisas que pareciam impossíveis, veja o vídeo “Selados: A Caravana ao Templo dos Mem-bros de Manaus” (LDS.org; ver também YouTube).

• A vida do Salvador demonstrou a veracidade do que Gabriel declarou: “Para Deus nada será impos-sível” (Lucas 1:37). Para ilustrar esse princípio, você pode pedir aos alunos que pensem em ocasiões nas quais o Salvador realizou coisas aparentemente impossíveis ao cumprir a vontade do Pai (ver, por exemplo, João 9:1–7). Para ajudar os alunos a ver como esse princípio atua na vida deles, peça- lhes que ponderem perguntas como estas: Que dife-rença faz em sua vida saber que nada é impossível para Deus? Como isso muda o modo como vocês servem na Igreja ou o modo como vocês interagem com sua família? Também pode ser útil comparar Lucas 1:37 com as palavras do Salvador em Marcos 14:36.

MATEUS 1:18–25; LUCAS 1:26–55

Jesus Cristo é o Filho de Deus.

• Um dos propósitos principais de Mateus, Lucas e dos outros autores dos evangelhos era o de testificar que Jesus Cristo é o Filho de Deus. Como você pode ajudar os alunos a reconhecer esse propósito logo nos primeiros capítulos que vão ler no Novo Testamento? Aqui está uma sugestão: Divida a classe em grupos ou duplas e entregue a cada grupo alguns versículos de Mateus 1 ou

6

7 A 13 DE JANEIRo

Lucas 1. Peça- lhes que procurem acontecimen-tos ou palavras que fortaleçam sua fé na missão divina de Jesus Cristo como Filho de Deus e digam à classe o que encontraram. Algumas passagens que você poderia sugerir são Mateus 1:18–25 e Lucas 1:26–38, 39–45, 46–55. Sugira à classe que, ao estudarem o Novo Testamento este ano, façam uma lista de passagens que testificam que Jesus Cristo é o Filho de Deus. Vocês podem fazer essa lista em conjunto com a classe inteira.


Para incentivar os alunos a ler Mateus 2 e Lucas 2 para a aula da próxima semana, você pode sugerir que, se eles lerem o relato do nascimento do Salvador em espírito de oração, vão perceber coisas novas mesmo que já o tenham lido muitas vezes antes.

Recursos adicionais

Esperar no Senhoro élder Neal A. Maxwell ensinou: “A fé (. . .) inclui confiança no fato de que Deus sabe o momento adequado para tudo, pois Ele disse: ‘Todas as coisas (. . .) deverão realizar- se a seu tempo’ (D&C 64:32)” (“Para que não enfraqueçais, desfalecendo em vossos ânimos”, A Liahona, julho de 1991, p. 101).

o presidente Dieter F. Uchtdorf ensinou:

“Todos somos obrigados a esperar, à nossa própria maneira. Esperamos respostas para orações. Espera-mos coisas que na ocasião parecem tão certas e boas para nós, que não conseguimos imaginar por que o Pai Celestial retardaria em responder.

Lembro- me de quando estava preparando- me para ser treinado como piloto de caça. Passamos muito tempo em nosso treinamento militar preliminar fazendo exercícios físicos. (. . .) Corremos, corremos e corremos um pouco mais.

Quando estava correndo, comecei a notar algo que, sinceramente, deixou- me preocupado. Por muitas vezes, fui ultrapassado por homens que fumavam, bebiam e faziam todo tipo de coisa contrária ao evan-gelho e, particularmente, à Palavra de Sabedoria.

Lembro- me de ter pensado: ‘Espere um pouco! Não sou eu que deveria poder correr e não me cansar?’ Mas eu estava cansado, e fui ultrapassado por pessoas que inquestionavelmente não seguiam a Palavra de Sabedoria. Confesso que isso me deixou intrigado na época. Perguntei a mim mesmo: ‘A promessa era verdadeira ou não?’

A resposta não veio imediatamente. Mas, por fim, aprendi que as promessas de Deus nem sempre são cumpridas tão rapidamente ou da maneira que espe-ramos. Elas podem vir de acordo com o tempo Dele e à maneira Dele. Anos depois, pude ver a compro-vação clara das bênçãos físicas que recebem os que obedecem à Palavra de Sabedoria, além das bênçãos espirituais que advêm imediatamente após a obediên-cia a cada lei de Deus” (“Prosseguir com paciência”, A Liahona, maio de 2010, p. 58).

Aperfeiçoar o ensinoIncentive os alunos a estudar as escrituras em casa. Uma maneira de incentivar o estudo das escrituras no lar é dando tempo aos alunos para que falem sobre o que descobriram e sobre as impressões que tiveram durante o estudo pessoal e familiar das escrituras. (Ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 29.)

7

14 A 20 DE JANEIRO

Lucas 2; Mateus 2Viemos adorá- Lo

Antes de ler as ideias deste esboço, estude Lucas 2 e Mateus 2 e registre suas impressões espirituais. Isso vai ajudá- lo a receber revelação sobre como atender melhor às necessidades de sua classe.



Como você pode incentivar os alunos a compartilhar os pensamentos e as experiências que tiveram ao estudar essas escrituras individualmente e com sua família? Embora conheçam bem o relato do nasci-mento do Salvador, eles sempre podem adquirir um novo entendimento espiritual. Você pode convidar alguns alunos a compartilhar a mensagem que encon-traram em Lucas 2 ou Mateus 2 que os impressionou de modo diferente.

Ensinar a doutrinaLUCAS 2:1–38; MATEUS 2:1–12

Há muitas testemunhas do nascimento de Cristo.• Os relatos em primeira mão de pessoas que foram

adorá- Lo, em Lucas 2 e Mateus 2, podem ajudar

seus alunos a ponderar as maneiras pelas quais eles demonstram seu amor pelo Salvador. Analise a tabela que se encontra no esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar. Algumas pessoas de sua classe podem querer compartilhar coisas que aprenderam com essa ati-vidade, ou você pode realizar a atividade em classe. Por que é significativo que essas testemunhas de Cristo tenham vindo de várias camadas da socie-dade? Como podemos seguir o exemplo delas?

• Antes que essas pessoas fossem adorar o menino Jesus, elas O procuraram. Para ajudar os alunos a aprender com o exemplo dessas pessoas, anote no quadro os seguintes cabeçalhos: Pastores, Ana, Simeão e Magos. Depois, convide os alunos a exa-minar Lucas 2 e Mateus 2 e anote no quadro o que essas pessoas fizeram para procurar o Salvador. O que esses relatos sugerem sobre algumas das maneiras pelas quais podemos procurar Cristo?

Let U

s Ado

re H

im [V

inde

, Ado

rem

os],

de

Dana

Mar

io W

ood

8

14 A 20 DE JANEIRo

Os pastores estavam entre as primeiras testemunhas do nascimento do Salvador.

• Será que uma lição com objetos inspiraria seus alu-nos a abrir espaço na vida deles para o Salvador? Pense na seguinte ideia: Leve um jarro para a sala de aula e, depois de estudarem juntos Lucas 2:7, peça aos alunos que encham o jarro com vários objetos que representem maneiras de utilizarmos nosso tempo. Quando o jarro estiver cheio, convide alguém a tentar inserir nele uma gravura do Sal-vador. O que essa analogia sugere sobre abrirmos espaço para Cristo em nossa vida? O que pode-mos fazer de modo diferente para abrir espaço para Ele? A declaração do presidente Thomas S. Monson, em “Recursos adicionais”, pode ajudar a responder a essa pergunta.

MATEUS 2:13–23

Os pais podem receber revelação para proteger sua família.• Uma lição que aprendemos com a fuga de José

e Maria para o Egito é a de que o Senhor pode conceder revelações para ajudar os pais a proteger a família do perigo. Para inspirar o debate desse ponto, convide os alunos a listar no quadro alguns dos perigos que as famílias enfrentam hoje em dia. o que aprendemos em Mateus 2:13–23 sobre como proteger nossa família e nós mesmos desses perigos? De que modo a revelação pessoal nos ajuda a proteger nossa família ou nossos entes queridos do perigo? Que conselhos os profetas e apóstolos nos dão para nos ajudar a proteger nossa família?

• Como parte do debate, você pode convidar os alunos a cantar juntos “Pode o lar ser como o céu”,

Hinos, nº 189, ou outro hino sobre a família. o que o hino ensina sobre o que os pais podem fazer para viverem de modo a serem dignos de receber revelação para liderar sua família?

LUCAS 2:40–52

Mesmo quando era jovem, Jesus Se concentrava em cumprir a vontade do Pai.• O relato de quando Jesus ensinou no templo

quando tinha apenas 12 anos de idade pode ser especialmente significativo para os jovens que se questionam sobre a contribuição que podem fazer para a obra de Deus. Você pode dividir a classe em duplas para que leiam Lucas 2:40–52 juntos (ver o acréscimo feito na Tradução de Joseph Smith que se encontra em Lucas 2:46, nota de rodapé a). Cada dupla pode utilizar alguns minutos para falar um com o outro sobre o que os inspira nesse relato. Que oportunidades temos de compartilhar o que sabemos sobre o evangelho? Que experiências podemos compartilhar?

• Se você estiver ensinando adultos, esse relado pode ser uma oportunidade para trocarem ideias sobre como ajudar os jovens a atingir seu poten-cial. Alguém pode resumir o relato encontrado em Lucas 2:40–52, e a classe pode trocar ideias sobre como esses acontecimentos influenciam o modo como vemos os jovens da Igreja. Que oportunida-des podemos dar aos jovens para que participem do cumprimento dos “negócios de [seu] Pai”, como fez Jesus? (Lucas 2:49.) Quando foi que nos admira-mos com o entendimento espiritual compartilhado por um jovem ou uma criança? Estas palavras do presidente Henry B. Eyring podem contribuir para esse debate: “Quando um portador do Sacerdócio Aarônico discursa (. . .), sempre suponho que vou ouvir a palavra de Deus. Raramente me decepciono e frequentemente me maravilho” (“A fim de tam-bém se tornar forte”, A Liahona, novembro de 2016, p. 77).

• o que Lucas 2:40–52 nos ensina sobre como era Jesus quando jovem? O padrão de crescimento pessoal sugerido em Lucas 2:52 pode inspirar um debate sobre o que estamos fazendo para nos

9

LUCAS 2; MATEUS 2

tornarmos mais semelhantes a Cristo. Você pode sugerir que os alunos ponderem sobre como estão crescendo em sabedoria (intelectualmente), em estatura (fisicamente), em graça para com Deus (espiritualmente) e para com os homens (social-mente). Eles podem até estabelecer metas em uma ou mais dessas áreas.


Para ajudar os alunos a se preparar para discutir João 1 na próxima semana, peça- lhes que anotem todos os lugares do capítulo nos quais alguém presta testemunho de Jesus Cristo.

Recursos adicionais

A fórmula para encontrar Cristo.o presidente Thomas S. Monson ensinou:

“A fórmula para encontrar Jesus sempre foi e será a mesma: profunda e sincera oração, proferida com um coração puro e humilde. (. . .)

Antes de podermos, com sucesso, empreender uma busca pessoal de Jesus, devemos arranjar tempo para Ele em nossa vida e lugar para Ele em nosso coração. Nestes dias atribulados, muitos encontram tempo para jogar futebol, fazer compras, trabalhar, brincar, mas não encontram tempo para Cristo.

Muitos são os lares que proporcionam um lugar agra-dável para se comer, dormir, para reuniões e ativida-des em família, mas que não têm lugar para Cristo.

Talvez sintamos remorso ao nos lembrarmos de Suas palavras: ‘As raposas têm seus covis, e as aves do céu têm seus ninhos, mas o Filho do homem não tem onde reclinar a cabeça’ (Mateus 8:20). ou vergo-nha ao lembrar: ‘E deu à luz seu filho primogênito, e envolveu- o em panos, e deitou- o numa manjedoura, porque não havia lugar para eles na estalagem’ (Lucas 2:7). Não havia lugar. Não havia lugar. Não havia lugar. Sempre a mesma coisa.

Em nossa busca pessoal por Jesus, auxiliados e guiados pelo princípio da oração, é fundamental que tenhamos um claro conceito Daquele a quem bus-camos. Os pastores da antiguidade procuraram o menino Jesus. Mas nós procuramos Jesus, o Cristo, nosso Irmão mais velho, nosso Mediador junto ao Pai, nosso Redentor, o Autor de nossa salvação, que estava no princípio com o Pai, que tomou sobre Si os pecados do mundo e voluntariamente morreu para que possamos viver para sempre. Esse é o Jesus que procuramos” (“Em busca de Jesus”, A Liahona, junho de 1991, p. 5).

Obra de arte retratando o nascimento de Cristo.Pense em como uma obra de arte pode enriquecer sua abordagem do nascimento de Cristo. (Para exem-plos, ver Livro de Gravuras do Evangelho ou history.LDS.org/exhibit/birth- of- christ.)

Aperfeiçoar o ensinoInclua os alunos que não estudaram as escrituras em casa. Embora alguns alunos talvez não tenham conseguido ler Lucas 2 e Mateus 2 antes da aula, ainda assim eles podem compartilhar pontos de vista significativos no estudo em conjunto em sala de aula. Certifique- se de que todos os alunos tenham oportunidades de participar e contribuir para o debate.

10

21 A 27 DE JANEIRO

João 1Achamos o Messias

Antes de ler quaisquer materiais adicionais, leia e pondere João 1 e registre as impressões que tiver. Isso vai propiciar a presença do Espírito em sua preparação. Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar e as seguintes ideias podem ajudá- lo a inspirar sua classe a entender e a aplicar a doutrina contida nesse capítulo.



Para ajudar os alunos a compartilhar o que aprende-ram, peça que escrevam em tiras de papel as per-guntas, os comentários ou pontos de vista suscitados na leitura e que coloquem as tiras de papel em um recipiente. Pegue tiras do recipiente para discutir em classe.

Ensinar a doutrinaJOÃO 1:1–5

Jesus Cristo estava “no princípio com Deus”.• João começa seu testemunho de Cristo testificando

do papel do Salvador antes de Ele ter nascido. O que João ensinou sobre o Cristo pré- mortal? Por

que é importante conhecer o papel que Cristo teve antes da mortalidade? Pode ser útil anotar essas perguntas no quadro e pedir aos alunos que procurem respostas em João 1:1–5 (ver também Tradução de Joseph Smith, João 1:1–5 no Guia para Estudo das Escrituras) e na declaração do élder James E. Talmage, nos “Recursos adicionais”. Que outras referências das escrituras que ensinam mais sobre o Cristo pré- mortal os alunos poderiam compartilhar? (Para exemplos, ver “Jesus Cristo”, no Guia para Estudo das Escrituras.) Em classe, você também pode analisar “O Cristo Vivo: O Testemu-nho dos Apóstolos” (A Liahona, abril de 2000, p. 2).

• Se quiser usar esses versículos para falar sobre as criações do Senhor, leia João 1:3 e mostre gravu-ras que retratem a beleza da Terra. Ou mostre o vídeo “Nosso Lar” (LDS.org/topics/environmental- stewardship- and- conservation). Convide os alunos a dizer como as criações do Salvador os ajudam a sentir Seu amor.

11

João 1

JOÃO 1:1–14

Jesus Cristo é a Luz.• A luz física pode nos ajudar a entender o simbo-

lismo da luz espiritual. Como você poderia ilustrar esse simbolismo para sua classe? Você pode apa-gar as luzes da sala e acender uma lanterna para mostrar o contraste entre luz e trevas. Depois, peça aos alunos que encontrem todas as vezes em que a palavra luz aparece em João 1:1–14 e peça a eles que digam como o Salvador e Seu evangelho pro-porcionam luz espiritual na vida deles. Como seus alunos têm sentido a Luz de Cristo? Como parte do debate, você pode lhes pedir que leiam mais sobre a Luz de Cristo em Doutrina e Convênios 84:45–46; 88:11–13, ou pode pedir que consultem o verbete “Luz de Cristo” no Guia para Estudo das Escrituras. Como podemos ser uma luz para o mundo?

O Salvador e Seu evangelho fornecem luz espiritual.

• Como João 1:1–14 está escrito em linguagem sim-bólica, pode ser difícil de entender. Uma maneira de ajudar os alunos a entender o testemunho de João pode ser convidá- los a fazer uma lista de palavras e expressões que se repetem nesses versí-culos e dizer o que cada uma delas ensina sobre o Salvador.

• Aqui está uma maneira de fazer com que os alunos se envolvam com esses versículos: Mostre várias gravuras (inclusive uma do esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar) que retratem aspectos da vida e da missão divina de Jesus Cristo. Peça aos alunos que estudem João 1:1–14, procurando palavras ou expressões que serviriam de título para essas gravuras.

JOÃO 1:35–51

Podemos adquirir nosso próprio testemunho do Salvador e então convidar outros a “vir e ver”.• Em João 1, o convite para “vir e ver” aparece duas

vezes (ver versículos 39 e 46). Talvez não tenha-mos a chance de ver o Salvador fisicamente, como aconteceu com André e Natanael, mas podemos aceitar o mesmo convite. Você pode perguntar aos alunos o que eles acham que significa “vir e ver” em nossos dias, e convidá- los a relatar suas próprias experiências de como adquiriram um testemunho do Salvador.

• Para dar início a um debate sobre esses versículos, peça aos alunos que contem como apresentaram o evangelho de Jesus Cristo a outras pessoas. Quem eles convidaram para “vir e ver”? O que aprende-mos com André e Filipe sobre compartilhar nosso testemunho de Cristo?

• Às vezes, as pessoas não compartilham o evange-lho porque acham que isso é complicado ou inti-midador. os relatos encontrados em João 1:35–51 mostram que compartilhar o evangelho pode ser algo simples e natural. Você pode pedir aos alunos que leiam esses versículos e discutam como pode-riam usá- los para ajudar alguém que esteja ner-voso em relação a compartilhar o evangelho. Eles podem usar a citação do élder Neil L. Andersen, nos “Recursos adicionais”, para ideias. (Ver tam-bém o vídeo “Coisas Boas para Compartilhar”, em LDS.org.)


Para incentivar os alunos a estudar Mateus 3, Mar-cos 1 e Lucas 3, peça- lhes que pensem em alguém que eles gostariam de ajudar a trazer para Cristo. Diga- lhes que nesses capítulos eles vão ler a respeito de um profeta cuja missão era a de preparar as pes-soas para receberem o Salvador.

12

21 A 27 DE JANEIRo

Recursos adicionais

Jesus Cristo estava com o Pai no princípio.o élder James E. Talmage ensinou: “Que o Verbo é Jesus Cristo, que estava com o Pai naquele princípio, achando- Se investido de poderes e posição divina, e que veio ao mundo e habitou entre os homens, são verdades afirmadas de maneira definitiva. Essas declarações são corroboradas por uma revelação dada a Moisés, na qual lhe foi permitido ver muitas das criações de Deus, e ouvir a voz do Pai a respeito das coisas que haviam sido feitas: ‘E pela palavra de meu poder criei- as, a qual é meu Filho Unigênito que é cheio de graça e verdade’ (Moisés 1:32, 33)” (Jesus, o Cristo, 15ª ed., 1971, p. 10).

Podemos convidar outros a “vir e ver”.o élder Neil L. Andersen ensinou:

“O Salvador nos ensinou a compartilhar o evangelho. Gosto da história de André, que perguntou: ‘Mestre, onde moras?’ ( João 1:38.) Jesus poderia ter respondido dizendo onde ficava o lugar em que morava. Mas, em vez disso, Ele disse a André: ‘Vinde, e vede’ ( João 1:39). Gosto de pensar que o Salvador estava dizendo: ‘Vem

e vê não apenas onde moro, mas como eu vivo. Vem e vê quem sou. Vem e sente o Espírito’. Não conhe-cemos tudo a respeito daquela época, mas sabemos que, quando André encontrou seu irmão Simão, ele declarou: ‘Achamos o (. . .) Cristo’ ( João 1:41).

Para os que demonstrarem interesse em nossa conversa, podemos seguir o exemplo do Salvador, convidando- os a vir e ver. Alguns aceitarão nosso convite, outros não. Todos conhecemos alguém que foi convidado várias vezes antes de aceitar um con-vite de vir e ver. Pensemos também naqueles que estiveram conosco, mas que hoje raramente vemos, convidando- os a voltar e a ver de novo. (. . .)

Para aqueles que usam a Internet e telefones celula-res, existem novas maneiras de convidar as pessoas a vir e ver. Tornemos o compartilhamento de nossa fé online uma parte mais presente em nosso cotidiano” (“É um milagre”, A Liahona, maio de 2013, p. 79).

A música pode nos ensinar a respeito de Cristo.Você pode utilizar o hino “Pela beleza do mundo”, Hinos, nº 49, ao discutirem o papel do Salvador como Criador (ver João 1:3). Também pode usar o vídeo “Pela Beleza do Mundo”, em mormontabernaclechoir.org.

Aperfeiçoar o ensinoAjude os alunos a aplicar as escrituras a si mesmos. O mesmo convite que Cristo fez a Seus discípulos — para vir e ver — pode ajudar seus alunos a desejar seguir o Salvador. Incentive- os a aplicar na vida deles os princípios encontrados nas escrituras e a convidar outros a fazer o mesmo. (Ver 1 Néfi 19:23; Ensinar à Maneira do Salvador, p. 21.)

13

28 DE JANEIRO A 3 DE FEVEREIRO

Mateus 3; Marcos 1; Lucas 3“Preparai o caminho do Senhor”

Ao ler e ponderar Mateus 3; Marcos 1 e Lucas 3, registre as impressões que tiver a fim de propiciar a presença do Espírito em sua preparação. Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar e as seguintes ideias podem ajudá- lo a inspirar sua classe a entender e aplicar a doutrina contida nessas escrituras.



Para ajudar os alunos a contar como o aprendizado do Novo Testamento está sendo uma bênção na vida deles, escreva a seguinte pergunta no quadro: O que foi que você fez por causa de algo que leu no Novo Testa-mento esta semana?


Os discípulos preparam a si mesmos e a outros para receberem Jesus Cristo.• Como vocês se preparam para a visita de um convi-

dado importante? Uma pergunta como essa pode ajudá- lo a dar início a um debate sobre como João Batista preparou as pessoas para receberem Jesus

Cristo. Você pode dividir a classe em três grupos para que leiam Mateus 3:1–6; Mateus 3:7–12 e Lucas 3:10–15, procurando como João Batista preparou as pessoas para receberem Jesus Cristo na vida delas. Permita que cada grupo se reveze compartilhando o que encontrou.

• Assim como fez João Batista, os profetas vivos nos ajudam a nos preparar para receber o Salvador em nossa vida. Para ajudar os alunos a relacionar os profetas modernos a João Batista, examine os ensinamentos de João Batista em Mateus 3:1–12 e Lucas 3:2–18 e alguns conselhos da conferência geral mais recente. De que modo a obediência ao conselho dos profetas nos ajuda a nos preparar para receber o Salvador?

• A Tradução de Joseph Smith, Lucas 3:4–11 (no apêndice da Bíblia) nos ajuda a entender melhor a missão de Jesus Cristo, além do que está em Lucas 3:4–6. o que os alunos podem aprender nesses versículos sobre o Salvador e sobre nossa necessi-dade de arrependimento?

Vitra

l do

Tem

plo

de N

auvo

o Illi

nois,

de

Tom

Hol

dman

14

28 DE JANEIRo A 3 DE FEVEREIRo

John the Baptist Preaching in the Wilderness [ João Batista Pregando no Deserto], de Robert T. Barrett

LUCAS 3:3–14

Precisamos dar “frutos dignos de arrependimento”.• Em Lucas 3:8, João Batista ensinou às pessoas

que, antes de poderem ser batizadas, elas preci-savam mostrar “frutos”, ou provas, de seu arre-pendimento. Como você pode ajudar os alunos a reconhecer as evidências de seu próprio arrependi-mento? Você pode lhes pedir que examinem Lucas 3:8–14 e procurem o que João considerava “frutos” de arrependimento. Eles também podem analisar Morôni 6:1–3 e Doutrina e Convênios 20:37. Dese-nhe uma árvore frutífera no quadro e deixe que os alunos anotem na árvore os “frutos” de arrependi-mento que encontrarem. Esse também pode ser um bom momento para falar sobre o que significa se arrepender realmente. Saliente que um modo pelo qual podemos “[endireitar] suas veredas” (Lucas 3:4) é nos arrependendo de quaisquer obs-táculos que possam impedir que o Espírito chegue até nós.

• Cantar juntos “Mais vontade dá- me”, Hinos, nº 75, pode incentivar um debate sobre como o arrepen-dimento pode nos ajudar a ser mais semelhantes ao Salvador. Para um vídeo de música com esse hino, ver mormontabernaclechoir.org.

MATEUS 3:13–17

Seguimos Jesus Cristo quando somos batizados e recebemos o Espírito Santo.• Para recapitular o relato do batismo de Jesus Cristo,

experimente esta sugestão: Pergunte aos alunos

como eles poderiam usar Mateus 3:13–17 para ensinar alguém, como uma criança ou uma pessoa de outra religião, sobre o batismo. (Eles também podem usar a gravura do esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar.) Que importantes elementos do batismo eles enfatiza-riam? Eles poderiam praticar suas ideias ensinando uns aos outros.

• Para ajudar os alunos a se lembrarem do batismo deles e a refletirem sobre a importância de cum-prir seus convênios batismais, peça- lhes que leiam Mateus 3:13–17 e a declaração do élder Robert D. Hales nos “Recursos adicionais”. Os alunos podem querer expressar seus sentimentos sobre o próprio batismo e seus convênios batismais. Também podem cantar “Vinde a Mim”, Hinos, nº 68.

• João Batista ensinou que o Salvador batizaria “com o Espírito Santo, e com fogo” (Mateus 3:11). o batismo de fogo acontece quando somos confir-mados e recebemos o dom do Espírito Santo. Por que precisamos ter o dom do Espírito Santo para progredir no reino de Deus? Que efeito tem sobre nós o batismo de fogo e o Espírito Santo? (Ver Alma 5:14.) o vídeo “o Batismo do Espírito Santo” (LDS.org) pode ajudar nesse debate.

• Aqui está uma atividade que vai ajudar os alunos a discutir mais sobre a doutrina do batismo. Anote as seguintes perguntas no quadro e as referências das escrituras em tiras de papel. Peça aos alunos que escolham tiras e depois leiam cada escritura em conjunto com a classe. Discutam que escritura res-ponde melhor cada pergunta. Há outras escrituras ou comentários que poderiam ajudar a responder a essas perguntas?

O que as escrituras ensinam sobre a necessi-dade do batismo? (3 Néfi 11:38)

o que o batismo por imersão simboliza? (Roma-nos 6:3–5)

Como meus convênios batismais afetam o modo como vivo? (Mosias 18:8–10)

Por que não batizamos criancinhas? (Morôni 8:8–12)

15

MATEUS 3; MARCoS 1; LUCAS 3

Por que é importante que o batismo seja reali-zado por alguém que possua autoridade e não apenas sincera intenção? (Hebreus 5:4)

Se já fui batizado em outra igreja, por que pre-ciso ser batizado novamente? (D&C 22:1–4)

Por que o batismo deve ser seguido do recebi-mento do dom do Espírito Santo? ( João 3:5)


Para incentivar os alunos a estudar Mateus 4 e Lucas 4–5 em casa, convide- os a pensar em uma tentação que enfrentam e lhes diga que esses capítulos vão ensinar a eles o que o Salvador fez ao Se deparar com tentações.

Recursos adicionais

O significado de nossos convênios batismais.o élder Robert D. Hales ensinou:

“Quando compreendermos nosso convênio batismal e o dom do Espírito Santo, nosso batismo modificará nossa vida e estabelecerá nossa total fidelidade ao reino de Deus. (. . .) É tão importante entrar no reino

de Deus que Jesus foi batizado a fim de nos mostrar ‘quão estreito é o caminho e quão apertada é a porta pela qual [devemos] entrar’ (2 Néfi 31:9). (. . .)

Ao seguirmos o exemplo de Jesus, nós também demonstramos que nos arrependeremos e seremos obedientes aos mandamentos de nosso Pai Celes-tial. Humilhamo- nos com o coração quebrantado e o espírito contrito ao reconhecermos nossos pecados e buscarmos o perdão de nossas ofensas (ver 3 Néfi 9:20). Fazemos convênio de que estamos dispostos a tomar sobre nós o nome de Jesus Cristo e recordá- Lo sempre. (. . .)

Ao optarmos por estar em Seu reino, nós nos sepa-ramos (e não nos isolamos) do mundo. Passaremos a primar pelo recato no vestir e nossos pensamentos e nossas palavras serão puros. Os filmes e programas de televisão a que assistirmos, as músicas que ouvirmos, os livros, as revistas e os jornais que lermos serão edi-ficantes. Escolheremos amizades que nos incentivarão a atingir nossas metas eternas e trataremos uns aos outros com bondade. Manteremos distância dos vícios da imoralidade, dos jogos de azar, do fumo, da bebida e das drogas ilícitas. Nossas atividades dominicais refletirão o mandamento do Senhor de nos lembrar de Seu dia para o santificar. Seguiremos o exemplo de Jesus Cristo na forma de tratarmos uns aos outros e levaremos uma vida digna para podermos entrar na casa do Senhor” (“o convênio do batismo: Estar no reino e ser do reino”, A Liahona, janeiro de 2001, pp. 7–9).

Aperfeiçoar o ensinoEnsinar a doutrina básica. Hyrum Smith ensinou: “Preguem os primeiros princípios do evangelho — preguem- nos repetidas vezes e então verão que, dia após dia, novas ideias e mais luz a respeito deles lhes serão reveladas. Vocês podem aumentar gradativamente seu entendimento desses princípios de modo a compreendê- los claramente. Então serão capazes de fazer com que eles sejam mais facilmente compreendidos pelas pessoas que vocês ensinam” (Manuscript History of the Church, vol. E- 1, p. 1994, josephsmithpapers.org).

16

4 A 10 DE FEVEREIRO

Mateus 4; Lucas 4–5“o Espírito do Senhor está sobre mim”

Ao estudar Mateus 4 e Lucas 4–5, registre suas impressões espirituais. Isso vai propiciar inspiração sobre como atender melhor às necessidades de sua classe. Você também pode usar Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar e este esboço para encontrar outras ideias.



A leitura desta semana inclui esta declaração: “E admi-ravam a sua doutrina, porque a sua palavra era com autoridade” (Lucas 4:32; ver também Marcos 1:22). Que versículos desses capítulos os alunos podem compartilhar que os ajudaram a sentir esse poder doutrinário por si mesmos?


O Pai Celestial nos deu o poder e os meios para resistir à tentação.• O relato da ocasião em que o Salvador resistiu

a Satanás pode ajudar os alunos a reconhecer maneiras pelas quais Satanás procura tentá- los. Os alunos poderiam selecionar uma das tenta-ções citadas em Mateus 4:1–11 ou Lucas 4:1–13 e

pensar em uma tentação moderna correspondente (as declarações que se encontram nos “Recursos adicionais” podem ajudar). Por que é útil saber que o Salvador enfrentou tentações semelhantes às que encontramos hoje em dia? Por que Cristo foi capaz de resistir à tentação? Para outros exemplos das escrituras de pessoas que resistiram a Sata-nás, ver Gênesis 39:7–20; 2 Néfi 4:16–35 e Moisés 1:10–22.

• Um modo de incentivar o debate sobre Mateus 4:1–11 e Lucas 4:1–13 pode ser escrever duas per-guntas no quadro: O que aprendemos sobre Cristo nesse relato? e O que aprendemos sobre Satanás? Depois, convide os alunos a examinar as passagens para encontrar respostas para essas perguntas e anote as respostas no quadro.

• O que poderia ajudar sua classe a resistir às ten-tações? Você pode pedir aos alunos que exami-nem ocasiões em Mateus 4:1–11 ou Lucas 4:1–13 nas quais o conhecimento que o Salvador tinha das escrituras O ajudou a responder a Satanás (dizendo: “Está escrito”). Dê a eles um tempo para que encontrem e falem sobre as escrituras que

Chris

t Triu

mph

s ove

r Sat

an [C

risto

Triu

nfa

sobr

e Sa

taná

s], d

e Ro

bert

T. Ba

rret

t

17

MATEUS 4; LUCAS 4–5

podem fortalecê- los quando se sentirem tentados. (Para ideias, eles podem consultar o verbete “Tenta-ção”, em Tópicos do evangelho.)

LUCAS 4:16–30

Jesus Cristo é o Messias prometido.• Para ajudar os alunos a entender melhor esse

relato, você pode explicar que tanto o título Mes-sias quanto Cristo significam “o ungido”. À medida que eles lerem Lucas 4:18–21, peça- lhes que pensem no que significa dizer que Jesus é o Cristo, o Messias, ou o Ungido. Pode também ser útil ler “Ungido, O”, no Guia para Estudo das Escrituras. Como Jesus declara que Ele é o Messias hoje em dia? Convide os alunos a contar sobre como che-garam ao conhecimento de que Jesus Cristo é seu Salvador.

• Pode haver algumas lições úteis a serem apren-didas se a classe estudar por que as pessoas de Nazaré não aceitaram Jesus como o Messias pro-fetizado. Uma maneira de fazer isso é contrastar a atitude deles com a da viúva de Sarepta e a de Naamã no Velho Testamento. Você pode conta-tar alguns alunos com antecedência e pedir que venham preparados para resumir cada um desses relatos (ver 1 Reis 17:8–24; 2 Reis 5:1–17; Lucas 4:16–30). o que esses relatos nos ensinam sobre milagres e o modo como respondemos aos servos de Deus? Os alunos veem alguma mensagem para os membros atuais da Igreja nas palavras do Salva-dor ao povo de Nazaré?

MATEUS 4:18–22; LUCAS 5:1–11

O compromisso de seguir Cristo significa aceitar Sua vontade e abandonar a nossa.• Às vezes a orientação que o Senhor nos dá não faz

sentido a princípio. os alunos poderiam examinar Lucas 5:1–11, procurando o que o Salvador pediu a Pedro e por que Pedro pode ter duvidado das

instruções do Senhor. Como essa experiência deve ter afetado o modo como Pedro via a si mesmo e ao Salvador? Você pode convidar os alunos a compartilhar experiências nas quais demonstraram sua fé na orientação divina apesar de não terem um entendimento completo. Qual foi o resultado quando eles exerceram sua fé?

“Vinde após mim, e eu vos farei pescadores de homens” (Mateus 4:19).

• Assim como os pescadores “[deixaram] tudo” para seguir Jesus Cristo (Lucas 5:11), há coisas que temos de abandonar para nos tornarmos Seus discípulos. o que Mateus 4:18–22 dá a entender sobre a fé e a atitude de Pedro, André, Tiago e João? Pode ser útil levar uma rede de pesca para a classe e convidar os alunos a anotar coisas que eles estão dispostos a abandonar ou que já abandonaram para seguir a Cristo, colocando- as na rede. Convide alguns alunos para contar como a vida deles mudou ao decidirem abandonar tudo para seguir ao Salvador.


Para inspirar os alunos a ler João 2–4 na próxima semana, peça- lhes que ponderem o que eles acham que significa “nascer de novo”. Diga- lhes que a leitura da próxima semana vai ajudá- los a responder a essa pergunta.

18

4 A 10 DE FEVEREIRo

Recursos adicionais

Jesus é o Messias.“Jesus Declara Ser Ele o Messias” (vídeo, LDS.org)

Tipos de tentação.Depois de falar sobre os tipos de tentação que o Salvador sofreu no deserto, o presidente David o. McKay ensinou:

“Todas as tentações que nos advêm chegam de uma das três formas a seguir:

(1) Uma tentação dos apetites ou paixões;

(2) A entrega ao orgulho, à moda ou à vaidade;

(3) o desejo de riquezas do mundo ou poder e domí-nio sobre territórios ou bens terrenos” (Ensinamentos dos Presidentes da Igreja: David O. McKay, 2003, p. 90).

Falando da experiência de Jesus em Mateus 4, o élder Jeffrey R. Holland ensinou:

“ ‘Se tu és o Filho de Deus, manda que estas pedras se façam pães’. (. . .)

A tentação não está em comer. (. . .) A tentação, ao menos no aspecto que desejo enfocar, estava na sugestão de fazê- lo daquela maneira — sua satisfação física, o alívio de seu apetite humano — da maneira

mais fácil, pelo abuso do poder e sem a disposição de esperar o momento certo e a maneira certa. (. . .)

‘Se tu és o Filho de Deus, lança- te daqui abaixo’, do piná-culo deste templo. (. . .)

Essa tentação é ainda mais sutil que a primeira. É uma tentação do espírito, uma fome pessoal bem mais real que a necessidade de pão. Será que Deus o salvaria? (. . .) Por que não obter confirmação espiritual, conse-guir uma congregação leal e responder a Satanás com um apelo ao poder de Deus? (. . .)

Mas Jesus Se recusou a ceder à tentação do espírito. A negação e a restrição também fazem parte da prepa-ração divina. (. . .) Até o Filho de Deus precisa esperar. O Redentor que jamais concederia graça barata às pessoas não a pediria para Si mesmo. (. . .)

‘Tudo isto te darei se, prostrado, me adorares.’

Satanás (. . .) [pergunta]: ‘Qual é seu preço? Ao pão gratuito você resistiu. Ao drama messiânico também, mas não pode resistir às riquezas do mundo. Diga qual é seu preço’ . Satanás está agindo em conformidade com a primeira regra da incredulidade — a inequívoca crença de que neste mundo se pode comprar qual-quer coisa com dinheiro.

Jesus um dia governará o mundo. Ele governará Seus principados e poderes. Ele será o Rei dos reis e o Senhor dos senhores. Mas não desta maneira” (“o Messias inconveniente”, A Liahona, março de 1989, pp. 19–23).

Aperfeiçoar o ensinoAgradeça aos alunos. “Não fique tão absorvido pela lição que você se esqueça de agradecer aos alunos por suas contribuições. Eles precisam saber que você aprecia a disposição deles em compartilhar ideias e testemunhos” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 33).

19

11 A 17 DE FEVEREIRO

João 2–4“Necessário vos é nascer de novo”

Uma boa maneira de começar a preparar sua aula é fazer a leitura de João 2–4. Registre todas as impressões espirituais que tiver e use este esboço para encontrar outras ideias e sugestões didáticas.



Escreva três títulos no quadro: João 2, João 3 e João 4. Dê aos alunos alguns minutos para estudarem esses capítulos e depois peça a eles que escrevam embaixo de cada título um versículo que os tenha ajudado a entender a doutrina e os acontecimentos desse capí-tulo. Discuta os versículos que eles anotaram.


Nossa vida muda quando seguimos a Jesus Cristo.• Às vezes podemos adquirir entendimento espiritual

prestando atenção aos detalhes de um relato das escrituras. Convide os alunos a ler João 2:1–11 e a fazer uma lista dos detalhes que os fazem valorizar mais profundamente o milagre feito nas bodas.

Como esse milagre manifestou a glória de Deus? (Ver o versículo 11.)

• Se os alunos pensarem no milagre do ponto de vista especial das pessoas que o testemunharam, isso pode ajudá- los a entender esse relato. Como nossa atitude em relação aos milagres às vezes se assemelha à das pessoas que estavam nas bodas — como Maria, por exemplo, que sabia que um milagre poderia acontecer, ou como o mestre de cerimônias, que não estava ciente de que um milagre havia acontecido? Você pode convidar alguns alunos a fazer um relato das bodas como se fossem uma das pessoas presentes.

JOÃO 2:13–22

Podemos defender locais e coisas sagradas.

• Como você pode ajudar os alunos a aprender com o relato de quando Jesus expulsou os cambistas do templo? Como eles podem defender lugares e coisas sagradas como o lar, a igreja, o templo e as escrituras? Esta declaração do presidente David o.

20

11 A 17 DE FEVEREIRo

McKay pode ajudar: “ ‘Não façais da casa de meu Pai casa de comércio’ ( João 2:16). Ganhar e gastar dinheiro, (. . .) apontar defeitos e, em especial, fazer fofocas sobre vizinhos numa casa de adoração, todas essas coisas, em essência, são violações desse mandamento dado há quase 2 mil anos” (Conference Report, outubro de 1956, p. 7). Como podemos preservar a santidade do templo e de outros locais sagrados?

JOÃO 3:1–21

Precisamos nascer de novo para entrar no reino de Deus.• Para ajudar os alunos a entender o convite feito

por Jesus para nascermos de novo (ver João 3:3), você pode convidá- los a falar sobre o que apren-deram com o que o Salvador ensinou a Nicodemos nesses versículos. Que palavras e expressões Ele usou? Que outras escrituras ou declarações de líderes da Igreja poderiam ampliar o entendimento que os alunos têm desse convite? (Ver declarações de líderes da Igreja em “Recursos adicionais”.)

• Como os alunos explicariam a alguém de outra reli-gião o que significa nascer de novo? Como inclui-riam o arrependimento, o batismo e a confirmação nessa conversa? Você pode convidar os alunos a praticar com a pessoa ao lado como responde-riam a essa pergunta. A citação do profeta Joseph Smith, nos “Recursos adicionais”, pode ajudar nesse debate.

• Algumas pessoas acreditam que uma pessoa não consegue realmente mudar. Nicodemos, porém, é um exemplo de alguém que realmente mudou por ter seguido o evangelho de Jesus Cristo. Para ajudar os alunos a ver isso, você pode convidá- los a estudar João 3:1–2, João 7:40–52 e João 19:39–40. O que aprendemos nessas passagens sobre as ati-tudes e crenças de Nicodemos? Como ele mudou ao longo do tempo? Que exemplos podemos dar de pessoas que conhecemos que mudaram graças ao evangelho?

• Olhar para um bebê ou para a fotografia de um bebê pode dar à sua classe uma boa oportu-nidade de comparar as características de um recém- nascido com as de alguém que nasceu espiritualmente.

JOÃO 4:6–34

Jesus Cristo nos oferece a água viva e o “alimento” para fazermos a obra de Deus.• Nosso corpo precisa de comida e água diaria-

mente. Jesus Se referiu a essas necessidades universais ao ensinar tanto a mulher samaritana quanto Seus discípulos. Para ajudar os alunos a entender o que o Salvador estava ensinando, mos-tre gravuras de comida e água no quadro e peça aos alunos que escrevam embaixo de cada gravura as verdades espirituais que Jesus ensinou. De que modo a adoração a Deus em espírito e em verdade sacia nossa sede espiritual? Como nossa fome espi-ritual é saciada ao fazermos a vontade de Deus?

Jesus Cristo nos oferece a água viva.

• Refletir sobre o progresso do testemunho que a mulher samaritana teve de Jesus Cristo pode ajudar seus alunos a ponderar sobre como souberam que Ele é o Messias. Peça à classe que procure os ter-mos que a mulher samaritana usou para se referir ao Salvador em João 4:6–30. o que esses termos dão a entender a respeito do conhecimento dela sobre quem era Jesus? Como aumentamos nosso testemunho de que Ele é nosso Salvador?

21

João 2–4


Para inspirar os alunos a ler Mateus 5 e Lucas 6, diga a eles que esses capítulos contêm o que o presidente Joseph Fielding Smith chamou de “o mais sublime sermão já feito de que temos conhecimento” (Ensina-mentos dos Presidentes da Igreja: Joseph Fielding Smith, 2013, p. 245).

Recursos adicionais

Vídeos de atos e ensinamentos de Jesus.“Jesus Transforma Água em Vinho”, “Jesus Purifica o Templo”, “Jesus Ensina a Respeito de Nascer de Novo” e “Jesus Ensina uma Mulher Samaritana” (LDS.org)

O que significa nascer de novo?O profeta Joseph Smith ensinou: “Vocês poderiam muito bem batizar um saco de areia no lugar de um homem, se isso não for feito tendo em vista a remis-são de pecados e o recebimento do Espírito Santo. o batismo pela água é apenas metade do batismo e de nada serve sem a outra metade — ou seja, o batismo do Espírito Santo” (Ensinamentos dos Presidentes da Igreja: Joseph Smith, 2007, p. 100).

o élder David A. Bednar ensinou: “A conversão (. . .) é vigorosa, não é superficial — é um renascimento espiritual e uma mudança básica no que sentimos e desejamos, no que pensamos e fazemos e naquilo que somos. Na verdade, a essência do evangelho de Jesus Cristo implica uma mudança fundamental e

permanente em nossa própria natureza, mudança essa somente possível por meio de nossa confiança ‘[nos] méritos e [na] misericórdia e graça do Santo Messias’ (2 Néfi 2:8). Quando decidimos seguir o Mestre, tomamos a decisão de ser transformados, de renascer espiritualmente” (“Necessário vos é nascer de novo”, A Liahona, maio de 2007, p. 20).

o élder D. Todd Christofferson ensinou: “Vocês pode-riam perguntar: ‘Por que essa poderosa mudança não ocorre mais rápido em mim?’ Lembrem- se de que os exemplos notáveis do povo do rei Benjamim, de Alma e outros nas escrituras são exatamente isso — notá-veis e incomuns. Para a maioria de nós, as mudanças são graduais e vêm com o passar do tempo. Nascer de novo, em contraste com o nascimento físico, é um pro-cesso e não um evento. Envolver- nos nesse processo é o objetivo central da mortalidade” (“Nascer de novo”, A Liahona, maio de 2008, p. 78).

o élder Dallin H. oaks ensinou:

“Nascemos de novo quando fazemos um convênio de relacionamento com o Salvador nascendo da água e do Espírito e tomando sobre nós o nome de Jesus Cristo. Esse renascimento pode ser renovado todos os domingos, quando tomamos o sacramento.

Os santos dos últimos dias afirmam que aqueles que nascem de novo dessa forma são gerados espiritual-mente como filhos e filhas de Jesus Cristo (ver Mosias 5:7, 15:9–13; 27:25). No entanto, a fim de receber as bênçãos prometidas desse novo nascimento, ainda precisamos guardar nossos convênios e perseverar até o fim. Nesse ínterim, por meio da graça de Deus, nascemos de novo como novas criaturas, com uma nova filiação espiritual e a perspectiva de ganhar uma gloriosa herança” (“Vocês foram salvos?”, A Liahona, julho de 1998, p. 67).

Aperfeiçoar o ensinoO professor não é melhor do que o aluno. Seu papel como professor é importante, mas você não é a única fonte de inspiração da classe. Ajude os alunos a aprender com o Espírito e a compartilhar uns com os outros o que aprenderam.

22

18 A 24 DE FEVEREIRO

Mateus 5; Lucas 6“Bem- aventurados sois vós”

Registre suas impressões espirituais ao estudar Mateus 5 e Lucas 6. Você receberá revelação ao procurar atender às necessidades de sua classe. Este esboço pode ajudá- lo com mais ideias.



O presidente Joseph Fielding Smith disse que o Ser-mão da Montanha é “o mais sublime sermão já feito de que temos conhecimento” (Ensinamentos dos Presi-dentes da Igreja: Joseph Fielding Smith, 2013, p. 245). Por que os alunos sentem que isso é verdade? O que eles podem dizer sobre isso?

Ensinar a doutrinaMATEUS 5:1–12

A felicidade duradoura advém de vivermos do modo como Jesus Cristo ensinou e viveu.• O Sermão da Montanha proferido pelo Salvador,

que Se dirigia principalmente a Seus discípulos mais próximos, começa com declarações conheci-das como as bem- aventuranças, nas quais Cristo nos convida a repensarmos o que significa levar

uma vida abençoada — uma vida de felicidade duradoura. Para dar início a um debate sobre a felicidade duradoura, você pode pedir aos alunos que digam o que os deixa felizes. De acordo com as bem- aventuranças, o que Jesus disse que torna uma pessoa “bem- aventurada” ou eternamente feliz? Como os ensinamentos de Jesus diferem de outros meios pelos quais as pessoas tentam ser felizes?

• Para ajudar os alunos a entender termos como puros de coração ou pacificadores, faça uma lista de alguns termos dos versículos 3–12 no quadro. Depois, peça aos alunos que sugiram o oposto de cada termo e digam o que aprenderam sobre cada palavra fazendo isso. Peça aos alunos que ponde-rem o que poderiam mudar para se tornarem o tipo de pessoa descrita nesses versículos. o que 3 Néfi 12:3, 6 acrescenta ao nosso entendimento de Mateus 5:3, 6?

• outro modo de explorar esses versículos é convi-dar cada aluno a estudar outras escrituras sobre uma das bem- aventuranças e contar para a classe o que ele encontrou. Como alguém que eles conhecem exemplifica esse princípio?

Serm

on o

n th

e Mou

nt [O

Ser

mão

da

Mon

tanh

a], d

e Jo

rge

Cocc

o

23

MATEUS 5; LUCAS 6

The Sermon on the Mount [O Sermão da Montanha], de Frank Adams

MATEUS 5:14–16

Os discípulos do Salvador devem ser a luz do mundo.• Como seus alunos se sentem quando leem a

declaração feita por Jesus de que eles devem ser “a luz do mundo”? O que significa ocultar nossa luz “debaixo do alqueire” e por que podemos ser tenta-dos a fazer isso? A declaração do élder Robert D. Hales, nos “Recursos adicionais”, pode ser encoraja-dora. Quem já foi uma “luz” para seus alunos?

• Pense em um modo de demonstrar o ensina-mento deixado por Cristo de que devemos ser a luz do mundo. Você poderia mostrar a gravura de uma cidade iluminada à noite? Poderia trazer uma lanterna e escondê- la embaixo de um cesto? Por que o Salvador comparou Seus discípulos com a luz? Como podemos usar esse entendimento para ser uma luz para as pessoas? (Ver D&C 103:9–10.) Os alunos podem debater ou dramatizar maneiras pelas quais a luz do evangelho pode brilhar na vida deles de modo a abençoar as pessoas.

• Algumas outras escrituras que poderiam acrescen-tar algo ao debate sobre a luz incluem 3 Néfi 18:24; Doutrina e Convênios 50:24; 84:44–47; 88:50, 67 e 93:36–40. os alunos talvez queiram cantar hinos sobre o tema luz, como “Jesus, minha luz” e “Brilha, meiga luz”, Hinos, nº 44 e nº 60. o que esses hinos e essas escrituras acrescentam ao nosso entendi-mento de Mateus 5:14–16?

MATEUS 5:17–48

Jesus Cristo ensinou uma lei mais elevada que pode nos conduzir à perfeição.• As situações descritas em Mateus 5 eram especí-

ficas da época do Salvador, mas os princípios que Ele ensinou são universais. Para ajudar os alunos a ver a aplicação disso na vida deles, peça- lhes que selecionem uma das seguintes passagens e pensem em um exemplo moderno que ilustre o que o Salvador estava ensinando: versículos 21–24; 27–30; 33–37; 38–39; 40–42 e 43–44. Eles podem fazer isso individualmente ou em grupos e compar-tilhar seus exemplos com a classe.

• Os jovens podem gostar de um jogo de associa-ção que os ajude a ver que os ensinamentos do Salvador em Mateus 5:21–48 suplantam a lei de Moisés. Crie um conjunto de cartas com frases que começam com “ouvistes que foi dito” (descrevendo a lei de Moisés), extraídas de Mateus 5:21–44. Crie outro conjunto com frases dos versículos que começam com “Eu vos digo, porém” (descre-vendo a lei mais elevada de Cristo). Disponha os dois conjuntos com as cartas voltadas para baixo e peça a um aluno que selecione uma das cartas “Ouvistes que foi dito”, seguida de outra do outro conjunto, procurando o par. Continue até que os alunos tenham encontrado os correspondentes da lei mosaica com os novos ensinamentos de Cristo. Para cada par, troque ideias sobre o motivo pelo qual o ensinamento do Salvador é necessário em nossos dias.

• Como você pode ajudar os alunos a ver que o man-damento dado pelo Salvador de sermos “perfeitos” significa, como explicou o presidente Russell M. Nelson, sermos “completos” ou “concluídos”? (Mateus 5:48; “Perfeição incompleta”, A Liahona, janeiro de 1996, p. 95.) Aqui está uma ideia: recorte uma gravura de Jesus formando um quebra- cabeça e convide os alunos a escrever no verso de cada peça um ensinamento de Mateus 5 que eles se sintam inspirados a aplicar em sua vida. Depois, faça com que montem juntos o quebra- cabeça. Como a Expiação de Jesus Cristo nos ajuda a nos

24

18 A 24 DE FEVEREIRo

tornarmos “completos” ou “concluídos”? (Ver o Guia para Estudo das Escrituras, “Graça”.)

• Você pode também convidar os alunos a traçar a meta de colocar em prática uma inspiração que tiveram ao estudar Mateus 5. Pense em como você pode acompanhar o progresso desse convite nas aulas futuras.


Para inspirar os alunos a ler Mateus 6–7 na próxima semana, você pode lhes dizer que o presidente Harold B. Lee chamou o Sermão da Montanha de “a constituição para uma vida perfeita” (Ensinamentos dos Presidentes da Igreja: Harold B. Lee, 2000, p. 200).

Recursos adicionais

Ser uma luz.o élder Robert D. Hales ensinou: “Vocês já pararam para pensar que talvez vocês sejam a luz enviada pelo Pai Celestial a fim de levar alguém de volta para casa em segurança ou de ser um farol à distância para mostrar o caminho estreito e apertado que leva à vida eterna? Sua luz é um farol que não deve jamais se apa-gar nem indicar o rumo errado aos que procuram o

caminho de volta ao lar” (“That Ye May Be the Children of Light” [Para que sejais filhos da luz], serão da Uni-versidade Brigham Young, 3 de novembro de 1996, p. 9; speeches.byu.edu).

Buscar a perfeição.o presidente Harold B. Lee ensinou: “Supõem que o Salvador estivesse sugerindo uma meta impossí-vel de ser alcançada e assim zombando de nossos esforços para atingir essa perfeição? É impossível para nós aqui na mortalidade chegar a esse estado de perfeição mencionado pelo Mestre, mas nesta vida estabelecemos o alicerce sobre o qual edificaremos na eternidade. Portanto, precisamos certificar- nos de que nossas bases estejam assentadas firmemente na verdade, na retidão e na fé” (Ensinamentos dos Presiden-tes da Igreja: Harold B. Lee, p. 195).

O presidente Joseph Fielding Smith disse: “[A perfei-ção] não acontecerá de repente, mas linha sobre linha, preceito sobre preceito, de exemplo em exemplo e mesmo assim, não acontecerá durante nossa vida mortal. (. . .) Mas aqui construímos o alicerce. É aqui que aprendemos essas simples verdades do evan-gelho de Jesus Cristo, neste estado probatório, para preparar- nos para a perfeição. Tenho o dever, assim como vocês, de ser melhor hoje do que fui ontem; vocês têm o dever de ser melhores hoje do que foram ontem e melhores amanhã do que foram hoje” (Ensi-namentos dos Presidentes da Igreja: Joseph Fielding Smith, 2013, pp. 245–246).

Aperfeiçoar o ensinoAumente a participação dos alunos. Muitas atividades podem ser feitas com a classe toda, em pequenos grupos, em duplas ou em um painel de debates. Use métodos diferentes ao ensinar, do contrário algumas pessoas não terão oportunidade de participar. (Ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 33.)

25

25 DE FEVEREIRO A 3 DE MARÇO

Mateus 6–7“Porque os ensinava como tendo autoridade”

Ao se preparar para ensinar, comece preparando a si mesmo. Estude Mateus 6–7 e registre suas impressões espirituais. Isso vai ajudá- lo a receber revelação sobre como atender melhor às necessidades de sua classe. Depois, estude este esboço para sugestões didáticas.



Convide os alunos a dizer quais passagens do Sermão da Montanha eles sentem que são mais necessárias hoje em dia. Incentive os alunos a comentar as ideias uns dos outros.

Ensinar a doutrinaMATEUS 6–7

Se ouvirmos os ensinamentos do Senhor e agirmos com base neles, nossa vida será edificada sobre um firme alicerce.• Que ensinamentos específicos de Mateus 6–7

serão mais benéficos para seus alunos? Você pode anotar no quadro várias referências de Mateus 6–7 que contenham esses ensinamentos. Os alunos podem selecionar uma das referências para estu-dar em silêncio e depois escrever no quadro todas

as verdades espirituais que aprenderam. Como esses ensinamentos influenciaram nossa vida?

• O Salvador concluiu Seu sermão com uma parábola que pode ajudar sua classe a entender melhor a importância de vivermos os ensinamentos do Salvador (ver Mateus 7:24–27; ver também Helamã 5:12). Para visualizar essa parábola, os alunos podem construir juntos um alicerce firme usando blocos, copos ou outros materiais e depois testar a força de seus alicerces. Talvez possam rotular seus materiais de construção com coisas que eles podem fazer para aplicar os ensinamentos do Sal-vador. Como fazer essas coisas nos ajuda a supor-tar as tempestades da vida?

MATEUS 6:5–13

O Salvador nos ensinou a orar.• O estudo da oração do Pai Nosso pode ajudar os

alunos a identificar como podem melhorar suas próprias orações, seguindo o exemplo do Senhor. Convide- os a escrever no quadro frases tiradas de Mateus 6:9–13 (ou Lucas 11:1–4) que lhes

Jesus

Teac

hing

the P

eopl

e by t

he S

eash

ore

[Jesu

s Ens

inan

do a

s Pes

soas

na

Prai

a],

de Ja

mes

Tiss

ot

26

25 DE FEVEREIRo A 3 DE MARço

chamaram a atenção. Ao ponderarmos as palavras do Salvador, o que aprendemos a respeito da ati-tude que devemos ter ao orar? O que aprendemos sobre o tipo de coisas pelas quais devemos orar? Pode ser instrutivo para os alunos parafrasear algumas das expressões do Salvador com coisas que poderiam dizer em suas próprias orações. Por exemplo, “O pão nosso de cada dia dá- nos hoje” poderia ser parafraseado assim: “Por favor, ajuda- me a prover o sustento da minha família”.

• Seus alunos podem se beneficiar com o estudo de outros exemplos de quando o Salvador orou ao Pai, como em Mateus 26:36–42 e João 17. Você pode convidar os alunos a estudar algumas dessas passagens, procurando respostas para perguntas como “O que aprendemos com o modo como o Salvador orou?” e “Como podemos tornar nossas orações mais semelhantes às do Salvador?” Para outros exemplos de oração, ver Enos 1:3–17; Alma 31:26–35; 33:3–11.

• Você tem alguma experiência que poderia contar relacionada à oração? Quando você compartilha experiências, isso pode incentivar os alunos a faze-rem o mesmo. o presidente Thomas S. Monson contou várias experiências pessoais relacionadas à oração em sua mensagem “Pensem nas bênçãos” (A Liahona, novembro de 2012, p. 86). Se desejar, fale sobre os princípios dessa mensagem e das citações encontradas nos “Recursos adicionais”. O verbete “Oração” no Guia para Estudo das Escritu-ras também pode ser útil.

MATEUS 7:7–11

O Pai Celestial responde às orações.• Para ajudar os alunos a fortalecer sua confiança

de que Deus vai ouvir e responder suas orações, você pode escrever pedir, buscar e bater no qua-dro. Depois, convide os alunos a examinarem as escrituras procurando exemplos de pessoas que “pediram”, “buscaram” e “bateram” (para exemplos, ver 1 Néfi 11:1; Éter 2:18–3:6; Joseph Smith—His-tória 1:11–17). o que aprendemos com esses exemplos sobre como receber respostas para nossas orações?

• Um contexto importante para Mateus 7:7–11 pode ser encontrado na Tradução de Joseph Smith de Mateus 7:12–17 (no apêndice da Bíblia). Nesses versículos, os discípulos de Jesus previram alguns motivos pelos quais as pessoas poderiam deixar de buscar a verdade com o Pai Celestial. Você pode pedir aos alunos que imaginem ter um amigo que esteja relutante em buscar orientação ou bênçãos do Senhor. O que os alunos poderiam dizer para incentivar esse amigo? Como usariam as palavras do Salvador que se encontram em Mateus 7:7–11?

MATEUS 7:15–20

Podemos discernir profetas verdadeiros e falsos pelos seus frutos.• Seus alunos provavelmente já foram expostos

a filosofias falsas e outras mentiras do adversá-rio, seja na Internet ou em outras fontes. Podem também ter ouvido outras pessoas criticarem os servos do Senhor. Como você pode ajudá- los a entender como discernir os profetas e ensinamen-tos falsos dos verdadeiros? Você poderia mostrar várias frutas e perguntar o que podemos presumir em relação às árvores das quais elas se originaram. Como esse exemplo nos ajuda a entender Mateus 7:15–20? Poderia também ler com a classe algu-mas mensagens recentes dos profetas vivos. Que “frutos” ou resultados produzem nossa obediência ao conselho deles?

Podemos reconhecer os profetas verdadeiros pelos seus frutos.

• Mateus 7:15–20 pode ajudar a edificar a fé dos alunos na missão divina do profeta Joseph Smith. Quais são os frutos que o trabalho de Joseph Smith produziu? Para algumas ideias, ver a mensagem do élder Neil L. Andersen “Joseph Smith” (A Liahona,

27

MATEUS 6–7

novembro de 2014, p. 28). Como podemos usar a analogia empregada pelo Salvador em Mateus 7:15–20 para prestar testemunho do profeta Joseph a nossos amigos e familiares?


Esta semana, à medida que os alunos estudarem os muitos milagres realizados pelo Salvador, convide- os a ponderar exemplos de milagres modernos — grandes ou pequenos — que eles vivenciaram ou dos quais ouviram falar.

Recursos adicionais

Hinos para uso em sala de aula.• Que princípios relacionados à oração os alunos

podem aprender com a letra do hino “Eis- nos agora aqui”? (Hinos, nº 82.)

• Ler, cantar ou ouvir “Hoje, ao profeta louvemos”, Hinos, nº 14, pode ajudar os alunos a pensar em alguns dos frutos pelos quais sabemos que Joseph Smith foi um profeta de Deus (ver também D&C 135:3; “Joseph Smith”, Tópicos do evangelho, topics.LDS.org).

Relatos sobre oração.o presidente Boyd K. Packer contou sobre uma oração em família, antes de partir para uma viagem para a Califórnia. Um veterinário lhes dissera que sua vaca não sobreviveria àquele dia. “Nosso filhinho caçula fez a oração. Depois de pedir ao Pai Celestial que ‘aben-çoasse o papai em suas viagens e abençoasse todos nós’, ele fez uma súplica muito sincera. Ele disse: ‘Pai Celestial, por favor, abençoa a vaca Bossy, para que ela fique boa’.

Na Califórnia, contei o que aconteceu e disse: ‘Ele pre-cisa aprender que não recebemos assim tão fácil tudo o que pedimos em oração’.

Havia uma lição a ser aprendida, mas eu é que teria de aprendê- la, e não meu filho. Quando voltei para casa, no domingo à noite, Bossy tinha ‘ficado boa’” (“oração e inspiração”, A Liahona, novembro de 2009, p. 45).

O irmão Mangal Dan Dipty, um membro da Igreja da Índia, disse: “Quando criança, frequentei regularmente a Igreja Luterana Alemã. Íamos frequentemente às montanhas para orar juntos. Num dia chuvoso, todos do grupo de oração ficaram encharcados, e um dos oradores fez uma oração fervorosa pedindo ao Senhor que parasse a chuva. Para assombro nosso, a chuva parou. Esse foi o início de minha fé em Deus e na oração” (“Minha jornada como pioneiro na Índia”, A Liahona, julho de 2016, p. 21).

Para outras histórias sobre oração, ver a seção Vozes da Igreja na revista Liahona.

Aperfeiçoar o ensinoNão tenha medo do silêncio. “Boas perguntas levam tempo para serem respondidas. Elas exigem ponderação, pesquisa e inspiração. O tempo que você leva esperando respostas para uma pergunta é um tempo sagrado de ponderação. Evite a tentação de encerrar esse tempo muito rápido respondendo sua própria pergunta ou continuando a lição” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 31).

28

4 A 10 DE MARÇO

Mateus 8–9; Marcos 2–5“A tua fé te salvou”

Sua preparação para ensinar começa ao estudar em espírito de oração Mateus 8–9 e Marcos 2–5. Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar pode aprimorar seu estudo e lhe dar outras sugestões didáticas, além das apresentadas aqui.



Traga várias gravuras retratando acontecimentos de Mateus 8–9 e Marcos 2–5 (ver Livro de Gravuras do Evangelho, nº 40 e nº 41, ou LDS.org) ou faça uma lista desses acontecimentos no quadro. Peça aos alunos que expliquem o que sabem sobre cada milagre. Quais mensagens vocês encontram nesses milagres?

Ensinar a doutrinaMATEUS 8–9; MARCOS 2; 5

Os milagres acontecem de acordo com a vontade de Deus e nossa fé em Jesus Cristo.• Seus alunos podem ter feito extraordinárias des-

cobertas durante seu estudo pessoal dos milagres relatados nesses capítulos (ver a lista de curas no esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo

Pessoal e Familiar). Convide os alunos a falar com um colega ou com toda a classe sobre o que aprenderam.

• Para ajudá- los a entender a relação existente entre fé e milagres, você pode ler várias curas milagrosas relatadas em Mateus 8–9 e Marcos 2; 5, pro-curando identificar a fé da pessoa que foi curada e a fé exercida por outras pessoas. (Se não houver tempo para abordar todos os milagres, pergunte aos alunos quais foram os mais significativos para eles.) Algumas destas escrituras podem aprimo-rar seu debate: Mórmon 9:15–21; Éter 12:12–16; Morôni 7:27–37 e Doutrina e Convênios 35:8. o que as curas efetuadas pelo Salvador e essas escri-turas nos ensinam sobre fé e milagres? Ver tam-bém Guia para Estudo das Escrituras, “Milagres”.

• Pode haver pessoas em sua classe que têm fé e buscam um milagre, mas ele não aconteceu do modo como elas desejavam. O que as escrituras e nossos líderes da Igreja ensinam a esse respeito? Num artigo intitulado “Aceitar a vontade e o tempo do Senhor”, o élder David A. Bednar contou como aconselhou um casal nessa situação (A Liahona,

Heal

ing

in H

is W

ings

[Com

a C

ura

em

Suas

Asa

s], d

e Jo

n M

cNau

ghto

n

29

MATEUS 8–9; MARCoS 2–5

agosto de 2016, p. 16; ver também 2 Coríntios 12:7–10; D&C 42:43–52). Seus alunos já viram bênçãos em sua vida ou na vida de outras pessoas quando os milagres desejados não aconteceram?

• Ao ler sobre os milagres relatados em Mateus 8–9 e Marcos 2; 5, algumas pessoas podem questionar se essas coisas são possíveis hoje em dia. Morôni descreveu nossos dias como uma época “em que se dirá haverem cessado os milagres”, mas ele também prometeu que Deus ainda é um Deus de milagres, porque Ele é “um Ser imutável” (Mórmon 8:26; 9:18–21; ver também Morôni 7:27–29). Como você pode ajudar seus alunos a aumentar sua fé no poder que Deus tem de abençoar a vida deles? Peça- lhes que deem exemplos de milagres que testemunharam. Você pode também compartilhar relatos de milagres da história da Igreja (ver “Recur-sos adicionais”).

Trust in the Lord [Confia no Senhor], de Liz Lemon Swindle

MATEUS 8:23–27; MARCOS 4:35–41

Jesus Cristo tem poder para proporcionar paz em meio às tempestades da vida.• Talvez você esteja ciente de alguns dos problemas

que seus alunos enfrentam na vida. Como todos temos provações em algum momento de nossa vida, o estudo do relato de Marcos 4:35–41 pode edificar a fé dos alunos de que o Salvador pode lhes proporcionar paz. Dê uma folha de papel a cada pessoa e lhe peça que escreva uma provação

pela qual esteja passando. No verso da folha, peça- lhes que escrevam algo tirado de Marcos 4:35–41 que os inspire a se voltar para o Salvador durante suas provações. Incentive- os a relatarem o que escreveram caso se sintam à vontade para fazê- lo.

• O hino “Mestre, o mar se revolta”, Hinos, nº 72, baseia- se no relato de Mateus 8:23–27 e Marcos 4:35–41. Talvez os alunos possam encontrar algu-mas palavras nesse hino que se relacionem com expressões usadas nas escrituras. Você poderia também mostrar uma gravura retratando a cena (ver Livro de Gravuras do Evangelho, nº 40) e discutir que momento o artista está retratando. De que outra maneira você poderia ajudar os alunos a entender o significado e o poder desse milagre?

MARCOS 2:1–12

É preciso um esforço conjunto para resgatar os que se perderam.

• O relato desse milagre ensina o valor do trabalho em união para auxiliar o Salvador no resgate dos que passam necessidades espirituais ou físicas. A mensagem do élder Chi Hong (Sam) Wong “Tra-balhar juntos no resgate” (A Liahona, novembro de 2014, p. 14) pode acrescentar algo ao debate dessa verdade. Você pode convidar um aluno a vir preparado para analisar o relato das escrituras e depois compartilhar o que o élder Wong ensinou. o que podemos aprender em Marcos 2:1–12 sobre o valor de trabalharmos juntos para resgatar os necessitados? (Ver também Marcos 3:24–25.)


Para incentivar os alunos a ler Mateus 10–12; Marcos 2 e Lucas 7; 11 durante a próxima semana, diga- lhes que encontrarão nesses capítulos alguns conselhos que podem ajudá- los a cumprir seus chamados e suas responsabilidades na Igreja.

30

4 A 10 DE MARço

Recursos adicionais

O profeta Joseph Smith curou os enfermos.Em julho de 1839, muitos santos que tinham sido expulsos do Missouri estavam morando em carroções, tendas e no chão, perto de Commerce, Illinois. Muitos estavam enfermos, e Joseph e Emma Smith esta-vam exaustos, tentando ajudá- los. Wilford Woodruff descreveu o que aconteceu em 22 de julho: “Foi um dia do poder de Deus. Havia muitos enfermos entre os santos, em ambas as margens do rio [Mississippi], e Joseph ia para o meio deles, tomando- os pela mão e ordenando em alta voz, em nome de Jesus Cristo, que se levantassem do leito e ficassem curados, e eles pulavam do leito, curados, pelo poder de Deus. (. . .) Foi realmente um momento de grande regozijo” (Wil-ford Woodruff, diário, 22 de julho de 1839, Biblioteca de História da Igreja).

O élder Franklin D. Richards acalmou uma tempestade.O élder LeGrand Richards, membro do Quórum dos Doze Apóstolos, contou uma experiência da vida de seu avô, o élder Franklin D. Richards, que em 1848 era o líder de um grupo de santos ingleses que esta-vam cruzando o Oceano Atlântico rumo aos Estados Unidos: “O navio no qual o [élder Richards] estava navegando estava em grande perigo [devido a uma forte tempestade], tanto que o capitão do navio o procurou e suplicou que intercedesse junto ao Senhor pelo bem do navio e de seus passageiros. E meu avô, lembrando- se de que lhe havia sido prometido que ele teria poder sobre os elementos, saiu para o convés do navio e ergueu as mãos para o alto céu e repreendeu o mar e as ondas, e eles imediatamente se acalmaram” (Conference Report, abril de 1941, p. 84).

Aperfeiçoar o ensinoPreste testemunho com frequência. Seu testemunho simples e sincero de verdades espirituais pode ter uma vigorosa influência sobre seus alunos. Seu testemunho não precisa ser eloquente nem longo. Pode, por exemplo, ser um simples testemunho do milagre de ter o evangelho em sua vida.

31

11 A 17 DE MARÇO

Mateus 10–12; Marcos 2; Lucas 7; 11“Jesus enviou esses doze”

A leitura de Mateus 10–12; Marcos 2 e Lucas 7; 11 com seus alunos em mente vai ajudá- lo a receber inspiração do Espírito Santo sobre o que eles precisam. Registre as impressões espirituais que tiver e leia este esboço para encontrar outras ideias e sugestões didáticas.



Convide alguns alunos a virem preparados para fazer quaisquer perguntas que tiveram sobre Mateus 11:28–30. (Para alguns exemplos de perguntas, ver o esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar.) Que respostas eles encontraram?

Ensinar a doutrinaMATEUS 10

O Senhor dá a Seus servos poder para realizar Sua obra.• O encargo dado pelo Salvador a Seus apóstolos

pode nos ajudar em nossas responsabilidades individuais. Os alunos podem ter adquirido enten-dimento sobre esse tópico por meio do estudo pessoal. Por exemplo, há uma atividade sobre esse tópico em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal

e Familiar. Convide- os a compartilhar o que apren-deram ou a trabalhar em pequenos grupos para completar a atividade em classe. Convide alunos a relatar experiências nas quais sentiram o poder do Salvador ao cumprir seus chamados.

• outro modo de os alunos estudarem Mateus 10 é examinar esse capítulo procurando algo que o Sal-vador pediu que os apóstolos fizessem e desenhar uma gravura representando isso. Eles podem mos-trar seus desenhos e compartilhar o que aprende-ram sobre o encargo dos doze apóstolos.

• De que modo o estudo do encargo dado por Cristo a Seus apóstolos em Mateus 10 ajuda os alunos a entender o papel dos profetas e apóstolos moder-nos? Pode ser útil comparar o encargo dado pelo Salvador aos doze com o que foi dado ao primeiro Quórum dos Doze Apóstolos desta dispensação, que se encontra nos “Recursos adicionais”. Como os alunos têm sido influenciados pelo ministério dos apóstolos vivos? Preste seu testemunho do chamado divino dos profetas e apóstolos vivos e convide os alunos a prestar o deles.

32

11 A 17 DE MARço

• Para ilustrar o fato de que todo portador do sacer-dócio pode traçar sua autoridade até o momento em que Jesus ordenou Seus apóstolos, convide um portador do sacerdócio a mostrar sua linha de autoridade.

Os doze apóstolos realizam a obra do Senhor nos dias atuais.

MATEUS 10:17–20

Quando estamos a serviço do Senhor, Ele nos inspira com as palavras que devemos dizer.

• As pessoas às vezes se sentem nervosas ao ensinar ou ao conversar com outros sobre o evangelho. Mas o Senhor prometeu aos discípulos que Ele os ajudaria a saber o que dizer. O que temos de fazer para receber a ajuda que nos foi prometida pelo Senhor? Convide os alunos a ler Mateus 10:19–20; Doutrina e Convênios 84:85 e Doutrina e Convê-nios 100:5–8 para encontrar respostas para essa pergunta. Quando foi que o Espírito Santo o ajudou a saber o que dizer? Você pode compartilhar suas experiências e convidar os alunos a fazer o mesmo.

MATEUS 12:1–13; MARCOS 2:23–28

O Dia do Senhor é um dia para fazer o bem.• Para ajudar a santificar o Dia do Senhor, os fariseus

haviam implementado regras rígidas e tradições criadas pelo homem, que acabaram obscurecendo o entendimento deles do verdadeiro propósito do Dia do Senhor. Será que seus alunos se benefi-ciariam com um debate sobre o motivo pelo qual o Senhor nos deu o Dia do Senhor? Você pode convidar os alunos a estudar os relatos em Mateus

12:1–13 e Marcos 2:23–28 e relatar o que o Senhor ensinou a respeito do Dia do Senhor (ver também Tradução de Joseph Smith, Marcos 2:26–27 no apêndice da Bíblia). Que entendimento adquirimos sobre o Dia do Senhor em Êxodo 31:16–17; Isaías 58:13–14 e Doutrina e Convênios 59:9–13? Que tra-dições ou regras podem nos desviar do verdadeiro propósito do Dia do Senhor?

• Embora os fariseus enfatizassem inúmeros deta-lhes referentes ao Dia do Senhor, o Salvador ensinou um princípio simples: “É lícito fazer o bem nos sábados” (Mateus 12:12). Aqueles que vivem segundo esse princípio geralmente não têm dificuldade em santificar o Dia do Senhor. Que outros princípios ajudam os alunos a santificar o Dia do Senhor? Por que esses princípios são mais eficazes do que o estabelecer regras para o desen-volvimento da autossuficiência espiritual? (Ver a declaração do profeta Joseph Smith nos “Recursos adicionais”.) Há outros princípios que nos aju-dam a obedecer aos mandamentos de Deus? Por exemplo: Que princípios poderiam ajudar os pais a inspirar os filhos a obedecer à Palavra de Sabedoria ou a fazer a pesquisa de história da família?

• A mensagem do presidente Russell M. Nelson “o Dia do Senhor é deleitoso” (A Liahona, maio de 2015, p. 129) e os vídeos com os conselhos do élder Jeffrey R. Holland, nos “Recursos adicionais”, podem acrescentar algo ao debate sobre o Dia do Senhor.

• Pode ser útil para os alunos recapitular “Obser-vância do Dia do Senhor” no livreto Para o Vigor da Juventude. Eles podem dramatizar como explicariam para alguém que não é da nossa religião o motivo pelo qual santificam o Dia do Senhor.

LUCAS 7:36–50

Ao sermos perdoados de nossos pecados, nosso amor pelo Salvador se aprofunda.

• O que podemos aprender com o exemplo da mulher e os ensinamentos do Salvador em Lucas 7:36–50 ao buscarmos perdão para nossos pró-prios pecados? Como o arrependimento fortalece

33

MATEUS 10–12; MARCoS 2; LUCAS 7; 11

nosso relacionamento com Cristo? Como podemos usar esse relato para ensinar a alguém o que signi-fica buscar o perdão?


Você pode convidar os alunos a lerem as parábolas que se encontram em Mateus 13 e Lucas 8; 13 e a se prepararem para compartilhar na aula da próxima semana algo que entenderam a respeito de um princí-pio do evangelho ao estudarem uma das parábolas.

Recursos adicionais

As bênçãos da obediência ao Dia do Senhor.Em uma série de três vídeos, o élder Jeffrey R. Hol-land ensina sobre as bênçãos da observância do Dia do Senhor: “No Meu Dia Santificado: Aproximar- se de Deus”, “No Meu Dia Santificado: Honrar o Dia do Senhor” e “No Meu Dia Santificado: Descanso e Reno-vação” (LDS.org).

Um encargo para os apóstolos modernos.Quando alguns dos primeiros membros do Quórum dos Doze Apóstolos desta dispensação foram cha-mados, oliver Cowdery lhes deu um encargo seme-lhante ao que Jesus Cristo tinha dado em Mateus 10. Ele disse:

“ ‘Vocês terão que combater todos os preconceitos de todas as nações. (. . .) Portanto, minha admoestação é para que cultivem profunda humildade, pois conheço o orgulho do coração humano. Tomem cuidado, ou os bajuladores do mundo vão despertar seu orgulho; acautelem- se para que não sejam seduzidos pelas coisas do mundo. Seu ministério deve vir em primeiro lugar. É necessário que vocês recebam um testemu-nho do céu por si mesmos, para que possam prestar testemunho da verdade.

(. . .) Vocês devem levar essa mensagem aos que se consideram sábios. E estes podem persegui- los, podem procurar lhes tirar a vida. O adversário sempre procurou tirar a vida dos servos de Deus. Por isso, estejam o tempo todo preparados para fazer sacrifí-cios, até da própria vida, caso Deus assim o exija para o progresso e edificação de Sua causa’. (. . .)

Ele então os tomou separadamente pela mão e disse: ‘Com pleno propósito de coração, você vai participar deste ministério a fim de proclamar o evangelho com toda a diligência com estes seus irmãos, de acordo com o teor e o intento do encargo que recebeu?’ Cada um dos quais respondeu afirmativamente” (em Joseph Smith Papers, Documents, Volume 4: April 1834–Septem-ber 1835 [Documentos de Joseph Smith, Documentos, Volume 4, Abril de 1834 a Setembro de 1835], ed. Mateus C. Godfrey e outros, 2016, pp. 243–244, 247; ortografia e pontuação padronizadas).

Ensinar princípios corretos.Alguém perguntou ao profeta Joseph Smith como ele conseguia governar eficazmente tantas pessoas em Nauvoo. o profeta explicou: “Ensino- lhes princí-pios corretos e eles governam- se a si mesmos” (ver Ensinamentos dos Presidentes da Igreja: Joseph Smith, 2007, p. 298).

Aperfeiçoar o ensinoPrometa bênçãos. Quando fizer convites à ação, testifique aos alunos que eles receberão as bênçãos que Deus prometeu caso coloquem em prática com fé os Seus ensinamentos. As bênçãos não devem ser nossa motivação primordial para a obediência, mas o Pai Celestial deseja abençoar todos os Seus filhos. (Ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 35.)

34

18 A 24 DE MARÇO

Mateus 13; Lucas 8; 13“Quem tem ouvidos para ouvir, ouça”

Ao ler, pense nas dúvidas que seus alunos possam ter ao procurarem entender as mensagens das parábolas. O que poderia ser difícil de entender? Como seu estudo pode prepará- lo para responder às perguntas deles?



Examine com a classe “Ideias para melhorar o estudo pessoal das escrituras” em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar. Convide os alunos a falar sobre os métodos que usaram para estudar Mateus 13 e Lucas 8; 13.


Nosso coração precisa estar preparado para receber a palavra de Deus.• Para ajudar seus alunos a visualizar as mensagens

da parábola do semeador, leve algumas sementes, um recipiente com terra e outro com pedrinhas para a sala de aula. Peça a um aluno que plante uma semente na terra e outra nas pedrinhas. Que semente vai crescer melhor e por quê? Como esta

lição com objeto se relaciona com a parábola que lemos em Mateus 13:1–23? Como podemos prepa-rar nosso coração para ouvir a palavra de Deus?

• Como você pode usar a parábola do semea-dor para inspirar seus alunos a prepararem seu coração para receber a palavra de Deus? Escreva Discípulos e Outros no quadro. Convide os alunos a ler Mateus 13:10–17 e procurar como o Salva-dor descreveu a diferença entre Seus discípulos e os outros que ouviram Suas parábolas. Depois, peça- lhes que examinem os versículos 18–23, procurando o que poderia fazer com que nossos ouvidos ficassem “surdos” ou nossos olhos se fechassem para as coisas espirituais. Que orienta-ção estamos recebendo de Deus e de Seus servos em nossos dias? De que modo estamos cultivando uma “boa terra”? (Versículo 23.)

• Você pode convidar alguns alunos a virem prepara-dos para ensinar um trecho da mensagem do élder Dallin H. oaks “A parábola do semeador” (A Liahona, maio de 2015, p. 32). o que essa mensagem acres-centa ao nosso entendimento da parábola?

35

MATEUS 13; LUCAS 8; 13

MATEUS 13:24–35, 44–53

As parábolas de Jesus nos ajudam a entender o crescimento, destino e valor de Sua Igreja.• Como você pode ajudar os alunos a entender as

verdades a respeito da Igreja que foram ensinadas nas parábolas contadas por Jesus, que lemos em Mateus 13? Você pode listar algumas das parábolas no quadro (ver o esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar e Ensina-mentos dos Presidentes da Igreja: Joseph Smith, pp. 307–318). Peça a pequenos grupos de alunos que estudem cada parábola e procurem o que podem aprender sobre o crescimento e destino da Igreja. Um modo de compilar todos as ideias de cada grupo é desenhar um grande círculo no quadro, intitulando- o A Igreja de Cristo (“O reino do céu”). À medida que cada grupo fizer seus comentários, eles podem escrever no círculo algo que aprende-ram sobre o crescimento e destino da Igreja.

O reino dos céus é semelhante a uma rede de pesca.

• O que aprendemos sobre o valor de pertencer à Igreja com as parábolas do tesouro no campo e da pérola de grande valor, encontradas em Mateus 13:44–46? Alguns membros de sua classe (ou pessoas que eles conhecem) podem ter feito sacrifícios — grandes ou pequenos — para se tornar membros da Igreja. Convide os alunos a falar dos sacrifícios que fizeram para se filiarem à Igreja. Quais bênçãos foram recebidas como resultado? Você pode contar a história do presidente Gor-don B. Hinckley sobre o oficial da marinha, que se encontra nos “Recursos adicionais”. Convide os alunos a ponderar o que eles se sentem inspirados a sacrificar pela Igreja.

MATEUS 13:24–30, 37–43

No fim do mundo, o Senhor vai reunir os justos e destruir os iníquos.• Como você pode ajudar seus alunos a tirarem

lições da parábola do joio e do trigo que vão ajudá- los a permanecer fiéis como santos dos últimos dias? Comece convidando um aluno a resumir a parábola e sua interpretação. Pode também ser útil mostrar a gravura do joio e do trigo, do esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar. Quais são algumas lições para os nos-sos dias encontradas nessa parábola? Por que é importante saber que o Senhor permite que Seus santos “cresçam juntos” (ver Mateus 13:30) com os iníquos até a época da colheita? Como podemos manter nossa fé forte nesse ambiente, quando a iniquidade está em toda a nossa volta? Doutrina e Convênios 86 contém mais esclarecimentos sobre a aplicação moderna dessa parábola.

• A declaração do élder L. Tom Perry nos “Recursos adicionais” sugere que o joio pode representar “coisas iníquas e mundanas” que se infiltram em nossa vida. Para ajudar os alunos a ponderar como podem discernir esse tipo de joio espiritual, anote várias verdades do evangelho e várias ideias ou práticas iníquas e mundanas em tiras de papel. Coloque as tiras num recipiente. Depois, peça aos alunos que selecionem algumas e discutam quais são verdades e quais são falsidades. (Muitas dessas verdades e falsidades são identificadas nos discursos da conferência geral; você pode procurar sugestões ali.) Como podemos seguir o conselho do élder Perry de “nutrir o que é bom” em nossa vida?


Mencione que a leitura da próxima semana conta sobre pessoas que tinham seguido Jesus, mas então “já não andavam com ele” ( João 6:66). Diga aos alunos que eles podem aprender coisas que vão ajudá- los e a outras pessoas a permanecerem fiéis ao Salvador.

36

18 A 24 DE MARço

Recursos adicionais

“É verdadeiro, não é?”o presidente Gordon B. Hinckley contou a experiência que teve com um oficial da marinha da Ásia, que se filiara recentemente à Igreja:

“Ele foi- me apresentado pouco antes de retornar à sua terra natal. Nós conversamos sobre [as verdades do evangelho], e então eu disse: ‘Seu povo não é cristão. O que acontecerá quando você voltar para casa como cristão e, ainda por cima, cristão mórmon?’

Seu semblante se entristeceu e ele respondeu: ‘Minha família ficará decepcionada. Pode ser que me expul-sem de casa e me considerem morto. Quanto ao meu futuro e à minha carreira, todas as oportunidades me serão negadas’.

‘Está disposto a pagar um preço tão alto pelo evange-lho?’, indaguei.

Os olhos escuros, marejados de lágrimas, brilharam no belo rosto moreno ao responder: ‘Ele é verdadeiro, não é?’

Envergonhado por ter feito a pergunta, respondi: ‘Sim, é verdadeiro’.

Ao que ele replicou: ‘Então o que mais importa?’” (“É verdadeiro, não é?”, A Liahona, outubro de 1993, pp. 3–4.)

Devemos nutrir o que é bom.o élder L. Tom Perry ensinou: “o velho inimigo da humanidade descobriu todos os artifícios que pôde para espalhar o joio em toda parte. Ele descobriu maneiras de penetrar até mesmo na santidade de nosso próprio lar. As coisas iníquas e mundanas se tornaram tão difundidas que realmente não há meio de arrancá- las. Elas chegam pelos fios e pelo ar a todos os aparelhos que criamos para educar e nos divertir. O joio e o trigo cresceram juntos, muito próximos um do outro. O mordomo que administra o campo deve, com todo o seu poder, nutrir o que é bom e torná- lo tão forte e belo a ponto de que o joio não tenha atrativo algum, nem para o olho, nem para o ouvido” (“Encontrar paz duradoura e edificar uma família eterna”, A Liahona, novembro de 2014, p. 44).

Aperfeiçoar o ensinoConcentre seu ensino na doutrina. Certifique- se de que seus debates em classe se concentrem em doutrinas fundamentais encontradas nas escrituras. Você pode fazer isso ao pedir a seus alunos que leiam o bloco de escrituras com antecedência, concentrando seus debates nas escrituras e convidando os alunos a compartilharem seu testemunho da doutrina verdadeira. (Ver Ensinar à Maneira do Salvador, pp. 20–21.)

37

25 A 31 DE MARÇO

Mateus 14–15; Marcos 6–7; João 5–6“Não tenhais medo”

Ao se preparar para ensinar Mateus 14–15; Marcos 6–7 e João 5–6, procure mensagens que sejam relevantes para sua classe. Ao fazer isso, pense em como envolver os alunos numa experiência significativa com as escrituras.



Um modo de começar um debate desses capítulos é convidar alguns alunos a selecionar um capítulo da leitura cada um e virem preparados para compartilhar uma mensagem daquele capítulo que foi significativa para eles. À medida que eles fizerem seus comentá-rios, outros alunos podem fazer perguntas e acrescen-tar pontos de vista.


Jesus Cristo é o Filho amado do Pai Celestial.• Em João 5, Jesus forneceu vários esclarecimen-

tos a respeito de Si mesmo, de Seu Pai e de Seu relacionamento com o Pai. Para ajudar a classe a examinar esses esclarecimentos, tente dividi- los em grupos, dando- lhes alguns minutos para listarem

todas as verdades que conseguirem encontrar nos versículos 16–47 sobre o caráter de Deus, sobre Jesus Cristo e sobre o relacionamento Deles. Con-vide os grupos a se revezarem lendo o que anota-ram, até que todos os itens de cada lista tenham sido abordados. Como essas verdades nos ajudam a entender melhor nosso Pai Celestial e Seu Filho? Como podemos seguir o exemplo de obediência ao Pai deixado por Jesus Cristo?

• Uma atividade do esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar convida os alunos a anotar todas as vezes em que Jesus usou a palavra Pai em João 5. Convide alguns alunos a compartilhar o que aprenderam ao completarem a atividade. Que entendimento eles adquiriram sobre o Pai Celestial e Seu Filho amado? O que o evan-gelho restaurado ensina que nos ajuda a entender melhor quem é nosso Pai e por que O adoramos? Algumas ideias podem ser encontradas no verbete “Deus”, do Guia para Estudo das Escrituras, e no verbete “Deus, o Pai” em Sempre Fiéis, pp. 52–54. Como parte do debate, vocês podem cantar, ouvir ou ler o hino “Ó meu Pai”, Hinos, nº 177, em classe.

Feed

The

m [D

ai- lh

es d

e Co

mer

], de

Jo

rge

Cocc

o

38

25 A 31 DE MARço

MATEUS 14:16–21; MARCOS 6:33–44; JOÃO 6:5–14

O Salvador pode magnificar nossas ofertas para realizar Seus propósitos.• O que pode ajudar os alunos a encontrar signifi-

cado pessoal no milagre de quando Jesus alimen-tou os 5 mil? Você pode perguntar como a leitura do milagre aumenta a fé que eles têm na capaci-dade do Salvador de abençoá- los pessoalmente. Acaso eles já sentiram que seus meios ou sua capa-cidade eram insuficientes para cumprir uma meta ou um mandamento de Deus? Já sentiram que o Salvador magnificou ou multiplicou seus esforços de modo a ajudá- los a realizar algo que lhes pare-cia impossível?

Jesus alimentou milagrosamente 5 mil pessoas com cinco pães e dois peixes.

• o vídeo “Alimentando os Cinco Mil” (LDS.org) pode ajudar os alunos a ponderarem o milagre descrito nessas passagens. Que detalhes encontramos nesse relato que aumentam nossa fé no Salvador? De que modo o Salvador pode nos alimentar espi-ritualmente? Quando foi que recebemos alimento e sustento de Jesus Cristo? Para exemplo de um milagre de nossos dias semelhante ao dos pães e peixes, veja o vídeo “Fé Simples e Pura” (LDS.org) ou o artigo de Paul VanDenBerghe, “Poder na oração”, A Liahona, julho de 2012, p. 50.

MATEUS 14:22–33

Jesus Cristo nos convida a deixar de lado nossos temores e nossas dúvidas para que nos acheguemos mais plenamente a Ele.• o relato que lemos em Mateus 14:22–33 pode

ajudar os alunos a aumentar sua fé no Salvador

e seu desejo de segui- Lo. Convide os alunos a ler esse relato, prestando atenção especial às palavras proferidas por Cristo, Pedro e pelos outros após-tolos. Como as palavras de Jesus ajudaram Pedro a ter fé para sair do barco e andar sobre as águas? Como as admoestações de Jesus para que “tives-sem bom ânimo” e que “não tivessem medo” (ver versículo 27) se aplicam a nós hoje em dia? o que podemos aprender com Pedro sobre o que signi-fica ser um discípulo de Jesus Cristo e confiar Nele?

• Mateus 14:22–33 contém palavras e expressões que podem inspirar os alunos a exercer mais fé no Salvador. Peça- lhes que examinem a passagem procurando essas palavras e expressões inspirado-ras, anotem- nas no quadro e discutam o que eles escreveram. Os alunos conseguem se identificar com a experiência que Pedro teve? Você pode incentivá- los a lembrar e relatar experiências nas quais, tal como Pedro, eles se puseram em ação para seguir o Salvador mesmo que o resultado fosse incerto. O que eles aprenderam com essa experiência? Como Jesus Cristo foi ao socorro deles em seus momentos de dúvida ou temor?

JOÃO 6:22–71

Como discípulos de Cristo, devemos estar dispostos a acreditar e a aceitar a verdade mesmo quando for difícil fazê- lo.

• os acontecimentos descritos em João 6 podem prover uma perspectiva útil quando as pessoas questionarem a doutrina, a história ou as normas da Igreja de Cristo. Nesse capítulo, alguns dos seguidores de Jesus se recusaram a aceitar Seus ensinamentos de que Ele era o Pão da Vida e que eles somente poderiam ser salvos por meio de Seu sacrifício de carne e sangue. Para ajudar seus alunos a aplicar esse relato na vida deles, escreva perguntas como estas no quadro e peça aos alunos que procurem respostas nos versículos 22–71: O que as pessoas estavam esperando? (Ver versí-culo 26.) O que Cristo lhes ofereceu em vez disso? (Ver versículo 51.) O que as pessoas entenderam erro-neamente? (Ver os versículos 41–42, 52.) Quais são algumas das maneiras pelas quais podemos decidir

39

MATEUS 14–15; MARCoS 6–7; João 5–6

andar com Cristo mesmo quando temos perguntas? Convide- os a ponderar a pergunta do Salvador e a resposta de Pedro nos versículos 67–69. Quais são algumas doutrinas, ordenanças ou outras “palavras da vida eterna” que somente podem ser encon-tradas na Igreja restaurada de Cristo? Convide os alunos a compartilhar como essas doutrinas e ordenanças os abençoaram e a família deles. Para conhecer os pontos de vista de um apóstolo moderno, convide um aluno a ler a declaração do élder M. Russell Ballard nos “Recursos adicionais”.


Os alunos podem se sentir motivados a ler as passa-gens da aula da próxima semana se você salientar que os acontecimentos que eles vão ler podem enriquecer sua experiência sobre a conferência geral. Incentive- os a vir para a próxima aula prontos para compartilhar o que aprenderam.

Recursos adicionais

“Quereis vós também retirar- vos?”Depois de citar João 6:68–69, o élder M. Russell Bal-lard ensinou:

“Para alguns, o convite de Cristo de acreditar e ser fiel continua a ser difícil — ou difícil de aceitar. Alguns discípulos lutam para entender uma norma ou um ensinamento específico. outros se preocupam com fatos da nossa história ou com as imperfeições de alguns membros e líderes, do passado ou do presente. outros ainda acham difícil viver uma religião que exige tanto. Por fim, alguns estão ‘[cansados] de fazer o bem’ (D&C 64:33). Por essas e outras razões, alguns membros da Igreja vacilam na fé, ficam pensando se talvez devessem seguir os que ‘tornaram para trás, e já não [andam]’ com Jesus.

Se algum de vocês está vacilando na fé, faço- lhes a mesma pergunta que Pedro fez: ‘Para quem [ireis vós?]’ (. . .)

Por isso, antes de fazerem essa escolha espiritual-mente perigosa de sair, eu os incentivo a parar e pensar bem antes de desistirem do que lhes trouxe pela primeira vez o testemunho da Igreja restaurada de Jesus Cristo. Parem e pensem sobre o que senti-ram aqui e por quê. Pensem nas ocasiões em que o Espírito Santo prestou testemunho a vocês da verdade eterna” (“Para quem iremos nós?”, A Liahona, novem-bro de 2016, pp. 90–91).

Aperfeiçoar o ensinoOuvir. “ouvir é uma demonstração de amor. (. . .) Peça ao Pai Celestial que ajude você a entender o que os alunos dizem. Ao prestar muita atenção às mensagens faladas e não faladas, você virá a compreender melhor suas necessidades, suas preocupações e seus desejos” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 34).

40

1º A 14 DE ABRIL

Mateus 16–17; Marcos 9; Lucas 9“Tu és o Cristo”

Que mensagens você ouviu ou leu na última conferência geral que podem corroborar a doutrina desses capítulos? Ao estudar, pondere as necessidades de seus alunos e registre todas as impressões que tiver.



Um meio de incentivar os alunos a estudar as escri-turas pessoalmente e com a família é convidá- los a compartilhar todas as semanas como o estudo das escrituras está abençoando a vida deles. Por exem-plo: Como o estudo que eles fizeram desses capítulos influenciou a maneira como assistem à conferên-cia geral?


O testemunho de Jesus Cristo vem por revelação.• Algum de seus alunos já teve que explicar a alguém

como sabia que o evangelho era verdadeiro? Em Mateus 16:13–17, o que o Salvador nos ensina

sobre o modo como recebemos um testemunho? Você pode compartilhar como Alma adquiriu seu testemunho (ver Alma 5:45–46) ou o que o Senhor ensinou a oliver Cowdery sobre revelação (ver D&C 6:14–15, 22–23; 8:2–3). o que vocês acham que Pedro, ou Alma, ou oliver Cowdery poderiam ter dito se alguém lhes perguntasse como sabiam que o evangelho é verdadeiro?

• Pode haver pessoas em sua classe que estão orando para receber revelação pessoal, mas não sabem como reconhecê- la quando ela vier. O élder David A. Bednar usou duas experiências comuns com a luz para ensinar como receber revelação. Se desejar, fale sobre os ensinamentos do élder Bednar com os alunos (ver “o Espírito de revela-ção”, A Liahona, maio de 2011, p. 87; ver também o vídeo “Padrões de Luz: o Espírito de Revelação” em LDS.org). Que outros ensinamentos ou relatos das escrituras sua classe pode citar que ajudariam alguém a reconhecer a revelação pessoal? (Por exemplo, ver 1 Reis 19:11–12; Gálatas 5:22–23; Enos 1:1–8; D&C 8:2–3.)

The T

rans

figur

atio

n [A

Tra

nsfig

uraç

ão],

de C

arl H

einr

ich B

loch

41

MATEUS 16–17; MARCoS 9; LUCAS 9

MATEUS 16:13–19; 17:1–9

As chaves do sacerdócio são essenciais para nossa salvação.• Para dar início a um debate sobre as chaves do

sacerdócio, escreva perguntas como estas no quadro: O que são as chaves do sacerdócio? Quem possui as chaves do sacerdócio? Como as chaves do sacerdócio são concedidas? Você pode também com-partilhar algumas referências das escrituras que ajudem a responder a essas perguntas, tais como Mateus 16:19; Doutrina e Convênios 107:18–19; 128:8–11; 132:18–19, 59 e Joseph Smith—História 1:72. os alunos podem encontrar auxílio adicional consultando o Manual 2: Administração da Igreja, 2010, 2.1.1; a mensagem do élder Neil L. Andersen “Poder no sacerdócio” (A Liahona, novembro de 2013, p. 92); ou Sempre Fiéis, pp. 163–164. Dê um tempo para que os alunos pesquisem uma per-gunta que escolheram. Eles podem então ensinar uns aos outros o que aprenderam.

• Um debate sobre quando Pedro e os outros apóstolos receberam as chaves do sacerdócio no Monte da Transfiguração pode ajudar os alunos a fortalecer seu testemunho da restauração das chaves do sacerdócio nos últimos dias. Para ins-pirar esse debate, peça à metade da classe que estude Mateus 17:1–9 (ver também o esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar) e a outra metade que estude Doutrina e Convênios 110. Eles podem então compartilhar uns com os outros o que aprenderam e notar seme-lhanças entre os dois relatos. o vídeo “As Chaves do Sacerdócio: A Restauração das Chaves do Sacer-dócio” (LDS.org) também pode ser útil.

• Seus alunos entendem como as chaves do sacer-dócio abençoam a vida deles? Para ajudá- los, você pode convidá- los a examinar o Manual 2, 2.1.1, para uma lista de pessoas que possuem chaves. Quem são essas pessoas em sua ala e estaca? Talvez você possa listar o nome delas no quadro e convidar algumas delas a falar para a classe. Como elas exercem as chaves do sacerdócio que lhes foram concedidas para dirigir o trabalho do sacerdócio dentro de seu chamado? Como somos abençoados pelo serviço desses líderes do sacerdócio?

As chaves do sacerdócio são a autoridade para dirigir o uso do sacerdócio.

MARCOS 9:14–30

Quando procuramos adquirir mais fé, precisamos nos apegar primeiro à fé que já temos.

• o élder Jeffrey R. Holland usou o relato de um pai que procurava curar o filho para ensinar como devemos nos achegar ao Senhor quando sentimos que nossa fé é insuficiente (ver “Eu creio, Senhor”, A Liahona, maio de 2013, p. 93). Três pontos princi-pais desse discurso estão incluídos nos “Recursos adicionais”. Você pode dividir a classe em quatro grupos e designar um grupo a discutir Marcos 9:14–30 e cada um dos outros grupos a discutir um dos três comentários feitos pelo élder Holland. Diga- lhes que procurem mensagens nesse relato de escrituras que possam nos ajudar a aumentar nossa fé. Cada grupo pode compartilhar com o restante da classe algumas coisas que passaram a entender com o debate.


Para incentivar os alunos a estudar em casa esta semana, diga- lhes que o esboço seguinte em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar pode ajudar a eles e à família deles a ter uma Páscoa mais significa-tiva. Além disso, comente que o domingo de Páscoa pode ser uma boa ocasião para convidar membros menos ativos ou amigos de outras religiões para virem à Igreja.

42

1º A 14 DE ABRIL

Recursos adicionais

As presidências das auxiliares recebem autoridade delegada.“Todas as organizações auxiliares de ala e de estaca funcionam respectivamente sob a direção do bispo ou do presidente da estaca, que possuem as chaves para presidir. Os presidentes e conselheiros das auxiliares não recebem chaves, mas é- lhes delegada a autori-dade para atuar em seus chamados” (Manual 2, 2.1.1).

Três observações para nos ajudar a adquirir mais fé.Depois de contar novamente o relato encontrado em Marcos 9:14–29, o élder Jeffrey R. Holland ensinou:

“A primeira observação em relação a esse relato é que ao se deparar com o desafio da fé, o pai primeiro assegurou seu ponto forte e, só depois, reconheceu sua limitação. Sua declaração inicial foi afirmativa e sem hesitação: ‘Eu creio, Senhor’. Gostaria de dizer a todos os que desejam ter mais fé: Lembrem- se desse homem! Nos momentos de temor ou dúvida ou em tempos difíceis, preservem o que já conquis-taram, mesmo que isso seja algo limitado. (. . .) Pre-servem o que já conquistaram e permaneçam firmes até

adquirirem conhecimento adicional. (. . .) o tamanho de sua fé ou o nível de seu conhecimento não é o pro-blema — trata- se da integridade que vocês demons-tram em relação à fé que vocês têm e a verdade que já conhecem.

A segunda observação é apenas uma variação da primeira. Quando surgirem problemas e dúvidas, não comecem sua jornada em busca da fé dizendo o quanto vocês não têm, partindo, assim, de sua ‘des-crença’. (. . .) Não estou pedindo que vocês finjam ter uma fé que não possuem. O que estou pedindo é que sejam fiéis à fé que vocês já têm. (. . .) Sejam os mais francos que tiverem de ser em relação a suas dúvidas; a vida é cheia delas, em um assunto ou em outro. Mas, se vocês e sua família querem ser curados, não permitam que essas dúvidas impeçam que a fé realize seus milagres. (. . .)

Última observação: quando surgir uma dúvida ou dificuldade, não tenham medo de pedir ajuda. Se a desejarmos de modo tão humilde e sincero como fez aquele pai, podemos recebê- la. As escrituras se refe-rem a esse desejo sincero como ‘verdadeira intenção’, ‘com todo o coração, agindo sem hipocrisia e sem dolo diante de Deus’ (2 Néfi 31:13). Testifico que em resposta a esse tipo de importunação, Deus enviará ajuda de ambos os lados do véu para fortalecer nossa crença” (“Eu creio, Senhor”, A Liahona, maio de 2013, p. 93).

Aperfeiçoar o ensinoFaça perguntas que convidem os alunos a prestar testemunho. Fazer perguntas que incentivem os alunos a prestar testemunho pode ser uma ótima ferramenta para convidar o Espírito. Por exemplo, ao debater Mateus 16:13–17, você pode perguntar: “o que vocês aprenderam sobre o Salvador que fortaleceu seu testemunho Dele como nosso Salvador?” (Ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 32.)

43

15 A 21 DE ABRIL

Páscoa“Onde está, ó morte, o teu aguilhão?”

Ao se preparar para ensinar esta semana, pense em como seu debate em classe sobre o domingo de Páscoa pode edificar a fé em Jesus Cristo e na Expiação.



Pergunte aos alunos como eles responderiam a per-guntas como “O que é a Expiação de Jesus Cristo?” e “Como posso receber as bênçãos da Expiação de Jesus Cristo?” Eles leram alguma escritura esta semana que ajude a responder a essas perguntas?

Ensinar a doutrina

Jesus Cristo nos livra do pecado e da morte, fortalece- nos em nossas fraquezas e nos consola em nossas provações.• Seus alunos compreendem que, além de vencer o

pecado e a morte, Jesus Cristo também pode nos consolar em nossas provações e nos fortalecer em nossas fraquezas? Uma maneira de ajudá- los a des-cobrir esses princípios seria escrever estas palavras

no quadro: Pecado, Morte, Provações, Fraquezas. Peça a cada aluno que leia uma das escrituras lis-tadas em “Recursos adicionais” e pondere como o Salvador nos ajuda a superar ou suportar essas coi-sas. Os alunos podem escrever o que aprenderam nessas escrituras embaixo de cada título e prestar seu testemunho do Salvador e de Sua Expiação.

• O que as escrituras nos ensinam sobre o preço que Jesus Cristo pagou por nossa salvação? Por exem-plo, ver Lucas 22:39–44; Mosias 3:7 e Doutrina e Convênios 19:16–19. Que preço pagou nosso Pai Celestial? (Ver João 3:16.)

The Crucifixion of Christ [A Crucificação de Cristo], de Louise Parker

44

15 A 21 DE ABRIL

• Antes da aula, você pode convidar alguns alunos a trazer uma citação de um discurso de conferência que descreva como o Salvador nos abençoa por intermédio de Sua Expiação (para alguns exemplos, ver “Recursos adicionais”). Como as palavras dos profetas modernos ampliam nosso entendimento das bênçãos da Expiação do Salvador? Como elas fortalecem nosso testemunho do poder de Sua Expiação?

• Talvez uma simples lição com objeto ajude a ilustrar a diferença entre sermos limpos dos pecados e sermos aperfeiçoados: Escreva no quadro as primeiras linhas de Morôni 10:32, mas inclua erros ortográficos ou gramaticais. Depois, convide um aluno a apagar os erros. Isso solucionou o pro-blema? Que lições podemos aprender com essa escritura e essa lição com objeto sobre o efeito que a Expiação pode ter sobre nós? Esta declaração do presidente Dieter F. Uchtdorf também pode ser útil: “Se a salvação significa apenas apagar nossos erros e pecados, então ela — por mais maravilhosa que seja — não satisfaz as aspirações do Pai para nós. Ele tem um propósito muito mais elevado: Ele quer que Seus filhos se tornem como Ele” (“o dom da graça”, A Liahona, maio de 2015, p. 108).

• Histórias e analogias podem nos ajudar a entender a Expiação de Cristo. Por exemplo, o élder Jeffrey R. Holland conta em sua mensagem “Perdão, justiça e redenção” a história de dois irmãos que escalavam a encosta de um despenhadeiro (A Liahona, maio de 2015, p. 104).

Houve testemunhas no Novo Testamento que prestaram testemunho de que Jesus Cristo havia vencido a morte.• Seria interessante examinar o relato das escrituras

sobre a Páscoa — a Ressurreição de Jesus Cristo. Você pode convidar um aluno para contar a história com suas próprias palavras (ver João 20:1–17). ou pode mostrar um vídeo da Bíblia, como “Ele Ressus-citou!” (LDS.org.)

• Talvez sua classe possa adquirir um entendi-mento mais profundo sobre a importância das testemunhas da Ressurreição de Jesus Cristo se imaginarem que são advogados ou jornalistas que investigam a afirmação de que Cristo ressuscitou. Convide- os a encontrar pessoas nas escrituras que serviriam de testemunhas (ver Mateus 28:1–10; Lucas 24:13–35; João 20:19–29; 1 Coríntios 15:3–8, 55–58). Eles poderiam até escrever um breve resumo do que essas pessoas poderiam dizer ao testificar no tribunal ou quando fossem entrevista-das por um repórter.

• Uma maneira de aprofundar nossa gratidão pela Ressurreição do Salvador é pensar em como podemos explicar nossas crenças a outras pessoas. Como os alunos prestariam seu testemunho de Jesus Cristo nas seguintes situações? Um mem-bro da família foi diagnosticado com uma doença grave; um amigo perdeu um ente querido; um vizinho pergunta por que você comemora a Páscoa. Incentive- os a consultar as escrituras (como as que estão em “Recursos adicionais”) ao prepararem suas respostas. Peça a alguns alunos que comparti-lhem suas ideias.

Jesus Cristo nos dá esperança e alegria.• Todos podemos ter esperança e bom ânimo por

causa do Salvador. Leia João 16:33 e debata como a Expiação de Jesus Cristo nos ajuda a ter alegria apesar de nossas provações. Como recebemos alegria e apoio nas provações?

• A leitura do testemunho de Pedro em 1 Pedro 1:3–11 pode dar aos alunos mais esperança na Expiação de Jesus Cristo. Dê- lhes um tempo para ponderar esses versículos e trabalhar em duplas para encontrar outras escrituras que também descrevam como obtemos esperança em Jesus Cristo (ver Tópicos do evangelho, “Esperança”). Eles podem usar as escrituras que encontrarem para fazer um cartaz e deixá- lo exposto em casa ou online (ver exemplos de gravuras com citações inspiradoras em LDS.org). os alunos poderiam pensar nas circunstâncias de familiares ou amigos que precisam se sentir mais esperançosos.

45

PÁSCOA


o que inspiraria os alunos a ler Mateus 18 e Lucas 10? Você pode lhes dizer que esses capítulos contêm duas das mais memoráveis parábolas do Salvador, ambas com lições importantes sobre como devemos tratar uns aos outros.

Recursos adicionais

Escrituras sobre a Expiação do Salvador.• Isaías 25:8

• Isaías 53

• João 20:1–17

• Romanos 8:31–39

• 2 Néfi 9:5–12

• Alma 7:10–14; 11:32–44

• 3 Néfi 11:1–17; 27:13–20

• Morôni 7:41

• Doutrina e Convênios 19:15–19

Mensagens sobre a Expiação do Salvador• Presidente Thomas S. Monson, “Ele ressuscitou!”, A

Liahona, maio de 2010, p. 87

• Élder D. Todd Christofferson, “A Ressurreição de Jesus Cristo”, A Liahona, maio de 2014, p. 111

• Élder Dallin H. oaks, “Fortalecidos pela Expiação de Jesus Cristo”, A Liahona, novembro de 2015, p. 61

• Irmã Carole M. Stephens, “o Mestre que nos cura”, A Liahona, novembro de 2016, p. 9

Hinos sobre a Expiação do Salvador.Os alunos talvez possam cantar alguns desses hinos e ler as escrituras citadas na parte inferior de cada hino. Alguns alunos podem ter aprendido alguns hinos como parte de seu estudo das escrituras em família esta semana. Incentive- os a relatar suas experiências.

• “Que firme alicerce”, Hinos, nº 42

• “Onde encontrar a paz?”, Hinos, nº 73

• “Assombro me causa”, Hinos, nº 112

• “Cristo é já ressuscitado”, Hinos, nº 119

Vídeos sobre a Páscoa.Todo ano, a Igreja produz mensagens de Páscoa, que estão disponíveis em mormon.org/easter.

Jesus nos liberta.Em 1741, George Frideric Handel compôs um oratório sobre Jesus Cristo intitulado O Messias. Handel decidiu que os rendimentos de uma apresentação de O Mes-sias seriam doados para pagar a libertação de devedo-res que estavam na prisão. Mais de 140 pessoas que tinham sido presas por não conseguirem pagar suas dívidas foram libertadas graças a isso. Comentando sobre esse acontecimento, o presidente Russell M. Nelson disse: “Sem a Expiação de Jesus Cristo, todos estaríamos endividados, sem nenhuma esperança, tal como as pessoas que estavam na prisão por dívidas. Nosso Redentor, o Senhor Jesus Cristo, veio pagar uma dívida que não era Sua porque tínhamos uma dívida que não podíamos pagar”.

Aperfeiçoar o ensinoSer um instrumento do Espírito. Seu propósito como professor não é fazer uma apresentação, mas, sim, ajudar as pessoas a receber a influência do Espírito Santo — o verdadeiro professor. (Ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 10.)

46

22 A 28 DE ABRIL

Mateus 18; Lucas 10“Que farei para herdar a vida eterna?”

Leia Mateus 18 e Lucas 10 e registre suas impressões espirituais. Ao receber impressões do Espírito, você pode perguntar, como o élder Richard G. Scott sugeriu: “Há algo mais que eu deva saber?” (“Receber orientação espiritual”, A Liahona, novembro de 2009, p. 8.)



Esses capítulos contêm muitos exemplos de ensina-mentos do evangelho que diferem do que o mundo nos ensina. Que verdades os alunos encontram nes-ses capítulos que são difíceis para as pessoas aceita-rem ou viverem?


Precisamos perdoar aos outros se quisermos receber o perdão do Senhor.• Vez ou outra, todos precisamos perdoar alguém

que nos ofendeu. Como você pode usar a pará-bola do servo incompassivo para inspirar os alunos a estarem mais dispostos a perdoar? Talvez você possa escrever perguntas como as que estão a seguir no quadro e convidar os alunos a

ponderá- las enquanto uma pessoa conta a pará-bola: Quem o rei representa? Quem o servo incompas-sivo representa? O que representa a dívida dele? Quem o conservo representa? O que representa a dívida dele? As informações sobre talentos e denários, nos “Recursos adicionais”, podem dar aos alunos uma ideia de como era grande a diferença entre as duas dívidas da parábola. Convide os alunos a ponde-rar que mensagens a parábola tem pessoalmente para eles.

• Você pode convidar a classe a criar uma adaptação da parábola do servo incompassivo que ensine as mesmas lições sobre perdão usando situações e detalhes modernos. (Nesse caso, peça- lhes que façam a atividade em grupos.) Discuta como a parábola respondeu à pergunta de Pedro sobre quantas vezes ele deveria perdoar.

• Além de Mateus 18:35, as seguintes escrituras podem ajudar os alunos a entender por que o Senhor quer que perdoemos todos os que pecam contra nós: Mateus 6:12–15; Efésios 4:32 e Dou-trina e Convênios 64:7–11.

The G

ood

Sam

arita

n [O

Bom

Sam

ari-

tano

], de

Dan

Bur

r

47

MATEUS 18; LUCAS 10

LUCAS 10:25–37

Para obter a vida eterna, devemos amar a Deus e amar a nosso próximo.• Aqui está uma ideia que pode dar aos alunos

uma visão clara da parábola do bom samaritano: Convide- os a fingir que estão investigando um caso de assalto e roubo na estrada entre Jericó e Jerusa-lém. Peça a alguns alunos que venham para a aula preparados para representar as diversas pessoas da parábola e falar sobre seu envolvimento no caso. Por exemplo: Por que o sacerdote e o levita não pararam para ajudar o homem ferido? Por que o samaritano parou? Que comentários o estalaja-deiro poderia fazer? Como o homem ferido se sen-tiu a respeito de cada um dos outros envolvidos? Certifique- se de que o debate inspire os alunos a serem semelhantes ao bom samaritano e ao estala-jadeiro, procurando não ser como o sacerdote e o levita. Quando foi que os alunos se sentiram como aquele homem, que precisava desesperadamente de ajuda? Como chegou a ajuda? Como podemos trabalhar juntos, como membros da ala, para ajudar as pessoas, tal como o bom samaritano e o estalajadeiro fizeram?

• Além de ensinar o que significa amar ao próximo, a parábola do bom samaritano também poderia sim-bolizar o poder que Jesus Cristo tem de nos salvar. (os detalhes sobre essa interpretação podem ser encontrados nos “Recursos adicionais”.) Você pode convidar os alunos a ler a parábola, procurando esse e outros possíveis significados simbólicos. o que aprendemos sobre o Salvador e Sua Expiação ao lermos a parábola desse modo?

LUCAS 10:38–42

Escolhemos “a boa parte” tomando decisões cotidianas que conduzem à vida eterna.

• A vida está repleta de coisas dignas de serem feitas. A história de Maria e Marta pode ajudar os alunos a pensar em como escolher “a boa parte” (versí-culo 42; ver também o esboço desta semana em

Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar). Depois de ler Lucas 10:38–42 em classe, você pode per-guntar aos alunos como eles reagiriam ao conselho do Salvador se estivessem no lugar de Marta. Como essa experiência poderia afetar suas escolhas futuras? Como podemos saber que coisas de nossa vida são “necessárias”? (Ver Lucas 10:42.) Como a mensagem do élder Dallin H. oaks “Bom, muito bom, excelente” (A Liahona, novembro de 2007, p. 104) pode ajudar os alunos?


Diga à classe que, ao lerem as declarações do Salvador sobre Sua própria divindade em João 7–10 para a aula da próxima semana, eles vão poder saber com mais certeza que Ele é o Cristo.

Recursos adicionais

Talentos e denáriosÉ difícil saber com certeza o valor exato das quan-tias em dinheiro mencionadas na parábola do servo incompassivo (ver Mateus 18:23–35). Contudo, há pistas no Novo Testamento que podem nos ajudar a entender a enorme diferença entre uma dívida de 100 denários e outra de 10 mil talentos.

o conservo da parábola tinha uma dívida menor que 100 denários. Em Mateus 20:2, um denário é o salário pago por um dia de trabalho na vinha. Portanto, o conservo teria que trabalhar 100 dias para ganhar 100 denários para pagar sua dívida. Mas essa quantia é extremamente pequena quando comparada com a dívida de 10 mil talentos do servo incompassivo. Em Mateus 25:14–15, toda a fortuna do homem — “os seus bens” — valiam apenas oito talentos. Portanto, seria preciso a riqueza acumulada e combinada de mais de mil homens como aquele para pagar a dívida do servo incompassivo.

48

22 A 28 DE ABRIL

Jesus falou de dinheiro e dívidas para ensinar sobre o perdão.

A imensa dívida que Jesus Cristo pagou em favor de cada um de nós.o élder Jeffrey R. Holland compartilhou o que ele aprendeu sobre a parábola do servo incompassivo enquanto frequentava um curso do instituto:

“[o professor] comentou que o perdão da dívida de 100 denários, a qual todos nós devemos per-doar uns aos outros, e que ele reconheceu ser uma quantia considerável, torna- se insignificante quando comparada a nossa dívida de 10 mil talentos que Cristo perdoou.

Essa segunda dívida, nossa dívida, era astronômica, lembrou- nos [o professor], imensa a ponto de ser quase incompreensível. Mas, disse ele, era exatamente isso que o Salvador pretendia ensinar; esse é um ele-mento essencial dessa parábola. Jesus pretendia dar

aos que O ouviam uma pequena ideia de quão imensa e abrangente é a dádiva de Sua misericórdia, de Seu perdão e da Expiação.

(. . .) Lembro- me de que, pela primeira vez na vida, percebi um pouco da magnitude do sacrifício que Cristo fez por mim, dessa dádiva, que ainda hoje beira o incompreensível, mas que me fez, pela primeira vez, considerar seriamente o quanto eu precisava perdoar os outros e sempre, sem exceção, ser generoso no que se refere aos sentimentos, às necessidades e à situação das pessoas” (“Students Need Teachers to Guide Them” [Os alunos precisam de professores para guiá- los], transmissão via satélite do Sistema Educacio-nal da Igreja, 20 de junho de 1992).

Antiga interpretação cristã da parábola do bom samaritano.Ao longo dos séculos, os cristãos encontraram sím-bolos na parábola do bom samaritano que ensinam a respeito do papel de Jesus Cristo como nosso Salva-dor. Por exemplo, o homem que caiu nas mãos de salteadores poderia representar todos nós. Os ladrões representam o pecado e a morte. O samaritano poderia representar o Salvador. A estalagem poderia representar a Igreja, e a promessa feita pelo samari-tano de que retornaria poderia representar a Segunda Vinda do Salvador. (Ver John W. Welch, “o bom sama-ritano: Símbolos esquecidos”, A Liahona, fevereiro de 2007, p. 26.)

Aperfeiçoar o ensinoSiga o exemplo do Salvador. Ao ler o relato dos ensinamentos do Salvador no Novo Testamento, procure no exemplo Dele lições que possam ajudá- lo a se tornar um professor melhor. Por exemplo, em Lucas 10:25–37, o que Jesus fez para ensinar ao doutor da lei como obter a vida eterna?

49

29 DE ABRIL A 5 DE MAIO

João 7–10“Eu sou o bom pastor”

Você e seus alunos vão adquirir vários esclarecimentos ao ler João 7–10 esta semana. Lembre- se de que as ideias deste esboço devem complementar e não substituir a inspiração que você receber ao estudar as escrituras.



Lembre os alunos da importância de tornar o lar o centro do aprendizado do evangelho. Que passa-gens de João 7–10 os alunos discutiram com a família durante a semana? Que mensagens foram mais úteis para eles?

Ensinar a doutrinaJOÃO 7–10

Jesus Cristo é o Salvador do mundo.

• Nos capítulos de João 7–10, o Salvador fez várias declarações que podem ajudar os alunos a enten-der melhor Sua missão e se achegar mais a Ele. Convide os alunos a ler as seguintes passagens das escrituras e a compartilhar o que elas ensinam sobre a missão divina do Salvador. Como Cristo cumpre esses papéis em nossa vida?

◦ João 7:37–39: “Se alguém tem sede, venha a mim, e beba”

◦ João 8:12; 9:4–5: “A luz do mundo”

◦ João 8:58: “Antes que Abraão existisse, eu sou” (ver o esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar para esclarecimen-tos sobre esse versículo)

◦ João 9:8–10, 35–38: “[o] Filho de Deus”

◦ João 10:7–9: “A porta”

◦ João 10:11–14: “o bom pastor”

Light of the World [Luz do Mundo], de Howard Lyon

He T

hat I

s with

out S

in [A

quel

e Q

ue E

stá

sem

Pec

ado]

, de

Liz L

emon

Swi

ndle

50

29 DE ABRIL A 5 DE MAIo

JOÃO 7:14–17

Se vivermos os ensinamentos de Jesus Cristo, saberemos que são verdadeiros.• Os alunos podem entender melhor como a aplica-

ção prática de um mandamento edifica o testemu-nho se compararem esse padrão com o processo de aprendizado de uma aptidão por meio de expe-riência pessoal. Por exemplo, você poderia convidar os alunos que sabem fazer malabarismo ou tocar um instrumento musical a explicar como desenvol-veram essas habilidades. De que modo a prática em si lhes ensinou mais do que a mera contempla-ção de alguém que executava aquela habilidade? Em classe, discuta como o empenho envolvido no aprendizado de uma habilidade se compara ao padrão espiritual descrito pelo Salvador em João 7:14–17. Que experiências os alunos podem compartilhar sobre a utilização desse padrão para adquirir conhecimento espiritual?

• Como você pode ilustrar as verdades ensinadas em João 7:14–17? Uma ideia é pedir aos alunos que relatem experiências nas quais eles adquiriram um testemunho de uma verdade do evangelho ao colocá- la em prática. o relato da irmã Bonnie L. Oscarson nos “Recursos adicionais” também é um bom exemplo. Dê aos alunos um tempo para pensarem num princípio do evangelho sobre o qual gostariam de adquirir um testemunho mais forte e incentive- os a traçar metas específicas de viver aquele princípio mais plenamente.

JOÃO 8:18–19, 26–29

Quando passamos a conhecer Jesus Cristo, também conhecemos o Pai.

• o élder Jeffrey R. Holland comentou: “Algumas pessoas têm uma concepção perturbadoramente errônea [de Deus, o Pai]. (. . .) Muitas pessoas em nossos dias dizem que se sentiriam à vontade nos braços de Jesus, mas ficam inseguras quanto a seu encontro com um Deus rigoroso” (“A grandiosidade de Deus”, A Liahona, novembro de 2003, p. 71). o que as palavras do Salvador em João 8:18–19, 26–29 ensinam sobre a relação entre Ele e Seu

Pai? Depois de ler e discutir esses versículos, os alunos poderiam listar no quadro algumas coisas que Jesus fez, disse ou ensinou. O que podemos aprender sobre o Pai Celestial com essas coisas?

JOÃO 8:1–11

A misericórdia do Salvador é concedida a todos os que se arrependem.• Aos que se sentem condenados por causa de seus

pecados, o relato de quando o Salvador ofereceu misericórdia e arrependimento para a mulher apanhada em adultério poderia ser uma fonte de encorajamento. Ou, se os alunos se sentirem tenta-dos a condenar as pessoas por causa dos pecados delas, a história pode servir de advertência. Você pode convidá- los a ler João 8:1–11, procurando res-postas para perguntas como estas: O que essa his-tória nos ensina sobre a misericórdia do Salvador? Como o recebimento de Sua misericórdia quando pecamos nos ajuda quando nos sentimos tentados a julgar as pessoas? (Ver Alma 29:9–10.) Se desejar, mostre o vídeo “Vá e Não Peques Mais” (LDS.org).

• Para ajudar os alunos a encontrar a relevância de João 8:1–11 para a vida deles, divida a classe em três grupos: um deles concentrando- se nas palavras e ações dos fariseus, outro, nas palavras e ações do Salvador, e outro, nas palavras e ações da mulher. Convide cada grupo a fazer uma lista das verdades espirituais que aprendeu ao ler cada parte do relato.

• Às vezes, não estamos cientes das maneiras pelas quais julgamos as pessoas. Aqui está uma atividade para ajudar os alunos a vencer essa tendência: Peça à classe que ajude a criar uma lista de manei-ras pelas quais julgamos as pessoas (sua aparência, conduta, formação, etc.). Dê- lhes pedaços de papel recortados na forma de pedras e lhes peça que selecionem uma maneira de julgar as pessoas da qual eles sentem que são culpados e anote- a na pedra de papel. O que aprendemos com as pala-vras do Salvador para os fariseus em João 8:1–11? Peça à classe que anote no verso de suas pedras de papel algo que os lembre de não julgar (talvez uma frase de João 8).

51

João 7–10


Peça aos alunos que pensem em uma ocasião em que perderam algo que era valioso para eles. Nas escrituras da lição da próxima semana, eles aprende-rão como o Pai Celestial e Jesus Cristo Se sentem a respeito daqueles que se perdem.

Recursos adicionais

Viver um princípio nos ajuda a adquirir um testemunho dele.A irmã Bonnie L. oscarson disse:

“O Salvador ensinou: ‘Se alguém quiser fazer a von-tade dele, conhecerá a respeito da doutrina, se ela é de Deus, ou se eu falo de mim mesmo’ ( João 7:17). Às vezes, tentamos fazer isso ao contrário. Tentamos, por exemplo, esta abordagem: Terei prazer em cumprir a lei do dízimo, mas primeiro preciso saber se ela é verdadeira. Talvez até cheguemos a orar para adquirir um testemunho da lei do dízimo, esperando que o Senhor nos abençoe com esse testemunho antes de preenchermos uma única papeleta do dízimo. Isso não funciona assim. O Senhor espera que exerçamos

fé. Temos que pagar constantemente um dízimo completo e honesto para adquirir um testemunho do dízimo. (. . .)

Gostaria de compartilhar um exemplo de como a aplicação prática de um princípio nos ajuda a nos tornarmos convertidos a esse princípio. (. . .) Meus pais e professores da igreja incutiram em mim a importân-cia de tratar meu corpo com respeito, de manter uma mente clara e de, acima de tudo, aprender a confiar nos mandamentos do Senhor. Tomei a decisão de abster- me de situações em que eu sabia que seriam servidas bebidas alcoólicas e de manter- me longe do fumo e das drogas. Isso frequentemente significava que eu não era incluída nas festas e que raramente saía com os rapazes. o uso de drogas estava se tornando cada vez mais comum entre os jovens, e os riscos não eram tão bem conhecidos naquela época como são hoje. Mais tarde, muitos de meus colegas sofreram danos permanentes devido ao uso de drogas que alteram a percepção e se tornaram vítimas de gra-ves vícios. Sinto- me grata por ter aprendido a cumprir a Palavra de Sabedoria em casa e por ter adquirido um profundo testemunho desse princípio do evan-gelho ao exercer fé e vivê- lo. O bom sentimento que tive por viver um princípio verdadeiro do evangelho foi uma confirmação do Espírito Santo de que aquele princípio era verdadeiro” (“Sede convertidos”, A Lia-hona, novembro de 2013, p. 77).

Aperfeiçoar o ensinoViva de modo a ser digno da orientação do Espírito. Quando vivemos o evangelho, somos dignos da companhia do Espírito, que é o melhor professor. Ao buscar Sua orientação, o Espírito Santo vai lhe dar ideias e impressões sobre como atender às necessidades de seus alunos (ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 5).

52

6 A 12 DE MAIO

Lucas 12–17; João 11“Alegrai- vos comigo, porque já achei a minha ovelha perdida”

Comece sua preparação estudando em espírito de oração Lucas 12–17 e João 11. Que “ovelha perdida” de sua classe lhe vem à mente? Use Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar e este esboço ao buscar a orientação do Senhor sobre como atender melhor às necessidades dos alunos mesmo se eles não estiverem frequentando as aulas.



A aplicação prática é uma parte importante do apren-dizado, por isso convide os alunos a contar como decidiram viver algo que aprenderam nas escrituras esta semana.

Ensinar a doutrinaLUCAS 14:15–24

Nenhuma desculpa é suficiente para a rejeição do evangelho.

• Para ajudar os alunos a estudar a parábola da grande ceia, você pode convidá- los para uma festa imaginária da qual você será o anfitrião. Deixe que digam alguns motivos pelos quais eles iriam comparecer ou não. Leiam juntos Lucas 14:15–24 e discutam as desculpas dadas pelas pessoas

da parábola quando foram convidadas para um banquete que representava as bênçãos do evange-lho. Que desculpas as pessoas dão hoje para não aceitar o convite do Salvador para receberem as bênçãos do Pai Celestial? Os alunos podem falar sobre as bênçãos que receberam quando fizeram os sacrifícios necessários para viver certos princí-pios do evangelho.

LUCAS 15

Podemos procurar os que se perderam e nos regozijar com o Pai quando eles retornarem.• Como você pode inspirar os alunos a procurar as

pessoas que estão “perdidas” porque não têm as bênçãos do evangelho e convidá- las a retornar? Você pode convidar os alunos a pensar por um momento em uma “ovelha desgarrada” que eles conhecem e depois ler Lucas 15:1–7 com aquela pessoa em mente. O que eles se sentem inspira-dos a fazer com sensibilidade e amor para ajudar

The P

rodi

gal S

on [O

Filh

o Pr

ódig

o], d

e Li

z Le

mon

Swi

ndle

53

LUCAS 12–17; João 11

aquela pessoa? A história contada pelo presidente Thomas S. Monson nos “Recursos adicionais” ou o discurso do élder Mervyn B. Arnold “Ao resgate: Podemos fazê- lo” (A Liahona, maio de 2016, p. 53) podem ajudar no debate.

• Seria útil para os alunos entender as maneiras pelas quais uma pessoa pode se perder? Você pode designar a vários grupos uma das três pará-bolas de Lucas 15 para estudar. o que as parábo-las sugerem sobre como devemos tentar encontrar os que se perderam? Que palavras de Lucas 15 revelam como o Pai Celestial Se sente em relação aos que estão perdidos? Cantar o hino “Ama o pastor seu rebanho”, Hinos, nº 140, pode ser um acréscimo significativo aos ensinamentos dessas parábolas.

• Seus alunos podem aprender várias coisas concentrando- se nas palavras e ações do filho mais velho da parábola do filho pródigo. Talvez eles poderiam escrever um final alternativo para a parábola, no qual a atitude do filho mais velho em relação ao irmão seja diferente. O que o conselho do pai na parábola nos ensina sobre como deve-mos nos sentir em relação aos que estão perdidos e aos que retornam ao evangelho? (Ver também a declaração do élder Jeffrey R. Holland nos “Recur-sos adicionais”.) ou você pode pedir aos alunos que imaginem que são o pai nessa parábola. Que outros conselhos eles dariam ao filho mais velho para ajudá- lo a se regozijar com o progresso ou sucesso de outras pessoas?

JOÃO 11:1–46

Jesus Cristo é a Ressurreição e a vida.• Ao lerem sobre a ocasião em que Lázaro foi trazido

de volta à vida, algum membro de sua classe desco-briu algo que fortaleceu sua fé no fato de que Jesus Cristo é o Filho de Deus e o Messias prometido? Convide os alunos a relatar o que encontraram. Que outras experiências edificaram sua fé em Jesus Cristo? Saliente que na época desse milagre Lázaro não foi ressuscitado, mas, sim, trazido de volta à vida mortal.

Jesus Wept [ Jesus Chorou], de James Tissot

• Um modo de examinar João 11:1–46 é pedir aos alunos que se revezem na leitura dos versículos e convidá- los a parar quando descobrirem evidên-cias de fé em Jesus Cristo. Peça- lhes que discutam o que encontraram. De que modo as provações e enfermidades fortalecem nossa fé Nele?

• Outro meio de ler esse relato é designar alguns alunos a ponderarem o ponto de vista das pessoas envolvidas — como o Salvador, os apóstolos, Marta, Maria e Lázaro. O que podemos aprender com cada um deles? O que podemos aprender sobre o Salvador em João 11:33–35? Por que é importante conhecermos essas coisas a respeito Dele?


Para incentivar os alunos a ler Mateus 19–20, Mar-cos 10 e Lucas 18, você poderia fazer uma pergunta como esta: “Como vocês se sentiriam se trabalhassem o dia inteiro e recebessem o mesmo que alguém que só trabalhou uma hora?” Diga- lhes que há uma pará-bola na leitura da próxima semana que sugere como isso pode ser considerado justo.

Recursos adicionais

“Você me encontrou.”o presidente Thomas S. Monson contou a seguinte experiência que teve quando servia como bispo: “Percebi, certo domingo, que Richard, um de nossos sacerdotes que raramente frequentava as reuniões,

54

6 A 12 DE MAIo

tinha faltado outra vez na reunião do sacerdócio. Dei-xei o quórum aos cuidados de um consultor e fui até a casa do Richard lhe fazer uma visita. A mãe disse que ele estava trabalhando em uma oficina de automóveis local. Fui de carro até a oficina, em busca do Richard, e procurei em toda parte, mas não consegui encontrá- lo. De repente, tive a inspiração de olhar dentro do antigo poço de troca de óleo, ao lado do prédio. Ali no escuro, enxerguei dois olhos que brilhavam. Ouvi o Richard dizer: ‘Você me encontrou, bispo! Já vou sair’ . Em nossa conversa, eu disse ao Richard que sentia muito sua falta e que precisava dele. Fiz com que assu-misse o compromisso de frequentar as reuniões. (. . .) [Mais tarde], Richard disse que o momento decisivo de sua vida foi quando o bispo o encontrou escondido em um poço de troca de óleo e o ajudou a voltar à ati-vidade” (“Beterrabas e o valor de uma alma”, A Liahona, julho de 2009, pp. 4–5).

Aprender com o filho pródigo.o élder Jeffrey R. Holland fez o seguinte comentário sobre o irmão mais velho do filho pródigo:

“Esse filho está zangado não por causa da volta do outro, mas porque seus pais estão felizes com isso. Sentindo- se rejeitado e talvez com um pouco mais do que autocomiseração, esse filho leal, particularmente leal, esquece por um momento que nunca teve que conhecer a imundície e o desespero, o medo ou a autorrejeição. Ele esquece, por um momento, que cada bezerro da propriedade já é seu, assim como todas as roupas guardadas naquela casa e todos os anéis. Ele esquece por um momento que sua fideli-dade foi e sempre será recompensada.

Ele, que possui praticamente tudo e que tudo conse-guiu com seu trabalho árduo, de maneira honrada, não tem a única coisa que pode torná- lo o completo homem do Senhor que quase é. Ele ainda precisa desenvolver a compaixão, a misericórdia e a pers-pectiva de tolerância para perceber que quem está voltando não é seu rival. É seu irmão. Como seu pai lhe suplicou que percebesse, ele é aquele que estava morto, e reviveu. É aquele que tinha se perdido e fora agora achado” (“o outro filho pródigo”, A Liahona, julho de 2002, p. 70).

Aperfeiçoar o ensinoEstender a mão a cada pessoa. Assim como o pastor na parábola do Salvador (ver Lucas 15:4), “você pode demonstrar interesse por aqueles que estão faltando às aulas. Suas oportunidades de ensinar, elevar os alunos e ajudá- los a virem a Cristo vão além da sala de aula e daqueles que frequentam as aulas” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 8).

55

13 A 19 DE MAIO

Mateus 19–20; Marcos 10; Lucas 18“Que me falta ainda?”

Ao estudar Mateus 19–20, Marcos 10 e Lucas 18, pondere em espírito de oração o que os alunos podem ter aprendido ou sentido no estudo deles.



Pode ser útil comentar ocasionalmente as experiên-cias dos alunos relacionadas à grande ênfase dada este ano ao aprendizado do evangelho no lar. Que experiências de sucesso eles podem compartilhar? Que obstáculos ou dificuldades estão enfrentando? Que conselhos podem dar uns aos outros?


O casamento entre homem e mulher foi ordenado por Deus.• Cada vez mais, a visão do mundo sobre o casa-

mento diverge da verdade eterna. Para ajudar sua classe a conhecer a visão de Deus sobre o casa-mento, peça aos alunos que leiam Mateus 19:3–9 e listem no quadro as verdades que encontrarem sobre o casamento. Eles podem também listar

outras verdades que encontrarem nas seguintes passagens: Gênesis 1:27–28; 1 Coríntios 11:11; Doutrina e Convênios 42:22; 49:15–17; 131:1–4; 132:19 e Moisés 3:18, 21–24. Como essas verda-des são salientadas em “A Família: Proclamação ao Mundo”? (A Liahona, novembro de 2010, última contracapa.)

• Como você pode ajudar os alunos a se sentirem mais bem preparados para explicar ou defender os ensinamentos do Senhor em relação ao casa-mento? Você pode convidá- los a listar no quadro algumas perguntas que ouviram sobre os ensina-mentos da Igreja em relação ao casamento. Eles podem então sugerir respostas para essas pergun-tas usando o que sabem a respeito do plano de salvação e as declarações de “A Família: Proclama-ção ao Mundo”, Mateus 19:3–9 e os ensinamentos contidos nos “Recursos adicionais”. Se desejar, convide os alunos a fazerem uma encenação de como poderiam explicar nossas crenças sobre o casamento para alguém que acredita em algo diferente.

• Você pode introduzir o tópico do casamento com a seguinte citação do élder Robert D. Hales:

56

13 A 19 DE MAIo

“Ninguém se casa com a perfeição; casamos com o potencial” (“Enfrentar os desafios do mundo atual”, A Liahona, novembro de 2015, p. 46). Convide os alunos a pensar num casal que eles admirem. Que qualidades tem esse casal? Que qualidades os alunos gostariam num cônjuge e que qualidades desejam desenvolver para serem um bom cônjuge? Pense também em quais declarações você pode-ria usar da mensagem do presidente Russell M. Nelson “Casamento celestial” (A Liahona, novembro de 2008, p. 92) para ajudar a inspirar os alunos a buscarem um casamento celestial.

O casamento eterno faz parte do plano de Deus.

MATEUS 20:1–16

A vida eterna está ao alcance de todos — não importa quão cedo ou quão tarde aceitemos o evangelho.

• o que ajudaria seus alunos a aplicar os princípios da parábola dos trabalhadores na vinha? Você pode convidar alguns alunos a preparar uma encenação da parábola para apresentar para a classe. Depois da apresentação, as pessoas que representaram os trabalhadores podem contar como se sentiram em relação ao pagamento que receberam e por quê. O que essa parábola sugere a respeito do reino do céu? Que entendimentos adicionais os alunos adquiriram com a mensagem do élder Jeffrey R. Holland “os trabalhadores da vinha”? (A Liahona, maio de 2012, p. 31.)

MATEUS 19:16–22; MARCOS 10:17–27

O Salvador vai nos guiar para mais perto Dele se pedirmos Sua ajuda.

• Como você pode ajudar os alunos a identificar e aplicar os princípios da história do jovem rico? Uma sugestão seria lhes pedir que leiam Marcos 10:17–27 e pensem no que teriam sentido se fossem o jovem rico. O que os ajuda a seguir o conselho do Salvador mesmo quando é difícil fazer isso? Alguém da classe pode contar uma experiência na qual ele próprio perguntou: “Que me falta ainda?” (Mateus 19:20) e recebeu uma inspiração específica para melhorar? Que diferença isso fez na vida dele?

LUCAS 18:9–14

Devemos confiar na misericórdia de Deus, e não em nossa própria retidão.• A parábola do Salvador que comparava a oração de

um fariseu com a de um publicano pode ajudá- lo a salientar a atitude que o Senhor pede daqueles que procuram segui- Lo. Para ajudar os alunos a aplicar essa parábola a nossos dias, você pode convidá- los a reescrever a oração do fariseu de modo a usar detalhes modernos, mas expressando a mesma atitude. Eles poderiam fazer o mesmo com a oração do publicano e depois compartilhar o que escreveram. Como os versículos 15–17 e 18–24 se relacionam com o que o Salvador ensinou nessa parábola?

• Como esses versículos podem inspirar seus alunos a se manter humildes, como era o publicano? Tal-vez a seguinte declaração referente a esses versí-culos feita pelo élder Dale G. Renlund possa ajudar: “A mensagem para nós é clara: um pecador arre-pendido se aproxima mais de Deus do que a pes-soa presunçosa que condena o pecador” (“Nosso bom Pastor”, A Liahona, maio de 2017, p. 31).

57

MATEUS 19–20; MARCoS 10; LUCAS 18


Para incentivar sua classe a estudar Mateus 21–23; Marcos 11–12; Lucas 19–20 e João 12, você pode lhes perguntar: “O que fariam se tivessem só mais uma semana de vida?” Diga- lhes que esses capítulos revelam o que o Salvador fez na última semana de Sua vida.

Recursos adicionais

O casamento é essencial ao plano de Deus.A Primeira Presidência e o Quórum dos Doze Apósto-los fizeram esta declaração em relação ao casamento entre pessoas do mesmo sexo:

“Ao nos defrontarmos com esse e outros assuntos, incentivamos todos a ter em mente os propósitos de nosso Pai Celestial ao criar a Terra e providenciar nosso nascimento e experiência mortal aqui como Seus filhos (ver Gênesis 1:27–28; 2:24). (. . .) o casa-mento entre homem e mulher foi instituído por Deus e é essencial a Seu plano para Seus filhos e para o bem- estar da sociedade.

(. . .) Deus espera que apoiemos e guardemos Seus mandamentos a despeito de opiniões ou tendências divergentes na sociedade. Sua lei da castidade é clara: as relações sexuais só são lícitas se forem entre um homem e uma mulher que sejam legal e legitima-mente casados como marido e mulher” (“LDS Church Instructs Leaders Regarding Same- Sex Marriage” [A Igreja instrui os líderes sobre o casamento entre pes-soas do mesmo sexo], 10 de janeiro de 2014, mor-monnewsroom.org).

Observações adicionais sobre o casamento.“A Família: Proclamação ao Mundo” pode ser útil no debate sobre o motivo pelo qual os profetas do Senhor advertem contra qualquer coisa que seja contrária ao casamento entre homem e mulher. Os pontos a seguir também podem ser úteis:

• A família é um conceito eterno. Todos fazemos parte da família de Deus, e Seu plano é que o homem e a mulher se casem e sejam selados para que possam viver em família para a eternidade (ver Gênesis 2:18, 21–24; 1 Coríntios 11:11).

• Como parte do plano de Deus, maridos e esposas receberam o mandamento de se multiplicarem e encherem a Terra (ver Gênesis 1:28) e criarem seus filhos em retidão.

• O propósito sublime do plano de Deus é a exal-tação em Sua presença, onde maridos e esposas fiéis podem ter progênie e alegria eternas (ver D&C 132:19–21). o plano de Deus é o único modo de alcançarmos a exaltação (ver D&C 131:1–4).

• O Senhor espera que demonstremos amor e compaixão por aqueles que defendem ou parti-cipam de algo diferente do plano de Deus para o casamento, tais como casais morarem juntos sem serem casados ou casamento entre pessoas do mesmo sexo (ver mormonandgay.LDS.org). A verda-deira compaixão inclui fazer tudo o que pudermos para convidá- los com amor e paciência a seguir o plano de Deus, que é o único plano de verdadeira felicidade. Aceitar ou apoiar alternativas para o plano de Deus é mais prejudicial do que benéfico.

Aperfeiçoar o ensinoDeus precisa de seus talentos e de sua capacidade especial. “Você pode abençoar os filhos de Deus, valendo- se do amor que tem pelas pessoas, dos dons que Deus deu a você e das experiências de sua vida. Ao servir fielmente e buscar a ajuda de Deus, Ele vai magnificá- lo e você terá mais capacidade de ensinar o evangelho à maneira do Salvador” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 5).

58

20 A 26 DE MAIO

Mateus 21–23; Marcos 11; Lucas 19–20; João 12“Eis que o teu Rei aí te vem”

Ao ler Mateus 21–23; Marcos 11; Lucas 19–20 e João 12, pense nas perguntas que você pode fazer que vão atender às necessidades de seus alunos. O Espírito Santo vai inspirá- lo a saber quais perguntas e princípios, inclusive os mencionados neste esboço, vão atender melhor a essas necessidades.



Durante a semana que antecede a aula, convide alguns alunos a estarem preparados para contar uma experiência que tiveram ao estudar os capítulos desig-nados desta semana. Que bênçãos eles receberam ao estudarem as escrituras durante a semana?

Ensinar a doutrinaLUCAS 19:1–10

O Salvador nos conhece pessoalmente.• Seus alunos provavelmente já se sentiram despre-

zados ou esquecidos em algumas ocasiões de sua vida. o relato a respeito de zaqueu pode ajudá- los a entender que o Pai Celestial e Jesus Cristo os

conhecem e Se importam com eles. Para ajudar os alunos a comparar esse relato à vida deles, diga- lhes que imaginem que são zaqueu. o que acham que ele aprendeu a respeito do Salvador com essa experiência? O que podemos aprender com o esforço feito por zaqueu para conhecer o Salvador?

• Também pode ser útil pedir aos alunos que pen-sem em outras ocasiões nas escrituras em que o Senhor chamou certas pessoas pelo nome. (Alguns exemplos são dados nos “Recursos adicionais”.) Você pode também convidar os alunos a relatar experiências que lhes confirmaram que o Senhor os conhece pessoalmente.

MATEUS 21:1–11; MARCOS 11:1–11; LUCAS 19:29–44; JOÃO 12:12–16

Jesus Cristo é nosso Rei.• Uma atividade simples pode dar início a um debate

sobre a entrada triunfal do Salvador em Jerusalém:

Zacc

haeu

s in

the S

ycam

ore T

ree [

zaqu

eu

na F

igue

ira B

rava

], de

Jam

es T

issot

59

MATEUS 21–23; MARCoS 11; LUCAS 19–20; João 12

Vários alunos podem desenhar no quadro algumas coisas associadas a um rei, como uma coroa ou um trono, enquanto que os outros tentam adivinhar o que eles estão desenhando. Depois, outros podem desenhar um burrinho e ramos de palmeiras. O que essas coisas têm a ver com um rei? Você pode então mostrar a gravura da entrada triunfal do Salvador em Jerusalém, no esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar e pedir que os alunos leiam Marcos 11:1–11. Como aquelas pessoas reconheceram Jesus como seu Rei? Como adoramos Jesus Cristo como nosso Rei por meio de nossas palavras e ações?

• Para ajudar os alunos a entender que Jesus Cristo é nosso Rei, você pode lhes pedir que estudem o hino “Ó vem, supremo Rei”, Hinos, nº 28, ou outro hino sobre Jesus como nosso Rei. Que palavras do hino nos fazem lembrar de verdades encontra-das em Mateus 21:1–11; Marcos 11:1–11; Lucas 19:29–44 e João 12:12–16?

MATEUS 22:34–40

Os dois maiores mandamentos são amar a Deus e amar ao próximo como a nós mesmos.

• o presidente Dieter F. Uchtdorf ensinou que fazer outras coisas que não sejam os dois grandes man-damentos o ponto central de nossa vida é como atirar flechas numa parede em branco e desenhar o alvo em volta das flechas depois (ver “Mirar o centro do alvo”, A Liahona, janeiro de 2017, p. 4). O estudo dessa analogia ajudaria os alunos a entender Mateus 22:34–40? Um modo de fazer isso é colocar uma grande folha de papel no chão e deixar que os alunos se revezem derrubando nela uma caneta ou um lápis. Depois, eles podem desenhar alvos nos lugares em que a caneta ou o lápis atingiu o papel e rotular cada alvo com um mandamento. Depois de lerem juntos Mateus 22:34–40, você pode desenhar um novo alvo que englobe todos os outros alvos, dando- lhe o nome de “Amar a Deus e amar ao próximo”. De que modo o enfoque nos dois grandes mandamentos nos ajuda a obedecer aos outros mandamentos de

Deus? Como podemos nos certificar de concentrar nossa obediência nesses dois mandamentos?

MATEUS 23:13–33

Seremos protegidos se não seguirmos guias cegos.• Será que seus alunos se beneficiariam com um

debate sobre o termo “guias cegos”, que o Salva-dor usou para descrever os fariseus e escribas espiritualmente cegos? (Mateus 23:16.) Você pode pensar num modo de demonstrar como seria alguém seguir uma pessoa que não pudesse ver. ou a classe poderia listar no quadro as característi-cas de um guia cego, conforme descrito em Mateus 23:13–33. Para acrescentar algo à lista, você pode procurar outras escrituras que ensinem sobre cegueira espiritual, tais como 2 Coríntios 4:3–4; 2 Néfi 9:28–32 e Jacó 4:14. Como podemos reco-nhecer e rejeitar os guias cegos?

• Você pode ajudar os alunos a entender que os escribas e fariseus estavam mais concentrados no ouro e nas dádivas do templo do que no verda-deiro significado do templo (ver Mateus 23:16–22). Para isso, você pode contar a parábola da pérola e do porta- joias do presidente Boyd K. Packer, que se encontra nos “Recursos adicionais”. O que poderia nos desviar de desfrutar as verdadeiras bênçãos do templo? Da reunião sacramental?

JOÃO 12:42–43

O louvor dos homens pode nos impedir de ser valentes discípulos de Jesus Cristo.

• Algumas pessoas que acreditam em Jesus Cristo podem não estar dispostas a defender Seu evange-lho, especialmente em sociedades que desprezam as crenças religiosas ou zombam delas. Que lições João 12:42–43 tem para nós hoje em dia? Você pode convidar a classe a examinar as seguintes escrituras e identificar pessoas que desejavam agradar aos homens e pessoas que desejavam agradar a Deus: Êxodo 32:1–8; 1 Samuel 15:18–25; Mateus 14:1–10; 1 Néfi 6:1–6; Mosias 17:1–12 e Morôni 8:16. O que aprendemos com esses

60

20 A 26 DE MAIo

exemplos? Para mais comentários sobre nossa responsabilidade de expressar nossa fé em público, ver élder Robert D. Hales, “Preservar o arbítrio, proteger a liberdade religiosa”, A Liahona, maio de 2015, p. 111.


O Salvador profetizou que nos últimos dias até os próprios eleitos poderiam ser enganados (ver Joseph Smith—Mateus 1:22). Para incentivar os alunos a ler Joseph Smith—Mateus 1, Mateus 25, Marcos 12–13 e Lucas 21 na próxima semana, você pode lhes dizer que encontrarão nesses capítulos a chave para evitar que sejam enganados nos últimos dias.

Recursos adicionais

O Pai Celestial conhece você individualmente.o élder Neal A. Maxwell declarou: “Testifico a vocês que Deus os conhece individualmente (. . .) há muito e muito tempo (ver D&C 93:23). Ele os ama já há muito e muito tempo. Ele não apenas conhece o nome de todas as estrelas (ver Salmos 147:4; Isaías 40:26), mas conhece seu nome e todas as suas dores e alegrias!”

(“[Lembrai- vos] de quão misericordioso tem sido o Senhor”, A Liahona, maio de 2004, p. 46.)

Ocasiões em que o Senhor chamou pessoas pelo nome.• Gênesis 17:1–5, 15–16

• 1 Samuel 3:1–0

• Atos 9:1–6

• 1 Néfi 11:1–6

• Enos 1:5

• Doutrina e Convênios 25:1

• Moisés 1:6

A parábola da pérola e do porta- joias.o presidente Boyd K. Packer contou esta parábola: “Um mercador que estava sempre à caça de joias preciosas por fim achou a pérola perfeita. Pediu aos artesãos mais competentes que fizessem um porta- joias à altura, com o interior revestido de veludo azul. Colocou então sua pérola de grande valor em exposi-ção para que outros pudessem observar sua beleza. Regozijava- se em ver as pessoas admirando- a, mas logo se entristeceu e saiu dali, pois o que mais cha-mava a atenção das pessoas era o porta- joias, e não a pérola” (“Línguas repartidas como que de fogo”, A Liahona, julho de 2000, p. 7).

Aperfeiçoar o ensinoVocês não precisam abordar tudo. “Há muito que debater em cada lição, mas não é necessário ensinar tudo em uma única aula para conseguir tocar o coração de alguém, geralmente um ou dois pontos- chave são suficientes. Ao ponderar sobre as necessidades dos alunos, o Espírito o ajudará a identificar quais princípios, histórias ou escrituras serão especificamente importantes para eles” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 7).

61

27 DE MAIO A 2 DE JUNHO

Joseph Smith—Mateus 1; Mateus 25; Marcos 12–13; Lucas 21“Quando o Filho do Homem vier”

Lembre- se de iniciar sua preparação para ensinar lendo em espírito de oração Joseph Smith—Mateus 1, Mateus 25, Marcos 12–13 e Lucas 21. Busque inspiração por si mesmo e depois examine este esboço para encontrar ideias adicionais.



Faça no quadro uma lista das parábolas do Salvador encontradas na leitura desta semana, como a da figueira, a do pai de família e o ladrão, a do servo fiel e o servo mau, a das dez virgens, a dos talentos e a das ovelhas e dos bodes. Peça aos alunos que falem sobre o que aprenderam nessas parábolas que possa ajudá- los a se prepararem para a Segunda Vinda do Senhor. O que eles estão fazendo para aplicar essas coisas em sua vida?

Ensinar a doutrinaJOSEPH SMITH—MATEUS 1:21–37

As profecias sobre a Segunda Vinda do Salvador podem nos ajudar a enfrentar o futuro com fé.• os sinais da Segunda Vinda podem ser difíceis

de entender para alguns alunos. Talvez seja útil trabalhar em grupos e identificar os sinais que eles encontrarem em Joseph Smith—Mateus 1:21–37. Algo que também pode ajudá- los a entender melhor a importância desses sinais é compará- los a sinais de trânsito. Por que os sinais de trânsito são importantes? O que isso sugere sobre os sinais da Segunda Vinda? Entregue pedaços de papel no for-mato de sinais de trânsito para cada grupo e lhes peça que escrevam em cada papel um sinal que precede a Segunda Vinda. Permita que mostrem o que encontraram e convide a classe a discutir as evidências desses sinais no mundo atual.

A Se

gund

a Vi

nda,

de

Harr

y And

erso

n

62

27 DE MAIo A 2 DE JUNHo

• No esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar, os alunos são convidados a procurar nesses versículos conselhos sobre como “não nos assustar” durante os acontecimentos que culminarão na Segunda Vinda (ver também a declaração do presidente Thomas S. Monson nos “Recursos adicionais”). Mostre uma gravura retratando a Segunda Vinda (ver A Segunda Vinda, Livro de Gravuras do Evangelho, nº 66) e convide os alunos a compartilhar os versículos que anotaram no estudo pessoal. Por que é uma bênção conhe-cer os acontecimentos que culminarão na Segunda Vinda do Salvador?

JOSEPH SMITH—MATEUS 1:26–27, 38–55; MATEUS 25:1–13

Precisamos estar sempre preparados para a Segunda Vinda do Salvador.• Mesmo que o Salvador nos tenha pedido para

sempre estarmos prontos para Sua Segunda Vinda, é fácil nos envolver na vida cotidiana e não pensar muito nisso. As parábolas de Joseph Smith—Mateus 1:26–27, 38–55 e Mateus 25:1–13 podem ajudar os alunos a reconhecer a impor-tância de estarmos preparados para a Segunda Vinda. Convide os alunos a encontrar essas pará-bolas e comparações e a dizer o que elas ensinam sobre estarmos preparados para a Segunda Vinda. Talvez um ou dois alunos possam vir preparados com uma representação criativa de uma dessas parábolas.

• A parábola das dez virgens pode ajudar os alunos a refletir sobre sua preparação espiritual para se encontrar com o Salvador. o élder David A. Bednar deu uma interpretação da parábola que pode ajudar (ver “Recursos adicionais”). os alunos podem discutir o que poderíamos fazer em nossa vida cotidiana para nos converter plenamente ao evangelho. Por que cada um de nós precisa se con-verter por si mesmo? O que Doutrina e Convênios 45:56–57 acrescenta a nosso entendimento dessa parábola?

• Vocês poderiam cantar hinos sobre a Segunda Vinda e discutir a mensagem que eles ensinam (ver “Recursos adicionais”).

MATEUS 25:14–46

No Juízo Final, prestaremos conta de nossa vida para o Senhor.• A parábola dos talentos e a parábola das ovelhas e

dos bodes podem nos inspirar a pensar na pres-tação de contas de nossa vida que faremos para o Senhor no Juízo Final. Você pode ler as parábolas com a classe e convidar cada aluno a compartilhar uma pergunta que o Salvador pode fazer quando prestarmos conta de nossa vida. Dê tempo para que os alunos planejem maneiras de colocar em prática as impressões espirituais que receberem durante o debate.

Cristo usou ovelhas e bodes para ensinar sobre o Juízo Final (ver Mateus 25:31–33).

• Recapitule com a classe a definição de Juízo Final encontrada no Guia para Estudo das Escrituras, “Juízo Final”, scriptures.LDS.org. Em seguida, peça aos alunos que examinem algumas escrituras sobre como será o Juízo Final, como Alma 5:17–25. O que essas escrituras nos inspiram a fazer para nos preparar para aquele dia?

• Para ajudar os alunos a encontrar um significado de aplicação pessoal na parábola dos talentos (ver Mateus 25:14–30), mostre algumas ideias ou use uma atividade do artigo “A parábola dos talentos”, do élder Ronald A. Rasband (A Liahona, agosto de 2003, p. 34).

• Para fazer um debate sobre Mateus 25:34–40, você pode convidar os alunos a dar exemplos de pes-soas que demonstram a compaixão descrita nesses versículos. Dê- lhes tempo para ponderar quem pode precisar do serviço deles. De que maneira prática podemos alimentar os famintos, vestir os nus e visitar os doentes?

63

JoSEPH SMITH—MATEUS 1; MATEUS 25; MARCoS 12–13; LUCAS 21


Para incentivar os alunos a ler João 13–17 durante a próxima semana, peça- lhes que pensem no que diriam a um filho pouco antes de ele partir para a missão. Em João 13–17, lemos as instruções finais que o Salvador deu a Seus discípulos antes de Sua Crucificação.

Recursos adicionais

Hinos sobre a Segunda Vinda.“Alegres cantemos”, Hinos, nº 3

“Vinde, ó filhos do Senhor”, Hinos, nº 27

“Ó vem, supremo Rei”, Hinos, nº 28

“Creio em Cristo”, Hinos, nº 66

“Mundo feliz, nasceu Jesus”, Hinos, nº 121

O azeite da conversão.o élder David A. Bednar sugeriu esta possível interpre-tação da parábola das dez virgens:

“Pensem no azeite como sendo o azeite da conversão (ver Mateus 25:4–9). (. . .)

Será que as cinco virgens prudentes foram egoístas e se recusaram a compartilhar, ou será que estavam explicando corretamente que o azeite da conversão não podia ser emprestado? Será que a força espiritual resultante da obediência constante aos mandamentos

pode ser concedida a outra pessoa? Será que o conhe-cimento obtido pelo estudo diligente das escrituras e pela reflexão pode ser transmitido a alguém carente dele? Será que a paz que o evangelho proporciona a um santo dos últimos dias fiel pode ser transferida a uma pessoa que enfrenta uma adversidade ou um grande desafio? A clara resposta para cada uma des-sas perguntas é não.

Tal como as virgens prudentes devidamente salienta-ram, cada um de nós precisa ‘comprar para si mesmo’. Aquelas mulheres inspiradas não descreviam uma transação comercial, mas, sim, enfatizavam nossa responsabilidade individual de manter nossa lâmpada do testemunho ardendo e de obter um amplo supri-mento do azeite da conversão. Esse precioso azeite é adquirido uma gota por vez — ‘linha sobre linha [e] preceito sobre preceito’ (2 Néfi 28:30), com paciência e persistência” (“Convertidos ao Senhor”, A Liahona, novembro de 2012, p. 109).

Não temer.o presidente Thomas S. Monson disse:

“Embora se formem nuvens de tempestade, embora a chuva seja derramada sobre nós, nosso conhecimento do evangelho e nosso amor pelo Pai Celestial e por nosso Salvador vão consolar- nos e dar- nos alento e alegria ao coração, se andarmos em retidão e guardar-mos os mandamentos. (. . .)

Meus amados irmãos e irmãs, não temam. Tenham bom ânimo. O futuro é tão brilhante quanto sua fé” (“Tenham bom ânimo”, A Liahona, maio de 2009, p. 92).

Aperfeiçoar o ensinoCertifique- se de que está ensinando a doutrina verdadeira. “Pergunte a si mesmo continuamente: ‘De que maneira o que estou ensinando ajuda os alunos a edificar a fé em Cristo, arrepender- se, fazer e cumprir convênios com Deus e receber o Espírito Santo?’” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 20.)

64

3 A 9 DE JUNHO

João 13–17“Permanecei neste meu amor”

Ao estudar em espírito de oração João 13–17, pondere qual seria a melhor maneira de demonstrar amor por seus alunos. O Espírito Santo lhe dará ideias ao estudar as escrituras, Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar e este esboço.



Escreva os números de 13 a 17 no quadro, represen-tando os capítulos de João que os alunos leram esta semana. Convide alguns alunos a escrever, ao lado do número de cada capítulo, a referência de um versículo que consideraram significativo e gostariam de discutir em classe.


O Salvador é nosso exemplo de como servir ao próximo com humildade.

• Para ajudar os alunos a ponderar a importância de Jesus ter lavado os pés de Seus discípulos, você pode convidar previamente um aluno a desempe-nhar o papel de Pedro nesse relato e ser entrevis-tado pelos outros alunos. Incentive- os a examinar

João 13:1–17 e a pensar em perguntas significativas que poderiam fazer a Pedro. O que aprendemos nesse relato que pode afetar o modo como presta-mos serviço às pessoas?

JOÃO 13:34–35

O amor é a característica marcante dos discípulos de Jesus Cristo.• O que pode encorajar os alunos a serem mais

amorosos? Talvez você possa lhes perguntar como eles podem identificar um seguidor de Cristo. Que características eles notam na pessoa? Peça- lhes que examinem João 13:34–35 para aprenderem como os verdadeiros discípulos do Salvador podem ser identificados. O que podemos fazer para tornar o amor a característica marcante de nosso discipulado? Como esse ensinamento influencia o modo como tratamos as pessoas, inclusive na mídia social?

• A classe aprendeu este ano muito sobre a vida do Salvador, inclusive muitos exemplos de como Ele demonstrou amor pelas pessoas. Uma maneira de

A Úl

tima

Ceia

, de

Wal

ter R

ane

65

João 13–17

ajudar os alunos a ponderar o mandamento encon-trado em João 13:34 poderia ser escrever no qua-dro Como eu vos amei a vós e pedir aos alunos que listem exemplos do Novo Testamento que ilustram o amor de Jesus. Depois, escreva no quadro Uns aos outros vos ameis e peça aos alunos que listem maneiras pelas quais podemos seguir Seu exem-plo de amor. Cantar ou ouvir o hino “Amai- vos uns aos outros”, Hinos, nº 197, ou ver os vídeos que se encontram em “Recursos adicionais” seria um bom acréscimo a essa atividade.

• Se não estivermos nos sentindo particularmente amorosos em relação às pessoas, o que podemos fazer para buscar o dom do amor? O que o conse-lho encontrado em Morôni 7:48, 8:26 acrescenta a nosso entendimento desse dom? Quem conhece-mos que precisa sentir nosso amor?

O amor é a característica marcante dos discípulos de Cristo.

JOÃO 14:16–27; 15:26; 16:7–15

O Espírito Santo permite que cumpramos nosso propósito como discípulos de Jesus Cristo.• Para ajudar os alunos a aprender sobre os diferen-

tes papéis do Espírito Santo, você pode dividi- los em grupos e dar a cada grupo uma das seguintes passagens: João 14:16–27, 15:26 e 16:7–15. Peça a cada grupo que escreva no quadro o que apren-deu sobre o Espírito Santo nessas passagens. os alunos podem acrescentar outros esclarecimen-tos que encontrarem ao estudarem as escrituras listadas nos “Recursos adicionais”. Quando foi que vocês sentiram a influência do Espírito Santo? Que objetos ou auxílios visuais você poderia levar para a

classe para ajudar os alunos a entender os papéis do Espírito Santo?

• Você pode convidar com antecedência alguns alunos para que estudem um dos discursos da conferência geral sugeridos nos “Recursos adicio-nais” (ou outros discursos de conferência que eles conheçam) sobre o Espírito Santo. Permita que falem brevemente com a classe o que aprende-ram. O que essas mensagens acrescentam ao que aprendemos sobre o Espírito Santo em João 14–16?

JOÃO 15:1–12

Se permanecermos no Salvador, seremos frutíferos e teremos alegria.

• O que os alunos aprenderam esta semana com a parábola contada pelo Salvador sobre a vinha e os ramos? Você pode levar uma plantinha para a sala de aula e usá- la para ajudar os alunos a visualizar a parábola do Salvador. Depois de ler João 15:1–12 com a classe, você pode discutir o que significa “estar em Cristo” (ver João 15:4). Peça a alguns alunos que digam como eles descobriram que os ensinamentos de João 15:5 são verdadei-ros. (Ver também a declaração do élder Jeffrey R. Holland nos “Recursos adicionais”.) o vídeo “A Vontade de Deus” (LDS.org) também pode ser útil nesse debate.

JOÃO 17

O Pai Celestial e Jesus Cristo são perfeitamente unidos, e Eles querem que sejamos unidos também.

• Você provavelmente não vai poder ensinar todas as verdades importantes de João 17 em uma única aula, mas aqui está um modo de ajudar a classe a explorar várias delas. Liste no quadro os conceitos encontrados em João 17, como estes:

Nosso relacionamento com Jesus Cristo

O relacionamento de Jesus Cristo com Seu Pai

Nosso relacionamento com o restante do mundo

66

3 A 9 DE JUNHo

Nosso relacionamento uns com os outros, como Seus discípulos

Convide cada aluno a escolher um desses concei-tos e a ler João 17, procurando versículos relacio-nados a esse assunto. Peça a vários alunos que relatem o que aprenderam.


Para incentivar os alunos a ler Mateus 26, Marcos 14, Lucas 22 e João 18 durante a próxima semana, você pode lhes dizer que nesses capítulos eles lerão sobre um dos momentos fundamentais do grande plano de salvação de Deus.

Recursos adicionais

Vídeo de LDS.org sobre o amor.“Preparação de Thomas S. Monson: Ele Aprendeu sobre Compaixão em Sua Juventude”

O Espírito Santo.Atos 2:37–38; Gálatas 5:22–23; 1 Néfi 10:17–19; 2 Néfi 32:3–5; Mosias 3:19; 3 Néfi 27:20; Morôni

8:26; 10:4–5; Doutrina e Convênios 8:2–3; 42:17

Robert D. Hales, “o Espírito Santo”, A Liahona, maio de 2016, p. 105

Henry B. Eyring, “o Espírito Santo como seu compa-nheiro”, A Liahona, novembro de 2015, p. 104

David A. Bednar, “Receber o Espírito Santo”, A Lia-hona, novembro de 2010, p. 94

Estar em Cristo.Observando que a palavra estar conota permanência e compromisso, o élder Jeffrey R. Holland ensinou:

“O sentido desse termo é ‘estar, mas estar para sempre’ . Esse é o chamado contido na mensagem do evangelho. (. . .) Venham, mas venham para permane-cer. Venham com convicção e perseverança. (. . .)

Jesus disse: ‘Sem mim nada podeis fazer’ ( João 15:5). Testifico a vocês que esta é a verdade de Deus. Cristo é tudo para nós e devemos ‘estar’ Nele permanente-mente, submissamente, inabalavelmente, para sem-pre. Pois, para que o evangelho produza seus frutos e abençoe nossa vida, precisamos estar firmemente alicerçados Nele, o Salvador de todos nós, e nesta Igreja, que é Sua e leva Seu santo nome. Ele é a videira, nossa verdadeira fonte de forças e única fonte de vida eterna. Nele, nós não só perseveraremos, mas preva-leceremos e triunfaremos nessa causa sagrada, que nunca nos abandonará” (“Estai em Mim”, A Liahona, maio de 2004, p. 32).

Aperfeiçoar o ensinoConvidar o Espírito. “Nenhum professor mortal, por mais talentoso e experiente que seja, é capaz de substituir o Espírito. Mas podemos ser instrumentos nas mãos de Deus para ajudar Seus filhos a aprender pelo Espírito. Para isso, convidamos a influência do Espírito em nossa vida e incentivamos aqueles a quem ensinamos a fazer o mesmo. (. . .) A música sagrada, as escrituras, as palavras dos profetas modernos, as expressões de amor e testemunho, e momentos de serena contemplação, tudo isso pode convidar a presença do Espírito” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 10).

67

10 A 16 DE JUNHO

Mateus 26; Marcos 14; Lucas 22; João 18“Não seja como eu quero, mas como tu queres”

Leia Mateus 26, Marcos 14, Lucas 22 e João 18 e pondere os pensamentos e as impressões que lhe vierem à mente. Que mensagens seus alunos precisam aprender?



Convide os alunos a dizer algo que aprenderam esta semana que os ajudou a encontrar mais significado no sacramento. O que eles fizeram e como isso afetou sua experiência de tomar o sacramento?


O sacramento é uma oportunidade de sempre nos lembrar do Salvador.• Por que o Salvador instituiu o sacramento? Por que

tomamos o sacramento todas as semanas? Que possíveis respostas os alunos podem encontrar em Mateus 26:26–29; Lucas 22:7–20; Doutrina e Convênios 20:75–79 e Sempre Fiéis, pp. 168–170? Por exemplo, Sempre Fiéis ensina que o sacramento comemora o sacrifício de Cristo, que cumpriu a lei de Moisés. Você pode também ler as orações

sacramentais com a classe e pedir aos alunos que identifiquem os convênios que fazemos como parte da ordenança. Como podemos ajudar alguém a entender o que significam esses compromissos? Como nossa participação no sacramento deve afetar as escolhas que fazemos durante a semana?

Quando tomamos o sacramento, renovamos nossos convênios.

• Os alunos provavelmente se beneficiariam de ouvir as ideias uns dos outros sobre como se lembrar do Salvador durante o sacramento e ao longo de toda a semana (ver D&C 6:36–37). Talvez você possa pedir que expliquem o que ajuda sua família e eles mesmos a se lembrarem do Salvador e a guarda-rem seus convênios. Que versículos da leitura desta

And

It W

as N

ight

[E Já

Era

Noi

te],

de

Benj

amin

McP

hers

on

68

10 A 16 DE JUNHo

semana aprofundaram nossa reverência pelo sacra-mento? Para outras ideias sobre como nos lem-brar do Salvador, ver Gerrit W. Gong, “Recordá- Lo sempre”, A Liahona, maio de 2016, p. 108.

• Este debate pode ser uma boa oportunidade para examinar com os alunos o simbolismo do sacra-mento. Como esses símbolos nos ajudam a nos concentrar no Salvador durante a ordenança? O que esses símbolos nos ensinam sobre Ele e sobre nosso relacionamento com Ele?

• Ao final do debate sobre o sacramento, você pode dar alguns momentos aos alunos para que ponde-rem e anotem o que se sentirem inspirados a fazer de modo a se prepararem para o sacramento na próxima semana. Para acrescentar algo mais ao espírito dessa experiência, toque um hino sacra-mental enquanto os alunos estão ponderando.

MATEUS 26:36–46

Tornamo- nos mais semelhantes a Cristo quando decidimos submeter nossa vontade à do Pai.• O exemplo de submissão ao Pai deixado pelo

Salvador pode ajudar seus alunos quando eles precisarem fazer o mesmo. Para dar início a um debate, convide todos os alunos a contar uma ocasião em que se submeteram a algo que sabiam que Deus queria que fizessem. O que os motivou a fazer essas coisas? Convide a classe a ler Mateus 26:36–42 e a ponderar por que o Salvador estava disposto a submeter Sua vontade à do Pai. De que modo o fato de submetermos nossa vontade à de Deus pode nos abençoar no final?

• Para explorar o princípio de submissão a Deus, você pode pedir que metade da classe leia Mosias 3:19 e que a outra metade leia 3 Néfi 9:20. o que esses versículos ensinam sobre o que significa ser-mos submissos a Deus? Como nos submetemos a Ele? Os alunos podem ponderar como eles podem submeter sua vontade à de Deus na próxima semana. A declaração do élder Neal A. Maxwell nos “Recursos adicionais” também pode ajudar no debate.

MATEUS 26:20–22, 31–35

Devemos examinar nossa vida para determinar como estamos aplicando as palavras do Senhor a nós.

• Ouvimos muitas lições do evangelho em nossa vida, mas às vezes é tentador presumir que essas lições se aplicam na maior parte das vezes a outras pessoas. Um debate sobre Mateus 26 pode nos ajudar a vencer essa tendência. Para dar início à conversa, divida a classe em duplas e peça a uma pessoa de cada dupla que leia Mateus 26:20–22 enquanto a outra lê os versículos 31–35. Peça- lhes que contrastem as respostas dos discípulos nesses dois relatos. Que lições podemos aprender pelo modo como os discípulos aplicaram as palavras do Salvador a si mesmos? Para aprender mais, ver a referência feita pelo presidente Dieter F. Uchtdorf a Mateus 26:21–22 em sua mensagem “Porventura sou eu, Senhor?” (A Liahona, novembro de 2014, p. 56.)

MATEUS 26:36–46

Jesus Cristo realizou uma Expiação infinita por nós.• Você pode convidar os alunos a compartilhar o que

aprenderam sobre a Expiação de Jesus Cristo em seu estudo pessoal ou familiar.

• Mateus 26 descreve o que aconteceu no Get-sêmani, mas será que seus alunos entendem o significado disso na vida deles? Para ajudá- los, escreva no quadro perguntas como O que aconte-ceu no Getsêmani? e Por que isso é importante para mim? Os alunos podem trabalhar individualmente ou em pequenos grupos para encontrar respostas em Mateus 26:36–46, Alma 7:11–13 e Doutrina e Convênios 19:16–19. Também podem encontrar respostas na mensagem do élder C. Scott Grow “o milagre da Expiação” (A Liahona, maio de 2011, p. 108).

• No Livro de Mórmon, Jacó chama a Expiação de Jesus Cristo de “uma expiação infinita” (2 Néfi 9:7). Para ajudar os alunos a entender o que isso significa, você pode ler os ensinamentos do pre-sidente Russell M. Nelson que se encontram nos

69

MATEUS 26; MARCoS 14; LUCAS 22; João 18

“Recursos adicionais” e pedir aos alunos que listem as maneiras pelas quais a influência do sacrifício do Salvador pode ser considerada infinita. Eles podem também ler as seguintes escrituras e acrescentar à lista deles Hebreus 10:10, Alma 34:10–14, Doutrina e Convênios 76:24 e Moisés 1:33. Como pode-mos demonstrar gratidão pelo que o Salvador fez por nós?


Para incentivar os alunos a continuar a ler, pergunte- lhes se sabem quais foram as sete coisas que Jesus disse enquanto estava na cruz. Diga- lhes que podem encontrar o que o Salvador disse lendo Mateus 27, Marcos 15, Lucas 23 e João 19.

Recursos adicionais

Vídeos da Bíblia (LDS.org).“A Última Ceia” e “O Salvador Sofre no Getsêmani”

Submeter nossa vontade à do Pai.o élder Neal A. Maxwell disse: “Ao submeterem sua vontade à vontade de Deus, estarão dando- Lhe a única coisa que realmente podem dar a Ele e que é realmente sua. Não demorem muito para encontrar

o altar e para ali colocarem a dádiva de sua vontade pessoal!” (“[Lembrai- vos] de quão misericordioso tem sido o Senhor”, A Liahona, maio de 2004, p. 46.)

A Expiação infinita.o presidente Russell M. Nelson ensinou:

“A Expiação de [Jesus Cristo] é infinita — não tem um fim. Foi também infinita no sentido de que toda a humanidade seria salva da morte sem fim. Foi infinita em termos de Seu imenso sofrimento. Foi infinita no tempo, colocando um fim ao protótipo anterior do sacrifício animal. Foi infinita em abrangência, era para ser realizada de uma vez só por todos. E a misericórdia da Expiação se estende não apenas a um número infi-nito de pessoas, mas também a um número infinito de mundos criados por Ele. Foi infinita além de qualquer escala humana de medida ou mesmo da compreen-são humana.

Jesus era o único que podia oferecer uma Expiação infinita, uma vez que Ele nasceu de mãe mortal e de Pai imortal. Devido a essa condição singular de Seu nascimento, Jesus era um Ser infinito” (“A Expiação”, A Liahona, janeiro de 1997, p. 37).

o presidente Heber J. Grant ensinou: “Jesus veio não apenas como uma dádiva universal, Ele veio como uma oferta individual. (. . .) Para cada um de nós, Ele morreu no Calvário e Seu sangue nos salvará sob certas condições. Não como nações, comunidades ou grupos, mas como indivíduos” (“A Marvelous Growth” [O maravilhoso crescimento], Juvenile Instructor, dezembro de 1929, p. 697).

Aperfeiçoar o ensinoOlhar com olhos de Deus. Esforce- se para ver seus alunos como Deus os vê, e o Espírito vai lhe mostrar o divino valor e potencial deles. Ao fazer isso, você será orientado em seu empenho de ajudá- los (ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 6).

70

17 A 23 DE JUNHO

Mateus 27; Marcos 15; Lucas 23; João 19“Está consumado”

Comece sua preparação para ensinar lendo em espírito de oração Mateus 27, Marcos 15, Lucas 23 e João 19. Lembre- se de que você poderá prestar um vigoroso testemunho do Salvador e de Sua Expiação ao viver de modo a ser digno do Espírito.



Pode ser útil anotar no quadro algumas palavras ou expressões para relembrar aos alunos os aconteci-mentos descritos nos capítulos desta semana. Peça aos alunos que escrevam no quadro algumas palavras que descrevam como eles se sentiram quando leram a respeito desses acontecimentos. Por que se senti-ram assim?

Ensinar a doutrinaMATEUS 27; MARCOS 15; LUCAS 23; JOÃO 19

A disposição que Jesus Cristo teve de sofrer mostra Seu amor pelo Pai e por todos nós.• Para ajudar sua classe a entender como os

relatos da morte do Salvador demonstram Seu

amor, experimente realizar esta atividade: Dê a cada aluno um coração de papel e lhes peça que escrevam em seu coração uma frase de 1 Coríntios 13:4–7 que descreva a caridade. Depois peça- lhes que examinem Mateus 27, Marcos 15, Lucas 23 ou João 19 e escrevam no verso do coração alguns versículos que mostrem como o Salvador demons-trou o amor descrito na frase que eles escolheram. Permita que compartilhem o que encontraram. Que experiências ajudaram os alunos a entender o amor do Salvador?

Os soldados, “tecendo uma coroa de espinhos, lha puseram na cabeça” (Marcos 15:17).

Ecce

Hom

o [E

is o

Hom

em],

de A

nto-

nio

Cise

ri

71

MATEUS 27; MARCoS 15; LUCAS 23; João 19

• O que você pode fazer para incentivar os alunos a compartilhar seu testemunho do que aprenderam esta semana? Você pode convidá- los a encontrar um hino que descreva os acontecimentos que eles leram ou seus sentimentos sobre o sofrimento e a Crucificação do Salvador. Podem também can-tar um ou mais desses hinos em classe. Como o estudo das horas finais do Salvador nos inspira a confiar Nele e a segui- Lo?

• As obras de arte podem ajudar os alunos a visua-lizar alguns dos acontecimentos que eles leram esta semana (ver gravuras sugeridas nos “Recursos adicionais”). Você pode dividir a classe em grupos e dar uma gravura a cada grupo. Os grupos podem ler os versículos que descrevem o que está retra-tado na gravura deles. Podem discutir o signifi-cado dos versículos e falar sobre como a gravura os ajuda a entender melhor aqueles versículos. Convide- os a expressar suas ideias para a classe. Você pode também mostrar os vídeos “Jesus É Condenado Perante Pilatos” e “Jesus É Chicoteado e Crucificado” (LDS.org).

• Você não vai conseguir abordar em classe todos os detalhes sobre as horas finais do Salvador, mas aqui está uma atividade que pode ajudá- lo a discutir os detalhes mais significativos com seus alunos. Convide cada um deles a selecionar um capítulo da leitura desta semana e, durante alguns minutos, folhear, procurando uma palavra, frase ou detalhe que lhe ensine algo significativo sobre o Salvador e Sua missão. Dê- lhes oportunidades de falar sobre o que encontraram e explicar por que isso é significativo para eles.

MATEUS 27:14–60

Os profetas antigos previram o sofrimento e a Crucificação do Salvador.

• A fé dos seus alunos pode ser fortalecida por saberem que os profetas antigos predisseram muitos dos acontecimentos das horas finais do Salvador. Um modo de ajudá- los a examinar essas profecias e ver como elas foram cumpridas seria dar a cada pessoa uma ou mais das escrituras que se encontram nos “Recursos adicionais” e pedir que

localizem os versículos de Mateus 27 que mostram como as escrituras foram cumpridas. Você pode fazer uma tabela que combine as profecias com seu cumprimento. Sugira que os alunos escrevam os versículos que contêm as profecias na margem de suas escrituras, em Mateus 27. o que aprende-mos com essas profecias? Como essas profecias fortalecem nossa fé em Jesus Cristo?

MATEUS 27:27–49; MARCOS 15:16–32; LUCAS 23:11, 35–39; JOÃO 19:1–5

A oposição não pode interromper a obra de Deus.

• Alguns de seus alunos podem ter enfrentado oposição — como serem julgados ou receber zombaria — quando expressaram suas crenças ou tentaram viver sua fé. Você pode dar início a um debate pedindo a alguns alunos que compartilhem experiências nas quais isso aconteceu. Como eles reagiram? Convide- os a ler alguns dos versículos de Mateus 27, Marcos 15, Lucas 23 e João 19 descre-vendo a perseguição que o Salvador enfrentou. Que tipo de oposição enfrenta a obra de Deus hoje em dia? O que podemos aprender com as respos-tas do Salvador que pode nos ajudar a enfrentar a oposição em nossos dias? Outras escrituras que podem nos ajudar quando enfrentarmos oposição incluem Mateus 5:10; Romanos 12:14; 2 Timóteo 3:10–12; Alma 1:19–28 e 3 Néfi 12:10–12. o que aprendemos com esses versículos?

LUCAS 23:34–43

O Salvador nos oferece esperança e perdão.• Ajudaria seus alunos ler o relato de quando o

Salvador pediu ao Pai que perdoasse os soldados e ofereceu esperança ao ladrão na cruz? Você pode dividir a classe em dois grupos e designar um grupo a ler Lucas 23:34–38 (inclusive o versículo 34, nota de rodapé b, que traz um esclarecimento da Tradução de Joseph Smith) e o outro grupo a ler Lucas 23:39–43. os membros de cada grupo podem discutir o que aprenderam sobre o Salvador

72

17 A 23 DE JUNHo

nesses versículos e depois comentar com a classe. Como podemos seguir o exemplo do Salvador?

• Para ajudar as pessoas de sua classe que talvez estejam tendo dificuldade em perdoar alguém a fazê- lo como Jesus fez, você pode ler a decla-ração do élder Jeffrey R. Holland nos “Recursos adicionais”.


Para incentivar os alunos a ler Mateus 28, Marcos 16, Lucas 24 e João 20–21 durante a próxima semana, peça- lhes que pensem no que diriam a alguém que dissesse: “Preciso ver para crer”. Diga- lhes que a lei-tura da próxima semana vai ajudá- los a abordar esse problema.

Recursos adicionais

Gravuras da perseguição, do sofrimento e da morte de Jesus.

Pilatos Lava as Mãos (LDS.org; Mateus 27:11–25)

Cristo com uma Coroa de Espinhos (LDS.org; Mateus 27:26–31)

Jesus Carrega Sua Cruz (LDS.org; João 19:13–18)

A Crucificação de Cristo (LDS.org e Livro de Gravuras do Evangelho, nº 57; Lucas 23:33–46; João 19:23–37)

o Sepultamento de Jesus (LDS.org e Livro de Gravu-ras do Evangelho, nº 58; João 19:38–42)

Profecias antigas sobre o julgamento e a morte de Jesus Cristo.

Isaías 53:5, 7

1 Néf 19:9

Isaías 50:6

Salmos 69:21

Salmos 22:16

1 Néfi 19:10

Salmos 22:18

Isaías 53:9, 12

Salmos 22:7–8

Salmos 22:1

Isaías 53:9

O exemplo de perdão deixado pelo Salvador.o élder Jeffrey R. Holland ensinou:

“Intimamente relacionada com nossa própria obri-gação de nos arrepender está a atitude generosa de permitir que outras pessoas façam o mesmo — deve-mos perdoar, assim como somos perdoados. Dessa forma, participamos da essência da Expiação de Jesus Cristo. Certamente, a ocasião mais majestosa daquela sexta- feira fatídica, quando a natureza se convulsionou e o véu do templo se rompeu ao meio, foi o indescri-tível momento de misericórdia em que Cristo disse: ‘Pai, perdoa- lhes, porque não sabem o que fazem’. Como nosso Advogado junto ao Pai, Ele ainda faz esse pedido atualmente — por vocês e por mim.

Naquela oportunidade, como em todas as coi-sas, Jesus estabeleceu o padrão que devemos seguir. A vida é muito curta para ser desperdiçada alimentando- se animosidades. (. . .) Não queremos que Deus Se lembre de nossos pecados, portanto é muito errado insistirmos em lembrar dos pecados das outras pessoas” (“As coisas pacíficas do reino”, A Liahona, janeiro de 1997, p. 89).

Aperfeiçoar o ensinoAdquira forças com o Salvador. “Em seus esforços para viver e ensinar mais como o Salvador, sem dúvida, você vai cometer falhas. Não fique desanimado; em vez disso, deixe que seus erros e suas fraquezas o ajudem a aproximar- se do Pai Celestial e do Salvador” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 14).

73

24 A 30 DE JUNHO

Mateus 28; Marcos 16; Lucas 24; João 20–21“Já ressuscitou”

Antes de explorar as sugestões didáticas deste esboço, leia Mateus 28; Marcos 16; Lucas 24 e João 20–21 e pondere como esses capítulos poderiam fortalecer a fé dos seus alunos.



Para ajudar os alunos a compartilhar o que aprende-ram em seu estudo pessoal e familiar, peça- lhes que escrevam uma verdade da designação de leitura da semana que eles sentem que deveria ser comparti-lhada com “todo o mundo” (ver Marcos 16:15). No final da aula, pergunte se encontraram outros princípios que gostariam de compartilhar.

Ensinar a doutrinaMATEUS 28; MARCOS 16; LUCAS 24; JOÃO 20

Por Jesus ter ressuscitado, todos seremos ressuscitados também.

• Para dar ao máximo possível de pessoas a opor-tunidade de falar a respeito do que aprenderam sobre a Ressurreição, você pode dar alguns minu-tos aos alunos para que recapitulem a designação de leitura desta semana e o verbete “Ressurreição”

no Guia para Estudo das Escrituras, e anotem ver-dades que aprenderam sobre a Ressurreição. Deixe que compartilhem o que escreveram e incentive- os a erguer a mão quando ouvirem alguém falar sobre uma verdade que seja semelhante à que eles escreveram. Por que essas verdades são impor-tantes para nós? De que modo o conhecimento de que seremos ressuscitados afeta nossos senti-mentos em relação ao Pai Celestial e Jesus Cristo? Assistir ao vídeo “Ele Ressuscitou” (LDS.org) pode ajudar a convidar a presença do Espírito no debate.

LUCAS 24:13–35

Podemos convidar o Salvador a “habitar conosco”.• Para ajudar os alunos a ver a relação entre as

experiências deles e as dos discípulos no caminho para Emaús, desenhe uma estrada no quadro e convide- os a anotar detalhes do relato de Lucas 24:13–35 ao lado da estrada. Depois, do outro lado da estrada, eles podem anotar paralelos que encontrarem com suas próprias experiências como seguidores de Jesus Cristo. Por exemplo, eles pode-riam escrever Os olhos deles estavam impedidos de O

Feed

My S

heep

[Apa

scen

ta a

s Min

has

Ove

lhas

], de

Kam

ille C

orry

74

24 A 30 DE JUNHo

reconhecerem (Lucas 24:16) em um lado da estrada e Às vezes não reconhecemos a influência do Senhor em nossa vida do outro lado.

• Há dois hinos que se baseiam em Lucas 24:13–35: “É tarde, a noite logo vem” e “Comigo habita”, Hinos, nº 96 e nº 97. Como você pode usar esses hinos para ajudar os alunos a encontrar um significado mais profundo no relato das escrituras?

MATEUS 28:16–20; MARCOS 16:14–20; LUCAS 24:44–53

Somos ordenados por Deus a pregar o evangelho para todo o mundo.

• O mandamento que o Salvador ressuscitado deu a Seu apóstolos de pregar Seu evangelho também pode se aplicar a nós hoje em dia. Como você pode ajudar seus alunos a ver o papel deles na prega-ção do evangelho? Peça- lhes que imaginem que estão dando conselhos a um membro da família ou amigo que está prestes a partir para uma missão de tempo integral. o que deveríamos comparti-lhar das palavras do Salvador a Seus apóstolos? Como podemos aplicar essas mesmas palavras a nossos esforços em compartilhar o evangelho com as pessoas?

JOÃO 20:19–28

“Bem- aventurados os que não viram, e creram.”

• Talvez algumas pessoas de sua classe se iden-tifiquem com Tomé, que desejou ver o Senhor ressuscitado antes de acreditar. Sua classe da Escola Dominical pode ser um lugar para que os alunos fortaleçam a fé uns dos outros nas coisas que eles não podem ver. Talvez você possa come-çar pedindo a alguém que resuma o que aconteceu com Tomé em João 20:19–28. Você pode também mostrar o vídeo “Bem- Aventurados os Que Não Viram, e Creram” (LDS.org). os alunos podem listar no quadro algumas coisas nas quais Deus pede que acreditemos sem ver. Depois, você pode lhes pedir que relatem experiências que fortaleceram o testemunho deles dessas coisas. Que bênçãos eles receberam ao exercerem sua fé?

Jesus ensinou a Tomé: “Não sejas incrédulo, mas crente” ( João 20:27).

JOÃO 21:3–17

O Salvador nos convida a apascentar Suas ovelhas.

• O que poderia ajudar seus alunos a aceitar o convite do Salvador para que “[apascentemos Suas] ovelhas”? Você pode começar pedindo- lhes que leiam João 21:15–17 em silêncio, substituindo o nome de Simão pelo deles, e “meus cordeiros” e “minhas ovelhas” pelo nome das pessoas a quem eles sentem que o Senhor deseja que eles sirvam — por exemplo, pessoas que eles visitam como mestres familiares ou professoras visitantes, vizinhos ou pessoas que eles conhecem no traba-lho ou na escola. Após alguns minutos, os alunos podem compartilhar as impressões que tiveram. O que significa apascentar as ovelhas e os cordei-ros do Salvador? As declarações do presidente Russell M. Nelson e do élder Marvin J. Ashton em “Recursos adicionais” podem ajudar a responder a essa pergunta.


Para incentivar os alunos a ler Atos 1–5 nesta semana, peça- lhes que prestem atenção a como um pescador pouco instruído se tornou o poderoso líder da Igreja de Cristo à medida que ela se espalhou por todo o mundo. Ao estudarem esses capítulos, eles verão como essa transformação aconteceu.

75

MATEUS 28; MARCoS 16; LUCAS 24; João 20–21

Recursos adicionais

O que o significa apascentar os cordeiros do Salvador?o presidente Russell M. Nelson deu estes esclareci-mentos tirados do antigo texto grego de João 21:

“Em [João 21:15], a palavra apascentar vem do termo grego bosko, que significa ‘nutrir ou pastorear’. A palavra cordeiro vem do diminutivo arnion, que significa ‘cordeirinho’. (. . .)

Em [João 21:16], a palavra apascentar vem de um termo diferente, poimaino, que significa ‘guiar, tomar conta, cuidar’. A palavra ovelha vem do termo proba-ton, que significa ‘ovelha adulta’. (. . .)

Em [João 21:17], a palavra apascentar vem novamente do termo grego bosko, e se refere à nutrição. A palavra ovelha foi novamente traduzida do grego probaton, que se refere a uma ovelha adulta.

Esses três versículos, que parecem tão semelhantes no inglês [e em português], na verdade contêm três mensagens distintas em grego:

• Os cordeirinhos precisam ser alimentados para crescer;

• As ovelhas precisam de cuidados;

• As ovelhas precisam ser alimentadas” (“Pastores, ovelhas e mestres familiares”, A Liahona, abril de 1999, pp. 44–45).

Como podemos “[apascentar Suas] ovelhas”?o élder Marvin J. Ashton explicou como podemos cum-prir o mandamento dado pelo Senhor de apascentar-mos Suas ovelhas:

“Jesus disse: ‘Apascenta as minhas ovelhas’ ( João 21:16). Vocês não podem apascentá- las se não sabem onde elas estão. Não podem apascentá- las se lhes dão razão para oferecerem resistência. Não podem apascentá- las se não tiverem a comida. Não podem apascentá- las se não tiverem caridade. Não podem apascentá- las se não estiverem dispostos a trabalhar e compartilhar. (. . .)

os que precisam de ajuda não têm uma idade especí-fica. Algumas ovelhas são jovens, algumas estão sozi-nhas, outras estão perdidas. Algumas estão cansadas, aflitas ou desgastadas pela idade. Algumas estão na nossa própria família, no nosso bairro ou em algum canto do mundo onde podemos ajudar com ofertas de jejum. Algumas estão passando fome. Algumas precisam de amor e cuidado.

Se dermos motivo às ovelhas para que resistam à nossa ajuda, o processo fica mais difícil, talvez impos-sível. Ninguém consegue ensinar ou ajudar com sarcasmo ou zombaria. Ditadura ou atitudes do tipo ‘estou certo e você está errado’ vão frustrar todos os esforços de alimentar as ovelhas errantes. Será construído um muro de resistência, e ninguém sairá beneficiado. (. . .)

Mostramos nosso amor com ações. As demonstra-ções de afeto nada significam se as ações também não demonstrarem o mesmo. Todas as Suas ovelhas precisam da atenção de um pastor que se importa com elas” (“Dar com sabedoria para que possam rece-ber com dignidade”, A Liahona, fevereiro de 1982, pp. 163–164).

Aperfeiçoar o ensinoReserve um tempo para que os alunos compartilhem. “Quando os alunos compartilham o que estão aprendendo, eles não apenas sentem o Espírito e fortalecem seu próprio testemunho, mas também incentivam outros alunos a descobrir verdades por eles mesmos. (. . .) Reserve um tempo em cada aula para que os alunos compartilhem — em alguns casos você pode vir a descobrir que essas discussões são a aula” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 30).

76

1º A 7 DE JULHO

Atos 1–5“Ser- me- eis testemunhas”

Ao ler Atos 1–5 e buscar a orientação do Espírito, você receberá inspiração sobre quais verdades nesses capítulos vão ajudar os membros da classe a confiar mais no Espírito Santo e a ser testemunhas fiéis do Senhor Jesus Cristo.



Há muitas passagens e princípios significativos em Atos 1–5. Uma boa maneira de descobrir o que é mais significativo e relevante para os alunos é deixar que eles digam o que lhes chamou a atenção em seu estudo. Como você motivaria os alunos a falar sobre isso? Pode ser algo simples, como dar alguns minutos para que localizem um versículo em Atos 1–5 no qual sentiram a voz do Senhor falando com eles e falem a respeito desse versículo.

Ensinar a doutrinaATOS 1:1–8; 2:37–39; 4:1–16, 31–33

Jesus Cristo dirige Sua Igreja por meio do Espírito Santo.• Ler sobre as experiências dos apóstolos pode

ajudar os membros da classe a ver como podem

receber poder e orientação do Espírito Santo em seus chamados na Igreja. Uma forma de examinar as experiências em Atos 1–5 seria escrever no quadro O Espírito Santo pode me ajudar em meu chamado da seguinte maneira: e depois convidar os alunos a procurar exemplos em Atos 1:1–8, 2:36–39 e 4:1–16, 31–33 que completem a frase. Por que os apóstolos precisavam do Espírito Santo?

• Você também pode debater com a classe sobre como Jesus Cristo dirige Sua Igreja em nossos dias por meio do Espírito Santo. Para isso, entre em contato com vários alunos antes dessa aula e lhes peça que examinem os relatos em Atos 1:1–8, 2:37–39 e 4:1–16, 31–33 e venham preparados para contar experiências parecidas com as dos apóstolos. Por exemplo, eles poderiam contar sobre uma ocasião em que o Espírito Santo os ajudou a testificar sobre um princípio do evangelho ou responder à pergunta de alguém. O que eles fizeram para seguir a orientação do Espírito Santo?

Day o

f Pen

teco

st [D

ia d

e Pe

ntec

oste

s],

de S

idne

y Kin

g

77

AToS 1–5

ATOS 1:15–26

Os apóstolos de Jesus Cristo são chamados por Deus por revelação.

• Pode ser importante salientar para os alunos que os novos membros do Quórum dos Doze Apósto-los da Igreja antiga foram chamados por revelação, assim como acontece em nossa época. Se dese-jar, peça aos membros da classe que expliquem como os chefes de uma empresa são escolhidos ou substituídos (ou seja, com base em sua forma-ção educacional, experiência, etc.). Peça- lhes que façam uma comparação com a maneira pela qual o apóstolo Matias foi chamado em Atos 1:15–26 (ver também 1 Samuel 16:1–13). De que maneira a citação do presidente Gordon B. Hinckley em “Recursos adicionais” ajudaria os membros da classe a entender melhor esse assunto? (Ver também Russell M. Nelson, “Apoiar os profetas”, A Liahona, novembro de 2014, p. 74.) Como esse conhecimento afeta nossa fé nos líderes chamados pelo Senhor? Como você obteve um testemunho dos apóstolos e profetas modernos?

ATOS 2:22–47; 3:13–26; 4:5–12

Recebemos as bênçãos da Expiação ao vivermos os primeiros princípios e ordenanças do evangelho.• Como as pessoas a quem você ensina podem des-

cobrir o poder e o significado das verdades simples que Pedro e João ensinaram (fé em Jesus Cristo, arrependimento, batismo, dom do Espírito Santo e perseverança até o fim)? Uma maneira poderia ser estudando a importância desses princípios e orde-nanças, às vezes chamados de doutrina de Cristo (ver 2 Néfi 31). Se desejar, traga cinco cartazes para a classe e escreva, como título, em cada um deles um dos seguintes aspectos da doutrina de Cristo: Fé em Jesus Cristo, Arrependimento, Batismo, Dom do Espírito Santo, Perseverança até o fim. Divida a classe em cinco grupos e dê a cada grupo um dos

cartazes. Peça a cada grupo que examine a defini-ção do tópico em seu cartaz no Guia para Estudo das Escrituras ou no manual Pregar Meu Evangelho. Depois, eles podem examinar os ensinamentos de Pedro em Atos 2:22–47, 3:13–26 e 4:5–12 e escrever exemplos no seu cartaz sobre o tópico das escrituras que lhes foi designado. Como esses princípios e ordenanças do evangelho nos ajudam a obter as bênçãos da Expiação do Salvador? Que papel esses princípios e ordenanças exercem no plano de salvação do Pai Celestial?

• Você poderia pedir a um missionário de tempo integral, missionário de ala ou ex- missionário que tenha voltado da missão recentemente que explique, em poucos minutos, como ensinar outras pessoas sobre a doutrina de Cristo usando a lição 3 de Pregar Meu Evangelho. Por que a doutrina de Cristo é a mensagem mais importante de nossos missionários? De que maneira uma pessoa que já foi batizada e recebeu o dom do Espírito Santo pode continuar a aplicar a doutrina de Cristo em sua vida?

ATOS 2:37–47

O Espírito Santo nos inspira a colocar em prática o que aprendemos.

• Ao estudarem as escrituras em casa e com a classe todas as semanas, os alunos podem muitas vezes sentir o coração “compungir- se” (ver Atos 2:37). Para que progridam um pouco mais espiritual-mente e caso sinta que o momento é apropriado, pergunte: “Que faremos?” (Atos 2:37.) Leia Atos 2:37–47 com a classe e peça aos alunos que procurem o que esse grupo de 3 mil pessoas fez depois de ouvir o convite de Pedro. Talvez eles tam-bém possam contar o que fizeram ao receber uma determinada inspiração durante seu estudo da palavra de Deus. Você poderia reservar um tempo no final da aula para que cada pessoa pergunte a si mesma “Que farei?” e escreva suas impressões.

78

1º A 7 DE JULHo

Apesar de ter sido aprisionado e açoitado, Pedro pregou o evangelho com ousadia.

ATOS 3; 4:1–21; 5:12–42

Quando estamos cheios do Espírito Santo, podemos compartilhar o evangelho com coragem.

• O relato de Pedro e João testificando corajosa-mente a respeito de Jesus pode inspirar seus alunos a não terem medo do que os outros pos-sam pensar ao compartilharem seu testemunho do evangelho. O que impressionou seus alunos a respeito da ousadia de Pedro e João em Atos 3, 4:1–21 e 5:12–42? Qual é a relação entre receber o dom do Espírito Santo e ser capaz de testificar com coragem? os relatos desses capítulos tam-bém se encontram nos vídeos “Pedro Ensina e É Aprisionado”, “Pedro e João São Julgados” e “Pedro e João Continuam a Pregar o Evangelho” (LDS.org). Talvez os alunos também tenham experiências para contar, nas quais eles ou alguém que conhecem defenderam o evangelho ou testificaram sobre ele com coragem.


Peça aos membros da classe que pensem no que fariam se soubessem que viver o evangelho poderia lhes custar a vida. Diga- lhes que em Atos 6–9 eles vão ler sobre uma pessoa que estava disposta a morrer por sua fé.

Recursos adicionais

O chamado de um membro dos Doze.Gordon B. Hinckley fez as seguintes observações sobre o processo do chamado de um novo apóstolo: “O pro-cedimento é característico da Igreja do Senhor. Não existe pretensão a um ofício, competição por um cargo nem campanha para promover as virtudes de alguém. Comparem a maneira do Senhor com a maneira do mundo. A maneira do Senhor é tranquila, pacífica, sem fanfarra ou custos monetários. Não valoriza o ego, não tem vaidade nem ambição. No plano do Senhor, os que têm a responsabilidade de escolher os líderes são guiados por uma pergunta que prevalece sobre tudo: ‘Quem o Senhor escolheria?’ A seleção é feita em silêncio e por meio de meditação. Muitas orações são feitas, até ser recebida a confirmação do Espírito Santo de que a escolha está correta” (“Deus está ao leme”, A Liahona, maio de 1994, p. 63).

Aperfeiçoar o ensinoApoie os seus líderes. “os líderes do sacerdócio e das auxiliares querem ajudá- lo a ter sucesso. Converse com eles ao se esforçar para melhorar como professor e ao ponderar sobre as necessidades dos alunos” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 5).

79

8 A 14 DE JULHO

Atos 6–9“Senhor, que queres que eu faça?”

Estude Atos 6–9 e registre suas impressões. Isso vai ajudá- lo a receber revelação sobre como ajudar os membros da classe a se achegarem a Jesus Cristo pelo estudo desses capítulos.



Escreva no quadro o nome de algumas pessoas mencionadas em Atos 6–9, como Estêvão, Saulo, Filipe, Ananias, Pedro e Tabita ou Dorcas. Convide alguns alu-nos a compartilhar algo que aprenderam sobre essas pessoas em seu estudo desta semana.

Ensinar a doutrinaATOS 7

Resistir ao Espírito Santo pode nos levar a rejeitar o Salvador e Seus profetas.

• Que verdades os membros da classe aprenderam com a leitura do relato sobre Estêvão esta semana? Se desejar, peça- lhes que estudem os ensinamen-tos de Estêvão em Atos 7:37–53 e procurem de que modo os líderes judeus eram como os antigos israelitas que rejeitaram os profetas. Concentre- se na declaração de Estêvão sobre esses líderes em

Atos 7:51. De que maneira 2 Néfi 28:3–6, 33:1–2, Mosias 2:36–37, Alma 10:5–6 e Alma 34:37–38 ajudam os membros da classe a entender essa declaração? Por que “[resistimos] ao Espírito Santo”? O que podemos fazer para reconhecer melhor os sussurros do Espírito Santo e segui- los mais prontamente?

ATOS 8:9–24

Nosso coração precisa ser “reto diante de Deus”• O estudo do relato de Simão pode ajudar os mem-

bros da classe a avaliar as razões por que vivem o evangelho. Para estudar esse relato com a classe, escreva no quadro as perguntas Quem era Simão?, O que ele queria? e Como ele tentou obter o que queria? Peça a cada membro da classe que leia Atos 8:9–24 e procure respostas para essas perguntas. O que aprendemos com a experiência de Simão?

• Para ajudar os alunos a entender o que significa ter o coração “reto diante de Deus” (Atos 8:21), peça- lhes que estudem Doutrina e Convênios 121:41–46 e procurem palavras ou frases que descrevam

May

We S

o Liv

e [De

sse

Mod

o Vi

vam

os],

de S

am L

awlo

r

80

8 A 14 DE JULHo

como deve ser nosso coração ao tentarmos servir a Deus e receber Seus dons. Eles devem comparar suas impressões com o relato sobre Simão em Atos 8:9–24. Que princípios Simão ainda não entendia? Como podemos fazer com que nosso coração seja “reto diante de Deus”?

• Pergunte aos membros da classe se eles compa-raram Estêvão e Filipe com Simão em seu estudo pessoal, como sugerido no esboço da semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar. Se o fizeram, o que aprenderam? Peça- lhes que encon-trem evidências nesses capítulos de que o cora-ção de certas pessoas era reto — pessoas como Filipe, o homem etíope (Atos 8:26–40) e Saulo (Atos 9:1–22).

ATOS 8:26–39

O Espírito Santo vai nos ajudar a levar outros a Jesus Cristo.• Para ajudar os membros da classe a levar outras

pessoas a Jesus Cristo (ver Atos 8:31), peça a dois alunos que se sentem de frente um para o outro e leiam o diálogo entre Filipe e o homem etíope em Atos 8:26–39. Um terceiro aluno poderia ler as partes que não fazem parte do diálogo. O que podemos aprender com o exemplo de Filipe sobre ensinar o evangelho a outras pessoas?

• Para conhecer exemplos modernos do relato que se encontra em Atos 8:26–39, os alunos poderiam contar experiências que tiveram ao compartilhar o evangelho, ou de quando se filiaram à Igreja. Como o Espírito Santo os ajudou? Como alguém lhes ser-viu de guia? Peça aos alunos que pensem em uma pessoa que poderiam guiar para o evangelho.

ATOS 9

Quando nos submetemos à vontade do Senhor, podemos ser instrumentos em Suas mãos.• Os membros da classe podem aprender grandes

verdades sobre sua própria conversão estudando a experiência de Saulo, inclusive o princípio de que todos podem se arrepender e mudar se estive-rem dispostos a isso. Peça- lhes que comparem a

experiência de Saulo com a de Alma (ver Mosias 17:1–4; 18; 26:15–21) e a de Lamã e Lemuel (ver 1 Néfi 3:28–31). Que características de Saulo e Alma foram importantes para ajudá- los a se arrepender e mudar? Que aspectos impediram que Lamã e Lemuel mudassem? Que influência Saulo e Alma tiveram depois que se converteram? Que mensa-gens encontramos nesses relatos que podemos aplicar em nossa própria vida?

• Para ajudar os alunos a aplicar a experiência de Saulo à própria vida, peça que alguns membros da classe venham preparados para falar sobre o que aprenderam em cada seção do discurso do pre-sidente Dieter F. Uchtdorf intitulado “À espera, na estrada para Damasco” (A Liahona, maio de 2011, p. 70). De que maneira às vezes esperamos em nossa própria estrada para Damasco? De acordo com o presidente Uchtdorf, o que pode nos ajudar a ouvir melhor a voz de Deus? Se desejar, mostre o vídeo “A Estrada para Damasco” (LDS.org). Para motivar os alunos a seguir o exemplo de Saulo e perguntar ao Senhor “Que queres que eu faça?”, debata a experiência do presidente Thomas S. Monson em “Recursos adicionais”. Talvez os membros da classe possam contar experiências sobre buscar conhecer e então seguir a vontade de Deus.


Para incentivar os alunos a ler Atos 10–15 durante a próxima semana, fale sobre alguns dos aconteci-mentos mais importantes desses capítulos: a forma milagrosa como as paredes de uma prisão desmoro-naram, missionários sendo confundidos com deuses romanos e um apóstolo sendo apedrejado e deixado para morrer — então reviveu.

Recursos adicionais

“Senhor, que queres que eu faça?”Certa vez, quando o presidente Thomas S. Mon-son participava de uma conferência de estaca, o

81

AToS 6–9

presidente da estaca lhe perguntou se poderia visitar uma menina de 10 anos, Christal Methvin, que estava em fase terminal de câncer. A família da menina morava a 130 quilômetros do local da conferência. o presidente Thomas S. Monson contou o seguinte:

“Examinei a programação das reuniões. (. . .) Simples-mente não haveria tempo disponível. Pensei numa alternativa. Não poderíamos lembrar da menina em nossas orações na conferência?

(. . .) [Durante uma de nossas reuniões], eu estava arrumando minhas anotações, preparando- me para subir ao púlpito, quando ouvi uma voz falar ao meu espírito. A mensagem foi curta, as palavras, familiares: ‘Deixai vir os meninos a mim, e não os impeçais; por-que dos tais é o reino de Deus’ (Marcos 10:14). Minhas anotações se tornaram um borrão. Meus pensamen-tos se voltaram para a menininha que necessitava de

uma bênção. A decisão foi tomada. A programação foi alterada.

(. . .) [Na casa da família Methvin], contemplei uma criança que estava doente demais para se levantar, quase fraca demais para falar. A doença já a tinha deixado cega. Tão forte era o espírito que caí de joe-lhos, tomei sua mãozinha frágil e disse simplesmente: ‘Christal, estou aqui’ . Ela entreabriu os lábios e mur-murou: ‘Irmão Monson, eu sabia que o senhor viria’” (“A fé que tem uma criança”, A Liahona, fevereiro de 1976, pp. 10–11).

Anos depois, o presidente Dieter F. Uchtdorf contou essa história, pedindo- nos que “[nos esforcemos] para estar entre aqueles em quem o Senhor confia que irão ouvir Seus sussurros e responder, como Saulo fez em seu caminho para Damasco: ‘Senhor, que queres que eu faça?’” (“À espera, na estrada para Damasco”, A Liahona, maio de 2011, p. 75.)

Aperfeiçoar o ensinoGuie seus alunos. Como professor, você pode guiar seus alunos na leitura das escrituras, assim como Filipe guiou o homem etíope, ensinando- o com as palavras de Isaías (ver Atos 8:26–27). Para tanto, é preciso “[procurar] conhecimento, sim, pelo estudo e também pela fé” (D&C 109:7). o conhecimento que você adquire pode ser extremamente importante para ajudar os membros da classe a descobrir a verdade por si mesmos e vivê- la.

82

15 A 21 DE JULHO

Atos 10–15“A palavra de Deus crescia e se multiplicava”

Estudar Atos 10–15 em espírito de oração antes de ler este esboço vai ajudá- lo a receber inspiração do Senhor. As ideias a seguir são apenas sugestões.



Peça aos membros da classe que falem com a pes-soa a seu lado sobre uma experiência missionária tirada de Atos 10–15 que lhe chamou a atenção. Peça a alguns alunos que façam seus comentários para a classe.

Ensinar a doutrinaATOS 10; 11:1–18; 15:1–25

O Pai Celestial nos ensina linha sobre linha por meio de revelação.• Alguns alunos talvez não entendam bem o pro-

cesso para receber revelação. Seria útil debater como Pedro recebeu revelação e como eles podem seguir em frente, “não duvidando” (Atos 10:20), quando a revelação parecer incompleta ou não for clara. Desenhe uma linha no quadro e escreva no final dela O evangelho deve ser pregado aos gentios.

Examine com a classe Atos 10 e Atos 11:1–18 e, em seguida, coloque pontos sobre a linha para mostrar como o Senhor revelou a Pedro, passo a passo, que chegara o momento de pregar o evangelho aos gentios. Por exemplo, você poderia começar colocando um ponto na linha intitulado “Cornélio teve uma visão” (ver Atos 10:1–6) ou até começar com o mandamento do Senhor a Seus discípulos de “[ensinar] todas as nações” em Mateus 28:19. O que podemos aprender sobre revelação com a experiência de Pedro? O que mais podemos aprender sobre revelação com os ensinamentos de Néfi, em 2 Néfi 28:30, e com os ensinamentos do élder David A. Bednar e do élder Dallin H. oaks em “Recursos adicionais”?

• Como você pode ajudar os alunos a compreender mais a fundo o processo de se receber revelação? Você pode estudar exemplos das escrituras, nos quais o Senhor ensinou as pessoas linha sobre linha. Além da experiência de Pedro em Atos 10, os membros da classe poderiam examinar as expe-riências de Néfi (1 Néfi 18:1–3), Alma (Alma 7:8; 16:20) e Mórmon (3 Néfi 28:17, 36–40). Que outros exemplos eles podem dar, nos quais as pessoas

83

AToS 10–15

receberam orientação espiritual “um pouco aqui e um pouco ali”? (2 Néfi 28:30.) Por que o Senhor às vezes revela coisas desse modo, em vez de nos dar a resposta toda de uma vez? (Ver D&C 50:40; 98:12.) Talvez esta analogia ajude: Vamos supor que alguém sugira que você tenha aulas de cálculo antes de ter aprendido álgebra ou geometria. Como você responderia? Como isso se relaciona com o padrão que o Senhor utiliza para revelar a verdade?

• Às vezes, os membros têm perguntas sobre as normas ou mudanças nos programas da Igreja. Talvez seja bom debater sobre como a revelação para começar a pregar o evangelho aos gentios (ver Atos 10) substituiu as instruções anteriores do Senhor a seus discípulos (ver Mateus 10:1, 5–6). O que os alunos diriam a uma pessoa daquela época que não concordasse com a orientação de Pedro, alegando que ela entrava em contradição com o que praticavam antes? Como a revelação em Atos 10 pode nos ajudar a dar ouvidos à revelação contínua do Senhor, transmitida por Seu profeta?

• Pode ser interessante examinar o conselho que os apóstolos fizeram, descrito em Atos 15:1–22, e a carta que escreveram aos santos (ver versículos 23–29). Se desejar, mostre o vídeo “A Assembleia em Jerusalém” (LDS.org). Que pergunta os discí-pulos tinham? Como procuraram a resposta? A declaração do presidente Gordon B. Hinckley em “Recursos adicionais” pode dar mais esclareci-mentos sobre como o Senhor lidera Sua Igreja por revelação a apóstolos e profetas.

ATOS 10:9–48

“Deus não faz acepção de pessoas”

• Seria bom fazer um debate sobre o que significa não fazer acepção de pessoas? Se for o caso, você pode começar pedindo aos alunos que leiam as escrituras que ensinam que Deus não faz acepção de pessoas, como as que se encontram em Roma-nos 2:1–11, 1 Néfi 17:34–40, 2 Néfi 26:32–33, Alma 5:33, Morôni 8:12 e Doutrina e Convênios 1:34–35.

Peça aos alunos que escrevam possíveis definições de “não fazer acepção de pessoas” com base no que leram e depois compartilhem o que escreve-ram. Talvez seja necessário ajudá- los a entender que “não fazer acepção de pessoas” não significa que Deus abençoa todo mundo igualmente a des-peito de ações individuais. Ele quer que todos os Seus filhos aceitem o evangelho, mas a plenitude das bênçãos do evangelho está reservada para aqueles que fazem e cumprem convênios com Ele. De que maneira os acontecimentos e princípios em Atos 10:34–48 mostram que Deus não faz acepção de pessoas? Como os justos são “aceitos” e “favore-cidos” por Deus se Ele não faz acepção de pessoas? (Ver Atos 10:34–35; 1 Néfi 17:35.)

ATOS 12:1–17

As orações dos justos podem originar grandes milagres.

• O relato sobre a libertação de Pedro da prisão, em Atos 12:1–17, pode ajudar os membros da classe a desenvolver seu testemunho sobre fé no poder da oração. Talvez um dos alunos possa vir preparado para contar os detalhes dessa história e prestar seu testemunho sobre a oração. Ou você poderia convidar um ou mais membros para contar expe-riências nas quais sentiram ou testemunharam o poder dos membros unidos em oração pelo mesmo propósito. Outra ideia seria cantar hinos sobre a oração (como “Com fervor fizeste a prece?”, Hinos, nº 83) e falar sobre o que ensinam a respeito do poder da oração.


Peça os alunos que reflitam sobre as razões pelas quais, às vezes, não compartilhamos o evangelho com as outras pessoas. Sugira que estudem Atos 16–21 para que vençam esses obstáculos que podem impedi- los de compartilhar o evangelho.

84

15 A 21 DE JULHo

Recursos adicionais

Revelação linha sobre linha.o élder David A. Bednar fez as seguintes observa-ções sobre o padrão do Senhor acerca da revelação: “Muitos de nós tipicamente partem do princípio de que receberão uma resposta ou inspiração se orarem e rogarem com fervor. Além disso, muitas vezes espera-mos receber a resposta ou inspiração imediatamente e de uma só vez. Sendo assim, geralmente acreditamos que o Senhor nos dará uma resposta extraordiná-ria, logo de uma vez. Entretanto, o padrão descrito diversas vezes nas escrituras indica que receberemos ‘linha sobre linha, preceito sobre preceito’; em outras palavras, receberemos muitas pequenas respostas ao longo de certo período. Para recebermos a inspiração e ajuda do Espírito Santo, é importante que reconhe-çamos e entendamos esse padrão” (“Line upon Line, Precept upon Precept” [Linha sobre linha, preceito sobre preceito], New Era, setembro de 2010, p. 3; grifo do autor).

Geralmente leva algum tempo para recebermos revelação pessoal depois de fazermos um esforço persistente.

o élder Dallin H. oaks aconselhou: “Devemos estudar as coisas em nossa mente, usando o poder de racio-cínio que o Senhor colocou em nós. Depois disso, devemos orar por orientação e agir de acordo com o que recebermos. Se não recebermos orientação, deve-mos agir de acordo com o que julgarmos ser melhor” (“our Strengths Can Become our Downfall” [Nossas forças podem se tornar nossa ruína], Ensign, outubro de 1994, p. 13).

o presidente Gordon B. Hinckley deu sua opinião a respeito de servir em conselhos de presidência na Igreja:

“No início da análise das questões, pode haver diferen-ças de opinião. E isso é de se esperar. Cada um desses homens tem uma formação diferente. São homens que pensam por si mesmos. (. . .)

E é justamente nesse processo no qual os homens externam sua opinião que as ideias e os conceitos são examinados e peneirados. Mas nunca presenciei discórdia grave ou inimizade pessoal entre as autori-dades gerais. Na verdade, sempre observei algo belo e notável — a união, sob a influência orientadora do Espírito Santo e sob o poder de revelação, de pontos de vista divergentes, até surgir harmonia total e pleno acordo. Só então algo é feito concretamente. Isso, testifico, representa o espírito de revelação que se manifesta repetidamente na condução desta que é a obra do Senhor” (“Deus está ao leme”, A Liahona, julho de 1994, p. 65).

Aperfeiçoar o ensinoComeçar com as escrituras. Antes de utilizar outros recursos, estude diligentemente as escrituras antigas e modernas. Estudar a palavra de Deus em espírito de oração vai permitir que o Espírito o ajude a utilizar o que estudou ao dar sua aula (ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 12).

85

22 A 28 DE JULHO

Atos 16–21“O Senhor nos [chamou] para lhes anunciarmos o evangelho”

Antes de examinar este esboço, leia em espírito de oração Atos 16–21, tendo em mente os membros da classe. Além da inspiração que receber do Espírito, as ideias a seguir podem ser usadas.



Convide os alunos a comentar algo sobre Atos 16–21 que os tenha feito lembrar de uma experiência que tiveram ao compartilhar o evangelho.

Ensinar a doutrinaATOS 16–21

Como membros da Igreja, testificamos de Jesus Cristo e compartilhamos Seu evangelho.• Como Atos 16–21 descreve duas das viagens

missionárias de Paulo, os alunos podem aprender com esses capítulos a testificar de Jesus Cristo e a compartilhar Seu evangelho com mais eficácia. Para iniciar um debate sobre esse assunto, convide alguns alunos a virem preparados para falar das ideias que tiveram sobre compartilhar o evangelho

ao lerem Atos 16–21. Para aprofundar o debate, eles podem citar trechos de discursos sobre a obra missionária de uma conferência geral recente. Eles podem achar discursos por conta própria, ou você pode sugerir uma das mensagens em “Recursos adicionais”.

• Uma das mensagens fundamentais desses capí-tulos é o importante papel que o Espírito Santo desempenha ao compartilharmos o evangelho. Por exemplo, os membros da classe poderiam desco-brir como o Espírito Santo ajudou Paulo e Silas em Atos 16:6–15. Eles também podem ler 2 Néfi 33:1 e Doutrina e Convênios 42:14 e procurar princípios que mostrem a importância de ter o Espírito ao compartilhar o evangelho (ver também a decla-ração do élder Dallin H. oaks em “Recursos adi-cionais”). Convide os membros da classe a contar experiências de quando foram orientados pelo Espírito Santo ao compartilhar o evangelho. Que experiências já tivemos ao falar do evangelho com alguém que o Senhor colocou em nosso caminho? (Ver Pregar Meu Evangelho, pp. 3–4.)

86

22 A 28 DE JULHo

• Como você pode usar as experiências de Paulo para ajudar os alunos a ter coragem quando forem inspirados a prestar seu testemunho? Talvez seja interessante examinar o relato das experiências de Paulo prestando testemunho na Macedônia (ver Atos 16:19–34), em Atenas (ver Atos 17:16–34) e em Corinto (ver Atos 18:1–11). Que evidências encontramos da coragem e ousadia de Paulo? Que doutrinas Paulo ensinou (e entendeu) que lhe deram confiança em sua mensagem? Por que às vezes temos medo de compartilhar o evangelho? Como podemos vencer esse medo? Talvez os mis-sionários de tempo integral possam assistir à sua aula e falar sobre como receberam coragem para testificar. Incentive os alunos a pensar em algo que possam fazer para seguir o exemplo de Paulo e ser mais corajosos em prestar testemunho de Cristo.

ATOS 17:16–34

Somos geração de Deus.• No Areópago (Colina de Marte), Paulo ensinou

sobre o Pai Celestial para um grupo de pessoas que sabia muito pouco sobre a verdadeira natureza de Deus. Para saber mais sobre esses ensina-mentos, os membros da classe poderiam ler Atos 17:24–31 e escrever no quadro as doutrinas que encontraram a respeito do Pai Celestial e de nosso relacionamento com Ele e com outras pessoas. Em que ocasiões os alunos já sentiram a veracidade da declaração de Paulo de que Deus “não está longe de cada um de nós”? (Versículo 27.)

• Ao examinarem juntos esses versículos, vocês poderiam debater a doutrina no versículo 29 de que somos “geração de Deus”, ou seja, que o Pai Celestial é o pai literal de nosso espírito. Para tanto, escreva no quadro Por sermos filhos de Deus. . . e Se não soubéssemos que somos filhos de Deus. . . Peça aos alunos que sugiram maneiras de completar essas frases. Por exemplo, o que o fato de sermos

filhos de Deus nos ensina sobre Deus? Sobre nós mesmos? Sobre o modo como devemos tratar uns aos outros? Como nossa vida seria diferente se não soubéssemos de nosso verdadeiro parentesco com Deus? Isso poderia conduzir a um debate sobre como podemos ajudar outras pessoas a entender que são filhos de Deus. A declaração do élder Dal-lin H. oaks em “Recursos adicionais” pode contri-buir para esse debate.

ATOS 19:1–7

O dom do Espírito Santo deve ser dado após o batismo.

• Atos 19 salienta a importância de sermos confirma-dos após o batismo. Se desejar, leia esta declara-ção do profeta Joseph Smith: “O batismo pela água é apenas metade do batismo e de nada serve sem a outra metade — ou seja, o batismo do Espírito Santo” (Ensinamentos dos Presidentes da Igreja: Joseph Smith, 2007, p. 100). Como os ensinamentos de Paulo em Atos 19:1–7 confirmam a declaração de Joseph Smith? Os membros da classe também podem pesquisar o verbete Espírito Santo no Guia para Estudo das Escrituras para aprender mais sobre as bênçãos de recebermos o dom do Espí-rito Santo.


Para incentivar os alunos a ler Atos 22–28 durante a próxima semana, pergunte- lhes algo como: “Se vocês tivessem uma chance de falar com o presidente do nosso país sobre o evangelho, o que diriam?” Diga- lhes que em Atos 22–28 eles vão descobrir o que Paulo disse a alguns dos líderes mais importantes de sua época.

87

AToS 16–21

Recursos adicionais

Mensagens sobre a obra missionária.Dallin H. oaks, “Compartilhar o evangelho restau-rado”, A Liahona, novembro de 2016, p. 57.

David A. Bednar, “Vinde, e vede”, A Liahona, novem-bro de 2014, p. 107.

Neil L. Andersen, “Uma testemunha de Deus”, A Liahona, novembro de 2016, p. 35.

Mervyn B. Arnold, “Ao resgate: Podemos fazê- lo”, A Liahona, maio de 2016, p. 53.

S. Gifford Nielsen, “Acelerar o plano de jogo do Senhor!”, A Liahona, novembro de 2013, p. 33.

Todos somos filhos de Deus.“A Família: Proclamação ao Mundo” ensina verdades eternas sobre nossa relação com Deus: “Todos os seres humanos — homem e mulher — foram criados à imagem de Deus. Cada indivíduo é um filho (ou filha) gerado em espírito por pais celestiais que o amam e,

como tal, possui natureza e destino divinos” (A Liahona, novembro de 2010, última contracapa).

o élder Dallin H. oaks, do Quórum dos Doze Apósto-los, falou sobre a importância de nos vermos como filhos de Deus, antes de qualquer coisa:

“Tomem cuidado com a maneira como se caracteri-zam. Não se caracterize nem defina a si mesmo por meio de alguma qualidade temporária. A única qua-lidade que deve nos caracterizar é a de que cada um de nós é filho ou filha de Deus. Esse fato transcende todas as outras características, inclusive raça, profis-são, características físicas, reputação ou até filiação religiosa. (. . .)

Temos nosso arbítrio e podemos escolher qualquer característica para nos definir. Mas precisamos saber que, quando decidimos nos definir ou nos apresen-tar por intermédio de alguma característica que seja temporária ou trivial, em termos eternos, deixamos de salientar o que é mais importante a nosso respeito e enfatizamos exageradamente algo que é relativamente pouco importante. Isso pode nos conduzir ao caminho errado e impedir nosso progresso eterno” (“Be Wise” [Sejam sábios], devocional da Universidade Brigham Young–Idaho, 7 de novembro de 2006, byui.edu).

Aperfeiçoar o ensinoConvidar a participação dos jovens na aula. Se você ensina os jovens, lembre- se de que muitas vezes eles são capazes de entender o que seus amigos estão passando. Quando um jovem presta testemunho ou ensina uma doutrina, outros jovens podem ser tocados de uma maneira que, para você, não seria possível. Dê aos jovens a oportunidade de ensinar uns aos outros. (Ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 28.)

88

29 DE JULHO A 4 DE AGOSTO

Atos 22–28“Ministro e testemunha”

Leia Atos 22–28 em espírito de oração para que o Espírito Santo o inspire a saber no que deve se concentrar para ajudar os membros de sua classe. Anote todas as ideias que tiver, pois essas anotações podem ser o começo do seu plano de aula.



Peça aos membros da classe que anotem a referência de uma escritura em Atos 22–28 que tenha chamado sua atenção esta semana. Recolha as respostas e leia algumas para a classe. Convide alguns deles para dizer à classe por que essas escrituras são significativas para eles.

Ensinar a doutrinaATOS 22:1–21; 26:1–29

Um testemunho é uma declaração da verdade, com base em experiência ou crença pessoal.• O testemunho de Paulo a Festo e ao rei Agripa

pode ser uma oportunidade para debater o que significa prestar testemunho. Você pode come-çar pedindo aos alunos que leiam Atos 22:1–21 e

26:1–29. o que aprendemos com o exemplo de Paulo sobre prestar testemunho? Com a decla-ração do élder M. Russell Ballard, em “Recursos adicionais”, que outros princípios aprendemos sobre prestar testemunho? Cantar ou tocar o hino “Testemunho” (Hinos, nº 71) pode ser uma forma de trazer o Espírito para o debate.

• Os membros da classe talvez tenham sido tocados de maneira especial ao estudarem o testemunho de Paulo a Festo e ao rei Agripa. Peça- lhes que con-tem como se sentiram. O que podemos aprender com o comentário do rei Agripa em resposta ao testemunho de Paulo? (Ver Atos 26:28.) os alunos talvez se lembrem de outros testemunhos inspi-radores das escrituras. (Alguns exemplos incluem Jó 19:25–27, 2 Néfi 33:10–15, Alma 5:45–48 e D&C 76:22–24.) Eles também poderiam contar experiên-cias em que foram influenciados pelo testemunho de alguém.

• O profeta Joseph Smith comparou sua própria experiência de testificar sobre a Primeira Visão com a experiência de Paulo diante do rei Agripa (ver Joseph Smith—História 1:24–25). Em duplas, os

89

AToS 22–28

membros da classe poderiam fazer uma lista dos pontos comuns entre esses dois servos de Deus. Como essa atividade nos ajuda a entender como compartilhar nosso testemunho mesmo quando é difícil?

• Embora Paulo não tivesse buscado o testemunho espiritual que recebeu na estrada para Damasco, ele passou o resto da vida tentando mantê- lo e protegê- lo (ver Atos 22:10, 14–16; 26:19). o exem-plo de Paulo pode ajudar os membros da classe a entender que adquirir um testemunho exige esforço e sacrifício. Para iniciar um debate sobre isso, os alunos poderiam descrever o esforço necessário para se tornar um músico, artista ou atleta. De que maneira o desenvolvimento dessas habilidades é semelhante ao recebimento e fortale-cimento de um testemunho? Que esforço precisa-mos fazer para isso? (Ver também Alma 5:46.)

ATOS 26:9–23

Temos a responsabilidade de ministrar às pessoas.• O Senhor chamou Paulo para ser um “ministro”

(Atos 26:16), mas o que essa palavra significa? Para ajudar os alunos a saber como podem ministrar a outras pessoas, escreva no quadro a pergunta O que significa ministrar? Peça- lhes que procurem as respostas nas seguintes passagens de escritura: Mateus 20:25–28, Atos 26:16–18, 3 Néfi 18:29–32 e no Guia para Estudo das Escrituras, “Ministrar”, scriptures.LDS.org. À medida que derem suas res-postas, incentive- os a debater de que modo todos nós podemos ministrar ao próximo, inclusive em nossos chamados na Igreja.

• o irmão David L. Beck falou sobre a responsabili-dade dos portadores do sacerdócio de ministrar aos outros, e muito do que ele disse pode ser aplicado às pessoas que servem na Igreja (ver “Seu dever sagrado de ministrar”, A Liahona, maio de 2013, p. 55). Por exemplo, o que a história de Chy Johnson nos ensina sobre ministrar aos outros? Que exemplos os alunos poderiam dar? Dê- lhes alguns minutos para pensar em uma pessoa a quem poderiam ministrar esta semana e como o farão.

ATOS 27

Se dermos ouvidos aos profetas, Deus nos guiará e protegerá do mal.• Os membros da classe talvez tenham tido expe-

riências em que seguiram a orientação dos profe-tas mesmo quando o conselho deles era diferente da opinião do mundo ou de especialistas. Peça a alguns alunos que venham preparados para contar essas experiências. Depois, peça- lhes que relatem como as pessoas no navio reagiram quando Paulo profetizou que a viagem transcorreria “com dano, e com muita perda” (Atos 27:10). De que maneira a reação de algumas pessoas ao conselho profético é semelhante em nossa época?

• o que aprendemos com Atos 27 sobre seguir os profetas do Senhor? A citação do élder Ronald A. Rasband em “Recursos adicionais” contém per-guntas a ponderar e uma lista dos perigos sobre os quais os profetas modernos têm nos advertido. Como já fomos abençoados por seguir o conselho dos profetas vivos?


Para incentivar os alunos a começarem a ler as epístolas de Paulo, peça- lhes que imaginem que um membro do Quórum dos Doze escreveu uma carta específica para sua ala. Como nos sentiríamos ao receber essa carta? O que ele diria a nós? Peça aos membros da classe que tenham isso em mente ao lerem a carta de Paulo aos santos de Roma.

Recursos adicionais

Prestar testemunho.o élder M. Russell Ballard falou sobre o testemunho de Paulo diante do rei Agripa e ensinou o que significa prestar testemunho:

“Nossas reuniões de testemunho precisam ser mais centralizadas no Salvador, nas doutrinas do evangelho, nas bênçãos da Restauração e nos ensinamentos das

90

29 DE JULHo A 4 DE AGoSTo

escrituras. Precisamos substituir as histórias, os rela-tos de viagens e os sermões por testemunhos puros. As pessoas encarregadas de falar e ensinar em nossas reuniões precisam fazê- lo com vigor doutrinário que possa ser ouvido e sentido, elevando o espírito e edifi-cando nosso povo. (. . .)

Embora sempre seja bom expressar amor e gratidão, essas manifestações não constituem o tipo de teste-munho que acenderá a chama da crença na vida das pessoas. Testificar significa ‘prestar testemunho pelo poder do Espírito Santo; fazer uma solene declaração da verdade, baseada no conhecimento ou crença pessoal’ (Guia para Estudo das Escrituras, “Testificar”, scriptures.LDS.org). Uma clara declaração da verdade tem uma grande influência na vida das pessoas. É isso que muda o coração. É isso que o Espírito Santo pode confirmar no coração dos filhos de Deus” (“Testemu-nho puro”, A Liahona, novembro de 2004, pp. 40–41).

Apoiar os líderes da Igreja.o élder Ronald A. Rasband ensinou:

“[Nossos líderes], por inspiração divina, foram chama-dos para nos ensinar, guiar e (. . .) estão nos avisando para acautelarmo- nos dos perigos que enfrentamos a cada dia — desde a observância descuidada do Dia do Senhor às ameaças à família, aos ataques contra a liberdade religiosa e até mesmo à contestação de revelações dos últimos dias. Irmãos e irmãs, estamos ouvindo os conselhos deles? (. . .)

À medida que prosseguimos, escolhendo seguir os conselhos e as advertências de nossos líderes, decidi-mos seguir o Senhor enquanto o mundo vai em outra direção. Escolhemos apegar- nos à barra de ferro, ser santos dos últimos dias, estar a serviço do Senhor e estar repletos ‘de imensa alegria’ (1 Néfi 8:12).

A questão premente dos dias de hoje é clara: Você está ao lado dos líderes da Igreja, em um mundo cada vez mais em trevas, de modo a conseguir espalhar a Luz de Cristo?” (“Permanecer ao lado dos líderes da Igreja”, A Liahona, maio de 2016, pp. 47–48.)

Aperfeiçoar o ensinoPreparar- se com antecedência. “Ao ponderar sobre como os princípios do evangelho que está ensinando vão abençoar os alunos, as ideias e impressões surgirão no dia a dia, quando for para o trabalho, ao realizar as tarefas domésticas ou interagir com familiares e amigos. Não pense que precisa arranjar tempo para a preparação espiritual, pense que é algo que está sempre fazendo” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 12).

91

5 A 11 DE AGOSTO

Romanos 1–6“O poder de Deus para salvação”

Em espírito de oração, leia Romanos 1–6 tendo em mente os membros da sua classe. Isso vai ajudá- lo a estar receptivo à orientação do Espírito ao se preparar para ensinar.



Dê aos alunos alguns minutos para encontrarem em Romanos 1–6 um versículo de que realmente gostem. Depois, eles poderiam mostrar esse versículo à pessoa sentada ao lado.

Ensinar a doutrinaROMANOS 1:16–17

“Porque não me envergonho do evangelho de Cristo.”

• Os membros da classe já foram ridicularizados por causa de suas crenças? Peça- lhes que leiam Romanos 1:16–17 e pensem em exemplos do livro de Atos nos quais Paulo mostrou que não sentia vergonha do evangelho. De que coisas não temos vergonha como membros de A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias? Convide os alu-nos a relatar experiências nas quais eles ou outras

pessoas mostraram que não se envergonham do evangelho de Jesus Cristo.

ROMANOS 1:16–17; 2:28–29; 6:1–11

O verdadeiro discipulado consiste em compromisso pessoal, não apenas em ações.

• Como avaliamos nosso discipulado? O conselho de Paulo aos romanos pode nos ajudar a lembrar de que não devemos nos concentrar em fazer as coisas como se fossem uma lista de tarefas a cum-prir, mas, sim, agir com o “coração [e] no espírito” (Romanos 2:29). Para ajudar os alunos a entender o conselho de Paulo, copie o texto de Romanos 2:28–29 no quadro. Substitua a palavra judeu por santo dos últimos dias e a palavra circuncisão por o convênio (eliminando o artigo “a” antes do verbo “é”). Como essa mudança nos ajuda a entender os ensinamentos de Paulo? Você também poderia debater alguns exemplos de coisas que fazemos na Igreja que são mais significativas e eficazes quando feitas “[com o] coração, no espírito” (Roma-nos 2:29). Por exemplo, veja o discurso do élder

92

5 A 11 DE AGoSTo

Jeffrey R. Holland sobre visitas de mestre familiar em “Emissários da Igreja” (A Liahona, novembro de 2016, p. 61) ou o discurso do élder Neil L. Andersen sobre a obra missionária, “Uma testemunha de Deus” (A Liahona, novembro de 2016, p. 35).

ROMANOS 3–6

“Onde o pecado abundou, superabundou a graça.”

• Pode ser que haja pessoas em sua classe que pre-cisem de ajuda para entender os ensinamentos de Paulo nesses capítulos, sobre fé, obras e graça (ver também o esboço desta semana e Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar e a Tradução de Joseph Smith no Guia para Estudo das Escrituras). Como você pode ajudá- los a aprender uns com os outros? Se desejar, apresente as duas situações a seguir para ajudar os membros da classe a entender que não devemos ver nossas boas obras como uma forma de provar nossa dignidade nem a graça de Cristo como uma razão para achar desculpas para nossos erros e pecados. Peça aos alunos que procurem princípios em Romanos 3:20–31, 5:1–2 e 6:1–2, 21–23 que possam ajudar Glória e Júlio. Que outras doutrinas em “Recursos adicionais” os aju-dariam a entender a importância de realizar tanto boas obras como confiar na graça de Cristo? Você poderia pedir aos membros da classe que relatem o que encontraram ou dramatizem a situação.

Situação 1

Você tem uma amiga chamada Glória, que tem achado muito difícil ser uma discípula fiel. Ela se esforça bas-tante para fazer tudo o que acha que deve fazer, mas muitas vezes sente que não consegue fazer tudo o que gostaria. “Será que o que estou fazendo é sufi-ciente?”, pensa ela. “Será que o Senhor vai me aceitar?”

Situação 2

Você tem um amigo chamado Júlio, que não liga muito para as escolhas que faz. Ele acredita em Jesus Cristo, vai às reuniões da Igreja, é um pai dedicado e um bom vizinho. No entanto, ele decidiu não viver os padrões que o qualificariam para ter uma recomendação

para o templo. Quando a família e os amigos tentam incentivá- lo a ir ao templo, ele responde: “Sou uma boa pessoa. Tenho fé em Jesus Cristo. Ele já pagou o preço de meus pecados, e não acho que Ele vai me deixar de fora do reino celestial por causa de coisas tão insignificantes”.


Para encorajar os membros da classe a lerem Roma-nos 7–16, diga- lhes que Paulo falou sobre uma guerra dentro de si mesmo — dentro de todos nós. Em Romanos 7–16, descobrimos que guerra é essa e como vencê- la.

Recursos adicionais

Fé, graça e obras.Embora seja importante nos esforçar para cumprir os mandamentos, somente a obediência às leis de Deus não nos salvará (ver Romanos 3:27–31). Mesmo dando o melhor de nós, “todos pecaram e destituídos estão da glória de Deus” (Romanos 3:23). Por essa razão, todos nós precisamos de Jesus Cristo, cuja graça permite que sejamos perdoados de nossos pecados e que continuemos fazendo boas obras. Como ensinou Paulo, “onde o pecado abundou, superabundou a graça” (Romanos 5:20).

o presidente David o. McKay fez uma analogia sobre um menino que começou a se afogar enquanto nadava com seus amigos: “Felizmente, alguém com presença de espírito agiu rápido, arranjou um pedaço de pau tirado de uma cerca e o estendeu ao garoto que o agarrou e foi salvo.

Todos os rapazes declararam que o menino que se afogava deve sua vida ao amigo que providenciou o meio para o resgate.

Esse fato é inegável; porém, apesar de lhe ter sido providenciado um meio de resgate, se ele não o tivesse usado, se não tivesse empregado toda a força de que dispunha, teria se afogado a despeito do ato

93

RoMANoS 1–6

heroico do amigo” (David o. McKay, “The Gospel of Work” [O evangelho do trabalho], Instructor, janeiro de 1955, p. 1).

Falando sobre sermos salvos pela fé ou por obras, o escritor cristão C. S. Lewis escreveu: “Para mim, é como perguntar qual lâmina de uma tesoura é mais necessária” (Mere Christianity [Cristianismo Puro e Simples], p. 148).

Situação 1

Éter 12:27

Morôni 10:32–33

J. Devn Cornish, “Sou bom o suficiente? Vou conse-guir?”, A Liahona, novembro de 2016, p. 32

“A salvação não pode ser comprada com a moeda da obediência; ela é comprada pelo sangue do Filho de Deus (ver Atos 20:28). (. . .)A graça é um dom de Deus, e nosso desejo de sermos obedientes a cada um dos mandamentos é o estender da mão mortal para receber de nosso Pai Celestial esse dom sagrado” (Dieter F. Uchtdorf, “o dom da graça”, A Liahona, maio de 2015, pp. 109–110).

Situação 2

Tiago 2:17–26

Helamã 12:23–24

D. Todd Christofferson, “Permanecei no meu amor”, A Liahona, novembro de 2016, p. 48

“Se a graça é um dom de Deus, por que então a obe-diência aos mandamentos de Deus é tão importante? Por que devemos nos importar com os mandamentos de Deus, ou nos arrepender, levando os mandamen-tos em consideração? (. . .)Nossa obediência aos mandamentos de Deus vem como resultado natural de nosso amor e nossa grati-dão infinitos pela bondade de Deus. Esse amor e essa gratidão genuínos mesclarão milagrosamente nossas obras com a graça de Deus” (Dieter F. Uchtdorf, “o dom da graça”, A Liahona, maio de 2015, p. 109).

Nossa contínua necessidade da graça de Cristo.“Você precisa da graça para alcançar a salvação defi-nitiva, mas também precisa dela todos os dias de sua vida (. . .). À medida que você se achegar ao Pai Celes-tial com diligência, humildade e mansidão, Ele o edifi-cará e o fortalecerá por meio da graça (ver Provérbios 3:34; 1 Pedro 5:5; D&C 88:78; 106:7–8). A confiança na graça de Deus permitirá que você faça progresso e que sua retidão aumente” (Sempre Fiéis, p. 92).

Aperfeiçoar o ensinoSeu chamado é inspirado. Como professor, você foi chamado pelo Senhor para abençoar Seus filhos. O Senhor deseja que tenha sucesso, portanto, vivendo de maneira a ser digno de Sua ajuda, Ele lhe dará as revelações que você está procurando obter (ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 5).

94

12 A 18 DE AGOSTO

Romanos 7–16“Vence o mal com o bem”

Leia Romanos 7–16 e registre as impressões que receber sobre como ajudar os membros da classe a aprender com as escrituras. A princípio, suas impressões vão parecer ideias simples, mas, se você as ponderar, elas podem se tornar atividades significativas de aprendizado.



Os membros da classe devem se sentir à vontade para compartilhar qualquer inspiração que tenham recebido em seu estudo pessoal ou familiar, mas às vezes é mais fácil você perguntar sobre alguma coisa específica. Por exemplo, você poderia ler Romanos 10:17 e 15:4 e lhes pedir que digam quais escrituras edificaram sua fé ou lhes deram esperança.

Ensinar a doutrinaROMANOS 8:14–18

Com Cristo, podemos herdar tudo o que o Pai Celestial possui.• Como santos dos últimos dias, acreditamos que

frases como “herdeiros de Deus” e “coerdeiros com Cristo” significam que, com a ajuda de Jesus Cristo, podemos nos tornar como o Pai Celestial e receber

tudo o que Ele tem (Romanos 8:17; ver também D&C 132:19–20). Para ajudar os membros da classe a verem como essa doutrina é ensinada nas escri-turas, peça a metade da classe que estude alguns versículos da Bíblia listados em “Recursos adicio-nais” e a outra metade que estude versículos das escrituras modernas também em “Recursos adicio-nais”. Depois eles poderiam ensinar uns aos outros o que aprenderam. Dê- lhes tempo para debaterem por que essa doutrina é importante. Por exem-plo, que diferença faz em nossa vida saber que podemos ser “herdeiros de Deus e coerdeiros com Cristo”? (Romanos 8:17.)

• Lembrar que há bênçãos eternas reservadas para os justos pode nos ajudar quando formos tenta-dos ou tivermos provações (ver Romanos 8:18). Uma maneira simples de ilustrar esse princípio seria desenhando uma balança no quadro. Em um lado da balança, peça aos membros da classe que façam uma lista de algumas provações pelas quais as pessoas passam. Depois, eles poderiam pesqui-sar algumas escrituras em “Recursos adicionais” e listar, do outro lado da balança, uma descrição

95

RoMANoS 7–16

das bênçãos eternas que aguardam aqueles que enfrentarem suas provações com fé. Como pode-mos comparar as provações com as bênçãos prometidas? o que poderíamos dizer a alguém que nos perguntasse se vale a pena ser fiel aos manda-mentos de Deus?

• A analogia feita pelo élder Dallin H. oaks em “Recur-sos adicionais” pode ajudar os alunos a debater sobre como podemos nos preparar para ser “her-deiros de Deus” (Romanos 8:17). Quais são alguns dos “princípios e leis” a que o élder oaks se refere?

ROMANOS 8:18, 28, 31–39

“Quem nos separará do amor de Cristo?”

• Um debate sobre Romanos 8 pode dar aos alunos a oportunidade de ajudá- los a sentir o amor do Salvador. Mostre a gravura encontrada no esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar ou outra gravura de Jesus Cristo enquanto lê Romanos 8:18, 28, 31–39 com a classe. O que os alunos pensaram ou sentiram depois de ler esses versículos? Peça a alguns deles que contem como adquiriram um testemunho das verdades contidas nesses versículos. Você poderia também cantar um hino com a classe (ou pedir a alguém que apresente um número musical) sobre o amor de Deus e de Jesus Cristo, como “Deus tal amor por nós mostrou” ou “Assombro me causa” (Hinos, nº 107 e nº 112). Que palavras ou frases ajudam os alunos a sentir o amor do Pai Celestial e de Jesus Cristo?

ROMANOS 13:8–10

Todos os mandamentos de Deus se cumprem no mandamento de amar as pessoas.

• Para ajudar os membros da classe a ver como todos os mandamentos “nesta palavra se [resu-mem]: Amarás ao teu próximo como a ti mesmo” (Romanos 13:9), peça- lhes que façam uma lista no quadro de todos os mandamentos dos quais con-seguem se lembrar. Leiam juntos Romanos 13:8–10 e Mateus 22:36–40 e debatam sobre a relação

entre amar a Deus e ao próximo e obedecer a cada um dos mandamentos listados no quadro. Como essa verdade muda a forma de pensarmos a res-peito dos mandamentos e da obediência?

ROMANOS 14

Não devemos julgar as escolhas dos outros nem ser espiritualmente uma pedra de tropeço para eles.

• A fim de dar algum contexto para Romanos 14, saliente que os santos romanos discutiam entre eles sobre hábitos alimentares, observância de feriados e outras práticas culturais. Que situações semelhantes enfrentamos hoje? Os membros da classe poderiam dar uma lida rápida em Roma-nos 14 e resumir o conselho de Paulo em uma frase. Que conselho poderíamos compartilhar uns com os outros sobre não julgar as pessoas? A declaração do presidente Dieter F. Uchtdorf em “Recursos adicionais” pode ajudar.


Para incentivar os membros da classe a ler 1 Coríntios 1–7, você poderia lhes dizer que esses capítulos con-têm um conselho de Paulo aos membros da Igreja que moravam em uma das cidades mais imorais e idólatras do mundo antigo.

Recursos adicionais

Receber “tudo o que [o] Pai possui” (D&C 84:38).

Escrituras da Bíblia

Lucas 12:42–44

Romanos 8:14–18, 32

2 Coríntios 3:18

Gálatas 4:1–7

96

12 A 18 DE AGoSTo

Apocalipse 3:21

Apocalipse 21:7

Escrituras modernas

3 Néfi 28:10

Doutrina e Convênios 50:26–28


Doutrina e Convênios 84:38

Doutrina e Convênios 88:107


o élder Dallin H. oaks contou a seguinte parábola:

“Um pai abastado sabia que, caso entregasse suas riquezas a um filho que ainda não tivesse desenvol-vido a sabedoria e maturidade necessárias, era bem provável que a herança seria desperdiçada. Esse pai disse ao filho:

‘Tudo o que possuo desejo lhe dar — e não só minha riqueza, mas também minha posição e reputação entre os homens. O que tenho posso facilmente lhe conceder, mas o que sou você precisará adquirir por si mesmo. Você se tornará merecedor de sua herança aprendendo o que aprendi e vivendo como vivi. Vou lhe ensinar as leis e os princípios que me levaram a obter sabedoria e maturidade. Siga meu exemplo, aprenda o que aprendi e você se tornará o que sou e tudo o que possuo será seu’” (“o desafio de tornar- se”, A Liahona, janeiro de 2001, p. 40).

Coerdeiros com Cristo“Os santos dos últimos dias veem todas as pessoas como filhos e filhas de Deus em um sentido pleno e completo; consideram que cada pessoa é divina em origem, natureza e potencial. (. . .) Assim como uma criança pode desenvolver os atributos de seus pais, ao longo do tempo, a natureza divina que as pessoas her-dam pode ser desenvolvida para torná- las como seu Pai Celestial. (. . .) Homens e mulheres têm o potencial de ser exaltados a um estado de divindade” (“Tornar- se como Deus”, Tópicos do evangelho, topics.LDS.org).

Julgar os outros.o presidente Dieter F. Uchtdorf ensinou:

“Esse assunto de julgar os outros poderia, de fato, ser ensinado em um sermão de duas palavras. No que se relaciona a ódio, maledicência, desprezo, infâmia, rancor ou o desejo de magoar, apliquem o seguinte:

Parem já!

É muito simples. Simplesmente temos de parar de julgar os outros e devemos substituir os pensamentos e sentimentos dessa natureza por um coração cheio de amor a Deus e a Seus filhos. Deus é nosso Pai. Somos Seus filhos. Somos todos irmãos e irmãs. (. . .) Um adesivo que vi recentemente (. . .) estava afixado no para- choque traseiro de um carro cujo motorista parecia ser um pouco ríspido, mas as palavras do adesivo ensinam uma lição profunda. Dizia: ‘Não me julgue só porque o meu pecado é diferente do seu’” (“os misericordiosos obterão misericórdia”, A Liahona, maio de 2012, p. 75).

Aperfeiçoar o ensinoIdentificar recursos para apoiar os princípios. Além de estudar as ideias neste esboço, você poderia adaptar as atividades do esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar para usar na sua aula (ver Ensinar à Maneira do Salvador, pp. 17–18).

97

19 A 25 DE AGOSTO

1 Coríntios 1–7“Unidos em um mesmo pensamento”

O élder Jeffrey R. Holland disse que a maioria das pessoas “[vem à igreja] buscando uma experiência espiritual” (“Mestre vindo de Deus”, A Liahona, julho de 1998, p. 28). Ao ler 1 Coríntios 1–7, reflita em espírito de oração sobre o que você pode fazer para ter experiências espirituais em sua aula.



Peça aos membros da classe que escrevam sobre como têm colocado em prática o que estão apren-dendo nas escrituras. Convide alguns alunos a com-partilhar o que escreveram.

Ensinar a doutrina1 CORÍNTIOS 1:10–17; 3

Os membros da Igreja de Cristo devem ser unidos.• Um debate sobre os primeiros capítulos de 1 Corín-

tios pode ser uma oportunidade de desenvolver a união entre os alunos. Você poderia começar pedindo- lhes que falem sobre um clube, grupo ou time do qual já foram membros e no qual havia bastante união. Por que havia tanta união nesse

grupo? Depois, você poderia falar sobre alguns ensinamentos de Paulo a respeito de união em 1 Coríntios 1:10–13; 3:1–11. o que esses versículos, bem como nossas experiências, ensinam sobre o que ajuda a criar união e o que pode ameaçá- la? Que bênçãos recebemos se formos unidos? As his-tórias contadas pelo presidente Henry B. Eyring em “Recursos adicionais” podem também enriquecer esse debate.

• Para incentivar a união, Paulo usa a ideia de um edifício em 1 Coríntios 3:9–17. Como essa analogia poderia ajudar a classe a entender melhor sobre a união? Por exemplo, após ler esses versículos com a classe, você poderia dar a cada um dos alunos um bloco e pedir que construam alguma coisa juntos. Em que sentido somos um “edifício de Deus”? (1 Coríntios 3:9.) De que maneira Deus está nos construindo individualmente? O que estamos construindo juntos como irmãos da Igreja? O que podemos fazer, unidos como ala, que não conse-guiríamos fazer sozinhos?

Corin

to, s

ul d

a Gr

écia

, o F

órum

e o

Cent

ro

Cívic

o, p

intu

ra d

e Ba

lage

Bal

ogh/

ww

w.Ar

chae

olog

y Illu

stra

ted.

com

98

19 A 25 DE AGoSTo

1 CORÍNTIOS 1:17–31; 2; 3:18–20

Para fazer a obra de Deus, precisamos de Sua sabedoria.

• Algumas pessoas não se acham qualificadas para servir na Igreja porque têm pouca instrução ou qualificação profissional. Outras se sentem muito bem qualificadas porque têm um bom nível de escolaridade e de qualificações profissionais. Ambos os pontos de vista refletem uma interpreta-ção errônea do que realmente nos qualifica para a obra de Deus. Aqui está uma ideia para ajudar os alunos a confiar em Deus: divida a classe em gru-pos e lhes peça que leiam rapidamente 1 Coríntios 1:17–31; 2 ou 3:18–20 procurando palavras como sábio e louco. Em seguida, eles poderiam trocar ideias em grupo sobre o que esses versículos ensinam a respeito de sermos sábios na obra do Senhor. Que coisas a respeito do evangelho podem parecer bobagem ou loucura para algumas pes-soas? Como essas coisas demonstram a sabedoria de Deus? Talvez os alunos também possam contar experiências nas quais confiaram na sabedoria de Deus, em vez de em si mesmos, para realizar Sua obra.

1 CORÍNTIOS 6:9–20

Nosso corpo físico é sagrado.• Para iniciar um debate sobre esses versículos,

escreva no quadro perguntas como as seguintes: Como o Senhor vê nosso corpo? Como isso difere da maneira como Satanás quer que pensemos a respeito de nosso corpo? O que significa o fato de nosso corpo ser um templo do Espírito Santo? Peça aos alunos que encontrem respostas em 1 Coríntios 6:9–20 (ver também D&C 88:15; Moisés 6:8–9).

• O debate sobre a santidade do corpo poderia incluir uma conversa sobre a lei da castidade. Isso pode ser particularmente útil porque, como mem-bros da Igreja, muitas vezes temos oportunidade de explicar nossas crenças sobre a castidade para pessoas que talvez não pensem da mesma forma. Pergunte aos membros da classe o que aprende-ram com Paulo, bem como nos recursos forneci-dos pela Igreja, que poderia ajudá- los a explicar a

outras pessoas por que a lei da castidade é impor-tante. Alguns desses recursos podem incluir os que se encontram em “Recursos adicionais”.


Diga aos alunos que, se quiserem mais ideias sobre como ser mais unidos no casamento, na família e na ala, o tema sobre união continua em 1 Coríntios 8–11.

Recursos adicionais

Exemplos de união.o presidente Henry B. Eyring ensinou:

“Fui convidado a ajoelhar- me na hora de dormir com uma família, quando me hospedei na casa deles. Pediram ao filho caçula que fizesse a oração. Ele orou como um patriarca por todas as pessoas da famí-lia, citando o nome de cada uma. Abri os olhos um instante para ver o rosto dos outros filhos e dos pais. Vi que cada um unia sua fé e seu coração à oração do menino.

Recentemente, algumas irmãs da Sociedade de Socorro oraram em conjunto ao se prepararem para visitar pela primeira vez uma jovem viúva cujo marido falecera repentinamente. Elas queriam saber o que fazer e como trabalhar juntas para ajudar a preparar a casa para a chegada dos familiares e amigos que viriam para o funeral. (. . .) Receberam uma resposta a suas orações. Quando chegaram lá, cada irmã foi rea-lizar sua tarefa. A casa ficou pronta tão rapidamente que algumas irmãs se lamentaram por não poderem fazer mais. Palavras de conforto perfeitamente ade-quadas foram proferidas. As irmãs serviram ao Senhor em união, com um só coração” (“Com os corações entrelaçados em união”, A Liahona, novembro de 2008, pp. 68–69).

As bênçãos da pureza sexual.Em um devocional mundial para jovens adultos, a irmã Wendy W. Nelson disse:

99

1 CoRÍNTIoS 1–7

“A pureza pessoal é a chave para o verdadeiro amor. Quanto mais puros forem seus pensamentos e senti-mentos, suas palavras e ações, maior será sua capaci-dade de dar e de receber o verdadeiro amor. (. . .)

Como parte importante de sua expressão de amor, o Senhor quer que o marido e a mulher partilhem das maravilhas e das alegrias da intimidade conjugal. (. . .)

Tudo o que convida o Espírito à sua vida, à vida de seu cônjuge e ao seu casamento aumentará sua habili-dade de vivenciar a intimidade conjugal. (. . .) Por outro lado, tudo o que ofende o Espírito diminuirá a capaci-dade de vocês de serem unos com seu cônjuge. (. . .)

Em resumo, a intimidade conjugal endossada pelo Espírito é abençoada pelo Senhor e é santificadora” (“Amor e casamento”, Devocional mundial para adultos solteiros, 8 de janeiro de 2017, broadcasts.LDS.org).

o élder Jeffrey R. Holland ensinou:

“A intimidade sexual humana é reservada para os casais casados porque é o símbolo supremo da união completa — totalidade e união essas ordenadas e definidas por Deus. (. . .)

Mas essa junção total entre um homem e uma mulher só pode ocorrer com a estabilidade proporcionada

pelo convênio matrimonial, com promessas solenes e a entrega irrestrita de tudo o que possuem: sua pró-pria mente e seu coração, todos os seus dias e todos os seus sonhos” (“Pureza pessoal”, A Liahona, janeiro de 1999, p. 91).

o élder David A. Bednar explicou: “Relações [sexuais] não são meramente uma curiosidade a ser explorada, um apetite a ser saciado ou um tipo de recreação ou entretenimento a ser buscado de modo egoísta. Não são uma conquista a ser realizada ou um simples ato a ser executado. Em vez disso, elas são, na mortalidade, uma das mais elevadas expressões de nossa natureza e de nosso potencial divinos e um modo de fortalecer os laços emocionais e espirituais que unem marido e mulher. Somos agentes abençoados com o arbítrio moral e definidos por nossa herança divina como filhos de Deus; e não pela conduta sexual, por atitudes contemporâneas ou filosofias seculares” (“Cremos em ser castos”, A Liahona, maio de 2013, p. 42).

Como se manter sexualmente puro.“Castidade: Quais são os limites?”, “Eu escolhi ser puro” (vídeos), LDS.org

“Pureza sexual”, Para o Vigor da Juventude, 2011, p. 35

Aperfeiçoar o ensinoPrestar testemunho de Jesus Cristo. Ao ensinar, lembre- se do exemplo de Paulo: “Quando fui ter convosco, anunciando- vos o testemunho de Deus, não fui com sublimidade de palavras ou de sabedoria” (1 Coríntios 2:1). Seu testemunho simples do Salvador pode ter uma profunda influência sobre seus alunos.

100

26 DE AGOSTO A 1º DE SETEMBRO

1 Coríntios 8–13“Vós sois o corpo de Cristo”

O élder Richard G. Scott ensinou que “[podemos] deixar de ouvir a orientação mais preciosa e pessoal do Espírito” se não registrarmos e aplicarmos “as inspirações que [nos] vierem” (“Receber orientação espiritual”, A Liahona, novembro de 2009, p. 8).



Paulo usou analogias e metáforas em 1 Coríntios 8–13, tais como um corredor em uma corrida, o corpo humano e “o sino que tine” (1 Coríntios 13:1). Que ideias os membros da classe tiveram a respeito dessas figuras? Como elas nos ajudam a entender a verdade do evangelho?

Ensinar a doutrina1 CORÍNTIOS 10:1–13

Todos nós enfrentamos tentações, mas Deus providencia uma saída.• Como você pode ajudar os alunos a descobrir a

vigorosa mensagem em 1 Coríntios 10:13? Uma ideia é dividir o versículo em frases curtas, dar cada frase a um membro da classe e pedir aos alunos que a digam com suas próprias palavras.

Por exemplo, de que outra maneira podemos dizer “fiel é Deus” ou “não vos deixará tentar acima do que podeis”? Depois, você poderia juntar as frases dos membros da classe e identificar outras formas de aplicá- las em nossa vida. Os alunos poderiam contar experiências nas quais constataram que as promessas nesse versículo são verdadeiras. o que mais aprendemos sobre esses versículos em Alma 13:27–28?

• Em vez de se concentrar em tentações específicas, concentre o debate sobre 1 Coríntios 10:13 nas tentações que são “humanas”, como disse Paulo, ou comuns a todos os homens. Os alunos pode-riam começar identificando as tentações sobre as quais Paulo adverte nos versículos 1–12. Eles podem também dar exemplos modernos de tenta-ções comuns, tais como ser desonesto, fofocar ou julgar os outros. De que maneira podemos encon-trar uma “saída” para essas tentações, com a ajuda de Deus? Se desejar, faça uma dramatização de algumas situações.

• Seria importante considerar 1 Coríntios 10:13 no contexto da grande ansiedade de Paulo pela união

101

1 CoRÍNTIoS 8–13

dos santos. O que podemos fazer para ajudar uns aos outros a encontrar uma saída para as tenta-ções que enfrentamos e conseguir suportá- las? Como a união nos ajuda a resistir às tentações?

1 CORÍNTIOS 10:16–17; 11:23–30

O sacramento nos une como membros da Igreja de Cristo.

• Esses versículos poderiam dar início a um debate sobre como o sacramento pode desenvolver mais união em sua ala, para que as pessoas sejam mais semelhantes ao Salvador. Comece lendo 1 Corín-tios 10:16–17 e comentando sobre o que a palavra comunhão significa nesse contexto (alguém poderia procurar possíveis definições em um dicionário). De que modo o fato de tomar o sacramento com outras pessoas nos ajuda a ser mais unidos? O que você pode fazer para promover a união durante a reunião sacramental? De que maneira o ensina-mento de Paulo, “examine- se, pois, o homem a si mesmo”, tem a ver com essa meta? (1 Coríntios 11:28.)

1 CORÍNTIOS 12

Devemos procurar os dons do Espírito para o benefício de todos os filhos do Pai Celestial.• Como você pode ajudar os membros da classe a

examinar os dons espirituais descritos por Paulo e reconhecer a grande variedade deles? Dê- lhes alguns minutos para que façam uma lista de todos os dons que conseguirem se lembrar. Quando tiverem terminado, peça- lhes que compartilhem o que escreveram, até que todos os dons listados tenham sido mencionados. Os alunos poderiam encontrar outros dons para acrescentar a essa lista pesquisando em 1 Coríntios 12 e na lista do élder Marvin J. Ashton em “Recursos adicionais”. Quais desses dons os membros da classe já viram em pessoas que eles conhecem? De que maneira o desenvolvimento desses dons nos ajuda a ser mais semelhantes a Jesus Cristo?

• Para ajudar os alunos a ver exemplos de como o desenvolvimento de seus dons espirituais ajuda a

edificar a Igreja, peça- lhes que pensem em dons espirituais possuídos por algumas pessoas das escrituras. Como exemplo, você poderia pedir que pesquisem uma das referências de escritura em “Recursos adicionais” e falem do dom espiritual que aquela pessoa tinha. De que maneira os dons espirituais dessas pessoas foram uma bênção para elas mesmas e para os outros? Como podemos usar nossos dons espirituais para abençoar os outros e edificar o corpo de Cristo, ou seja, a Igreja? (Ver 1 Coríntios 12:12–31; ver também 1 Coríntios 14:12.)

• Para ajudar os membros da classe a entender como desenvolver os dons espirituais, peça- lhes que leiam 1 Coríntios 12:27–31, Morôni 7:48, 10:23, 30; Doutrina e Convênios 46:8 e a citação do presidente George Q. Cannon em “Recursos adi-cionais”. Segundo esses recursos, como podemos obter dons espirituais? De que maneira o desenvol-vimento de dons espirituais nos torna mais seme-lhantes a Jesus Cristo? Peça aos membros da classe que escolham um dom que gostariam de obter e busquem a ajuda do Senhor para adquiri- lo.

1 CORÍNTIOS 13

A caridade é o maior dos dons espirituais.

• Algumas pessoas pensam que caridade é fazer doações para os pobres ou ser bondosos com o próximo. Embora essas coisas com certeza demonstrem caridade, a descrição de Paulo é muito mais abrangente. Para ajudar os membros da classe a analisar a caridade, peça- lhes que refli-tam individualmente sobre 1 Coríntios 13 e pensem em alguém que consideram um bom exemplo de um ou mais aspectos da caridade mencionados por Paulo. Alguns alunos poderiam descrever a pessoa em quem pensaram e falar de uma experiência em que ela exemplificou a caridade. Você poderia também listar trechos da descrição de Paulo no quadro e pedir aos membros da classe que deem ideias sobre o que significa a caridade ser “sofre-dora” ou “não se [irritar]” (1 Coríntios 13:4–5). Como o Salvador foi um exemplo desses atributos da cari-dade? Como desenvolvemos caridade? (Ver Morôni 7:46–48.)

102

26 DE AGoSTo A 1º DE SETEMBRo


Os membros da classe sabem que as doutrinas do batismo pelos mortos e dos três graus de glória cons-tam na Bíblia? Diga- lhes que vão aprender sobre isso ao estudarem 1 Coríntios 14–16 esta semana.

Recursos adicionais

Dons espirituais sobre os quais você talvez não tenha pensado.o élder Marvin J. Ashton deu exemplos do que ele cha-mou de “dons menos perceptíveis” do Espírito: “o dom de pedir, o dom de ouvir, o dom de escutar e acatar a voz mansa e delicada, o dom de chorar, o dom de evitar contendas, o dom de ser agradável, o dom de evitar vãs repetições, o dom de buscar a retidão, o dom de não julgar, o dom de buscar a orientação de Deus, o dom de ser discípulo, o dom de se importar com o próximo, o dom da ponderação, o dom de orar, o dom de possuir um vigoroso testemunho e o dom de receber o Espírito Santo” (“Pois há muitos dons”, A Liahona, janeiro de 1988, p. 18).

Exemplos de dons espirituais nas escrituras.

Gênesis 40–41

Rute 1

1 Reis 3:5–15

Mateus 1:18–24; 2:13–15, 19–22

Atos 3:1–8; 5:12–16

Mórmon 1:1–5

Éter 2:14–25; 3:1–20

Doutrina e Convênios 6:5, 10–12

Moisés 6:22–27, 31–43; 7:2–4, 13, 17–21

Buscar dons espirituais.o presidente George Q. Cannon (1827–1901), da Pri-meira Presidência, afirmou que é nosso dever “orar a Deus para dar- [nos] os dons que vão corrigir [nossas] imperfeições. (. . .) Eles existem para esse propósito. Nenhum homem deve dizer: ‘Ah, não consigo evitar; é da minha natureza’. Ninguém é justificado nisso, por-que Deus prometeu nos fortalecer para corrigir essas coisas, e nos dar dons que vão acabar com elas. Se um homem tem falta de sabedoria, é seu dever pedir sabedoria a Deus. E isso vale para tudo mais” (Millen-nial Star, 23 de abril de 1894, p. 260).

Aperfeiçoar o ensinoViva os princípios que você ensina. A aplicação prática dos princípios que você ensina vai ajudá- lo a prestar testemunho deles com mais vigor. Paulo ensinou: “Assim ordenou também o Senhor aos que anunciam o evangelho, que vivam do evangelho” (1 Coríntios 9:14).

103

2 A 8 DE SETEMBRO

1 Coríntios 14–16“Deus não é Deus de confusão, senão de paz”

Antes de examinar este esboço, leia 1 Coríntios 14–16. Anote suas primeiras impressões sobre as verdades que vão ajudar os membros da classe e continue procurando mais orientação do Espírito durante a semana.



Dê aos membros da classe alguns minutos para exa-minarem 1 Coríntios 14–16 e encontrarem um ver-sículo que seja especialmente significativo para eles. Diga- lhes que mostrem o versículo a alguém da classe e expliquem por que o escolheram.

Ensinar a doutrina1 CORÍNTIOS 14

Quando os santos se reúnem, eles devem procurar edificar uns aos outros.• Você poderia usar os ensinamentos de Paulo em

1 Coríntios 14 para lembrar aos alunos de que todos nós podemos edificar — ou apoiar e encora-jar — uns aos outros na Igreja. Um jeito simples de revisar esse capítulo seria escrevendo no quadro

Qual deve ser nossa meta quando nos reunimos? Peça aos membros da classe que procurem possíveis respostas em 1 Coríntios 14. outras ideias podem ser encontradas em Morôni 6:4–5 e Doutrina e Convênios 50:17–23. À medida que os alunos mos-trarem o que encontraram, pergunte- lhes como acham que a classe está se saindo no cumpri-mento dessas metas. Eles também podem contar experiências de quando se sentiram edificados por alguma coisa que um colega disse.

• Para ajudá- los a entender o conselho de Paulo de que os membros devem procurar profetizar, peça- lhes que deem definições para a palavra profecia. Você ou os alunos podem escrever cada definição no quadro e examinar juntos o verbete profecia no Guia para Estudo das Escrituras e o conselho de Paulo em 1 Coríntios 14:3, 31, 39–40. o que podemos acrescentar às nossas definições com a ajuda desses versículos? (Ver também Apocalipse 19:10.) De que maneira os ensinamentos de Paulo nos motivam a agir na Igreja e em casa?

104

2 A 8 DE SETEMBRo

1 CORÍNTIOS 15

Graças à Ressurreição de Jesus Cristo, todos nós ressuscitaremos.• Como você pode usar o testemunho de Paulo

em 1 Coríntios 15 para fortalecer o testemunho dos membros da classe sobre a ressurreição? Uma forma de fazer isso seria dividir a classe em dois grupos e pedir a um deles que procure em 1 Coríntios 15 as consequências que teríamos de sofrer se Cristo não tivesse ressuscitado. O outro grupo poderia procurar as bênçãos que recebe-mos graças à Sua Ressurreição. Cada grupo, então, poderia escrever no quadro o que aprendeu. O que eles poderiam acrescentar a essa lista depois de ler a declaração do élder D. Todd Christofferson em “Recursos adicionais”? Para ajudar os membros da classe a sentir o Espírito durante esse debate, mos-tre uma gravura do Salvador ressuscitado (ver o esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar).

• Como Paulo estava falando a pessoas que não acreditavam na ressurreição, seria interessante se a classe dramatizasse uma situação semelhante. Por exemplo, como eles poderiam fortalecer a fé de um familiar ou de um grande amigo a respeito da ressurreição? O que os alunos podem encon-trar em 1 Coríntios 15 que os ajudaria a explicar a necessidade da Ressurreição de Jesus Cristo e as evidências de que ela realmente ocorreu? Quais outras escrituras eles usariam? (Ver, por exemplo, Lucas 24:1–12, 36–46; Alma 11:42–45.)

• Paulo se refere várias vezes em sua epístola a três graus de glória após a ressurreição (ver 1 Corín-tios 15:40–42 e 2 Coríntios 12:1–2). Para ajudar os alunos a descobrir como a revelação moderna esclarece os ensinamentos de Paulo, você poderia dividir a classe em três grupos e dar a um deles um papel em forma de Sol (D&C 76:50–70), a outro em forma de Lua (D&C 76:71–80) e ao último em forma de estrela (D&C 76:81–89). Peça- lhes que leiam as escrituras designadas em Doutrina e Convênios 76 e digam o que precisamos fazer para conquistar os diferentes graus de glória descritos por Paulo. Ver também Doutrina e Convênios 131:1–4; 137:7–10.

“Uma é a glória do sol” (1 Coríntios15:41).

• 1 Coríntios 15 é uma das poucas escrituras em que é mencionado o batismo pelos mortos (ver versículo 29; ver também D&C 128:18). Talvez os alunos pudessem contar experiências que tiveram ao realizar batismos pelos mortos ou outras orde-nanças por seus antepassados. Se desejar, conte a experiência de Wilford Woodruff em “Recursos adicionais” como parte do debate. Por que Paulo mencionou o batismo pelos mortos como evidên-cia da ressurreição? Se for útil debater por que o batismo pelos mortos é necessário, ver “Batismo pelos mortos”, Tópicos do evangelho, topics.LDS.org.


Peça aos membros da classe que pensem nas pro-vações que estão enfrentando ou nas fraquezas que têm. Diga- lhes que, ao lerem 2 Coríntios, eles vão descobrir o que ajudou Paulo a enfrentar provações e como ele via suas fraquezas.

Recursos adicionais

O significado da Ressurreiçãoo élder D. Todd Christofferson ensinou:

“Pensem na importância da Ressurreição para resolver de uma vez por todas a questão da verdadeira identi-dade de Jesus de Nazaré e as grandes contendas e os questionamentos filosóficos da vida. Se Jesus literal-mente ressuscitou, disso decorre necessariamente

105

1 CoRÍNTIoS 14–16

que Ele é um Ser divino. Nenhum mero mortal tem o poder em si mesmo de voltar à vida depois de mor-rer. Por Ele ter ressuscitado, Jesus não pode ter sido apenas um carpinteiro, um mestre, um rabino ou um profeta. Por Ele ter ressuscitado, Jesus tinha que ser um Deus, sim, o Filho Unigênito do Pai.

Portanto, o que Ele ensinou é verdade; Deus não pode mentir.

Portanto, Ele foi o Criador da Terra, como Ele disse.

Portanto, o céu e o inferno são reais, como Ele ensinou.

Portanto, há um mundo de espíritos que Ele visitou após Sua morte.

Portanto, Ele voltará, como os anjos disseram, e rei-nará pessoalmente na Terra.

Portanto, haverá uma ressurreição e um Juízo Final para todos” (“A Ressurreição de Jesus Cristo”, A Lia-hona, maio de 2014, p. 113).

Ordenanças para os mortos: “Um raio de luz direto do trono de Deus”.O élder Wilford Woodruff disse que, quando soube que os membros da Igreja vivos podiam receber as

ordenanças de salvação em favor de seus antepassa-dos falecidos, “foi como um raio de luz direto do trono de Deus ao nosso coração. Abriu um campo amplo como a eternidade em nossa mente”. Ele comentou também: “Tive a impressão de que o Deus que revelou este princípio ao homem é sábio, justo e verdadeiro e possui tanto os melhores atributos quanto bom senso e conhecimento. Senti que Ele é consistente tanto no amor, na misericórdia, na justiça e no juízo, e senti amor pelo Senhor mais do que nunca antes em minha vida. (. . .) Tive o desejo de exclamar ‘aleluia’ quando foi concedida a revelação que nos revelou o batismo pelos mortos. (. . .)

A primeira coisa que me veio à mente”, disse ele, “foi que eu tinha uma mãe no mundo espiritual. Ela morrera quando eu estava com 14 meses de vida”. Tempos depois, ele falou do momento em que teve oportunidade de selar sua mãe ao pai dele: “Ela terá parte na primeira ressurreição, e esse simples fato compensa todo o trabalho de minha vida” (Ensinamen-tos dos Presidentes da Igreja: Wilford Woodruff, 2011, pp. 189–190).

Aperfeiçoar o ensinoConheça as pessoas a quem você ensina. Ninguém é exatamente igual a outra pessoa. Cada membro da classe a quem você ensina tem experiências de vida, perspectiva e talentos diferentes. Ore para saber como pode usar isso para envolver seus alunos. Ao compreender melhor as pessoas a quem você ensina, você pode criar momentos de ensino significativos e memoráveis (ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 7).

106

9 A 15 DE SETEMBRO

2 Coríntios 1–7“[Reconciliai- vos] com Deus”

Ao ler 2 Coríntios 1–7 esta semana, pense a respeito de membros específicos de sua classe — que têm vindo ou não para a aula. Como os princípios desses capítulos poderiam abençoá- los?



Dê tempo aos alunos para que falem sobre as ideias que tornam seu estudo das escrituras mais eficaz.

Ensinar a doutrina2 CORÍNTIOS 1:3–7; 4:6–10, 17–18; 7:4–7

Nossas provações podem ser uma bênção.• Talvez haja alguém em sua classe que esteja

passando por uma provação difícil. As experiên-cias que Paulo descreveu e os conselhos que deu em 2 Coríntios podem ajudar os alunos a pensar nas bênçãos que recebem com suas provações. Para iniciar um debate, peça a um membro da classe que venha preparado para falar sobre como uma provação em sua vida o abençoou ou o que ele aprendeu com alguém que passou por

uma provação. Depois, você pode dar aos alunos alguns minutos para examinarem 2 Coríntios 1:3–7, 4:6–10, 17–18 e 7:4–7, identificando o que Paulo ensinou sobre os propósitos e as bênçãos da adversidade. (Para alguns exemplos desses ensi-namentos, ver o esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar.) Peça aos membros da classe que relatem o que encontra-ram. Sugira que leiam em voz alta o versículo no qual encontraram um ensinamento específico e depois contem uma experiência ou prestem um testemunho relacionado.

• Se desejar, dê aos alunos algum tempo para refle-tirem sobre como as provações podem abençoar a vida deles, inclusive examinando os ensinamen-tos de Paulo em 2 Coríntios 1:3–7, 4:6–10, 17–18 e 7:4–7. Enquanto fazem a leitura, eles poderiam escrever sobre como os ensinamentos de Paulo podem ser aplicados às provações que enfrentam em sua própria vida.

• Para enriquecer o debate, sugira que cantem jun-tos os hinos preferidos da classe que testifiquem sobre o consolo e as bênçãos que o Pai Celestial

107

2 CoRÍNTIoS 1–7

e o Salvador oferecem nas épocas de tribulação — por exemplo, “Que firme alicerce” (Hinos, nº 42). Depois de cantarem juntos, você poderia pedir aos alunos que procurem uma frase em 2 Coríntios 1 e 4 que achem que se encaixa com a mensagem do hino.


Recebemos bênçãos e abençoamos outras pessoas quando perdoamos.

• Todos nós já tivemos experiências em que alguém “[nos] contristou” ou fez algum mal a nossa famí-lia (versículo 5). os membros da classe poderiam identificar em 2 Coríntios 2:5–11 um conselho de Paulo sobre como tratar alguém que nos ofendeu. Você pode pedir que os alunos examinem Lucas 15:11–32, João 8:1–11 e a citação do élder Kevin R. Duncan (ver “Recursos adicionais”) para saber mais a respeito de como devemos tratar as pessoas que pecaram. De que maneira prejudicamos a nós mes-mos e aos outros quando não estamos dispostos a perdoar?


Por meio da Expiação de Jesus Cristo, podemos nos reconciliar com Deus.

• Muitas pessoas vêm à Igreja com o desejo de se sentirem mais próximas de Deus, e um debate sobre 2 Coríntios 5:14–21 pode ajudá- las. Para começar, os alunos poderiam explorar o significado da palavra reconciliar, talvez pesquisando em um dicionário. Que ideias essa definição nos dá a res-peito de nos reconciliarmos com Deus? O que mais aprendemos com o verbete “Expiação, Expiar” no Guia para Estudo das Escrituras? Como essas expli-cações nos ajudam a entender 2 Coríntios 5:14–21? Se desejar, peça aos membros da classe que falem sobre o que sentem a respeito do Salvador, cuja Expiação tornou possível que voltássemos a Deus.


A tristeza segundo Deus conduz ao arrependimento.• 2 Coríntios 7:8–11 contém uma explicação muito

útil sobre a tristeza segundo Deus e seu papel no arrependimento. O que aprendemos sobre a tristeza segundo Deus em 2 Coríntios 7:8–11 e com as palavras do presidente Dieter F. Uchtdorf em “Recursos adicionais”? Por que se sentir contristado segundo Deus é essencial para o arrependimento?

• Talvez você sinta que deva ampliar o debate sobre o arrependimento. Se for esse o caso, escreva algo assim no quadro: Arrependimento significa . Peça aos membros da classe que encontrem maneiras de completar essa frase, usando as coisas que aprenderam em 2 Coríntios 7:8–11, bem como as escrituras e outros recursos que eles encontram em “Recursos adicionais”. De que forma eles pode-riam usar esses ensinamentos para ajudar alguém a entender como se arrepender sinceramente?


Pergunte aos alunos se já oraram para que uma provação ou angústia fosse retirada de sua vida. Em 2 Coríntios 8–13, eles vão descobrir como foi a reação de Paulo quando orou por isso, mas não obteve a resposta que esperava.

Recursos adicionais

Ver as outras pessoas como Deus as vê nos ajuda a perdoar.o élder Kevin R. Duncan ensinou: “Uma chave para perdoar outras pessoas é tentar vê- las como Deus as vê. Às vezes, Deus pode abrir a cortina e nos abençoar com o dom de ver o coração, a alma e o espírito de alguém que nos ofendeu. Essa percepção pode até mesmo conduzir a um grande amor por essa pessoa” (“o bálsamo restaurador do perdão”, A Liahona, maio de 2016, p. 34).

108

9 A 15 DE SETEMBRo

A contrição segundo Deus motiva a pessoa a mudar e a ter esperança.o presidente Dieter F. Uchtdorf explicou:

“A tristeza segundo Deus inspira mudança e esperança por meio da Expiação de Jesus Cristo. A tristeza do mundo nos abate, extingue a esperança e nos per-suade a ceder a mais tentações.

A tristeza segundo Deus leva à conversão e à mudança de coração. Faz com que odiemos o pecado e ame-mos a virtude. Incentiva- nos a levantar e a andar na luz do amor de Cristo. O verdadeiro arrependimento tem a ver com transformação, não com tortura ou tormento” (“Você pode fazer isso agora!”, A Liahona, novembro de 2013, p. 56).

O que é o arrependimento?• Ezequiel 18:30–31

• Mosias 3:19; 5:2

• Alma 5:11–21; 42:29–30

• 3 Néfi 9:13–14, 20–22

• Doutrina e Convênios 58:42–43

• Ver Guia para Estudo das Escrituras, “Arrependimento”

• “Arrependimento”, Tópicos do evangelho, topics.LDS.org

• Dale G. Renlund, “Arrependimento: Uma escolha feliz”, A Liahona, novembro de 2016, p. 121

o élder Neil L. Andersen ensinou:

“Quando pecamos, afastamo- nos de Deus. Quando nos arrependemos, retornamos para Deus.

O convite ao arrependimento raramente é uma repreensão, mas um pedido amoroso para que nos voltemos e retornemos a Deus (ver Helamã 7:17). É o convite de um Pai amoroso e de Seu Filho Unigênito para que sejamos mais do que somos, que busque-mos um modo de vida mais elevado e que sintamos a felicidade de guardar os mandamentos. Sendo discípulos de Cristo, regozijamo- nos nas bênçãos do arrependimento e na alegria de sermos perdoados. Elas se tornam parte de nós, moldando nosso modo de pensar e sentir. (. . .)

Para a maioria, o arrependimento representa uma jornada, mais do que um evento momentâneo. O arrependimento não é fácil. A mudança é difícil. Exige que corramos contra o vento e nademos contra a corrente. Jesus disse: ‘Se alguém quiser vir após mim, renuncie- se a si mesmo, tome sobre si a sua cruz, e siga- me’ (Mateus 16:24). Arrepender- se significa abandonar coisas como a desonestidade, o orgu-lho, a ira e os pensamentos impuros, e voltar- nos para outras coisas, como a bondade, a abnegação, a paciência e a espiritualidade. Significa retornar para Deus” (“Arrependendo- vos (. . .) para que Eu vos cure”, A Liahona, novembro de 2009, pp. 40–41).

Aperfeiçoar o ensinoInclua as pessoas que estão com problemas. Às vezes, os membros da classe que estão com problemas só precisam ser incluídos no grupo para se sentirem amados. Pense na possibilidade de dar a eles uma designação para participarem da próxima aula. Não desista se eles a princípio não corresponderem às suas tentativas de incluí- los (ver Ensinar à Maneira do Salvador, pp. 8–9).

109

16 A 22 DE SETEMBRO

2 Coríntios 8–13“Deus ama ao que dá com alegria”

Ao ler 2 Coríntios 8–13, pense nas pessoas a quem você ensina e planeje atividades que vão ajudá- las a descobrir os princípios desses capítulos. Depois, estude este esboço para ter outras sugestões didáticas.



Aqui está uma maneira de convidar os alunos a com-partilhar o que aprenderam com 2 Coríntios 8–13. Peça a alguns deles que escrevam no quadro uma frase de que gostaram em sua leitura e ao restante da classe que a encontre nas escrituras. Pergunte- lhes por que essas frases são significativas para eles.

Ensinar a doutrina2 CORÍNTIOS 8:1–15; 9:6–15

Os santos compartilham com alegria o que possuem para abençoar os pobres e os necessitados.• Deus ordenou que os santos ajudassem a cui-

dar das pessoas necessitadas, e as passagens em 2 Coríntios 8–9 podem inspirar os alunos a

fazê- lo. Para ajudá- los a encontrar essas passa-gens, escreva no quadro perguntas como Por que doamos coisas às pessoas? e De que maneira deve-mos fazer isso? Metade da classe poderia pesquisar respostas em 2 Coríntios 8:1–15 e a outra metade em 2 Coríntios 9:6–15. (Talvez seja bom você expli-car que no capítulo 8, versículos 1–5, Paulo disse que os santos da Macedônia eram um exemplo em termos de doar com generosidade.) Como os princípios ensinados por Paulo poderiam ajudar os alunos a cuidar melhor dos pobres e necessitados?

• Para ajudar os membros da classe a entender melhor sobre a maneira como o Senhor atende às necessidades físicas dos santos, há muitos recur-sos listados em “Recursos adicionais”. Talvez você possa designar alguns alunos para examinar um ou mais desses recursos e dizer o que lhes cha-mou mais a atenção. Veja se os membros da classe conseguem encontrar ideias em 2 Coríntios 8:1–15; 9:6–15 que mostrem que os santos na época de Paulo cuidavam dos pobres da mesma forma que fazemos hoje.

110

16 A 22 DE SETEMBRo


Os falsos apóstolos tentam nos enganar.

• Assim como os santos de Corinto, estamos sujei-tos a falsos ensinamentos, por isso podemos nos beneficiar com a leitura das admoestações de Paulo aos coríntios sobre os “falsos apóstolos”. os membros da classe podem encontrar exemplos de falsos ensinamentos que nos influenciam hoje na mensagem do élder Quentin L. Cook, “Valentes no testemunho de Jesus” (A Liahona, novembro de 2016, p. 40). Talvez você possa designar alguém para ler essa mensagem com antecedência e com-partilhar com a classe o que ela ensina sobre como evitar as “pedras de tropeço” que nos afastam do evangelho. Que outros ensinamentos comuns no mundo de hoje podem nos afastar das verdades do evangelho? Peça aos alunos que examinem 2 Coríntios 11:21–33 e digam o que aprenderam com esses versículos sobre os verdadeiros “minis-tros de Cristo”.

2 CORÍNTIOS 11:3; 13:5–8

Devemos “examinar” nossa fidelidade ao evangelho de Jesus Cristo.• Às vezes, os membros da Igreja se sentem sobre-

carregados com tantas coisas que a vida exige deles — inclusive o que talvez vejam como exigên-cias para serem santos dos últimos dias. O conse-lho de Paulo de “[examinarmos a nós] mesmos, se [permanecemos] na fé” pode ajudar você e seus alunos a se concentrarem na “simplicidade que há em Cristo” (2 Coríntios 13:5; 11:3). Vocês poderiam ler juntos 2 Coríntios 11:3 e debater o que significa a frase “simplicidade que há em Cristo”. Outra ideia é você pedir aos membros da classe que imaginem que foram convidados a escrever uma descrição do evangelho de Jesus Cristo para um jornal, tendo um limite de cem palavras. Dê- lhes tempo para escrever e mostrar aos colegas o que escreveram. Se eles precisarem de ajuda, sugira que examinem João 3:16–17; 3 Néfi 27:13–21 e Sempre Fiéis, p. 76. Peça os alunos que reflitam se estão sendo fiéis aos princípios fundamentais do evangelho.

• Para ajudá- los a “examinar” como poderiam sim-plificar sua vida para serem discípulos melhores, compartilhe a declaração do presidente Dieter F. Uchtdorf em “Recursos adicionais”. Os membros da classe poderiam debater como podem aplicar o conselho do presidente Uchtdorf de “[concentrar- nos] nas doutrinas, nos princípios e nas aplicações básicas do evangelho”. Que outras ideias eles têm a respeito de como podem examinar a si mesmos para ter certeza de que continuam fiéis?


A graça do Salvador é suficiente para nos ajudar a encontrar força em nossas fraquezas.

• O que você diria a um amigo que orou para ser aliviado de uma enfermidade física, mas sente que suas orações não estão sendo respondidas? Peça aos alunos que ponderem essa pergunta ao lerem individualmente 2 Coríntios 12:5–10. Depois, eles podem dizer o que acharam nesses versículos que poderia ajudar nessa situação. Poderiam também contar experiências em que encontraram forças nas fraquezas por intermédio da graça de Jesus Cristo. Como essa experiência influenciou a vida deles?


Para incentivar os alunos a lerem Gálatas, pergunte- lhes se conhecem alguém que se afastou do evange-lho. Se conhecerem, eles vão querer saber como Paulo convidou os gálatas que tinham se afastado a voltar para o evangelho.

Recursos adicionais

A maneira do Senhor de cuidar dos pobres e necessitados.• Mosias 4:16–27; Alma 34:27–29; Doutrina e Convê-

nios 104:14–18.

111

2 CoRÍNTIoS 8–13

• Manual 2: Administração da Igreja, 2010, 6.1.

• “Dízimos e ofertas”, Para o Vigor da Juventude, 2011, p. 38.

• Hinos: “Eu devo partilhar”, “Sim, eu Te seguirei” e “Neste mundo” (Hinos, nº 135, nº 134 e nº 136).

• Tópicos do evangelho, “Bem- estar”, topics.LDS.org.

Podemos simplificar a maneira como vivemos o evangelho.o presidente Dieter F. Uchtdorf ensinou:

“Irmãos e irmãs, viver o evangelho não precisa ser complicado.

É realmente muito simples. Poderia ser descrito assim:

• Ouvir a palavra de Deus com interesse sincero nos leva a crer em Deus e confiar em Suas promessas.

• Quanto mais confiarmos em Deus, mais nosso coração se encherá de amor por Ele e pelo próximo.

• Devido a nosso amor a Deus, desejamos segui- Lo e alinhar nossas ações com Sua palavra.

• Devido a nosso amor a Deus, queremos servi- Lo; queremos abençoar a vida de outros e ajudar os pobres e necessitados.

• Quanto mais caminharmos pela estrada do disci-pulado, mais desejaremos aprender as palavras de Deus.

E assim vai, cada passo levando ao próximo e preenchendo- nos com fé, esperança e caridade cada vez maiores.

É lindamente simples, e funciona maravilhosa-mente bem.

Irmãos e irmãs, se alguma vez já pensaram que o evangelho não está funcionando tão bem para vocês, eu os convido a dar um passo atrás, olhar para sua vida a partir de um plano mais elevado e simplificar sua abordagem ao discipulado. Concentrem- se nas doutrinas, nos princípios e nas aplicações básicas do evangelho. Prometo que Deus os guiará e abençoará em seu caminho para alcançarem uma vida de realiza-ções, e o evangelho definitivamente funcionará melhor para vocês” (“É maravilhoso!”, A Liahona, novembro de 2015, p. 22).

Aperfeiçoar o ensinoTrabalhe com os membros da família. “As pessoas que têm mais influência sobre um indivíduo, para o bem ou para o mal, geralmente são aquelas que moram com ele. Uma vez que o lar é o principal lugar para se viver e aprender o evangelho, seu empenho em fortalecer um aluno será mais eficaz se você trabalhar com (. . .) membros da família que o apoiem” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 8).

112

23 A 29 DE SETEMBRO

Gálatas“Andai no Espírito”

Ao ler e ponderar Gálatas em espírito de oração, o Senhor vai lhe mostrar o que você precisa compartilhar com a classe. Anotar suas impressões mostra gratidão a Deus por Sua ajuda (ver Paul B. Pieper, “Considerar sagrado”, A Liahona, maio de 2012, p. 109).



O estudo das escrituras muitas vezes conduz a deba-tes interessantes com a família e os amigos. Alguém da sua classe teve uma experiência assim esta semana? Peça- lhes que contem como foi.

Ensinar a doutrinaGÁLATAS 1:6–7; 3:1–5; 4:8–21; 5:1, 13–14

O evangelho de Jesus Cristo traz liberdade.• O estudo de qualquer livro de escritura fica mais

fácil quando sabemos por que foi escrito. Por essa razão, pode ser bom começar um debate sobre Gálatas perguntando “Qual vocês acham que foi o propósito de Paulo ao escrever esta epístola?” ou “Que problema Paulo estava tentando resolver?” Diga aos membros da classe que procurem pistas

em Gálatas 1:6–7, 3:1–5 e 4:8–21. De que modo a mensagem de Paulo é relevante para nós hoje?

• Alguns santos da Galícia achavam que precisavam continuar a viver a lei de Moisés. Para Paulo, isso era como estar sob o “jugo da servidão” comparado com a liberdade oferecida pela lei de Cristo (Gála-tas 5:1). Embora normalmente não enfrentemos esse tipo de problema, todos nós temos de fazer uma escolha semelhante, entre o cativeiro espiri-tual e a liberdade por meio de Jesus Cristo. Para ajudar os membros da classe a entender melhor os ensinamentos de Paulo sobre cativeiro e liberdade, peça- lhes que citem comportamentos que pode-riam levar a um cativeiro espiritual (como práticas culturais, maus hábitos ou se concentrar nas ações exteriores em vez de nas interiores). De acordo com Gálatas 5:1, 13–14, como nos livramos do cativeiro espiritual? De que maneira os membros da classe já sentiram a liberdade prometida no evangelho de Jesus Cristo? Você poderia também pedir aos alunos que digam como responderiam a alguém que acha que viver o evangelho limita sua liberdade.

113

GÁLATAS

GÁLATAS 5:16–26

Se andarmos no Espírito, receberemos os “frutos do Espírito”.• Muitas pessoas têm dificuldade em reconhecer

a influência do Espírito. Gálatas 5 pode ajudar os membros da classe a reconhecer os frutos do Espí-rito. Comece pedindo aos alunos que pesquisem Gálatas 5:22–25 para encontrar as palavras que Paulo usou para descrever os frutos do Espírito. Por que o fruto é uma boa metáfora para ilustrar a maneira como o Espírito nos influencia? os alunos poderiam dizer como esse fruto é evidente na vida deles ou na vida de pessoas que conhecem. Alguns outros recursos a serem explorados incluem Mateus 7:16–18; João 14:26–27; Morôni 7:13–17; Doutrina e Convênios 11:12–13 e as declarações do presidente Gordon B. Hinckley em “Recursos adicionais”.

Podemos receber “o fruto do Espírito” se o procurarmos.

• Muitas vezes podemos aprender um princípio conhecendo seu oposto. Por exemplo, em Gála-tas 5:16–26, Paulo comparou as “obras da carne” com “o fruto do Espírito”. Para ajudar os membros da classe a refletir sobre o quanto eles “[andam] no Espírito”, sugira que leiam Gálatas 5:16–26 e depois façam uma avaliação pessoal parecida com a Atividade para desenvolvimento de atributo, na página 133 de Pregar Meu Evangelho. Por exemplo, para cada item listado nos versículos 19–23, eles poderiam escrever uma pergunta como “Tenho inveja dos meus colegas?” ou “Sinto amor todos os dias?” Os alunos não devem mostrar as respostas de sua autoavaliação aos outros, mas você pode pedir que eles deem ideias que possam ajudar uns aos outros a “[andar] no Espírito”. Caso não tenha

tempo de terminar a atividade em classe, peça aos alunos que a terminem em casa.

GÁLATAS 6:7–10

Se semearmos “no Espírito”, ceifaremos bênçãos no devido tempo.• o estudo de Gálatas 6:7–10 pode ajudar os mem-

bros da classe a pensar mais profundamente sobre as consequências a longo prazo de suas escolhas. Para ajudá- los, traga vários tipos de semente para a sala de aula e as respectivas verduras ou frutas que crescem a partir delas (ou gravuras dessas coisas). os alunos poderiam trabalhar em conjunto, fazendo pares de sementes e seu produto. Depois eles poderiam ler os versículos 7–10 e falar sobre o que significa semear “na carne” e “no Espírito”. (A mensagem do élder Ulisses Soares em “Recursos adicionais” pode ajudar.) o que colhemos quando semeamos na carne? O que colhemos quando semeamos no Espírito? (Ver Gálatas 5:22–23.) Peça aos alunos que ponderem sobre as bênçãos espi-rituais que esperam receber. Que tipo de “semea-dura” podem fazer hoje para estar preparados para receber essas bênçãos? Sugira que escrevam seus pensamentos sobre o assunto e comentem suas ideias com a classe se quiserem.

• Alguns alunos podem estar “[cansados] de fazer o bem” (Gálatas 6:9) — talvez porque não tenham certeza de que seus esforços estão dando frutos. Um debate sobre Gálatas 6:7–10 pode ser útil. Para começar a debater esses versículos, você poderia convidar alguém da classe para falar brevemente sobre uma ocasião em que precisou ter paciência para esperar pelo crescimento de alguma coisa que plantou. O que a experiência dessa pessoa e os versículos de Gálatas 6:7–10 nos ensinam sobre “[andar] no Espírito”? (Gálatas 5:25.)


Para incentivar os membros da classe a ler Efésios, diga- lhes que vão saber como permanecer “firmes contra as astutas ciladas do diabo” (Efésios 6:11).

114

23 A 29 DE SETEMBRo

Recursos adicionais

Os frutos de viver o evangelho.o presidente Gordon B. Hinckley disse: “Como sabe-mos as coisas do Espírito? Como saber se algo veio realmente de Deus? Por seus frutos. Tudo o que leva ao crescimento e ao desenvolvimento, à fé e ao tes-temunho e a uma maneira melhor de fazer as coisas com santidade, isso é de Deus. Se nos abater, se nos levar às trevas, se nos confundir e preocupar, se nos levar à falta de fé, então é do diabo”.

Em outra ocasião, o presidente Hinckley disse: “Você reconhece os sussurros do Espírito pelos frutos do Espírito — tudo que ilumina, que edifica, que é posi-tivo, afirmativo e inspirador, que nos leva a ter melho-res pensamentos, palavras e ações é do Espírito de Deus. Aquilo que nos abate e que conduz a caminhos

proibidos — é do adversário. Creio em seguir o que é reto e simples” (Ensinamentos dos Presidentes da Igreja: Gordon B. Hinckley, 2016, p. 124).

Semear no Espírito.o élder Ulisses Soares explicou: “Semear no Espírito significa que todos os nossos pensamentos, palavras e ações precisam elevar- nos ao nível da divindade de nossos pais celestes. Contudo, as escrituras se referem à carne como a natureza física ou carnal do homem natural, que permite que as pessoas sejam influenciadas por paixões, desejos, apetites e tendências da carne, em vez de buscar a inspiração do Espírito Santo. Se não tomarmos cuidado, essas influências combinadas com a pressão mundana do mal podem levar- nos a adotar uma conduta vulgar e leviana que pode tornar- se parte de nosso caráter” (“Permaneçam no território do Senhor!”, A Liahona, maio de 2012, p. 39).

Aperfeiçoar o ensinoAjude os alunos a edificarem uns aos outros. “Cada pessoa de sua classe é uma rica fonte de testemunho, ideias e experiências ao viver o evangelho. Convide- os a compartilhar uns com os outros e a fortalecer uns aos outros” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 5).

115

30 DE SETEMBRO A 13 DE OUTUBRO

Efésios“Para o aperfeiçoamento dos santos”

Você terá ideias e impressões sobre o que ensinar ao estudar Efésios em espírito de oração, os discursos da conferência geral mais recente, este esboço e o manual Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar.



Peça aos alunos que escrevam uma frase que resuma algo que aprenderam em seu estudo desta semana e depois coloque os papéis com as frases no quadro. Selecione aleatoriamente algumas delas e peça às pessoas que as escreveram que façam comentários.

Ensinar a doutrinaEFÉSIOS 2:19–22; 4:4–8, 11–16

Os profetas e apóstolos — e todos nós — fortalecem e unificam a Igreja.• Você e sua classe poderiam construir algo juntos

para ilustrar como a Igreja está “[edificada] sobre o fundamento dos apóstolos e dos profetas” e como o Salvador é “a principal pedra da esquina” (Efésios 2:20). os alunos poderiam rotular blocos ou copos de papel e construir uma torre ou uma pirâmide

com eles, tendo Jesus Cristo, os apóstolos e os profetas como base. Depois, você poderia demons-trar o que aconteceria se Cristo ou os apóstolos e os profetas fossem removidos. Por que a principal pedra de esquina é uma boa metáfora para Jesus Cristo e Seu papel na Igreja? (Para uma descrição de pedra da esquina, ver “Recursos adicionais”.) os membros da classe poderiam pesquisar Efésios 2:19–22 e 4:11–16 para conhecerem as bênçãos que recebemos por termos apóstolos, profetas e outros líderes da Igreja. o que podemos fazer para viver nossa vida com base em seus ensinamentos?

Jesus Cristo é a pedra de esquina da Igreja.

116

30 DE SETEMBRo A 13 DE oUTUBRo

• Para demonstrar como a doutrina pode ser mal interpretada sem orientação contínua de profetas e apóstolos, vocês poderiam jogar um jogo no qual você conta uma história para um membro da classe sem que os outros escutem. Depois, peça a esse aluno que repita a história para outro membro da classe, e assim por diante, até que a história tenha passado por várias pessoas. Depois peça à última pessoa que ouviu a história que conte ao restante da classe o que ela ouviu. Algum detalhe da história foi mudado? O que teria acontecido se o professor tivesse corrigido os erros ao longo do processo? O que essa atividade nos ensina sobre por que a Igreja de Cristo precisa ser “[edificada] sobre o fundamento dos apóstolos e dos profetas”?

• Se os membros da classe ouviram a conferência geral desde a última vez que estiveram juntos em aula, peça- lhes que falem sobre como as coisas ensinadas durante a conferência ajudaram a cum-prir os propósitos descritos em Efésios 4:11–16.

• Talvez você possa dar a eles alguns minutos para que façam uma lista de “vocações” ou responsabili-dades que foram chamados a cumprir na Igreja (ver Efésios 4:1) — por exemplo, irmão ministrador ou irmã ministradora, pai ou mãe, discípulo de Cristo, etc. Depois, eles poderiam mostrar sua lista para outro membro da classe, ler Efésios 4:4–8, 11–16 e dizer como os chamados e designações de sua lista ajudam a edificar o corpo de Cristo. Como pode-mos trabalhar juntos para ser unidos em “um só Senhor, uma só fé, um só batismo”?

EFÉSIOS 5:22–6:4

Seguir o exemplo do Salvador pode fortalecer os relacionamentos familiares.• Embora os efésios vivessem em uma cultura na

qual as mulheres não eram tratadas como parcei-ras iguais de seus respectivos maridos, essa epís-tola continua contendo alguns conselhos valiosos para os casais de hoje. Talvez você possa escrever no quadro perguntas como as seguintes e pedir aos alunos que debatam sobre elas enquanto leem Efésios 5:22–33 em grupos: De que maneira Jesus

Cristo mostrou Seu amor pela Igreja? Como podemos seguir Seu exemplo na maneira de tratarmos nosso cônjuge? Você pode pedir aos alunos que falem de casais exemplares que viram tratando um ao outro de maneira cristã. Como podemos aplicar esses princípios em outros relacionamentos familiares?

• Embora o conselho de Paulo de “[honrar] teu pai e tua mãe” (Efésios 6:2) tenha sido dirigido aos filhos, ele pode ser aplicado a cada um de nós, seja qual for nossa idade ou situação familiar. Peça aos membros da classe que pensem sobre como eles aplicariam o conselho de Paulo em Efésios 6:1–3 à sua própria situação. Por exemplo, como pode-mos honrar nossos pais mesmo que as escolhas deles não estejam de acordo com o evangelho de Jesus Cristo? Dê alguns minutos para que os alunos escrevam o que podem fazer para honrar melhor seus pais.

• Se houver pais de crianças pequenas ou futuros pais em sua classe, pode ser proveitoso fazer um debate a respeito de Efésios 6:4. O que significa criar os filhos “na doutrina e admoestação do Senhor”? Talvez os alunos com filhos mais velhos possam dizer o que isso significa para eles e como tentaram aplicar esse conselho em suas respecti-vas famílias.

EFÉSIOS 6:10–18

A armadura de Deus vai nos proteger do mal.

• O que poderia motivar os alunos a tentar vestir toda a armadura de Deus todos os dias? Você poderia preparar uma atividade na qual os mem-bros da classe devem combinar as partes da armadura com os respectivos princípios ou virtu-des, conforme descritos em Efésios 6:14–17. Como cada parte da armadura nos protege do mal? (Para algumas ideias, ver “Recursos adicionais”.) Como seus alunos vestem essa armadura? Como parte do debate, leia a explicação do presidente N. Eldon Tanner em “Recursos adicionais”. O que podemos fazer para identificar e fortalecer as partes mais vulneráveis de nossa armadura?

117

EFÉSIOS


Para encorajar os membros da classe a lerem Filipen-ses e Colossenses, diga- lhes que uma das Regras de Fé se baseia num versículo de uma dessas epístolas. Será que eles conseguiriam encontrar esse versículo durante seu estudo desta semana?

Recursos adicionais

O que é pedra de esquina?A pedra de esquina é a primeira colocada num alicerce. Serve como ponto de referência para medir e colocar outras pedras, que devem estar alinhadas com a pedra de esquina. Como ela carrega o peso do restante do edifício, a pedra de esquina tem que ser sólida, estável e confiável (ver “The Conerstone” [A pedra de esquina], Ensign, janeiro de 2016, p. 74).

A armadura de Deus.Cingidos os lombos com a verdade: Essa parte da armadura é como um cinto atado à cintura. A pala-vra cingidos também pode significar fortalecidos ou reforçados.Couraça: A couraça protege o coração e outros órgãos vitais.Pés calçados: Refere- se à proteção para os pés do soldado.

Escudo: O escudo pode proteger quase qualquer parte do corpo contra vários tipos de ataque.Capacete: O capacete protege a cabeça.Espada: A espada permite que o soldado invista contra o inimigo.

“Examinem sua armadura.”o presidente N. Eldon Tanner, que serviu como con-selheiro na Primeira Presidência, pediu aos membros da Igreja que examinassem a força de sua armadura pessoal, refletindo sobre seu empenho em viver o evangelho. Em seguida, explicou:

“Se (. . .) a armadura for fraca, se houver partes des-protegidas, uma área vulnerável ao ataque, estaremos sujeitos às investidas e à destruição de Satanás, que vai procurar até encontrar nossas fraquezas se as tivermos.

Examinem sua armadura. Ela deixa algum ponto des-coberto ou desprotegido? Decida- se já a acrescentar qualquer parte que lhe falte. Não importa quão anti-quada seja sua armadura, ou se faltam nela algumas partes, sempre se lembrem de que cabe a vocês fazer os ajustes necessários para completar sua armadura.

Por meio do grandioso princípio do arrependimento, você pode transformar sua vida e começar desde já a se revestir da armadura de Deus por meio de estudo, oração e determinação de servir a Deus e guardar Seus mandamentos” (“Revesti- vos de toda a armadura de Deus”, A Liahona, outubro de 1979, p. 74).

Aperfeiçoar o ensinoBusque o verdadeiro amor cristão. O relacionamento com seus alunos deve ser motivado pelo amor. Você e aqueles a quem ensina serão abençoados se orarem para desenvolver amor cristão e se procurarem meios de demonstrá- lo (ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 6; Morôni 7:48).

118

14 A 20 DE OUTUBRO

Filipenses; Colossenses“Posso todas as coisas em Cristo que me fortalece”

Comece lendo Filipenses e Colossenses e pondere, em espírito de oração, a doutrina que o Senhor quer que você ensine. Deixe que o Espírito o guie ao meditar sobre as perguntas e os recursos que você usaria para ensinar essa doutrina.



Peça aos membros da classe que escrevam uma pala-vra ou frase no quadro que resuma o que eles apren-deram lendo Filipenses e Colossenses, e expliquem o motivo. Incentive- os a citar versículos das escrituras como parte da explicação.

Ensinar a doutrinaFILIPENSES 2:1–5, 14–18; 4:1–9; COLOSSENSES 3:1–17

Os discípulos de Jesus Cristo se tornam “novas pessoas” ao viverem Seu evangelho.

• Ajude os alunos a visualizar o que significa “[despir- se] do velho homem” e “[vestir- se] do novo” por intermédio de Jesus Cristo (Colossenses 3:9–10). Para fazer isso, mostre uma coisa velha e uma coisa nova (como uma fruta apodrecida e uma

fresca, ou uma peça de roupa velha e outra nova). A classe poderia iniciar um debate sobre como nos tornamos “novos” por meio da fé em Jesus Cristo e pela disposição em viver Seu evangelho. Como parte do debate, peça à metade da classe que estude Filipenses 2:1–5, 14–18; 4:1–9 e à outra metade que estude Colossenses 3:1–17, identifi-cando as características do “homem velho” e do “homem novo”. Peça- lhes também que expliquem como a fé em Jesus Cristo e a vivência do evangelho têm contribuído para se tornarem novas pessoas. Outras escrituras que poderiam ser exploradas são Romanos 6:3–7, Mosias 3:19 e Alma 5:14, 26.

FILIPENSES 4:1–13

Podemos encontrar alegria em Cristo, seja qual for nossa situação.• Embora nossas circunstâncias sejam diferentes das

de Paulo, todos podemos aprender com sua dispo-sição em sentir contentamento e alegria em todas as situações da vida. Para iniciar um debate sobre esse assunto, examine algumas das provações de

119

FILIPENSES; CoLoSSENSES

Paulo (ver, por exemplo, 2 Coríntios 11:23–28). Depois, você pode pedir aos membros da classe que leiam Filipenses 4:1–13 para encontrar o con-selho de Paulo que pode nos ajudar a sentir alegria mesmo nas adversidades.

Se quiser explorar mais esse assunto, peça a um membro da classe que conte alguns relatos inspi-rados ou cite algumas declarações do discurso do presidente Russell M. Nelson intitulado “Alegria e sobrevivência espiritual” (A Liahona, novembro de 2016, p. 81). De que modo as pessoas citadas no discurso do presidente Nelson encontraram alegria apesar da situação difícil em que se encontravam?

• Talvez os membros da classe possam encontrar consolo ao lerem Filipenses 4, que pode ajudá- los quando estiverem passando por provações. Se desejar, dê a cada aluno um cartão onde possam escrever o que encontraram. Peça- lhes que o coloquem em um local visível, onde possam lê- lo quando precisarem.

• Às vezes, um hino pode ampliar nosso entendi-mento das escrituras. Por exemplo, depois de ler Filipenses 4:7, 13, vocês poderiam cantar juntos “Onde encontrar a paz?” ou a primeira estrofe de “Sim, eu Te seguirei” (Hinos, nº 73 e nº 134). Que relação os alunos conseguiram ver entre a letra desses hinos e Filipenses 4:7, 13? Talvez eles pos-sam contar experiências em que sentiram “a paz de Deus, que excede todo o entendimento”, ou nas quais se sentiram fortalecidos “em Cristo” para rea-lizar algo que não conseguiriam realizar sozinhos. A experiência do élder Jay E. Jensen em “Recursos adicionais” pode dar ideias para um debate sobre esses versículos.

• Como o mal está aumentando cada vez mais no mundo de hoje, os membros da classe vão se beneficiar com o conselho de Paulo sobre “pensar” nas coisas que são puras, amáveis, de boa fama, virtuosas e louváveis (Filipenses 4:8). Você poderia dar a cada aluno (ou a pequenos grupos) uma das qualidades mencionadas em Filipenses 4:8 ou em Regras de Fé 1:13. Peça- lhes também que usem o Guia para Estudo das Escrituras a fim de encontrar

escrituras a respeito dessa qualidade e que mos-trem para a classe o que encontraram. Além disso, os alunos poderiam dar exemplos de pessoas que possuem essas qualidades. Como “procuramos” essas coisas?

COLOSSENSES 1:12–23; 2:3–8

Quando nossa fé está “arraigada” em Jesus Cristo, somos fortalecidos contra as influências mundanas.• O testemunho de Paulo sobre o Salvador, em

Colossenses 1:12–23, 2:3–8, fornece uma boa oportunidade aos membros da classe para pon-derar e fortalecer sua própria fé. Eles poderiam pesquisar esses versículos para encontrar coisas que fortalecem a fé em Jesus Cristo. O que significa estar “arraigados e edificados [em Jesus Cristo]”? (Colossenses 2:7.) Mostre a gravura de uma árvore, que se encontra no esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar, e o vídeo “Redemoinhos Espirituais” (LDS.org) para ajudar os membros da classe a debater sobre esse versí-culo. (Ver também Neil L. Andersen, “Redemoinhos espirituais”, A Liahona, maio de 2014, p. 18.) o que pode fortalecer ou enfraquecer as raízes de uma árvore? De que maneira estar “arraigados e edi-ficados [em Jesus Cristo]” nos fortalece contra as influências do mundo? (Ver Colossenses 2:7–8; ver também Helamã 5:12; Éter 12:4.)

• Os membros da classe podem estar cientes das filosofias e tradições dos homens, que “aprisio-nam” a fé que as pessoas têm em Cristo, porque contradizem as verdades do evangelho e tornam mais difícil vivê- lo (ver Colossenses 2:8). Peça- lhes que citem algumas dessas filosofias e tradições (as ideias sugeridas pelo élder Dallin H. oaks em “Recursos adicionais” podem ajudar). Depois, vocês poderiam trocar ideias sobre como estar arraiga-dos nos ensinamentos de Jesus Cristo nos ajuda a seguir o conselho de Paulo: “Como recebestes o Senhor Jesus Cristo, assim também andai nele” (Colossenses 2:6). Como podemos apoiar uns aos outros em nossos esforços para seguir o Salvador e não as falsas tradições do mundo?

120

14 A 20 DE oUTUBRo


Os membros de sua classe já se sentiram perseguidos por causa de sua crença no evangelho? Diga- lhes que 1 e 2 Tessalonicenses contêm um conselho de Paulo aos santos que viviam sob grande perseguição, mas permaneceram fiéis.

Recursos adicionais

Paz que transcende todo entendimento.Ao servir como membro dos setenta, o élder Jay E. Jensen contou a seguinte experiência:

“Nosso neto Quinton nasceu com vários defeitos con-gênitos e viveu quase um ano, durante o qual foi inter-nado diversas vezes. Minha mulher e eu morávamos na Argentina, na época. Queríamos realmente estar com nossos filhos para consolá- los e ser consolados por eles. Aquele era nosso neto, e nós o amávamos e queríamos estar perto dele. Só podíamos orar, e foi o que fizemos de modo muito fervoroso!

Minha mulher e eu estávamos visitando as áreas da missão quando soubemos que Quinton tinha morrido.

Paramos no corredor de uma capela e nos abraçamos e nos consolamos mutuamente. Testifico a vocês que tivemos o consolo do Espírito Santo, uma paz que ultrapassa todo entendimento e continua até hoje (ver Filipenses 4:7). Também prestamos testemunho do indescritível dom do Espírito Santo na vida de nosso filho, de nossa nora e dos filhos deles, que até hoje falam daquela época com muita fé, paz e consolo” (“o Espírito Santo e a revelação”, A Liahona, novembro de 2010, p. 78).

Os princípios do evangelho e as tradições dos homens.o élder Dallin H. oaks identificou várias tradições do mundo que contradizem verdades do evangelho (ver “Arrependimento e mudança”, A Liahona, novembro de 2003, p. 37):

• Descaso pela lei da castidade

• Frequência passiva ou esporádica à igreja

• Violações à Palavra de Sabedoria

• Desonestidade

• Aspiração a “cargos elevados” na Igreja

• Uma cultura de dependência em vez de responsa-bilidade individual

Aperfeiçoar o ensinoUse música. A música sacra convida o Espírito Santo a estar presente na sala de aula. Cria uma atmosfera reverente e motiva as pessoas a assumirem compromissos e a agir. Pense sobre como “[ensinar] e [admoestar] uns aos outros com palavras [e] hinos” pode fazer parte da sua aula (Colossenses 3:16; ver também Ensinar à Maneira do Salvador, p. 22).

121

21 A 27 DE OUTUBRO

1 e 2 Tessalonicenses“Não vos movais facilmente do vosso entendimento, e não vos perturbeis”

Alma ensinou: “Em ninguém confieis para ser vosso mestre ou ministro, a não ser que seja um homem de Deus, que ande em seus caminhos e guarde os mandamentos” (Mosias 23:14). O que essa escritura sugere sobre como você deve se preparar para ensinar?



Dê aos membros da classe alguns minutos para examinarem rapidamente 1 e 2 Tessalonicenses e encontrarem um versículo que lhes tenha chamado a atenção. Diga- lhes que mostrem o versículo para alguém da classe e depois peça a algumas duplas que falem sobre o que aprenderam um com o outro.

Ensinar a doutrina1 TESSALONICENSES 1:5–8; 2:1–13

Os ministros do evangelho pregam com sinceridade e amor.• Paulo começou sua epístola aos tessalonicenses

lembrando aos santos a respeito da maneira pela qual ele e outras pessoas compartilharam o evan-gelho com eles. Essa poderia ser uma boa oportu-nidade para que os membros da classe avaliassem

como estão ensinando e aprendendo uns com os outros. Peça aos alunos que leiam 1 Tessalonicen-ses 1:5–8; 2:1–13 e identifiquem princípios rela-cionados a compartilhar o evangelho de maneira eficaz. Com base nesses versículos, eles também poderiam escrever perguntas para ajudá- los a avaliar o que estão fazendo para ensinar o evange-lho aos outros. Por exemplo, uma das perguntas poderia ser “Sou um exemplo das coisas que sei?” (Ver 1 Tessalonicenses 1:7.) De que maneira os princípios nessa passagem nos ajudam a ministrar melhor às pessoas a quem ensinamos?

• A leitura de 1 Tessalonicenses 1:5–8 e 2:1–13 pode lembrar os alunos dos professores cristãos que os influenciaram positivamente “como o pai a seus filhos” (1 Tessalonicenses 2:11). Peça aos alunos que procurem nessas passagens uma característica de um ministro sincero e pensem em um professor que eles conhecem que exemplifica essa caracte-rística. Eles poderiam escrever uma carta ou criar um certificado de mérito para cada professor em que pensaram. Incentive- os a incluir na carta ou no certificado um versículo de 1 Tessalonicenses

122

21 A 27 DE oUTUBRo

e uma explicação sobre como o professor exem-plifica esse versículo. Talvez eles até queiram dar a carta ou o certificado para a pessoa sobre a qual escreveram.

1 TESSALONICENSES 3:9–13; 4:1–12

Ao seguirmos Jesus Cristo, podemos nos tornar santos.• Paulo ensinou aos santos tessalonicenses que

“não nos chamou Deus para a imundície, senão para a santificação” (1 Tessalonicenses 4:7). Para iniciar um debate sobre santidade, a classe ou um aluno poderia cantar “Mais vontade dá- me” (Hinos, nº 75). Peça aos alunos que conversem sobre as características da santidade mencionadas no hino que mais lhes chamaram a atenção. Escreva no quadro Mais vontade dá- me . . . e peça aos mem-bros da classe que procurem palavras ou frases em 1 Tessalonicenses 3:9–13 e 4:1–12 para completar a sentença. Como podemos desenvolver essas características?

• Para alguns, tornar- se santo pode parecer uma tarefa intimidadora. Pode ser bom para os alunos entender que o desenvolvimento da santidade é um processo gradual, que vai nos levar a “progredir cada vez mais” (1 Tessalonicenses 4:10). Para ilus-trar esse processo, peça a um membro da classe que fale de um talento ou de algo que conseguiu realizar, mas que levou tempo, como fazer uma col-cha de retalhos ou tocar um instrumento musical. De que maneira isso é parecido com o processo de se tornar santo? Peça aos membros da classe que leiam 1 Tessalonicenses 3:9–13; 4:1–12 e falem sobre os esforços que precisamos fazer para nos tornar santos como descreveu Paulo. O que tem nos ajudado a progredir rumo à santidade?

1 TESSALONICENSES 4:11–12; 2 TESSALONICENSES 3:7–13

Devemos trabalhar para prover nosso sustento e ajudar os necessitados.

• Perguntas como as que se seguem podem moti-var um debate sobre o conselho de Paulo a respeito do trabalho: Quais são as consequências

da ociosidade? O que você acha que Paulo quis dizer com as palavras “quietos” e “com sossego”? (1 Tessalonicenses 4:11; 2 Tessalonicenses 3:12.) Se desejar, escreva frases como essas no quadro para que os alunos ponderem enquanto leem 1 Tes-salonicenses 4:11–12 e 2 Tessalonicenses 3:7–13. Eles poderiam debater essas perguntas em duplas, em pequenos grupos ou todos juntos. Que outras escrituras nos ajudam a entender a importância do trabalho e os perigos da ociosidade? (Ver sugestões em “Recursos adicionais”.)

2 TESSALONICENSES 2

Deveria haver uma apostasia antes da Segunda Vinda de Jesus Cristo.• Entender a Grande Apostasia pode fortalecer

o testemunho dos membros da classe sobre a Restauração do evangelho de Jesus Cristo. Há várias referências sobre a Apostasia no esboço desta semana de Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar. Você pode pedir a alguns alunos que venham preparados para comentar essas referên-cias ou então estudar e debater o assunto com a classe. Existem também vários vídeos sobre a Apostasia em “Recursos adicionais” que poderiam enriquecer o debate.

• Poderia ser útil debater algumas metáforas usa-das pelos profetas para descrever a Apostasia, tais como uma fome (ver Amós 8:11–12), lobos cruéis que entrarão no rebanho (ver Atos 20:28–30) e comichão nos ouvidos (ver 2 Timóteo 4:3–4). Se desejar, divida a classe em duplas e peça aos alunos que leiam uma ou mais dessas escrituras (ou outras que você escolher) e descrevam o que os versículos ensinam sobre a Grande Apostasia. O que os profetas ensinaram sobre a Apostasia e o efeito que ela teria?

• Para ajudar os membros da classe a aprender mais sobre a Grande Apostasia, peça- lhes que imagi-nem um amigo que não entende a necessidade da Restauração do evangelho. Faça duas colunas no quadro intituladas Causas da Apostasia e Efeitos da Apostasia. Peça aos membros da classe que pes-quisem a seção intitulada “A Grande Apostasia” em Pregar Meu Evangelho (páginas 35–36) em duplas

123

1 E 2 TESSALoNICENSES

ou pequenos grupos, procurando as causas e os efeitos da Apostasia e escrevam as respostas no quadro. Que outras ideias, além das que estão no quadro, eles poderiam usar para ajudar seu amigo a entender a necessidade da Restauração?

• Será que a classe se beneficiaria de um debate sobre como evitar cair em apostasia? Você pode-ria pedir que pesquisassem 2 Tessalonicenses 2 e procurassem um conselho que poderiam dar a um amigo para ajudá- lo a evitar a apostasia individual.


Para motivar os alunos a ler 1 e 2 Timóteo, Tito e File-mom esta semana, peça- lhes que imaginem que rece-beram uma carta de um apóstolo contendo conselhos sobre como cumprir seu chamado na Igreja. Sugira

que pensem a respeito de seus chamados ao lerem essas cartas de Paulo aos primeiros líderes da Igreja.

Recursos adicionais

Escrituras sobre trabalho e ociosidade.Gênesis 3:19

Mateus 21:28–32

Mosias 2:10–16

Doutrina e Convênios 42:42; 58:27; 60:13; 75:29

Vídeos sobre a Apostasia em LDS.org.“A Grande Apostasia”

“A Apostasia e a Restauração — O Que a Restaura-ção Significa para Mim”

Aperfeiçoar o ensinoUse uma variedade de métodos didáticos. É fácil se acostumar com um determinado método didático, mas métodos diferentes causam impacto em outros membros da classe. Procure meios de variar sua abordagem didática, por exemplo, usando vídeos, outros tipos de auxílios visuais, música ou ainda dando oportunidade aos alunos de ensinarem (ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 22).

124

28 DE OUTUBRO A 3 DE NOVEMBRO

1 e 2 Timóteo; Tito; Filemom“Sê o exemplo dos fiéis”

Leia 1 e 2 Timóteo, Tito e Filemom tendo em mente os membros de sua classe. Os pensamentos que lhe vierem à mente e as impressões que tiver vão ajudá- lo a orientar seus alunos para passagens relevantes das escrituras, além de trazer o Espírito para a sala de aula.



Pode ser útil para os membros da classe ouvir os cole-gas falarem sobre os acertos e desafios de seu estudo das escrituras, tanto individualmente como em família. Pense na possibilidade de começar a aula convidando os alunos a contar o que tem dado certo em seu estudo das escrituras.

Ensinar a doutrina1 E 2 TIMÓTEO; TITO

Entender a verdadeira doutrina vai nos ajudar a não sermos enganados.

• Os membros de sua classe estão vivendo em uma época em que falsas doutrinas são ensinadas. Timóteo e Tito também viveram numa época assim, por isso talvez o conselho que Paulo deu a eles possa ser útil a seus alunos. Algumas passagens

com conselhos de Paulo se encontram em “Recur-sos adicionais”. Você poderia designar cada aluno a ler uma dessas passagens e pedir que falem do que aprenderem sobre a importância da verdadeira doutrina (ver também Alma 31:5).

1 TIMÓTEO 4:10–16

Se formos “o exemplo dos fiéis”, poderemos guiar outras pessoas ao evangelho de Jesus Cristo.

• É possível que os membros da classe não se deem conta do poder do bom exemplo que estão dando. Convide- os a falar sobre o exemplo de pessoas que eles conhecem, inclusive dos colegas de classe, como discípulos de Cristo. Para ajudar nesse debate, escreva no quadro as palavras do versículo 12 que descrevem como devemos ser um exemplo: na palavra, no trato (que também significa na conduta e no comportamento), na caridade, no espírito, na fé e na pureza. Os alunos podem deba-ter como podemos ser um exemplo em cada uma dessas maneiras.

125

1 E 2 TIMóTEo; TITo; FILEMoM

2 TIMÓTEO 1

“Porque Deus não nos deu o espírito de temor, mas de fortaleza, e de amor, e de moderação.”

• No esboço desta semana de Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar, foi pedido que os alunos lessem 2 Timóteo, procurando o conselho que Paulo deu a Timóteo para encorajá- lo em seu ministério. Peça aos membros da classe que falem sobre o que encontraram, ou dê a eles alguns minutos para encontrar e comentar o conselho de Paulo (o capítulo 1 tem alguns bons exemplos). Eles podem também contar uma experiência sobre quando Deus os ajudou a vencer o medo e lhes deu não “o espírito de temor, mas de fortaleza, e de amor, e de moderação” (2 Timóteo 1:7).

2 TIMÓTEO 3

Estudar as escrituras pode nos ajudar a vencer os perigos dos últimos dias.• Depois de advertir Timóteo a respeito dos “tem-

pos trabalhosos”, Paulo testificou sobre o poder e a importância das escrituras (ver 2 Timóteo 3:1, 14–17). Para começar um debate sobre a impor-tância das escrituras em épocas difíceis, peça aos membros da classe que examinem a descrição de Paulo dos perigos dos últimos dias em 2 Timóteo 3:1–7. Em seguida, eles podem pesquisar e com-partilhar escrituras que os ajudam a estar pre-parados para enfrentar perigos como esses (veja alguns exemplos em “Recursos adicionais”). De que maneira o estudo das escrituras nos protege de problemas no mundo de hoje?

• O estudo do conselho de Paulo sobre o poder das escrituras pode dar aos alunos a oportunidade de incentivar uns aos outros a estudar a palavra de Deus. Talvez eles possam ler 2 Timóteo 3:14–17 e identificar as bênçãos e a proteção que obtemos ao estudar as escrituras. Depois, eles podem con-tar experiências de quando essas bênçãos foram cumpridas na vida deles graças a seu estudo. Dê aos alunos alguns momentos para refletirem sobre o que podem fazer para terem experiências mais significativas com as escrituras, tanto individual-mente como em família.

FILEMOM

Os seguidores de Cristo perdoam uns aos outros.

• Antes de começar um debate sobre a epístola de Filemom, peça a um membro da classe que dê algumas informações sobre Filemom e seu servo onésimo (há uma breve descrição no esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar). Em seguida, divida a classe em dois grupos e dê a cada grupo uma das seguintes perguntas: Que semelhanças vocês veem entre o que Paulo estava disposto a fazer por Onésimo e o que o Salvador fez por nós? Embora provavelmente tenha sido difícil para Filemom perdoar seu escravo que fugiu, como o evangelho de Jesus Cristo tornou mais fácil o perdão? Depois de os grupos conver-sarem sobre o que aprenderam, convide alguns alunos para compartilhar escrituras ou relatar experiências que os ajudaram a entender melhor o perdão. A mensagem do élder Kevin R. Duncan em “Recursos adicionais” pode ajudar nesse debate.


Para incentivar os membros da classe a ler a epístola aos Hebreus, pergunte se eles conhecem alguém que sente que Deus está distante, que Ele é impessoal ou inatingível. Diga- lhes que vão encontrar versículos em Hebreus 1–6 que podem usar para mostrar que Deus, o Pai, e Jesus Cristo têm compaixão e querem nos ajudar quando sofremos.

Recursos adicionais

Conselhos de Paulo sobre a verdadeira doutrina.• 1 Timóteo 1:1–7; 4:1–2, 6; 6:3–5, 20–21

• 2 Timóteo 3:13–17; 4:2–4

• Tito 1:7–9; 2:1, 7–8

126

28 DE oUTUBRo A 3 DE NoVEMBRo

Escrituras que nos protegem dos perigos dos últimos dias descritos em 2 Timóteo 3:2.Perigos dos últimos dias Escrituras que nos

protegemAmantes de si mesmos João 15:12–13Avarentos Doutrina e Convênios 88:123Presunçosos Mosias 2:24–25Soberbos Alma 5:27–28Blasfemos Doutrina e Convênios 63:64Desobedientes a pais e mães Efésios 6:1–3Ingratos Doutrina e Convênios 78:19Profanos Deuteronômio 7:6

O bálsamo curador da Expiação do Salvador nos ajuda a perdoar os outros.o élder Kevin R. Duncan ensinou:

“Não há uma só alma viva que não será, em um momento ou outro, vítima das ações descuidadas de outras pessoas ou até mesmo de comportamentos pecaminosos. Isso é algo que todos temos em comum.

Felizmente, por causa do amor e da misericórdia de Deus pelos Seus filhos, um caminho foi preparado para nos ajudar a navegar em meio às experiências da vida que, às vezes, são turbulentas. Ele proveu um meio para todos os que são vítimas de más ações

de outras pessoas. Ele nos ensinou que podemos perdoar! (. . .)

Há muitos anos, enquanto eu estava consertando uma cerca, uma pequena lasca de madeira entrou em meu dedo. Fiz uma pequena tentativa de tirar a lasca e pensei que a havia tirado, mas aparentemente não conseguira. Com o passar do tempo, a pele encobriu a lasca, criando um caroço em meu dedo. Era irritante e às vezes doloroso.

Anos mais tarde, finalmente decidi tomar uma atitude. Tudo o que fiz foi simplesmente aplicar uma pomada no caroço e cobri- lo com uma atadura. Repeti esse processo frequentemente. Um dia, ao remover a atadura, a lasca havia sido removida do meu dedo. Imaginem minha surpresa.

A pomada suavizou a pele e proporcionou uma saída para aquilo que estava causando as dores há tanto tempo. Depois que a lasca foi removida, o dedo se curou rapidamente e, até hoje, não há marcas do ferimento.

De modo semelhante, um coração rancoroso abriga muita dor desnecessariamente. Quando aplicamos o bálsamo curador da Expiação do Salvador, Ele abranda nosso coração e nos ajuda a mudar. Ele pode curar a alma ferida (ver Jacó 2:8)” (“o bálsamo restaurador do perdão”, A Liahona, maio de 2016, p. 33).

Aperfeiçoar o ensinoO crescimento espiritual ocorre em casa. Você está com seus alunos por apenas um curto período aos domingos. No restante da semana, muitos deles têm experiências espirituais significativas. Faça perguntas que os incentive a compartilhar o que aprenderam fora da sala de aula (ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 18).

127

4 A 10 DE NOVEMBRO

Hebreus 1–6Jesus Cristo, “o autor da eterna salvação”

Se desejar, fale aos alunos sobre as impressões que recebeu do Espírito Santo a respeito de Hebreus 1–6. Isso pode inspirá- los a tentar obter suas próprias impressões ao estudarem as escrituras.



Alguns membros da classe que não costumam fazer comentários durante a aula podem simplesmente pre-cisar de um convite específico e um pouco de tempo para se prepararem. Você pode entrar em contato com eles um ou dois dias antes da aula e lhes pedir que venham preparados para falar de um versículo em Hebreus 1–6 que tenham gostado.

Ensinar a doutrinaHEBREUS 1–5

Jesus Cristo é “o autor da eterna salvação”.• Como você pode incentivar os alunos a compar-

tilhar escrituras significativas a respeito de Jesus Cristo, que tenham encontrado em seu estudo

pessoal e familiar desta semana? Faça cinco colu-nas no quadro para representar os cinco primeiros capítulos de Hebreus. Peça aos alunos que escre-vam na respectiva coluna as frases desses capítu-los que lhes ensinaram a respeito de Jesus Cristo, assim como o número do versículo em que se encontram. De que maneira nossa fé no Salvador e nossa disposição de segui- Lo são influenciadas pelo conhecimento dessas coisas?

• Hebreus 1–5 utiliza várias figuras para descrever o Salvador. Talvez você possa usá- las para ajudar os membros da classe a aprofundar o entendimento de Sua missão. Por exemplo, você poderia entrar em contato com diversos alunos alguns dias antes da aula e lhes pedir que tragam objetos que repre-sentem uma dessas descrições de Jesus Cristo ou de Sua missão, conforme Hebreus 1–5 (ver espe-cialmente Hebreus 1:3; 2:10; 3:1, 6; 5:9). Eles pode-riam explicar para a classe o que o objeto ensina sobre Jesus Cristo e ler os versículos corresponden-tes em Hebreus. Como o fato de conhecer essas verdades sobre o Salvador influencia nossa vida?

Balm

of G

ilead

[O B

álsa

mo

de G

ilead

e],

de A

nne

Henr

ie

128

4 A 10 DE NoVEMBRo

HEBREUS 2:9–18; 4:12–16; 5:7–8

Jesus Cristo passou por todo tipo de sofrimento para que pudesse entender e ajudar os que sofrem.• Pode haver membros de sua classe que estejam

passando por provações e que às vezes se sintam negligenciados ou não consigam sentir esperança. Talvez um debate sobre Hebreus 2:9–18; 4:12–16; 5:7–8 possa fortalecer sua fé para que se voltem para o Pai Celestial e Jesus Cristo a fim de obter ajuda. Uma maneira de começar esse debate seria pedindo aos alunos que pensem em um conhecido que, por alguma razão, esteja sofrendo ou per-dendo as esperanças. O que eles poderiam extrair desses versículos para compartilhar com essa pessoa? Os membros da classe poderiam falar tam-bém de como o Salvador já os consolou e ajudou. Se desejar, leia a citação do presidente John Taylor em “Recursos adicionais” como parte do debate.

• Hebreus 2:9–18; 4:12–16 também pode ajudar as pessoas que observam o sofrimento no mundo e ficam imaginando se Deus está ciente disso, ou até mesmo se Ele Se importa com o que está aconte-cendo. os alunos poderiam pesquisar esses versí-culos para encontrar princípios que os ajudariam a responder essas perguntas. o que esses versículos ensinam sobre o modo como o Salvador encara o sofrimento da humanidade? Pode ser interessante pedir aos alunos que deem exemplos das escritu-ras em que as pessoas receberam força e consolo de Jesus Cristo em seus sofrimentos (ver “Recursos adicionais”) ou mostre o vídeo “Montanhas para Escalar” (LDS.org). Converse com a classe a respeito do que aprendemos sobre o modo como o Sal-vador nos ajuda quando enfrentamos problemas difíceis.

HEBREUS 3:7–4:2

As bênçãos de Deus são para os que não “[endurecem o] coração”.

• Hebreus 3 e 4 contêm um apelo aos santos para que não endurecessem o coração e, assim, não rejeitassem as bênçãos que Deus queria lhes dar.

À medida que você e seus alunos lerem Hebreus 3:7–4:2, debatam como as experiências dos antigos israelitas poderiam se aplicar a nós hoje, assim como foram aplicadas aos primeiros membros da Igreja (se desejar, utilize o material referente a esses versículos no esboço desta semana, em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar). o que faz com que as pessoas endureçam o coração em nossos dias? O que podemos fazer para manter o coração receptivo à vontade do Senhor? (Ver Éter 4:15; Alma 5:14–15.)

HEBREUS 5:1–5

Os que servem no reino de Deus têm que ser chamados por Deus.

• Nem todos os membros de sua classe portam o sacerdócio, mas a mensagem de Hebreus 5 sobre a necessidade de os portadores do sacerdócio serem chamados por Deus se aplica a todos os que recebem chamados na Igreja. Para ajudar os alunos a entenderem o que significa ser “chamado por Deus, como Aarão”, peça- lhes que examinem o relato a respeito do chamado de Aarão em Êxodo 4:10–16, 27–31; 28:1. Que informações nessa passagem nos ajudam a entender Hebreus 5:1–5? Em que ocasiões seus alunos, inclusive os líderes da ala, receberam confirmação de que alguém foi chamado por Deus para cumprir um chamado específico? Como essa confirmação os ajudou a apoiar mais a pessoa em seu chamado? (Peça aos alunos que não entrem em muitos detalhes nem revelem informações particulares ou sagradas.) Alguns membros da classe poderiam prestar um testemunho de como Deus os inspirou a cumprir seus próprios chamados.


Por terem crenças diferentes das de outras pessoas, seus alunos já se sentiram como se fossem “estran-geiros e peregrinos na terra” (Hebreus 11:13)? Diga- lhes que, ao lerem Hebreus 7–13, eles vão encontrar

129

HEBREUS 1–6

exemplos de pessoas que receberam as promessas de Deus e acreditaram nelas sinceramente mesmo em meio a outras pessoas descrentes.

Recursos adicionais

Jesus Cristo sabe o que é sofrer.O presidente John Taylor ensinou: “Quando o Salva-dor esteve na Terra, foi preciso que fosse tentado em todas as coisas, como nós, e que Se ‘[compade-cesse] das nossas fraquezas’ (Hebreus 4:15), para que compreendesse os pontos fortes e fracos, as perfeições e as imperfeições do estado decaído da natureza humana. E, depois de terminar o que veio fazer neste mundo, lidando com a hipocrisia, corrup-ção, fraqueza e imbecilidade humana, enfrentando as tentações e provações em todas as suas diversas formas e vencendo- as, tornou- Se o ‘fiel sumo sacer-dote’ (Hebreus 2:17) que intercede por nós no reino eterno de Seu Pai. Ele sabe como fazer a estimativa e determinar o valor correto da natureza humana, pois, como esteve na mesma situação em que nos encon-tramos, sabe como suportar as nossas fraquezas e enfermidades e compreende plenamente a extensão e intensidade das aflições e provações que o homem tem de enfrentar neste mundo. Portanto, é capaz de

suportá- las com compreensão, por experiência pró-pria” (Ensinamentos dos Presidentes da Igreja: John Taylor, 2001, p. 53).

Exemplos das escrituras de pessoas que foram confortadas por Jesus Cristo.• João 8:1–11: o Senhor confortou a mulher apa-

nhada em adultério.

• João 11:1–46: o Senhor consolou Maria e Marta depois da morte do irmão delas, Lázaro.

• Enos 1:4–6: o Senhor perdoou os pecados de Enos e removeu seu sentimento de culpa.

• Mosias 21:5–15: o Senhor abrandou o coração dos lamanitas para que aliviassem os fardos do povo de Lími.

• Mosias 24:14–15: o Senhor aliviou o fardo do povo de Alma.

• Éter 12:23–29: As palavras do Senhor consola-ram Morôni.

• 3 Néfi 17:6–7: o Salvador curou os nefitas de suas enfermidades.

• Doutrina e Convênios 121:7–10: o Senhor conso-lou Joseph Smith (ver também D&C 123:17).

Aperfeiçoar o ensinoCrie um ambiente espiritual. Quando você procura criar um ambiente de amor e paz na sala de aula, o Espírito pode tocar mais facilmente o coração daqueles a quem você ensina. o que você pode fazer para que a influência do Espírito esteja mais presente na sala de aula? Será que você poderia arrumar as cadeiras de maneira diferente, usar gravuras ou música para criar um ambiente propício à presença do Espírito Santo? (Ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 15.)

130

11 A 17 DE NOVEMBRO

Hebreus 7–13“O sumo sacerdote dos bens futuros”

Ao ler Hebreus 7–13, pondere sobre qual foi a mensagem do Senhor para os hebreus. Procure também as mensagens do Senhor para você e para aqueles a quem você ensina.



Antes da aula, peça a alguns membros da classe que venham preparados para falar dos versículos em Hebreus 7–13 que os ajudam a se achegar mais a Deus “com verdadeiro coração, em inteira certeza de fé” (Hebreus 10:22).

Ensinar a doutrinaHEBREUS 7:1–22

Viver de maneira a ser digno dos convênios e das bênçãos do Sacerdócio de Melquisedeque conduz à exaltação.• Uma forma de explorar esse capítulo é pedir aos

alunos que escrevam no quadro várias afirmações verdadeiras sobre o Sacerdócio de Melquisedeque

(para ideias, eles podem ler o verbete “Sacerdócio de Melquisedeque” em Sempre Fiéis, p. 166). Depois, eles poderiam procurar frases em Hebreus 7:1–22 que corroborem as afirmações no quadro. Além disso, poderiam também usar o Guia para Estudo das Escrituras para encontrar outras escrituras sobre o assunto.

• Em Hebreus 7:11, Paulo perguntou: “Que necessi-dade havia ainda de que outro sacerdote se levan-tasse, segundo a ordem de Melquisedeque, e não fosse chamado segundo a ordem de Aarão?” Em outras palavras, por que precisamos do Sacerdócio de Melquisedeque além do Sacerdócio Aarônico? Talvez os alunos possam procurar possíveis respos-tas em Sempre Fiéis nos verbetes “Sacerdócio Aarô-nico” e “Sacerdócio de Melquisedeque”. Diga- lhes também que pensem nas bênçãos que temos por causa desses dois sacerdócios (ver também a cita-ção da irmã Sheri L. Dew em “Recursos adicionais”). Que experiências os membros da classe já tiveram com o recebimento dessas bênçãos?

Melc

hize

dek B

lesse

s Abr

am [M

elqu

isede

-qu

e Ab

enço

a Ab

rão]

, de

Wal

ter R

ane

131

HEBREUS 7–13

HEBREUS 8–10

As ordenanças antigas e modernas direcionam para Jesus Cristo.

• Embora não ofereçamos sacrifícios de animais, participamos de ordenanças hoje que, de modo similar, direcionam nossa alma para Cristo e são “meios autorizados pelos quais as bênçãos e os poderes do céu podem fluir para nossa vida pes-soal” (David A. Bednar, “Conservar sempre a remis-são de seus pecados”, A Liahona, maio de 2016, p. 60). Talvez você possa explorar com a classe alguns detalhes sobre as ordenanças antigas descritas em Hebreus 8–10 e seu significado simbólico. Por exemplo: O que o sangue dos touros e dos bodes representa? (Ver Hebreus 9:13–14.) Quem o sumo sacerdote representa? (Ver Hebreus 9:24–26.) o vídeo “Sacrifício e Sacramento” (LDS.org) pode aju-dar. De que modo as ordenanças antigas e moder-nas nos abençoam e nos direcionam para Cristo? O que podemos fazer para que essas ordenanças sejam mais significativas e centradas no Salvador?

HEBREUS 10:34–38; 11

A fé exige que confiemos nas promessas de Deus.• Para ajudar os membros da classe a entender os

ensinamentos de Paulo sobre a fé, você poderia pedir a eles que descrevam fé em apenas uma frase. Depois, leia e debata com a classe a definição que Paulo deu em Hebreus 11:1. Divida a classe em pequenos grupos e designe cada um a estudar uma das pessoas mencionadas em Hebreus 11. Os alunos podem usar as notas de rodapé ou o Guia para Estudo das Escrituras para examinar as experiências da pessoa no Velho Testamento e, depois, um representante do grupo pode contar para a classe o que o grupo descobriu. Como essas pessoas demonstraram que sentiam “a certeza de coisas que se esperam”? (Tradução de Joseph Smith, Hebreus 11:1, em Hebreus 11:1, nota de rodapé b.) Que outros exemplos de pessoas que exerceram fé os alunos poderiam dar? Em que

situação já mostramos fé nas promessas que ainda não foram cumpridas?

• Pode ser divertido criar um jogo para ajudar os membros da classe a aprender sobre fé, utilizando Hebreus 11. Por exemplo: Você pode dividir a classe em dois times e fazer perguntas sobre fé, que possam ser respondias com Hebreus 11 (ver “Recursos adicionais”). o primeiro time a encon-trar a resposta com base nas escrituras ganha um ponto. Peça aos alunos que falem sobre algo que aprenderam com esses versículos que os ajudou a entender melhor sobre fé.

• Depois de estudar os ensinamentos de Paulo sobre fé em Hebreus 10:34–38; 11, que outros recursos sobre fé poderiam beneficiá- los? Designe com antecedência vários alunos para estudarem uma pergunta sobre fé, como as seguintes: O que é fé? Como desenvolvemos fé? De que maneira somos abençoados quando exercemos fé? O que acon-tece quando escolhemos não exercer fé? Depois, na aula, eles podem compartilhar o que aprende-ram. Ou você pode pedir aos alunos que procurem as respostas em grupos. Algumas fontes de pes-quisa podem ser Alma 32:21–43; Éter 12; “Fé em Jesus Cristo”, Tópicos do evangelho, topics.LDS.org e o Guia para Estudo das Escrituras, verbete “Fé”. À medida que os alunos mostrarem o que encontra-ram, peça- lhes que pensem no que podem fazer para fortalecer a fé que já possuem. Peça a alguns alunos que compartilhem suas ideias.

• O conselho aos santos hebreus, que foram tenta-dos a desistir de sua fé, pode ser valioso para os alunos que talvez estejam tendo dificuldades em manter seu testemunho. Para conhecer esses con-selhos, peça- lhes que leiam Hebreus 10:34–38 e a declaração do élder Jeffrey R. Holland em “Recursos adicionais”. Por que as pessoas no mundo de hoje rejeitam a confiança que deveriam ter no Senhor e em Seu evangelho? (Ver Hebreus 10:35.) o que podemos fazer para edificar e manter nossa fé e confiança para “alcançar a promessa [de Deus]”? (Hebreus 10:36.) o vídeo “o Sumo Sacerdote dos Bens Futuros” (ver YouTube) pode enriquecer esse debate.

132

11 A 17 DE NoVEMBRo


Os membros da classe podem estar familiarizados com a experiência de Joseph Smith ao ler Tiago 1:5, que levou à Primeira Visão. Peça- lhes que procurem novas ideias a respeito de Tiago 1:5 ao lerem esse capítulo durante a semana, no contexto da ampla mensagem de Tiago.

Recursos adicionais

Perguntas sobre fé com base em Hebreus 11.• Como a fé é definida em Hebreus 11? (Ver

versículo 1.)

• o que a fé permitiu que Abel fizesse? (Ver versículo 4.)

• De acordo com Hebreus 11, o que é impossível fazer sem fé? (Ver versículo 6.)

• o que a fé inspirou Abraão a fazer? (Ver versículo 10.)

• o que Isaque conseguiu fazer exercendo fé? (Ver versículo 20.)

• Do que Moisés abriu mão, inspirado pela fé? (Ver os versículos 24–27.)

As bênçãos do Sacerdócio de Melquisedeque estão ao alcance de todos.A irmã Sheri L. Dew, ex- conselheira na presidência geral da Sociedade de Socorro, disse: “As bênçãos do sacerdócio estão ao alcance de todo homem e mulher justos. Todos nós podemos receber o Espírito Santo, ter revelação pessoal e receber nossa investidura no templo, de onde saímos ‘armados’ de poder. o poder do sacerdócio cura, protege e torna todas as pes-soas justas imunes aos poderes das trevas” (“Não é bom que o homem ou a mulher esteja só”, A Liahona, janeiro de 2002, p. 14).

“Não rejeites, pois, a vossa confiança.”o élder Jeffrey R. Holland ensinou:

“Certamente não é fácil: antes de entrarmos para a Igreja, quando estamos tentando entrar e depois que entramos. Sempre foi assim, disse Paulo, mas não volte atrás. Não entre em pânico e não retroceda. Não perca a confiança. Não esqueça o que sentiu um dia. Não ponha em dúvida a experiência que teve. (. . .)

A cada decisão importante, é preciso ponderar e tomar precauções, mas, quando, finalmente, tiver sua iluminação, não ceda à tentação de abandonar o que é bom. Se era certo quando você orou a res-peito, confiou e viveu de acordo, continua a sê- lo. Não desista quando a pressão se intensificar. Enfrente suas dúvidas. Controle seus medos. ‘Não rejeites, pois, a vossa confiança.’ Conservem o rumo e vejam a beleza da vida se descortinar diante de seus olhos” (“Não rejeiteis, pois, a vossa confiança”, A Liahona, junho de 2000, p. 38).

Aperfeiçoar o ensinoConsulte primeiro as escrituras. As escrituras devem ser a fonte principal de seu estudo e de sua preparação. As palavras dos profetas modernos podem complementar as obras- padrão (ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 17).

133

18 A 24 DE NOVEMBRO

Tiago“Sede cumpridores da palavra, e não somente ouvintes”

Antes de ler este esboço, leia a epístola de Tiago e preste atenção às impressões que receber. Que princípios você acha que poderiam abençoar e edificar os membros de sua classe? Estude este esboço para ter outras sugestões didáticas.



Peça aos alunos que citem alguns versículos de Tiago que os inspiram a serem “cumpridores da palavra” (Tiago 1:22). Se não for muito pessoal, eles poderiam falar sobre aspectos em que precisam melhorar, indivi-dualmente ou em família.

Ensinar a doutrinaTIAGO 1:5–6

Se pedirmos com fé, Deus nos dará liberalmente.• os princípios ensinados em Tiago 1:5–6 levaram

Joseph Smith a ter uma experiência espiritual que mudou sua vida e podem ajudar cada um de nós de alguma maneira. Escreva no quadro perguntas

como as seguintes e peça aos membros da classe que as ponderem individualmente: Que influência Tiago 1:5–6 teve em sua vida? O que a experiência de Joseph Smith com esses versículos ensina sobre buscar sabedoria para encontrar as respostas para suas próprias perguntas? (Ver Joseph Smith—Histó-ria 1:10–17.) Que experiências lhe ensinaram que o testemunho de Tiago é verdadeiro? ( Joseph Smith—História 1:26.) Peça aos alunos que falem sobre o que pensaram após ponderar essas perguntas.

• Talvez eles possam colocar Tiago 1:5–6 em suas próprias palavras. Como isso os ajuda a entender melhor esses versículos?

• Para ajudar os alunos a se lembrarem de que Deus prometeu dar liberalmente a Seus filhos quando orarem com fé, peça- lhes que relatem experiências em que a promessa em Tiago 1:5–6 se cumpriu na vida deles. O que eles aprenderam ao pedirem ao Pai Celestial que lhes dê uma confirmação sobre suas próprias perguntas a respeito das verdades do evangelho?

Abra

ham

on

the P

lain

s of M

amre

[Abr

aão

nas P

laní

cies d

e M

anre

], de

Gra

nt

Rom

ney C

laws

on

134

18 A 24 DE NoVEMBRo

TIAGO 1:2–4; 5:7–11

Suportar provações com paciência, no final, levará à perfeição.

• Para iniciar um debate sobre os ensinamentos de Tiago a respeito da paciência nesses versículos, peça aos membros da classe que relatem experiên-cias de quando foram pacientes e o que apren-deram com isso. Depois, eles poderiam ler Tiago 1:2–4; 5:7–11 para encontrar princípios que podem aplicar a essas experiências. Poderiam também encontrar princípios úteis no vídeo “Prosseguir com Paciência” (LDS.org) ou na mensagem do presi-dente Dieter F. Uchtdorf, “Prosseguir com paciên-cia” (A Liahona, maio de 2010, p. 56). Por que a paciência é importante em nossa luta para alcançar a perfeição? O que tem ajudado os membros da classe a desenvolver paciência?

TIAGO 1:3–8, 21–25; 2:14–26

“A fé sem as obras é morta.”• Uma maneira de debater os ensinamentos de

Tiago sobre fé e obras poderia ser dividindo a classe em dois grupos: um deve pesquisar por que a fé requer ação e o outro por que as ações exigem fé. Para isso, os alunos podem ler Mateus 7:21–23, Tiago 1:6–8, 21–25, 2:14–26 e Joseph Smith—His-tória 1:19. Depois, cada grupo pode relatar o que encontrou e debater por que tanto a fé como as obras são necessárias.

• Para ajudar os alunos a ponderar mais profunda-mente a famosa frase “fé sem as obras é morta” (Tiago 2:26), escreva a seguinte frase no quadro: A fé sem as obras é como sem . Peça aos alunos que pensem em maneiras criativas de completar a frase e deixe que eles escrevam suas ideias no quadro. Essa atividade também poderia ser feita em duplas ou pequenos grupos. A história contada pelo presidente Dieter F. Uchtdorf em “Recursos adicio-nais” pode contribuir para o entendimento desse

princípio. o que podemos fazer para realmente agir com fé em Jesus Cristo?

TIAGO 2:1–9

Como discípulos fiéis de Jesus Cristo, devemos amar todas as pessoas, seja qual for a situação delas.

• Para ajudar os membros da classe a demonstrar amor cristão por todas as pessoas, independen-temente de sua situação ou aparência, peça aos alunos que se revezem na leitura de Tiago 1:9–11; 2:1–10; 5:1–6. Faça perguntas como as seguin-tes: O que significa “[fazer] acepção de pessoas”? (Tiago 2:9.) Por que às vezes tratamos os que têm dinheiro, prestígio ou poder de maneira diferente da que tratamos outras pessoas? Como podemos evitar tratar os outros de maneira diferente com base na situação em que vivem? Em que sentido os fiéis seguidores do Salvador são realmente as pessoas mais ricas do mundo? (Ver Tiago 2:5.)

TIAGO 3

As palavras que usamos têm o poder de magoar ou abençoar os outros.

• As excelentes metáforas usadas por Tiago podem servir de lembrete e motivação para usar as palavras — tanto escritas como faladas — a fim de edificar as pessoas. Peça aos alunos que leiam rapi-damente Tiago 3, procurando por metáforas que descrevam como a linguagem é usada para magoar ou abençoar os outros. Se quiserem, os alunos podem desenhar essas metáforas. Como essas figuras de linguagem ilustram os ensinamentos de Tiago nesse capítulo? Por exemplo: De que maneira nossas palavras são como um fogo? Que metáforas os membros da classe podem citar como exemplo para demonstrar o poder positivo que a lingua-gem pode ter? Peça- lhes que reflitam sobre como podem aplicar o conselho de Tiago.

135

TIAGO


Para motivar os alunos a ler 1 e 2 Pedro, peça- lhes que procurem ensinamentos doutrinários nessas epístolas que são mais bem compreendidos graças à Restaura-ção do evangelho. Como esses ensinamentos testifi-cam da missão profética de Joseph Smith?

Recursos adicionais

Fé e obras.o presidente Dieter F. Uchtdorf ensinou:

“Há um antigo conto judaico sobre um fabricante de sabão que não acreditava em Deus. Certo dia, quando estava caminhando com um rabino, disse: ‘Há algo que

não consigo entender. Temos religião há milhares de anos. Mas vemos maldade, corrupção, desonestidade, injustiça, dor, fome e violência em toda parte. Parece que a religião não melhorou o mundo em nada. Então lhe pergunto: Que utilidade tem ela?’

O rabino não respondeu de imediato, mas continuou a caminhar com o fabricante de sabão. Por fim, chega-ram a um parque onde algumas crianças cobertas de sujeira estavam brincando na terra.

‘Há algo que não entendo’, disse o rabino. ‘Olhe aquelas crianças. Temos sabão há milhares de anos, mas veja como aquelas crianças estão imundas. Que utilidade tem o sabão?’

O fabricante de sabão replicou: ‘Mas rabino, não é justo culpar o sabão por aquelas crianças sujas. O sabão tem que ser usado para cumprir seu propósito’.

o rabino sorriu e disse: ‘Exatamente’” (“o justo viverá da fé”, A Liahona, abril de 2017, p. 4).

Aperfeiçoar o ensinoPromova um ambiente de respeito. “Ajude os alunos a entender que cada um deles afeta o espírito da classe. Incentive- os a ajudá- lo a estabelecer um ambiente franco, amoroso e respeitoso para que todos se sintam seguros em compartilhar suas experiências, perguntas e seu testemunho” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 15).

136

25 DE NOVEMBRO A 1º DE DEZEMBRO

1 e 2 Pedro“Exultais com alegria inefável e gloriosa”

Lembre- se de que seu propósito é ensinar as pessoas, não apenas dar uma aula. Ao ler a epístola de Pedro, pense em seus alunos individualmente. Que princípios ajudariam a edificar a fé deles?



Escreva 1 Pedro e 2 Pedro no quadro. Dê aos alunos alguns minutos para examinarem esses capítulos e depois lhes peça que escrevam, na respectiva coluna do quadro, palavras ou frases que acharam significa-tivas. Depois, use essa lista para convidar os alunos a fazer comentários.

Ensinar a doutrina1 PEDRO 1:3–9; 2:19–24; 3:14–17; 4:12–19

Podemos encontrar alegria mesmo ao passar por adversidades e sofrimentos.• Para ajudar seus alunos a melhor entender e apli-

car o conselho de Pedro sobre encontrar alegria em situações difíceis, distribua pedaços de papel e lhes diga que escrevam uma frase tirada de 1 Pedro 1:3–9; 2:19–24; 3:14–17; 4:12–19 que poderia

ajudá- los em épocas de provação ou dificuldade. No verso do papel, eles podem escrever sobre um período de provação em que sentiram paz ou alegria. Alguns voluntários podem compartilhar sua frase e sua experiência, e os membros da classe podem debater o que aprenderam.

• Outra forma de examinar o conselho de Pedro em 1 Pedro 1:3–9; 2:19–24; 3:14–17; 4:12–19 seria pedir aos membros da classe que pensem em alguém que está passando por uma provação. Dê- lhes tempo durante a aula para que escrevam uma carta a essa pessoa, incluindo princípios desses versículos que poderiam encorajá- la (ver também D&C 121:1–8; 123:17). Depois, peça- lhes que falem sobre os princípios que escolheram.

1 PEDRO 1:13–20; 2:1–12

Fomos chamados para ser “o povo de Deus”.

• Como membros da Igreja de Cristo, fomos cha-mados para seguir Jesus Cristo. Isso significa que nossas escolhas muitas vezes são diferentes das

Chris

t Pre

achi

ng in

the S

pirit

Wor

ld [C

risto

Pr

egan

do n

o M

undo

Esp

iritu

al],

de

Robe

rt T.

Barr

ett

137

1 E 2 PEDRo

escolhas que as outras pessoas fazem. De que maneira os ensinamentos de Pedro em 1 Pedro 1:13–20; 2:1–12 podem ajudar seus alunos a entender melhor a missão do Salvador e a ter o desejo de ser mais semelhantes a Ele? Você pode-ria pedir aos membros da classe que pesquisem esses versículos, procurando descrições sobre o que significa ser o “povo de Deus” (1 Pedro 2:10) e depois debater o que eles encontraram. Explique- lhes que o termo “povo adquirido” em 1 Pedro 2:9 significa “comprado” ou “preservado”. O que isso nos ensina sobre o que Deus sente a nosso res-peito e como Ele quer que vivamos?

1 PEDRO 3:18–20; 4:6

O evangelho é pregado aos mortos para que eles possam ser julgados com justiça.• A primeira epístola de Pedro contém uma das

poucas referências na Bíblia a respeito da visita de Jesus Cristo ao mundo espiritual após Sua morte — um acontecimento que a revelação moderna nos ajuda a entender melhor. Para ajudar os alunos a aprofundar sua compreensão sobre o mundo espi-ritual, peça- lhes que leiam as seguintes escrituras e escrevam no quadro o que aprenderam: João 5:25; 1 Pedro 3:18–20; 4:6; Alma 40:7–14, 21; Doutrina e Convênios 138:11–32.

As declarações em “Recursos adicionais” mostram que a visita de Cristo ao mundo espiritual era compreendida e ensinada não apenas pelos após-tolos, mas também pelos primeiros professores cristãos. Compreender que esse ensinamento foi perdido durante a Grande Apostasia e restaurado em nossos dias pode ajudar os membros da classe a fortalecer seu testemunho de Joseph Smith e da Restauração do evangelho.

• Faça um debate sobre 1 Pedro 3:18–20; 4:6 para motivar os alunos a participar mais da história da família e do trabalho do templo. Para tanto, divida a classe em três grupos e designe a cada grupo uma das seguintes perguntas sobre a redenção dos mortos: Qual é o papel do Salvador em redi-mir os mortos? Qual é o papel das pessoas que morrem, tanto dos fiéis como dos que morreram sem um conhecimento do evangelho? Qual é nosso

papel? Peça a cada grupo que examine 1 Pedro 3:18–20; 4:6; Doutrina e Convênios 128:17–18; 138:11–32, 57–59, procurando respostas para sua respectiva pergunta. Peça a cada grupo que relate o que aprendeu e leia a citação do élder D. Todd Christofferson ou mostre um dos vídeos suge-ridos em “Recursos adicionais”. Que bênçãos já recebemos por participar da salvação dos nossos antepassados?

2 PEDRO 1:1–11

Pelo poder de Jesus Cristo, podemos desenvolver nossa natureza divina.

• Para incentivar os alunos a se esforçarem para ser mais semelhantes a Cristo, peça- lhes que identifi-quem as qualidades de Jesus Cristo descritas em 2 Pedro 1:1–11. Se desejar, escreva essas quali-dades no quadro e peça aos alunos que definam cada uma. Depois, eles poderiam debater como o desenvolvimento de uma qualidade leva ao desen-volvimento de outras. Dê- lhes tempo para pensar em qual qualidade eles gostariam de desenvolver mais plenamente (ver também Pregar Meu Evange-lho, p. 133).

Cada qualidade cristã que desenvolvemos nos ajuda a tecer uma tapeçaria espiritual de discipulado.


Explique aos membros da classe que eles vão estudar as epístolas de João na próxima semana. Essas epísto-las ajudam a corrigir falsos ensinamentos sobre Jesus Cristo e podem fortalecer nosso testemunho sobre a inequívoca realidade do Salvador.

138

25 DE NoVEMBRo A 1º DE DEzEMBRo

Recursos adicionais

A obra de redenção dos mortos testifica sobre a missão de Cristo.o élder D. Todd Christofferson ensinou:

“Os teólogos cristãos há muito tempo meditam sobre a pergunta: ‘Qual será o destino de bilhões de pessoas que viveram e morreram sem nenhum conhecimento de Jesus?’ Com a Restauração do evangelho de Jesus Cristo, recebemos o conhecimento de como os mor-tos que não foram batizados são redimidos e de como Deus pode ser ‘perfeito, justo e também um Deus misericordioso’ (Alma 42:15).

Enquanto esteve aqui na Terra, Jesus profetizou que também pregaria aos mortos (ver João 5:25). Pedro nos diz que isso ocorreu no intervalo entre a Cru-cificação e a Ressurreição do Salvador (ver 1 Pedro 3:18–19). o presidente Joseph F. Smith testemunhou em visão que o Salvador visitou o mundo espiritual (ver D&C 138:30, 33). (. . .)

Nosso anseio em redimir os mortos e o tempo e os meios que utilizamos para cumprir esse compromisso são, acima de tudo, uma demonstração de nosso testemunho de Jesus Cristo. Trata- se de uma declara-ção tão veemente quanto aquela que fazemos con-cernente a Sua missão e Seu caráter divinos. Primeiro, testificamos da Ressurreição de Cristo; segundo, da

abrangência infinita de Sua Expiação; terceiro, de que Ele é a única fonte de salvação; quarto, de que Ele estabeleceu as condições da salvação; e quinto, de que Ele voltará” (“A redenção dos mortos e o testemu-nho de Jesus”, A Liahona, janeiro de 2001, p. 10).

Escritos dos primeiros professores cristãos (entre o primeiro e o terceiro século) sobre a pregação aos mortos.origem: “Quando [Jesus] tornou- se uma alma [espí-rito], sem o revestimento corpóreo, Ele habitou entre as almas que estavam sem o corpo físico, convertendo a Si todos os que assim desejassem” (The Ante- Nicene Fathers [Os Pais Antenicenos], ed. por Alexander Roberts e James Donaldson, 1907, vol. 4, p. 448).

Hermas: “Os apóstolos e os sacerdotes que pregavam em nome do Filho de Deus, depois que adormeceram no poder e na fé do Filho de Deus, também prega-ram àqueles que adormeceram antes deles” (em The Apostolic Fathers [Os Pais Apostólicos], traduzido para o inglês por J. B. Lightfoot, 1898, p. 472).

Vídeos sobre o trabalho de história da família (ver LDS.org).

“O Coração Deles Está Ligado a Vocês”

“Todas as Famílias da Terra”

“Farei Minha Parte?”

Aperfeiçoar o ensinoEnsine os “motivos”. “Algumas vezes os alunos — especialmente os jovens — se perguntam como os princípios do evangelho se relacionam a eles ou por que eles devem obedecer a certos mandamentos. Entretanto, se eles entenderem o plano eterno do Pai Celestial para a felicidade de Seus filhos, as razões para os princípios do evangelho e os mandamentos se tornam mais claros e a motivação para obedecer aumenta” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 20).

139

2 A 8 DE DEZEMBRO

1–3 João; Judas“Deus é amor”

Que temas e padrões chamaram sua atenção em 1–3 João e Judas? Como você pode utilizá- los para ajudar os membros da classe?



Peça a vários alunos que digam quais foram os temas ou princípios específicos que chamaram sua atenção ao estudarem as epístolas de João e Judas. Que men-sagens sobre essas epístolas foram mais relevantes para eles e sua família?

Ensinar a doutrina1 JOÃO 1:5–10; 2:3–11; 3:1–3; 4:7–21; 5:1–3

O Pai Celestial e Jesus Cristo são exemplos perfeitos de luz e amor.• Como você pode ajudar seus alunos a reconhecer a

luz e o amor do Pai Celestial na vida deles? Comece escrevendo as palavras luz e amor no quadro. Peça aos membros da classe que digam o que lhes vêm à mente quando leem essas duas palavras. Você poderia dividir a classe em grupos e designar a cada um a leitura das seguintes passagens de escri-tura: 1 João 1:5–10; 2:3–11; 3:1–3; 4:7–12; 4:16–21; 5:1–3. os grupos poderiam ler esses versículos,

procurando evidências da luz e do amor de Deus e coisas que podemos fazer para mostrar nosso amor a Deus e a Seus filhos. Depois, um represen-tante de cada grupo poderia relatar para a classe o que encontraram. Você poderia também pedir aos membros da classe que contem experiências de quando sentiram o amor do Pai Celestial.

• Como você pode ajudar os alunos a ponderar sobre a luz espiritual em sua vida? Peça- lhes que observem a luz no teto ou a luz entrando por uma janela e digam o que sabem sobre a luz física. De que modo a luz física é semelhante à luz espiri-tual? Talvez os alunos possam ler Salmos 27:1; João 1:4–5; 1 João 1:5–7; 3 Néfi 11:11; Doutrina e Convênios 88:6–13 e procurar outras ideias sobre como Deus e Seu Filho fornecem luz à nossa vida. Os alunos também poderiam relatar experiências de quando procuraram e receberam luz espiritual na vida deles.

• Talvez a classe possa cantar ou ouvir um hino sobre luz, como “Jesus, minha luz” (Hinos, nº 44). o que o hino ensina sobre a semelhança entre o Senhor e a luz? A declaração do élder Robert D. Hales em “Recursos adicionais” apresenta outras ideias sobre como obter mais luz em nossa vida.

Perfe

ct Lo

ve [P

erfe

ito A

mor

], de

De

l Par

son

140

2 A 8 DE DEzEMBRo

1 JOÃO 2:18–23, 26–28; 4:3; 2 JOÃO 1:7–11; 3 JOÃO 1:9–11; JUDAS

Precisamos nos proteger contra falsos ensinamentos.• Talvez haja membros da classe ou familiares deles

que estejam tendo dificuldade em combater falsos ensinamentos que ameaçam sua fé. Pode ser útil para eles saber o que João e Judas ensinaram sobre apostasia. Peça à metade da classe que pesquise as descrições de falsos ensinamentos ou aposta-sia em 1 João 2:18–23, 26–28; 4:3; 2 João 1:7–11; 3 João 1:9–11 e a outra metade que procure des-crições semelhantes em Judas. Ou eles poderiam procurar respostas para perguntas como estas: Como João e Judas definiram um anticristo? (Ver também o verbete “Anticristo” no Guia para Estudo das Escrituras, scriptures.LDS.org.) Há algo nesses versículos que poderia ser aplicado aos problemas que enfrentamos em nossos dias? Como podemos nos proteger de falsos ensinamentos?

• Judas usa simbolismos interessantes para descre-ver os falsos mestres, ou aqueles que “falam mal do que não sabem” ( Judas 1:10). Peça a alguns mem-bros da classe que desenhem no quadro alguns dos simbolismos descritos em Judas 1:12–13, enquanto os outros alunos tentam adivinhar que frase a pessoa está desenhando. De que maneira essas imagens representam falsos mestres e anticristos? Por exemplo: Como as práticas cor-ruptas são como “manchas em [nossas] festas de caridade”? O que podemos fazer para nos proteger dos escarnecedores? (Ver Judas 1:18–21.) Por que será que Judas sugeriu que nos “apiedássemos” (ver Judas 1:22) dos que zombam do evangelho?

1 JOÃO 5

Ao exercermos fé em Jesus Cristo e nascermos de Deus, venceremos o mundo.

• Uma das atividades desta semana, em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar, sugere que pesquisemos 1 João 5 para saber como vencer o mundo. Peça aos membros da classe que leiam

esse capítulo, relatem o que encontraram e o escrevam no quadro. (Você poderia lhes dar algum tempo durante a aula para fazer isso.) outra ideia seria pedir que leiam algumas partes da mensagem do élder Neil L. Andersen, “Vencer o mundo” (A Lia-hona, maio de 2017, p. 58) e relatem o que apren-deram. Por exemplo: O que eles aprenderam com as histórias que o élder Andersen contou sobre o presidente David o. McKay e o élder Bruce D. Porter? Convide os membros da classe a dar outros exemplos de pessoas que eles acham que estão se esforçando para vencer o mundo.

O evangelho de Jesus Cristo pode nos ajudar a encontrar paz em um mundo conturbado.

3 JOÃO 1:1–4

Sentimos alegria quando ajudamos os outros a “andar na verdade”.

• Provavelmente há pessoas em sua classe que se identificam com o que João estava sentindo quando disse que não tinha “maior alegria” do que ouvir que Gaio (um de seus “filhos”) estava andando no caminho da verdade. Seria bom para os alunos ouvir as experiências uns dos outros. Talvez vocês possam começar lendo juntos 3 João 1:1–4 e as escrituras em “Recursos adicionais”. o que essas escrituras ensinam sobre a fonte da verdadeira alegria? Os membros da classe pode-riam falar sobre como já se sentiram, na qualidade de pais, missionários, líderes ou professores, ao ver que as pessoas a quem ensinam estão andando na verdade. Você poderia falar antecipadamente com alguns alunos e lhes pedir que tragam fotografias e contem experiências de pessoas que eles ajudaram a trazer para Cristo.

141

1–3 João; JUDAS


De que maneira certos símbolos, como dragões, bestas com asas e cordeiros sacrificados, podem nos ensinar a respeito do plano de Deus para Seus filhos? Peça aos alunos que pensem sobre essa pergunta ao estudarem Apocalipse nas próximas semanas.

Recursos adicionais

A luz dissipa as trevas.o élder Robert D. Hales ensinou como podemos dissi-par as trevas de nossa vida e andar na luz:

“Quando eu era menino, costumava voltar para casa de bicicleta do treino de basquete à noite. Eu conec-tava um pequeno gerador à roda da minha bicicleta. Então, quando eu pedalava, a roda fazia girar um pequeno rotor, que produzia eletricidade e emitia um facho de luz. Era um mecanismo simples, porém efi-caz. Mas eu precisava pedalar para fazê- lo funcionar!

Aprendi rapidamente que, se eu deixasse de pedalar minha bicicleta, a luz se apagava. Também aprendi que, quando estava ‘[ocupando- me] zelosamente’ (D&C 58:27) em pedalar, a luz se tornava mais intensa, e a escuridão à frente era dissipada.

A geração de luz espiritual provém do esforço cons-tante em mantermos diariamente nossa espirituali-dade. Provém da oração, do estudo das escrituras, do jejum, do serviço ao próximo, da aplicação prática do evangelho e da obediência aos mandamentos” (“Sair da escuridão para Sua maravilhosa luz”, A Liahona, julho de 2002, p. 78).

Escrituras sobre como ajudar os outros a andar na luz.

Deuteronômio 6:6–7

Provérbios 22:6

João 4:36

1 Tessalonicenses 3:9

Mosias 4:14–15

Alma 17:1–2; 26:11–37

Doutrina e Convênios 18:10–16; 50:22

Aperfeiçoar o ensinoOre por seus alunos. Assim como o Salvador orou por Pedro (ver Lucas 22:32), você deve orar por aqueles a quem ensina, mencionando o nome de cada um e procurando entender suas necessidades específicas. Ao fazer isso, o Pai Celestial vai “preparar- lhes o coração” (Alma 16:16) e ajudar você a saber o que ensinar a fim de atender às suas necessidades (ver Ensinar à Maneira do Salvador, p. 6).

142

9 A 15 DE DEZEMBRO

Apocalipse 1–11“Sejam [dados] (. . .) glória, e poder [ao Cordeiro] para todo o sempre”

As impressões espirituais vão ajudá- lo a reconhecer o que o Espírito Santo quer que você ensine. Anotar e seguir essas impressões demonstra que você as valoriza e deseja receber mais instruções.



Ao iniciar um debate sobre Apocalipse, seria bom pedir aos membros da classe que falem sobre algo que aprenderam sobre esse livro durante seu estudo pessoal e familiar. Vocês poderiam examinar algumas informações fornecidas em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar ou ler juntos os verbetes João, filho de zebedeu, e Apocalipse do apóstolo João no Guia para Estudo das Escrituras.

Ensinar a doutrinaAPOCALIPSE 1

Jesus Cristo é o Filho vivo do Deus vivente.

• Como João usou figuras e simbolismos em Apoca-lipse 1 para descrever o Salvador ressuscitado e Suas ações, estudar esse capítulo é uma excelente

maneira de edificar a fé no fato de que Ele vive e guia Sua Igreja. Peça aos membros da classe que escrevam várias frases no quadro, tiradas de Apocalipse 1, que incluam figuras ou simbolismos, e que digam o que cada um deles ensina sobre Jesus Cristo. Por exemplo: O que aprendemos com esses símbolos sobre como Cristo lidera Sua Igreja hoje? De que maneira a descrição de João sobre o Salvador se compara àquela em Doutrina e Convê-nios 110:1–4?

APOCALIPSE 2–3; 7:13–17

Podemos vencer dificuldades com a ajuda de Jesus Cristo.• Em pelo menos um aspecto, somos como os san-

tos sobre quem João escreveu: temos adversida-des. Peça aos membros da classe que pesquisem Apocalipse 2–3 e identifiquem as provações que os santos da época de João estavam enfrentando. Ajude- os a entender que Jesus Cristo conhecia as dificuldades e os pontos fortes de cada ramo da Igreja. Talvez os alunos possam relatar experiências

The G

ood

Shep

herd

[O B

om P

asto

r], d

e De

l Par

son

143

APoCALIPSE 1–11

nas quais sentiram que o Salvador estava ciente de situações específicas. Que conselhos dados pelo Senhor aos santos também podem nos ajudar a superar nossas dificuldades?

• Nesses mesmos capítulos, o Senhor fez promessas inspiradoras para aqueles que vencerem. Peça aos alunos que leiam em duplas Apocalipse 2–3; 7:13–17 e encontrem quais foram essas promes-sas. Se quiserem, os alunos poderiam desenhar figuras representando algumas dessas promessas e depois mostrar para a classe o que encontraram. De que maneira essas promessas os inspiram a continuar a se esforçar para vencer suas próprias provações e fraquezas?

APOCALIPSE 5

Jesus Cristo era o único que podia realizar o plano do Pai Celestial.• Talvez uma lição com uso de objetos poderia ajudar

os membros da classe a entender o simbolismo descrito em Apocalipse 5, do Salvador abrindo um livro selado. Traga alguns bombons dentro de um recipiente fechado com um cadeado para dar a seus alunos. Antes da aula, entregue secretamente a chave para um dos alunos para que ele abra o cadeado. Descreva para a classe o que há dentro do recipiente e peça a vários alunos que tentem abri- lo antes que a pessoa que tem a chave o faça. Depois, os alunos poderiam comparar essa lição com Apocalipse 5. Perguntas como estas pode-riam ajudar: Como a salvação dos filhos do Pai Celestial se assemelha ao recipiente fechado ou ao livro selado? Por que Jesus Cristo era o único que poderia abrir os selos? (Ver a citação em “Recursos adicionais”.) Que bênçãos só poderiam ser recebi-das devido à dignidade do Salvador para abrir os selos? (Ver Apocalipse 7:14–17.)

• Assim como o povo cheio de júbilo em Apoca-lipse 5, hoje também podemos erguer a voz e louvar ao Salvador como o Único Ser digno de nos proporcionar a salvação. Talvez os membros da classe possam cantar juntos um de seus hinos preferidos de louvor ao Salvador. Por exemplo, eles poderiam cantar “Glória a Deus cantai” (Hinos, nº 33) e identificar as verdades que esse hino

ensina sobre Jesus Cristo. Que experiências nos ajudaram a ganhar um testemunho dessas verda-des? Que semelhanças existem entre as mensa-gens dos nossos hinos de louvor e as declarações em Apocalipse 5:9–14? Como podemos utilizar melhor os hinos em casa e na Igreja para adorar e louvar ao Senhor?

APOCALIPSE 7

Antes da Segunda Vinda, o Senhor vai reunir os justos e prepará- los para habitarem com Ele.

• Apocalipse 7 descreve acontecimentos do “sexto selo”, sendo que alguns deles representam nossa época. Também responde à pergunta no final do capítulo 6: “Porque é vindo o grande dia da sua ira; e quem poderá subsistir?” (Versículo 17.) Peça aos alunos que procurem respostas para essa pergunta no capítulo 7. Seguem- se outras perguntas que eles poderiam debater: Por que o Senhor adiou a destruição por um tempo? De que maneira as ordenanças e os convênios “[nos selam] para o dia em que a ira de Deus se derramar sem medida sobre os iníquos”? (Ver D&C 1:9.) Qual é nosso papel em preparar o mundo para a Segunda Vinda?Doutrina e Convênios 1:4–23; 77:8–11 pode dar mais esclarecimentos sobre o assunto.

APOCALIPSE 1–11

A visão de João ensina como o Pai Celestial salva Seus filhos.

• Alguns membros da classe podem achar que Apocalipse é um livro difícil de entender. Seria bom que eles pensassem nos escritos de João no contexto do plano do Pai Celestial para exaltar Seus filhos. À medida que os alunos lerem Apocalipse 1–11 em casa, eles vão encontrar verdades que vão ajudá- los a entender o plano do Pai Celestial para Seus filhos (ver o esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar). Convide- os a relatar o que encontraram. Eles também podem achar útil examinar a seção em “Recursos adicio-nais” intitulada “Escrituras sobre o plano de salva-ção”. Incentive os membros da classe a continuar

144

9 A 15 DE DEzEMBRo

procurando escrituras que ensinam verdades sobre o plano de salvação enquanto leem o restante de Apocalipse. Dê- lhes oportunidade durante as próxi-mas aulas para que falem do que encontraram.


Peça aos alunos que pensem em suas tradições favoritas da época do Natal. Diga- lhes que examinem o esboço da próxima semana e procurem ideias sobre como podem fazer com que as festividades de Natal estejam mais centradas em Jesus Cristo.

Recursos adicionais

Escrituras sobre o plano de salvação.

Expiação de Jesus Cristo

Apocalipse 1:5, 17–18; 5:9; 7:14

Vida pré- mortal

Apocalipse 5:9; 12:7–11

Vida mortal

Apocalipse 3:10; 7:14

Vida pós- mortal

Apocalipse 3:21; 20:12

Somente Jesus Cristo poderia realizar a Expiação por nós.Ao descrever os acontecimentos da vida pré- mortal, o élder Jeffrey R. Holland ensinou:

“Cristo Se ofereceu para manter o arbítrio moral de todo ser humano mesmo tendo de expiar os seus pecados. No processo, Ele daria ao Pai toda a glória por esse amor redentor.

Essa Expiação infinita de Cristo foi possível porque: (1) Ele foi o único homem sem pecado que já viveu nesta Terra e, portanto, não estava sujeito à morte espiri-tual resultante do pecado; (2) Ele era o Unigênito do Pai e, portanto, possuía os atributos da deidade, que Lhe davam poder sobre a morte física; e, (3) eviden-temente, Ele era o único, no conselho pré- mortal, humilde e disposto o suficiente para ser preordenado a levá- la a efeito” (A Expiação de Jesus Cristo, A Lia-hona, março de 2008, p. 35).

Aperfeiçoar o ensinoUse as escrituras e as palavras dos profetas modernos. “O Senhor nos deu um mandamento de ‘que [nos ensinemos] a doutrina do reino uns aos outros’ (D&C 88:77) e que usemos as escrituras para ‘[ensinar] os princípios de [Seu] evangelho’ (D&C 42:12). As escrituras e as palavras dos profetas e apóstolos modernos são a fonte das verdades que ensinamos” (Ensinar à Maneira do Salvador, pp. 20–21).

145

16 A 22 DE DEZEMBRO

Natal“Novas de grande alegria”

Os debates sobre o evangelho são espiritualmente muito benéficos se estiverem centralizados em Jesus Cristo. Ao estudar o nascimento e a missão de Jesus Cristo esta semana, procure receber inspiração do Espírito Santo para saber como concentrar os debates da classe no Salvador.



Convide os membros da classe a relatar o que estão fazendo, ou o que já fizeram, individualmente ou em família, para comemorar o nascimento do Salvador de maneira a se sentirem mais próximos Dele.

Ensinar a doutrinaMATEUS 1:18–25; LUCAS 1:26–38; 2:1–20

Jesus Cristo condescendeu em nascer na Terra.• Condescender significa abdicar voluntariamente de

uma posição de autoridade ou dignidade (ver 1 Néfi 11:14–26). o Natal é uma boa época para ponde-rar e comemorar a condescendência de Cristo, ou seja, Sua boa vontade em deixar “a corte de Seu Pai no céu para viver com os homens e por eles

morrer” (“Again We Meet around the Board” [Mais uma vez nos encontramos em torno do conselho], Hymns, nº 186). Para motivar um debate sobre esse assunto, você poderia perguntar aos membros da classe o que eles aprenderam em seu estudo pessoal e familiar esta semana sobre quem Jesus Cristo foi antes de nascer (ver João 17:5, Mosias 7:27, D&C 76:12–14, 20–24 e Moisés 4:2). Depois, mostre a gravura do esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar enquanto os alunos leem sobre o nascimento do Salvador (ver Mateus 1:18–25; Lucas 1:26–38; 2:1–20). o que eles pensam ou sentem ao comparar a glória pré- mortal do Salvador com Seu humilde nascimento?

• A pergunta que o anjo fez a Néfi em 1 Néfi 11:16 poderia ser uma boa maneira de iniciar um debate embora você possa parafraseá- la usando suas pró-prias palavras. Você poderia escrever no quadro “O que é a condescendência de Deus?” e pedir aos alu-nos que ponderem essa pergunta ao lerem 1 Néfi 11:17–33. Peça- lhes que digam o que pensam sobre o Salvador ao lerem esses versículos. Que

Safe

in a

Sta

ble [

Segu

ro e

m u

m E

stá-

bulo

], de

Dan

Bur

r

146

16 A 22 DE DEzEMBRo

gravuras você poderia usar para retratar as cenas da vida do Salvador descritas por Néfi? Os alunos também poderiam refletir sobre a condescendên-cia de Deus ao assistir a um vídeo sobre o Seu nascimento, como “Uma Dádiva para o Mundo”, “A Natividade” ou “Ele É o Presente” (todos podem ser encontrados no site LDS.org).

• A música é uma excelente forma de convidar o Espírito do Senhor a estar presente na sala de aula. Pense na possibilidade de tocar hinos de Natal cantados pelo Coro do Tabernáculo (ver mormontabernaclechoir.org), convidar alguém para apresentar um número musical natalino ou ler ou cantar alguns hinos com a classe (ver Hinos, nº 121 a nº 133). os alunos poderiam procurar frases nes-ses hinos e nas escrituras mencionadas neles que aumentem sua gratidão pelo Salvador e por Sua boa vontade em vir à Terra.

LUCAS 4:16–21; JOÃO 3:16

Jesus Cristo cumpriu Sua missão, o que tornou possível que herdássemos a vida eterna.• Para ajudar os membros da classe a debater as

razões para o nascimento de Jesus Cristo, peça- lhes que procurem escrituras que resumam Sua missão (ver o esboço desta semana em Vem, e Segue- Me — Estudo Pessoal e Familiar). os alunos poderiam fazer isso em duplas ou em pequenos grupos. O que eles aprenderam sobre a missão de Cristo nos ver-sículos que encontraram? o que eles aprenderam sobre a missão de Jesus pelos títulos dados a Ele nas escrituras? (Ver Guia para Estudo das Escritu-ras, “Jesus Cristo”.)

• Os membros da classe poderiam aprender sobre a missão do Salvador lendo “O Cristo Vivo: O Testemunho dos Apóstolos” (A Liahona, maio de 2017, primeira contracapa) e citar declarações que expliquem por que Ele veio à Terra. Outra sugestão seria ler a mensagem do presidente Gordon B. Hinckley em “Recursos adicionais” e debater o que aprenderam sobre o Salvador. Como podemos arranjar tempo nesta época de Natal para fazer

uma “meditação silenciosa” sobre o Salvador e Sua missão?

• Dê aos alunos tempo para refletirem sobre seu próprio testemunho de Jesus Cristo e Sua missão. Talvez eles possam relatar uma experiência pessoal ou uma história da vida do Salvador que tenha aumentado sua fé e seu amor por Ele. De que modo o estudo do Novo Testamento este ano con-tribuiu para que a época do Natal fosse mais signi-ficativa para eles? Para rever alguns dos relatos do Novo Testamento estudados pelos alunos este ano, mostre os vídeos “Porque Deus Amou o Mundo de Tal Maneira” ou “Eu para Isso Nasci” (LDS.org).


Diga aos membros da classe que o estudo de Apo-calipse 12–22 esta semana vai aprofundar sua admi-ração pelo papel do Salvador no plano de salvação e tornar mais significativa a celebração do Natal.

Recursos adicionais

A verdadeira essência do Natal.o presidente Gordon B. Hinckley ensinou:

“Por final, (. . .) nada será tão maravilhoso, tão majes-toso, tão imenso quanto o ato de graça em que o Filho do Todo- Poderoso, (. . .) que condescendeu em vir à Terra como um bebê nascido em Belém, deu a Sua vida de modo humilhante e doloroso para que todos os filhos e filhas de Deus de todas as gerações dos tempos, todos aqueles que precisam passar pela morte, possam voltar à vida e viver eternamente. Ele fez por nós o que nenhum de nós poderia ter feito por si mesmo. (. . .)

Essa é a maravilhosa e verdadeira história do Natal. O nascimento de Jesus em Belém da Judeia é o prefácio. O ministério de três anos do Mestre é o prólogo. A magnífica essência da história é Seu sacrifício, o ato completamente altruísta de morrer na dolorosa cruz do Calvário para expiar os pecados de todos nós.

147

NATAL

Gethsemane [Getsêmani], de J. Kirk Richards

o epílogo é o milagre da Ressurreição, dando- nos a certeza de que, ‘assim como todos morrem em Adão, assim também em Cristo todos serão vivificados’ (1 Coríntios 15:22).

Não haveria Natal se não tivesse havido a Páscoa. O bebê Jesus de Belém seria apenas outro bebê se não houvesse o Cristo Redentor do Getsêmani e do Calvá-rio, e a triunfante Ressurreição.

Creio no Senhor Jesus Cristo, o filho do Deus Eterno e Vivo. Ninguém tão grandioso jamais habitou nesta Terra. Ninguém fez um sacrifício que se compare ao Dele ou nos concedeu uma bênção que se iguale à que Ele nos proporcionou. Ele é o Salvador e Redentor do mundo. Creio Nele. Declaro Sua divindade com toda a certeza e convicção. Eu O amo. Pronuncio Seu nome com reverência e assombro. (. . .)

Que este seja um feliz Natal para todos vocês. Acima de tudo, desejo a cada um de vocês um momento, talvez apenas uma hora, de meditação silenciosa e reflexão tranquila sobre o assombro e a majestade Daquele que é o Filho de Deus. Sentimos muita felicidade nesta época porque Ele veio ao mundo. A paz que Dele provém, Seu infinito amor que todos podemos sentir, e o imenso sentimento de gratidão por tudo o que Ele voluntariamente nos concedeu, pagando pessoalmente um enorme preço por isso, são a verdadeira essência do Natal” (“A maravilhosa e verdadeira história do Natal”, A Liahona, dezembro de 2000, pp. 4, 6).

Aperfeiçoar o ensinoReserve um tempo para que os alunos compartilhem o que aprenderam. “Quando os alunos compartilham o que estão aprendendo, eles não apenas sentem o Espírito e fortalecem seu próprio testemunho, mas também incentivam outros alunos a descobrir verdades por eles mesmos. (. . .) Reserve um tempo em cada aula para que os alunos compartilhem — em alguns casos você pode vir a descobrir que essas discussões são a aula” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 30).

148

23 A 29 DE DEZEMBRO

Apocalipse 12–22“Quem vencer herdará todas as coisas”

O que a batalha entre o bem e o mal em Apocalipse ensina sobre a importância de seguir Cristo aqui na Terra? Depois de ponderar esse princípio, pense nas necessidades de seus alunos. Que verdades em Apocalipse podem ajudá- los a fazer escolhas corretas?



À medida que os membros da classe vão chegando ao fim de seu estudo do Novo Testamento, incentive- os a expressar suas ideias sobre esse livro. Como o estudo das escrituras tem fortalecido o testemunho deles?

Ensinar a doutrinaAPOCALIPSE 12:7–11

Vencemos Satanás “pelo sangue do Cordeiro e pela palavra do [nosso] testemunho”.• Aprender a respeito da Batalha nos Céus pode nos

ajudar a entender melhor sobre a vida na Terra. Peça aos alunos que leiam a Tradução de Joseph Smith, Apocalipse 12:7–11 (no apêndice da Bíblia) e identifiquem como vencemos Satanás e suas hos-tes na Batalha nos Céus. O que mais aprendemos

com o verbete “Batalha nos Céus” no Guia para Estudo das Escrituras? o que aprendemos que pode nos ajudar a vencer o adversário durante a vida mortal?

• O que se entende por “Cordeiro morto desde a fun-dação do mundo?” (Apocalipse 13:8; ver também Apocalipse 5:6.) Seus alunos poderiam encontrar respostas para essa pergunta lendo juntos Mosias 3:13 e Moisés 7:47. o que significa vencer Satanás “pelo sangue do Cordeiro”? (Apocalipse 12:11.)

APOCALIPSE 17–18

Temos que nos distanciar da iniquidade do mundo.• Não é muito agradável ler sobre a iniquidade

da Babilônia e sua queda em Apocalipse 17–18, mas é instrutivo porque a Babilônia pode ser um símbolo do mundo iníquo em que vivemos hoje. Divida a classe em pequenos grupos e dê a cada um deles uma parte desses capítulos, pedindo aos alunos que procurem respostas para perguntas como estas: Por que as pessoas são atraídas para

The C

ity E

tern

al [A

Cid

ade

Eter

na],

de

Keith

Lar

son

149

APoCALIPSE 12–22

a Babilônia ou para as coisas mundanas? Por que a Babilônia é perigosa? O que acontecerá com a Babilônia? Que avisos João nos deu para nos ajudar a escapar do destino da Babilônia?

• Depois de ler Apocalipse 18:4, os membros da classe talvez queiram debater sobre como podem sair da Babilônia e “não [ser] participantes dos seus pecados”. Por exemplo: Que escrituras ou mensa-gens dos líderes da Igreja nos ajudaram a resistir às tentações da Babilônia ou do mundo? Se desejar, mostre o vídeo “ouse Ficar Sozinho” ou “Separar- nos do Mundo” (LDS.org) ou leia a declaração do élder Quentin L. Cook em “Recursos adicionais”. Peça aos membros da classe que compartilhem ideias sobre como aplicar os dois princípios men-cionados pelo élder Cook? Em que sentido “saímos” da Babilônia? (Ver, por exemplo, D&C 133:12–14.) Como podemos incentivar outras pessoas a fazer o mesmo?

APOCALIPSE 19:5–20:15

Podemos nos preparar para a Segunda Vinda do Senhor e para o dia do Juízo Final.• A Segunda Vinda de Jesus Cristo muitas vezes é

chamada de “o grande e terrível dia do Senhor” ( Joel 2:31) e, com base em Apocalipse 19–20, parece que é uma boa descrição. Escreva no quadro alguns dos acontecimentos descritos em Apocalipse 19:5–20:15. Peça aos membros da classe que encontrem os versículos que descrevem esses acontecimentos. Por que esses eventos são chamados de grandes e terríveis? o que os alunos podem aprender nesses versículos sobre o Sal-vador e aqueles que O seguem? O que podemos fazer agora para estar entre aqueles que vão se regozijar na ocasião da Segunda Vinda?

• Para promover um debate sobre o livro da vida, peça aos membros da classe que dobrem uma folha de papel em quatro partes. Depois, eles podem ler Apocalipse 20:12–15, ponderar sobre o que querem que seja dito sobre eles no livro da vida e então escrever essas coisas em seus respectivos livros. (Em “Recursos adicionais” há

algumas definições sobre o “livro da vida”.) Como nos sentiríamos se fôssemos chamados para estar diante do trono de Deus hoje? Talvez seja interes-sante usar a mensagem do élder Jörg Klebingat, “Aproximar- se do trono de Deus com confiança” (A Liahona, novembro de 2014, p. 34) como parte do debate. Vocês também poderiam examinar a men-sagem do élder Jeffrey R. Holland, “Sede vós pois perfeitos — No final!” (Liahona, novembro de 2017, p. 40). Que outras informações encontradas nessas mensagens podem enriquecer o debate sobre se preparar para o dia do Juízo Final?

APOCALIPSE 21:1–22:5

Se formos fiéis, seremos abençoados com a glória celestial.

• Embora haja profecias que dizem que os últimos dias serão cheios de iniquidade e perigos, João viu que as recompensas que os fiéis vão receber excedem em muito as tribulações pelas quais vão passar. Para ajudar os alunos a entender melhor essa bela conclusão de Apocalipse, peça- lhes que examinem Apocalipse 21:1–22:5 e procurem frases que os inspirem a lutar pela glória celestial. Que promessas foram feitas aos fiéis? Como essa des-crição nos ajuda ao enfrentarmos nossas dificulda-des e provações atuais?


Para motivar os alunos a estudar o Livro de Mórmon no próximo ano, individualmente e com a família, leia estas promessas proféticas:

Presidente Gordon B. Hinckley: “Prometo- lhes sem reservas que, se seguirem esse programa simples, não importando quantas vezes tiverem lido o Livro de Mór-mon antes, haverá em sua vida e em sua casa mais do Espírito do Senhor, uma determinação mais firme de obedecer a Seus mandamentos e um testemunho mais forte da realidade viva do Filho de Deus” (“Um testemunho vibrante e verdadeiro”, A Liahona, agosto de 2005, p. 6).

150

23 A 29 DE DEzEMBRo

Presidente Thomas S. Monson: “Imploro que cada um de nós estude em espírito de oração e pondere o Livro de Mórmon todos os dias. Ao fazermos isso, estare-mos em condições de ouvir a voz do Espírito, resistir às tentações, vencer a dúvida e o medo e receber a ajuda do céu em nossa vida” (“o poder do Livro de Mórmon”, A Liahona, maio de 2017, p. 87).

Recursos adicionais

Escolher a retidão em vez da iniquidade da Babilônia.o élder Quentin L. Cook ensinou:

“Não podemos evitar o mundo. Enclausurarmo- nos não é a saída. Em sentido positivo, nossa contri-buição para o mundo é parte de nosso desafio e é primordial se quisermos desenvolver nossos talentos. (. . .) os membros da Igreja precisam estar envolvi-dos no mundo de maneira positiva. Como, então,

equilibramos a necessidade de contribuir positiva-mente para o mundo e de não sucumbir aos pecados do mundo? (Ver D&C 25:10; 59:9.) Dois princípios farão uma diferença significativa.

1. Faça com que as pessoas saibam que você é um membro da Igreja. (. . .)

2. Viva suas crenças, esteja seguro delas” (“Estar no mundo sem ser do mundo”, A Liahona, fevereiro de 2006, pp. 40–41).

O livro da vida.Filipenses 4:3; Apocalipse 3:5; 17:8; 2 Néfi 29:11; Alma 5:58; Doutrina e Convênios 127:6–7, 9; 128:6–7.

“Em certo sentido, o Livro da Vida é a soma dos pen-samentos e ações de uma pessoa — o registro de sua vida. As escrituras também indicam, entretanto, que é mantido um registro celestial dos justos, inclusive seus nomes e um relato de seus nobres feitos” (Guia para Estudo das Escrituras, ”Livro da Vida”).

Aperfeiçoar o ensinoNão há problema algum em dizer “não sei”. “Embora seja natural querer responder a todas as perguntas, em algumas situações é adequado simplesmente dizer: ‘Não sei. Vamos estudar essa pergunta sozinhos nesta semana, e podemos discuti- la na próxima vez’” (Ensinar à Maneira do Salvador, p. 24). Depois, peça aos alunos que pesquisem nas escrituras e em outras fontes da Igreja para encontrar respostas.

VEM

, E SEGU

E-ME —

ESCOLA

DO

MIN

ICAL: N

OV

O TESTA

MEN

TO 2019

NOVO TESTAMENTO 2019 Vem, e Segue-Me — Escola Dominical · Motive-as a fazer do estudo pessoal e...

Documents

Transcript of NOVO TESTAMENTO 2019 Vem, e Segue-Me — Escola Dominical · Motive-as a fazer do estudo pessoal e...