o anglo resolve a prova de Inglês e Português do...

É trabalho pioneiro.Prestação de serviços com tradição de confiabilidade.Construtivo, procura colaborar com as Bancas Examinadoras em suatarefa de não cometer injustiças.Didático, mais do que um simples gabarito, auxilia o estudante noprocesso de aprendizagem, graças a seu formato: reprodução de cadaquestão, seguida da resolução elaborada pelos professores do Anglo.No final, um comentário sobre as disciplinas.

O Instituto Tecnológico de Aeronáutica — ITA — é uma escola deengenharia mundialmente conhecida.Com o mesmo zelo com que trata seus excelentes cursos (Engenha-ria Aeronáutica, Engenharia Mecânica Aeronáutica, Engenharia deInfra-Estrutura Aeronáutica, Engenharia Elétrica e Engenharia deComputação), trata seu vestibular, que é realizado em 4 dias:1º dia: FÍSICA, com 20 questões de múltipla escolha e 10 questõesdissertativas.2º dia: PORTUGUÊS, com 20 questões de múltipla escolha, 5questões dissertativas e uma redação, e INGLÊS, com 20 questões demúltipla escolha.3º dia: MATEMÁTICA, com 20 questões de múltipla escolha e 10questões dissertativas.4º dia: QUÍMICA, com 20 questões de múltipla escolha e 10questões dissertativas.A prova de Inglês é eliminatória e não entra na classificação final.Em Matemática, Física e Química, as questões de múltipla escolhaequivalem a 50% do valor da prova, e a parte dissertativa, aos ou-tros 50%.Na prova de Português, as questões de múltipla escolha equivalem a40% do valor da prova; as dissertativas, a 20% e a Redação, a 40%.Só é corrigida a parte dissertativa dos 650 melhores classificados nasquestões de múltipla escolha.Serão considerados habilitados os candidatos que obtiverem notaigual ou superior a 40 (na escala de 0 a 100) e média igual ou supe-rior a 50 (na escala de 0 a 100).A nota final é a média aritmética das provas de Matemática, Física,Química e Português, com peso 1.

oanglo

resolve

a provade Inglês ePortuguês

do ITA

Código: 83580205

2ITA/2005 ANGLO VESTIBULARES

As questões 1 e 2 referem-se à manchete da capa da revista Time, abaixo reproduzida:

Na frase “Secrets of the New Matrix: We’re the FIRST to see the movie and play the videogame! If we told youeverything, they’d have to kill us”, extraída da manchete da revista Time, os pronomes “we” e “you” referem-se,respectivamente, aA) editores da Time — público que assistiu à estréia do filme.B) diretores do filme “The Matrix Reloaded” — público em geral.C) público que assistiu à estréia do filme — público em geral.D) editores da Time — leitores da revista Time.E) público que assistiu à estréia do filme — leitores da revista Time.

Na capa da revista, encontramos um texto editorial endereçado ao leitor. Portanto, “WE” refere-se a “nós”, ou seja,os editores da revista; “you” refere-se ao leitor. Nós da revista “TIME” estamos nos dirigindo a você, leitor.

Resposta: D

Considere as seguintes asserções:

— Em “We’re” e “they’d”, “‘re” e “‘d” são, respectivamente contrações de flexões verbais dos verbos I e II .— Uma outra forma de expressar a oração “If we told you everything, they’d have to kill us.” é III .

Questão 2▼▼

Resolução

Questão 1▼▼

(Time, May 12, 2003)

NNNIII SSSÊÊÊLLLGGG

A opção que melhor preenche as lacunas I, II e III é

I II III

A) are would They’d kill us, unless we told you everything.B) are had They had to kill us, unless we told you everything.C) were would Unless we told you everything, they would have to kill us.D) were could Unless we told you everything, they could kill us.E) are would They wouldn’t have to kill us, unless we told you everything.

I) “We’re the first” = “We are the first”. (Somos os primeiros).II) “... They’d have to kill us” = “They would have to kill us”. (Eles teriam que nos matar).

Observamos aqui o uso da oração condicional: If we told you everything, they would have to kill us.Oração condicional → verbo: Simple Past (told)Oração principal → verbo: Simple Conditional (would have)

III) “If” = Se.“Unless” = A menos que..., a não ser que...Portanto, “se nós lhe contássemos tudo, eles teriam que nos matar” assemelha-se em sentido a“Eles não teriam que nos matar, a não ser que nós lhe contássemos tudo.”

Resposta: E

As questões de 3 a 7 referem-se ao texto abaixo:

Considere as seguintes asserções:I. Há registro de cerca de 75 línguas, hoje extintas, que já foram faladas na Europa e na Ásia Menor.

II. O exame do surgimento da linguagem escrita pode nos dar pistas sobre as razões do aparecimento e desa-parecimento das línguas.

III. As línguas extintas das quais temos registro hoje em dia representam a maior parte das línguas conhecidas.

Das afirmações acima, está(ão) correta(s)A) apenas I e II.B) apenas I e III.C) apenas II e III.D) todas.E) nenhuma.

Questão 3▼▼

1 (...) Languages have always died. As cultures have risen and fallen, so their languages haveemerged and disappeared. We can get some sense of it following the appearance of written language, forwe now have records (in various forms — inscriptions, clay tablets, documents) of dozens of extinctlanguages from classical times — Bithynian, Cilician, Pisidian, Phrygian, Paphlagonian, Etruscan,

5 Sumerian, Elamite, Hittite... We know of some 75 extinct languages which have been spoken in Europeand Asia Minor. But the extinct languages of which we have some historical record in this part of the worldmust be only a fraction of those for which we have nothing. And when we extend our coverage to thewhole world, where written records of ancient languages are largely absent, it is easy to see that nosensible estimate can be obtained about the rate at which languages have died in the past. We can of

10 course make guesses at the size of the population in previous eras, and the likely size of communities,and (on the assumption that each community would have had its own language) work out possible numbers of languages.(...)

(Crystal, D. Language Death. C.U.P. 2000:68)

Resolução


I) Correta. Encontra-se a resposta no trecho: “we now have records ...We know of some 75 extinctlanguages...”.

II) Correta. A resposta reside em: “we can get some sense of it following the appearance of writtenlanguage”.

III) Incorreta: não se encontra essa afirmação no texto.

Resposta: A

Assinale a opção que contém os respectivos referentes dos itens abaixo relacionados:Linha 1: “their” em “…so their languages have emerged…”Linha 7: “which” em “…of those for which we have nothing…”Linha 8: “where” em “…where written records of ancient languages…”A) languages; historical record; ancient languages.B) cultures; extinct languages; the whole world.C) written languages; a fraction of languages; the past.D) cultures; extinct languages; the past.E) cultures; a fraction of languages; the whole world.

• “Their” refere-se a “cultures” em “Assim como as culturas têm nascido e acabado, suas línguas também têmsurgido e desaparecido…”

• “Which” refere-se a “extinct languages” em:“Mas as línguas extintas das quais temos algum registro histórico…”

• “Where” refere-se a “the whole world” em:“E quando ampliamos nosso estudo do mundo todo, onde registros escritos de línguas antigas são muitoescassos…”.

Resposta: B

Assinale a opção que contém as respectivas melhores traduções para os verbos sublinhados nos trechos abaixo:

Linhas 6 e 7: “But the extinct languages of which we have some historical record in this part of the worldmust be only a fraction of those for which…”

Linhas 8 e 9: “…no sensible estimate can be obtained about the rate at which…”Linhas 9 e 10: “We can of course make guesses…”

A) devem; pode; pode.B) devem; pode; podem.C) devem; pode; podemos.D) deve; podem; pode.E) deve; podem; podemos.

Linhas 6 e 7: Mas as línguas extintas das quais temos alguns registros históricos nesta parte do mundo devemser (constituir) apenas uma fração…Linhas 8 e 9: …nenhuma estimativa sensata pode ser obtida…Linhas 9 e 10: Nós podemos, naturalmente, fazer suposições…

Resposta: C

Resolução

Questão 5▼▼

Resolução

Questão 4▼▼Resolução


Assinale a opção que contém outra forma de expressar a frase “on the assumption that each communitywould have had… (linhas 11 e 12).A) has each community had… D) if each community has had…B) had each community had… E) assuming each community will have…C) if we assume that each community will have had…

A frase em questão significa: “… supondo-se que cada comunidade tivesse tido sua própria língua”. Isto equivalea dizer: “Se cada comunidade tivesse tido sua própria língua”. = If each community had had its own language.Nesse tipo de oração, quando a conjução “if” (se) é omitida, a oração passa a ter estrutura de interrogativa,isto é, o verbo auxiliar é colocado antes do sujeito. Então, seria:“Had each community had its own language.”Resposta: B

Assinale a opção que contém uma conjunção que não pode substituir “for” em “for we now have…” (linhas 2 e 3).A) as C) since E) soB) due to the fact that D) because

Na frase em questão “… for we now have…” (linhas 2 e 3), a palavra “for” dá idéia de “explicação, causa”, esignifica “pois, porque”.Entre as alternativas, somente a conjunção “so” não poderia substituir “for” neste caso, pois significa“portanto”.Resposta: EAs questões de 8 a 10 referem-se ao seguinte trecho, extraído de uma entrevista:

1 Hywel Rhys Thomas, 56, is an authority on Education. Holder of a PhDin Education from the University of Birmingham, he has worked as a lecturer,administrator and researcher in Europe and as a consultant in Africa and SouthAmerica. Last September he took part in “Education and Science as Strategies

5 for National Development”, an international seminar held in Brasília organised byUNESCO and the Brazilian Ministry of Education. Dr. Thomas, who participatedas a guest of the British Council, discussed his ideas with Link UK:

(I)10 Link: .................................................................................................................

H. R. Thomas: Over the last 15 years, the United Kingdom has been a placewhere major reforms have been introduced into almost all parts of the educationsystem. It has become a ‘natural laboratory’, where different methods have been

15 employed. We have gone from a system with very great professional autonomyto one where there is much more direction. My presentation explored the issue ofbalance between autonomy and control.

Link: What is the greatest challange for Education in a country like Brazil?20

H. R. Thomas: Clearly, sufficient resources are a major challenge. It is alsoimportant to move towards more active learning. The leading economies of the21st century will be ones where people are lifelong learners and the only way inwhich you become a lifelong learner is to learn how to learn. This must mean

25 moving away from passive acquisition of knowledge to a model where there ismore emphasis on analytical and critical skills.

(adapted from Link UK. March/April/May/June, 2004)

Resolução

Questão 7▼▼

Resolução

Questão 6▼▼


Assinale a opção que contém a melhor pergunta para a lacuna (I).A) Why is it important to look for a balance between autonomy and control?B) What was your talk about?C) Why was it important to introduce a reform in the British educational system?D) How long have you been working in this project?E) Why did you talk about autonomy and control in your presentation?

Em sua primeira resposta, H. R. Thomas diz, entre outras coisas, que sua palestra explorou a questão doequilíbrio entre autonomia e controle (“My presentation explored the issue of balance betweenautonomy and control”.)Então, depreende-se que a pergunta teria sido:“What was your talk about?” (Sobre o que foi sua palestra?)

Resposta: B

Cada uma das opções abaixo refere-se a um termo ou expressão extraídos da entrevista. Assinale a opção emque o termo não corresponde ao significado explicitado.A) (Linhas 13 e 21): major – importante.B) (Linha 15): employed – utilizados.C) (linha 16): issue – resultado.D) (Linha 25): moving away – distanciar-se.E) (Linha 26): skills – habilidades.

A) linha 13: “… major reforms …” → “… importantes reformas …”linha 21: “… a major challenge …” → “… um importante desafio …”

B) linha 15: “… have been employed …” → “… têm sido utilizados …”

C) linha 16: O substantivo issue no trecho “My presentation explored the issue” é melhor traduzido comoquestão … “Minha apresentação explorou a questão …”, e não resultado.

D) linha 25: “… moving away from passive acquisition …” “… distanciar-se da aquisição passiva …”E) linha 26: “… critical skills …” “… habilidades críticas …”

Resposta: C

Considere as seguintes asserções:I. Dentre outras atividades, H. R. Thomas já trabalhou como pesquisador e consultor na área da Educação.II. As reformas no sistema educacional britânico foram feitas há 15 anos.

III. Durante o Seminário realizado em Brasília, H. R. Thomas falou sobre a importância do equilíbrio entreautonomia e controle na Educação.

IV. Na opinião de H. R. Thomas, é essencial que a escola incentive os alunos a aprender a aprender.Então, das afirmações acima, estão corretasA) apenas I e III.B) apenas I, III e IV.C) apenas II e III.D) apenas II, III e IV.E) todas.

Questão 10▼▼

Resolução

Questão 9▼▼

Resolução

Questão 8▼▼


Lê-se a asserção (I) no seguinte trecho:… ”and researcher in Europe and as a consultant in Africa and South America.”(… e pesquisador na Europa e como consultor na África e na América do Sul.)Lê-se a asserção (III) no seguinte trecho:… ”My presentation explored the issue of balance between autonomy and control.”(Minha apresentação explorou a questão do equilíbrio entre autonomia e controle.)Lê-se a asserção (IV) no seguinte trecho:“… the only way in which you become a lifelong learner is to learn how to learn…”(O único modo pelo qual você se torna um eterno aprendiz é aprender a aprender.)A asserção (II) está errada, pois “há 15 anos” indica uma ação acabada que aconteceu 15 anos atrás; de acordocom o texto, as reformas vêm acontecendo faz 15 anos.

Resposta: B

As questões de 11 a 17 referem-se aos seguintes parágrafos:

Assinale a opção em que as orações desmembradas da sentença “The undoublet littluns, those aged about six,led a quite distinct, and at the same time intense, life of their own.” (linhas 3, 4 e 5), mantêm o significadooriginal.A) The lives of the littluns, who were six, were really distinct. They were also quite intense.B) Those aged six were called the littluns. Their lives were distinct and intense.C) The littluns’ lives were distinct. At the same time, they were very intense.D) The boys aged six led a quite distinct life. They also led a very intense life.E) The undoubted littluns were the ones about six. They led a quite distinct and intense life of their own.

A frase “... the undoubted littluns, those aged about six...” (... Os indubitavelmente/certamente pequenos,aqueles por volta de seis anos...) só poderia ser assim reescrita: “... the undoubted littluns were the ones aboutsix...” (... Os indubitavelmente/certamente pequenos eram aqueles por volta de seis anos...).As alternativas A, B e D afirmam que os pequenos tinham exatamente seis anos, e a alternativa C nãomenciona suas idades.

Resposta: E

Resolução

Questão 11▼▼

1 The smaller boys were known by the generic title of “littluns”. The decrease in size, from Ralphdown, was gradual; and though there was a dubious region inhabited by Simon and Robert and Maurice,nevertheless no one had any difficulty in recognizing biguns at one end and littluns at the other. Theundoubted littluns, those aged about six, led a quite distinct, and at the same time intense, life of their

5 own. They ate most of the day, picking fruit where they could reach it and not particular about ripenessand quality. They were used now to stomach-aches and a sort of chronic diarrhoea. They suffered untoldterrors in the dark and huddled together for comfort. Apart from food and sleep, they found time for play,aimless and trivial, among the white sand by the bright water. They cried for their mothers much lessoften than might have been expected; they were very brown, and filthily dirty. They obeyed the summons

10 of the conch, partly because Ralph blew it, and he was big enough to be a link with the adult world ofauthority; and partly because they enjoyed the entertainment of the assemblies. But otherwise they seldom bothered with the biguns and their passionately emotional and corporate life was their own.

They had built castles in the sand at the bar of the little river. These castles were about one foothigh and were decorated with shells, withered flowers, and interesting stones. Round the castles was a

15 complex of marks, tracks, walls, railway lines, that were of significance only if inspected with the eye atbeach-level. The littluns played here, if not happily at least with absorbed attention; and often as manyas three of them would play the same game together.

(Golding, W. Lord of the flies. 1954/1977:64-65)

Resolução


Assinale a opção que contém os respectivos significados dos termos “nevertheless” em “… nevertheless no onehad…” (linha 3) e “otherwise” em “But otherwise…” (linha 11).A) apesar disso; entretanto.B) entretanto; assim sendo.C) aliás; conseqüentemente.D) no entanto; fora isso.E) portanto; por outro lado.

“… nevertheless no one had any difficulty…” (linha 3)(… no entanto, ninguém tinha nenhuma dificuldade…)

“… But otherwise they seldom bothered…” (linhas 11 e 12)(… Mas, fora isso, eles raramente se incomodavam…)

Resposta: D

Em “… and though there was a dubious region inhabited by Simon and Robert and Maurice,…” (linha 2), umaoutra forma de escrever o trecho “and though there was…” éA) … and despite there was… .B) … and, however there was… .C) … and furthermore there being… .D) … and no matter there bein… .E) … and in spite of the fact that there was… .

“... e, embora houvesse uma região dúbia habitada por Simon, Robert e Maurice...”Uma outra forma de escrever o trecho sublinhado é: “... e, apesar do fato de que havia...”, sugerida na opção E.As outras opções não se aplicam, pois:A)... e apesar disso haviaB) ... e, entretanto haviaAs opções C e D apresentam incoerência gramatical (there being).

Resposta: E

O significado do termo “untold” em “They suffered untold terrors in the dark…” (linhas 6 e 7) éA) alucinantes. D) incompreensíveis.B) inexpressáveis. E) lancinantes.C) irreconhecíveis.

As opções realmente inadequadas são a C (irreconhecível) e a D (incompreensível).Consideramos correta a opção B, em que o narrador refere-se ao “untold terror”, sentido pelas crianças comoum terror inenarrável, inexpressável.O adjetivo “untold” é usado para enfatizar “quão ruim/ intenso/grande alguma coisa é “(Longman Dictionaryof Contemporary English).Então, julgamos que as opções A (alucinante) e E (lancinante) são metáforas que também se aplicariam aocontexto.

Resposta: B

Resolução

Questão 14▼▼

Resolução

Questão 13▼▼

Resolução

Questão 12▼▼


Assinale a opção que expressa uma idéia não contida no texto.A) Os meninos grandes raramente eram incomodados pelos pequenos.B) Os meninos pequenos apanhavam as frutas onde as podiam alcançar.C) Os meninos pequenos sentiam muita falta de suas mães.D) Além de comer e dormir, os meninos preenchiam seu tempo brincando.E) Os meninos pequenos respondiam ao chamado de Ralph, que era um menino mais velho.

Observe-se o seguinte trecho do texto: “They cried for their mothers… expected” (linhas 8 e 9).“Eles choravam por falta das mães muito menos freqüentemente do que se poderia esperar”.

Resposta: C

O pronome “they” em “They had built castles…” (linha 13), refere-se aA) the biguns and the littluns.B) Simon, Roger and Maurice.C) Ralph, Simon, Roger and Maurice.D) the littluns.E) the biguns.

“They” refere-se a “littluns”, termo mencionado desde a linha 4 (The undoubted littluns…).

Resposta: D

Os termos “withered” em “withered flowers” (linha 14); “railway” em “railways lines” (linha 15); “absorbed”em “absorbed attention” (linha 16) e “often” em “and often as many as three of them” (linha 16 e 17) têm, respec-tivamente, as funções gramaticais deA) adjetivo; adjetivo; adjetivo; advérbio.B) adjetivo; adjetivo; adjetivo; adjetivo.C) adjetivo; adjetivo; verbo; advérbio.D) verbo; substantivo; verbo; advérbio.E) verbo; substantivo; adjetivo; adjetivo.

Consideremos os termos apresentados:

“withered flowers” — flores murchas (murchas = adjetivo)“railway lines” — linhas de trem, linhas ferroviárias (ferroviárias = adjetivo)“absorbed attention” — atenção total (total = adjetivo)“and often” — e freqüentemente (freqüentemente = advérbio)

Resposta: A

Resolução

Questão 17▼▼

Resolução

Questão 16▼▼

Resolução

Questão 15▼▼


A questão 18 refere-se ao texto abaixo:

Considere as seguintes asserções:I.A estudante Lisa Glukhovsky desenvolveu uma planilha que será utilizada pela NASA para determinar a dis-

tância entre a Terra e asteróides.II.O projeto de Elena Glassman poderá auxiliar deficientes no uso de computadores.

III.O objetivo do projeto de Anila Madiraju é o desenvolvimento de um método para atingir e eliminar célulascancerígenas que não provoca efeitos colaterais, normalmente associados a medicamentos dessa natureza.

Então, das afirmações acima, está(ão) correta(s)A) apenas a I.B) apenas a II.C) apenas I e III.D) apenas II e III.E) todas.

A asserção II encontra-se no 4º- parágrafo do texto (“A potential application ... computer”).A asserção III também se encontra no final do 4º- parágrafo (“showed that a ... anticancer drugs”.)Por outro lado, a asserção I não está correta, pois no final do 3º- parágrafo lê-se:“Her results closely ... predictions”: Seus resultados estavam estreitamente de acordo com as previsões daNasa.

Resposta: D

As questões 19 e 20 referem-se ao seguinte texto, extraído da contracapa de um livro:

1 The five topics discussed here are of interest both for specialists in these fields, and for anyonewho would like to get an overview of the University’s problems today. A circumstantial change in the event’sorder of issues showed us how strongly they are all linked together, something which will now allow thereader to go through the book according to his personal preferences.

5 Rather than proposing conclusive answers to all these problems, the papers and debates heregathered intend to stimulate reflections about the roles and possibilities of the University.

(Bolle, W., ed. The University of the 21st Century. 2001)

Resolução

Questão 18▼▼

North American Women Sweep Top Honors at Intel Competition

For the first time in the history of the Intel International Science and Engineering Fair, the top three awardwinners were women. Each of the three high-school students won an Intel Foundation Young Scientist Award atthe fair, held last May in Cleveland Ohio.

Elena Glassman from Doylestown, Pennsylvania, Lisa Glukhovsky from New Milford, Connecticut, and AnilaMadiraju from Montreal each won a $50000 scholarship and a personal computer.

For her project, Glukhovsky, a junior, used simultaneous images of near-Earth objects (asteroids) from twoobservatory sites and a computer spreadsheet she created to determine the distance from Earth to asteroids, Herresults closely agreed with NASA predictions.

Glassman, a junior, designed a computer science project that used electrical signals from the brain to detectwhether a person intends to make a left-handed movement. A potential application is to enable handicappedindividuals to operate a computer. Madiraju, a senior, showed that a method involving the use of a type of RNA totarget and kill cancerous cells is effective without the toxic side effects typically associated with anticancer drugs.

This year, students from 36 countries competed for $ 3 million in scholarships and awards. Next year’s competitionwill be held in Portland, Oregon, in May.

(Tweed, A. Physics Today. August 2003)


O principal objetivo do texto éA) traçar um panorama sobre os problemas existentes no ambiente universitário.B) divulgar uma Universidade.C) sintetizar o conteúdo de uma coletânea de artigos publicados em um livro.D) propor/promover uma reflexão sobre o papel da Universidade na sociedade.E) propor debates sobre os problemas da Universidade.

Lê-se no primeiro parágrafo do texto:“Os cinco tópicos discutidos aqui (neste livro) interessam tanto aos especialistas nessas áreas como à qualquerpessoa que gostaria de ter uma visão geral dos problemas da universidade atualmente.”

Resposta: C

O termo “here”, nas linhas 1 e 5, refere-seA) ao livro de cuja contracapa o texto foi extraído.B) à Universidade em questão.C) aos cinco tópicos mencionados no texto.D) à ligação existente entre os conteúdos dos artigos observada pelos autores.E) aos problemas analisados nos diversos artigos que compõem o livro.

... “the five topics discussed here...”(... os cinco tópicos discutidos aqui (no livro)...).... “the papers and debates here together...”(... os artigos e debates aqui (do livro) compilados...)

Resposta: A

Resolução

Questão 20▼▼

Resolução

Questão 19▼▼



As questões de 21 a 27 referem-se aos dois textos seguintes.

TEXTO 2A universidade é só o começo

1 Na última década, a universidade viveu uma espécie de milagre da multiplicação dos diplomas. Onúmero de graduados cresceu de 225 mil no final dos anos 80 para 325 mil no levantamento mais recente doMinistério da Educação em 2000.

A entrada no mercado de trabalho desse contingente, porém, não vem sendo propriamente triunfal como5 uma festa de formatura. Engenheiros e educadores, professores e administradores, escritores e sobretudo

empresários têm sussurrado uma frase nos ouvidos dessas centenas de milhares de novos graduados: “Odiploma está nu”.

Passaporte tranqüilo para o emprego na década de 80, o certificado superior vem sendo exigido comcada vez mais vistos.

10 Considerado um dos principais pensadores da educação no país, o economista Cláudio de Moura Castrosintetiza a relação atual do diploma com o mercado de trabalho em uma frase: “Ele é necessário, mas nãosuficiente”. O raciocínio é simples. Com o aumento do número de graduados no mercado, quem não tem umcertificado já começa em desvantagem.

Conselheiro-chefe de educação do Banco Interamericano de Desenvolvimento durante anos, ele15 compara o sem-diploma a alguém “em um mato sem cachorro no qual os outros usam armas automáticas e você

um tacape”. Por outro lado, o economista-educador diz que ter um fuzil, seja lá qual for, não garante tantavantagem assim nessa floresta.

Para Robert Wong, o diagnóstico é semelhante. Só muda a metáfora. Principal executivo na América doSul da Korn/Ferry International, maior empresa de recrutamento de altos executivos do mundo, ele equipara a

20 formação acadêmica com a potência do motor de um carro.Equilibrados demais acessórios, igualado o preço, o motor pode desempatar a escolha do consumidor.

“Tudo sendo igual, a escolaridade faz a diferença.”

TEXTO 1

Ilusão Universitária

1 Houve um tempo em que, ao ser admitido numa faculdade de direito, um jovem via seu futuropraticamente assegurado, como advogado, juiz ou promotor público. A situação, como se sabe, é hoje bastantediversa. Mudaram a universidade, o mercado de trabalho e os estudantes, muitos dos quais inadvertidamentecompram a ilusão de que o diploma é condição necessária e suficiente para o sucesso profissional.

5 A proliferação dos cursos universitários nos anos 90 e 2000 é a um só tempo sintoma e causa dessasmudanças. Um mercado de trabalho cada vez mais exigente passou a cobrar maior titulação dos jovensprofissionais. Com isso, aumentou a oferta de cursos e caiu a qualidade.

O fenômeno da multiplicação das faculdades e do declínio da qualidade acadêmica foi especialmenteintenso no campo do direito. Trata-se, afinal, de uma carreira de prestígio, cujo ensino é barato. Não exige muito

10 mais do que o professor, livros, uma lousa e o cilindro de giz.Existem hoje 762 cursos jurídicos no país. Em 1993, eles eram 183. A OAB (Ordem dos Advogados do

Brasil) acaba de divulgar a lista das faculdades recomendadas. Das 215 avaliadas, apenas 60 (28%) receberam o“nihil obstat”. A Ordem levou em conta conceitos do provão e os resultados do seu próprio exame decredenciamento de bacharéis.

15 A verdade é que nenhum país do mundo é constituído apenas por advogados, médicos e engenheiros.Apenas uma elite chega a formar-se nesses cursos. No Brasil, contudo, criou-se a ilusão de que a faculdade abretodas as portas. Assim, alunos sem qualificação acadêmica para seguir essas carreiras pagam para obterdiplomas que não lhes serão de grande valia. É mais sensato limitar os cursos e zelar por sua excelência, evitandopaliativos como o exame da Ordem, que é hoje absolutamente necessário para proteger o cidadão de advogados

20 incompetentes — o que só confirma as graves deficiências do sistema educacional.(Folha de S. Paulo, 29/01/2004)

UUUPPPOOORRRTTT UUUGGG ÊÊÊSSS

Assinale a opção que não pode ser inferida do Texto 1.A) Um mercado de trabalho mais exigente é causa direta da multiplicação de cursos universitários e causa indi-

reta da queda da qualidade desses cursos.B) O baixo custo de um curso de direito aliado à valorização social do profissional que nele se forma é fator

determinante na proliferação desse tipo de curso.C) A elite que deveria chegar a se formar em cursos de direito, medicina e engenharia deve ser recrutada nas

camadas sociais mais privilegiadas economicamente.D) É necessário que os cursos universitários sejam seletivos para garantir a qualidade na formação profissional.E) O exame da OAB só se justifica pela baixa qualidade do ensino proporcionado pela grande maioria dos cur-

sos de direito.

O texto 1 não permite inferir que a elite que se forma nos referidos cursos deve ser recrutada nas camadassociais mais altas. Na verdade, apenas constata o fato de que “apenas uma elite chega a formar-se nesses cursos”.Não há no texto nenhuma pista indicadora de que essa elite seja econômica, e sim intelectual.

Resposta: C

Assinale a opção que não traduz uma interpretação condizente com os valores dos advérbios terminados em mente.A) A admissão no curso de direito quase garantia uma carreira futura, como advogado, juiz ou promotor público.

(Texto 1, linha 2)B) Muitos estudantes não estão advertidos quanto à ilusão de que o diploma é a chave do sucesso profissional.

(Texto 1, linha 3)C) De todos os cursos superiores, os cursos de direito foram os que mais se multiplicaram nos últimos anos.

(Texto 1, linha 8)D) Não há dúvida de que o exame da OAB deve ser mantido nos dias atuais. (Texto 1, linha 19)E) A entrada dos graduados no mercado de trabalho não pode ser considerada, nos últimos anos, uma grande

vitória. (Texto 2, linha 4)

Ao afirmar que “a entrada no mercado de trabalho desse contingente (...) não vem sendo propriamente triunfal”,pretende-se enfatizar o elevado grau de dificuldade desse ingresso. Daí que, ao contrário do que afirma a alternativa E,a entrada dos graduados no mercado de trabalho pode, sim, “ser considerada, nos últimos anos, uma grande vitória”.

Resposta: E

Segundo o autor do Texto 1, alguns estudantes pensam que o diploma é condição necessária e suficiente parao sucesso profissional. Já Cláudio de Moura Castro, no Texto 2, afirma que ele é necessário mas não suficiente.Assinale a opção que confirma a idéia de que o diploma é necessário mas não suficiente.A) um motor turbinado não abre automaticamente as portas do mercado.B) quem não tem um certificado já começa em desvantagem.

Questão 23▼▼

Resolução

Questão 22▼▼

Resolução

Questão 21 ▼▼

Mas assim como Moura Castro, o head hunter defende a idéia de que um motor turbinado não abreautomaticamente as portas do mercado. Wong conta que no mesmo dia da entrevista à Folha [Jornal Folha de S.

25 Paulo] trabalhava na seleção de um executivo para uma multinacional na qual um dos principais candidatos nãotinha experiência acadêmica. “É um self-made man.”

Brasileiro nascido na China, Wong observa que é em países como esses, chamados “emdesenvolvimento”, que existem mais condições hoje para o sucesso de profissionais como esses, de perfilempreendedor. (…)

(Cassiano Elek Machado. A universidade é só o começo. Folha de S. Paulo, 27/07/2002. Disponível na Internet:http://www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse. Data de acesso: 24/08/2004)


C) a universidade viveu uma espécie de milagre da multiplicação dos diplomas.D) o motor pode desempatar a escolha do consumidor.E) os outros usam armas automáticas e você um tacape.

No texto 2, o tema “importância do diploma” é figurativizado de modos distintos: o diploma é associado,basicamente, a uma arma mais sofisticada e a um motor mais potente. Nos dois casos, contudo, a posse de umobjeto diferencial é vista como condição necessária mas não suficiente para o êxito de dada atividade: “umfuzil, seja lá qual for, não garante tanta vantagem assim nessa floresta”, da mesma forma que “um motorturbinado não abre automaticamente as portas do mercado”.Observação: Conforme o texto, na década de 80 o diploma era condição necessária e suficiente para o ingressono mercado de trabalho: “passaporte tranqüilo para o emprego na década de 80”. Ao afirmar que o indivíduosem diploma “já começa em desvantagem”, o enunciador ratifica a importância do diploma, que continuasendo condição necessária para conquistar um emprego. A exemplificação, entretanto, mostra que não écondição suficiente. Em situações excepcionais (ou seja, como exceção, não como regra), o diploma sequer énecessário, como prova o exemplo do “self-made man” (o sucesso dos profissionais sem experiência acadêmica,mas de perfil empreendedor). Em se tratando da análise de um texto do gênero jornalístico, e não de um textode lógica, uma ocorrência particular não desautoriza a regra geral.

Resposta: A

Em relação ao Texto 2, aponte a opção correta.A) Dizer “o diploma está nu” pode significar que é uma ilusão ver o diploma universitário como uma efetiva

garantia de emprego.B) Anteriormente à década de 80, a relação do diploma com o mercado de trabalho não era nem necessária

nem suficiente.C) Um self-made man é a prova de que definitivamente o diploma universitário deixou de ser importante em

países em desenvolvimento.D) Nos países desenvolvidos, para se conseguir um emprego, ter um diploma é mais importante que ter um

perfil empreendedor.E) O “milagre da multiplicação dos diplomas” acabou por desvalorizar completamente a formação universitária.

Segundo o texto 2, o diploma, na década de 80, era considerado “passaporte tranqüilo para o emprego”.Agora, “o certificado superior vem sendo exigido com cada vez mais vistos”. Assim, ao dizer que “o diploma estánu”, o enunciador sugere que o mercado de trabalho avalia com maior rigor os candidatos, analisando-os alémda mera aparência. Em outros termos, se o diploma pode ser considerado, no plano da aparência, “uma efetivagarantia de emprego”, no plano da essência (a nudez revela a essência por trás da aparência) ele não é condiçãosuficiente para o ingresso no mercado de trabalho.

Resposta: A

No texto 2, os especialistas que expressam suas opiniões usam de algumas metáforas. Assinale a opção em queo termo metafórico não corresponde ao elemento que ele substitui.A) tacape/diploma universitário D) potência do motor/diploma universitárioB) fuzil /diploma universitário E) carro/candidato a um empregoC) floresta/mercado de trabalho

O termo metafórico tacape, contrariamente ao que a alternativa propõe, corresponde a ausência de diplomauniversitário. Diz o texto: “... ele compara o sem-diploma a alguém ‘em um mato sem cachorro no qual os outrosusam armas automáticas e você um tacape’”.Resposta: A

Resolução

Questão 25▼▼

Resolução

Questão 24▼▼

Resolução


Assinale a opção em que a expressão com o pronome demonstrativo exige que sejam consideradas informaçõesanteriores e posteriores para ser interpretada.A) esses cursos (Texto 1, linha 16).B) essas carreiras (Texto 1, linha 17).C) essas centenas de milhares de novos graduados (Texto 2, linha 6).D) esse contigente (Texto 2, linha 4).E) profissionais como esses (Texto 2, linha 28).

No trecho “profissionais como esses”, o pronome demonstrativo retoma a passagem “self-made man”,que caracteriza o candidato sem experiência acadêmica. Esse mesmo pronome, para esclarecimento de sentido,deve ser relacionado com a seguinte expressão: “Profissionais (...) de perfil empreendedor”.

Portanto é o único pronome demonstrativo contemplado nas alternativas que exige que informações ante-riores e posteriores sejam levadas em conta para ser interpretado.

Resposta: E

Nos trechos abaixo, a segunda frase especifica o conteúdo da primeira, sem acrescentar a ela nova informação.I. A situação, como se sabe, é hoje bastante diversa. Mudaram a universidade, o mercado de trabalho e os estudantes.

II. Trata-se, afinal, de uma carreira de prestígio, cujo ensino é barato. Não exige muito mais do que o pro-fessor, livros, uma lousa e o cilindro de giz.

III. (…) o head hunter defende a idéia de que um motor turbinado não abre automaticamente as portas domercado. Wong conta que (…) trabalhava na seleção de um executivo para uma multinacional na qual umdos principais candidatos não tinha experiência acadêmica.

IV. Equilibrados demais acessórios, igualado o preço, o motor pode desempatar a escolha do consumidor.“Tudo sendo igual, a escolaridade faz a diferença.”

Então, está(ão) correta(s):A) I e II. D) apenas III.B) I e III. E) apenas IV.C) II e IV.

A redação dada ao enunciado, solicitando que o aluno aponte os trechos em que “a segunda frase especificao conteúdo da primeira, sem acrescentar a ela nova informação”, contraria todas as postulações dos estudoslingüísticos contemporâneos. As correntes da ciência da linguagem afirmam unanimemente que todos os recursosempregados pelo enunciador colaboram para a constituição do sentido global do texto, gerando efeitos de sentidomais ou menos adequados à intenção enunciativa.

Além disso, segundo o princípio de que a progressão textual é exigência da textualidade, toda palavra que seacrescenta traz “nova informação”. Em rigor, portanto, a infeliz elaboração do enunciado já seria argumento sufi-ciente para justificar a anulação da questão.

Mesmo ignorando-se essa brutal impropriedade, é preciso considerar ainda que a Banca examinadora não teveo cuidado de definir em que sentido tomou a palavra especificar, vocábulo polissêmico, que pode assumir sentidosdiversos, conforme a corrente de análise lingüística adotada. Por isso, consideramo-lo em seu sentido não-especiali-zado, tal como vem definido nos dicionários de uso geral da língua. O Dicionário Houaiss eletrônico, por exemplo,traz as seguintes acepções para o termo:

Especificar

dar especificidade a

1 determinar a espécie de (algo); classificar

2 indicar com precisão; precisar, apontar, discriminarEx.: ela não especificou o tecido que era para comprar

Resolução

Questão 27▼▼

Resolução

Questão 26▼▼


3 descrever pormenorizadamente; caracterizar, detalharEx.: e. todos os casos arrolados como exemplos

4 dar instruções minuciosas e precisas; explicitar, esclarecer, informarEx.: e. o que os assistentes devem fazer

O substantivo cognato especificação vem assim traduzido, no mesmo dicionário:1 ato ou efeito de especificar; discriminação, pormenorização

Ex.: especificação do que é necessário comprar para pintar a casa

2 descrição e/ou enumeração exaustiva e minuciosa das características de determinado conjunto de coisas,de um projeto etc.Ex.: especificação dos espaços ou das medidas de um apartamento

Depreende-se, assim, que especificar é detalhar, pormenorizar, discriminar. Tomando como ponto de par-tida esse sentido, consideramos a questão sem resposta, com base nos comentários a seguir:

• Em I, pode-se dizer que o segundo período especifica o sentido do primeiro, já que discrimina alguns ele-mentos particulares (específicos) contidos na alteração de situação afirmada inicialmente. Justamentepor isso não se pode dizer que o segundo período não acrescente “nova informação” ao anterior, o queexclui esse trecho da postulação feita no enunciado.

• Em II, o segundo período justifica a afirmação contida no primeiro, acrescentando as premissas em quese baseia a afirmação de que o ensino de Direito é barato. Sem essas “novas informações”, a afirmaçãoinicial torna-se injustificada.

• Em III, o segundo período é uma ilustração que complementa a afirmação veiculada pelo primeiro, ouseja, de que um grau de escolaridade muito elevado não assegura o acesso irrestrito ao mercado de tra-balho. O caso relatado no período seguinte permite depreender que tampouco a falta de formaçãoacadêmica impede o acesso às vagas mais cobiçadas, acrescentando uma informação que, por um lado,complementa a primeira, mas que, por outro, não decorre logicamente desta.

• Em IV, o primeiro período contém uma afirmação figurativa, ou seja, composta principalmente porpalavras concretas, a qual é seguida de sua “tradução” em um enunciado temático, em que predominamos termos abstratos. Esse procedimento pode ser aproximado de um raciocínio indutivo, em que seexpõem os dados concretos que permitem depreender uma conclusão abstrata. Abrindo mão de boaparte do rigor terminológico, poder-se-ia dizer que, estando a conclusão implícita nas premissas que aantecedem, ela não acrescenta nova informação. Entretanto, não é possível admitir que a afirmaçãogenérica e abstrata especifique o conteúdo da primeira.

Resposta: sem resposta

Na tirinha de Caco Galhardo, a palavra “sentido” assume duas acepções.

Das frases abaixo, indique a opção em que a palavra “sentido” tem o mesmo significado que tem na fala do soldado.A) Sentido com o que lhe fizeram, não os procurou mais.B) Sua decisão apressada não revela muito sentido.C) Ninguém compreendeu o sentido de sua atitude.D) O caminho bifurca-se em dois sentidos.E) Muitos escritores buscam o sentido das coisas.

Questão 28▼▼


Na frase do soldado — “Sentido do que, senhor?” — a palavra “sentido” significa explicação, definição. Essemesmo sentido só aparece na alternativa E: Muitos escritores buscam o sentido das coisas.

Eis o significado da palavra sentido nas demais alternativas:A) pesaroso, triste. B) bom senso, juízo, propósito.C) motivo, razão, razão de ser.D) destino, orientação, alternativas.

Resposta: E

A preposição que indica que o Projeto Montanha Limpa continua até a publicação do Folheto éA) entre. D) por (pela poluição).B) por (por visitantes). E) desde.C) em.

A única preposição que expressa a noção de tempo /duração é a da alternativa E: desde.Essa preposição indica que o projeto Montanha Limpa iniciou-se em 1992 e ainda não findou, ou seja, ele

permanece até a publicação do Folheto.

Resposta: E

As questões 30 e 43 (questão dissertativa) referem-se ao texto abaixo

Considerando o texto acima, assinale a opção correta.A) O título já evidencia a tese do autor: não se deve filmar peça teatral.B) As falas dos personagens em peças de teatro não fazem sentido se filmadas.C) Uma peça teatral pode ser filmada se, como faz Mankiewicz, sua origem for indicada na apresentação do filme.D) “Henrique V” só concorreu ao Oscar porque ignorou a natureza teatral da obra original.E) “O Rei da Vela”, na sua versão cinematográfica, é um exemplo de teatro filmado.

Questão 30▼▼

Ao Teatro o que é do teatro

INÁCIO ARAÚJO............................Crítico da FOLHA

Não há melhor maneira de filmar o teatro do que teatralmente. A expressão “teatro filmado” rara-mente faz sentido, e nós aqui no Brasil só teríamos a ganhar no dia em que pudéssemos assistir ao filme de“O Rei da Vela” do Oficina — que por alguma razão infeliz nunca passa.

Kenneth Branagh evitou o teatro filmado em “Henrique V” (Eurochannel, 0h) [canal de TV por assina-tura], ganhou o direito a concorrer ao Oscar e ficou famoso. Mas, passadas as festas, temos um resultadopara lá de duvidoso.

Onde faz sentido a conclamação do rei Henrique a seus soldados a não ser no teatro? E por que “cine-matografizar” a coisa se Joseph Mankiewicz, por exemplo, que era um cineasta, ao filmar “Júlio César”,optou por deixar clara a origem teatral de seu filme?

(Folha de S. Paulo, 11/5/04)

Resolução

O projeto Montanha Limpa, desenvolvido desde 1992, por meio da parceria entre o Parque Nacionalde Itatiaia e a DuPont, visa amenizar os problemas causados pela poluição em forma de lixo deixado porvisitantes desatentos.

(Folheto do Projeto Montanha Limpa do Parque Nacional de Itatiaia).



Segundo o texto, a montagem de O Rei da Vela, peça de Oswald de Andrade, foi registrada cinemato-graficamente, sem nenhuma adaptação da linguagem teatral para a cinematográfica. Isso significa que o cinemanada mais fez do que o registro documental da encenação no teatro, constituindo, para o articulista, umexemplo de teatro filmado em sentido próprio.

Resposta: E

Das opções abaixo, cujos textos foram extraídos do Manual do Proprietário de um carro, a única alternativaque não apresenta inadequação quanto à construção ou ao emprego de palavra éA) Se o veículo costuma permanecer imobilizado por mais de duas semanas ou se é utilizado em pequenos per-

cursos, com freqüência não diária (...) adicione um frasco de aditivo.B) Algumas [instruções], todavia, merecem atenção especial, em virtude das graves conseqüências que sua não

observância pode representar para a integridade física dos ocupantes e para o funcionamento do veículo.C) Ao calibrar os pneus, não se esqueça de examinar também o de reserva. Veja instruções na Seção 7, sob Pneus.D) Somente se a utilização do veículo ocorrer essencialmente nas rodovias asfaltadas na maior parte do tempo

é que se pode proceder à troca de óleo a cada 6 meses ou 10.000km, o que primeiro ocorrer.E) O uso dos cintos de segurança deve também ser rigorosamente observado em veículos equipados com sis-

tema “Air bag”, que atua como complemento a este sistema.

A construção e o emprego de palavras estão totalmente adequados apenas na alternativa A. Em B, o verbo“representar”, usado no lugar de “causar”, não traduz com propriedade o sentido desejado — de que a nãoobservância das instruções causaria graves conseqüências para a integridade física de seus ocupantes e do próprioveículo. Já em C, a preposição “sob”, cujo sentido é “embaixo de”, foi utilizada no lugar da preposição “sobre”,que faz referência ao assunto “Pneus”. Em D, há uma ambigüidade: pela construção da frase, a expressão “namaior parte do tempo” pode relacionar-se tanto ao termo “ocorrer” (“ocorrer ... na maior parte do tempo”) quan-to a “asfaltadas” (“asfaltadas na maior parte do tempo”). Por fim em E, na oração “que atua como complementoa este sistema”, o pronome relativo que, por proximidade, parece estar retomando “sistema ‘Air bag’”, mas, nestecaso, seria produzida uma incoerência, pois o pronome “este” também faz referência ao termo “sistema”.

Observação: Talvez cause estranhamento o uso da expressão “em virtude” relacionada a um elementocom traço semântico negativo (“graves conseqüências”). No entanto, o uso esvaziou o sentido original daexpressão, que hoje pode ser utilizada com o valor de “em conseqüência de”.

Resposta: A

A ambigüidade desse texto deve-seA) às expressões de comparação “bem mais” / “do que”.B) à ausência de flexão do pronome relativo “que” em “que tem jeito”.C) à distinção das funções sintáticas de “brinquedistas” e de “estagiários”.D) à ausência de vírgula após a palavra “estagiários”.E) à ordem dos termos.

A rigor, não existe no fragmento transcrito um caso de ambigüidade, mas sim uma forma de redigir queexige desnecessário esforço de interpretação.

Por uma questão de coerência textual, presume-se que o redator defende o investimento na formação debrinquedistas por considerá-los mais preparados para a função de cuidar de crianças do que estagiários.

Resolução

(...) defendemos a adoção de normas e o investimento na formação de brinquedistas*, pessoas bem mais pre-paradas para a função do que estagiários que têm jeito e paciência para cuidar de crianças. (Veja-SP, 13/08/2003)* brinquedistas — neologismo, que designa as pessoas que brincam com as crianças em creches, escolas e brinquedotecas.

Questão 32▼▼

Resolução



Para comprovar a afirmação de que os brinquedistas são mais preparados que os estagiários, o autor dotexto agrega o argumento de que aqueles são pessoas “que têm jeito e paciência para cuidar de crianças”.

Ao se colocar, porém, esse trecho iniciado por uma oração adjetiva, distanciado da palavra a que faz referên-cia — pessoas ou brinquedistas —, cria-se um ruído na interpretação, insinuando que a oração adjetiva se referea estagiários, o que produziria uma incoerência.

Ora, se os estagiários “têm jeito e paciência para cuidar de crianças”, como se justifica o argumento de quesão menos preparados que os brinquedistas? Uma redação possível , evitando o esforço desnecessário de inter-pretação, seria: (...) defendemos a adoção de normas e o investimento na formação de brinquedistas, que têmjeito e paciência para cuidar de crianças e são pessoas bem mais preparadas para a função do que estagiários.Resposta: E

O emprego de “o mesmo”, comumente criticado por gramáticos, é usado, muitas vezes, para evitar repetiçãode palavras ou ambigüidade. Aponte a opção em que o uso de “o mesmo” não assegura clareza na mensagem.A) Esta agência possui cofre com fechadura eletrônica de retardo, não permitindo a abertura do mesmo fora

dos horários programados. (Cartaz em uma agência dos Correios)B) A reunião da Associação será na próxima semana. Peço a todos que confirmem a participação na mesma.

(Mensagem, enviada por e-mail, para chamada dos associados para uma reunião)C) Antes de entrar no elevador, verifique se o mesmo se encontra parado neste andar. (Lei 9.502)D) Após o preenchimento do questionário para levantamento de necessidade de treinamento, solicito a devo-

lução do mesmo a este Setor. (Ofício de uma instituição pública)E) A grama é colhida, empilhada e carregada sem contato manual, portanto a manipulação fica restrita à des-

carga do caminhão manualmente ao lado do mesmo. (Folheto de instruções para plantio de grama na formade tapete de grama)

Entre outras razões que tornam a mensagem pouco clara, está a indefinição da referência do pronome“mesmo” no trecho da alternativa E (“...manualmente ao lado do mesmo”.), ou seja, não há pistas suficientespara que se reconheça a que termo ou expressão ele faz referência.

Resposta: E

Considere o uso do particípio nas frases abaixo, extraídas do Texto 2:I. Considerado um dos principais pensadores da educação no país, o economista Cláudio de Moura Castro sinte-

tiza a relação atual do diploma com o mercado de trabalho em uma frase (...).II. Equilibrados demais acessórios, igualado o preço, o motor pode desempatar a escolha do consumidor.III. Brasileiro nascido na China, Wong observa que é em países como esses (...).

Considere ainda a seguinte regra gramatical:“[...] a oração de particípio tem sujeito diferente do sujeito da oração principal e estabelece, para com esta,uma relação de anterioridade.”

(Cunha, C.; Cintra, L. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985:484)

Esta regra se aplicaA) apenas a I. D) apenas a II.B) a I e II. E) a II e III.C) a I e III.

Somente em II os particípios não têm sujeitos iguais ao da oração principal: “equilibrados” tem como sujeito“acessórios”, “igualado” tem por sujeito “o preço”, enquanto o sujeito da oração principal é “o motor”. Verifica-seque “o motor” desempata “a escolha do consumidor” só depois que os “demais acessórios” se equilibraram e “opreço” foi igualado.

Nas frases I e III os particípios não têm sujeito próprio, diferente do da oração principal.Resposta: D

Resolução

Questão 34▼▼

Resolução

Questão 33▼▼


Inspirados no texto Reino Unido pode taxar fast food contra obesidade (referente à questão 45), poderíamosconstruir as manchetes abaixo. Aponte a opção em que a manchete expressa uma relação causal entre os ele-mentos envolvidos. Tenha em mente que nem todas as cinco manchetes refletem a idéia central do texto.A) Governo combate a obesidadeB) Governo financia instalações esportivasC) Governo cobra taxas de empresas de fast foodD) Obesidade provoca morteE) Obesidade cresce 400% em 25 anos

A manchete mais adequada para o texto cujo título é Reino Unido pode taxar fast food contra obesidadeé Obesidade provoca morte, uma vez que, pelo contexto, conclui-se que a intenção do Governo é taxar asredes de fast food para combater a obesidade, que, certamente, aumenta as taxas de mortalidade. Logo aobesidade é uma causa cujo efeito é a morte.

Resposta: D

O romance Senhora (1875) é uma das obras mais representativas da ficção de José de Alencar. Nesse livro, en-contramos a formulação do ideal do amor romântico: o amor verdadeiro e absoluto, quando pode se realizar,leva ao casamento feliz e indissolúvel. Isso se confirma, nessa obra, pelo fato deA) o par romântico central — Aurélia e Seixas — se casar no início do romance, pois se apaixonam assim que

se conhecem.B) o amor de Aurélia e Seixas surgir imediatamente no primeiro encontro e permanecer intenso até o fim do

livro, quando o casal se une efetivamente.C) o casal Aurélia e Seixas precisar vencer os preconceitos sócio-econômicos para se casar, pois ela é pobre e

ele é rico.D) a união efetiva só se realizar no final da obra, após a recuperação moral de Seixas, que o torna digno do

amor de Aurélia.E) o enriquecimento repentino de Aurélia possibilitar que ela se case com Seixas, fatos que são expostos logo

no início do livro.

O idealismo romântico de Alencar manifesta-se no fato de sua personagem ter de se purificar moralmentepara, só assim, merecer o privilégio de um envolvimento amoroso sublime. Casado com Aurélia, FernandoSeixas é mantido distante da esposa até demonstrar que tinha se libertado dos interesses materiais. Quando,no final do romance, se mostra livre das ambições financeiras, Aurélia se entrega fisicamente a ele.

Resposta: D

Em 1891, Machado de Assis publicou o romance Quincas Borba, no qual um dos temas centrais do Realismo,o triângulo amoroso (formado, a princípio, pelos personagens Palha-Sofia-Rubião), cede lugar a uma equaçãodramática mais complexa e com diversos desdobramentos. Isso se explica porqueA) o que levava Sofia a trair Palha era apenas o interesse na fortuna de Rubião, pois ela amava muito o marido.B) Palha sabia que Sofia era amante de Rubião, mas fingia não saber, pois dependia financeiramente dele.C) Sofia não era amante de Rubião, como pensava seu marido, mas sim de Carlos Maria, de quem Palha não

tinha suspeita alguma.D) Sofia não era amante de Rubião, mas se interessou por Carlos Maria, casado com uma prima de Sofia, e este

por Sofia.E) Sofia não se envolvia efetivamente com Rubião, pois se sentia atraída por Carlos Maria, que a seduziu e

depois a rejeitou.

Questão 37▼▼

Resolução

Questão 36▼▼

Resolução

Questão 35▼▼


As alternativas A, B e C são nitidamente incorretas, pois Sofia não chega a trair o marido, Palha, nem comRubião, nem com Carlos Maria.

A alternativa D contém uma incorreção ao sugerir que Carlos Maria já era casado quando se interessoupor Sofia e esta por ele. Na verdade, Carlos Maria se casou após rejeitar Sofia.

Na alternativa E, há erro na afirmação genérica de que “Sofia não se envolvia efetivamente com Rubião”.Há envolvimento efetivo entre ambos, no sentido social; o que não há é envolvimento afetivo dela para comele. Outro erro ocorre quando se justifica o fato de Sofia não se envolver com Rubião por causa da atraçãoque ela sentia por Carlos Maria. No romance, uma coisa não decorre da outra.

Resposta: sem resposta

O poema abaixo, de autoria de Cecília Meireles, faz parte do livro Viagem, de 1939.

Esse poemaI. mostra uma certa herança romântica, tanto pelo teor sentimental do texto como pela referência à natureza.

II. mostra uma certa herança simbolista, pois não é um poema centrado no “eu”, nem apresenta excesso emo-cional.

III. expõe de forma metafórica uma reflexão sobre algumas experiências difíceis da vida humana.IV. é um poema bastante melancólico por registrar de forma triste o sofrimento decorrente da perda de um

ente querido.

Estão corretas as afirmaçõesA) I e III. D) II, III e IV.B) I, III e IV. E) II e IV.C) II e III.

Estão corretas as seguintes afirmações:

I. A principal propriedade romântica do texto consiste na transferência de sentimentos do eu lírico paraa natureza. Isso faz com que o vento seja adjetivado como “misterioso”. Da mesma maneira, a árvore,classificada como “cor-de-rosa”, é comparada com um véu sacudido pelo vento.

III. O poema consiste, basicamente, numa comparação reflexiva. Nela, é possível vislumbrar o seguinte parale-lo: assim como o vento impõe perdas a uma árvore, depois de sacudi-la, minha vida foi maltratada poruma paixão violenta.

IV. Há, no poema, o que a teoria chama de correlato objetivo, que pode ser explicado pela metaforizaçãode sentimentos por meio de termos concretos. A melancolia decorrente da perda expressa-se peloseguinte movimento imagético: assim como a árvore, depois da ventania, ficou sem pássaros e flores,eu também, depois de sentimentos fortes, fiquei sem a pessoa amada.

A afirmação II é inválida porque é contraditória. Diferentemente do que se afirma, uma das principais ca-racterísticas do Simbolismo é o tema da subjetividade profunda, ou seja, a investigação do “eu” que se pro-nuncia no poema.

Resposta: B

Resolução

Epigrama 11

A ventania misteriosapassou na árvore cor-de-rosa,e sacudiu-a como um véu,um largo véu, na sua mão.

Foram-se os pássaros para o céu.Mas as flores ficaram no chão.

(MEIRELES, Cecília. Viagem/Vaga Música.Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982.)



O livro Claro Enigma, uma das obras mais importantes de Carlos Drummond de Andrade, foi editado em 1951.Desse livro consta o poema abaixo.

Sobre esse texto, é correto dizer queA) a passagem do tempo acaba por apagar da memória praticamente todas as lembranças humanas; quase nada

permanece.B) a memória de cada pessoa é marcada exclusivamente por aqueles fatos de grande impacto emocional; tudo

o mais se perde.C) a passagem do tempo apaga muitas coisas, mas a memória afetiva registra as coisas que emocionalmente

têm importância; essas permanecem.D) a passagem do tempo atinge as lembranças humanas da mesma forma que envelhece e destrói o mundo

material; nada permanece.E) o homem não tem alternativa contra a passagem do tempo, pois o tempo apaga tudo; a memória nada

pode; tudo se perde.

Em rigor, nenhuma alternativa corresponde com exatidão ao que o poema enuncia. O discurso poético afirmaque as coisas do mundo sensível, quando estão ao alcance de alguém, “tornam-se insensíveis”, ou seja, nada dizemà sensibilidade do indivíduo, são incompreensíveis, uma vez que não são um estado, mas um processo, um devir emconstante mudança. O que é agora, logo deixa de ser. Somente o que está findo e se perfez pode permanecer emestado de memória, que, por sua vez, é seletiva, pois só fixa “as coisas findas, / muito mais que lindas”. Se puder-mos interpretar essas “coisas lindas” como as que “emocionalmente têm importância”, o que tornaria correta aalternativa C, então a alternativa B seria também aceitável, pois ambas expressam basicamente a mesma idéia.

Respostas: B e C

O livro de contos A Guerra Conjugal, de Dalton Trevisan, publicado em 1969, reatualiza alguns temas da ficçãorealista-naturalista do século XIX, e registra de forma crua a vida nos grandes centros urbanos. Nesse sentido,é correto afirmar que nessa obraA) os casais protagonistas, da média e alta burguesia, como nos romances de Machado de Assis, vivem sempre

conflitos ligados ao adultério.B) os protagonistas dos contos estão quase sempre envolvidos em conflitos conjugais e familiares, que levam

à violência e à perversão.C) a maior parte dos contos retrata dramas de casais massacrados por um cotidiano miserável e por uma vida sem

perspectivas.

Questão 40▼▼

Resolução

MemóriaAmar o perdidodeixa confundidoeste coração.

Nada pode o olvidocontra o sem sentidoapelo do Não.

As coisas tangíveistornam-se insensíveisà palma da mão.

Mas as coisas findas,muito mais que lindas,essas ficarão.(ANDRADE, Carlos Drummond de. Claro Enigma.

Rio de Janeiro: Record, 1991.)

Questão 39▼▼


D) quase todos os casais (denominados sempre de João e Maria) vivem dramas naturalistas, gerados por taras eperversões sexuais.

E) as personagens são de classe média; vivem na periferia de grandes cidades, mergulhadas numa grande misériaexistencial e cultural.

Os protagonistas dos contos de A guerra conjugal formam pares de personagens (cujos nomes são, quase sempre,João e Maria) que se relacionam muitas vezes de forma doentia, construindo situações marcadas por comporta-mentos desviantes. Estes elementos permitem escolher a alternativa D como a mais adequada.

As conseqüências desses desvios podem atingir a violência e a perversão, mas quase sempre ficam no patético,no cômico e (mais raramente) no trágico (contrariando a afirmação da alternativa B). O foco social não é o centrodas atenções (como sugere a alternativa C), na medida em que o interesse maior das narrativas é apreender o uni-verso dos afetos. A despeito disso, pode-se dizer que o espectro social das personagens centrais inclui classes baixase médias (o que torna equivocadas as alternativas A — que se refere também à alta burguesia — e E — que limi-ta as personagens a um ambiente de classe média).

Resposta: D

O romance Vidas Secas, de Graciliano Ramos, publicado em 1938, é um marco da ficção social brasileira, poisregistra de forma bastante realista a vida miserável de uma família de retirantes que vive no sertão nordestino. Acachorra Baleia tem um papel especial no livro, pois é sobretudo na relação dos personagens com esse animalque podemos perceber que elas não se desumanizam, apesar de suas condições de vida. Considerando essaidéia, explique qual a importância do capítulo “Baleia” no romance.

O romance Vidas secas narra a trajetória de uma família de retirantes em sua busca pela sobrevivência.Depois de muitas dificuldades, eles encontram certa estabilidade em uma fazenda.

Os capítulos do livro apresentam uma relativa independência, concentrando-se em episódios específicosou em determinadas personagens da trama. A cadela Baleia é retratada como parte da família, dado que sugere,por si só, a animalização das personagens. Contudo, a morte da cachorra, narrada no capítulo “Baleia”, suscitareações comprovadoras da humanidade remanescente nas personagens que compõem a família. Assim, Fabianosofre ao ser obrigado a sacrificar o animal doente; Sinha Vitória suporta a própria dor para amparar os filhosque choram. Tais atitudes demonstram a persistência de atributos humanos nesta família rebaixada em suahumanidade pelas condições do meio e da sociedade.

O poema abaixo faz parte do livro Rosácea (1986), da escritora Orides Fontela. Leia-o atentamente.

A) Em cada estrofe, a escritora nos lembra de algo importante acerca da vida humana. Explique, a que atitudes,comportamentos ou momentos da existência a escritora se refere em cada uma das três estrofes do poema.

B) A seqüência dos “lembretes” torna-se complexa ao longo do poema por meio de metáforas cada vez maisabstratas. Aponte qual o possível significado metafórico da expressão “vigiar / o desabrochar do destino”,na última estrofe.

Lembretes

É importante acordara tempo

é importante penetraro tempo

é importante vigiaro desabrochar do destino.

(FONTELA, Orides. Trevo (1969-1988).São Paulo: Duas Cidades, 1988.)

Questão 42▼▼

Resolução

Questão 41▼▼

Resolução


A) O título “Lembretes” faz esperar uma diminuição da matéria de cada estrofe — como se fossem lembrançasefêmeras e de menor importância, tratadas como anotações em papéis que normalmente se perdem. No entan-to, certos elementos insistentes no poema desmontam essa suposição inicial: a reiteração da importância do quedeve ser lembrado (“É importante”); os verbos no infinitivo, evidenciando ações decididas e propositadas; eainda o vocábulo “tempo”, cujas modificações ao longo do poema demarcam situações diferenciadas.

Na 1ª- estrofe, “acordar a tempo” indica premência da reação a algo iminente, numa postura de reconhe-cimento da força do tempo (que, afinal, pode vencer o indivíduo que não “acordar a tempo”). Assim, a es-trofe defende a necessidade de preparar-se para a vida, o que pode ser associado a momentos como ainfância, o início da fase adulta, ou mesmo o horizonte em que a morte se anuncia.

Na 2ª- estrofe, “penetrar o tempo” já mostra ação mais decidida, para além da preparação, numa indi-cação de que é possível compreender o tempo. Trata-se de uma atitude de confronto, de enfrentamento,correspondente à vida adulta ou ao exercício consciente da própria existência.

Finalmente, na 3ª- estrofe, a vigilância que “é importante” ter sobre o destino indica o cuidado com quese deve encarar o desenrolar da vida. É uma maneira de referir a própria vivência, podendo se associar auma etapa de plenitude ou de multiplicidade de perspectivas, em que se inclui a idéia da morte.

B) Em consonância com o entendimento exposto na resposta do item A, a expressão em destaque pode ser enten-dida da seguinte maneira: é preciso ficar atento ao desenrolar dos acontecimentos da vida, em todas as suas etapas.

Considere o texto Ao Teatro o que é do teatro, apresentado na questão 30.A) Explique a expressão “faz sentido” nas duas ocorrências:

A expressão “teatro filmado” raramente faz sentido, (…)Onde faz sentido a conclamação do rei Henrique a seus soldados a não ser no teatro?

B) No texto, as aspas são usadas cinco vezes, por três diferentes motivos. Transcreva as expressões aspeadas eexplique cada um dos motivos.

A) Na primeira ocorrência, a expressão “faz sentido” pode ser entendida como “corresponde a seu signifi-cado estrito” ou “corresponde a seu sentido próprio” ou, ainda, “raramente tem cabimento”; na segundaocorrência, ganha o significado de “[onde] se justifica [?]” ou “[onde] é adequada [?]”.

B) Justificativas do uso de aspas: • “teatro filmado” — as aspas servem para delimitar e identificar a expressão no sentido do discurso téc-

nico especializado;• “O Rei da Vela”; “Henrique IV”; “Júlio César” — nessas três ocorrências, as aspas têm a função de destacar

o título de obras de arte. • “cinematografizar” — as aspas são usadas para indicar que o vocábulo é um neologismo, sem registro

nos dicionários.

Considere o texto ao lado.

A) Identifique a inadequação sintática.

B) Rescreva o texto, eliminando tal inadequação.Faça as modificações necessárias.

VOCÊ SE ENCONTRA DENTRO DE UM PARQUENACIONAL, POR ISSO EVITE:

fogo e fogueiras; barulho, buzinare som alto; não saia das trilhas ou dospontos de visitação; pichar, escrever,riscar, danificar imóveis, placas,pedras e árvores; lavar utensílios eroupas nos rios.

FAZER

(Folheto do Parque Nacional de Itatiaia)

Questão 44▼▼

Resolução



A) Da maneira como o texto se apresenta, todos os elementos listados se subordinam ao verbo FAZER. Paratanto, a lista deveria constar apenas de substantivos (como fogo, fogueira, barulho...) e não de verbos. Nãoé adequado dizer, por exemplo, evite fazer pichar, escrever..., ou evite fazer não saia das trilhas... A listadeveria ser constituída de infinitivos diretamente ligados ao imperativo EVITE.

B) VOCÊ SE ENCONTRA DENTRO DE UM PARQUE NACIONAL, POR ISSO EVITE:acender fogo ou fazer fogueira; buzinar, fazer barulho ou produzir som alto; sair das trilhas ou dos pon-

tos de visitação; pichar, riscar e danificar imóveis, placas, pedras e árvores, ou neles escrever; lavar utensíliose roupas nos rios.

A manchete abaixo apresenta ambigüidade sintática, que é desfeita pelo conteúdo do texto que lhe segue.

A) Quais as interpretacões sugeridas pela manchete?B) Qual dessas interpretações prevalece na notícia?

A) A manchete “Reino Unido pode taxar fast-food contra obesidade” pode ser interpretada das seguintesmaneiras:• o governo do Reino Unido, para combater a obesidade dos cidadãos, pode taxar fast-food;• o governo pode taxar fast-food que combate a obesidade.

B) Levando em conta o contexto e o conhecimento que se tem do mundo, só se pode interpretar que o governodo Reino Unido taxará fast-food com a finalidade de combater a obesidade da população.

Resolução

Reino Unido pode taxar fast food contra obesidade

O Reino Unido estuda cobrar taxa de empresas de fast food para financiar instalaçõesesportivas e o combate à obesidade. Segundo um relatório, a obesidade no país cresceuquase 400% em 25 anos, e, se continuar aumentando, pode superar o cigarro como maiorcausa de mortes prematuras. Governo e empresas locais têm sido criticados por não comba-terem o problema.

(Folha de S. Paulo, 7/06/2004)



INSTRUÇÕES PARA REDAÇÃO

Examine os dados contidos nos gráficos e tabela a seguir e, a partir das informações neles contidas, extraia umtema para sua dissertação que deverá ser em prosa, de aproximadamente 25 linhas.Para elaborar sua redação, você deverá se valer, total ou parcialmente, dos dados contidos nos gráficos etabela. Dê um título ao seu texto. A redação final deve ser feita com caneta azul ou preta.

Atenção: A Banca Examinadora aceitará qualquer posicionamento ideológico do candidato.A redação será anulada se não versar sobre o tema ou se não for uma dissertação em prosa.

Os gráficos seguintes, retirados de Folha de S. Paulo de 23/11/1986, são resultados de uma pesquisa realizadaem novembro do mesmo ano. Nessa pesquisa, foram entrevistadas 900 pessoas, distribuídas por todo o municí-pio de São Paulo, de ambos os sexos, com dezoito anos ou mais e com diferentes níveis de escolaridade e deposições sócio-econômicas.

O(a) Sr(a) concorda ou discorda queexistem algumas ocupações profis-sionais que são próprias para as mu-lheres e outras que são próprias paraos homens?(O gráfico ao lado traduz as respostasdos entrevistados.)

De um modo geral, nas seguintes ocupações, o(a) Sr(a) confia mais no trabalho de um homemou no de uma mulher? Os cinco gráficos abaixo traduzem as respostas dos entrevistados.

36

8

54

2

Advocacia Cirurgia

45

6

47

2

Engenharia

58

3

37

2

Assistência Social

6

58

32

4

Ensino

5

42

52

1

Homem

Mulher

Ambos/Indiferente

Não sabe

TOTAL (%)

Não sabe5%

Concorda/discorda em parte4%

Discorda42%

Concorda49%


OOORRR ÃÃÃEEE DDDAAAÇÇÇ

A tabela abaixo, retirada do Boletim DIEESE — Edição Especial, 8/março/2004, mostra a população economica-mente ativa por sexo do Brasil e grandes regiões — 2002.

Nota: (1) Exclusive a população rural de Rondônia, Acre, Amazonas, Roraima, Pará, Amapá.

Análise da proposta

A proposta do ITA solicita uma dissertação em prosa, versando sobre um tema a ser depreendido de umpainel constituído de dois gráficos e uma tabela. Exige-se que pelo menos alguns dos dados contidos nessepainel sejam aproveitados e que o texto, além disso, venha acompanhado de um título adequado.

Na primeira parte do painel, são expostos os resultados de uma pesquisa de opinião pública, aplicada nofinal de 1986. Na época, quase 50% dos entrevistados declararam concordar com a idéia de que existam ocu-pações mais apropriadas para homens e outras mais adequadas para mulheres — ou seja, com a bipartição dascarreiras profissionais por gênero.

Logo abaixo, uma seqüência de gráficos de barras procurou aferir a confiabilidade inspirada por indiví-duos de cada um dos dois sexos no desempenho de algumas profissões, o que, de forma indireta, pode indicara quais atividades, segundo a opinião pública, mulheres e homens mais se adaptariam. Duas consideradas ti-picamente femininas correspondem a tarefas relativas ao ensino e à assistência dos necessitados, por tradiçãomal remuneradas.

É sugestivo o fato de as ocupações de trabalho mais prestigiadas pela sociedade, mais concorridas e maisbem remuneradas, tais como advocacia, engenharia e cirurgia, serem associadas aos homens.

Em resumo, trata-se de dados que revelam a persistência de algumas concepções bastante tradicionalistasa respeito dos papéis sociais masculinos e femininos. Às mulheres estariam reservadas profissões de menorprestígio social, de remuneração mais baixa.

A tabela que conclui a proposta traz dados demográficos divulgados pelo DIEESE a respeito do avançofeminino na disputa pelos postos de trabalho. Em apenas 10 anos, de 1992 a 2002, comparando-se ao total detrabalhadores em atividade, houve um acréscimo de mais de três pontos percentuais no contingente de mulheresna população economicamente ativa. Mantido o mesmo ritmo de avanço, já no próximo quarto de século as mulheresocuparão metade dos postos de trabalho disponíveis.

Confrontada aos dados anteriores, a tabela denuncia que, a despeito das concepções tradicionalistas iremna direção de restringir as mulheres a apenas algumas funções, a competência feminina tem sido suficientepara garantir sua absorção pelo mercado de trabalho, o que evidencia a questão em debate:

A ocupação dos postos de trabalho deve considerar o sexo do trabalhador? Deve haver restrições aoavanço feminino no mercado de trabalho?


1992 2002Brasil egrandes regiões

Mulheres Homens Total Mulheres Homens Total

Centro-Oeste Nº 1.872.571 2.998.522 4.871.093 2.537.052 3.665.588 6.202.640% 38,4 61,6 100,0 40,9 59,1 100,0

Nordeste Nº 7.808.286 11.868.417 19.676.703 9.553.837 13.712.007 23.265.844% 39,7 60,3 100,0 41,1 58,9 100,0

Norte (1) Nº 1.101.779 1.739.588 2.841.367 1.884.834 2.671.947 4.556.781% 38,8 61,2 100,0 41,4 58,6 100,0

Sudeste Nº 11.754.507 18.573.743 30.328.250 16.333.652 21.492.853 37.826.505% 38,8 61,2 100,0 43,2 56,8 100,0

Sul Nº 4.947.904 7.044.472 11.992.376 6.221.793 7.982.082 14.203.875% 41,3 58,7 100,0 43,8 56,2 100,0

Brasil (1) Nº 27.482.851 42.222.324 69.705.175 36.531.168 49.524.477 86.055.645% 39,4 60,6 100,0 42,5 57,5 100,0

Encaminhamentos possíveis

Dois posicionamentos básicos podem ser adotados pelo candidato:

• Defender a tese de que diferenças de gênero são totalmente irrelevantes para a distribuição dos postos detrabalho. Nesse caso, é importante sustentar que a seleção dos candidatos deve considerar apenas os méritose a performance individuais, independentemente do sexo.

• Sustentar a conveniência de considerar o gênero no preenchimento de alguns postos de trabalho, nos quaisessa variável possa interferir no desempenho do empregado. Nesse caso, é importante evitar quaisquer pos-tulações preconceituosas, tais como as que atribuem aos homens maior competência intelectual.


As vinte questões da prova tiveram como base seis textos, cinco dos quais publicados recentemente. Ostemas relacionaram-se, no geral, à área da educação.

As questões, muito bem elaboradas, buscaram verificar conhecimentos de estruturas textuais e gramaticaisem um nível bastante elevado.

Foi uma prova sofisticada, sobre textos criteriosamente selecionados — o que tem caracterizado os examesdo ITA. Um exame para candidatos muito preparados, habituados à leitura em profundidade.

As questões de Língua Portuguesa desta prova, de um ponto de vista, merecem elogios; de outro, infeliz-mente, exigem ressalvas.

O elogio se deve ao fato de que cobram do candidato competências e habilidades lingüísticas decisivasnão só para um bom desempenho no curso superior, mas também para o exercício da profissão. É o caso daaptidão para interpretar sentidos, de correlacionar informações, de inferir dados implícitos, de avaliar corres-pondências ou oposições entre enunciados.

As ressalvas ficam por conta, sobretudo, de certas dificuldades criadas menos pela complexidade do objetoposto sob análise do que pelo modo impreciso de formular a questão. Tem-se a impressão da busca de compli-cação desnecessária, isto é, sem funcionalidade para medir maior capacidade de raciocínio ou perspicácia cog-nitiva.

As questões de Literatura são desiguais. Ao lado de argüições bem formuladas e precisas, há algumas quesurpreendem por características opostas, que chegam a ser comprometedoras, uma vez que não contêm alter-nativa aceitável (questão 37) ou apresentam mais de uma alternativa como possível resposta (questão 39).

Português

Inglês


TTTNNNEEEMMM ÁÁÁ OOOSSSOOOCCC IIIRRR

o anglo resolve a prova de Inglês e Português do...

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