O ensino da geografia na atualidade: Um desafio a ser superado.

Autor(es): VASCONCELLOS, Cristiane Peres

Apresentador: Cristiane Peres de Vasconcellos

Orientador: Paulo Roberto Quintana Rodrigues

Revisor 1: Sidney Gonalves Vieira

Revisor 2: Jos lvaro Martins

Instituio: Universidade Federal de Pelotas

O ENSINO DA GEOGRAFIA NA ATUALIDADE: UM DESAFIO A

SER SUPERADO.

VASCONCELLOS, Cristiane Peres1; RODRIGUES, Paulo Roberto Quintana 2. 1 Acadmica do curso de licenciatura plena em geografia da Universidade Federal de Pelotas. 2 Professor do curso de licenciatura plena em geografia.

1. INTRODUO:

Enquanto acadmica de um curso de licenciatura em geografia a

questo da didtica, da metodologia, ou seja, da prtica docente em si, sempre foi bastante frisada, discutida e analisada.

Durante todo esse tempo de faculdade, alm do domnio terico e conceitual, sem dvidas, imprescindveis, eram grandes minha preocupao e reflexo em como ministrar uma aula.

Alunos desmotivados, desinteressados, como interagir com eles? Como despertar seu interesse? Como realmente prepar-los para atuarem de forma crtica, consciente na sociedade na qual esto inseridos?

Minha perspectiva era (e continua sendo) de me tornar uma professora consciente, responsvel do meu papel como educadora. Alm dos contedos programticos, os quais necessitam ser discutidos, o professor tambm educa para a vida, como afirma Augusto Cury, em Pais brilhantes, Professores fascinantes (2003).

A prtica docente no pode e no deve se restringir matria propriamente dita, necessrio ir alm, despertar o interesse do aluno, mostrar a ele que o conhecimento no algo pronto, acabado, dotado de uma verdade absoluta, e, sim, que pode ser construdo, revisto, com o seu auxlio, pensando na sua realidade e valorizando os seus conhecimentos pr-existentes.

No processo ensino-aprendizagem, o aluno necessita ser um agente ativo, importante, valorizado na construo do conhecimento.

Sabemos que a questo da educao no Brasil passa por uma sria crise, existe um grande descaso com os professores, os quais se refletem diretamente nas condies de trabalho e no salrio recebido pelos mesmos.

Porm, a conjuntura atual no deve servir de pretexto para os professores no cumprirem seus compromissos com o corpo discente. Tal situao torna-se um crculo vicioso, de um lado professores descontentes, de outro, aluno relapsos.

importante acreditar na importncia da educao para a resoluo de inmeros problemas de ordem social, tais como violncia, pobreza, etc.

Na mudana, o diferencial, est em cada professor, comprometido, responsvel, consciente do seu papel como educador, como formador de opinio.

Num mundo globalizado, dotado de tecnologias que geram inovaes constantes, o profissional de geografia precisa ser criativo, precisa estar bem informado, atualizado. A formao desse profissional necessita estar adequada a essas novas exigncias.

A denominada Geografia Tradicional, a qual est atrelada reproduo de conceitos prontos, ainda est sendo utilizada como mtodos de muitos professores onde suas referncias so encontradas em um elemento fora da relao professor-aluno. A adoo do livro didtico como nico recurso e como verdade absoluta, do professor autoritrio, detentor do conhecimento,so mtodos que no funcionam,h bastante tempo devido s transformaes na sociedade, mas que ainda se encontram reproduzidos, devido s circunstncias de ordem mais estrutural ligadas ao fazer educao.

Ao realizar o estgio com uma 5 srie do ensino fundamental, na disciplina denominada Estgio Supervisionado do Ensino Fundamental, de carter obrigatrio no curso anteriormente citado pude perceber que meu ideal enquanto educadora no era uma utopia. Um outro ensino possvel e seguindo essa linha que direciono minha monografia, o TCC (Trabalho de concluso de curso.).

2. MTODOS:

Revises Bibliogrficas, para posterior cruzamento com os dados resultantes das observaes e entrevistas.

Observaes em sala de aula; Entrevistas com professores de geografia e alunos do ensino

fundamental, utilizando-se de questionrios.

3. RESULTADOS E DISCUSSES:

Este trabalho ainda se encontra em andamento, visto que se trata da monografia, esta dever ser apresentada e defendida no fim do presente ano.

Contudo, ao realizar o estgio numa 5 srie do ensino fundamental tive a constatao que uma nova postura precisa ser adotada tanto pelo professor e, assim, automaticamente pelo aluno.

Segundo Paulo Freire, ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produo ou construo (2007). Constatei tal afirmao com as crianas do ensino fundamental. Elas eram inquietas,

curiosas e a professora titular da turma contornava a situao exigindo silncio. Porm, ao ministrar as aulas pude perceber que tal inquietao e curiosidade, tpicas dessa fase da vida, poderiam ser melhor bem aproveitadas, dependendo da forma, do mtodo, para despertar a ateno, o interesse dos alunos, aproximando o contedo do contexto atual e adequando-o realidade vivida pelo corpo discente.

Dessa forma, valorizando o aluno enquanto sujeito do conhecimento, humanizando a docncia como diz Miguel Arroyo (2001) que realmente poderemos formar cidados de fato.

A geografia no uma disciplina de carter exclusivamente terico. Ela est ligada com o cotidiano das pessoas, com a conjuntura atual. A questo do territrio, entendido como substrato fsico que sustenta as populaes e suas edificaes tambm a prpria sociedade, j que ela tambm responsvel pelos processos. Assim, a questo do territrio passa a ser fundamental na explicao da sociedade. A cincia geogrfica capaz de nos fornecer subsdios para a compreenso, anlise e interpretao desse territrio (Callai, 1999.).

Essa nova geografia precisa ser levada para a sala de aula. imprescindvel que teoria e prtica se encontrem, ou seja, que os contedos ministrados na escola tenham algum sentido, alguma relevncia para os alunos.

4. CONCLUSES:

Uma srie de questes nos leva a perceber que uma nova prtica

precisa ser adotada pelos professores atualmente. O fracasso escolar que se v na atualidade merece uma reflexo por

parte dos docentes. relevante repensar sua prtica, seus mtodos, a sua postura com os

alunos. A relao professor-aluno pautada na confiana, na amizade, no

respeito um grande passo para que realmente a escola cumpra seu verdadeiro papel, o de formar cidados crticos, conscientes, capazes de compreender e at transformar a realidade na qual se encontram inseridos, objetivo tambm idealizado pelos profissionais em geografia e seus respectivos cursos de formao de professores.

5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 35ed., 1999. TIBA, Iami. Quem ama educa. So Paulo: Gente, 2002. CURY, Augusto. Pais brilhantes, professores fascinantes. So Paulo: Sextante, 20ed., 2003. HOFFMANN, Jussara. Avaliao, Mito e Desafio, Porto Alegre: Mediao, 36ed, 2006. BRITTO, Sulami. Psicologia da aprendizagem centrada no estudante, So Paulo: Papirus. 3ed., 1989. CALLAI, Helena. A formao do profissional da geografia, Iju: Eduniju, 1999.

PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada, das intenes ao. PortoAlegre: Artmed, 2000. PERRENOUD, Philippe. Ensinar: agir na urgncia, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed, 2ed., 2001.