Colonia Carlos Pelegrini, Esteros de Iberá, Argentina

UFRGS - NOVEMBRO - 2012

Ronai Pires da Rochawww.didaticadafilosofia.wordpress.com

ronairocha@gmail.com

O Lugar da Filosofia no Currículo Escolar

O Lugar da Filosofia no Currículo Escolar

FORPROF - UFRGS - NOVEMBRO - 2012

Ronai Pires da Rochawww.didaticadafilosofia.wordpress.com

Ensino de Filosofia e Currículo. Editora Vozesronairocha@gmail.com

A escola e seus contextos• A escola, lugar de aprendizagens

complexas; a passagem do familiar ao novo, do cotidiano ao sistemático.

• A escola, saída do particular.

• O currículo: valores, atitudes e saberes que queremos preservar.

Os contextoscurricularesda Filosofia

Contextoexistencial:

a filosofia, sua história e realizações, seus instrumentos de trabalho, sua identidade, seu lugar na cultura, suas ambiguidades,

etc

Contextosituacional:

os determinantes legais, políticos,

sociológicos,institucionais, cotidianos, que

incidem na escola.

Contextoacional:

o contrato didático, o planejamento, a ação didática,

as habilidades deensino postas em prática, etc.

Contexto psicológico

as intenções, crenças e desejos reconhecíveis e presentes

no dia-a-dia da prática escolar

Um exemplo de contexto situacional relevante: as “conexões” e “articulações” entre as disciplinas

As “conexões” entre as disciplinas: o currículo “mineral” e o currículo

“orgânico”

Há hierarquia entre as disciplinas escolares? De que tipo? Linear?

Há alguma disciplina mais importante do que a outra? De qual ponto de vista?

A existência de “disciplinas” implica em “fragmentação do conhecimento”?

Como elas se “conectam” com as curiosidades humanas fundamentais?

O currículo é um tipo de “presépio”?

As Disciplinas Escolares

1. Matemática2. Física

3. Química4. Biologia

5. Geografia6. História

7. Língua Portuguesa8. Literatura

9. Língua Estrangeira10. Sociologia

11. Artes12. Educação Física

13. Filosofia

Quadro 1: Uma listagem

As Disciplinas Escolares

1. Matemática2. Física

3. Química4. Biologia

5. Geografia6. História

7. Língua Portuguesa8. Literatura

9. Língua Estrangeira10. Sociologia

11. Artes12. Educação Física

13. Filosofia

1. Matemática2. Física

3. Química4. Biologia

5. Geografia6. História7. Filosofia

8. Sociologia9. Literatura

10. Artes

11. Língua Portuguesa12. Língua Estrangeira

13. Educação Física

Quadro 1: Uma listagem Quadro 2: um agrupamento tradicional

1. Matemática(Lógica)

2. Física3. Química4. Biologia

5. História6. Geografia7. Sociologia

8. Lingua Estrangeira9. Literatura

10. Artes11. Educação Física

12. Língua Portuguesa

Escola

Quadro 3: Uma relação entre as disciplinas escolares e o mundo vivido

13. Filosofia

As “articulações entre as disciplinas” e o mundo vivido

• sem as gentes: física, química, biologia, mas também matemática: o ambiente que nos cerca.

• com as gentes: sociologia, história, geografia: os demais seres humanos em ambiente.

• só as gentes: artes, educação física, literatura, línguas: nossos esquemas de convivência, pensamento, expressão (normas, valores, conceitos, etc)

As preferências (de conhecimentos) de uma criança na escola

• Estudos sociais

• Ler e escrever

• Ciências

• Matemática

MatemáticaLógica

FísicaQuímicaBiologia

HistóriaGeografiaSociologia

Lingua EstrangeiraLiteratura

ArtesEducação Física

Língua Portuguesa

Escola

Quadro 3: Uma relação entre as disciplinas escolares e o mundo vivido

Filosofia

O lugar da Filosofia

• A ambiguidade do lugar da Filosofia na cultura: baixos e altos.

• A ambiguidade do lugar da Filosofia na vida cotidiana: um espaço de transição

• E no currículo escolar? História ou problemas ou ...

Ambiguidade:

Produto Processo

História da Filosofia:“diálogos, fragmentos, notas de conferência, poemas, exames, ensaios, aforismos, meditações, discursos, hinos, críticas, cartas, sumas, enciclopédias, testamentos, comentários, investigações, Tractatus, Vorlesungen, Aufbauen, prolegomenos, parerga, pensées, sermões, suplementos, confissões, sentenças, investigações, diários, planos, esboços, memorandos, etc.

A Filosofia como um protocolo de

procedimentos (regras, normas,

cuidados, disciplinas)- o mais formal/geral

possível - de argumentação,

raciocínio, pensamento, etc.

Compare: as ciências como uma “soma de enunciados verdadeiros”.

Compare: as ciências como um acordo sobre procedimentos de

verificação, justificação (protocolosde procedimentos)

A Filosofia como um certo tipo de conhecimento, uma certa “disciplina”, um

certo “cuidado”...

• Quais são as “variedades do conhecimento”?

Variedades do saber humano: um quadro preliminar

Quanto ao tipo:

Quanto ao objeto

Ter uma habilidade:saber como fazer algo(a partir do nível sensoriomotor)

Ter familiaridade:saber de algo

Ter informação:saber que algo é o caso (conhecimento proposicional)

Conhecimento de si Conhecimento do outro Conhecimento do mundo

Quanto à estrutura do objeto

Formal(sintático)

Material(semântico)

Pragmático

Quanto à fonte

TestemunhoPensamentoPercepção MemóriaSensação Vontade

Compreender uma informação:compreensão, entendimento

Verificar se a informação é verdadeira:conhecimento

Onde situar a Filosofia nesse quadro?

Quanto ao tipo:

Quanto ao objeto

Ter uma habilidade:saber como fazer algo(a partir do nível sensoriomotor)

Ter familiaridade:saber de algo

Ter informação:saber que algo é o caso (conhecimento proposicional)

Conhecimento de si Conhecimento do outro Conhecimento do mundo

Quanto à estrutura do objeto

Formal(sintático)

Material(semântico)

Pragmático

Quanto à fonte

TestemunhoPensamentoPercepção MemóriaSensação Vontade

Compreender uma informação:compreensão, entendimento

Verificar se a informação é verdadeira:conhecimento

“... descobri cedo que a filosofia é o mais excitante e o mais frustrante dos temas. Ela é excitante porque é a mais ampla de todas as disciplinas, já que ela explora os conceitos básicos que ocorrem em nossa fala e em nosso pensamento. Ela é frustrante porque sua grande generalidade faz com que seja extremamente difícil; nem mesmo os maiores filósofos tiveram sucesso em alcançar uma compreensão completa e coerente, nem mesmo da linguagem que usamos para pensar nossos pensamentos mais simples.”

“A filosofia não é uma questão de expandir o conhecimento, de adquirir novas verdades sobre o mundo; o filósofo não está na posse de informação que é negada aos outros. A filosofia não é uma questão de conhecimento, é uma questão de compreensão, e isso quer dizer, de organizar o que já é conhecido.”

(Anthony Kenny. What I Believe, 2006)

A Filosofia quer compreender melhornossos conceitos e esquemas básicos de convivência,

pensamento, expressão: normas, valores, conceitos, etc.

Ela investiga a dimensão reflexiva da experiência humana, que está presente na vida cotidiana e também

na física, na química, na biologia, na matemática, na sociologia, na história, na geografia, nas artes, na

educação física, na literatura, nas línguas...

Falamos em “filosofia das ciências”, “filosofia da história”,“filosofia da arte”, “filosofia da linguagem”, mas também em “filosofia do feminismo”

“antropologia filosófica”, etc... Não precisamos inventar “conexões” da Filosofia com as demais disciplinas escolares. Elas estão aí mesmo, na dimensão reflexiva da variedade da

experiência humana.

Não nos contentamos apenas em ter quantidades de conhecimentos sobre as coisas; queremos ter a melhor compreensão possível do sentido da “coisa

toda”.

Podemos concluir, portanto, que a presença da Filosofia no currículo escolar atende uma exigência

do espírito humano.

O “conhecer” e o “compreender”

Fim

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Segunda parte

Em um dia qualquer, uma conversa em uma banca de revistas...

2

Texto

Texto

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Figura 1

Texto

3

Texto

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TextoTexto

TextoTexto

Texto

Figura 2

4

Macacos

Orangotangos

Gorilas

Chimzpanzés

Homo sapiensGorilas Chimpanzés Homo sapiens

moderno

Homo erectus

Homo sapiens arcaico Neanderthal

Homo habilisetc...

A. robustusA. africanus

Figura 1: um esquema (ou hierarquia) do tipo “escada”

Figura 2: um esquema (ou hierarquia) do tipo “touceira”

5

Antepassado comum

Esquemas de pensamento

• “Esquema” é uma estrutura cognitiva que nos permite lidar com uma classe de ações semelhantes, organizar e interpretar informações; é uma organização invariante de condutas, atitudes, etc, relativas a uma classe de situações.

As armas e os barões assinalados. que da ocidental praia lusitana, por mares nunca dante navegados, passaram ainda alem da

Trapobana e em perigos e guerras esforçados, mais do que prometia a força humana. E Entre gente remota edificaram

um novo reino, que tanto sublimaram. E também as memórias gloriosas daqueles reis, que foram dilatando a fé e o Império,

e as terras viciosas de África e de Ária andaram devastando, E aqueles que por obras valerosas se vão da lei da morte

libertando...

Sobre o funcionamento dos conceitos

• “Os conceitos não ficam guardados na mente da criança como ervilhas em um saco, sem qualquer vínculo que os una. Se assim fosse, nenhuma operação intelectual que exigisse coordenação de pensamentos seria possível, assim como nenhuma concepção geral do mundo. Nem mesmo poderiam existir conceitos isolados enquanto tais; a sua própria natureza pressupõe um sistema.” (Vygotski, Pensamento e Linguagem)

Colonia Carlos Pelegrini, Esteros de Iberá, Argentina